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研究性學(xué)習(xí)中的3D教學(xué)法
在歷史教學(xué)中，研究性學(xué)習(xí)通過調(diào)動學(xué)生積極性和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動探索，學(xué)會收集、辨析和使用信息，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的能力。在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的探索中，我改變了以往滿堂灌的填鴨式教學(xué)方法，注意學(xué)生的主體地位，運用對話、討論、辯論的方法，使每一個學(xué)生充分發(fā)揮自己的潛能，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神。對話、討論、辯論這三個詞在英文中分別是Dialogue、Discuss、Debate，為方便起見，稱之為三D教學(xué)法。Dialogue
——培養(yǎng)學(xué)生的置疑精神
在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師扮演著主要角色，以講臺為中心，教師是權(quán)威，教師講的話就是真理，學(xué)生要做的就是把老師講的史實、結(jié)論毫無疑議地記住。長此以往，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動精神和探究精神。而運用對話法，講臺變成了師生交流的平臺，教師充分尊重學(xué)生的主體地位，積極創(chuàng)設(shè)平等、寬松、和諧的氛圍，在對話中啟發(fā)學(xué)生的智慧，使學(xué)生敢于置疑，樂于置疑。
通過師生對話、生生對話，可以使學(xué)生養(yǎng)成從歷史事實出發(fā)的思維方式，形成正確的歷史意識，培養(yǎng)學(xué)生置疑的能力和素質(zhì)。通過互相置疑、答辯、對話，使學(xué)生形成運用史料支持自己觀點的能力，這樣，不僅能使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，而且能形成運用基礎(chǔ)知識解決問題的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的能力。
Discuss
——培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)
《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》前言指出：“從歷史中汲取智慧，養(yǎng)成現(xiàn)代公民應(yīng)具備的人文素養(yǎng)，以應(yīng)對新世紀(jì)的挑戰(zhàn)�！泵鞔_提出培養(yǎng)“人文素養(yǎng)”是歷史課程的“基本理念”。
在物質(zhì)財富迅速增長的今天，物欲的膨脹、人文精神的失落令人堪憂。歷史教學(xué)中，可以有機地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)歷史情境，讓學(xué)生通過對相關(guān)的歷史問題進(jìn)行討論，發(fā)揮歷史教學(xué)的育人功能。如通過討論儒家文化中的“仁者愛人”、“老吾老，以及人之老，幼吾幼，以及人之幼”，體會善待生命、善待他人的情懷。通過討論儒家文化“忠恕之道”的“己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人”、“己所不欲，勿施與人”，體會對他人的寬容，對個體生命的尊重。通過討論唐詩、宋詞，使學(xué)生體會中國的詩詞的美；通過討論唐都長安圖、《清明上河圖》，體會中國古典建筑的美；通過討論、欣賞達(dá) 芬奇、塞尚、凡高的繪畫，體會色彩美、線條美，乃至個性的張揚。在討論中，培養(yǎng)學(xué)生形成健康的審美意識。又如，通過討論經(jīng)濟的發(fā)展、工業(yè)革命的進(jìn)程和環(huán)境問題，增強學(xué)生的環(huán)保意識；通過討論戰(zhàn)爭，培養(yǎng)學(xué)生對戰(zhàn)爭、和平、發(fā)展等人類社會重大主題和人類命運的關(guān)注。
總之，通過討論，可以強調(diào)人文教育，提高人文精神，培養(yǎng)人文情懷，有助于學(xué)生養(yǎng)成現(xiàn)代公民應(yīng)具有的人文素養(yǎng)。
Debate
——培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識
在研究性學(xué)習(xí)中，確定一個課題，讓學(xué)生以辯論的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，效果很好。
研究性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生形成開放型思路和批判性思考的能力。在辯論中，不同的思維碰撞、交鋒、融合，創(chuàng)新意識就會被激活，大腦的潛能就會被更好地開發(fā)出來。
在準(zhǔn)備辯論材料的過程中學(xué)生要采用多種方式收集信息，如查閱報刊、典籍，參觀歷史博物館，運用計算機網(wǎng)絡(luò)查找資料，進(jìn)行社會調(diào)查等。通過對信息的采集、辨別、選擇和使用提高學(xué)生的實際能力、整理能力、辨別能力。
在辯論過程中，辯論雙方針鋒相對，不為定論所束縛，運用批判的理性的思考，運用有效信息，從不同方位、不同角度，論證自己的觀點，反駁對方的觀點，從而鍛煉了多方位，多視角分析問題的能力；唇槍舌劍的辯論，快速有力的反擊，鍛煉了學(xué)生的口才和反映能力劍拔弩張、各不相讓的態(tài)勢，激發(fā)了學(xué)生青春的活力和競爭的意志；同隊辯手之間的密切合作、緊密配合，有助于形成合作精神、團隊精神。
辯論，是一門古老的藝術(shù)，在歷史教學(xué)中，這門藝術(shù)的魅力在于，通過智慧火花的交匯，鍛煉的不僅僅是雄辯的口才，縱貫古今的、旁征博引的能力，更重要的是養(yǎng)成開放的心態(tài)，開闊的視野，形成創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新努力，還有強烈的參與意識、主體意識、競爭意識以及在競爭中必要的溝通能力和合作精神。
進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，運用3D教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的置疑精神、創(chuàng)新精神和人文精神，有益于培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代社會需要的開拓型、創(chuàng)造型人才。對于我國經(jīng)濟、教育與世界接軌有著重要意義
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