贏在課堂 情滿課堂

　　贏在課堂  情滿課堂
　　
　　享受一堂精彩的語文課，如同一次生命拔節(jié)的過程，更是一次心靈的沖擊與洗禮。在課堂中如果沒有一次次情感的累積、醞釀和沉淀，就不會有最后的爆發(fā)。當(dāng)我們?yōu)楹⒆觽兊木�彩表現(xiàn)鼓掌時，這背后勢必少不了教師一次次精心的設(shè)計和鋪墊。作為一線的教師，我們應(yīng)該要贏在課堂，怎么贏，才能讓聯(lián)結(jié)我們一生的課堂熠熠生輝呢？
　　
　　一、摒棄“講課”觀
　　
　　長期以來，許多教師把上課當(dāng)成講課，以講為主。這種教法的特點就是“灌”,老師怕孩子們不懂，不停地講，把孩子當(dāng)“容器”,當(dāng)“收音機”,使孩子在課堂上一直處在被動狀態(tài)，主動性受到了抑制，學(xué)不到知識，更學(xué)不到方法，進而失去了學(xué)習(xí)的興趣，這種教法大大影響孩子全面素質(zhì)的提高。而精彩的語文課，應(yīng)該是師生互動的雙邊活動的體現(xiàn)，老師設(shè)置情境，讓孩子去質(zhì)疑，明解，或者共同講究，孩子在合作中學(xué)會了學(xué)習(xí)的方法，提高對學(xué)習(xí)的興趣。
　　
　　二、否定“問答”式
　　
　　近年來，有部分教師為了讓孩子在課堂上有所參與，就采用了“問答”式的課堂教學(xué)方法，在上課過程中師問生答，一來一往，“是不是”“對不對”“理不理解”這些問題多次出現(xiàn)，學(xué)生在這反復(fù)的，機械的，沒有啟發(fā)性的問題中失去了興趣。其實這種課根本就沒有真正的體現(xiàn)學(xué)生的自主能動性，這些問答不但沒有使學(xué)生頭腦聰明，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力，相反，扼殺了學(xué)生的興趣，對學(xué)生來說是一種折磨。而且，這種上課模式忽略了讀，練等內(nèi)容形式單一，上下來枯燥無味，常常把語文課上成“品德課”.
　　
　　三、確立新型教學(xué)觀
　　
　　一堂好課好比是一棵棵根深葉茂的大樹，遠(yuǎn)觀近賞，皆是風(fēng)景；又如那一壇壇芳香清冽的美酒，醇厚甘甜，回味悠長。那么，怎樣才能使自己的課堂精彩，筆者認(rèn)為，以情導(dǎo)讀，以情品讀，讀寫結(jié)合這三個環(huán)節(jié)相互結(jié)合，必定能達到達到了教之、育之、并創(chuàng)造之的目的。
　　
　　1、以情導(dǎo)讀
　　
　　俗話說：“良好的開端是成功的一半。”作為母語教育的語文課，是一門富有情感，極具個性，極易激發(fā)學(xué)生想象和創(chuàng)新性思維的學(xué)科。文章豈是無情物，師生更是有情人。因此，新課伊始，教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的情感，讓他們帶著強烈的求知欲望進入學(xué)習(xí)的情境中，正像于漪老師曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住�！�
　　
　　新課導(dǎo)入的方法很多，如猜謎激趣法、情感朗讀導(dǎo)入法、釋題導(dǎo)入法、談話導(dǎo)入法等。在教學(xué)《兩只鳥蛋》時，我采用的是情感朗讀導(dǎo)入法，在朗誦詩歌的同時，我充分地利用多媒體的畫面（展示美麗的鳥圖），音響效果，將信息傳達得更加豐富、直接，課之伊始就創(chuàng)造出了一個高潮，課的第一錘在真正敲到了學(xué)生的心靈上，達到了先聲奪人的效果。如《兩只小獅子》一課的導(dǎo)入中，我便通過說自己在學(xué)習(xí)中的一段難忘的往事，縮短了與學(xué)生之間的距離，而后，學(xué)生們便積極參與進來，說了自己學(xué)習(xí)中的難忘的事，此時我便不失時機地進行了總結(jié)，并提出了此次課堂教學(xué)的內(nèi)容“看看兩只小獅子是怎樣學(xué)習(xí)本領(lǐng)的？”這一過程如行云流水般自然，一氣呵成，并能使學(xué)生由此產(chǎn)生了與課文主人公對話的欲望，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，可謂一石激起千層浪呀。在教學(xué)時，教無定法，因此不管采用哪種方法，都應(yīng)力求省時，講究知識性、趣味性、啟發(fā)性。
　　
　　2、以情品讀
　　
　　品讀即品詞、品句、品段的能力。葉瀾老師曾經(jīng)說：“我們的語文教學(xué)，只有充分激活原本凝固的語言文字，才能使其變?yōu)樯�命的涌動�！币虼耍�在閱讀教學(xué)中，只有讓學(xué)生不斷地觸摸語言、品味語言，才能加深對文本的理解和感悟，享受情感的熏陶和思想的啟迪。常用的品讀方法有朗讀感悟法、豐富想象法等。朗讀感悟法，即在朗讀過程中，注重大面積的群體自由讀，同時又有意識地訓(xùn)練學(xué)生從一句話中能聽出不同的意思來。要尊重學(xué)生不同的理解和感受，尊重他們個性化的學(xué)習(xí)方式，允許、支持學(xué)生有不同的見解，提倡多角度地思考問題，還學(xué)生以更大的學(xué)習(xí)自由和空間，充分開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能。但是，綜觀目前的閱讀教學(xué)，朗讀這一教學(xué)方法并未得到重用，語文課堂中存在著朗讀時間不充分、目的欠明確、訓(xùn)練面窄、方法機械等弊病。如何優(yōu)化朗讀教學(xué)呢？如《兩只小獅子》一課中，我采用的是評價促讀法，在課堂上孩子讀得好，我會說：“你讀得真好，老師要獎勵你，獎勵你什么呢？獎勵你再讀一小節(jié)�！痹谧x的過程中一次次在評價中滲透著朗讀的方法，如慢吞吞，懶洋洋等語氣的朗讀，讓學(xué)生感受到懶獅子的懶，讓學(xué)生的朗讀在“潤物細(xì)無聲”中悄然提升，顯得那么趣味盎然。同樣是這一課，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)勤勞的獅子時，透過三個場景讓學(xué)生展開豐富的想象，感受到獅子的勤勞：一是夏天，炎炎烈日炙烤著大地，而獅子還在（        ）；二是冬天，凜冽的寒風(fēng)呼呼刮過，而獅子還在（        ）；三是狂風(fēng)怒號，大雨傾盆，而獅子還在（        ）。這樣，能夠幫助學(xué)生深入理解獅子的勤勞，能不遺余力地引導(dǎo)學(xué)生進行研讀，拓展學(xué)生思維空間。
　　
　　3、讀寫結(jié)合
　　
　　讀和寫這兩個方面是相輔相成的，葉圣陶先生說：“學(xué)生讀得好，才能寫得好�！薄伴喿x得其方，寫作之能力亦隨而增長”.因此，在語文教學(xué)中，我們首先要精心設(shè)計，處理好讀與寫的關(guān)系。寫不能影響讀，而應(yīng)該為了更好地讀，要以寫促讀；要合理安排讀與寫的時間，既要防止為了寫而讀得蜻蜓點水，又要防止因時間倉促而使得寫流于形式、淺嘗輒止。其次要努力使寫的形式靈活多樣。讀寫結(jié)合中的寫在相當(dāng)程度上依賴于讀，是讀的延伸，是閱讀成果的表達，是閱讀材料中的典型表達技巧的學(xué)習(xí)借鑒，所以寫的內(nèi)容應(yīng)該是豐富多彩，因文而異的。如教學(xué)《五彩池》一課中，運用了多種形式讓學(xué)生進行品味，有齊讀、指名讀、范讀等。在讀的過程中，學(xué)生早已將五彩池的美刻在心中，于是，以五彩池美麗的景色興起旅游之風(fēng)，讓大家做宣傳的使者，設(shè)計了一個新穎的寫作方式——寫廣告詞。在這個時尚、現(xiàn)代的社會里，各種廣告早已鋪天蓋地，要想寫廣告詞有許多可以借鑒。因此，這一方式不僅激發(fā)了學(xué)生寫作的興趣，而且大大降低了寫作的難度，讓學(xué)生感受到廣告詞的魅力。
　　
　　新課標(biāo)要求我們努力建設(shè)開放而有活力的語文課程，緊密聯(lián)系課內(nèi)與課外，培養(yǎng)孩子自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。通過以情導(dǎo)讀、以情品讀、讀寫結(jié)合三個環(huán)節(jié)相互結(jié)合的練習(xí)，學(xué)生把課堂上的感悟、體驗更深入，更全面，從而產(chǎn)生光如璞玉、香如茉莉、味如綠茶般的享受。
　　
　　參考文獻：
　　
　　1、《情境教學(xué)法》   李吉林    人民教育出版社
　　
　　2、《小學(xué)語文名師教例賞析》    2008年6月    寧波出版社
　　
　　3、《小學(xué)語文名師同課異教實錄》2008年10月   華東

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