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信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程有機(jī)整合 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
南昌師范附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張珂【摘要】
21世紀(jì)是信息技術(shù)占主導(dǎo)地位的世紀(jì)，信息技術(shù)將對(duì)我們的基礎(chǔ)教育產(chǎn)生巨大影響，并給未來社會(huì)帶來了巨大的變革。信息技術(shù)與課程整合，是普及信息技術(shù)教育的關(guān)鍵。本文試從信息技術(shù)與課程整合，變革傳統(tǒng)教學(xué)模式；信息技術(shù)與課程整合，激發(fā)自主探索精神；信息技術(shù)與課程整合，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力；信息技術(shù)與課程整合，啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維；信息技術(shù)與課程整合，提高現(xiàn)代信息素養(yǎng)等五大方面作一些初步的探討。
【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù) 課程整合 全面發(fā)展
當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域正在進(jìn)行著一場(chǎng)意義深遠(yuǎn)的課程改革，信息技術(shù)與課程整合作為深化課程改革的“突破口”，愈來愈受到人們的廣泛關(guān)注。信息技術(shù)與課程整合，就是要通過學(xué)科課程把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，將信息技術(shù)與學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體，提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問題的強(qiáng)有力的工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去�！庇纱丝梢�，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展給我們的課堂教學(xué)改革帶來了前所未有的的挑戰(zhàn)，同時(shí)也帶來了良好的機(jī)遇。那么在教學(xué)實(shí)踐中如何利用網(wǎng)絡(luò)多媒體優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)？如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課程的有效整合，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展呢？下面結(jié)合本人在教學(xué)中的探索和實(shí)踐，作一些初步的探討。
一、信息技術(shù)與課程整合，變革傳統(tǒng)教學(xué)模式
傳統(tǒng)的教學(xué)是以教師為中心，學(xué)生處于完全被動(dòng)的接受地位，信息的傳遞也是單向的，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性得不到發(fā)展。信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合就是在教學(xué)過程中把信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)融為一體，把以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、分析信息的能力。
教學(xué)中我們將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式引向電腦多媒體網(wǎng)絡(luò)信息領(lǐng)域，利用網(wǎng)絡(luò)信息豐富、傳播及時(shí)、讀取方便、交互性強(qiáng)等特性，豐富教學(xué)形式，提高教育質(zhì)量。這種新的教學(xué)方式，必將促進(jìn)教學(xué)模式的變革。例如在教學(xué)“可怕的白色污染”時(shí)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程為：創(chuàng)設(shè)情境－明確目標(biāo)、網(wǎng)上學(xué)習(xí)－分組探究、組織討論－匯報(bào)交流、反饋評(píng)價(jià)－歸納總結(jié)，采用的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室，課前，我利用Ｆrontpage將教學(xué)中要利用的網(wǎng)上信息設(shè)計(jì)成三大塊：白色污染的嚴(yán)重危害、造成白色污染的原因、如何減少白色污染，然后學(xué)生通過Netmeeting尋找學(xué)習(xí)合作伙伴，組成學(xué)習(xí)小組，進(jìn)入相應(yīng)網(wǎng)站，接著教師組織學(xué)生討論并通過BBS發(fā)表自己的環(huán)保設(shè)想。整個(gè)課堂教學(xué)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)瀏覽信息進(jìn)行交流，并不斷融入自己的思想觀念，進(jìn)行分析問題、提煉問題、解決問題，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
再如教學(xué)“圓的面積”一課時(shí)，我的網(wǎng)絡(luò)課件設(shè)計(jì)成了“猜想”、“轉(zhuǎn)化”、“推導(dǎo)”等模塊供學(xué)生探索新知時(shí)選擇使用。學(xué)生在電腦前，覺得自己是學(xué)習(xí)的主人，沒有陌生感，沒有拘束，興趣濃厚，并可根據(jù)自己的意愿來操作電腦和自主學(xué)習(xí)，選擇感興趣的內(nèi)容或尚未明白的內(nèi)容學(xué)習(xí)。在這樣的教學(xué)方式下學(xué)生有了更廣的思維空間和更大的合作機(jī)會(huì)，思維也更加積極、活躍，真正做到由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。
這樣，在教學(xué)中教師采用全新的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，用信息技術(shù)提供集成化的教學(xué)環(huán)境，如：多媒體學(xué)習(xí)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)資源庫、智能學(xué)習(xí)工具、演示環(huán)境、師生交互互動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境等；學(xué)生可以通過下載學(xué)習(xí)軟件、網(wǎng)上查尋，電子郵件或BBS等與教師、同學(xué)交互聯(lián)系、探索問題、討論問題和完成作業(yè)。在這樣的環(huán)境下，可以更好地實(shí)現(xiàn)因材施教和個(gè)性化教學(xué)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，也構(gòu)建了既發(fā)揮教師主導(dǎo)又體現(xiàn)學(xué)生主體的新型教學(xué)模式，促使了他們?nèi)姘l(fā)展。
二、信息技術(shù)與課程整合，激發(fā)自主探索精神
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)生的學(xué)習(xí)不是一個(gè)被動(dòng)吸引、反復(fù)練習(xí)和強(qiáng)化記憶的過程，而是一個(gè)以學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，主動(dòng)建構(gòu)的過程，也就是說，只有經(jīng)過學(xué)生的主動(dòng)參與、積極探索、不斷發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)才能真正被學(xué)生接納為認(rèn)知結(jié)構(gòu)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)是一個(gè)組織者、促進(jìn)者、網(wǎng)上資源的提供者、學(xué)生學(xué)習(xí)的支持者，在引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)時(shí)，為學(xué)生提供具體、形象和生動(dòng)的實(shí)踐材料，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生自覺參與探索過程。
例如 “元、角、分的認(rèn)識(shí)”和“千克、克的認(rèn)識(shí)”，是二年級(jí)教材中較難掌握的內(nèi)容，傳統(tǒng)的教學(xué)常常使學(xué)生囫圇吞棗，難以用課本上的知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問題。為此，我專門設(shè)計(jì)了一份調(diào)查報(bào)告表，讓學(xué)生分小組到超市去了解各組擬定的購買商品的價(jià)格和重量，再根據(jù)學(xué)生的報(bào)告，創(chuàng)設(shè)一個(gè)“虛擬超市”的情境：利用網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生進(jìn)行“網(wǎng)上購物”，學(xué)生興奮不已，大大激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的參與欲，于是迫不及待地想在網(wǎng)上做“顧客”。根據(jù)電腦顯示，學(xué)生可以自己充當(dāng)售貨員，點(diǎn)擊食品到秤上去稱，然后根據(jù)單價(jià)算出金額，也可以是“顧客”，自由去花錢購物，將手中的錢計(jì)劃著去用，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情達(dá)到高潮……這樣的教學(xué)，使學(xué)生既學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)，又接觸了生活知識(shí)，還學(xué)會(huì)了網(wǎng)上瀏覽和網(wǎng)上購物的知識(shí)，促進(jìn)了每個(gè)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)與生活實(shí)際，通過網(wǎng)絡(luò)緊密聯(lián)系在一起，縮短了教材內(nèi)容和生活經(jīng)驗(yàn)之間的距離，提高了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，增長了學(xué)生的才干，使學(xué)生自主探索精神得到發(fā)揚(yáng)。
三、信息技術(shù)與課程整合，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力
現(xiàn)實(shí)生活是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歸宿，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在實(shí)施建議中指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。”因此，教學(xué)時(shí)應(yīng)注意為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光去觀察和認(rèn)識(shí)周圍的事物，指導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的作用和數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和實(shí)踐能力。
1、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生解題能力。練習(xí)是實(shí)踐的一種形式，是學(xué)生牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)、形成技能的必要條件。為了讓學(xué)生理解、掌握、鞏固新知識(shí)，拓寬他們的思維，我遵循知識(shí)的“再現(xiàn)性－發(fā)現(xiàn)性－創(chuàng)造性”原則，運(yùn)用多媒體技術(shù)精心設(shè)計(jì)制作集文字、圖形、動(dòng)畫、聲音于一體的有坡度、有層次的練習(xí)題課件，讓學(xué)生有充足的時(shí)間自主嘗試解答，同時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)不斷從各類學(xué)生中獲得反饋信息，及時(shí)解決疑難，使學(xué)生理解算理、形成技能。
2、創(chuàng)設(shè)自主操作環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。運(yùn)用信息技術(shù)能將文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻等不同信息融于一體，且信息反饋及時(shí)，能進(jìn)行人機(jī)雙向交流，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。如教學(xué)“三角形面積的計(jì)算”我們就利用“幾何畫板”為學(xué)生提供了一個(gè)做“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己去做兩個(gè)完全相同的三角形，再讓學(xué)生利用幾何畫板的“平移”、“旋轉(zhuǎn)”的一些功能，把兩個(gè)完全相同的三角形拼成一個(gè)平行四邊形，然后引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、觀察發(fā)現(xiàn)、討論交流三角形面積計(jì)算公式與已學(xué)圖形面積計(jì)算公式之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而大膽推導(dǎo)出三角形面積計(jì)算公式。
四、信息技術(shù)與課程整合，啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維
創(chuàng)新其實(shí)質(zhì)是創(chuàng)造性，它力求從認(rèn)識(shí)上打破常規(guī)、標(biāo)新立異、質(zhì)疑問難，大膽探索。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)是現(xiàn)代教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是當(dāng)前課堂教學(xué)面臨的迫切任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神教師必須在教學(xué)思想和方法上努力改革，在課堂教學(xué)中充分利用信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，不斷創(chuàng)造條件，營造良好的思維氛圍，讓學(xué)生有廣闊的思維空間，在教師正確的啟發(fā)引導(dǎo)下，使每位學(xué)生都投入到創(chuàng)新活動(dòng)中去。
在教學(xué)較復(fù)雜的行程應(yīng)用題時(shí)，可以運(yùn)用多媒體技術(shù)形象逼真的展示運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，是相對(duì)而行還是相背而行，是同時(shí)出發(fā)還是前后出發(fā)，是相遇還是相距等問題。例如在教學(xué)應(yīng)用題：甲乙兩地相距800米，小明和小華兩人分別從甲乙兩地相向而行，小明先走2分鐘后，小華才出發(fā)，已知小明每分鐘走45米，問經(jīng)過多少分鐘后兩人相遇？為了讓學(xué)生更明確的了解他們的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，利用電腦在屏幕上先展示甲、乙兩地相距800米的線段圖，再展示兩人站在甲乙兩地，接著讓小明先移動(dòng)2分鐘的路程，用藍(lán)色光線閃爍出來，并標(biāo)出2個(gè)45米，然后，演示小華這時(shí)與小明同時(shí)出發(fā)，屏幕上出現(xiàn)兩人不斷同時(shí)靠近的圖像，并且配合提出問題：他們同時(shí)出發(fā)的路程是多少？讓學(xué)生觀察后回答，接著分步演示，在他們同時(shí)出發(fā)時(shí)畫面上每人各走一分鐘距離，電腦就閃爍定格得出速度和，學(xué)生們觀看了屏幕上生動(dòng)、逼真的圖像，興致勃勃地積極思考、發(fā)揮想象，很快就找出了解題思路，并且憑借直觀，大膽創(chuàng)新，想出了多種解題思路，學(xué)生的想象力和思維能力都得到發(fā)展和提高，創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識(shí)得到了培養(yǎng)。
教學(xué)中可以充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知能力，以信息技術(shù)為工具，把教材作為憑借，吸納最先進(jìn)、最新鮮的內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)，提供各種讓學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮他們的個(gè)性才能，鼓勵(lì)多思、善思、巧思，進(jìn)一步啟發(fā)和發(fā)展學(xué)生的思維，使學(xué)習(xí)者最大限度升華出激發(fā)出創(chuàng)造性，逐步地培養(yǎng)他們創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
五、信息技術(shù)與課程整合，提高現(xiàn)代信息素養(yǎng)
信息素養(yǎng)，是素質(zhì)教育的核心要素，其中，信息處理能力是重要的一種能力。在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)是現(xiàn)代化教育的重要任務(wù)，也是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)基礎(chǔ)教育的要求�？梢哉f，不會(huì)使用網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)收集和處理信息，就不能很好地把握今天，走向明天。在教學(xué)過程中，我們要結(jié)合學(xué)生在信息技術(shù)課中學(xué)到的網(wǎng)絡(luò)文化知識(shí)，積極鼓勵(lì)和支持學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)技術(shù)有效地收集相關(guān)信息，處理、使用信息的能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)組織、學(xué)會(huì)協(xié)作、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)交流，真正體驗(yàn)到成功的樂趣，不斷提高自身的信息素養(yǎng)。
在教學(xué)“圓的周長”一課時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)“圓周率”更全面、更深刻的理解，我們可以要求學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)技術(shù)收集有關(guān)“圓周率”的信息，并進(jìn)行加工處理。課堂上讓他們各抒已見，談?wù)勊麄儗?duì)圓周率的認(rèn)識(shí)。又如在教學(xué)《年月日》一課時(shí)，在學(xué)生通過瀏覽網(wǎng)頁了解了關(guān)于大月、小月的有關(guān)知識(shí)后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)：讀書時(shí)間，讓學(xué)生通過自主瀏覽、點(diǎn)擊，查看有關(guān)年月日的有關(guān)知識(shí)。如：年的傳說、平年和閏年的產(chǎn)生、光年的知識(shí)等等，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然，自主的投入了學(xué)習(xí)過程，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生瀏覽、處理信息的能力，提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)。
總之，數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)的整合，改變了我們傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育思想與教學(xué)模式，以信息技術(shù)作為認(rèn)知工具的數(shù)學(xué)課程整合，無疑將是信息時(shí)代中占主導(dǎo)地位的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)方式，必將成為21世紀(jì)學(xué)校數(shù)學(xué)教育教學(xué)的主要方法。因此，在當(dāng)前我國積極推進(jìn)教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下，倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課程的整合，將復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)概念變得形象生動(dòng)，提高同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)展學(xué)生的“信息素養(yǎng)”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)他們?nèi)娼】蛋l(fā)展都有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
【參考文獻(xiàn)】：
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