合理運(yùn)用多媒體 告別課堂中的“媒體秀”

吉安市青原區(qū)河?xùn)|青原小學(xué)  王艷萍
[內(nèi)容摘要] 多媒體教學(xué)在提高學(xué)生素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量等方面發(fā)揮了巨大的作用，但用的過多或使用不合理都會(huì)造成課堂中的“媒體秀”，它的產(chǎn)生有一定的原因。教師就應(yīng)該遵照“適時(shí)、適當(dāng)、適度”原則，合理運(yùn)用多媒體課件，告別“媒體秀”，使多媒體在教師的駕駛下有的放矢地發(fā)揮作用。

[關(guān)鍵詞]  適時(shí)；適當(dāng)；適度；告別；媒體秀

我曾經(jīng)在報(bào)刊上看到過這樣不成功的教例：有位教師在進(jìn)行寫景習(xí)作指導(dǎo)時(shí)，花費(fèi)了許多時(shí)間讓學(xué)生欣賞祖國名山大川的課件后，學(xué)生依然寫不出、寫不好此次習(xí)作。專家點(diǎn)評(píng)時(shí)指出，學(xué)校的景色就足以讓學(xué)生心動(dòng)，教師完全可以讓學(xué)生接近身邊的大自然，通過與大自然這一課件的零距離的接觸，學(xué)生就能以我手寫我心，還用得著花時(shí)間、精力制作用處不大的多媒體課件嗎？我還聽過整節(jié)都是課件，讓人眼睛忙不過來的教學(xué)課。我想，像這樣過多過度使用課件、對(duì)課件使用不合理的課堂不就演變成了一堂“媒體秀”了嗎？

課堂中的“媒體秀”是如何產(chǎn)生的呢？
眾所周知，信息技術(shù)和現(xiàn)代技術(shù)的飛速發(fā)展使多媒體技術(shù)的應(yīng)用走進(jìn)了課堂，使教學(xué)模式發(fā)生了翻天覆地的變化，同時(shí)也成了實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化不可缺少的重要組成部分。多媒體教學(xué)寓教育教學(xué)于一定的形象思維和創(chuàng)設(shè)的情境當(dāng)中，能夠綜合利用視、聽覺，使學(xué)生身臨其境，高度參與。多媒體教學(xué)的應(yīng)用，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了他們的創(chuàng)造熱情，他們會(huì)完全被鮮艷的色彩、活動(dòng)的畫面、有趣的情節(jié)所吸引，從而進(jìn)入到一種自覺的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣既使學(xué)生活躍起來，發(fā)展了他們的觀察能力和表達(dá)能力，也使教學(xué)內(nèi)容更為豐富，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)與教的互動(dòng)。
可見多媒體教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的素質(zhì)、提高教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)效率等方面發(fā)揮了無可比擬的作用。所以，上課前老師總是不惜花費(fèi)時(shí)間、人力、物力、財(cái)力精心制作課件，使課堂教學(xué)更具有觀賞性、實(shí)效性，這本是無可厚非的。但是問題也隨之而來了，有些教師把多媒體看作是提高教學(xué)效果的靈丹妙藥，因?yàn)槭褂枚嗝襟w使長期困擾教師的某些教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解。教師在感到驚喜之余，往往舍不得割愛，便將它們統(tǒng)統(tǒng)都運(yùn)用到教學(xué)中去，結(jié)果反而成為教學(xué)的干擾源，分散了學(xué)生的注意力，效果可能會(huì)適得其反、華而不實(shí)。

那么，如何才能告別“媒體秀”呢？讓我們從剛剛圓滿結(jié)束的小學(xué)語文高年級(jí)課堂閱讀教學(xué)競(jìng)賽中尋找答案吧！
一、適時(shí)運(yùn)用多媒體  告別“媒體秀”
適時(shí)，就是指多媒體的使用應(yīng)選擇最有利于學(xué)生掌握教學(xué)要點(diǎn)的時(shí)機(jī)。因此教師首先應(yīng)該明確這堂課要解決什么問題，達(dá)到什么目標(biāo)，學(xué)生要掌握什么要點(diǎn)，在什么時(shí)機(jī)下才能將它們用多媒體特有的優(yōu)勢(shì)表達(dá)清楚。
參加競(jìng)賽的老師在課堂上使用的課件各不相同但個(gè)個(gè)精彩，他們充分地把握了對(duì)時(shí)機(jī)的選擇，發(fā)揮課件的作用，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。如新余市長春小學(xué)張冬蓮老師上的《放棄射門》一課，她在導(dǎo)入后緊接著就播放了精彩的射門集錦，學(xué)生一下子就被深深地吸引住了。哪怕不是足球迷的學(xué)生都能從畫面中體會(huì)足球的精彩，足球的激動(dòng)人心。尤其是那精妙絕倫的射門，更是讓人欣喜若狂、令人心馳神往。這一課件的設(shè)計(jì)與時(shí)機(jī)的選擇是很合理的。它創(chuàng)設(shè)了情境，引起了學(xué)生心靈的感知，情感的共鳴。他們體會(huì)到射門的成功與否對(duì)一個(gè)球員、對(duì)一支球隊(duì)的命運(yùn)產(chǎn)生了至關(guān)重要的影響。學(xué)生有此認(rèn)識(shí)后，張老師直奔重點(diǎn)：世界級(jí)球員福勒在一場(chǎng)關(guān)鍵的比賽中卻放棄了射門，這是怎么回事呢？通過學(xué)習(xí)，學(xué)生就能從對(duì)比中感悟到福勒高尚的體育道德風(fēng)尚和偉大的人性美。可見，該課件的適時(shí)使用對(duì)全文的教學(xué)起到了事半功倍的效果。
二、適當(dāng)運(yùn)用多媒體  告別“媒體秀”
適當(dāng)，就是指多媒體課件要用在“精彩”之處，用在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)之處，用在有利于優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容之處。
此次參賽的老師對(duì)課件的使用有以下一些特點(diǎn)：他們都利用多媒體將重點(diǎn)、難點(diǎn)醒目地展示給學(xué)生，加深了學(xué)生的印象，同時(shí)在課件中將重點(diǎn)、難點(diǎn)以各種畫面素材向?qū)W生提供聲、圖、文等綜合信息，發(fā)展了學(xué)生的思維，達(dá)到了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的效果。
吉安市吉州區(qū)仁山坪小學(xué)晏桂香老師在教學(xué)《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》時(shí)，向?qū)W生展示1998年洪水肆虐場(chǎng)面，將學(xué)生的思維帶回到1998年，帶回到人民子弟兵與洪水大決戰(zhàn)時(shí)驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面。它突破了時(shí)空的限制，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感覺器官和思維器官。當(dāng)學(xué)生看到人民子弟兵救出了被洪水圍困了三天三夜的幼兒園老師周運(yùn)蘭的畫面時(shí)，當(dāng)學(xué)生看到人民子弟兵給攀上樹梢等待了近九小時(shí)的小江珊以生的希望的畫面時(shí)，誰心中不會(huì)產(chǎn)生對(duì)人民子弟兵的敬佩之情呢？誰心中不會(huì)體會(huì)到人民子弟兵為了保衛(wèi)國家和人民的生命財(cái)產(chǎn)安全奮不顧身的大無畏精神呢？晏老師就是用這樣真實(shí)的畫面，這樣感人的課件，征服了學(xué)生的心靈，蕩滌著學(xué)生的胸襟。這樣的課件是卓有成效的，是成功的。
三、適度運(yùn)用多媒體  告別“媒體秀”
適度，就是當(dāng)用則用、不用則棄，不要為“裝飾”課堂而用多媒體。教師應(yīng)該堅(jiān)持從學(xué)生的需求出發(fā)、使用能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、接受知識(shí)、并最終掌握知識(shí)，形成能力的多媒體。
在《飛奪瀘定橋》這堂課上，老師播放了“橋險(xiǎn)”的課件，設(shè)計(jì)了一個(gè)大問題：你從中發(fā)現(xiàn)了什么？鼓勵(lì)學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn)，然后再給學(xué)生一個(gè)展示的平臺(tái)，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到成功的快樂。接著播放紅軍戰(zhàn)士“奪橋”的畫面，老師利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，再加上動(dòng)情的語言，學(xué)生不禁激情飛揚(yáng)，感受到對(duì)英雄戰(zhàn)士的敬佩與贊嘆。這一課件與環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，注重了學(xué)生主觀感受的表達(dá)、內(nèi)心情感的流露。緊跟著出示句子：“二連擔(dān)任突擊隊(duì)，22位英雄拿著短槍，背著馬刀，帶著手榴彈，冒著敵人密集的槍彈，攀著鐵鏈向?qū)Π稕_去�！弊寣W(xué)生品讀動(dòng)詞，三次引讀，讓學(xué)生在品讀中感悟，在品讀中生情�？梢哉f，這樣的使用課件，發(fā)揮了教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的幫手，成為了教師教學(xué)的工具。
如果說多媒體是“航船”，那么教師就是“引航人”。教師應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象出發(fā)，遵照“適時(shí)、適當(dāng)、適度”原則合理運(yùn)用多媒體，告別“媒體秀”，使多媒體在教師的駕駛下有的放矢地發(fā)揮作用。

[參考文獻(xiàn)]
《江西省小學(xué)語文閱讀教學(xué)研討會(huì)暨第二期小學(xué)語文學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)研修活動(dòng)會(huì)議資料》　　江西省教育廳教研室  2006.5