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小學(xué)語文閱讀教學(xué)中思維能力的形成途徑
[作者] 余黎升
[內(nèi)容]
發(fā)展學(xué)生的思維能力是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的首要任務(wù)。教師要根據(jù)課文的特點(diǎn),巧設(shè)一些問題來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
通過引導(dǎo),激發(fā)思維。
培養(yǎng)學(xué)生樂于開動腦筋、積極思考問題的興趣,開拓他們的思路,這是教學(xué)成功的重要一環(huán)。為此,我在教學(xué)中巧設(shè)問題,培養(yǎng)學(xué)生的興趣,喚起他們思考問題尋找答案的欲望。如教《我的戰(zhàn)友邱少云》一課,在分析烈火燒身一段時,我首先啟發(fā)學(xué)生想想平時自己被火燙了是什么滋味,從而體會邱少云在烈火燒身達(dá)半個多鐘頭的情況下所表現(xiàn)的巨大忍耐力,轉(zhuǎn)而問學(xué)生:“邱少云為什么能這樣做呢?”“你們知道當(dāng)時邱少云心里是怎樣想的嗎?”這時學(xué)生思維活躍,爭著舉手回答問題。有的說:“邱少云為了戰(zhàn)斗的勝利,一定要堅持到底,決不能因為自己而暴露目標(biāo)!庇械恼f:“當(dāng)烈火在他身上燃燒時,他完全可以從火堆里跳出來就地打幾個滾,撲滅身上的火焰。但他想到這樣做會使整個作戰(zhàn)計劃和潛伏部隊遭到破壞,所以寧可犧牲自己,也不肯動!睂W(xué)生的回答,一個比一個完整深入。這時我就追問:“你們怎樣知道當(dāng)時邱少云是這樣想的呢?”有的學(xué)生答出:“思想支配行動。邱少云所以能在烈火燒身的情況下像個巨石一樣一動不動,正說明他心中是這樣想的。”在不斷的啟發(fā)下,學(xué)生的思維達(dá)到了高潮。他們被邱少云的高尚品質(zhì)所感動。
通過比較,激發(fā)思維。
我引導(dǎo)學(xué)生比較課文中的“烈火在他身上燒了半個多鐘頭才漸漸地熄滅”、“從出發(fā)起沖鋒到戰(zhàn)斗結(jié)束才二十分鐘”這兩句話,都有一個“才”字,都用來表示時間,但有什么不同呢?前句中的“才”是指烈火在邱少云身上燒的時間太長了;第二句中的“才”是指戰(zhàn)斗的時間很短,才二十分鐘就取得了勝利。說明戰(zhàn)友們?yōu)榱私o邱少云報仇,懷著無比憤怒的心情,用最快的速度消滅敵人,體現(xiàn)戰(zhàn)友們英勇戰(zhàn)斗的精神。通過比較,學(xué)生知道同一個“才”字同樣表示時間,但在不同的語言環(huán)境中有迥然不同的含義。
通過綜合,激發(fā)思維。
如教《鳥的天堂》這課時,可以提出這樣一個問題:“為什么稱一棵大榕樹是鳥的天堂?哪幾個條件促成許多鳥在這棵樹上做巢?”學(xué)生會說:“很簡單么,書上都講了,農(nóng)民不許人們?nèi)プニ!薄澳憧隙ㄖ贿@一點(diǎn)嗎?”學(xué)生繼續(xù)去思考這個問題并找出了答案。有的說,船劃到近前的時候,河面變窄了,一簇簇樹葉伸到水面上來,就是說,這棵榕樹遮蓋面積很大;有的說,這棵榕樹的干和根很大很粗,看起來像很多株榕樹伸到水下;有的說,樹葉很茂盛,每一片樹葉上都好像有新的生命在顫動,這就是說,這棵樹枝茂葉盛,是鳥的藏身處;還有的說,作者早晨看到榕樹上鳥多,到處都是鳥聲,到處都是鳥影,鳥在“天堂”盡情地活動。接著我反問道,巴金先生在寫這篇文章的時候,是不是這么想的呢?從課文中看,農(nóng)民不許去捉不是唯一的條件,顯然,需要許多條件才能保證很多鳥在那里做巢。
總之,在閱讀教學(xué)中,應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際水平及教材特點(diǎn),設(shè)計問題,調(diào)動思維積極性,提高學(xué)生的思維能力。
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