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信息時(shí)代應(yīng)注重提高教師信息素養(yǎng)論文（通用5篇）
從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)乃至工作，大家對(duì)論文都再熟悉不過了吧，借助論文可以達(dá)到探討問題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的目的。怎么寫論文才能避免踩雷呢？以下是小編為大家收集的信息時(shí)代應(yīng)注重提高教師信息素養(yǎng)論文，歡迎閱讀與收藏。
信息時(shí)代應(yīng)注重提高教師信息素養(yǎng)論文 篇1
摘要：21世紀(jì)是一個(gè)信息化的社會(huì)，科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為發(fā)展人類能力的創(chuàng)造性工具，為教學(xué)改革找到了一個(gè)突破口和重要的技術(shù)手段。因此，學(xué)習(xí)和掌握計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的理論、方法和技術(shù)，是新時(shí)期教師應(yīng)具有的基本素質(zhì)，是促進(jìn)教學(xué)改革，使之適應(yīng)信息社會(huì)需要的基本要求。要采取有力措施，充分調(diào)動(dòng)廣大教師使用信息技術(shù)的積極性，加強(qiáng)對(duì)教師的信息技術(shù)培訓(xùn)，積極探索計(jì)算機(jī)教學(xué)與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、音樂、美術(shù)等學(xué)科相結(jié)合的有效途徑和辦法，切實(shí)把信息素質(zhì)的培養(yǎng)落實(shí)到整個(gè)學(xué)校教育中去。
關(guān)鍵詞：信息時(shí)代 教師 信息素養(yǎng)
21世紀(jì)是一個(gè)信息化的社會(huì)，科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為發(fā)展人類能力的創(chuàng)造性工具。為適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展、應(yīng)對(duì)信息化的挑戰(zhàn)，我國(guó)已確定在中小學(xué)全面實(shí)施教育信息化戰(zhàn)略，普及信息技術(shù)教育。同時(shí)把加強(qiáng)信息技術(shù)與學(xué)科的整合作為基礎(chǔ)教育改革的新視點(diǎn)，以帶動(dòng)整個(gè)教育體制和教育模式的革新。在這種時(shí)代背景下，教師作為教育中的關(guān)鍵性因素，如何提高教師的信息素養(yǎng)以適應(yīng)信息化社會(huì)提出的新要求，成為擺在每一個(gè)關(guān)心教育的人和教師面前迫切需要解決的問題。
一、充分認(rèn)識(shí)提高教師信息素養(yǎng)的重要性和必要性
教育部在全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議上決定：從2001年起，用5到10年左右的時(shí)間在中小學(xué)基本普及信息技術(shù)教育，全面實(shí)施“校校通”工程，以信息化帶動(dòng)教育的現(xiàn)代化，努力實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展。信息化是世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的潮流，其勢(shì)洶涌，不可阻擋。
以計(jì)算機(jī)技術(shù)、微電子技術(shù)和通訊技術(shù)為特征的信息技術(shù)正在使教育發(fā)生一場(chǎng)深刻的變革：改變了教學(xué)資源的形式和內(nèi)容；擴(kuò)展了教學(xué)的空間；更新了教學(xué)模式；促進(jìn)了教學(xué)管理的現(xiàn)代化……特別是傳統(tǒng)的中小學(xué)的教學(xué)模式受到強(qiáng)烈的沖擊：學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中逐漸占據(jù)主體地位，教師將成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，各種媒體不僅是教師演示講解的工具，更重要的是成為學(xué)生認(rèn)知的工具。因此，學(xué)習(xí)和掌握以現(xiàn)代教育理論和信息技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)，不斷提高教師信息素養(yǎng)，是新時(shí)代對(duì)中小學(xué)教師提出的新要求。
1、新時(shí)代教師必須具備一定的信息素養(yǎng)
人類已經(jīng)進(jìn)入二十一世紀(jì)， 高度信息化已經(jīng)成為當(dāng)今人類社會(huì)的重要特征之一，日新月異的計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)大大地加快了現(xiàn)代信息通信技術(shù)的發(fā)展。同時(shí)，迅猛的信息化浪潮正沖擊著包括政治、經(jīng)濟(jì)、教育、軍事在內(nèi)的人類社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，令人注目的信息高速公路為我們提供的多種服務(wù)正在明顯地改變著人類的交往方式、學(xué)習(xí)方式直至生活方式。
有理由認(rèn)為信息處理能力將是21世紀(jì)所有社會(huì)成員應(yīng)具備的如同“聽、說、讀、寫、算”同樣重要的生存能力。當(dāng)今時(shí)代是瞬息萬(wàn)變和信息量極劇增加的時(shí)代，終生學(xué)習(xí)是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然要求，而信息處理能力是實(shí)現(xiàn)終生學(xué)習(xí)的必要條件。新時(shí)代教師必須具備一定的 信息處理能力，它是新時(shí)代的學(xué)習(xí)能力中至關(guān)重要的能力 。
2、 教育的改革和發(fā)展需要高素質(zhì)的教師隊(duì)伍
在飛速發(fā)展的信息時(shí)代，信息日益成為社會(huì)各領(lǐng)域中最活躍、最具有決定意義的因素，基本的學(xué)習(xí)能力實(shí)際上體現(xiàn)為對(duì)信息資源的獲取、加工、處理，信息工具的掌握和使用等，開展信息教育、培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的信息意識(shí)和信息能力成為當(dāng)前教育改革的必然趨勢(shì)。而教改的關(guān)鍵在教師，這正如聯(lián)合國(guó)教科文組織的文件所指出：“教師是變革的動(dòng)力……”“在傳授人類積累的關(guān)于自身和自然知識(shí)方面以及在開發(fā)人類創(chuàng)造力方面，教師將始終是主要的責(zé)任者，始終起主導(dǎo)作用的決定因素；信息教育的開展，首先需要教師具備相應(yīng)的信息意識(shí)、信息素質(zhì)、信息教育能力。
從系統(tǒng)論觀點(diǎn)來看，教育活動(dòng)是一個(gè)系統(tǒng)，其中包含的四要素為：教育者、受教育者、教育內(nèi)容、教育方式。該系統(tǒng)內(nèi)“流動(dòng)”著并把各要素“串”起來的重要“物質(zhì)”，就是教育信息，教育系統(tǒng)的一項(xiàng)最重要的職能就是要教育者有效地把教育信息傳遞給受教育者，從這方面我們可把教育過程看作一個(gè)教育信息傳遞的過程：而教育者（教師）為系統(tǒng)中的教育信息主要的“信源”和“傳輸者”，無(wú)論在教育信息的準(zhǔn)備、教育信息的傳遞等方面，教師都是重要的角色，具有舉足輕重的作用�？梢�，教育系統(tǒng)本身也要求教師必須具備一定的信息素質(zhì)。從適應(yīng)信息教育開展的需求著想，抑或從教育系統(tǒng)本身的改革、發(fā)展出發(fā)，教師的信息素質(zhì)培養(yǎng)都應(yīng)得到充分重視。
3、素質(zhì)教育必須基于信息技術(shù)
我國(guó)的教育改革必須是面向素質(zhì)教育的，必須是基于信息技術(shù)的。信息技術(shù)本身雖不能自然而然地引發(fā)教育的革命，但它卻是這場(chǎng)必然發(fā)生的革命不可或缺的重要條件，因?yàn)樽鳛橹悄芑夹g(shù)，信息技術(shù)既包括基礎(chǔ)設(shè)施又蘊(yùn)涵著人類的高級(jí)智慧。信息科學(xué)技術(shù)、軟科學(xué)技術(shù)、人工智能等的研究與開發(fā)，不僅對(duì)我國(guó)現(xiàn)行的教育與教學(xué)理念提出了挑戰(zhàn)，而且為我們實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的理想提供了切實(shí)可行的方案、技術(shù)、方法與認(rèn)知工具。
多年的應(yīng)試教育使學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)地學(xué)習(xí)，思維的主動(dòng)性和敏捷性逐漸萎縮，創(chuàng)新意識(shí)逐漸喪失，學(xué)習(xí)興趣消磨殆盡，嚴(yán)重地制約了他們作為未來建設(shè)者必備才能的發(fā)展。因此素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，能夠發(fā)展自己的個(gè)性特長(zhǎng)，形成能力，其中學(xué)會(huì)求知是一個(gè)非常重要的方面。信息教育的開展可以促進(jìn)學(xué)習(xí)者主動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生可以利用信息媒體主動(dòng)地獲取相關(guān)信息，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅掌握了知識(shí)、技能，更重要的是學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)的方法，有利于素質(zhì)教育的實(shí)施，學(xué)生據(jù)自己的愛好、興趣和先天素質(zhì)，健康自由地發(fā)展。
二、教師信息素養(yǎng)的基本內(nèi)涵
教師的信息素養(yǎng)是指教師 對(duì)信息這一普遍存在的社會(huì)現(xiàn)象重要性的認(rèn)識(shí)，以及他們?cè)谛畔⒒顒?dòng)中所表現(xiàn)出來的各種能力的綜合素質(zhì)，它包括信息意識(shí)、信息能力、信息思維、信息手段、信息倫理道德等具體內(nèi)容。 對(duì)于教師應(yīng)具備的信息素養(yǎng)，我們認(rèn)為最起碼應(yīng)包含以下幾點(diǎn)：
1、敏銳的文化判斷能力
作為信息時(shí)代一名合格的優(yōu)秀教師，首先應(yīng)該具有敏銳的文化判斷能力。因?yàn)樵诰W(wǎng)絡(luò)時(shí)代里，網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)里儲(chǔ)藏的信息實(shí)在太多，有些西方國(guó)家會(huì)借助網(wǎng)絡(luò)傳媒，宣揚(yáng)他們的文化價(jià)值思維方式，通過網(wǎng)絡(luò)，對(duì)我們進(jìn)行文化滲透；而且在網(wǎng)絡(luò)世界里，還散布著各種消極的、頹廢的文化，它們借助網(wǎng)絡(luò)，不斷向青少年涌來。這些西方的文化以及那些消極頹廢的文化，很容易對(duì)青少年產(chǎn)生不良影響，因?yàn)榍嗌倌瓯鎰e是非的能力還不強(qiáng)，但是對(duì)各種各樣的事物又充滿好奇。
他們喜歡冒險(xiǎn)、刺激，很容易被這些文化所影響，從而使心靈受到污染，最終背棄倫理道德，形成扭曲的人格。因此，信息時(shí)代的教師應(yīng)該樹立正確的網(wǎng)絡(luò)文化價(jià)值觀，同時(shí)具備一雙慧眼，具有敏銳而正確的文化判斷和選擇能力，識(shí)別網(wǎng)絡(luò)中各種文化的真假、美丑與惡善，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的積極作用，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的網(wǎng)絡(luò)文化意識(shí)，使學(xué)生免受那不良的、消極文化的影響。
2、強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感
互聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)寶藏與荊棘毒刺、豺狼虎豹共存的原始森林，青少年對(duì)可能遇到的危險(xiǎn)沒有絲毫預(yù)知能力和保護(hù)能力。所以，網(wǎng)絡(luò)科技時(shí)代的教師應(yīng)該具有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，應(yīng)該要經(jīng)常上網(wǎng)，積極主動(dòng)地去認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)里虛擬而又真實(shí)的生活形式，為青少年的健康成長(zhǎng)站好崗，為培養(yǎng)具有健全思想品德和富有創(chuàng)造力的未來社會(huì)創(chuàng)造者盡自己的責(zé)任，奉獻(xiàn)自己的力量。
作為信息時(shí)代的教師，還應(yīng)有高度的自律意識(shí)。教師務(wù)必遵守網(wǎng)上秩序，嚴(yán)肅網(wǎng)上紀(jì)律，不能制作、復(fù)制、傳播各種違法亂紀(jì)和不利于先進(jìn)文化建設(shè)的信息，應(yīng)該自覺建立并遵守網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范，養(yǎng)成個(gè)人網(wǎng)絡(luò)道德的高度自律，做好榜樣，從而引導(dǎo)青少年也自覺遵守網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范，形成個(gè)人自由與自律相互統(tǒng)一，責(zé)任與道義相互和諧的網(wǎng)絡(luò)文化。
3、創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新能力
要想成為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代一名合格的教師，則還必須具有創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。因?yàn)榻處熋鎸?duì)的是我們未來社會(huì)的創(chuàng)造者，承擔(dān)著培養(yǎng)他們、正確引導(dǎo)他們發(fā)展的重?fù)?dān)。
當(dāng)今世界的教育中，師生關(guān)系已經(jīng)發(fā)生了巨大變化，教師的權(quán)威將不再建立于學(xué)生的被動(dòng)與無(wú)知的基礎(chǔ)上，而是建立在教師借助學(xué)生的積極參與以促進(jìn)其充分發(fā)展的能力之上�！敖處煹穆氊�(zé)現(xiàn)在已經(jīng)越來越少地傳遞知識(shí)，而越來越多地激勵(lì)思考，除了他的正式職能以外，他將越來越成為一位顧問，一位交換意見的參加者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)而不是拿出現(xiàn)成真理的人”。所以，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的教師應(yīng)該具有創(chuàng)造新思維與創(chuàng)新能力，這樣才能思想開明，采取正確的教學(xué)方法，當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的顧問、學(xué)習(xí)的參與者和積極的引導(dǎo)者，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)新能力。
4、資源的收集與管理能力
信息時(shí)代，知識(shí)爆炸，事實(shí)的信息大量出現(xiàn)甚至泛濫，如何收集并高效管理有效信息，這是信息時(shí)代教師必備的一項(xiàng)重要素養(yǎng)。與這項(xiàng)素養(yǎng)緊密相連的就是教師扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，這是任何一個(gè)教師最基本的一種素養(yǎng)。因?yàn)闆]有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，教師對(duì)該專業(yè)就不會(huì)具備一個(gè)完整的知識(shí)體系，再談相關(guān)資源的收集與管理以及更好地開展教學(xué)工作，那就比較勉強(qiáng)。教師在進(jìn)行校園網(wǎng)建設(shè)時(shí)，還應(yīng)該要對(duì)各種信息進(jìn)行監(jiān)控、分析、加工、處理，從是棄非，傳良芟莠，從根本上凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，創(chuàng)建一個(gè)資料齊全、管理規(guī)范、運(yùn)作高效的校園網(wǎng)絡(luò)。
5、協(xié)作能力
利用信息技術(shù)進(jìn)行教育、教學(xué)改革是一項(xiàng)艱巨的工作，單憑個(gè)人或少數(shù)幾個(gè)人是無(wú)法完成的。而且信息技術(shù)發(fā)展又非常迅猛，其所產(chǎn)生的各種文化現(xiàn)象也在不斷變化。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的教師只有互相協(xié)作，經(jīng)常交流，共同解決利用信息技術(shù)進(jìn)行教育時(shí)碰到的`問題，才能有利于教學(xué)改革。而且，教師還應(yīng)具有與外校同行以及外界專家學(xué)者的協(xié)作能力，經(jīng)常開展網(wǎng)絡(luò)文化交流與合作，這樣，既有助于學(xué)生與其他教師正確理解網(wǎng)絡(luò)文化，也可擴(kuò)大網(wǎng)絡(luò)文化研究影響，同時(shí)，也加強(qiáng)了教育部門和社會(huì)信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)文化研究的隊(duì)伍建設(shè)，使當(dāng)代教育與網(wǎng)絡(luò)文化研究不斷向廣度和深度發(fā)展。
三、提高教師信息素養(yǎng)的對(duì)策思考
現(xiàn)代化教學(xué)成功與否，在很大程度上取決于教師是否具備一定的信息知識(shí)，是否認(rèn)識(shí)到信息工具（手段）的作用，是否想在教學(xué)中應(yīng)用信息工具（手段），是否有能力使用信息工具（手段）并探討怎樣使用信息工具（手段）……換句話也就是取決于教師是否具備信息素養(yǎng) 。因此我們應(yīng)從面向21世紀(jì)的挑戰(zhàn)、培養(yǎng)更多 四化建設(shè)者的角度出發(fā)，積極采取措施，不斷提高教師的信息素養(yǎng)。
1、切實(shí)調(diào)動(dòng)教師使用信息技術(shù)的積極性
對(duì)于教師來說，使用信息技術(shù)的積極性是培養(yǎng)信息素養(yǎng)的最基本的要求。要幫助廣大教師樹立適應(yīng)信息時(shí)代的教育觀念，深刻認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的主要地位及其應(yīng)用的必要性和緊迫性，充分認(rèn)識(shí)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展對(duì)教育的要求，是教育改革的需要。并緊跟科學(xué)技術(shù)發(fā)展的步伐，積極迎接挑戰(zhàn)。努力掌握和應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，以提高自身素質(zhì)，適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求。通過建立和優(yōu)化信息素養(yǎng)培養(yǎng)環(huán)境，推動(dòng)信息技術(shù)在教師教學(xué)中的廣泛運(yùn)用。
2、加強(qiáng)對(duì)教師的信息技術(shù)培訓(xùn)
學(xué)校建立信息系統(tǒng)必須是硬件、軟件與人的信息素養(yǎng)的共同協(xié)調(diào)發(fā)展，而人的能力與積極性是信息系統(tǒng)發(fā)揮其潛力與取得效益的前提。我們提倡教師能用、會(huì)用并且想用。要通過培訓(xùn)教師使其都能熟練使用計(jì)算機(jī)，學(xué)會(huì)一些 常用工具軟件的使用，如 word 等文字處理軟件等，最好能對(duì)多媒體、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)有所了解并會(huì)操縱，將其應(yīng)用于所教學(xué)科的教學(xué)中。另一方面抓好常規(guī)電教設(shè)備使用和常規(guī)電教教影制作的培訓(xùn)。定期組織全校教師學(xué)習(xí)幻燈、投影、錄音、錄像、視頻實(shí)物展示器等常規(guī)電教設(shè)備的使用和對(duì)其的簡(jiǎn)單維護(hù)，使教師能具備利用常規(guī)電教設(shè)備的一般功能和深層的功能，進(jìn)而提高常規(guī)電教設(shè)備的有效使用率。
3、抓骨干，帶動(dòng)一般
提出全員培訓(xùn)的看法，并不是說所有的教師都達(dá)到一樣的能力水平，都具有一定的積極性。由于教師人數(shù)比較多，采取通過骨干來帶動(dòng)一般的方式，可以比較快地推動(dòng)教師的學(xué)習(xí)和進(jìn)步，而且可以相互幫助，提高使用水平。至少我們的年輕教師、骨干教師、學(xué)科帶頭教師、教研組長(zhǎng)等應(yīng)該先行一步。尤其應(yīng)該培訓(xùn)教師中具有創(chuàng)新精神的人，一旦完成培訓(xùn)，這些教師就會(huì)起到示范的作用，再與其他教師合作，向他們傳授技能，這樣其他教師也就渴望在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，來提高教學(xué)的質(zhì)量。
4、課程整合，互相促進(jìn)
國(guó)內(nèi)外的很多專家提出，"課程整合"是對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行信息素質(zhì)教育的最為有效途徑之一。同時(shí)教師在與本學(xué)科 教學(xué)整合過程中提高信息處理能力 。目前許多學(xué)校都把計(jì)算機(jī)作為一門特色課程開設(shè)。實(shí)際上，計(jì)算機(jī)科學(xué)是涉及眾多學(xué)科的邊緣科學(xué)。小學(xué)計(jì)算機(jī)課程本來就不具有嚴(yán)格意義上的所謂計(jì)算機(jī)學(xué)科性。我們既要看到計(jì)算機(jī)課程的文化性，也要重視它的工具性，它既是文化課，又是一種操作課，從某種意義上，還可以把它視為為其它各科教學(xué)服務(wù)的工具課。我們應(yīng)該淡化小學(xué)計(jì)算機(jī)課程的“學(xué)科性” ，強(qiáng)調(diào)它的綜合性 。把計(jì)算機(jī)教學(xué)與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、音樂、美術(shù)等學(xué)科結(jié)合起來，利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)等手段，把信息素質(zhì)的培養(yǎng)落實(shí)到整個(gè)學(xué)校教育中去。
參考文獻(xiàn)：
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3．章慧敏 傅德榮 信息素養(yǎng)與信息技術(shù)教育 《中國(guó)電化教育》
信息時(shí)代應(yīng)注重提高教師信息素養(yǎng)論文 篇2
摘要:本文以中國(guó)知網(wǎng)期刊為信息來源，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)分析、內(nèi)容分析等方法，對(duì)近年來我國(guó)高校教師信息素養(yǎng)提升領(lǐng)域的研究文獻(xiàn)進(jìn)行了系統(tǒng)整理，對(duì)當(dāng)前研究現(xiàn)狀以及主要研究?jī)?nèi)容進(jìn)行了分析，對(duì)研究中的問題進(jìn)行了評(píng)述，并對(duì)高校教師信息素養(yǎng)未來研究思路提出了見解。
關(guān)鍵詞:高校教師;信息素養(yǎng);文獻(xiàn)綜述
一、研究現(xiàn)狀概述
課題組以中國(guó)知網(wǎng)為文獻(xiàn)信息來源，以“信息素養(yǎng)+高校+教師”為關(guān)鍵詞共有215篇文獻(xiàn)。根據(jù)對(duì)這些文獻(xiàn)整理與統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，高校教師信息素養(yǎng)研究始于1997年，此后的十年內(nèi)，對(duì)此領(lǐng)域研究較少，只有16篇相關(guān)論文。自2007年起，對(duì)高校教師信息素養(yǎng)的研究逐年增多，2017年達(dá)到最高峰(28篇)，占總量13．02%。從刊源分布來看，主要涉及高等教育、教育理論、圖書情報(bào)、職業(yè)教育等專業(yè)期刊。從期刊層次來看，發(fā)表于核心期刊37篇，占總量17.21%;發(fā)表于CSSCI期刊19篇，占比8.84%。從文獻(xiàn)研究對(duì)象來看，對(duì)高職教師信息素養(yǎng)提升的研究67篇，對(duì)高校英語(yǔ)教師信息素養(yǎng)研究28篇，對(duì)高校體育教師信息素養(yǎng)研究19篇，分別占比31.16%、13.02%、8.84%。從文獻(xiàn)作者地域分布來看，中東部地區(qū)的研究占據(jù)主流，特別集中在江蘇等地。
二、研究?jī)?nèi)容分析
從研究?jī)?nèi)容分析上述相關(guān)文獻(xiàn)，發(fā)現(xiàn)對(duì)已有研究可歸類為如下五個(gè)方面:
(一)高校教師信息素養(yǎng)內(nèi)涵研究
理論界對(duì)信息素養(yǎng)的研究起步于對(duì)其內(nèi)涵的研究。保羅澤考斯基(1974)率先提出了信息素養(yǎng)這一名詞，他認(rèn)為信息素養(yǎng)是人們?cè)诮鉀Q問題時(shí)利用的信息技術(shù)和技能。Doyle(1992)在《信息素養(yǎng)全美論壇的總結(jié)報(bào)告》中給出了如下定義:信息素養(yǎng)是確定對(duì)信息的需求，形成基于信息需求的問題，確定潛在的信息源，制定成功的檢索方式，從基于計(jì)算機(jī)和其他的信息源獲取信息，評(píng)價(jià)信息，組織信息用于實(shí)際的應(yīng)用，將信息與原有信息進(jìn)行融合，在使用信息的過程中，以批判的眼光解決問題。
復(fù)旦大學(xué)媒介素養(yǎng)小組指出:信息素養(yǎng)是指人們對(duì)各種媒介信息的解讀和批判能力以及使用媒介信息為個(gè)人生活、社會(huì)發(fā)展所用的能力。陳彥平(2013)認(rèn)為信息素養(yǎng)是信息意識(shí)、文化積淀和心智能力、信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合的能力系統(tǒng)。楊紅孺(2013)認(rèn)為高校教師信息素養(yǎng)除了具備信息素養(yǎng)基本內(nèi)涵之外，還應(yīng)具有特殊姓的內(nèi)涵。林聰(2016)認(rèn)為高校教師所具備的信息素養(yǎng)主要指在專業(yè)發(fā)展中具有的對(duì)各種媒介信息的解讀和批判能力，使用媒介信息建設(shè)教育資源的能力，以及有效利用媒介教育功能的能力和素質(zhì)。王濤濤(2017)認(rèn)為高校教師信息素養(yǎng)就是高校老師發(fā)現(xiàn)、檢索、分析、利用信息的綜合能力，包括基本信息素養(yǎng)、科研信息素養(yǎng)、特殊信息素養(yǎng)、學(xué)科信息素養(yǎng)。
(二)高校教師信息素養(yǎng)構(gòu)成研究
在高校教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)內(nèi)容以及構(gòu)成體系方面，不同學(xué)者有不同的闡述。秦美娟和何廣鏗(2009)將大學(xué)英語(yǔ)教師的信息能力細(xì)化為信息獲取、信息評(píng)價(jià)、信息處理、信息管理、信息整合、利用信息技術(shù)交流、利用信息技術(shù)研究等7類能力。陳彥平(2013)認(rèn)為高校教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)內(nèi)容和指標(biāo)主要包括:是否熟練運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)理論、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)、多媒體系統(tǒng)、多媒體創(chuàng)作工具以及信息應(yīng)用的綜合能力。
解巖(2016)從信息爆炸與媒介融合的角度對(duì)高校教師信息素養(yǎng)的構(gòu)件進(jìn)行了研究。林聰(2016)認(rèn)為高校教師的信息素養(yǎng)由師德和教育責(zé)任意識(shí)、媒介的認(rèn)知和使用技能、注意力和信息辨別能力、信息批判能力和創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)社區(qū)組織能力構(gòu)成。馬靜(2017)提出信息素養(yǎng)可以劃分為信息意識(shí)、信息能力以及信息道德三個(gè)維度。王濤濤(2017)認(rèn)為信息素養(yǎng)就是要培養(yǎng)高校教師的信息化教學(xué)能力、信息化行業(yè)應(yīng)用能力、信息化自我發(fā)展能力、信息化交流合作能力、信息化就業(yè)創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)能力、信息道德及信息辨別能力。
(三)高校教師信息素養(yǎng)水平及現(xiàn)狀研究
在高校教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀分析方面，問卷調(diào)查法是相關(guān)文獻(xiàn)中常用的分析方法。曹志梅(2007)、周建忠(2009)、王紅梅等(2012)、潘光照(2015)、馬曉婧(2016)對(duì)高校教師信息素養(yǎng)進(jìn)行了問卷調(diào)查，并對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。陳彥平(2013)利用調(diào)查問卷，從師生兩個(gè)不同視角調(diào)查了學(xué)生和教師對(duì)大學(xué)外語(yǔ)教師信息素養(yǎng)的不同期待以及教學(xué)效果，調(diào)查表明高校英語(yǔ)教師的信息應(yīng)用及效果都與學(xué)生的期待指數(shù)存在差距。王立柱(2016)采用了分層次分析法對(duì)高校教師信息素養(yǎng)評(píng)估方法進(jìn)行了研究。
張一春、王宇熙(2016)對(duì)江蘇74座高職院校進(jìn)行調(diào)研，分析了我國(guó)教師信息化教學(xué)存在問題;。李繼燕(2017)通過問卷調(diào)查及訪談?wù){(diào)查對(duì)河北、山東兩省高校英語(yǔ)教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀及歸因進(jìn)行了調(diào)研，調(diào)研結(jié)果顯示高校英語(yǔ)教師信息意識(shí)年齡差異顯著;信息能力的性別、教齡和海外經(jīng)歷差異顯著。
(四)高校教師信息素養(yǎng)現(xiàn)存問題研究
在高校教師信息素養(yǎng)現(xiàn)存問題上，相關(guān)文獻(xiàn)的主要觀點(diǎn)有:吉學(xué)武(2012)認(rèn)為高校教師存在信息意識(shí)薄弱、信息知識(shí)匱乏、信息能力較弱、信息道德有待提高等明顯。潘光照(2015)通過問卷等調(diào)查方法，發(fā)現(xiàn)高校教師還存在著對(duì)信息素養(yǎng)技術(shù)掌握的不夠全面、對(duì)新技術(shù)運(yùn)用能力較弱等問題。王濤濤(2017)認(rèn)為高校教師缺乏信息意識(shí)和信息能力的提高氛圍;缺乏完整的教師信息素養(yǎng)提高規(guī)劃;缺乏“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下對(duì)信息素養(yǎng)的正確認(rèn)識(shí)。趙志宇(2018)認(rèn)為當(dāng)前高校教師信息素養(yǎng)提升最主要的問題是信息素養(yǎng)提升認(rèn)識(shí)不足、信息化教學(xué)和科研能力較低、信息素養(yǎng)提升途徑單一。
(五)高校教師信息素養(yǎng)提升策略研究
在如何提升高校教師信息素養(yǎng)方面，主要的文獻(xiàn)觀點(diǎn)有:程琳(2010)從JITT(Just-in-TimeTeaching)的視角提出了高校教師信息素養(yǎng)定位、分流培養(yǎng)模式。吉學(xué)武(2012)提出要加強(qiáng)高校教師自身信息素養(yǎng);加強(qiáng)信息環(huán)境建設(shè);建立多層次的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等。陳彥平(2013)認(rèn)為應(yīng)當(dāng)樹立全面信息素養(yǎng)觀、加強(qiáng)培訓(xùn)、提供使用信息的條件、完善評(píng)估考核機(jī)制、學(xué)習(xí)了解與信息相關(guān)的`政策和法律、加強(qiáng)軟硬件建設(shè)，構(gòu)建信息素養(yǎng)提高平臺(tái)。馬維平(2014)認(rèn)為需要從學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)理論、學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)媒體的主要內(nèi)容、學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù):包括網(wǎng)路技術(shù)、視頻聲音編輯錄制技術(shù)、文字圖像處理技術(shù)、動(dòng)畫制作技術(shù)、課件制作技術(shù)等方面提升。徐博文(2014)認(rèn)為應(yīng)從教師培訓(xùn)、搭建平臺(tái)、積極主動(dòng)等方面提高教師的整體信息素質(zhì)。高海燕(2015)認(rèn)為應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新信息素養(yǎng)培訓(xùn)體系，建議高校安排多媒體課件設(shè)計(jì)與開發(fā)培訓(xùn)，同時(shí)還可開展師生互助式培訓(xùn)。林聰(2016)認(rèn)為:把師德作為信息素養(yǎng)的核心要素，建立師德長(zhǎng)效機(jī)制、從技能到素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教師信息能力培訓(xùn)的目標(biāo)、加大資助力度，把信息化建設(shè)作為教學(xué)改革專項(xiàng)、建立新型師生關(guān)系。王濤濤(2017)提出應(yīng)構(gòu)建信息素養(yǎng)持續(xù)提升體系、進(jìn)行創(chuàng)新課堂教學(xué)模式實(shí)踐研究、構(gòu)建教師信息素養(yǎng)持續(xù)提升生態(tài)圈、建立新型師生關(guān)系。李繼燕(2017)提出要促進(jìn)信息素養(yǎng)培訓(xùn)的網(wǎng)絡(luò)化、個(gè)性化、針對(duì)性、持續(xù)性。陳獻(xiàn)輝(2017)認(rèn)為應(yīng)該通過加強(qiáng)教學(xué)支持以及加強(qiáng)實(shí)踐能力等方面，構(gòu)建教師信息素養(yǎng)提升耦合機(jī)制以及理論范式。
三、高校教師信息素養(yǎng)研究總結(jié)及展望
(一)研究評(píng)述
由文獻(xiàn)數(shù)據(jù)可以看出，近年來教師信息素養(yǎng)提升問題得到了教育理論屆的關(guān)注，對(duì)高校教師的信息素研究近10年來雖有逐步增多跡象，但研究成果總數(shù)與教育信息化其他方面的研究相比還較少，特別是高水平、高質(zhì)量的研究成果比例較低。在這些研究中，對(duì)高校英語(yǔ)、體育教師信息素養(yǎng)的專項(xiàng)研究比對(duì)其他專業(yè)教師的研究要多，對(duì)高職教師研究也占較大比重。中東部地區(qū)高校教師對(duì)信息素養(yǎng)關(guān)注度較高，特別是高校資源發(fā)達(dá)的江蘇等省份。理論界對(duì)高校教師信息素養(yǎng)的定義雖在表述上有一定的差別，但是在內(nèi)涵界定上基本趨于一致，均認(rèn)為高校教師信息素養(yǎng)是高等院校教師發(fā)現(xiàn)、檢索、分析、利用信息的綜合能力。但在相關(guān)文獻(xiàn)中，缺乏與最新技術(shù)發(fā)展水平相適應(yīng)的信息素養(yǎng)新內(nèi)涵的界定。在信息素養(yǎng)構(gòu)成方面的研究中，不同學(xué)者有不同的觀點(diǎn)，大部分學(xué)者認(rèn)為信息意識(shí)、信息道德、信息技術(shù)應(yīng)用能力是信息素養(yǎng)的核心內(nèi)容。
但是，對(duì)信息素養(yǎng)構(gòu)成內(nèi)容的闡述過簡(jiǎn)單、趨于表面，并且研究中少有見到對(duì)高校教師這一特殊群體所具備的信息素養(yǎng)構(gòu)成要件的研究。亦或是在文中提到，但并沒有深入研究在當(dāng)前科技發(fā)展趨勢(shì)以及互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展趨勢(shì)下，高校教師應(yīng)當(dāng)具有的信息素養(yǎng)具體是什么?在對(duì)高校教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀和問題的分析中，多采用問卷調(diào)查、面談?wù){(diào)查等方法，這類方法在一定程度上能夠發(fā)現(xiàn)當(dāng)前教師信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀和差異因素，但是也容易出現(xiàn)調(diào)研樣本不明確、抽樣方法不合理等問題，易使調(diào)研結(jié)論受到干擾。另外以問卷調(diào)查作為主要研究方法略顯單一，可開發(fā)其他更多樣的研究方法。在對(duì)存在問題的分析中，信息意識(shí)薄弱、信息應(yīng)用能力偏弱等問題是理論界公認(rèn)的主要問題。但是隨著新技術(shù)的出現(xiàn)，高校教師信息素養(yǎng)水平的提升又面臨了新的問題，這些問題也應(yīng)進(jìn)行闡述和分析。此外，在現(xiàn)有文獻(xiàn)中，還缺乏對(duì)高校教師信息素養(yǎng)的影響因素的實(shí)證分析。在提升高校教師信息素養(yǎng)的策略研究中，能夠針對(duì)現(xiàn)存問題提出解決方案，從提升教師信息意識(shí)，樹立教師信息道德，加強(qiáng)教師信息應(yīng)用能力等方面提出了建議。但是在現(xiàn)有文獻(xiàn)中，除了對(duì)英語(yǔ)教師和體育教師信息素養(yǎng)提升的研究較多，高校其他專業(yè)教師信息素養(yǎng)提升策略的研究還比較少見，然而不同專業(yè)高校教師的信息素養(yǎng)要求應(yīng)該是不同的，自然提升策略也應(yīng)有區(qū)別。另外，多數(shù)論文提出的信息素養(yǎng)水平提升建議也比較籠統(tǒng)，不夠具體，也沒有與最新的信息技術(shù)相結(jié)合，在這個(gè)方面的研究還不夠充分。
(二)研究展望
通過對(duì)已有文獻(xiàn)研究現(xiàn)狀分析，預(yù)測(cè)未來高校教師信息素養(yǎng)研究可從如下三個(gè)方面開展:(1)新技術(shù)影響下的信息素養(yǎng)新內(nèi)涵的界定。應(yīng)結(jié)合當(dāng)前科技前沿技術(shù)以及國(guó)家信息化水平新要求，提出高校教師信息素養(yǎng)新內(nèi)涵以及構(gòu)成要素。(2)高校教師信息素養(yǎng)影響因素實(shí)證分析。通過建立模型分析高校教師信息素養(yǎng)的影響因子。(3)分學(xué)科、分專業(yè)對(duì)高校教師信息素養(yǎng)提升策略展開研究。通過縮小研究對(duì)象，將高校教師分解為不同專業(yè)，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)分析應(yīng)當(dāng)如何提升專業(yè)教師信息素養(yǎng)水平，使研究結(jié)果更具指導(dǎo)性。
信息時(shí)代應(yīng)注重提高教師信息素養(yǎng)論文 篇3
摘 要：隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，信息化已經(jīng)滲透到了社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域中。學(xué)前教育信息化是我國(guó)教育信息化的有機(jī)組成部分，因此，提高幼兒教師的信息素養(yǎng)已被提上了改革日程。本文對(duì)現(xiàn)今幼兒教師的信息素養(yǎng)現(xiàn)狀和改善策略進(jìn)行重點(diǎn)解析。
關(guān)鍵詞：幼兒教師；信息素養(yǎng)；培養(yǎng)探討
幼兒教師的主要職責(zé)是傳授給幼兒知識(shí)，提供信息資源，并且組織幼兒進(jìn)行各項(xiàng)活動(dòng)。幼兒教師是幼兒在學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過程中的幫助者和管理者。在信息時(shí)代背景下，幼兒教師的職責(zé)已經(jīng)不僅僅局限于這些方面，還要有效利用信息技術(shù)和信息資源對(duì)幼兒進(jìn)行更好的輔導(dǎo)和教育。
一、信息素養(yǎng)
1.信息素養(yǎng)的概念。信息素養(yǎng)這一詞匯最早出現(xiàn)在上世紀(jì)七十年代中期，是由信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席保羅·澤考斯基提出的。信息素養(yǎng)實(shí)際上是人們所需要具備的一種基本能力。現(xiàn)如今我們對(duì)信息素養(yǎng)提出了更高的要求，就是在這種信息化時(shí)代高速發(fā)展的背景下，人們要有能力從各個(gè)渠道中獲取最有效的信息，并合理的運(yùn)用這些信息。
2.信息素養(yǎng)能力。信息素養(yǎng)能力具體表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：（1）基本能力：信息素養(yǎng)其實(shí)是一種基本能力，它是一種對(duì)信息社會(huì)的適應(yīng)能力。這種基本能力包括基本的學(xué)習(xí)技能以及人際交往能力和創(chuàng)新實(shí)踐精神。（2）綜合能力：信息素養(yǎng)的涉及范圍較廣泛，它包括人文、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等眾多因素。
二、培養(yǎng)幼兒教師信息素養(yǎng)的必要性分析
信息技術(shù)的發(fā)展帶動(dòng)了教育領(lǐng)域的創(chuàng)新，不同的教學(xué)媒體模式在每個(gè)階段的教育中都得到了廣泛的應(yīng)用和傳播。尤其是多媒體的出現(xiàn)，極大地沖擊了傳統(tǒng)教學(xué)模式。這種改變也與幼兒接受新鮮事物的能力有很大的關(guān)系。幼兒能夠?qū)κ挛锂a(chǎn)生直接的認(rèn)識(shí)，多媒體教學(xué)恰好利用了這一特點(diǎn)，使幼兒能夠更好地學(xué)習(xí)并發(fā)現(xiàn)新事物。這樣在一定程度上減少了幼兒教師的工作量，同時(shí)也滿足了幼兒喜歡玩耍的天性。因此，提升幼兒教師信息素養(yǎng)能力是非常重要的。
在幼兒教師提高自我修養(yǎng)與技能的.過程中，良好的信息素養(yǎng)能力能夠幫助幼兒教師更加牢固地掌握知識(shí)并拓寬知識(shí)面，還能幫助幼兒家長(zhǎng)對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，提高幼兒教師信息素養(yǎng)能力的必要性不言而喻。
三、當(dāng)前幼兒教師信息素養(yǎng)缺失的原因
1.學(xué)校的重視程度不夠。雖然目前已經(jīng)把對(duì)幼兒教師的信息素養(yǎng)教育提上了工作日程，但是依然有一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)沒有給予重視，而且政府和學(xué)校沒有相關(guān)的培訓(xùn)，這在一定程度上制約了幼兒教師信息素養(yǎng)的提升。
2.幼兒教師的參與不夠。幼兒教師在選拔時(shí)是經(jīng)過了層層挑選的，因此，幼兒教師往往自我感覺良好，認(rèn)為自己已經(jīng)掌握信息素養(yǎng)的知識(shí)和能力，再加上沒有專門的培訓(xùn)，使得他們對(duì)信息素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)十分片面。
3.幼兒園基礎(chǔ)設(shè)施薄弱。許多幼兒園由于資金不足等問題，在信息化建設(shè)方面的基礎(chǔ)設(shè)施十分薄弱，比如幼兒園里很少能見到多媒體室、電子閱覽室等，這在一定程度上也影響了幼兒教師信息素養(yǎng)能力的提升和培養(yǎng)。
四、培養(yǎng)幼兒教師信息素養(yǎng)能力的有效途徑
1.構(gòu)建良好的信息化環(huán)境，為提高幼兒教師信息素養(yǎng)能力提供外部環(huán)境。信息化環(huán)境是影響幼兒教師信息素養(yǎng)的關(guān)鍵因素之一，因此，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)構(gòu)建信息化建設(shè)，提供完善的硬件設(shè)施。教育主管部門也應(yīng)該加大資金投入力度來配合學(xué)校，加強(qiáng)信息資源化配置，提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。
2.加強(qiáng)培訓(xùn)，促進(jìn)教師信息素養(yǎng)不斷提高。幼兒園領(lǐng)導(dǎo)和主管可以基于以下兩個(gè)培訓(xùn)方法開展教師培訓(xùn)：（1）園本培訓(xùn)。園本培訓(xùn)是幼兒園自主培訓(xùn)的一個(gè)重要措施，園本培訓(xùn)是立足于教師崗位，針對(duì)幼兒園教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行培訓(xùn)的一種形式。（2）集中培訓(xùn)。集中培訓(xùn)是教育部和各級(jí)省市教育廳共同組織的對(duì)幼兒園開展的培訓(xùn)，集中培訓(xùn)的主要對(duì)象就是幼兒園園長(zhǎng)和各級(jí)幼兒園教師，目的在于培養(yǎng)教師的信息素養(yǎng)。我們可以將這兩種培訓(xùn)模式進(jìn)行整合，先進(jìn)行集中培訓(xùn)培養(yǎng)出信息技術(shù)能手，全面提高幼兒教師的信息素養(yǎng)能力�？梢宰尷辖處煄ьI(lǐng)年輕教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，年輕教師也可以幫助老教師進(jìn)行信息素養(yǎng)的學(xué)習(xí)，利用優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的方式達(dá)到幼兒教師信息工作的全面開展。另外，在培訓(xùn)內(nèi)容上也可以根據(jù)幼兒教師的能力分為基礎(chǔ)班、提升班，保證不同層次的幼兒教師都能更好地學(xué)習(xí)，以此全面提高幼兒教師的教育教學(xué)與信息技術(shù)運(yùn)用能力。
3.建立健全獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。幼兒園在進(jìn)行幼兒教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，也應(yīng)該建立健全獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)幼兒教師參與信息化建設(shè)的積極性，對(duì)能力較強(qiáng)和優(yōu)秀的幼兒教師給予晉升、提高工資等獎(jiǎng)賞，使教師更有積極性，激勵(lì)教師自覺地投入到信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中。
對(duì)幼兒教師的信息素養(yǎng)培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期系統(tǒng)的工程，這不但需要幼兒教師自身的努力，還需要幼兒園、教育部門的全力配合，協(xié)同工作，以取得良好的培訓(xùn)效果。同時(shí)幼兒教師也要自覺主動(dòng)地進(jìn)行信息素養(yǎng)的學(xué)習(xí)，讓多媒體教學(xué)貫穿到教學(xué)的方方面面，使幼兒能夠茁壯成長(zhǎng)。
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信息時(shí)代應(yīng)注重提高教師信息素養(yǎng)論文 篇4
隨著信息社會(huì)的快速發(fā)展，新課程改革的不斷推進(jìn)，信息技術(shù)逐漸融入社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，其中包括教育領(lǐng)域。教育信息化必然要求教學(xué)信息化、教師信息化，因此數(shù)學(xué)教師的信息化教學(xué)能力成為普遍關(guān)注的熱點(diǎn)話題。信息化教學(xué)是指教育者和學(xué)習(xí)者借助現(xiàn)代教育媒體、教育信息資源和方法進(jìn)行的雙邊活動(dòng)。信息化教學(xué)能力是以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的，利用信息資源，從事教學(xué)活動(dòng)、完成教學(xué)任務(wù)的綜合能力。
1 數(shù)學(xué)教師信息化教學(xué)能力的重要性
國(guó)家《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）的課程理念中提到：“注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合。高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)提倡利用信息技術(shù)來呈現(xiàn)以往教學(xué)中難以呈現(xiàn)的課程內(nèi)容……加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)、計(jì)算器等進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)�！蓖瑫r(shí)，組織數(shù)學(xué)教師進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)活動(dòng)，其中包括職前培訓(xùn)和職后培訓(xùn)。職前培訓(xùn)是針對(duì)師范生開展現(xiàn)代教育技術(shù)課程以及Intel未來教育的培訓(xùn)課程，著重提高師范生的信息化教學(xué)能力。職后培訓(xùn)是針對(duì)在職教師進(jìn)行的相關(guān)培訓(xùn)，提倡信息化教學(xué)、多媒體技術(shù)的有效應(yīng)用。由此可見，數(shù)學(xué)教師的信息化教學(xué)能力隨著信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用和傳播，已經(jīng)在教學(xué)中占據(jù)著重要的地位。
2 數(shù)學(xué)教師信息化教學(xué)能力的影響因素
2.1 外在因素
�。�1）社會(huì)影響。社會(huì)的政策以及國(guó)家對(duì)信息化教學(xué)的提倡度與信息化教學(xué)能力成比例，在社會(huì)政策上，鼓勵(lì)支持多媒體技術(shù)在學(xué)校的引進(jìn)，同時(shí)給予技術(shù)指導(dǎo)。在提倡度上，加大數(shù)學(xué)教師信息化教學(xué)意識(shí)的滲透和能力的培訓(xùn)，提倡將以往數(shù)學(xué)教學(xué)中單一的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的新型合作型教學(xué)方式，鼓勵(lì)教師利用多媒體彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足并以提高教學(xué)效果為目標(biāo)進(jìn)行多媒體教學(xué)。
�。�2）學(xué)校影響。學(xué)校物理環(huán)境是影響因素之一，在省市中學(xué)，由于多媒體設(shè)備完善，數(shù)學(xué)教師可以制作多樣化的數(shù)學(xué)課件以減少不必要的板書和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如在指數(shù)函數(shù)和對(duì)數(shù)函數(shù)的教學(xué)中，利用幾何畫板可以制作動(dòng)態(tài)的變化效果，不僅形象有趣地展示了課堂內(nèi)容，也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的感知能力，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，在一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，由于資金匱乏或者信息技術(shù)的學(xué)習(xí)不夠，多媒體教室安排不足，導(dǎo)致一些原本對(duì)信息技術(shù)教學(xué)有意向的教師放棄多媒體教學(xué)，信息化教學(xué)能力就顯得相對(duì)薄弱。
（3）教師之間的影響。教師之間的互相支持、資料共享、經(jīng)驗(yàn)共享會(huì)給予數(shù)學(xué)教師積極的影響。同事之間互相研討，將各自信息化教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)分享給大家，經(jīng)驗(yàn)不足的.教師就會(huì)在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)揚(yáng)長(zhǎng)避短，從而更好地完成教學(xué)。
2.2 內(nèi)在因素
內(nèi)在因素對(duì)數(shù)學(xué)教師信息化教學(xué)能力的影響是最主要的方面。其中包括：
�。�1）自我效能感。指?jìng)�(gè)體對(duì)自己是否有能力為完成某一行為所進(jìn)行的推測(cè)與判斷。自我效能感強(qiáng)，教師會(huì)增加信息化教學(xué)的意愿。主動(dòng)提高自身的信息化教學(xué)能力。反之一些教師因?yàn)樾畔⒒虒W(xué)進(jìn)行不順利便對(duì)自己運(yùn)用信息技術(shù)沒有信心，從而不愿意使用多媒體教學(xué)。
�。�2）信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展也有著密切的聯(lián)系。它是教師進(jìn)行信息化教學(xué)的原動(dòng)力，也是提高信息化教學(xué)能力的必然要求。數(shù)學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展途徑有研討會(huì)、省市培訓(xùn)、專業(yè)進(jìn)修等。通過螺旋式漸進(jìn)學(xué)習(xí)過程使教師的信息化教學(xué)能力得到有效的發(fā)展和提升。
3 發(fā)展數(shù)學(xué)教師的信息化教學(xué)能力的途徑
通過對(duì)信息化教學(xué)能力必要性的闡述我們了解到，發(fā)展數(shù)學(xué)教師的信息化教學(xué)能力是每一位老師的必修課。下面主要從三個(gè)方面分析。
�。�1）國(guó)家和社會(huì)支持，包括完善多媒體設(shè)施、普及信息化教學(xué)課程。計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)應(yīng)用軟件等是發(fā)展數(shù)學(xué)教師信息化教學(xué)能力的基礎(chǔ)性設(shè)施。國(guó)家可為學(xué)校硬件環(huán)境的完善提供必要的幫助。如免費(fèi)為中小學(xué)提供必要的多媒體設(shè)施以保障教師信息化教學(xué)能力的發(fā)展。同時(shí)，國(guó)家相關(guān)部門通過開發(fā)信息化教學(xué)課程對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)和考核。
�。�2）學(xué)校支持并為教師提供各種幫助。學(xué)校配備專業(yè)人員幫助教師掌握信息技術(shù)如給教師定期進(jìn)行培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師分享信息化教學(xué)心得，幫助教師完善教學(xué)方式來提高教師的信息化教學(xué)能力。同時(shí)，學(xué)校有責(zé)任引導(dǎo)、組織學(xué)科教師開展信息化教學(xué)的教學(xué)研討、教學(xué)觀摩，開展教師間的信息化合作教學(xué)如信息化教學(xué)集體備課、集體討論、集體教學(xué)研究等。充分的教學(xué)協(xié)作與交流，有利于教師信息化教學(xué)能力發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)共享。
�。�3）教師自身發(fā)展——信息化教學(xué)能力發(fā)展的內(nèi)部動(dòng)力。數(shù)學(xué)教師需要形成新的信息化教學(xué)理念。信息技術(shù)無(wú)處不在，數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極關(guān)注相關(guān)信息，學(xué)習(xí)信息化教學(xué)知識(shí)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，形成新的信息化教學(xué)理念以提高自身的教學(xué)信息化能力；數(shù)學(xué)教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，這是數(shù)學(xué)課程改革的要求。信息化教學(xué)方式是信息時(shí)代的必然產(chǎn)物。教師在各類學(xué)習(xí)、交流和模仿的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，將信息技術(shù)整合于數(shù)學(xué)課堂中，不僅提高教師的信息化教學(xué)能力，也提高教學(xué)效率；數(shù)學(xué)教師需要信息化專業(yè)發(fā)展。多媒體課件的制作、信息技術(shù)的應(yīng)用、信息技術(shù)與課程的整合都需要教師在信息化專業(yè)發(fā)展中實(shí)現(xiàn)。通過專業(yè)學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐的反思以提高信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，從而提高數(shù)學(xué)教師信息化教學(xué)能力。
參考文獻(xiàn)
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信息時(shí)代應(yīng)注重提高教師信息素養(yǎng)論文 篇5
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)具備的基本素養(yǎng)
1.數(shù)學(xué)技能。
數(shù)學(xué)技能指的是教師自身所具備的綜合教學(xué)能力，也是直接影響教學(xué)效果的主要因素，它包括各種數(shù)學(xué)綜合能力，如數(shù)學(xué)的思考能力、數(shù)學(xué)論證能力、提出問題并解決問題的能力、表示能力、交流觀點(diǎn)能力等。只有充分具備各種數(shù)學(xué)綜合能力，才能為提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率打下良好的基礎(chǔ)。
2.主要數(shù)學(xué)概念。
主要數(shù)學(xué)概念指的是包含有足夠多的類型和深度來揭示數(shù)學(xué)的本質(zhì)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要慎重選擇機(jī)會(huì)、變化和增長(zhǎng)、從屬性關(guān)系等概念作為其需要的數(shù)學(xué)概念。因此，數(shù)學(xué)素養(yǎng)不僅需要數(shù)學(xué)技能，還需要一定的數(shù)學(xué)概念，這樣才能使教師本身的教學(xué)能力更加完善，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。
二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師素養(yǎng)的途徑
1.提高自身素養(yǎng)，需要不斷“充電”。
隨著我國(guó)的'經(jīng)濟(jì)發(fā)展與科學(xué)的不斷進(jìn)步，如今已邁進(jìn)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，面對(duì)已逐漸老化的知識(shí)，日益更新的知識(shí)時(shí)代要求數(shù)學(xué)教師必須具備終身學(xué)習(xí)的能力，只有不斷“充電”，才能與時(shí)俱進(jìn)，才能更快的掌握最新的教學(xué)思想與教學(xué)技術(shù)，為社會(huì)培養(yǎng)出有用的人才。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，除了要具備專業(yè)的數(shù)學(xué)技能，提高教學(xué)水平，還要學(xué)習(xí)兒童心理學(xué)，同時(shí)還要加強(qiáng)藝術(shù)、自然、社會(huì)等方面的知識(shí)，提高自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)，這樣才能在教學(xué)中更快速的掌握小學(xué)生的心理特點(diǎn)，制定出符合學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃。另一方面，不僅要從專業(yè)方面提升自身素養(yǎng)，同樣還要向同事學(xué)習(xí)，每位教師都有自己對(duì)教學(xué)的獨(dú)特見解和經(jīng)驗(yàn)，與同事多溝通多交流，能夠有效的促進(jìn)自身的進(jìn)步。
2.提高自身素養(yǎng)，需要勤于思考。
“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，由此看出，數(shù)學(xué)教師若想要提高自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，還要學(xué)會(huì)勤于思考，只有認(rèn)真思考才能發(fā)現(xiàn)平時(shí)難以發(fā)現(xiàn)的問題與不足，經(jīng)常反思自己才能取得進(jìn)步。因此，在日常教學(xué)時(shí)，教師既要熱愛教育事業(yè)，同時(shí)又要勤于思考，這樣才能使學(xué)生用心傾聽，讓學(xué)生的心靈產(chǎn)生欽佩與折服。
3.提高自身素養(yǎng)，需要善于積累。
提高自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，除了要豐富自身的各項(xiàng)知識(shí)外，還要善于積累。每位數(shù)學(xué)教師都要學(xué)會(huì)善于積累生活中的知識(shí)和信息，豐富自己的內(nèi)涵。在平時(shí)瀏覽網(wǎng)頁(yè)或看電視新聞的時(shí)候，應(yīng)特別關(guān)注有關(guān)于數(shù)學(xué)方面的信息和新聞，凡是在生活中遇到相關(guān)材料或問題時(shí)，應(yīng)及時(shí)記錄下來。對(duì)于社會(huì)中發(fā)生的信息和新聞，也要試著留心其中的與數(shù)學(xué)相關(guān)的問題，例如公交車的問題：3路車每5分鐘發(fā)一次車，6路車每10分鐘發(fā)一次車，這兩路車要過多久后會(huì)同時(shí)發(fā)車呢？若是在課堂中教師能夠用這樣的方式來提問學(xué)生，會(huì)使學(xué)生感覺到真實(shí)和親切，同時(shí)也可以把“求最小公倍數(shù)”這樣枯燥無(wú)味的問題變得生動(dòng)起來，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。
4.提高自身素養(yǎng)，需要勇于創(chuàng)新。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，主要的知識(shí)點(diǎn)都來源于課本教材，雖然如此，但教師不能一味的只采用課本的知識(shí)來啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，應(yīng)在課本教材的基礎(chǔ)上對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新，從而在教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新的體系。例如在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生開展多向思維，從不同角度看待問題，運(yùn)用“一題多解，舉一反三”等方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。數(shù)學(xué)是一門邏輯性和抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，如果沒有多向思維和創(chuàng)新的能力，那么很容易在解題時(shí)鉆牛角尖，不能用邏輯思維處理問題。因此，只有教師提高自身素養(yǎng)，用創(chuàng)新的精神來對(duì)待數(shù)學(xué)，才能培養(yǎng)學(xué)生的多向思維和創(chuàng)新能力。
5.提高自身素養(yǎng)，增強(qiáng)運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力。
能夠熟練運(yùn)用數(shù)學(xué)是提高自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)的主要一部分。如今，數(shù)學(xué)科目作為各門科學(xué)的重要基礎(chǔ)，在很多領(lǐng)域中也起到關(guān)鍵性的作用，可以說數(shù)學(xué)的影響是無(wú)處不在的。因此，每位公民在一定程度上都具備一些運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題的能力，例如，隨著社會(huì)科學(xué)的逐漸進(jìn)步與發(fā)展，目前已經(jīng)逐漸采用概率統(tǒng)計(jì)方式來播報(bào)天氣預(yù)報(bào)，或用圖表來表示工作速度等。而對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，其擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)人才的艱巨任務(wù)，因此，做好這方面教育的重要程度也是可想而知的。小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須增強(qiáng)自身運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力，能夠在生活中熟練運(yùn)用數(shù)學(xué)來解決各式各樣的問題，從而達(dá)到提高自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目的。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)將直接關(guān)系到教學(xué)效果的優(yōu)劣，因此，只有在日常生活和工作中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，收集與數(shù)學(xué)有關(guān)的新聞和信息，增強(qiáng)自身的數(shù)學(xué)能力，正確的理解數(shù)學(xué)，分析數(shù)學(xué)，才能有效的提升自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
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