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營造創(chuàng)新環(huán)境 挖掘?qū)W生潛力
營造創(chuàng)新環(huán)境 挖掘?qū)W生潛力“發(fā)揮多媒體課件在語文教學中的作用”在科學信息教育技術飛躍發(fā)展的今天已是教師們在教學中必不可少的教學環(huán)節(jié)。它不受時空限制，把圖、文、聲、像融為一體，直接對學生形象、逼真地傳授知識，為語文教學增添了無窮魅力。教學實踐證明：在語文教學中合理運用多媒體課件，對優(yōu)化課堂教學、提高課堂教學效果有重要作用。同時也激發(fā)了學生的情感，提高了學生學習的主動性與積極性，減輕了學習負擔，培養(yǎng)了學生各種能力。
一、利用課件 創(chuàng)設情境 激發(fā)情感
在語文教學中，創(chuàng)設情境，讓學生以行動情，尤為重要。人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，為了把學生帶到課文中所描述的境界中去，使之與文中的“我們”產(chǎn)生共鳴，可以利用CAI課件展示形象、直觀的畫面，讓學生、直觀的感受，從而豐富表象，以形激情。
小學語文教材中，有許多文質(zhì)兼美的散文，或贊頌祖國大好河山，或托物喻人。但是由于很多課文與現(xiàn)實生活年代相隔久遠。因而學生在學習理解課文內(nèi)容時，很難把握作品的意境。而合理運用多媒體能根據(jù)課文內(nèi)容選配合適的音樂，選取相關的圖片和視像，視聽結(jié)合，聲形并茂，給學生提供一個良好的情景氛圍。
例如，在導入新課《十里長街送總理》時，先用計算機播放配有低沉哀樂的有關周總理掛像的畫面，在這樣的情景氛圍中抓住開頭第一句：“天灰蒙蒙蒙的，又陰又冷�！蓖瑫r，結(jié)合“送總理”的時代背景，用CAI課件配音概述首都人民悼念周總理，慘遭“四人幫”迫害的情況，同時同步播放畫面。最后讓學生思考：人們當時送總理，心情除了悲痛至極，還有什么？這樣，學生對文章開頭一句看似簡單的天氣描寫所蘊含的深意——暗示當時“四人幫”不準人們悼念總理的政治氣氛就心領神會，對周總理的崇敬、愛戴、懷念之情也就油然而生。
再如：《再見了，親人》是一篇抒情性很強的課文，我在教學該篇文章結(jié)尾時，就注意到要用多媒體淋漓盡致的展示志愿軍和朝鮮人民分別時依依不舍、淚水漣漣的生動畫面，在展示過程中，輔助解說，“多么可敬的大嫂啊，多么慈祥的大娘呵，還有那天真可愛的小金花，她們在抗擊美帝國主義的戰(zhàn)斗中，付出了多少心血和代價！他們是多么偉大的女性啊！在這片土地上，不僅灑下了朝鮮人民的鮮血，還灑下了志愿軍戰(zhàn)士的鮮血。八年來，志愿軍和朝鮮人們朝夕相處，情同手足�？墒窃诜謩e的時刻，面對親人，他們怎么忍心分別呢？”最后佩上汽笛鳴聲和火車啟動聲。頓時，學生如臨其境，記得當時學生個個熱淚盈眶，真正的激起了感情的共鳴，師生與作者及文中人物的情感已融為一體了，達到了情景交融，和諧統(tǒng)一的境地。
二、利用課件 形象再現(xiàn) 激發(fā)情感
在語文課堂教學中，如果讓學生在直觀的形象再現(xiàn)中去感受，那么學生的表象會得到豐富，課堂的氛圍也就更活了，也就會優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，教學效果也必將會大大提高，如教學《燕子》這篇課文時，我在講授第一小節(jié)課文內(nèi)容時，先利用CAI出示一幅有關燕子的圖片，對于課文中“一身烏黑發(fā)亮的羽毛”的描述，利用課件在燕子“羽毛”上打圈閃爍；對于“那剪刀似的尾巴”的描述，我先用鼠標點擊“尾巴”一詞，這時燕子的尾巴就動起來。然后再把“尾巴”點擊放大，并且在放大部位的旁邊相應出示一把剪刀的形狀，這樣使學生清楚認識到燕子的尾巴很像一把剪刀，同時也清晰的知識了這個比喻的含義。這也就突破這個知識點“比喻句”的學法。這樣形象、直觀的教學，自然使學生學得輕松，學得扎實。
三、利用課件 欣賞體味 激發(fā)情感
以聲動情，視聽結(jié)合。作為多媒體課件的重要組成部分的聲、視技術在激發(fā)學生情感時有著不可低估的作用。
在教學《月光曲》這篇課文時，我發(fā)現(xiàn)：貝多芬即興創(chuàng)作《月光曲》的意境和表現(xiàn)他內(nèi)心的思想感情的聯(lián)系是理解這篇課文內(nèi)容的難點。因此，我在設計制作課件時特別注意到表現(xiàn)出這一點。視頻畫面上：清幽幽的月光灑進茅屋，貝多芬看著身旁這兩個相依為命、相互體貼的窮兄妹倆，心里久久不能平靜。于是他只能用他那靈巧充滿智慧的雙手在琴鍵上訴說自己內(nèi)心的情感。這時畫面上出現(xiàn)他琴聲中的內(nèi)容：在大海水天相接的天邊，月亮升起來了，海面上撒滿了銀色的月光，月亮越升越高，穿過微云。忽然海面上刮起了大風，卷起了巨浪，雪亮的浪花一個連著一個朝著岸邊涌過來……CAI課件逼真的畫面再配以這種意境的鋼琴聲，很快使學生也進入這種意境之中。學生在這種音樂、畫面的欣賞過程中，正是在耳聞目睹心靈的感應中學生終于領悟到貝多芬當時內(nèi)心的情感，也是他通過音樂所表現(xiàn)出來的意境，從而優(yōu)化了課堂教學結(jié)構(gòu)，使學生準確的把握住課文的中心，教師在教學過程中也就突破了難點。
四、利用課件 移花接木 激發(fā)情感
小語大綱明確指出：“課文教學要與作文教學密切配合。在課文教學中要指導學生學習作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連段成篇的方法。在語文教學中，要引導學生掌握作文的方法�！�
例如教學《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》最后一課時時，可利用后20分鐘進行仿寫訓練《我愛故鄉(xiāng)的桃樹》，將屏幕上顯示的楊梅樹變成桃樹，顯示風吹葉子的動景，枝干、花變果實的過程及果實顏色、形狀、果農(nóng)在秋天摘桃的繁忙景象等。讓學生根據(jù)他們所觀察到的，各盡所能，抓住事物的特點描寫，這樣便很好地調(diào)動學生的對比感觀，學生從圖、文中找到讀寫的結(jié)合點，很快提高了自己的閱讀、作文能力。
再如在利用《可愛的草塘》課件進行教學的同時，我將課文的結(jié)構(gòu)和寫作思路，結(jié)合有關“春天”的錄像，設計制作課件進行當堂練習。要求學生以《可愛的春天》為題進行寫作訓練。由于學生已經(jīng)在《可愛的草塘》課文情景中感知到寫景的經(jīng)驗，再加上圖文的引導，現(xiàn)在再利用移花接木之術，學生很快就順利的完成了寫作任務。
語文教學是一門學問很深的藝術，多媒體CAI課件只能是作為教學中的一種手段，并不能代替教師的主導地位。應合理利用課件，充分發(fā)揮課件的作用，這才能激發(fā)學生情感，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，有效地提高課堂教學效率。
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