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中學歷史圖示法投影教學
電教課的多媒體教學是在教學過程中，依據(jù)教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，開發(fā)、選擇、組 織多種媒體參與教學過程，形成合理的教學過程結構，使學生在最佳的學習條件下進行有效的學習，因此，多 媒體教學是促進教改的重要途徑�，F(xiàn)行中學歷史電教課的電教媒體主要是投影機、幻燈機、錄像機、收錄機和 計算機等。而投影是歷史電教課中較為常用的手段，因此，研究如何提高投影教學質量很有必要。筆者在多年 的電教課教學實踐中，用圖示法制作投影片進行教學，取得了較好的效果。圖示歷史，就是用符號、文字、數(shù)字組成圖形，表示歷史過程內在聯(lián)系和本質的一種教學方法。中學歷史 教材知識的敘述有選擇，有結構，所以我們就有可能把它圖示化，用圖示的形式來表達某一事件或某一章節(jié)的 內容。
1.運用圖示法把教材內容制成投影片，起到濃縮教材，突出重點的作用
圖示法投影教學的關健是要設計好圖示，其實是把用文字來敘述的歷史知識結構，用圖示的形式加以表現(xiàn) 。它的最大特點之一是簡約性。圖示除用符號以外也用文字，一般用詞組，因此比長篇的文字敘述要簡約。有 些過程省略了，有些過程用符號來表示。
如講到“殖民主義罪惡”時，其中“奴隸貿易”可用下圖表示：
附圖{圖}
圖1
歐洲殖民者的商船在歐洲裝上少許廉價商品前往非洲（出程），在非洲海岸購進或掠得成群奴隸運往大西 洋（中程），用這些黑奴在美洲換取巨額的貨物運回歐洲（歸程）。在這三角貿易中，黑奴成為真正的商品， 累累白骨給西方世界帶來了燦爛的黃金。
這幅圖示就形象地反映了販賣黑人奴隸的“三角”貿易。
學歷史既需要形象思維，也需要邏輯思維。使用圖示時，必須配以教師生動具體的講述，這樣就可以達到 省時省力，又取得好效果的目的。
2.運用圖示法把復習課內容制成投影片，縱橫串連，進行知識歸類
圖示法投影教學的第二大特點是系統(tǒng)性，圖示能表示歷史事件之間的橫向關系和縱向關系，形成一個完整 的知識系統(tǒng)。
復習課中，為了把知識學活，教師要打亂教材章節(jié)，割塊連線，縱橫聯(lián)系，把同一類型同一性質，同一意 義的歷史事件聯(lián)貫起來進行專題復習。
如我在復習“舊民主主義革命時期中國人民反抗斗爭”時，按背景、經過、綱領、失敗原因、意義、教訓 等方面自制了“太平天國運動”、“戊戌變法”、“義和團運動”和“辛亥革命”等4張投影片。 一節(jié)課復習 一個專題，容量大、節(jié)奏快，而且知識系統(tǒng)性強。
3.運用圖示法把復雜的歷史問題制成投影片，使復雜問題條理化
圖示法投影教學的第三大特點就是條理性。如法國資產階級革命內容錯綜復雜，高一的學生學起來很吃力 ，我利用圖示法把這個問題簡化成綱要信號制成投影片，可以起到統(tǒng)攝全貌，提示全章的作用。
附圖{圖}
圖2
這樣，學生在閱讀教材，了解本章的節(jié)、子目基礎上，思考法國革命的原因、經過和結果，再讀圖，這個 復雜問題簡單多了。
4.運用圖示法把練習制成投影片，巧設問題，培養(yǎng)能力
近年來，歷史高考愈來愈注重考查對基礎知識的綜合運用能力。投影片在解決這個問題上有獨特的優(yōu)點。 我在用圖示法制作習題投影片時（復合片），利用投影片的文字、圖表的可遮性和可加性的特點，首先將要解 答的題的“主干”用投影片映出，然后將所有解答的題的“支干”先后依次映出，逐步培養(yǎng)學生審題、分析、 綜合、評述等能力。通過教師與學生雙邊活動，不僅防止了題海的泛濫，提高了分析問題、解決問題的能力， 而且增強了記憶的效果。
總之，電教課中運用圖示法投影教學，使知識具有簡約性、系統(tǒng)性、條理性，也節(jié)省了時間，提高了效率 。
如何運用好圖示法投影教學呢？由于圖示的方式不同，課堂結構會出現(xiàn)很多變式：如邊講邊在投影片上繪 制圖示；先出示圖示，再由教師講述，講完后，由學生自己來設計等等。不過，圖示法投影教學的標準模式應 該是：（1）教師根據(jù)教科書的內容進行生動形象的講述；（2）出示投影，把教材的內容依照圖示的設計，簡 明扼要地總結一下； （3）讓學生把圖示抄錄在筆記本上；（4）讓學生根據(jù)投影所示， 回憶教材的主要內容 ，以鞏固記憶并熟悉圖示表達的意思；（5 ）在下一節(jié)上課前，教師按照投影所示向學生提問上一節(jié)課的主要 內容，讓學生看著圖示復述。
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