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略讀課文教學(xué)之我見
略讀課文教學(xué)之我見四年級上冊的教材，既注意落實(shí)必須以一貫之的目標(biāo)，又注意落實(shí)階段性比較明顯的目標(biāo)，課文內(nèi)容文質(zhì)兼美，富有文化內(nèi)涵和時(shí)代精神的文章。本冊課文的精讀課文和略讀課文要求不同，略讀課文教學(xué)，是指教師指導(dǎo)學(xué)生半獨(dú)立地閱讀文章，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。學(xué)生從精讀課文教學(xué)中初步習(xí)得閱讀方法，要借助略讀課文教學(xué)進(jìn)一點(diǎn)熟練掌握，逐步形成獨(dú)立閱讀能力，為課外自讀做好準(zhǔn)備。略讀課文一般文字較淺顯，便于學(xué)生閱讀和理解。與精讀課文的教學(xué)相比，略讀課文的教學(xué)對學(xué)生自學(xué)的要求有所提高，但理解的深度有所下降。略讀課文在語文課程中所占的比重隨著年級的升高而增大，可見略讀課文在閱讀教學(xué)中所占的應(yīng)有地位。
略讀課文不等同于略讀，略讀只是一種閱讀方式，是為了獲取相關(guān)的信息。而略讀教學(xué)是一種教學(xué)活動(dòng)，是讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中獲取信息的同時(shí)，學(xué)會(huì)略讀方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的略讀能力。葉圣陶說過：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充。但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用；如果只注意于精讀，而忽略了略讀，功夫便只做得一半�！蹦敲矗绾芜M(jìn)行略讀課文的教學(xué)呢？ 我認(rèn)為：
一、利用提示，自主閱讀。精讀課文是為略讀課文服務(wù)的，老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)精讀課文，只是在傳授或引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得一種閱讀方法，形成一種能力，略讀課文才是真正放手給學(xué)生施展閱讀能力的廣闊舞臺(tái)。因此，這位老師如果要出效果，必須放手讓學(xué)生去讀，去體會(huì)，問題提得越多，學(xué)生學(xué)得越不自由，思維發(fā)展越受到限制。老師在這個(gè)過程中只能抓重點(diǎn)句、段引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。在我講《電腦住宅》一文時(shí)，我只是列出一條提綱：（表格）
地方名稱 特 點(diǎn)
門 外
大 門
會(huì)客廳
廚 房
臥 室
浴 室
讓學(xué)生根據(jù)自己的方法完成。學(xué)生有了提示，就會(huì)按照平時(shí)的閱讀方式方法進(jìn)行對課文閱讀，通過閱讀完成內(nèi)容，便找到自己的方法，達(dá)到預(yù)設(shè)的效果，既可以提高學(xué)生的閱讀能力，又可以加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力。
二、圍繞要點(diǎn)，品味語言。任何一篇文章的閱讀與思考，都離不開對語言的正確理解。，語言的品味是讀懂文章最基礎(chǔ)的一步。高爾基曾說過：“語言是文學(xué)的第一要素�！笨梢�，語文的課堂閱讀教學(xué)，其實(shí)是主要就是語言的品味。品味，是指對文章語言的細(xì)心揣摩、辨析，體會(huì)作者是怎樣運(yùn)用語言來傳情達(dá)意的。誦讀是品味語言的最基本方法，著名特級教師洪振濤曾說過：“采用朗讀的方法，讓學(xué)生比較、推敲、品味語言的妙處，形成語感。”朗讀文章是了解文章的前提，多讀也能增強(qiáng)語感。語感不是靠教師的講授獲得的，而是靠自己反復(fù)誦讀、品味而習(xí)得。
誦讀是一個(gè)初步感知語言的方法，品味是對語言的深刻領(lǐng)悟的一個(gè)過程。比如學(xué)生在學(xué)《飛船上的特殊乘客》，他們對“ 乘客”很羨慕，懷著這樣的心情，學(xué)生很快就進(jìn)入閱讀狀態(tài)，想更好的了解這些特殊乘客回到地球后生活會(huì)怎樣？通過了解，是學(xué)生認(rèn)識(shí)到“太空黃瓜”的維生素C大大提高；“太空水稻”、“太空番茄”、“太空辣椒”和我們平時(shí)的品種都有些不同；通過品味課文內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，更好地完成教學(xué)任務(wù)。
語言的品味為的是更好地解讀語言，建構(gòu)語言，豐滿語言；并在這過程中學(xué)習(xí)和吸收語言，形成初步的語言鑒賞能力，從而激發(fā)學(xué)生對語言的喜愛和無窮的樂趣，使語文課堂充滿濃郁的語文味。
三、積累語言，拓展實(shí)踐。略讀教學(xué)是教師放手讓學(xué)生對課文進(jìn)行略讀，根據(jù)提綱自主解決問題，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。學(xué)習(xí)中教師要相信學(xué)生能學(xué)好課文，要給不同層次的學(xué)生提出不同的標(biāo)準(zhǔn)。老師只有放手，才能讓學(xué)生的閱讀技能得以發(fā)展和提高。在略讀教學(xué)中，拓展實(shí)踐很重要，老師要為學(xué)生提供課外的閱讀材料，為學(xué)生訓(xùn)練閱讀技能服務(wù)。如何拓展是每一位語文教師必須認(rèn)真思考的問題。教師要通過量化的手段對學(xué)生的略讀能力進(jìn)行評價(jià)。評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是檢驗(yàn)工作的關(guān)鍵，教師長期、持之以恒地堅(jiān)持評價(jià)是檢驗(yàn)工作的核心。課外拓展學(xué)習(xí)進(jìn)一步加深了學(xué)生對課文的理解，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，也培養(yǎng)了學(xué)生語文實(shí)踐能力。當(dāng)然不同體裁的略讀課文有不同的教學(xué)方法，就是同一體裁的略讀課文教學(xué)方法也有差異，但最主要的是要學(xué)生自己讀懂，自己體會(huì)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而提高獨(dú)立閱讀能力。
總之，略讀課文的教學(xué)并不是無關(guān)緊要的教學(xué)，教師只有掌握教材重、難點(diǎn)，準(zhǔn)確地把握教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)流程，才能使學(xué)生在略讀課文的學(xué)習(xí)中有所提高，提高學(xué)生課外閱讀能力。學(xué)生在略讀課文的學(xué)習(xí)中不光學(xué)到自學(xué)的技巧，而且掌握了獨(dú)立閱讀的技能，形成了良好的自學(xué)習(xí)慣，更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。
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