讓小學(xué)英語教學(xué)插上信息技術(shù)的翅膀

內(nèi)容摘要：在日益發(fā)展的當(dāng)今社會，信息技術(shù)已成為人們生活中不可缺少的好幫手，在教育行業(yè)中，信息技術(shù)提升教學(xué)質(zhì)量，尤其在英語教學(xué)中，有效的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
關(guān)鍵詞：有滋有味、有聲有色、有情有景、興趣
隨著社會的發(fā)展，信息技術(shù)已成為科技進(jìn)步的主要標(biāo)志。社會生活的信息化，也使得小學(xué)英語教學(xué)與多媒體信息技術(shù)進(jìn)行有效整合成為必然的趨勢。多媒體信息技術(shù)集圖形、文字、動畫和聲音等于一體，創(chuàng)造生動、形象、交互的開放式教學(xué)環(huán)境，它具有大容量、多信息、趣味性和高效性等特征，給課堂教學(xué)注入了新的生機(jī)和活力，能促使學(xué)生積極思維、主動參與語言實(shí)踐，使教學(xué)效率達(dá)到最優(yōu)化，從而有效提高課堂教學(xué)效果和學(xué)生的英語水平與能力。
一、“有聲有色”，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)階段，學(xué)生的興趣以直接興趣為主�！芭d趣是最好的老師”。小學(xué)生比較擅長于形象思維，他們更喜歡看童話、動畫、科幻和戰(zhàn)爭方面的電影電視，因?yàn)檫@種立體與動感畫面更能吸引他們。興趣一旦激發(fā)起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會因之顯著提高。在教學(xué)中廣泛使用能使學(xué)生視聽并用的多媒體信息技術(shù)，就可以大幅度提高學(xué)習(xí)效率。通過應(yīng)用信息技術(shù)，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具有“有聲有色”，聲形并茂、生動活潑的表現(xiàn)形式，使教學(xué)活動情理交融，有張有弛，學(xué)生動腦、動眼、動耳、動口、動手，多種感官共同參與，更準(zhǔn)確生動地感知所學(xué)知識，同時(shí)也更有利于學(xué)生理解和掌握知識。例如，在教學(xué)Ship，Train，Plane這三個(gè)不同的關(guān)于交通工具的單詞時(shí)，我就在媒體中設(shè)計(jì)了三個(gè)不同的對象──我，和班中的兩個(gè)學(xué)生，我們?nèi)�人因去不同遠(yuǎn)近的景點(diǎn)旅游，從而要使用不同的交通工具的情景。一開始我用自己勞動節(jié)去北京旅游，從而談?wù)摻煌üぞ叩姆绞�，親切自然地引出教學(xué)內(nèi)容plane，學(xué)生不感到突兀，學(xué)起來輕松，又便于記憶。接著，電腦畫面上出現(xiàn)了學(xué)生班長的身影。學(xué)生的注意力一下子被吸引住了，自然也牢牢記住了班長所使用的交通工具：train。最后出現(xiàn)該班的一位學(xué)生，因她要去浦東觀光，因而只需乘坐ship。隨后，利用情景讓學(xué)生說說去浦東還有什么交通工具，此時(shí)又及時(shí)引入諸如taxi，bus ，car 等新單詞，豐富了學(xué)生的詞匯量。
二、“有滋有味”，全面提高學(xué)生的英語水平和能力
通過制作多媒體教學(xué)軟件，可以將各種不同的信息，如圖表、文字、圖像、動畫、聲音等有機(jī)集成在一起，進(jìn)而展示事物的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系，使抽象的圖形、數(shù)字，呆板的文字，變成賞心悅目的畫面，對學(xué)生進(jìn)行多重感官的刺激，使學(xué)生感覺“有滋有味”，有利于創(chuàng)造一種生動活潑的教學(xué)環(huán)境，吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和創(chuàng)新能力，進(jìn)而全面提高學(xué)生的英語水平與能力。例如，在教授“How do you go to the school?”這一內(nèi)容時(shí)，我怕傳統(tǒng)的教學(xué)使學(xué)生處于被動地位的講解式，而采用多媒體技術(shù)，呈現(xiàn)乘坐交通工具的幾個(gè)現(xiàn)場情景，然后提出問題：假設(shè)是你，將如何進(jìn)行乘坐程序？學(xué)生分小組討論（Group Work），接著每組向全班匯報(bào)，匯集各組方式后，每個(gè)小組所創(chuàng)造的集體游玩，最后再與教材中學(xué)生的乘坐方法作比較。在學(xué)會技能之后，媒體呈現(xiàn)更多的地方景色情景。在教學(xué)中，學(xué)生非常積極，有的“Go to the beach ”，有的“Go to the zoo ”，還有的“Go to the toilet”，氣氛特別活躍。這樣一來，就充分調(diào)動了學(xué)生的主體性、積極性和創(chuàng)造性，而媒體的運(yùn)用，使學(xué)生有圖可循，有景可入，并且他們的勞動成果在媒體上也可以及時(shí)、充分地得以體現(xiàn)，從而充分發(fā)揮了他們的主觀能動性。
   三、“有情有景”，培養(yǎng)學(xué)生的英語表達(dá)能力和交際能力
我國學(xué)生學(xué)習(xí)英語往往缺乏一定的語言環(huán)境，缺乏語言實(shí)踐的機(jī)會，而實(shí)際教學(xué)中又往往只注重句型的學(xué)習(xí)，忽視它的具體應(yīng)用。因而，不少學(xué)生能從原型例子和教材練習(xí)中獲得固定的、孤立的知識點(diǎn)，但將這些知識遷移到實(shí)際生活情境的能力比較差，當(dāng)他們遇到不同場合下的現(xiàn)實(shí)問題時(shí)就束手無策。而通過多媒體信息技術(shù)，我們能在課堂上模擬栩栩如生，豐富多樣的現(xiàn)實(shí)生活情景，不僅縮短了教學(xué)和現(xiàn)實(shí)的距離，給學(xué)生提供使用英語交際的機(jī)會，而且滿足了他們好奇、好動的心理，學(xué)生觸景生情，激發(fā)起表達(dá)的欲望。這種情境教學(xué)無疑在一定程度上促進(jìn)了學(xué)習(xí)遷移，使學(xué)生在英語交際活動中提高了交際能力。
例如，我在教學(xué)animals 一課時(shí)，根據(jù)一年級學(xué)生剛?cè)雽W(xué)不久，針對學(xué)生對出游的興趣，設(shè)計(jì)了“In the zoo”（在動物園里）的教學(xué)主題，利用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體，將整個(gè)授課環(huán)節(jié)──“游覽動物園”制作成多媒體課件，帶給學(xué)生新奇的感受，從而激發(fā)其求知欲。我首先出示zoo的圖片，似乎美麗的動物園、可愛的動物已展現(xiàn)在學(xué)生的眼前。隨之，一陣歡快的樂曲響起，學(xué)生手搭著肩，唱起了歌，“來”到了美麗的“動物園”。新課前的復(fù)習(xí)單詞這一環(huán)節(jié)，我巧妙安排了一張導(dǎo)游圖，導(dǎo)游圖上呈現(xiàn)著七個(gè)已學(xué)的單詞的圖片，這七個(gè)單詞圖片分別代表著七個(gè)景點(diǎn)。隨著參觀順序的逐層展開，學(xué)生看到了7種不同的動物，并一一對這7種棟物的音、形、義進(jìn)行復(fù)習(xí)。同時(shí)，對于這7種棟物的不同特性，如顏色，大小，好壞等進(jìn)行討論，發(fā)展其英語使用的能力。操練過程中，我設(shè)計(jì)了看影子模仿，猜的游戲，動物表演并做統(tǒng)計(jì)的游戲。看影子模仿是這節(jié)課最為關(guān)鍵的新授階段。教師通過四張不同的陰影，由易到難，引出并操練了本課的關(guān)鍵句型“Is this a／an．？Yes，it is． No，it is not．”猜的游戲可使學(xué)生注意力高度集中，非但猜錯(cuò)沒關(guān)系，猜對還可以得到獎勵(lì)。這樣學(xué)生的積極性更加高漲，參與面也更廣。猜的游戲也是按由易到難的順序展開，第一步為猜陰影，第二步為猜猜不清楚的圖片是什么，第三步猜猜圖中人物最喜歡的是哪一種動物，引出下一個(gè)游戲──動物表演。此時(shí)，全體學(xué)生已進(jìn)入Zoo，動物表演的游戲是有獎勵(lì)的，只有正確說出Is this a／an．？時(shí)同時(shí)可以模仿出動物的特性，才能得到小動物，更激起了學(xué)生說的欲望，又由于這一活動是在學(xué)生之間進(jìn)行，所以，學(xué)生敢于開口，在輕松自然的狀態(tài)下學(xué)到了語言知識。最后，每一組成員都要完成一張最喜歡的動物調(diào)查表，以反映他們的“勞動所得”，接著在全班范圍內(nèi)評選出所得動物最多的小組，并予以獎勵(lì)，將學(xué)習(xí)氣氛再一次推向高潮。
實(shí)踐證明，抓住關(guān)鍵，突出重點(diǎn)，利用多媒體信息技術(shù)，結(jié)合聲音、動畫等，充分挖掘教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵，對于打開學(xué)生聯(lián)想的閘門，啟發(fā)積極的思維，把課文中“靜止”的語言變成“活動”的形象，變單純的說教為“有來有往”的互動教學(xué)模式，對發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)表達(dá)能力和綜合運(yùn)用能力，都具有十分重要的意義。

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