情境教學法在小學蒙語文課堂中的應用特征分析

　　情境教學法在小學蒙語文課堂中的應用特征分析
　　
　　摘要： 新課程的改革對小學蒙語文的教學提出了新的要求，小學蒙語文教學不再是傳統(tǒng)的灌輸式教學模式，而是強調老師與學生之間的互動，以此來激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情。情景教學方法是一種有效的教學模式，能夠提高師生之間的課堂活動，活躍課堂氣氛，幫助小學生理解蒙語文知識，加深記憶，提高蒙語文課堂的教學效率。情景教學適應了我國教育事業(yè)的發(fā)展，是貫徹教育改革的有效途徑之一。情景教學要求教師認真鉆研教學內容，做好和學生之間的溝通，充分利用各種資源擴大學生的視野，增長學生的蒙語文知識。實踐證明，情景式的教學方法體現(xiàn)了現(xiàn)代化教育的思想。因此本文針對情景教學這一教學模式展開研究，分析情景教學方法在小學蒙語文教學中的應用。
　　
　　關鍵詞：情景教學 小學蒙語文 應用價值
　　
　　面對新的社會環(huán)境，我國的教育制度進行了新的調整，教育改革要求小學生的教學模式得到改善，小學蒙語文課堂中采用情景教學方法體現(xiàn)了我國教育改革的目的和意義。情景教學方法不同于傳統(tǒng)的教學模式那樣死板機械，無法發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，無法實現(xiàn)課堂上老師和學生之間的有效互動，無法為學生創(chuàng)造良好的學習氛圍，不利于現(xiàn)代教育教學的發(fā)展。情景式教學方法的優(yōu)勢就在于課堂上老師帶領學生創(chuàng)造合適的情境，根據所學的知識聯(lián)系現(xiàn)實生活，把學生引入到生動的活動場景中，學生們通過對情景的感知和認識、通過相互的交流和討論，掌握一定的蒙語文知識。從而實現(xiàn)教學的最終目的。因此，在當下新課程不斷改革的背景下，小學生的蒙語文課堂教學應大力推廣情景教學模式。隨著新課程改革的逐步深入，問題情境已經被越來越多的數(shù)學教師所熟識。但是遺憾的是，很多蒙語文教師在如何創(chuàng)設問題情境這個問題上還顯得一知半解。基于此種情況，本文主要針對如何在小學蒙語文課堂教學中創(chuàng)設問題情境展開論述，希望能進一步提高學生的數(shù)學興趣。所謂的創(chuàng)設問題情境就是指如何給學生營造一個問題氛圍，讓學生在教師問題的引導下對蒙語文問題進行探索，最終掌握相關的蒙語文知識。我通過多年的教學實踐發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)設有效的問題情境不僅可以激發(fā)學生的蒙語文學習興趣，還可以提高我們的課堂教學質量。(m.panasonaic.com)那么，究竟如何在小學蒙語文課堂教學中創(chuàng)設問題情境呢？下面，我結合自己的教學實踐談談幾點看法。
　　
　　一、情景教學方法的具體步驟
　　
　　采用情景教學方法對學生進行蒙語文課堂的教學活動，要經過以下幾個步驟：
　　
　　第一是讓學生在閱讀蒙語文題材的同時滲透情景教學：教師通過創(chuàng)設一種情景，把語言和場景結合起來，讓學生進行句子或者短文段落的學習訓練。第二、作文教學過程中運用，老師創(chuàng)設一種情景或者景象，讓學生身臨其境，學生通過思考和想象，激發(fā)了多種情感的體驗，燃燒同學們的寫作熱情，從而提升學生的作文寫作能力。第三、在蒙語文課堂上的應用，通過音樂、圖片等不同的手段，把學生的思維引入到場景中，通過感受從而觸動學生的情感。第四是綜合運用以上三個步驟達到學生綜合能力的提升。
　　
　　二、情境教學方法的作用
　　
　　1.情景教學方法的概念
　　
　　情景指的是人們利用語言、各種物體或者是音樂等道具，人為的創(chuàng)設一種真實環(huán)境，在這個環(huán)境下。能夠激發(fā)學生的積極情感，引導學生融入到環(huán)境中進行真實體驗，從而培養(yǎng)學生的人格、陶冶學生的情操、提高學生們的團結互助能力，最終達到讓學生掌握知識、提高學生能力的目的。情景教學方法體現(xiàn)了現(xiàn)代教學的互動思想，具有很鮮明的時代特征。情景教學方法不僅應用于教育事業(yè)，而且對其他領域也具有指導意義。
　　
　　2.情景教學方法的作用
　　
　　首先，情景教學方法能夠提高學生的欣賞能力。情景教學方法的特點是利用各種道具創(chuàng)造一種真實環(huán)境，通過音樂等道具的采用能夠生動的表現(xiàn)現(xiàn)實生活，給人們以啟發(fā)和享受，觸動人的心靈，情景教學方法讓學生身臨其境的感受真實生活，從而豐富了學生的情感體驗，加深了學生們的審美意識，讓學生更親近現(xiàn)實生活。在蒙語文課堂上老師通過模擬真實的場景讓學生認識到現(xiàn)實生活的狀況，然后通過教學進行對比，學生很快的理解和掌握了蒙語文知識，提高了教學的水平和效率。
　　
　　其次情景教學方法能夠激發(fā)學生的學習熱情，讓學生的思維變得更加活躍，改變了傳統(tǒng)的死氣沉沉的課堂氛圍，讓枯燥無聊的課堂生動有趣，小學生的思維都非�；钴S具有想象力，教師應該充分利用情景教學的優(yōu)勢去提高學生的學習熱情和動力。讓小學生在快樂中學習。
　　
　　最后，情景教學方法能夠提高學生之間的團結合作精神。情景教學中最常采用的方法是游戲活動，老師通過設置多種游戲讓學生們參與其中，小學生在玩游戲的過程中通過互相的學習合作，學到了更多的知識，而且在游戲參與中提高了學生的記憶能力。因此，教師在蒙語文課堂的教學中應開展多項豐富的游戲活動，讓學生發(fā)揮充分的想象，根據自身的喜好和能力去編排游戲活動規(guī)則，學生通過身體動作和姿態(tài)，帶動了大腦的運作，協(xié)調了身體的不同部位協(xié)調工作。
　　
　　總而言之，創(chuàng)設問題情境是一門很深的學問。在小學蒙語文課堂教學中創(chuàng)設問題情境的方式還有很多，比如結合游戲創(chuàng)設問題情境、結合多媒體創(chuàng)設問題情境、結合角色表演創(chuàng)設問題情境等。在此就不一一贅述。希望本文可以對小學教師如何創(chuàng)設問題情境有所啟發(fā)，引導更多的一線小學蒙語文教師參與到該問題的研究當中來，不斷提高問題情境創(chuàng)設的有效性。情境創(chuàng)設為學生提供了豐富的信息，引起學生心理變化，情景教學要求老師主動關心學生成長，深入了解學生生活、興趣愛好、學習特點，通過建立師生感情，讓學生體驗到“親其師，信其道”.情景教學方法適應現(xiàn)在學生的發(fā)展，有效的提高了蒙語文課堂教學的效率，激發(fā)了學生的學習動力和熱情，活躍了課堂氛圍。在創(chuàng)造情景的過程中，老師要注重教學的優(yōu)化，從教學的實際內容出發(fā)，靈活多變的運用各種方法提高學生的學習水平。為學生創(chuàng)造一種愉快輕松的學習氛圍，培養(yǎng)學生的審美意識、豐富學生的情感體驗，提高學生的智力，讓情景教學模式得到最充分的展示。

【情境教學法在小學蒙語文課堂中的應用特征分析】相關文章：

高中語文課堂情境教學設計分析08-24

活動情境在政治課中的應用08-14

低年級語文課堂中的情境教學08-15

情境教學法在初中歷史教學中的運用研究08-25

嘗試教學法在應用題教學中的應用08-17

情景教學法在小學英語對話教學中的應用08-08

試論情境式教學法在美術鑒賞課中的利與弊論文08-15

情境教學法在高中生物教學中的運用08-25

分層目標教學法在AUTOCAD教學中的應用08-13

情境教學法在高中生物課堂中的運用08-15