- 相關(guān)推薦
淺談作文課如何激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣
淺談作文課如何激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣根據(jù)調(diào)查，百分之七十的小學(xué)生都害怕寫(xiě)作文，每個(gè)學(xué)期的八個(gè)習(xí)作，好多學(xué)生在課堂上常常是絞盡腦汁，寫(xiě)到腦門(mén)冒汗，才勉強(qiáng)完成老師的字?jǐn)?shù)要求。老師說(shuō)過(guò)關(guān)，他們才長(zhǎng)長(zhǎng)地吁了一口氣。而內(nèi)容也大多是作文書(shū)上搬來(lái)的，真情實(shí)感少有。
分析其原因：一、現(xiàn)在的孩子生活閱歷單一，校園家里兩點(diǎn)一線，沒(méi)有經(jīng)歷一些刻骨銘心的事，即使有，也不知道可以成為寫(xiě)作的素材，沒(méi)有積累素材的意識(shí)；二、孩子對(duì)寫(xiě)作沒(méi)有信心，覺(jué)得自己寫(xiě)的不生動(dòng)，與范文不能相比；三、孩子對(duì)寫(xiě)作沒(méi)有興趣，是被逼迫的行為。我認(rèn)為第三個(gè)原因是最根本的，解決了第三個(gè)問(wèn)題，其他的問(wèn)題就能迎刃而解。那么如何激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣呢？這個(gè)學(xué)期，我從課堂形式下刀，對(duì)傳統(tǒng)的作文課進(jìn)行了微整形，取得了小小的進(jìn)步。
下面從三個(gè)方面談?wù)勎业淖龇绑w會(huì)：
一、自主修改，取長(zhǎng)補(bǔ)短
常常聽(tīng)說(shuō)老師們讓學(xué)生自己修改作文，以前，我也嘗試過(guò)，在課堂上學(xué)生自主修改的積極性很高，但是往往是他們修改完了后，我還要再檢查評(píng)講，費(fèi)時(shí)，效果不明顯，而且，學(xué)生感興趣的是做小老師，而并不是寫(xiě)作。后來(lái)，我自主設(shè)計(jì)了一份簡(jiǎn)易的教案，這份教案適合任何一篇作文，如下：
教學(xué)目標(biāo)：視具體情況而定
教學(xué)準(zhǔn)備：找出最典型的錯(cuò)誤作文
教學(xué)過(guò)程：
1、隨機(jī)發(fā)本，學(xué)生準(zhǔn)備紅筆
2、制定評(píng)價(jià)表給分
書(shū)寫(xiě) 真情 生動(dòng) 篇幅 …… 總分 100
標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)習(xí)作要求而定。比如，你這次習(xí)作的重點(diǎn)是訓(xùn)練詳略得當(dāng)，你就把增加一項(xiàng)，如果是點(diǎn)面結(jié)合，你就增加一項(xiàng)，分?jǐn)?shù)靈活處理�！邦}目、點(diǎn)題、開(kāi)頭、條理清楚、新穎”這些常常作為評(píng)價(jià)的目標(biāo)。但是，需要指明的是，這些在習(xí)作授課時(shí)就要對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)清楚。
3、用波浪線劃出好句，在好詞那里插個(gè)旗，在好字下面打個(gè)點(diǎn)，然后在旁邊簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)。
這一項(xiàng)學(xué)生可以根據(jù)老師平時(shí)批改作文的方法去做，比較容易完成。
4、找出錯(cuò)別字，進(jìn)行修改
5、末尾寫(xiě)出你最欣賞這位同學(xué)作文的至少一個(gè)方面，并提出一個(gè)小小的意見(jiàn)，寫(xiě)上祝福語(yǔ)，并簽名。
這樣做的目的在于增強(qiáng)寫(xiě)作的信心，溝通同學(xué)感情。
6、調(diào)查最高分作文兩篇，生上臺(tái)朗讀，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
我這樣調(diào)查：“80以上的舉手。”“85以上的舉手�！薄�90以上的舉手�！薄�95以上的舉手。”最終選出兩篇佳作，為了給學(xué)生留時(shí)間修改，我只選兩篇。(m.panasonaic.com)由修改人公布佳作名單，學(xué)生在期待中揭曉答案，最高分同學(xué)上臺(tái)朗讀作文。讀完，臺(tái)下學(xué)生說(shuō)好在哪里，也可以請(qǐng)他們談?wù)勅绾巫寣?xiě)好這篇作文的。
后來(lái)，為了使學(xué)生的積極性更高，我將此環(huán)節(jié)改成了佳作PK,學(xué)生舉手投票一比高低。給優(yōu)勝者一點(diǎn)小禮物。
7、投影出示問(wèn)題作文（我事先找出最典型的錯(cuò)誤作文），全班提出修改意見(jiàn)。
8、本歸原主，各人看評(píng)語(yǔ)，按意見(jiàn)修改。
在此環(huán)節(jié)中，有的小孩子的評(píng)語(yǔ)批評(píng)過(guò)激，造成一些小孩子生氣，這時(shí)就需要老師及時(shí)開(kāi)導(dǎo)，比如，良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行等。再不行，課后單獨(dú)聊一聊這篇作文。第一次自主修改都會(huì)有這種情況出現(xiàn)，小孩子游戲過(guò)頭，但是第二次就不會(huì)出現(xiàn)了。
9、老師總結(jié)所獲。
老師總結(jié)這次習(xí)作的同學(xué)們做得好的地方，需要改進(jìn)的地方，盡量圍繞開(kāi)頭表格里設(shè)置的目標(biāo)。越少越好，因?yàn)閷W(xué)生需要一個(gè)消化的過(guò)程。課后再布置一些練筆進(jìn)行鞏固，學(xué)生就能掌握這些作文的知識(shí)了。
10、收起學(xué)生修改好的作文，檢查學(xué)生是否修改。
這種設(shè)計(jì)目標(biāo)明確，過(guò)程實(shí)在，效果明顯。學(xué)生之間在修改作文的過(guò)程中必定能發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，讀了一篇優(yōu)秀習(xí)作，加以點(diǎn)評(píng)，就能學(xué)到別人的長(zhǎng)處，讀到一篇一般的作文，也能從中發(fā)現(xiàn)與自己一樣的問(wèn)題，旁觀者清，就能知道自己的不足，以及問(wèn)題的普遍性，對(duì)自己更有耐心�？磩e人給的評(píng)語(yǔ)，更加肯定自己的優(yōu)勢(shì)，發(fā)現(xiàn)自己的不足，聽(tīng)了佳作思考以后，知道如何去修改。學(xué)生之間互相認(rèn)識(shí)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。在輕松快樂(lè)的氛圍里學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣自然提高。
二、習(xí)作講評(píng)，點(diǎn)名道姓
為了增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作的自信心，努力發(fā)掘孩子習(xí)作里的閃光點(diǎn)，相信任何真情實(shí)感的傾吐都是美好的，習(xí)作是一種表達(dá)，孩子的習(xí)作要求盡量放低，有了興趣再提高。學(xué)習(xí)了李鎮(zhèn)西的作文講評(píng)課后，我決定采取點(diǎn)名道姓，鼓勵(lì)為主的方法。比如，一次作文講評(píng)課，我是這樣設(shè)計(jì)的：
習(xí)作7——《給媽媽?zhuān)ò职郑┑囊环庑拧分v評(píng)課設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、作文要有真情實(shí)感，打動(dòng)人心。
2、善于抓住人物細(xì)節(jié)，比如外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作等來(lái)突出人物性格。
3、書(shū)信格式要正確。
課前準(zhǔn)備：批改作文，根據(jù)分?jǐn)?shù)將作文分成三類(lèi)。
教學(xué)過(guò)程：
1、公布習(xí)作草稿情況：
書(shū)寫(xiě) :李昕 嘉俊 麥明耀 佩琪 夏麒 玉山 靜雯 榮銓 劉琪 冠敏 飛帆 宇雯 梓愈 俊偉
書(shū)信格式：除心怡 巧怡 嘉怡 李昕 俊偉 李瑋之外
開(kāi)頭優(yōu)美： 藝聰 敏彥 榮銓 玉山 藝勤 陳瑤 飛帆 欣汝 佩琪
結(jié)尾深刻： 藝聰 榮銓 富萍 陳瑤 劉琪 飛帆 佩琪
生動(dòng)： 藝聰 敏彥 榮銓 玉山 夏麒 藝婷 靜雯 佩琪 麗欣 李瑋 智豪 嘉俊 富萍 宇雯 李昕 嘉怡
幽默 :藝婷 玉山 陳瑤
結(jié)構(gòu) :夏麒 嘉怡 李昕 宇豪 建琛 心怡 志健
篇幅： 除巧怡 高爾樂(lè) 耀堅(jiān) 美琪 梓愈 駿栩 嘉鑫 銳毅 洪維 俊康 明耀
在這次評(píng)價(jià)中，幾乎每個(gè)小孩都榜上有名。
2、幻燈片出示學(xué)生作文精彩片斷。外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)等，注明作者。
3、一等作文大比拼
在一等作文中現(xiàn)場(chǎng)抽取2篇，請(qǐng)作者上臺(tái)朗讀自己的作文，掌聲鼓勵(lì)。臺(tái)下同學(xué)辯論誰(shuí)更好。此處操作有點(diǎn)難，需要老師引導(dǎo)。最后投票。優(yōu)勝者送上小禮物。
4、二等作文大比拼
在二等作文中現(xiàn)場(chǎng)抽取2篇，請(qǐng)作者上臺(tái)朗讀自己的作文。掌聲鼓勵(lì)。投票選出優(yōu)勝者。優(yōu)勝者送上小禮物。優(yōu)勝者說(shuō)說(shuō)自己寫(xiě)好這篇作文的心得，至少三句。
5、三等作文大比拼
在二等作文中現(xiàn)場(chǎng)抽取2篇，請(qǐng)作者上臺(tái)朗讀自己的作文。掌聲鼓勵(lì)。投票選出優(yōu)勝者。優(yōu)勝者送上小禮物。臺(tái)下同學(xué)討論：
1、說(shuō)說(shuō)兩位應(yīng)該互相學(xué)習(xí)對(duì)方的是什么。
2、各自最大的毛病是什么。
3、比上次有進(jìn)步嗎？
全班交流。
6、佳作欣賞，強(qiáng)調(diào)書(shū)信格式。出示兩篇不同檔次作文作為范文欣賞。
7、全班修改，要求在草稿上修改。
8、老師現(xiàn)場(chǎng)總結(jié)，學(xué)生謄寫(xiě)
評(píng)講課再出示范文有好有壞，好處可以不限制學(xué)生思維，壞處使學(xué)生不能從整體上把我作文的結(jié)構(gòu)。
這次作文講評(píng)課要花兩節(jié)課，第一節(jié)課修改，第二節(jié)謄寫(xiě)。讓學(xué)生及時(shí)整理、謄寫(xiě)，有利于知識(shí)的鞏固。
三、提供材料，有感而發(fā)
俗話說(shuō)，巧婦難為無(wú)米之炊，老師創(chuàng)造情境就好比往學(xué)生的鍋里加了米。比如。今年我們教讀后感，我發(fā)現(xiàn)無(wú)論我強(qiáng)調(diào)多少次詳寫(xiě)感受，略寫(xiě)主要內(nèi)容，以及用何種辦法詳寫(xiě)感受，大部分學(xué)生都沒(méi)有達(dá)標(biāo)。我只有再教第三次，我對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“老師這回要發(fā)揮鍥而不舍的精神了。再教一次讀后感�！睂W(xué)生被我都笑了。我給學(xué)生帶來(lái)三篇我挑選過(guò)的哲理故事，播放出來(lái)先讓學(xué)生看完。然后我調(diào)查，你們對(duì)那篇感受最深，學(xué)生說(shuō)第三篇，當(dāng)然也有說(shuō)第一、二篇的，我請(qǐng)學(xué)生圍繞兩個(gè)問(wèn)題在小組里討論：
1、讀了這篇文章，你有什么感受？
2、讀了這篇文章，你聯(lián)想到那些事？
學(xué)生討論后，我重點(diǎn)交流第三篇《方法比仁慈重要》。結(jié)果學(xué)生的回答如我所料，他們說(shuō)了感受，兩三句，我說(shuō)寫(xiě)到主要內(nèi)容后面，我說(shuō)多說(shuō)幾句，大家說(shuō)了這么多，你也想說(shuō)，把大家說(shuō)的合起來(lái)說(shuō)得更具體。我說(shuō)現(xiàn)在交流第2個(gè)問(wèn)題：讀了這篇文章，你聯(lián)想到那些事？第一個(gè)說(shuō)聯(lián)想到了《烏鴉喝水》，我興奮地誠(chéng)心誠(chéng)意地以夸張的語(yǔ)氣表?yè)P(yáng)了他。一時(shí)激起千層浪，他們紛紛說(shuō)聯(lián)想到語(yǔ)文學(xué)習(xí)講方法的事、一個(gè)外國(guó)專(zhuān)家的實(shí)驗(yàn)、緣木求魚(yú)、竹籃打水、茶壺煮餃子等。我說(shuō)這些聯(lián)想是感受嗎？他們說(shuō)是，我說(shuō)寫(xiě)到感受后面。最后，我總結(jié)，道理大家都會(huì)說(shuō)，但是聯(lián)想到的故事、課文、身邊事也是感受，能寫(xiě)到作文里就深刻了。上完課，我反思，以前怎么教不會(huì)，主要是因?yàn)闆](méi)有激發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感，學(xué)生沒(méi)有相同的文章交流，指導(dǎo)也無(wú)法開(kāi)展。其次，方法不明確。沒(méi)有將“感受”具體到“聯(lián)想”這個(gè)層次，學(xué)生的體會(huì)自然無(wú)法深入。所以老師的引導(dǎo)非常重要，不然，學(xué)生思維打不開(kāi)，想不到自然就寫(xiě)不出。學(xué)生會(huì)寫(xiě)，其實(shí)是會(huì)將平日積累的抒發(fā)出來(lái)，會(huì)想的人一定會(huì)寫(xiě)。在這堂課堂，學(xué)生互相啟發(fā)，思維互相碰撞，回答妙趣橫生。大家都因?yàn)閼?zhàn)勝了這一難題而充滿(mǎn)成就感！講完后，大家?jiàn)^筆疾書(shū)，有兩位學(xué)生最先完成，在班上朗讀了自己的佳作。由此，我也深受啟發(fā)：方法很重要。大到整體設(shè)計(jì)，小到一個(gè)問(wèn)題的設(shè)置，再小到一個(gè)問(wèn)題中一個(gè)詞語(yǔ)的表述。差之毫厘，失之千里呀！
讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。在課外閱讀的基礎(chǔ)上，作文課如何激發(fā)學(xué)生的興趣這是一個(gè)古老的話題，但是只要大膽地對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式來(lái)個(gè)微整形，就能使學(xué)生戰(zhàn)勝未戰(zhàn)先怯的心理，使表達(dá)暢通無(wú)阻，使學(xué)生喜歡上寫(xiě)作。
參考文獻(xiàn)：
1、《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》
2、李鎮(zhèn)西的《作文講評(píng)課》
【淺談作文課如何激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣】相關(guān)文章：
淺談如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣08-05
淺談如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣08-16
如何激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣08-05
淺談體育課上如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣08-20
淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣08-13
淺談激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣08-12