利用建構(gòu)主義、探索校園網(wǎng)絡(luò)輔助教學的模式

贛州三中  鄭素萍

一、前言
AECT（美國教育發(fā)展研究中心）94年提出一個有關(guān)教育技術(shù)的新定義：教育技術(shù)是關(guān)于學習過程與學習資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論和實踐。這里的“學習過程和學習資源”概念很明確、很具體。學習過程是學習者學習新技能的認識過程。學習資源是學習過程中所要利用的環(huán)境和條件。所有教學媒體是物化的硬設(shè)備，而教學環(huán)境不僅有硬設(shè)備還包括通過師生之間或?qū)W生之間、學生與外界（學校以外）的某種交流作用而體現(xiàn)的教學模式。為了優(yōu)化教育過程以取得最佳的學習效果，學習資源的設(shè)計不僅要注意教學媒體的選擇與設(shè)計，也要注意教學模式的設(shè)計，忽視了教學模式的教學設(shè)計是不完善的，不可取的，是不符合現(xiàn)代教育技術(shù)的要求的。

應(yīng)作者要求，本文已刪除，請到來源站點查看該文：
http://www.jxjyzy.com/WebPortal/Article/ArticleLists.aspx?ClassID=229

【利用建構(gòu)主義、探索校園網(wǎng)絡(luò)輔助教學的模式】相關(guān)文章：

校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與應(yīng)用模式探索08-17

“網(wǎng)絡(luò)探索者”與新型教學模式08-07

CAI輔助科學教學的探索與實踐08-07

利用《幾何畫板》輔助教學的體會08-17

“體驗——感悟”教學模式的探索12-06

基于建構(gòu)主義的初中作文教學探索08-20

計算機教學模式的探索08-17

探索課堂教學新模式08-23

分層次課堂教學模式的探索08-17

分層次課堂教學模式的探索08-13