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加快識(shí)字教學(xué)，提高學(xué)生識(shí)字能力
加快識(shí)字教學(xué)，提高學(xué)生識(shí)字能力識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，提高低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字能力，有助于學(xué)生輕松地完成學(xué)會(huì)2500個(gè)常用漢字的任務(wù)，還可獨(dú)立識(shí)字，為獨(dú)自閱讀和順利地進(jìn)行書(shū)面表達(dá)創(chuàng)造了有利的條件。低年級(jí)有著他們特有的心理特征及學(xué)習(xí)規(guī)律。努力掌握識(shí)字教學(xué)的規(guī)律，就能收到事半功倍的效果，下面就談?wù)勎以诘湍昙?jí)識(shí)字教學(xué)中的一些體會(huì)：
一、識(shí)字教學(xué)要抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)
學(xué)生在學(xué)齡前期，已掌握了大量的口語(yǔ)詞匯，初步理解它們的意思，入學(xué)后就是要讓他們掌握書(shū)面語(yǔ)言，學(xué)會(huì)記錄口頭語(yǔ)言的文字符號(hào)。低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)任務(wù)，就是要在學(xué)生的頭腦中建立起他們已經(jīng)會(huì)說(shuō)會(huì)用的詞語(yǔ)與代表這些詞語(yǔ)的文字符號(hào)之間的牢固聯(lián)系。因此，教學(xué)的重點(diǎn)就是注意音、形、義的整體聯(lián)系，還要突出字形教學(xué)這個(gè)難點(diǎn)。
字音方面，首先讓學(xué)生掌握漢語(yǔ)拼音這個(gè)識(shí)字工具，教學(xué)中讓學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)聲、韻母。平翹舌音。熟練拼音節(jié)，正確讀出聲調(diào)，學(xué)生學(xué)會(huì)了拼音，能借助拼音識(shí)字，有了初步的正音能力，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的讀音就不感到困難了。
對(duì)初學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握一個(gè)個(gè)形體各異的字形是很困難的。所以，教學(xué)中要采用各種方法，讓學(xué)生掌握記憶字形。
首先，嚴(yán)格訓(xùn)練學(xué)生分析筆畫(huà)，再擴(kuò)展到結(jié)構(gòu)單位，特別是比較容易錯(cuò)的字，如“也”字第一筆是“橫折鉤”而不是“橫溝”,教學(xué)“皮”字時(shí)，可以聯(lián)系“也”字來(lái)識(shí)記它，重點(diǎn)區(qū)分這兩個(gè)字第一筆的區(qū)別。
其次，教學(xué)合體字，先教學(xué)生認(rèn)識(shí)偏旁部首，要引導(dǎo)學(xué)生一見(jiàn)到合體字，就能分析它的偏旁部首。告訴學(xué)生偏旁部首加上一些小部件就組成合體字，再按字的組成方式，分析字的結(jié)構(gòu)。這樣循序漸進(jìn)，有利于掌握字形的構(gòu)造。
3、字義的教學(xué)。低年級(jí)的學(xué)生形象思維比較突出，我們可以借助圖片或課件幫助學(xué)生理解字義，或把新字詞放到課文中，聯(lián)系上下文，老師適當(dāng)?shù)闹v解和點(diǎn)撥，幫助學(xué)生理解字義。同時(shí)，還可以通過(guò)一字組多詞，造句等方式進(jìn)行訓(xùn)練，鞏固學(xué)生對(duì)字義的理解。
二、教學(xué)方法要靈活多樣
低年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng)，注意力易分散，根據(jù)這一特點(diǎn)，我們的教學(xué)就要采取靈活多樣的教學(xué)方法�？梢詥l(fā)學(xué)生的積極性，引起學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果。
采用直觀方法進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。
如教“尖”這個(gè)字時(shí)，讓學(xué)生拿著自己的筆，筆尖向上，讓學(xué)生用手觸摸筆尖，問(wèn)其感受。再讓學(xué)生觀察頂部上小下大就是尖。教學(xué)“掰”字時(shí)，我們可以用動(dòng)作演示的方法，把一支粉筆用兩手折斷，做一個(gè)“掰”的動(dòng)作讓學(xué)生更形象地理解詞義，掌握字形。
采用聯(lián)想識(shí)字。
漢字是聯(lián)想的產(chǎn)物，用聯(lián)想教學(xué)識(shí)字可以充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，達(dá)到提高識(shí)字效果的目的。
我們可以根據(jù)字形展開(kāi)想象。如教“筆”這個(gè)字，可制作課件把“筆”字的演變過(guò)程展現(xiàn)出來(lái)，告訴學(xué)生，過(guò)去的筆都是毛筆，筆桿是用竹子做的，筆頭是用動(dòng)物的毛做成的，因此，“竹”和“毛”合在一起就是“筆”字�！皢�(wèn)”“闖”“聞”……這些字我們都可以根據(jù)字形展開(kāi)想象。
除此之外，還可以根據(jù)字義展開(kāi)聯(lián)想，如教“聰”字，告訴學(xué)生常用“耳”,用“眼”,動(dòng)“口”,用“心”才能聰明。這樣不僅掌握了字形，還掌握了字義。
游戲中識(shí)字。游戲是兒童喜歡的活動(dòng)形式，寓識(shí)字教學(xué)于游戲中，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如用“找朋友”的游戲，幫助學(xué)生掌握合體字，可將合體字的組成部分分別制成卡片，分發(fā)給學(xué)生。如果拿“青”字的同學(xué)站出來(lái)說(shuō)：“誰(shuí)來(lái)跟我做朋友？”拿“忄、氵、讠、日、目”偏旁的同學(xué)就會(huì)來(lái)到他的身邊，組成“情、清、請(qǐng)、晴、睛”五個(gè)字。也可以用“開(kāi)火車(chē)”、“小組比賽”、“摘蘋(píng)果”的形式進(jìn)行識(shí)字競(jìng)賽，鞏固學(xué)生對(duì)新字的認(rèn)識(shí)。最后還可以用這些生字進(jìn)行一字開(kāi)花組詞練習(xí)或詞語(yǔ)接龍游戲。在這樣輕松快樂(lè)的氣氛中學(xué)習(xí)，學(xué)生非但不感到厭煩，而且還容易掌握一些漢字規(guī)律。
三、掌握規(guī)律，舉一反三。
教給學(xué)生一些漢字的規(guī)律，使他們學(xué)會(huì)舉一反三，觸類(lèi)旁通。例如有的獨(dú)體字做偏旁或放在合體字中時(shí)，形體會(huì)發(fā)生變化，如“木、禾、”字做偏旁時(shí)，“捺”就要變成“點(diǎn)”,“土、王”字做偏旁，最后一“橫”就要變成“提”……教學(xué)生掌握幾個(gè)偏旁部首后，學(xué)生明白了這一變化規(guī)律，就會(huì)在學(xué)習(xí)中加于運(yùn)用。
漢字中形聲字特別多，引導(dǎo)學(xué)生了解形聲字由兩個(gè)部分組成，表示字的讀音的一部分叫聲旁（也叫音符）。同一個(gè)形旁和不同的聲旁結(jié)合，可以構(gòu)成許多意義相關(guān)的字。例如用“木”作形旁，可以組成“桃、梅、梨、枝、株、棵”等與樹(shù)木有關(guān)的形聲字。同一個(gè)聲旁和不同的形旁結(jié)合，又可以構(gòu)成許多聲音相同或相近而意義不同的字，例如用“青”做聲旁，可以組成“請(qǐng)、情、清、晴”等讀讀音相近的形聲字。學(xué)生掌握了這一規(guī)律，學(xué)習(xí)能力自然就會(huì)有顯著的提高。
此外，一些部首本身就包含一些意思，如“犭”與野獸有關(guān)，“忄”與心情有關(guān)，“亻”與人有關(guān)，“扌”與動(dòng)作有關(guān)，“蟲(chóng)”與昆蟲(chóng)有關(guān)……學(xué)生掌握了這些規(guī)律，就能自己找出生字的特點(diǎn)，進(jìn)一步幫助學(xué)生掌握識(shí)字的規(guī)律。
五、鞏固提高，拓展知識(shí)，提高識(shí)字能力
低年級(jí)的學(xué)生學(xué)得快，忘得也快。為了鞏固識(shí)字，我們除了每節(jié)課都要安排一定的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)生字外，我們還要采取多種方式引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)運(yùn)用。如進(jìn)行一字開(kāi)花、詞語(yǔ)鏈接、多音字組詞、各種類(lèi)型的詞匯的仿寫(xiě)、找反義詞等一系列的訓(xùn)練。更重要的是，要鼓勵(lì)學(xué)生走出書(shū)本，拓展視野，把老師交給的識(shí)字方法應(yīng)用到日常生活中、在課外閱讀中豐富自己的詞匯。
總之，加快識(shí)字教學(xué)，提高學(xué)生識(shí)字能力，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、習(xí)慣和方法的有效途徑，更是實(shí)現(xiàn)“盡早閱讀，循序作文”的關(guān)鍵。識(shí)字的方法有很多，只要我們方法得當(dāng)，就一定能收到預(yù)期的效果。
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