外語教師如何在外語課堂上使學(xué)生了解所學(xué)語言國家的國情，文化等知識，如何有禮貌地同外國人交往，這也是教學(xué)中一個不可忽視的重要環(huán)節(jié)。

在俄語課堂上師生之間，學(xué)生之間的交談，往往都把注意力放在語言本身的對錯與否上，而忽視了另外一個重要方面——如何挑選那些在一定的交際場合下能更充分地表達思想，而又使交談對方欣然接受的語言手段。不夠恰當(dāng)?shù)慕徽劅o論是同本國人，還是外國人都會引起令人不快的后果。

學(xué)習(xí)語言的目的在于交際，不論是面對面的交談，還是其它形式的思想溝通，人們對于那些得體的言語總能笑而納之。隨著社會事業(yè)的發(fā)展，現(xiàn)在人們更多地使用電話交談，但是我們在打電話時總能發(fā)現(xiàn)有許多人不注意打電話時首先應(yīng)該問好，打完電話時要道別，對別人的幫助要表示感謝。說話時不注意自己的語事調(diào)，甚至在公共場所大喊大叫，諸如此類不文明現(xiàn)象在我們?nèi)粘Ｉ�活中屢見不鮮。當(dāng)然，我們說培養(yǎng)學(xué)生的文明禮貌不僅僅局限在交際中，還要培養(yǎng)學(xué)生尊重他人，關(guān)心他人，在這方面教師的言傳身教對學(xué)生有著很大的影響。如果平時教師對學(xué)生不是善意地幫助和教導(dǎo)，而是簡單粗暴地呵叱批評，或者表面上溫文爾雅，實際上對學(xué)生莫不關(guān)心，那就一定不會收到好的效果，因為在學(xué)生的心目當(dāng)中教師是崇高的、是榜樣。我們強調(diào)對人要友善溫和，謙恭有禮，這些并不排除原則性。正相反，能夠講真話，善于使用那些不影響對方情緒的表達方式，使對方能愉快地接受所談內(nèi)容，這些正是我們的目的。這樣的培養(yǎng)過程不是一朝一夕就能完成的，而要經(jīng)過長期的訓(xùn)練，因此在課堂上我們經(jīng)常提這樣一些問題：МожнолиВыразитьэтумысльболеевежливо？Вежливолитакговорить？Почемунесовсемвежливозвучитэтовыражение？等等。使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言知識的同時，不斷增強使用更為恰當(dāng)?shù)奈拿鞫Y貌用語的意識，完成學(xué)習(xí)——掌握——習(xí)慣這樣一個過程。

目前國內(nèi)外普遍使用的中學(xué)俄語教材為發(fā)展學(xué)生的口語能力編寫若干情景會話，訓(xùn)練學(xué)生在不同的場所同各種人交際，不但情景選得好，而且給了許多不同的表達方法。如何使用這樣的教材，使學(xué)生能開口說話的同時培養(yǎng)他們使用那些更為貼切逼真的語言材料，的確不是一個簡單問題。在具體的教學(xué)過程中我們就有這樣的體會，比如人稱代語Ｏн，Ｏна對學(xué)生來說再熟悉不過，但有時學(xué)生卻不能正確使用。課堂上我們讓一學(xué)生介紹他們的班長，他是這樣敘述的：

Оннашстароста．Оноченьстарательноучится．Оннепропустилещёниодногозанятия．Онзаботитсяонасипомогаетнамвучебе．Ясчитаю，чтоондостоиныистароста．

介紹完后我們向全班提出問題：這個學(xué)生對班長是否有禮貌？學(xué)生們發(fā)現(xiàn)該同學(xué)在敘述中一次也沒有稱呼班長的名字，全部用人稱代詞來稱呼他，這樣做顯然對班長不夠尊重。通過這樣的提問，在以后類似的敘述中學(xué)生們都注意了這個問題。俄語中還有一些句型的使用雖然表達了同一個意思，但是聽起來語氣的生硬和委婉程度大有區(qū)別，對這些句型進一步的講解，有利于學(xué)生發(fā)展口語，表達自己的想法。

當(dāng)學(xué)習(xí)“城市、交通”這一題目時，我們給學(xué)生布置這樣一個情景：你來到一個陌生城市，向不熟悉的過路人詢問如何去公園。學(xué)生們說出了各種不同的問法，就句子本身而言都沒有錯誤，但是①句使用了動詞命令式，②句使用了“請”一詞，從而緩和了請求的語氣，③④句則是更為有禮貌的請求，因為沒有動詞命令式的形式。這樣的對比講解使學(xué)生注意在與人交往中應(yīng)造成一種互敬互愛的氣氛，而選擇那些恰當(dāng)?shù)谋磉_方式正是造成這種氛圍的重要手段之一。

人們在日常的交往中往往可以表現(xiàn)出不同的人際關(guān)系，這種人際關(guān)系可以是友好善意的、敵對的、平等的，或者不平等的。我們每天都要和社會上不同的人打交道，比如乘坐公共汽車，去商店買東西等，在學(xué)習(xí)這些情景時，我們不但應(yīng)該教會學(xué)生用外語講述如何買票，如何乘坐公共汽車，還應(yīng)該教會他們用外語給老年人讓座，幫助別人做一些力所能及的事情，使學(xué)生認識到，文明禮貌的言語總是伴隨著一些善意的行為，應(yīng)該做到言行一致。

中學(xué)俄語課本里還有許多圖畫，讓學(xué)生按圖進行會話練習(xí)，有的學(xué)生在演練“借書”時沒有向圖書館員問好，也沒有說“謝謝”、“請”一類的詞，走時也沒向圖書館員道別。當(dāng)我們指出這些之后，學(xué)生在后來編寫的對話中注意了這些問題，聽后使人感到心情舒暢。在討論對話語言本身對錯的同時，我們引導(dǎo)學(xué)生得出這樣的結(jié)論：

１）當(dāng)你說話時，要盡量避免使用那些讓對方感到不愉快的詞語。

２）要耐心地讓對方把話說完，不要打斷對方的談話。

３）自己的談話不要驚動周圍不相干的人。

４）盡量使自己的談話語調(diào)友好和善，做到彬彬有禮。

當(dāng)演練“打電話”這一情景后，學(xué)生們自己得出結(jié)論：

１）開始打電話不要忘記問好。

２）請求別人幫助不要忘記使用“請”、“謝謝”、“打擾”、“請原諒”等詞。

３）打完電話不要忘記道別。

培養(yǎng)一個人文明禮貌的言語和行為，應(yīng)該從孩時做起，在外語課堂上培養(yǎng)學(xué)生的這一良好習(xí)慣應(yīng)該從第一堂外語課開始。這些看起來似乎是微不足道的問題從前并沒有引起我們的足夠重視，在外語教學(xué)中我們的老師幾乎把全部注意力都放在語言本身的對錯與否上，從而忽視了這方面的訓(xùn)練。對于學(xué)習(xí)外語的學(xué)生來說無論說漢語還是說外語都應(yīng)體現(xiàn)出應(yīng)有的素質(zhì)，這也是我們外語教學(xué)中的一個重要任務(wù)。