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點擊網(wǎng)絡 刷新能力 共享心靈——淺談網(wǎng)絡環(huán)境下的小學數(shù)學教學
彭瑩 （江西省九江師范附屬小學）摘要：隨著現(xiàn)代科學技術不斷發(fā)展，網(wǎng)絡技術已逐步應用于教育領域。本文就如何在網(wǎng)絡環(huán)境中進行小學數(shù)學教學活動，充分發(fā)揮網(wǎng)絡技術的優(yōu)勢，交流了筆者的實踐體會。
關鍵詞：網(wǎng)絡；能力；探索
數(shù)學課程標準中明確指出：“數(shù)學課程的設計與實施應重視運用現(xiàn)代信息技術，大力開發(fā)并向學生提供更為豐富的學習資源，把現(xiàn)代信息技術作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去。” 隨著現(xiàn)代信息技術的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡技術在教育中的應用日益廣泛和深入，網(wǎng)絡環(huán)境下的教學是我國面向21世紀教育教學的新視點，它的研究與實施為學生主體性、主動性、創(chuàng)造性的發(fā)揮創(chuàng)設良好的基礎。 在網(wǎng)絡環(huán)境中進行數(shù)學教學已成為教育發(fā)展的必然方向，利用網(wǎng)絡可以開闊學生視野、發(fā)展學生思維，提高學生能力，利用網(wǎng)絡，教師可以走進學生心靈，與學生平等交流，促進學生身心健康成長。筆者認為，教師利用網(wǎng)絡進行數(shù)學教學活動，可以從以下幾方面去努力。
一、整合網(wǎng)絡資源，提供探索空間，培養(yǎng)探究精神
建構主義與人本主義都認為，學習者自己發(fā)現(xiàn)的東西才是最重要和富有獨創(chuàng)的個人特色的知識。學習不僅要掌握知識的結論，更重要的是參與到主動探求知識的過程，學到科學家處理信息的方法，并提出：“教學過程是一個提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的過程�！币虼�，使學生通過再發(fā)現(xiàn)來學習，學會探究性學習，比學會了什么更重要。在網(wǎng)絡環(huán)境下利于開展數(shù)學的探究學習，在網(wǎng)絡課件中， 教師可利用網(wǎng)絡的優(yōu)勢，把相關資源進行整合，設計利于學生探究的內(nèi)容，讓學生在網(wǎng)絡環(huán)境下進行探究學習，為學生主動探究提供廣闊的空間。
例如：三年級的“年、月、日”這一內(nèi)容，以往的教學方法通常是由教師提供2--3張年歷片，從這2--3張的年歷片中，歸納概括出一年有幾個月，哪幾個月是大月有31天，哪幾月是小月有30天，二月份的天數(shù)是28天或29天等知識要點。而利用網(wǎng)絡的優(yōu)勢，教師查找許多相關資源并進行整合，學生可以在計算機里查找任意年份的日歷，進行觀察思考，從而獲取該知識，并且發(fā)現(xiàn)矛盾，提出問題：二月份的天數(shù)有時是28天，有時是29天，為什么會出現(xiàn)兩種不同情況，有什么規(guī)律可尋嗎？在這里，學生體驗到了一種探究，一種嘗試，一種發(fā)現(xiàn)，求知的需要使學習順勢進入下一個“探究階段”。學生再次利用計算機查找資料，進行第二次的抽樣調查。而這次查找，學生可以選擇任意連續(xù)12年的年段，專門查找它們二月份的日歷。學生通過對大量信息進行收集、分析和判斷，最終解決所探索的問題，即發(fā)現(xiàn)，二月份的天數(shù)每4年中就有一年是28天，一般“四年一閏”。在這一過程中，網(wǎng)絡環(huán)境中的資源，為學生探究學習提供了平臺，而根據(jù)自己學習的需求對資源進行重組，使學生經(jīng)歷一個思考、發(fā)現(xiàn)、探究、反思的思想飛躍，學生在“探索發(fā)現(xiàn)”中學習，興趣盎然，受益匪淺。
二、新建專題網(wǎng)站，開闊學生視野，提高綜合能力
專題學習網(wǎng)站是指在網(wǎng)絡環(huán)境下，圍繞某門課程與多門課程密切相關的某一項或多項學習專題進行較為廣泛深入研究的資源學習型網(wǎng)站。從這個角度來看，專題學習網(wǎng)站提供的是基于豐富的網(wǎng)絡資源上的學習平臺。它不只是在技術上把數(shù)學資源素材庫和多媒體制作平臺簡單疊加，而是從根本上彌補傳統(tǒng)教材的不足，創(chuàng)造了生動活潑、形象直觀的教學環(huán)境，以拓展學生思路，開闊學生視野。聯(lián)合國教科文組織在《學會生存》中也指出：“未來的文盲是那些沒有學會怎樣學習的人�！� 在信息技術正以前所未有的速度推動社會的發(fā)展，并介入人們的生存環(huán)境和學習活動的當今，對學生能力的培養(yǎng)亦應建立在現(xiàn)代信息技術平臺上。專題學習網(wǎng)站的建立，能提高學生綜合能力。
在教學二年級“認識七巧板”這一內(nèi)容時，可建立“七巧板專題學習網(wǎng)站”，為學生提供七巧板的歷史來源、發(fā)展、造型圖案、制作方法、可研究的相關數(shù)學問題等內(nèi)容，還提供許多優(yōu)秀的范例， Flash游戲，創(chuàng)設寬松的學習氛圍。上課時讓學生利用專題網(wǎng)站，搜集七巧板資料；還可以讓學生通過有趣的游戲，鞏固幾何圖形的認識；發(fā)揮想象力在網(wǎng)上拼組圖形；以小組為單位拼圖編故事等，培養(yǎng)學生想象力和創(chuàng)造力。
利用專題網(wǎng)站，突破了書本是知識主要來源的限制，用各種相關資源來豐富封閉的、孤立的課堂教學，極大擴充教學知識量，使學生不再只是學習課本上的內(nèi)容，而是能開闊思路，看到百家思想，對培養(yǎng)學生收集資料、處理信息、知識應用、動手操作、問題解決等方面的能力有較大促進作用。
在我校新建的專題網(wǎng)站“數(shù)海泛舟”中，學生可以查找到小學階段“數(shù)與代數(shù)”、“有趣的圖形”、“量與計量”、“解決問題”等幾方面的數(shù)學內(nèi)容，并且每一內(nèi)容又分“知識島”、“能源庫”、“舟上小憩”、“智慧大比拼”、“優(yōu)秀小舵手”等許多板快，溶知識性、趣味性于一體。從學習內(nèi)容、學習資源、學習策略方法等角度相互補充，展現(xiàn)出數(shù)學的結構性、系統(tǒng)性、拓展性、延伸性、綜合性，使知識系統(tǒng)成網(wǎng)絡狀輻射。學生可以找到相關知識點、相關測試題、趣味數(shù)學題、實踐開放題、數(shù)學史料、數(shù)學故事，例題分析、趣題巧解，可以彌補課本、課堂知識的不足，還可以通過網(wǎng)絡中的圖象、文字、聲音、動畫、動態(tài)表演使抽象的幾何知識直觀形象地展示出來，豐富學生的表象，同時利用網(wǎng)站進行教學，通過模擬實踐的操作，啟發(fā)學生猜想、驗證，動靜結合，使學生思維開闊，有效地完成知識的意義建構，培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力，該專題網(wǎng)站的出現(xiàn)使學生的信息搜集變得簡捷、方便、高效。
新建專題網(wǎng)站，為學生提供豐富的資源，拓展學生思路，開闊學生視野，既培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)又培養(yǎng)了動手實踐、創(chuàng)新等綜合能力。利用專題網(wǎng)站教學，形成了一種嶄新的數(shù)字化學習方式，實現(xiàn)了信息技術與課程的有機整合。為學習者在步入信息時代的學習提供保障，給學生終身學習提供基地，為提高學生綜合能力創(chuàng)造條件。
三、鏈接活動平臺，開展合作學習，增強參與意識
“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程,學生是數(shù)學學習的主人，教師是學生數(shù)學學習的組織者、引導者、合作者�！比缃裉剿骰顒拥臄�(shù)學，讓學生在操作、體驗、創(chuàng)造的過程中獲得有效的學習已成為大家的共識。利用網(wǎng)絡的多功能特性可以為學生創(chuàng)設活動的平臺，提供給學生充分進行數(shù)學實踐活動的機會，讓學生在活動中合作，在合作中體驗交往的樂趣，充分調動學生主動參與活動的積極性。
網(wǎng)絡環(huán)境下的數(shù)學活動通常有這樣幾種：一是操作探索類，即共同意向的人組成小組，通過操作、實驗共同參與探究活動，進行合作學習。例如，在五年級“軸對稱圖形”網(wǎng)絡課教學中，同座同學共同探討，通過點擊鼠標，操作實驗，找到哪些圖形是軸對稱圖形，它們分別有幾條對稱軸，學生在操作活動中獲得經(jīng)驗，使每個學生都真正成為了學習的主人。二是鞏固應用類。這類活動形式可新穎些，或以競爭形式激發(fā)學生求勝信心，或以匯報形式滿足學生表現(xiàn)欲�；顒幽康氖庆柟趟鶎W新知或匯報學習成果。如四年級教材“確定位置”教學完后，可在電腦上設計一個游戲平臺，兩名學生在縱軸、橫軸連成的棋盤上通過點紅點、黑點進行確定位置、猜秘密點的游戲，學生在輕松的活動中鞏固知識，積極參與，興趣盎然。在三年級“旅游中的數(shù)學問題”教學完后，教師讓學生在活動的平臺上自由組合，或辦九江旅游電腦報，或寫一份旅游計劃書，或搜集九江旅游景點圖片、門票價、旅游線路圖、風味小吃等信息制成九江旅游網(wǎng)頁，學生在網(wǎng)絡平臺上展示、宣傳自己的作品，在合作中體驗學習的樂趣，在展示活動中體現(xiàn)自己的價值。三是網(wǎng)絡互動類。發(fā)揮網(wǎng)絡的優(yōu)勢，讓學生動手動腦，積極參與。如在五年級實踐活動“家庭生活費用知多少”的調查中，教師指導學生從“父母一月收入”、“家庭一個月的生活費用”、“學生自己一月的零用錢”等不同角度開展調查，然后在校園局域網(wǎng)上開設“請你參加”活動，學生根據(jù)所學的統(tǒng)計知識自己設計統(tǒng)計表發(fā)布在網(wǎng)上，讓更多的學生參與調查活動，最后根據(jù)網(wǎng)上問卷調查收集的信息，在電子表格中進行數(shù)據(jù)處理并分析信息進行總結交流。此項活動，讓更多的人通過網(wǎng)絡參與，擴大了參與范圍，通過網(wǎng)絡活動平臺，讓學習對象從個人走向集體，學習的內(nèi)容從課本走向生活，學習空間從教室走向社會。
四、設置信息通道，達成多向交流，促進學生成長
現(xiàn)代教育中師生間平等交流、對話，同學間的協(xié)商、討論已成為重要的教育教學方式。在網(wǎng)絡環(huán)境下，學生傾訴心聲、表達看法、討論問題等都可通過信息通道得以傳輸。數(shù)學教學中通過網(wǎng)絡設置信息通道，可以提供同學之間、同學與教師之間共享與交流不同觀點、看法的機會。學生們在教師的組織和引導下一起討論和交流，共同建立起學習群體并成為其中的一員，在內(nèi)部協(xié)商、相互協(xié)商的基礎上進行交流反饋，對當前問題提出各自的看法、論據(jù)及有關材料，并對別人的觀點作出分析和評論，將傳統(tǒng)教學的師生之間單向交流或雙向交流改變?yōu)閹熒⑸g的多向交流，在這樣的環(huán)境中，學習者群體（包括教師和每位學生）的思維與智慧就可以被整個群體所共享。
網(wǎng)絡環(huán)境下的信息通道可以采用ASP動態(tài)網(wǎng)頁技術建立聊天室、留言版和BBS論壇等。學生可在BBS上提出學習中的問題，上傳作業(yè)、提交意見，也可以通過留言版給教師提問，教師在BBS論壇上可以就教學中的重難點問題，開辟一個專門的討論主題，加深學生對知識的理解。聊天室里教師與學生之間、學生與學生之間可進行實時地交流。師生間的交流還可以通過電子信箱這一渠道。我所教班級的學生經(jīng)常把自己的思想困惑、心里話通過E-mail傳送給我；還有的給老師提建議、提問題或匯報學習中的竅門；在特殊的日子里（如：節(jié)日、生日、獲獎時），我們師生間互贈電子賀卡，以表心意 ……通過網(wǎng)上交流，教師可及時了解學生學習困惑、思想動態(tài)，虛心聽取他們的真實感受，真心為他們解決學習困難，排除思想顧慮，成為學生信任的“網(wǎng)友”朋友。
我們也應看到網(wǎng)絡有其兩面性，我們在認識它的優(yōu)勢的同時，也不可無視它的弊端。一方面，教師要作好學生網(wǎng)絡道德教育，另一方面，要加強對學生學習和研究資源方面的開發(fā)和建設，只要充分利用網(wǎng)絡環(huán)境的優(yōu)勢，揚長避短，合理利用，才能發(fā)揮網(wǎng)絡技術在課堂教學的作用，讓它為小學數(shù)學教學插上騰飛的翅膀。
參考文獻：
[1] 趙萍.信息技術與小學數(shù)學教學整合的探索[J].中國電化教育，2004，（11）：52-55
[2] 專題網(wǎng)站的建設與應用[DB/OL].http:// www.ctedu.com.cn/
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