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改變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)自學(xué)能力論文（精選8篇）
在個(gè)人成長的多個(gè)環(huán)節(jié)中，許多人都有過寫論文的經(jīng)歷，對論文都不陌生吧，論文是探討問題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段。相信許多人會(huì)覺得論文很難寫吧，以下是小編為大家整理的改變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)自學(xué)能力論文，歡迎大家分享。
改變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)自學(xué)能力論文 篇1
隨著時(shí)代的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步，人們越來越認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)的那種建立在人的客體性、受動(dòng)性和依賴性基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)方式忽略了人的主體性、能動(dòng)性和獨(dú)立性，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變迫在眉睫！它關(guān)系到我們的教育質(zhì)量，關(guān)系到師生校園生活的質(zhì)量，關(guān)系到年輕一代能擁有什么樣的未來，關(guān)系到民族素質(zhì)的提高，關(guān)系到綜合國力的強(qiáng)弱。教育必須以學(xué)生的發(fā)展為本，為此我們今天必須倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，即自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生主體性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。
要使學(xué)生能自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，就必須使學(xué)生有一定的自學(xué)能力。而這方面我校成立了課題組專門研究，現(xiàn)在已經(jīng)取得了初步的成果。下面我就我校在改革學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)自學(xué)能力方面研究所取得的經(jīng)驗(yàn)談一些粗淺的體會(huì)：
一、自學(xué)興趣的培養(yǎng)
“興趣是最好的老師”。學(xué)習(xí)任何知識(shí)，首先應(yīng)該對它有足夠的興趣，才能有要學(xué)習(xí)的欲望，那樣才會(huì)事半功倍，取得較好的學(xué)習(xí)效果。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，必須使學(xué)生對所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，使學(xué)生樂于自學(xué)。這就要求教師善于結(jié)合知識(shí)的特點(diǎn)，運(yùn)用啟發(fā)性語言，聯(lián)系生活實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生自覺主動(dòng)自學(xué)的傾向。
1、設(shè)置知識(shí)懸念，吸引學(xué)生參與。
教學(xué)前要設(shè)置知識(shí)“懸念”�！皯夷睢敝笇W(xué)生對面臨的問題或現(xiàn)象，感到困惑未知而產(chǎn)生急待求知的思想狀態(tài)。要吸引學(xué)生主動(dòng)自學(xué)，教師就要針對教材內(nèi)容，設(shè)置讓學(xué)生渴望求知的氣氛，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈求知欲望，從而產(chǎn)生主動(dòng)探究的內(nèi)驅(qū)力，即自學(xué)的興趣。例如，在教學(xué)圓柱體體積時(shí)，課的一開始，教師可拿出兩個(gè)底面大小不等，高長短不一，體積大小難辯的圓柱體學(xué)具A、B，讓學(xué)生比較它們體積大小，學(xué)生各抒己見，爭的面紅耳赤，各不相讓。此時(shí)，教師可啟發(fā)學(xué)生說“物體輕重需要稱一稱，圓柱體積大小，需要量一量，算一算，你們只有通過計(jì)算比較出它們體積大小，才是準(zhǔn)確的？”此刻學(xué)生求知興趣達(dá)到了高潮，從而主動(dòng)的去自學(xué)。
2、創(chuàng)設(shè)“認(rèn)知沖突”，促使學(xué)生參與。
所謂“認(rèn)知沖突”，是指學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn)與當(dāng)前面對的現(xiàn)實(shí)形成了矛盾。教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中遇到了“認(rèn)知沖突”時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生“為什么”、“怎么辦”的疑問，而學(xué)生的思維只有在“為什么”的情境中才會(huì)啟動(dòng)，在“怎么辦”的情境中才會(huì)進(jìn)一步深入。例如，在教學(xué)《面積和面積單位》的過程中，在數(shù)方格方法得出后，出示格數(shù)相等而格子大小不等的兩個(gè)長方形比較大小。用以往經(jīng)驗(yàn)兩個(gè)圖形面積應(yīng)相等，而實(shí)際上它的面積明顯不等，產(chǎn)生了矛盾，頭腦中產(chǎn)生了“為什么”的疑問，從而讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)促使學(xué)生參與。
3、聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)“身臨其境”。
在教學(xué)中要注意聯(lián)系學(xué)生日常生活實(shí)際，運(yùn)用學(xué)生所熟悉的具體事件，把抽象的數(shù)學(xué)概念和具體事例相聯(lián)系，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)精辟，營造一個(gè)活躍學(xué)生思維的氛圍，使學(xué)生身臨其境，從而激發(fā)學(xué)生自學(xué)的興趣，喚起學(xué)生情感上的共鳴，迫切地想學(xué)“生活中的數(shù)學(xué)”“有用的數(shù)學(xué)”。例如，教學(xué)“減法運(yùn)算性質(zhì)：a-b-c=a-(b+c)”時(shí)，我們可設(shè)置學(xué)生當(dāng)售貨員賣文具情境，讓學(xué)生根據(jù)下面題目要求進(jìn)行“買賣”活動(dòng)：“小明到學(xué)校小賣部買一枝鉛筆和一本數(shù)學(xué)練習(xí)本。一支鉛筆價(jià)錢1角8分，一本數(shù)學(xué)練習(xí)本價(jià)錢4角2分，小明付了1元錢，找回多少錢？”然后讓學(xué)生說一說在買賣過程中如何“找退”的？這樣讓學(xué)生在探究減法運(yùn)算性質(zhì)的過程中，始終保持高漲的興趣，從而取得較好的自學(xué)效果。
二、自學(xué)技能的培養(yǎng)
“學(xué)會(huì)求知技能”是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的關(guān)鍵。放手讓學(xué)生自學(xué)，并不是放任學(xué)生，還應(yīng)教給學(xué)生自學(xué)的方法、技能，使學(xué)生會(huì)聽、會(huì)看、會(huì)想、會(huì)說、會(huì)做。要使學(xué)生真正做到這“五會(huì)”，我們必須進(jìn)行開放式教學(xué)。
在課堂教學(xué)實(shí)踐中，我們以“改變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)自學(xué)能力”為宗旨，以學(xué)生“自學(xué)質(zhì)疑解疑”為核心，實(shí)施開放式課堂。具體實(shí)施步驟如下：
1、導(dǎo)入激趣
課的開始，老師根據(jù)新知識(shí)的特點(diǎn)，確定怎樣激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生產(chǎn)生自學(xué)的傾向，從而保證自學(xué)的實(shí)效性。教學(xué)實(shí)踐證明：學(xué)習(xí)興趣是支持推動(dòng)學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的巨大動(dòng)力。我們要根據(jù)學(xué)生好動(dòng)、好奇、好勝等特點(diǎn)，盡量將課堂教學(xué)設(shè)計(jì)得生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生“樂學(xué)”，從而“會(huì)學(xué)”。
例如，教學(xué)利用乘法分配律進(jìn)行簡便運(yùn)算時(shí)，一上課老師就以游戲的形式讓學(xué)生出“101乘以任意一個(gè)兩位數(shù)求積”來考老師。同學(xué)出題老師不加思考，脫口而出。同學(xué)們驚奇了，求知欲被充分激發(fā)了，從而激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為自學(xué)技能的培養(yǎng)提供了可能。
2、自學(xué)交流
首先，讓學(xué)生自己看書、理解教材，教師指導(dǎo)自學(xué)方法：劃重點(diǎn)，標(biāo)疑問。古人云：學(xué)起于思，思源于疑。讓學(xué)生看書思考，不僅給學(xué)生思考的時(shí)間和空間，為下一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，也培養(yǎng)學(xué)生了學(xué)生自學(xué)的技能。其次進(jìn)行組內(nèi)交流，組內(nèi)交流包括互相交流劃出重點(diǎn)、互相質(zhì)疑、解疑在這一過程中，由于每個(gè)都要交流發(fā)言，能充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的積極性、主動(dòng)性，帶動(dòng)學(xué)困生，又培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，學(xué)會(huì)了合作學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生的自學(xué)技能有所提高。再次進(jìn)行組間交流，小組未能解決的問題，讓學(xué)生板書到黑板上然后按課本內(nèi)容先后標(biāo)上序號(hào)，進(jìn)行交流解疑。從而給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，并加強(qiáng)對教材知識(shí)體系的認(rèn)知。
在這一環(huán)節(jié)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，消除學(xué)生心理障礙，使學(xué)生敢于質(zhì)疑、樂于質(zhì)疑。長期以來，受舊的教學(xué)傳統(tǒng)觀念的束縛，“師講生聽”形成的固定模式致使學(xué)生產(chǎn)生了各種心理障礙，在課堂上無法形成提問題的氣氛。教師應(yīng)該因地制宜，因材施教，營造積極的課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的意志和自制能力，努力培養(yǎng)他們積極探索和獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的能力，使他們在課堂上敢于質(zhì)疑、主動(dòng)提問，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生的求知欲由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)為活躍狀態(tài)，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)技能。
3、鞏固練習(xí)
學(xué)生質(zhì)疑解疑過程中，可以適時(shí)地穿插一些不同形式的練習(xí)，以加深學(xué)生對重難點(diǎn)理解。同時(shí)，有些問題怎么解釋也搞不清楚，可舉例讓學(xué)生體會(huì)并悟出其中“奧妙”，從而鞏固了自學(xué)效果。學(xué)生理解和掌握知識(shí)，形成技能都要在初步理解的基礎(chǔ)上，經(jīng)過多次練習(xí)才能鞏固運(yùn)用，發(fā)展提高。練習(xí)時(shí)要有目的`、有步驟，在保證練習(xí)時(shí)間的同時(shí)還要注意練習(xí)的方式，注意視聽做結(jié)合，并給學(xué)生留有必要的思考時(shí)間。另外，練習(xí)中還要隨時(shí)注意檢查學(xué)生的掌握情況，發(fā)現(xiàn)有缺陷的學(xué)生要及時(shí)給予幫助。
4、小結(jié)檢測
經(jīng)歷前面幾個(gè)階段之后，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有了較深刻的理解和認(rèn)知，這時(shí)再回頭細(xì)讀教材，能使學(xué)生對知識(shí)進(jìn)一步內(nèi)化。交流質(zhì)疑應(yīng)該有個(gè)結(jié)果，學(xué)會(huì)歸納總結(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展的標(biāo)志之一，教師要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)把各種意見綜合整理，得出結(jié)論，使大家形成共識(shí)。然后進(jìn)行課堂檢測，對本堂課知識(shí)一次系統(tǒng)測驗(yàn)，又是對教學(xué)目標(biāo)完成情況的檢查，以便及時(shí)反饋補(bǔ)救。同時(shí)也檢測了學(xué)生的自學(xué)效果，反映出他們的自學(xué)技能掌握情況。
課堂結(jié)構(gòu)開放是外在形式的開放，我們也注重本質(zhì)的開放，使課堂教學(xué)的特征上具有全體性、民主性、動(dòng)態(tài)性、創(chuàng)造性、合作性等，使我們的課堂教學(xué)不但結(jié)構(gòu)上開放而且特征上開放，從而更好地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的自學(xué)技能。
三、自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)
自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)，主要是獨(dú)立學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，在整個(gè)課堂教學(xué)中，我們始終注重獨(dú)立自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)，除課堂教學(xué)之外，我們還在課后布置學(xué)生確定小課題，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自學(xué)的習(xí)慣。
長期以來，學(xué)生課后作業(yè)多數(shù)是書面習(xí)題和閱讀教科書，而很少布置如觀察、制作、實(shí)驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐性作業(yè)，不利于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)技能，培養(yǎng)良好的自學(xué)習(xí)慣，而小課題這一形式的出現(xiàn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變革。學(xué)生進(jìn)行了小課題學(xué)習(xí)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
首先，要有一個(gè)比較大的問題，這個(gè)問題對于學(xué)生來說具備進(jìn)行探索的余地和思考的空間。
第二，學(xué)生進(jìn)行小課題的學(xué)習(xí)是一種研究性學(xué)習(xí)，過程非常重要。學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)收集信息，處理信息和得出結(jié)論的過程，在此過程中能培養(yǎng)獨(dú)立研究學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
第三，學(xué)生具有一定的自主性，教師起引導(dǎo)的作用，對小課題的評(píng)估不要看結(jié)果，而是注重過程。
第四，小課題研究可以延續(xù)幾周或者幾個(gè)月，作為課外的延伸，使學(xué)生在生活中處處培養(yǎng)自己的自學(xué)習(xí)慣。
轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，主要是為了增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)方式，我校已經(jīng)初具規(guī)模，形成了在課堂上以學(xué)生為中心，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，課后留有小課題，由以前的單方面發(fā)展轉(zhuǎn)變到多方面發(fā)展的教學(xué)模式。
改變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)自學(xué)能力論文 篇2
新大綱明確地要求：“小學(xué)階段背誦優(yōu)秀詩文不少于150篇（含課文）�！辈⑶倚麓缶V后面還附錄了80首“古詩文背誦推薦篇目�！笨梢娫诟吆羲刭|(zhì)教育的今天，古詩文學(xué)習(xí)的重要性。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)古詩的能力呢？多年來，我致力于探索古詩教學(xué)的模式，探索古詩的學(xué)法指導(dǎo)。新修訂大綱指出：“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。”我想：古詩的教學(xué)就是要注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)古詩的能力，使學(xué)生終生受益。于是，我嘗試用“自主學(xué)習(xí)”的古詩教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)的古詩教學(xué)模式，提高了古詩教學(xué)質(zhì)量。
“自主學(xué)習(xí)”的古詩教學(xué)模式分為五步：課前查詢知詩人--介紹背景解詩題--質(zhì)疑討論明詩意--想象誦讀悟詩情--遷移運(yùn)用背詩文。下面，我就《靜夜思》一文的教學(xué)，談?wù)劰旁娊虒W(xué)的新舉措：
一、課前查詢知詩人。
課前布置學(xué)生查詢古詩作者及寫作背景資料，培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力�！鹅o夜思》是唐代詩人李白的一首膾炙人口的詩作，抒發(fā)了詩人獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，夜深人靜之時(shí)思念家鄉(xiāng)、思念親人的情感。但是，古今語言的差異，生活環(huán)境變遷所形成的詩人與學(xué)生感情之間的距離，以及古詩抽象、精煉、含蓄的特點(diǎn)，均會(huì)造成學(xué)生理解上困難。于是，我讓學(xué)生各自去查詢當(dāng)時(shí)的寫作背景資料。學(xué)生們有的到網(wǎng)上查詢，有的去圖書館查詢，有的問大人，有的.從詩書上找……這個(gè)課前預(yù)習(xí)既為下一步學(xué)習(xí)古詩打下基礎(chǔ)，又培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的品質(zhì)。
二、 介紹背景解詩題。
在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，著重培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。新大綱十分重視口頭交際能力的培養(yǎng)，指出：“要利用語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力；要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)各種各樣的交際情境，讓每個(gè)學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語交際�！彼�，不用舊模式老師介紹，而讓學(xué)生介紹自己搜集來的資料，效果更好。學(xué)生在介紹李白和寫作背景時(shí)，便培養(yǎng)了口頭表達(dá)能力及聽說能力，明白了題目的意思，又為理解古詩的內(nèi)容做好準(zhǔn)備。
三、 質(zhì)疑討論明詩意。
這個(gè)環(huán)節(jié)中，訓(xùn)練學(xué)生理解古詩的方法，培養(yǎng)合作精神。先讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上劃出不懂的字詞，提出疑問后，再讓學(xué)生小組討論。然后多讓學(xué)生交流、評(píng)議。整首詩重點(diǎn)字詞的理解到整首詩意思的理解，完全是讓學(xué)生自讀自悟出來的。而我只起到組織、指導(dǎo)、點(diǎn)撥的作用，幫助學(xué)生總結(jié)出理解重點(diǎn)字詞的幾種方法：聯(lián)系詩句、結(jié)合生活實(shí)際、問別人……看來，人本主義教學(xué)觀十分正確：“我們面對的是一個(gè)個(gè)活生生的人，他們有思想、有感情、有獨(dú)立的人格，是具有主觀能動(dòng)性的個(gè)體。每個(gè)學(xué)生都蘊(yùn)藏著獨(dú)立學(xué)習(xí)的巨大潛能�！�
四、 想象誦讀悟詩情。
在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，發(fā)展學(xué)生的想象力和培養(yǎng)學(xué)生的熱愛家鄉(xiāng)的情感。先讓學(xué)生在理解古詩內(nèi)容的基礎(chǔ)上放聲朗讀幾遍，再以老師的提問：請你們想想一下，如果你就是此時(shí)此刻的詩人，你現(xiàn)在的心情是怎樣的？讓學(xué)生展開想象，各抒已見，體會(huì)感情，受到李白那強(qiáng)烈的熱愛家鄉(xiāng)、思念家鄉(xiāng)情感的感染和教育，同時(shí)學(xué)到了有語氣朗誦古詩的方法，那就是要入情入境、大膽想象當(dāng)時(shí)意境。
這個(gè)環(huán)節(jié)還要發(fā)展學(xué)生的朗讀能力和培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。朗讀和背誦在詩的教學(xué)中有特別重要的地位。這首詩節(jié)奏鮮明，韻律和諧，情感豐富，語句簡煉，瑯瑯上口。古詩的這些特點(diǎn)都要讓學(xué)生欣賞、體會(huì)。新大綱指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶�！彼�，我讓學(xué)生反復(fù)誦讀、體會(huì)、品味。我放了幾首樂曲，讓學(xué)生選擇一首合適的給詩歌配樂，然后進(jìn)行朗讀。我只對學(xué)生在詩的節(jié)奏和重音方面進(jìn)行指導(dǎo)，師生共同總結(jié)朗讀古詩的方法。這樣，變著法子讓學(xué)生讀，學(xué)生在讀中受到熱愛家鄉(xiāng)情感的熏陶，受到美的教育。
五、 遷移運(yùn)用背詩文。
課后作業(yè)體現(xiàn)自主性，拓展學(xué)生詩文學(xué)習(xí)的范圍。我設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：學(xué)了這首詩后，你最想做些什么？畫一畫，演一演，吟一吟，背一背，寫一寫……選擇一項(xiàng)或幾項(xiàng)完成。我們都知道：發(fā)展教學(xué)是一個(gè)開放系統(tǒng)，學(xué)生參與活動(dòng)不應(yīng)只局限于課堂與課本，而應(yīng)該課內(nèi)外結(jié)合。這個(gè)作業(yè)就是要由課內(nèi)延伸到課外，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力及古詩的積累。
總之，古詩教學(xué)也要力求做到以學(xué)生為主體。實(shí)踐證明，“自主學(xué)習(xí)”的古詩教學(xué)模式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。古詩的閱讀、鑒賞能力的提高，將會(huì)使學(xué)生在今后的習(xí)作中，形成了言簡意賅的文風(fēng)。古詩的學(xué)習(xí)方法的掌握，將使學(xué)生終生受益，使學(xué)生真正成為21世紀(jì)的高素質(zhì)人才！
改變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)自學(xué)能力論文 篇3
摘要】
數(shù)學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng)是一種復(fù)雜的綜合能力的培養(yǎng)，是在教師的指導(dǎo)下，通過自己的努力深入理解和領(lǐng)會(huì)知識(shí)的內(nèi)在含義，形成相應(yīng)的解答練習(xí)或解決問題技能的過程。筆者從三方面：給學(xué)生一些時(shí)間，讓學(xué)生認(rèn)真閱讀數(shù)學(xué)知識(shí)；激活思維；要求學(xué)生融會(huì)貫通地理解知識(shí)等進(jìn)行了嘗試。
【關(guān)鍵詞】
自學(xué)能力；數(shù)學(xué)思維閱讀
數(shù)學(xué)是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫，逐漸抽象概括并形成客觀理論和解決方法的一門應(yīng)用極為廣泛的學(xué)科。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以幫助人們更好地探求客觀世界的規(guī)律并對大量紛繁復(fù)雜的信息做出恰當(dāng)?shù)倪x擇和判斷，同時(shí)為人們交流現(xiàn)代信息提供了一種有效、便捷的手段。學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)是一種復(fù)雜的綜合能力的培養(yǎng)。下面筆者淺談幾點(diǎn)學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力培養(yǎng)的體會(huì)。
一、給學(xué)生一點(diǎn)自讀時(shí)間，讓學(xué)生認(rèn)真閱讀數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自讀技能
學(xué)生自讀技能的訓(xùn)練是培養(yǎng)自學(xué)能力的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)自學(xué)能力是在教師的親自指導(dǎo)下，通過學(xué)生自己閱讀數(shù)學(xué)課本或有關(guān)參考資料，深入理解和領(lǐng)會(huì)其中重要知識(shí)的內(nèi)在含義，形成相應(yīng)的解答練習(xí)或解決問題的技能過程。讀的方式有粗讀、細(xì)讀、精讀。粗讀就是把數(shù)學(xué)材料的內(nèi)容瀏覽一遍，知道其中大概意思；細(xì)讀就是把數(shù)學(xué)材料中的內(nèi)容從頭到尾仔細(xì)地鉆研一遍，要讀懂其中概念、定理、公式、原理、法則和例題的應(yīng)用范圍、適用范圍、解題思路；精讀就是在粗讀、細(xì)讀的基礎(chǔ)上還能領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)閱讀材料內(nèi)容中的解題方法、解題技巧，能分清內(nèi)容中主要內(nèi)容和次要內(nèi)容，能掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，能用精煉的語句概括所閱讀內(nèi)容的精髓之處。這樣長期、持續(xù)的訓(xùn)練，學(xué)生可以形成符合自身認(rèn)知特點(diǎn)的自讀技能，提高學(xué)習(xí)效率，從而體現(xiàn)了新課程改革的教學(xué)方法，培養(yǎng)了學(xué)生的自讀能力，為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力指引了方向。
二、激活思維，加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)
教師在授課中，必須設(shè)計(jì)好激活學(xué)生思維的教學(xué)模式和過程，強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)踐，把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于具體實(shí)踐中，從實(shí)踐中找答案、尋方法、探結(jié)論，因?yàn)閷?shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)是數(shù)學(xué)教學(xué)過程改革的結(jié)果，是社會(huì)發(fā)展的要求，它不僅僅是為了讓學(xué)生學(xué)到一些數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的具體應(yīng)用，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的知識(shí)和方法解決實(shí)際問題，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望，激發(fā)學(xué)生的求知欲。數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)是時(shí)代的需要，從近幾年的初中升學(xué)考試題型來看，題目形式靈活，綜合實(shí)踐性強(qiáng)，這就要求教師在授課時(shí)，不僅要加強(qiáng)訓(xùn)練理論知識(shí)的綜合運(yùn)用，而且要培養(yǎng)解決問題的應(yīng)用能力。
過去在教學(xué)中往往忽視與學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，對知識(shí)綜合應(yīng)用方面訓(xùn)練較少，這在一定程度上造成了學(xué)生重書本知識(shí)、輕直接體驗(yàn)；重機(jī)械記憶、輕實(shí)際應(yīng)用；重書面應(yīng)試、輕動(dòng)手創(chuàng)造的局面。因此，為了加強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)，教師必須在教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的掌握上下功夫，在教學(xué)中應(yīng)從數(shù)學(xué)應(yīng)用的角度處理數(shù)學(xué)、闡釋數(shù)學(xué)、呈現(xiàn)數(shù)學(xué)，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)理論知識(shí)和操作水平，加強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用實(shí)踐環(huán)節(jié)，注重用數(shù)學(xué)知識(shí)解決學(xué)生身邊問題，注重用學(xué)生容易接受的方法展開數(shù)學(xué)教學(xué)，注重學(xué)生的親身實(shí)踐，注重在應(yīng)用數(shù)學(xué)中傳授數(shù)學(xué)思想和學(xué)習(xí)方法，把教學(xué)的主線放在學(xué)生解決問題的能力上，從而激活學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的思維，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中拓寬思維的積極性，最終通過激活思維加強(qiáng)了學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)，為培養(yǎng)數(shù)學(xué)自學(xué)能力提供了方法。
三、要求學(xué)生融會(huì)貫通地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力
學(xué)生對數(shù)學(xué)自學(xué)的要求，不能只停留在書本上的知識(shí)和能做練習(xí)或解答一般性的作業(yè)層面上，還要在學(xué)生深入理解書本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)實(shí)踐的'訓(xùn)練，達(dá)到理論和實(shí)踐的融合與貫通，抓住精神實(shí)質(zhì)，解題時(shí)要求學(xué)生想出不同于書本上的解法和解釋去探索書中的定理、公式和例題在什么情況下提出來的，其證明和解答又是怎樣想到的，所使用的數(shù)學(xué)解題方法又是什么，公式、定理等結(jié)論能否加以推廣使用，條件是否多余等。這些問題的處理方法要求學(xué)生不但能獨(dú)立思考書本上明擺著的知識(shí)，而且更要去思考隱藏于書里但看不見的知識(shí)，只要各種教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法相互協(xié)調(diào)發(fā)展，就會(huì)激起學(xué)生愛科學(xué)并且更愛數(shù)學(xué)的思想熱情，也能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生善于思考的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，貫徹“以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)”的教學(xué)原則，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自學(xué)性和主動(dòng)性，把精力放在探索知識(shí)的能力上，為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的自學(xué)能力夯實(shí)了基礎(chǔ)。
總之，學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng)，對提高學(xué)生自身文化素質(zhì)有極其重要的促進(jìn)作用，對未來人才的培養(yǎng)發(fā)揮了學(xué)生自身內(nèi)在的動(dòng)力，為探究科學(xué)奠定了一定的基礎(chǔ)。
改變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)自學(xué)能力論文 篇4
摘要：
眾所周知，隨著新課程改革的不斷深化，當(dāng)前的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，語文教師越來越注重培養(yǎng)小學(xué)生的自學(xué)能力。在新課標(biāo)理念的引導(dǎo)下，語文教師不僅僅要承擔(dān)起基本的傳道授業(yè)解惑的責(zé)任，更要深入到小學(xué)生的生活中，了解與關(guān)注小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而有針對性有效率地培養(yǎng)好小學(xué)生的自學(xué)能力。本文將就小學(xué)語文課堂中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行深入的分析與探究。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)語文；課堂教學(xué)；自學(xué)能力；培養(yǎng)策略
引言
隨著素質(zhì)教育的不斷施行，廣大教師正在積極地尋求全新的突破，正在努力打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念的束縛，加強(qiáng)對小學(xué)生的素質(zhì)教育，提升小學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，當(dāng)前的小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)中，小學(xué)生必備的一項(xiàng)基本能力便是自學(xué)能力，能夠自主進(jìn)行學(xué)習(xí)是成為真正的課堂主體的基礎(chǔ)條件，因此，語文教師必須要高度重視起小學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，讓小學(xué)生學(xué)會(huì)依靠自己的力量來學(xué)習(xí)語文知識(shí)，久而久之，找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。以下是筆者結(jié)合自己多年的小學(xué)語文課堂教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出的幾點(diǎn)培養(yǎng)小學(xué)生自學(xué)能力的策略，希望能夠?qū)V大小學(xué)語文教師的教學(xué)工作有所啟發(fā)和幫助。
1、小組合作的課堂學(xué)習(xí)模式
小組合作的課堂學(xué)習(xí)模式，就目前而言，中國的各個(gè)級(jí)別各個(gè)類型的學(xué)校都已經(jīng)廣泛運(yùn)用了此種教學(xué)模式。這主要?dú)w功于小組合作的學(xué)習(xí)方式能夠充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的積極能動(dòng)性，有了這一動(dòng)力，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)無疑會(huì)起到巨大的幫助作用。語文教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)，就是在教師的安排下，將眾多同學(xué)依據(jù)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)分配成多個(gè)小組，同時(shí)，教師也會(huì)作為小組的一名成員，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，這有利于教師的深入教學(xué)，同時(shí)也可以激發(fā)小組同學(xué)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。但是需要注意的一點(diǎn)就是教師在小組中起到的是輔助作用，要時(shí)刻注意學(xué)生的主體作用，這才能達(dá)到原有的教學(xué)效果。小學(xué)生由于年紀(jì)小，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)尚淺，對于自學(xué)的實(shí)際含義并不是很清楚，而是處于一種非常初級(jí)的摸索狀態(tài)，語文教師如果讓小學(xué)生以獨(dú)立的個(gè)體和立場進(jìn)行學(xué)習(xí)，很難達(dá)到預(yù)期的理想效果，同時(shí)也是在浪費(fèi)自己和學(xué)生們的時(shí)間，所以，最好的方式便是將不太獨(dú)立的小學(xué)生組織到一起，采用小組學(xué)習(xí)的方式來討論問題，學(xué)習(xí)語文知識(shí)，在小組中，所有的小組成員可以互相監(jiān)督與幫助，同時(shí)還會(huì)有著一種潛在的'競爭意識(shí)，這份競爭意識(shí)會(huì)是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的過程中的一種強(qiáng)大動(dòng)力。
2、精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中的問題
小學(xué)生的自學(xué)能力需要語文教師的引導(dǎo)才能夠得到提升，一般情況下，要想提高小學(xué)生的自學(xué)能力，語文教師都會(huì)采用探究式的教學(xué)方式，而探究式教學(xué)方式的最好開端便是提出問題，有了問題的設(shè)定，學(xué)生才會(huì)有了思考的方向，同時(shí)也有了解決問題的動(dòng)力，語文教師在課堂上所設(shè)置的語文問題必須要帶有顯著的連貫性與可延伸性，通俗來講，就是語文教師要保證自己在提出第一個(gè)問題之后，學(xué)生回答完畢會(huì)直接引出下一個(gè)問題，一環(huán)扣一環(huán)的問題會(huì)在潛移默化中提高小學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性，同時(shí)也會(huì)幫助小學(xué)生更加深入地理解語文知識(shí)，同時(shí)更會(huì)讓小學(xué)生對自學(xué)能力有著一種更加清楚的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
3、創(chuàng)設(shè)良好的語文教學(xué)情境
小學(xué)生主要以形象思維為主，因此，如果語文教師的教學(xué)方式太過死板，必然會(huì)引起小學(xué)生的反感情緒。語文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，最好也是最快的方式便是為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)一份良好的語文教學(xué)情境，語文教師首先要對語文學(xué)科和語文課堂應(yīng)該是什么樣子，應(yīng)該能呈現(xiàn)出什么樣的效果，有一個(gè)大概的規(guī)劃，通過什么樣的情境創(chuàng)設(shè)能夠吸引起學(xué)生的注意力有一個(gè)總體了解，知道學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的興趣到底在哪里。蘇霍姆林斯基的一句話對教師的教學(xué)有著很好的知道作用，那便是：“使你的學(xué)生看出和感到有不理解的東西，使他們面臨著問題，如果你能夠做到這一點(diǎn)，已經(jīng)成功了一半�！逼鋵�(shí)，關(guān)于適當(dāng)創(chuàng)設(shè)語文情境，使學(xué)生能夠切實(shí)感受到語文在生活中的存在感，對于學(xué)生學(xué)習(xí)語文、掌握語文知識(shí)是非常有幫助的，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂上，學(xué)生在課堂上占據(jù)著主動(dòng)地位，教師組織創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生的參與程度會(huì)非常高，隨之學(xué)習(xí)效果自然會(huì)更加理想。
�。�、保證語文課堂上足夠的留白時(shí)間
小學(xué)生的自學(xué)能力不是與生俱來的，而是通過后天的培養(yǎng)才逐漸擁有和提升的，因此，小學(xué)語文教師一定要竭盡全力為小學(xué)生創(chuàng)造各種有利的培養(yǎng)條件，其中最重要的是一定要保證課堂上固定的留白時(shí)間，我們一直在強(qiáng)調(diào)要將課堂上的權(quán)利交還到小學(xué)生手中，那么給小學(xué)生留出足夠的課堂時(shí)間，讓他們自行支配便是最有效的途徑和方式，但是，當(dāng)前很多的語文教師還做不到這一點(diǎn)，原因主要可以歸為以下幾點(diǎn)，首先，語文教師將教學(xué)的焦點(diǎn)過度地集中在了自己的教學(xué)任務(wù)上面而忽略了小學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)需求，然后，語文教師并沒有徹底擺脫掉傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，很多的語文教師并不能像他們口中所說的那樣完全相信自己的學(xué)生，他們總是會(huì)對小學(xué)生有著這樣或者那樣的擔(dān)心，怕小學(xué)生控制不住自己，破壞課堂紀(jì)律，其實(shí)，縱觀當(dāng)前的小學(xué)語文課堂教學(xué)，語文教師的這種擔(dān)心是沒有存在的必要的，語文教師安排出小學(xué)生的自學(xué)時(shí)間，小學(xué)生會(huì)慢慢感受到自己身上所承擔(dān)的責(zé)任，意識(shí)到自己是課堂上的主人，語文教師是因?yàn)樾湃巫约翰艜?huì)把權(quán)利交還到自己手中，所以他們學(xué)習(xí)起來就會(huì)更加認(rèn)真，更加積極主動(dòng)，他們會(huì)想盡各種辦法來向語文教師和學(xué)生們證明自己的自學(xué)能力。
�。�、結(jié)束語
綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)中所倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)，是新課程改革中致力于提高學(xué)生的主動(dòng)性、探究精神、合作能力的有效模式，這種自主學(xué)習(xí)的模式將學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位發(fā)揮到了最大的極致，并且這種模式正是符合現(xiàn)代小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及目前身心的發(fā)展規(guī)律，同時(shí)也會(huì)對實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、提升教學(xué)質(zhì)量起到很大的幫助作用。
改變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)自學(xué)能力論文 篇5
摘要：
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確指出：“根據(jù)時(shí)代需要，使學(xué)生具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法。”這就要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，由原來的“授人以魚”轉(zhuǎn)向“授人以漁”，在教學(xué)中傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)該重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生真正成為課堂的主體。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)語文；自學(xué)；能力；培養(yǎng)
自學(xué)能力是指一個(gè)人較少地依賴他人的幫助掌握知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的能力，是以獨(dú)立性為核心，多種較優(yōu)心理機(jī)能參與的主動(dòng)掌握知識(shí)、獲取技能的多層次的綜合能力，是人的可持續(xù)發(fā)展的一項(xiàng)重要能力。語文自學(xué)能力主要包括獨(dú)立思考能力、獨(dú)立閱讀能力以及靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析和解決實(shí)際問題的能力。眾所周知，自學(xué)能力并不是與生俱來的，而是后天培養(yǎng)形成的。聯(lián)合國教科文組織終身教育局長保羅郎格郎說：“未來文盲，不再是不認(rèn)識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人�！币虼�，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使其從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，無論是從實(shí)施素質(zhì)教育的角度看，還是從終身教育、創(chuàng)新教育的角度看，都是我國當(dāng)前教學(xué)改革的一項(xiàng)重要課題�，F(xiàn)代著名教育家葉圣陶曾說過：“教是為了不教。”“學(xué)生須能看書，須能作文，故設(shè)語文課以訓(xùn)練之，最終目的為：自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改。老師之訓(xùn)練，必作到此兩點(diǎn)，乃教學(xué)之成功�！笨梢娕囵B(yǎng)自學(xué)能力是小學(xué)語文學(xué)法指導(dǎo)的核心和歸宿。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力呢？在小學(xué)語文教學(xué)時(shí)，我遵循學(xué)生學(xué)習(xí)心理和個(gè)性特點(diǎn)，注重幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，培養(yǎng)學(xué)生自信心；加強(qiáng)學(xué)生識(shí)字能力和閱讀能力的培養(yǎng)；讓課堂走進(jìn)生活，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣。不僅提高了語文教學(xué)質(zhì)量，而且形成了學(xué)習(xí)的正遷移效應(yīng)，取得了良好的教學(xué)效益。
1、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，培養(yǎng)學(xué)生自信心
一個(gè)人要有足夠的自信，這是人生中最關(guān)鍵的。對于小學(xué)生來說，要會(huì)、要能正確認(rèn)識(shí)自己，要相信自己并不比別人差，自己能比別人學(xué)得更好、做得更好，只有這樣，他們才會(huì)有興趣、有動(dòng)力去學(xué)習(xí)、去做事。任何一個(gè)學(xué)生都想學(xué)好，但為什么有的學(xué)生貪玩、不學(xué)、不做作業(yè)呢？我認(rèn)為最大的原因就是這部分學(xué)生沒有自信，有點(diǎn)“破罐子破摔”的意味。作為教師就要教會(huì)他們正確認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)、缺點(diǎn)，樹立自信心，教會(huì)他們和過去的'自己比較，和理想自我比較，和他人比較，對自己進(jìn)行自我評(píng)估；以生活為基點(diǎn)，從具體的生活小事中體會(huì)自己，從觀念、言語、行為等多角度觀察、反省、分析、探索自我，從自我形成的過程及自我的變化中認(rèn)識(shí)自己。鼓勵(lì)他們自我表達(dá)以及注意傾聽他人的表述，比較合理地評(píng)價(jià)、反省、分析自己，建立正確的自我觀念。讓他們認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都具有多面性，清楚自己的特點(diǎn)是什么，相信自己具有良好的發(fā)展變化趨勢。相信自己能學(xué)會(huì)、學(xué)好、超越他人，實(shí)現(xiàn)自己的理想。
2、加強(qiáng)學(xué)生識(shí)字能力和閱讀能力的培養(yǎng)
學(xué)生有了自信心，要去學(xué)、要學(xué)好，得具備一定的識(shí)字能力和閱讀能力才行，因此我在教學(xué)中就注重加強(qiáng)學(xué)生識(shí)字能力和閱讀能力的培養(yǎng)。
2.1對學(xué)生識(shí)字能力的培養(yǎng)：教學(xué)大綱明確指出：“識(shí)字教學(xué)要教給學(xué)生識(shí)字方法，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力�！弊R(shí)字能力是自學(xué)能力的重要組成部分。學(xué)生有了識(shí)字能力，能輕松的完成識(shí)字任務(wù)，還為獨(dú)立閱讀書刊、吸收各種科學(xué)文化知識(shí)、進(jìn)行書面表達(dá)創(chuàng)造了有利條件。
2.1.1在教識(shí)字的過程中培養(yǎng)識(shí)字能力：我結(jié)合學(xué)生所識(shí)的字，有計(jì)劃地教給學(xué)生漢字的基礎(chǔ)知識(shí)、識(shí)字方法，培養(yǎng)識(shí)字能力，把教識(shí)字和培養(yǎng)識(shí)字能力統(tǒng)一起來。
2.1.2教學(xué)生掌握識(shí)字工具，培養(yǎng)識(shí)字能力：漢語拼音、漢字基礎(chǔ)知識(shí)、查字典的知識(shí)是識(shí)字的三套工具，要使學(xué)生牢固地掌握所學(xué)知識(shí)，在識(shí)字過程中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，這三套工具是必不可少的。學(xué)生對這三套工具的掌握和使用是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，在低年級(jí)時(shí)應(yīng)特別重視，要讓學(xué)生一步一個(gè)腳印地走過來。
2.1.3在課文教學(xué)過程中隨堂識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生在具體語境中理解字義的能力：在講解課文時(shí)，教師應(yīng)把自己講解字義的方法轉(zhuǎn)換為學(xué)生獨(dú)立理解字義的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生理解字義的能力。我們要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中聆聽他人說話，并認(rèn)真理解其所說的話的意思，想一下把話寫下來該怎樣寫，遇到不懂的字查字典或結(jié)合當(dāng)時(shí)的環(huán)境來理解。在課外閱讀時(shí)遇到不理解的字詞要結(jié)合上下文和生活實(shí)踐揣摩字詞的意思或查字典解決。這樣，學(xué)生識(shí)字量不斷增加，獨(dú)立識(shí)字的能力和習(xí)慣也逐步養(yǎng)成。
2.2對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)：《義務(wù)教育大綱》明確指出：“閱讀教學(xué)要著眼于逐步培養(yǎng)自學(xué)能力，使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)習(xí)獨(dú)立思考，學(xué)習(xí)怎樣讀書�！遍喿x教學(xué)的最終目標(biāo)是要使學(xué)生能夠獨(dú)立閱讀，也就是要讓學(xué)生“自能讀書”，有一定的獨(dú)立閱讀能力，那么我們在實(shí)際工作中如何培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力呢？筆者認(rèn)為，我們在備課時(shí)，要把指導(dǎo)閱讀方法作為一項(xiàng)重要目標(biāo)寫進(jìn)教案，并且設(shè)計(jì)出實(shí)施的步驟和方法，在上課時(shí)，把閱讀方法滲透在教學(xué)過程中。在讀前提出要求，讀中相機(jī)引導(dǎo)，讀后引導(dǎo)學(xué)生回想學(xué)習(xí)過程、小結(jié)閱讀方法，并鼓勵(lì)學(xué)生把這一方法不斷地應(yīng)用于閱讀實(shí)踐中去。長此以往，不但學(xué)生獨(dú)立閱讀能力得到培養(yǎng)和提高，其閱讀習(xí)慣也逐步養(yǎng)成。
3、讓課堂走進(jìn)生活，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣
人類的理論學(xué)習(xí)絕對不能離開生活實(shí)踐，否則就只會(huì)紙上談兵。對于語文課程的學(xué)習(xí)更離不開生活。我們要讓課堂走進(jìn)生活，讓學(xué)生養(yǎng)成任何時(shí)候都在思考語文問題的習(xí)慣�？傊�，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是教師傳授知識(shí)的一種手段，使學(xué)生獲得可以終身受用的一種學(xué)習(xí)能力，把自學(xué)能力的培養(yǎng)貫穿到語文教學(xué)活動(dòng)的始終，才能把語文知識(shí)深深地印進(jìn)學(xué)生的腦海里。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異，發(fā)展迅猛。課堂上教師傳授的知識(shí)是有限的，只有授予學(xué)生能接受的學(xué)習(xí)方法，通過訓(xùn)練形成學(xué)習(xí)技能，才能使學(xué)生適應(yīng)時(shí)代需求，終生受益。作為語文教師，我們要持之以恒，一學(xué)生自學(xué)能力，養(yǎng)成兒童自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣。養(yǎng)成教育，絕非一朝一夕之功，必須堅(jiān)持不懈，在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)方法。只要學(xué)生自學(xué)能力不斷提高，學(xué)習(xí)興趣越來越濃厚，便會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，便自會(huì)獨(dú)立思考，便自會(huì)不斷地獲取新知識(shí)，便自會(huì)靈活地解決矛盾。
改變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)自學(xué)能力論文 篇6
摘要：
在高中學(xué)習(xí)生活中，自主學(xué)習(xí)能力占據(jù)著主導(dǎo)地位。同樣的，在外語教學(xué)中，教師在傳授課堂知識(shí)的同時(shí)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力是外語教學(xué)中很重要的一個(gè)原則，因此，教師要把培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力作為教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，給學(xué)生提供更好的幫助和指導(dǎo)。近年來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)能力是各大學(xué)校所關(guān)注的熱門問題，在外語教學(xué)中教師更是注重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)能力。因?yàn)橥庹Z是讓學(xué)生學(xué)習(xí)一門外國語言，如果學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)和積極，想要學(xué)好這門語言就會(huì)變得異常艱難。處于高中階段的學(xué)生可能會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力大或者要學(xué)的課程多而導(dǎo)致自學(xué)能力大打折扣。以如何培養(yǎng)外語教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)自學(xué)能力的問題來進(jìn)行探究。
關(guān)鍵詞：
高中外語教學(xué)；自學(xué)能力；策略
作為一名外語教師，在課堂教學(xué)過程中我會(huì)時(shí)刻強(qiáng)調(diào)學(xué)生提高自己的自主學(xué)習(xí)能力，因?yàn)楦咧猩呀?jīng)過了小學(xué)時(shí)期的被動(dòng)學(xué)習(xí)和初中的帶動(dòng)學(xué)習(xí)階段。自學(xué)是指學(xué)生在沒有老師講解，或者在老師的指導(dǎo)下學(xué)生自己通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐而學(xué)到的知識(shí)，及獲得學(xué)習(xí)技能的過程。學(xué)生在初中階段掌握了比較基礎(chǔ)的外語語法知識(shí)和一定的詞匯量之后，為高中的外語學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)固的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)起來也不會(huì)特別困難。然而，到了高中階段，學(xué)生的外語知識(shí)應(yīng)用能力還不夠扎實(shí)，自主學(xué)習(xí)能力還處于一個(gè)較低的水平。所以，在高中階段，教師需要通過對學(xué)生語感的培養(yǎng)來提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力，不斷地加強(qiáng)對學(xué)生外語自學(xué)能力的培養(yǎng)，為以后更好地學(xué)習(xí)外語知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一、學(xué)生自學(xué)能力的原則
自學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)好外語知識(shí)的重要組成部分。我們教師要在外語課堂教學(xué)中做到對重要知識(shí)點(diǎn)的'重點(diǎn)講解，更要注重培養(yǎng)學(xué)生多做練習(xí)的好習(xí)慣。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生需要通過更多的練習(xí)來更好地掌握外語語言的應(yīng)用能力和綜合運(yùn)用能力。學(xué)生的自學(xué)也包括很多種形式，自學(xué)過程中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師給學(xué)生布置任務(wù)后需要學(xué)生自覺并主動(dòng)地去完成。教師對待不同的學(xué)生要因材施教，因?yàn)槲覀兊恼n堂時(shí)間有限，學(xué)生的外語基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)意識(shí)等方面會(huì)存在一定的差異。
二、培養(yǎng)高中生外語自學(xué)能力的主要策略
1.課堂中運(yùn)用多種教學(xué)方法
�。�1）在外語課堂教學(xué)中，教師要注重有效的課堂提問環(huán)節(jié)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確和具體化。學(xué)習(xí)目標(biāo)是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的主要因素。對于高中生的外語課堂提問，教師在提出問題時(shí)要講究一定的技巧，應(yīng)盡量避免學(xué)生簡單機(jī)械化的回答，盡可能多地提出一些啟發(fā)性的問題。外語教學(xué)的實(shí)質(zhì)是通過課堂活動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，因此，在教學(xué)中教師要精心設(shè)計(jì)主題活動(dòng)，讓學(xué)生能夠發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，展現(xiàn)自己。只有讓學(xué)生充分地感受到外語學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)生解決問題的成就感，學(xué)生才有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，才會(huì)有更為積極的思維活動(dòng)。教師在外語課堂上為學(xué)生精心設(shè)計(jì)的提問可以引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地思考問題并提出問題，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)外語知識(shí)的濃厚興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和習(xí)慣。
�。�2）小組交流和討論環(huán)節(jié)是活躍課堂氛圍的重要組成部分。在高中外語課程教學(xué)中，教師可以在提出問題之后，組織學(xué)生以小組交流和探討的形式，讓學(xué)生之間進(jìn)行更好的交流，讓每位學(xué)生都有發(fā)表自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，然后在班級(jí)整體的討論。這樣的外語課堂教學(xué)方法下，所有成員的參與增加了外語學(xué)習(xí)的信息量，學(xué)習(xí)過程中學(xué)生一直是學(xué)習(xí)的主體，增強(qiáng)了學(xué)生的參與感和存在感。
2.培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣
培養(yǎng)學(xué)生樹立自學(xué)意識(shí)和自學(xué)習(xí)慣是外語學(xué)習(xí)必不可少的環(huán)節(jié)。高中生從初中升到高中的初始階段里，經(jīng)常不能區(qū)分開外語課程與其他課堂的不同之處。高中生在外語學(xué)習(xí)中往往都希望靠做大量的題目和認(rèn)真聽講來學(xué)好英語，缺乏對外語的實(shí)際應(yīng)用。教師需要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到外語不是教出來的，而是靠自己主動(dòng)地去尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法才能學(xué)得更好的。我們要引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到外語的學(xué)習(xí)不僅僅是為了應(yīng)付考試，更多的是為了實(shí)際應(yīng)用。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中更多地使用外語跟身邊的同學(xué)進(jìn)行交流，在日常生活中可以多閱讀外語方面的書籍，多看電影，電視劇等，這樣的日常生活習(xí)慣也能幫助學(xué)生潛移默化地學(xué)習(xí)到更多的外語知識(shí)，更好地促進(jìn)他們外語實(shí)際應(yīng)用能力的提高。作為教師，我們要在課堂上給學(xué)生強(qiáng)化輸入外語自學(xué)能力的重要性，使其不再是教師在課堂上督促他們被動(dòng)地去學(xué)習(xí)�？偠灾瑢W(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)是教師在課堂教學(xué)中尤為重要的一部分，學(xué)生在高中階段學(xué)習(xí)壓力較大，容易變得迷茫，在學(xué)習(xí)外語知識(shí)的時(shí)候變得比較被動(dòng)，這就需要我們教師不斷地教育和引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，讓學(xué)生在提高外語自學(xué)能力的基礎(chǔ)上更好地學(xué)習(xí)外語知識(shí)。
參考文獻(xiàn)：
［1］顧晨林.談高中語文教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的生成［J］.語文教學(xué)之友,2015(12).
�。�2］黃桂艷.探究初中英語學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)方法［J］.校園英語,2015(30).
改變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)自學(xué)能力論文 篇7
摘要：
課前自學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要途徑，是為學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)作的必要準(zhǔn)備，課前開展有效自學(xué)能夠?yàn)檎n堂教學(xué)的高效奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)�；瘜W(xué)作為高中一門重要的必修課程，如何提高其課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的化學(xué)水平已成為現(xiàn)代高中化學(xué)教學(xué)急需解決的一個(gè)問題。實(shí)踐表明，在高中化學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生課前自學(xué)能力，可以有效解決上述問題。本文主要分析了高中化學(xué)課前自學(xué)能力培養(yǎng)的重要性及具體有效的對策。
關(guān)鍵詞：
高中化學(xué)；課前；自學(xué)能力；培養(yǎng)
前言
自學(xué)能力是建立在記憶、觀察和思維等能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)之上而逐漸形成的一種較為綜合的學(xué)習(xí)能力。正如葉圣陶先生所云：“教育的最終目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)”，可見培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要性。據(jù)實(shí)際情況調(diào)查顯示，目前很多高中化學(xué)仍以基礎(chǔ)理論知識(shí)和基礎(chǔ)技能教學(xué)為主，同時(shí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和價(jià)值取向等都提出了較高的要求。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究能力和終身學(xué)習(xí)能力，因此在高中化學(xué)課前，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力勢在必行。
一、高中化學(xué)課前自學(xué)能力培養(yǎng)的重要性
1.是學(xué)好化學(xué)的有效途徑
沒有自學(xué)能力，就不會(huì)超越教師、超越前人所取得的成就、所研究的成果；沒有自學(xué)能力，就不會(huì)有效提高學(xué)習(xí)效率，提高自身知識(shí)儲(chǔ)備量。高中化學(xué)包含的是化學(xué)中的基礎(chǔ)性知識(shí)、基礎(chǔ)性技能，缺乏知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，無法滿足學(xué)生今后進(jìn)一步發(fā)展的需要，無法滿足學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)學(xué)生的需要，也無法滿足學(xué)習(xí)興趣濃厚學(xué)生的需要。只有在高中化學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生具備較強(qiáng)的自學(xué)能力，才能夠真正學(xué)好化學(xué)，才能夠在一定程度上滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。良好的自學(xué)能力是學(xué)好化學(xué)的有效途徑[1]。
2.是高中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)必要因素
高中階段的學(xué)習(xí)既是對小學(xué)、初中所學(xué)成果的一個(gè)檢驗(yàn)，對小學(xué)、初中知識(shí)的'一個(gè)升級(jí)，同時(shí)也是對大學(xué)及以上階段學(xué)習(xí)的一個(gè)鋪墊與過度，在學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中占有非常重要的地位。因此，高中化學(xué)課前自學(xué)能力的培養(yǎng)也十分重要。目前，化學(xué)在高中整體課程當(dāng)中平均每周有三節(jié)課，這遠(yuǎn)不能滿足高中化學(xué)學(xué)習(xí)的需要。除了上課之外，預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、作業(yè)等需要由學(xué)生獨(dú)立完成。如果缺乏自學(xué)能力，離開了教師的指導(dǎo)學(xué)生就會(huì)懈怠放縱，不學(xué)習(xí)、不好好學(xué)習(xí)，從而嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)成績。所以，自學(xué)能力的培養(yǎng)是高中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)必要因素。
3.自學(xué)能力培養(yǎng)重于知識(shí)傳授
授人魚不如授人以漁。在高中化學(xué)教學(xué)方面，與其將化學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生，不如將自主學(xué)習(xí)的本領(lǐng)教會(huì)給學(xué)生，這樣學(xué)生就可以終身學(xué)到知識(shí)。所以，自學(xué)能力的培養(yǎng)要重于知識(shí)的傳授。在今天這個(gè)信息化的時(shí)代，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，知識(shí)總量急劇上升，知識(shí)更新周期頻繁，學(xué)生能夠掌握的知識(shí)始終都是知識(shí)總量的冰山一角。這就要求學(xué)生在終身學(xué)習(xí)的同時(shí)，還應(yīng)具備自主學(xué)習(xí)能力，不斷的去獲取新的知識(shí)、獲取更多的知識(shí)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，適應(yīng)自身發(fā)展需要。
二、高中化學(xué)課前自學(xué)能力培養(yǎng)的有效措施
1.強(qiáng)化課前預(yù)習(xí)
課前預(yù)習(xí)的目的是為了幫助學(xué)生提前了解即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)其中自己不理解的地方，然后帶著問題進(jìn)行有目的的聽課，從而提高課堂注意力，提高學(xué)習(xí)效率。課前預(yù)習(xí)在高中化學(xué)教學(xué)過程中發(fā)揮著重要的作用，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一個(gè)基礎(chǔ)性工作。為了避免課前預(yù)習(xí)流于形式，教師應(yīng)提前準(zhǔn)備好預(yù)習(xí)教學(xué)方案，將要學(xué)習(xí)的范圍提前布置給學(xué)生，將要預(yù)習(xí)的材料提前發(fā)給學(xué)生。同時(shí)根據(jù)化學(xué)課程安排，合理設(shè)置課前預(yù)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生在每天的課前預(yù)習(xí)過程中，逐漸養(yǎng)成愛預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。在預(yù)習(xí)前教師要加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)，幫助學(xué)生分析學(xué)習(xí)內(nèi)容中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，并列出預(yù)習(xí)提綱以作為學(xué)習(xí)的一個(gè)鋪墊。當(dāng)這種習(xí)慣穩(wěn)定以后，教師可以減少對學(xué)生的監(jiān)管，讓學(xué)生自覺、自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)。在有效節(jié)約課堂時(shí)間，強(qiáng)化課前、課外預(yù)習(xí)效果的同時(shí)，提高學(xué)生的課前預(yù)習(xí)能力，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的目的[2]。
2.合理安排自學(xué)時(shí)間
在養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)習(xí)慣之后，為了鞏固與強(qiáng)化自學(xué)能力，還需要教師根據(jù)學(xué)校課程體系結(jié)構(gòu)設(shè)置提前安排好學(xué)生的自學(xué)時(shí)間，最好在課后進(jìn)行集體自學(xué)，以為學(xué)生的相互學(xué)習(xí)、尋求指導(dǎo)提供更多的機(jī)會(huì)。在教師的正確指導(dǎo)下，在學(xué)生相互之間的幫助下，學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)必定會(huì)收獲理想的效果，學(xué)生整體的學(xué)習(xí)水平必定會(huì)有所顯著提高。由此可見，合理自學(xué)時(shí)間的安排，不僅有利于認(rèn)真自學(xué)良好氣氛的形成，而且有利于提高自學(xué)效率，提高學(xué)生的化學(xué)水平。
3.提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在學(xué)習(xí)過程中，興趣是學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉，是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。因此，提高學(xué)生對高中化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，可以在很大程度上促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的加強(qiáng)。化學(xué)在人類的日常生活中無處不在，人類生活所需的衣、食、住、行等樣樣離不開化學(xué)的應(yīng)用。利用化學(xué)與實(shí)際生活之間的緊密聯(lián)系，通過在課堂教學(xué)過程中大量列舉化學(xué)在生活中的應(yīng)用實(shí)例，來增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)、積極探索的愿望，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到提高的同時(shí)，自學(xué)意識(shí)也得到加強(qiáng)[3]�？偨Y(jié)：教學(xué)有法，教無定法。在高中化學(xué)課前學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)過程中，培養(yǎng)的方法其實(shí)有很多，文章只是提出了其中的極小一部分，在今后的研究工作中相信還會(huì)有更多、更為有效的培養(yǎng)方法陸續(xù)出現(xiàn)。但需注意的一點(diǎn)是，無論采取何種方法都需要意識(shí)到學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性地位，在認(rèn)識(shí)到自學(xué)重要性的前提下進(jìn)行積極的探索。自學(xué)能力是提高教學(xué)質(zhì)量、提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視起學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
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改變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)自學(xué)能力論文 篇8
[摘要]
教師培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)語文，可從四方面進(jìn)行，首先指導(dǎo)學(xué)生積累一定的語文知識(shí)；其次培養(yǎng)學(xué)生基本的語文技能；再次培養(yǎng)學(xué)生良好的智力品質(zhì)；最后培養(yǎng)學(xué)生較完善的非智力素養(yǎng)。
[關(guān)鍵詞]
培養(yǎng)學(xué)生；語文科；自學(xué)能力
葉圣陶先生有一句精辟的話：“教是為了不教�！卑褜W(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的語文自學(xué)能力，讓學(xué)生能自己探索、獨(dú)立實(shí)踐，這就用不著花大力氣去“教”了。那么，教師該如何培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)語文的能力呢？要培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)語文的能力，必須先了解學(xué)生語文自學(xué)能力的構(gòu)成。學(xué)生的語文自學(xué)能力一般由積累一定的語文知識(shí)、掌握基本的語文技能、具有良好的智力品質(zhì)和較完善的非智力素養(yǎng)等。了解了學(xué)生語文自學(xué)能力的構(gòu)成之后，教師就可以從自學(xué)能力的構(gòu)成入手去培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)語文的能力了。
首先，指導(dǎo)學(xué)生積累一定的語文知識(shí)，使學(xué)生學(xué)而有識(shí)
一定的語文知識(shí)包括掌握足夠的認(rèn)字?jǐn)?shù)量、用詞數(shù)量，基本的語法、修辭、文學(xué)史知識(shí)等。教師可以從課內(nèi)和課外兩個(gè)空間指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積累一定的語文知識(shí)。
以往傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師大多數(shù)是采取“滿堂灌”的方式，把學(xué)生當(dāng)成容器，把自己認(rèn)為好的知識(shí)全部灌注進(jìn)學(xué)生這個(gè)“容器”中去。這樣做的效果如何呢？學(xué)生能把教師傳授的知識(shí)都轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)嗎？這顯然是不可能的。45分鐘的課堂，除了教師講還是教師講，教師承包了一切，學(xué)生哪里會(huì)有時(shí)間去把知識(shí)消化呢？這必定會(huì)造成學(xué)生“消化不良”，致使學(xué)生學(xué)而無識(shí)，這樣的效果當(dāng)然不會(huì)好。要使學(xué)生在45分鐘內(nèi)學(xué)而有識(shí)，把學(xué)到的知識(shí)儲(chǔ)藏起來，就必須改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人，教師務(wù)必合理利用45分鐘，盡可能把時(shí)間讓學(xué)生去實(shí)踐。給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)了，學(xué)生就有更多的時(shí)間去自己思考、琢磨，查字典、查資料，問同學(xué)，才能形成自己克服閱讀困難的能力。如果學(xué)生沒有經(jīng)過自己的實(shí)踐，一切都待老師講，即使講過了，由于學(xué)生沒有經(jīng)過讀一讀、想一想的過程，過不了多長時(shí)間，還是容易忘記的。教育改革家魏書生每節(jié)課都上得既輕松，又重點(diǎn)突出，又省時(shí)間，就在于魏老師的每一節(jié)課都盡量給學(xué)生多讀書的機(jī)會(huì)。
指導(dǎo)學(xué)生積累一定的語文知識(shí)還可以通過課外活動(dòng)進(jìn)行。例如：教師可以通過競賽來強(qiáng)化學(xué)生對知識(shí)的`理解記憶，可以組織課外閱讀小組，讓學(xué)生閱讀課外讀物時(shí)作“摘要”或作“提要”。
其次，培養(yǎng)學(xué)生基本的語文技能，使學(xué)生學(xué)而會(huì)用
基本的語文技能包括能夠熟練地翻查常用的工具書，正確選用注釋；能夠根據(jù)學(xué)習(xí)目的查找資料、編制目錄索引等。工具書是最好的教師，教師必須教會(huì)學(xué)生查閱及使用常用的工具書的方法，讓學(xué)生能夠熟練地翻查工具書。
基本的語文技能還包括能自覺地積累寫作材料，借鑒范文的構(gòu)思正確地表達(dá)自己的思想。寫作的材料來源于生活，教師務(wù)必引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入多彩的生活，處處細(xì)心觀察周圍的人和事，讓學(xué)生自覺地積累作文的材料。教師有計(jì)劃、有組織地開展各種活動(dòng)，是為學(xué)生創(chuàng)造作文材料的一條有效途徑。我國現(xiàn)代教育家葉圣陶先生說過：“課文無非是例子，也是習(xí)作的例子；讀范文，指導(dǎo)作文，習(xí)作文，效法范文，評(píng)作文，對照課文，這不失為一條行之有效的經(jīng)驗(yàn)�！笨梢姺段膶W(xué)生的寫作是有很大幫助的。 再次，培養(yǎng)學(xué)生良好的智力品質(zhì)，使學(xué)生善于學(xué)，學(xué)得懂
智力是人對客觀事物進(jìn)行辨識(shí)、判斷、想像、推理等能力。包括注意力、觀察力、想像力、記憶力、思維力、創(chuàng)造力等，其核心是思維能力。良好的智力品質(zhì)包括聽讀寫較專注集中，記憶較持久牢固，聯(lián)想和想像較豐富多樣，判斷、分析和綜合較深刻嚴(yán)密，對知識(shí)和能力的運(yùn)用較正確靈活變通等。這就要求教師在語文訓(xùn)練中，要有目的地培養(yǎng)學(xué)生集中注意與分配注意的能力；有目的、有計(jì)劃地組織和指導(dǎo)學(xué)生觀察。要運(yùn)用背誦等強(qiáng)化記憶的方法，把機(jī)械識(shí)記與意義識(shí)記結(jié)合起來，提高學(xué)生的記憶力，要豐富學(xué)生的表象，誘發(fā)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，鼓勵(lì)學(xué)生展開想像的翅膀，從而發(fā)展智力的各個(gè)組成因素，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好的智力品質(zhì)。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握、積累更多的詞匯、語匯，以形成更多的概念、判斷，引導(dǎo)學(xué)生記憶背誦一些名篇名作或典范文章，讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)并進(jìn)而掌握更多的思維形式和思維方法，從而促進(jìn)智力的發(fā)展。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，也是教師培養(yǎng)學(xué)生良好智力品質(zhì)的一個(gè)方法。教師應(yīng)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性與積極性，引導(dǎo)他們動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，從而養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。
最后，培養(yǎng)學(xué)生較完善的非智力素養(yǎng)，使學(xué)生喜歡學(xué)、自覺學(xué)
較完善的非智力素養(yǎng)包括比較明確穩(wěn)定的語文學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有較濃厚的學(xué)習(xí)興趣，有較高漲的學(xué)習(xí)熱情，有較強(qiáng)的語文學(xué)習(xí)意志等。要使學(xué)生喜歡學(xué)、自覺學(xué)，必須深化學(xué)生對自學(xué)的認(rèn)識(shí)，必須使學(xué)生自學(xué)的腦細(xì)胞活躍起來。在這一點(diǎn)上，魏書生老師也為我們提供了豐富的經(jīng)驗(yàn)。他讓學(xué)生討論講授法的利與弊，給學(xué)生講教育史，給學(xué)生介紹國內(nèi)外先進(jìn)的教育教學(xué)方法和理論，介紹當(dāng)今時(shí)代的特點(diǎn)等，從而提高了學(xué)生對自學(xué)的認(rèn)識(shí)。多年來，魏老師除了用較短的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生學(xué)完統(tǒng)編教材、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和能力訓(xùn)練外，還增加一些讓學(xué)生感興趣的、對他們今天和明天的工作和學(xué)習(xí)都比較實(shí)用的教學(xué)內(nèi)容，從而使學(xué)生喜歡學(xué)、自覺學(xué)。
“自學(xué)能力屬于特殊的能力，不能幻想通過一兩次自學(xué)行動(dòng)的過程使學(xué)生具備這種能力”。這就要求教師們要持之以恒地進(jìn)行“不教之教”，授給學(xué)生以“漁”，而不是“魚”。把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，就會(huì)對學(xué)習(xí)信心百倍、興趣濃厚。
以上是筆者對培養(yǎng)學(xué)生語文自學(xué)能力的一點(diǎn)體會(huì)。為更好地做好教學(xué)工作，提高教學(xué)效率，教師們還須不斷探索。愿教改的百花壇中綻放出更絢麗的教改新花！
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