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特級(jí)教師思想錄我的“五說(shuō)”語(yǔ)文教育觀
開(kāi)創(chuàng)“辦公室沙龍”營(yíng)造輕松的教研氛圍桃江縣大栗港鎮(zhèn)完全小學(xué)胡梅林
2001年基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施以來(lái)，奮戰(zhàn)在教學(xué)一線的老師們感覺(jué)到新教材越來(lái)越難教，教學(xué)中遇到的問(wèn)題起來(lái)越多。那么，如何教好新教材？如何完成新課程改革的預(yù)期目標(biāo)？如何提高學(xué)生素質(zhì)？就成為了擺在廣大小學(xué)語(yǔ)文教師面前的幾大難題。
“校本”的積極倡導(dǎo)者斯騰豪斯談到：“如果沒(méi)有得到教師這一方面對(duì)研究成果的檢驗(yàn)，那么就很難看到如何能夠改進(jìn)教學(xué)，或如何能夠滿足課程規(guī)劃。如果教學(xué)要得到重大的改進(jìn)，就必須形成一種可以使教師接受的，并有助于教學(xué)的研究傳統(tǒng)�！币虼�，教師要取得好的教學(xué)成績(jī)，就必須先搞好教學(xué)研究。要研究教材，也要研究學(xué)生。如何營(yíng)造一種好的教研氣氛呢？結(jié)合我校實(shí)際來(lái)看，我校是一所全日制農(nóng)村小學(xué)，辦學(xué)歷史悠久。現(xiàn)有語(yǔ)文教師16名，年齡普遍偏大。教齡在二十年左右的教師有10人，教齡在十年左右的教師有6人。面對(duì)“爺爺奶奶教小學(xué)，叔叔阿姨教初中，哥哥姐姐教高中”的教育現(xiàn)實(shí)，我們?nèi)绾螖[脫教育困境，如何開(kāi)展教學(xué)研究國(guó)呢？我校語(yǔ)文教師年老的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，而缺少新的教學(xué)理念；年青的專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)略顯不足。為了幫助我校中老年教師更新教育理念，中青年教師把握好新課堂，提高教學(xué)水平。我們以學(xué)校為本位，以辦公室為陣地，以教師為主體開(kāi)創(chuàng)了“辦公室沙龍”活動(dòng)。即同一辦公室的老師發(fā)揮同伴互助作用，共同反思交流教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，或每單元出現(xiàn)的一些形式靈活的題目，如何布置實(shí)踐性作業(yè)，輔導(dǎo)學(xué)困生、學(xué)優(yōu)生等問(wèn)題，在辦公室教師間相互交流，學(xué)校不統(tǒng)一規(guī)定時(shí)間，主要是鼓勵(lì)教師間的交流，達(dá)到共同提高教學(xué)水平的目的。
具體作法：
�。�1）分組
將語(yǔ)文組分為中高語(yǔ)組和低語(yǔ)組兩個(gè)小組，分別以胡梅林老師和肖海英教師為組長(zhǎng)，各小組都有8名成員。
�。�2）主持人介紹討論的問(wèn)題
各小組不限時(shí)間以辦公室為中心，每周由一名組員作為主持人，組織一次教學(xué)主題研究活動(dòng)。主持人的選取，采用組內(nèi)輪流制。主持人猶如雁群的頭雁，引領(lǐng)全隊(duì)比肩奮進(jìn)。主持人值周期內(nèi)，積極搜索組員在教學(xué)中遇到的新問(wèn)題，靈活安排時(shí)間在辦公室召集全體組員進(jìn)行討論解決。在討論中我們并不要求絕對(duì)肯定的答案，但要求老師們對(duì)同一個(gè)問(wèn)題給予最全面的分析和思考。
�。�3）大組交流：小組代表在大組匯報(bào)；小組成員暢所欲言
每?jī)芍芘e行一次語(yǔ)文組碰頭會(huì)議，對(duì)各小組的教研成果進(jìn)行展示，并由書(shū)記員認(rèn)真作好詳細(xì)記載。
�。�4）總結(jié)提升
“辦公室沙龍”活動(dòng)的開(kāi)展，使教師全身心走進(jìn)了教學(xué)，走進(jìn)了教學(xué)研究，走進(jìn)了專(zhuān)業(yè)發(fā)展，并很快積累實(shí)踐智慧，從教書(shū)匠走向研究者，走向?qū)＜倚�。在�?shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的過(guò)程中，每位老師都有很強(qiáng)的責(zé)任感，盡量做最完美的自己，把對(duì)團(tuán)隊(duì)的奉獻(xiàn)視為一種榮譽(yù)，把長(zhǎng)期的教學(xué)研究活動(dòng)當(dāng)作是一次快樂(lè)的旅行！自然有了長(zhǎng)遠(yuǎn)明確的研究目標(biāo)，加上各領(lǐng)頭雁在各時(shí)期詳細(xì)的任務(wù)部署，教師們就更能高效、和諧地完成教育教學(xué)研究任務(wù)，完成新課程改革的各項(xiàng)要求，達(dá)到實(shí)施素質(zhì)教育的目的。
附：研究實(shí)例
活動(dòng)時(shí)間：2007年9月14日
活動(dòng)地點(diǎn)：二樓語(yǔ)文組辦公室
參加人員：胡梅林、肖海英、劉幼娟、彭絮飛、肖夢(mèng)輝、蔣伏蓮、夏支左
研究主題：“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的像是天空著了火”.這句話是不是比喻句？
主持人：劉幼娟
記載人：彭絮飛
情況記載：
劉幼娟：今天在上完《語(yǔ)文》第4課《火燒云》后，課后活動(dòng)題第3題在比喻句后面畫(huà)“√”①霞光照得大白狗變成紅的了。②那團(tuán)火燒云是一頭大獅子。③天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的好像是天空著了火。④火燒云是日光斜照下的各色云霞。這4個(gè)句里面，哪些是比喻句呢？
彭絮飛：我覺(jué)得第②句和第③句是比喻句（把第③句讀了一遍）。
肖夢(mèng)飛：我覺(jué)得第③句不是比喻句。
肖為英：我也覺(jué)得不是比喻句。我是這樣教學(xué)生分辨的，一定要能從句子中找出把什么比作了什么。比喻分明喻、喑喻和借喻，明喻的比喻詞有“好像”、“猶如”、“像”、“似的”.暗喻的比喻詞“是”、“成了”.我覺(jué)得這句話不知是什么比作什么？
彭絮飛：我覺(jué)得這句話是比喻句，就是把“紅彤彤的火燒云”比喻成“火”,用來(lái)形容火燒云的明亮和耀眼。
蔣伏蓮：我覺(jué)得這句話是比喻句。
胡梅林：我也覺(jué)得這句話是比喻句。比喻就是平常說(shuō)的打比方，比喻句的形式多，容易混淆，我平時(shí)經(jīng)過(guò)總結(jié)，可用以下幾種方法區(qū)別屬不屬于比喻句：①縮句找特征。明喻句一般有“本體”、“喻體”和“喻詞”.簡(jiǎn)單的句子比較好找，但這句話既有定語(yǔ)又有狀語(yǔ)，句子又長(zhǎng)很難找，所以先要將長(zhǎng)句縮成短句，這樣就容易了。這句話可縮成“云好像著了火”,它的本體是“云”,喻詞是“像”,喻體是“著了火”.②去詞法。如這里去掉“好像”句子就不通，是比喻句。而“我們好像見(jiàn)過(guò)面”去掉“好像”句子能讀通，所以不是比喻句。
夏支左：這句是比喻句。構(gòu)成比喻的本體和喻體之間必須有相似點(diǎn)。像借喻句：“離開(kāi)這個(gè)閻王殿！就是餓死也比這里強(qiáng)”.地主的家和閻王殿之間有相似點(diǎn)。如暗喻句“老師是園丁”這句話中老師與園丁之間有相似點(diǎn)。
主持人總結(jié)：今天我們明確了“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的好像是天空著了火”這句話是比喻句中的明喻。并且弄清楚了比喻句的分類(lèi)以及比喻句的判斷方法，以后我們?cè)诮虒W(xué)中要注意多發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大家多加強(qiáng)討論，不斷提高。
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