“三心二意”教英語

  
“三心二意”教英語_英語教學(xué)論文   

  


教學(xué)是件嚴肅的事：要求我們嚴明謹慎，馬虎不得；教學(xué)也是件專心致志的事：從細處抓起，探索，總結(jié)，不斷反思，才能達到豁然開朗的境地。所以成功的教學(xué)有個前提，那就是“一心一意，一絲不茍”的鉆研態(tài)度。 

如此說來，第一眼看到這樣的題目，難免疑惑。誰都知道：三心二意，絕對是個貶義詞。在一年級的課文《小貓釣魚》中，我們就明白了做事不學(xué)小貓，一心一意才能釣到魚。可是現(xiàn)在這樣的字眼出現(xiàn)在題目中，到底和我們的教學(xué)有什么聯(lián)系呢？ 

古代的大俠，要學(xué)會“眼觀六路，耳聽八方”的本領(lǐng)。古時的文人，還提倡“家事國事天下事，事事關(guān)心”。每個教師想起自己的平凡工作，都會覺得這兩句話還是適用的。我們并不是生搬硬套。三心二意，其實就是要求我們在教學(xué)過程中，多長一個心眼，多用一份心思，顧及得多一些，考慮的周密點。特別是對待我們的英語教學(xué)上。正因此，我所提出的三心二意就會它的真正含義。 

心跟教學(xué)一起走----學(xué)會用心 

我們常要求學(xué)生跟著老師的思路走，注意力集中，把全身心放在課堂上。其實我們也要把這樣的要求放在自己身上，即通常說的把自己“沉”在備課中，“浸”在上課中。一個沉字，可以讓教師在上課前先來個場景設(shè)想，防止出現(xiàn)的意外的情況；一個浸字，使教師在英語課堂上，成為一個出色的導(dǎo)演，優(yōu)秀的舵手，天生的演員，如果沒有教師忘我的，投入的指揮，帶動，學(xué)生就難以跟著一起“浸”在氣氛中，一節(jié)英語課的特點也無從體現(xiàn)。 

課前我經(jīng)常要跑進跑出，奔波于辦公室和教室，來回幾趟，為的就是盡量把課前的準備做得充分些，給學(xué)生制造一點驚喜場面，他們會對你，對所學(xué)內(nèi)容印象深刻。沒有配套的人物頭像，我就擠出時間自己制作，色彩艷麗的單詞卡片，也是我親手描繪，幾張小記者采訪證，多種場合都適用，小紙盒猜寶貝，動物玩具來熱身，魔術(shù)袋里變戲法；所有的這些準備都是在教師多長一個心眼的前提下，準備起來，在課上運用起來。 

課堂上的氣氛不夠好么？不要緊，我靈機一動，自創(chuàng)了“Act teaching”�？績芍皇郑�豐富的表情，盡情演繹，動物，地名，服裝，文具用品，食物飲料，得心應(yīng)手，學(xué)生在輕松的肢體語言的帶動下，不管是課前的熱身，新授的知識點，還是練習(xí)的訓(xùn)練中，都能體現(xiàn)出它的作用來。有時還要來點小小的隨機花樣，比如說多種方法讀單詞，夸張語態(tài)練對話，目的是讓學(xué)生“Open your mouth”。 

啞語老師能用手勢，表情做出千萬個動作，無數(shù)句生活交流句，我們只要多想一下，會有所啟發(fā)，并將之發(fā)展開來。 

走進孩子的心靈世界----準備好一顆童心 

這兩個字看起來容易，做起來卻很難。英語課上追求是活潑，開明的氣氛。“玩中學(xué)，學(xué)中玩”是我們倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。但是教師的童心，如果僅僅是在語言上追求嗲，模仿兒童的語氣，神態(tài)，那是一種誤解。我所說的童心應(yīng)該是：充分了解學(xué)生的心理特征，在自己的教學(xué)工作中時刻想到學(xué)生的身份，考慮事情時不忘站在他們的角度，位置上。這是一種工作心態(tài)，也是我們上好課的前提條件。 

課堂隨人而動，因人而改，沒有童心，在課前想得不是學(xué)生，導(dǎo)致課上的環(huán)節(jié)拘謹，過分沉悶，只因教師沒有真正走入兒童的內(nèi)心世界，我們都知道，溝通，從心開始。 

我很喜歡和學(xué)生之間的言語交流，每節(jié)課都會提前幾分鐘進教室，跟他們隨便扯幾句，可以帶上幾個他們也喜歡說的字眼，在課堂上做的游戲，先要考慮開展的可行性和難易接受程度，另外，我還經(jīng)常變著花樣給學(xué)生不同的小獎品作為鼓勵。 

我了解他們的心理特點，在我們看來微不足道的東西，如果是老師給的，那學(xué)生會珍惜倍加。獎品對學(xué)生的意義極大，我們要看重它，用好它。我用來當(dāng)獎品的小東西都是從學(xué)生的喜愛角度出發(fā)，可以自制，比如說利用學(xué)校復(fù)印機，從書上，練習(xí)冊上復(fù)印下的小圖片，購買的話，當(dāng)然價廉物美是首選之物。比如說 

紅五星，紅旗小貼紙，漂亮的回形針，平時更是要多一份心思，積累一些可作為獎品的物品，像一些食品袋中附帶的小卡片，電腦上下載的動物，卡通圖片經(jīng)打印后，常常被我當(dāng)做大獎送給學(xué)生。 

這又是我所謂的多長出一顆心的含義。 

花心----實際是公平公正的對待每個孩子 

教師的花心，其實是對學(xué)生的一種公正的喜愛。誰都當(dāng)過學(xué)生，也都經(jīng)歷過被老師批評的苦惱，被表揚過后的喜悅。從學(xué)生的立場上來說，他們也都希望自己學(xué)好英語，為什么有的學(xué)生，初學(xué)英語，但是在經(jīng)過了一個學(xué)期甚至兩三個月后，便對英語失去了興趣和信心？因為老師的心沒有放到這些學(xué)生身上，投射不到他們的心底里。 

所以我覺得對初學(xué)英語時的班級整體情況一定要花工夫整理，接下來的是吃透那幾個被語文數(shù)學(xué)老師稱之為差生的重點人物，把自己的心分一些給這些孩子。 

我們在其他學(xué)科上提倡的“培優(yōu)提中補差”，在英語教學(xué)上更加要花力氣的是后者，學(xué)生也是只有一顆小小的心，他們也許對英語有著很大的興趣，在其他課上受到的委屈，希望能在我們的英語課上得到一些安慰，這時我們就應(yīng)該…… 

我教的班級中有一些這樣的學(xué)生，我親切的稱之為活寶，我注意觀察過，他們往往在上完一節(jié)語文數(shù)學(xué)課后臉色沉重，表情沮喪，不用說，肯定是在前節(jié)課上有被批評的痕跡，這樣的學(xué)生，我肯定會在自己的課上，給予更多的關(guān)心，更多的表現(xiàn)機會，盡管他回答的問題極其簡單，那也是一種心靈的撫慰。 

花心還應(yīng)該是把各種類型的學(xué)生積極利用起來，常用的是“反治其行”可以一試，我所任教的班級中，被公認的最調(diào)皮的學(xué)生，我反而讓他當(dāng)組長，本子少了問他話，收得又快又好的升為大組長；最不喜歡發(fā)言的學(xué)生，偏讓他（她）當(dāng)值日班長，逢那天有英語課的，要求他（她）把值日卡片別在身上最顯眼的地方，負責(zé)去辦公室拿錄音機，傳回家作業(yè)的消息，采取輪流制，做得好的，當(dāng)然是可以連任著當(dāng)。 

對于優(yōu)秀學(xué)生，也要注意保護他們的自尊心，因為他們比較起來更加敏感，一不小心，你可能已經(jīng)讓他受到傷害，讓他們當(dāng)你的輔導(dǎo)小助手，他們會很樂意幫助你。 

三心已經(jīng)具備，那么二意從何而來？ 

一般我們想到的詞比如“注意，留意，隨意”都可以作為英語教學(xué)中的經(jīng)驗積累，然后將之運用開來。 

首先要多留意 

英語課并不是每天都有，和學(xué)生的接觸時間不會很多。如果只是靠上課的時間和學(xué)生有話語交流，肯定不夠。我除了在課前早進教室外，還很注意其他機會，比如說路上的相遇，打個招呼后，不要馬上就走開，可以夸獎一下他的衣服，有時看見學(xué)生在操場上，走廊里玩游戲，也會上去湊一下熱鬧，班級人數(shù)多，要記住每個學(xué)生的名字并非易事，我便在課前觀察學(xué)生的作業(yè)本，看見名字記在心里，課后的同學(xué)之間互相稱呼時，也是個很好的記名字的機會，在整理教具的同時，又記住了學(xué)生的名字，早一點知道他們的名字可以拉近彼此的距離，改善課堂交流氣氛。 

課前學(xué)生喜歡玩什么游戲，也可以一目了然的觀察到，有時，學(xué)生的游戲，又能給我靈感，讓我再把游戲加工后，用到課堂中去，所以多留意，會給自己更多的啟發(fā)，帶來更好的教學(xué)效果。 

其二是適當(dāng)隨意 

課堂上的主人是學(xué)生，我們起的主導(dǎo)作用，告訴每個教師，靈活的，多變的課堂才是真正的活的課堂，這倒是體現(xiàn)真實的情況，讓學(xué)生學(xué)得主動，記得深刻的方式。不要去多在意這個環(huán)節(jié)，學(xué)生和你配合的不好，不在你的預(yù)料中，沒有達到你所要的效果；也不要去刻意追求模仿別人的教學(xué)方式，自己的優(yōu)缺點，自己最清楚，揚長避短，才是最生動的教學(xué)方式。 

比如牛津版的英語教材，每個單元并不是規(guī)定得很死，你大可以按照自己的教學(xué)思路大膽放手。比如課上你原本已經(jīng)早課前囑咐幾個學(xué)生和你演對手戲，突然半路殺出個乘咬金來，當(dāng)然也可以馬上調(diào)整，及時做出合適的對策。 

我們都說小學(xué)英語是一門科學(xué)更是一門藝術(shù)，教學(xué)效果的優(yōu)劣與教師本身的素養(yǎng)有直接的關(guān)系，一個活潑，開朗，友善的教師，能以其人格魅力去影響學(xué)生，引導(dǎo)他們積極上進，一個“三心二意“教英語的老師，也會在教學(xué)中從理論到實踐，到反思，到再實踐最后提高的方法，走出一條自己的路！ 
  
  
  

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