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語(yǔ)文教案

時(shí)間:2024-11-29 12:58:30 語(yǔ)文教案 我要投稿

語(yǔ)文教案

  作為一名教學(xué)工作者,可能需要進(jìn)行教案編寫工作,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么什么樣的教案才是好的呢?以下是小編收集整理的語(yǔ)文教案9篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

語(yǔ)文教案

語(yǔ)文教案 篇1

  教學(xué)要求:

  1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字以及其詞語(yǔ)。

  2.有感情地朗讀課文,體會(huì)課文的思想感情,激發(fā)關(guān)愛(ài)他人、幫助他人的情感。

  3.在閱讀中感受作者抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行細(xì)致描寫的方法。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  1.引導(dǎo)學(xué)生在感情的閱讀中感受卡羅納的不幸,了解大家對(duì)卡羅納是怎么做的,并交流各自的閱讀體會(huì)和感受。

  2.通過(guò)字面想象人物的內(nèi)心活動(dòng),體會(huì)人物感情。

  教具準(zhǔn)備:兩張小黑板(寫有生字、句子和填空題)

  教學(xué)課時(shí):一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、故事導(dǎo)入,激發(fā)情感(3分鐘)

  師:意大利一個(gè)讀小學(xué)3年級(jí)的孩子,在他母親生日那天,獻(xiàn)給了母親一封長(zhǎng)達(dá)八頁(yè)紙的信,來(lái)深深表達(dá)自己對(duì)母親的熱愛(ài),信的四周還畫上了漂亮的花邊?墒前肽旰,無(wú)限疼愛(ài)自己的母親竟然生病去世,從此他失去了世界上最最珍貴的母愛(ài),他是誰(shuí)呢?(師手指黑板上的板書),生齊說(shuō):卡羅納。(講故事,讀課題)

  師:這是一篇略讀課文,請(qǐng)翻開(kāi)書109頁(yè),看看課文前的提示語(yǔ)會(huì)提示我們?cè)趯W(xué)習(xí)這篇課文時(shí)應(yīng)著重解決哪些問(wèn)題呢?用筆把它劃出來(lái)。( 生讀導(dǎo)語(yǔ),找問(wèn)題。)

  生1:一共兩個(gè)問(wèn)題,第一個(gè)問(wèn)題是默讀課文,看看面對(duì)遭遇不幸的卡羅納,大家是怎么做的?第二個(gè)問(wèn)題是說(shuō)說(shuō)你從大家的言行中受到什么啟發(fā)?(指名說(shuō)問(wèn)題)

  生2:老師,還有一個(gè)隱藏的問(wèn)題,是卡羅納遭到不幸時(shí)是什么樣子的?

  師:非常好,很會(huì)讀書!下面我們就帶著這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文。

  二、初讀課文,整體感知

  師:首先請(qǐng)孩子們自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀到生字詞的地方停下來(lái)多讀幾遍。(學(xué)生開(kāi)始讀課文)。

  師:課文中有些生字詞,大家會(huì)讀嗎?

 。ǔ鍪拘『诎迳系纳郑樯x,糾正字音:“憐憫”中的“憫”是前鼻音,“號(hào)啕大哭”的“號(hào)”讀“háo”。) (學(xué)生再齊讀生字)

  師:剛才孩子們讀了課文,知道課文主要講了什么內(nèi)容嗎?

  生:課文主要講了卡羅納失去了母親后很痛苦。

  師:有補(bǔ)充嗎?

  生:課文主要講了卡羅納失去母親后很痛苦,老師同學(xué)們是怎么關(guān)心他、安慰他的。

  師:說(shuō)得非常完整。

  三、走進(jìn)內(nèi)心,感受痛苦

  師:失去母愛(ài)后的卡羅納究竟是什么樣子呢?請(qǐng)孩子們齊讀這句話(出示小黑板):他面容灰白,眼睛哭紅了,兩腿站不穩(wěn),好像他自己也大病了一場(chǎng)似的。

  師:你感受到了什么?

  生:我感受到了卡羅納很痛苦。

  生:卡羅納很傷心,晚上也睡不好,不停地哭,眼睛都哭紅了。

  師:你能把這種感受讀出來(lái)嗎?(生1讀)。

  師:我只感受到了一點(diǎn)點(diǎn)痛苦,如果誰(shuí)能讀得慢一些,我就能感受到痛苦了。

  (生2讀)。

  師:不錯(cuò)。如果你的語(yǔ)氣再低沉一些,我就更能感受到痛苦了。(生再讀——語(yǔ)氣低沉、語(yǔ)速緩慢)。

  師:這次我真正感受到了卡羅納內(nèi)心極度的悲傷。我們一起來(lái)感受一下卡羅納的痛苦,好嗎?(師生有感情地齊讀)。

  師:象這樣的痛苦描寫,課文中還有很多,你能用“——”把它劃出來(lái)并讀一讀嗎?

 。ㄉ吙催厔澾呑x,很快就完成了),(師抽生讀劃的句子并請(qǐng)他說(shuō)說(shuō)自己寫下的感想。)

  生1讀:卡羅納翻開(kāi)書,當(dāng)他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時(shí),突然雙手抱住腦袋趴在桌上號(hào)啕大哭。(讀完后說(shuō))一幅插圖也能刺激卡羅納想起媽媽,可見(jiàn)他太愛(ài)媽媽了。

  師:是啊,失去媽媽對(duì)他簡(jiǎn)直是一個(gè)沉重的打擊,卡羅納好傷心啊!

 。◣熒钋榈刈x前半句,把學(xué)生帶入一種悲痛的情景中后,做手勢(shì)讓學(xué)生齊讀后半句)。

  生2:卡羅納走進(jìn)教室,突然放聲大哭起來(lái)。

  師:“放聲大哭”是指……

  生(踴躍):大聲哭。

  師:是啊,他想起了往日每天與媽媽在一起的情景,他好傷心啊……“卡羅納走進(jìn)教室,突然……”

 。◣熥鍪謩(shì),生齊讀)“……放聲大哭起來(lái)!

  生3:過(guò)了一會(huì)兒,我發(fā)現(xiàn)卡羅納獨(dú)自站在一邊端詳著我,他的目光里充滿著無(wú)法形容的悲哀,那神情仿佛在說(shuō):“你可以擁抱媽媽,我卻再也不能了!

  師:此時(shí)的卡羅納又想起了什么?

  生:此時(shí)卡羅納又想起了每天媽媽來(lái)接他,牽著他的手和他一起回家的情景。

  師:那時(shí)的卡羅納好幸福哦,現(xiàn)在再也沒(méi)有媽媽來(lái)接他了,他好難過(guò)啊……(所以)“他的目光里充滿著無(wú)法形容的悲哀,那神情仿佛在說(shuō)……”

 。◣熥鍪謩(shì),生齊讀)“你可以擁抱媽媽,我卻再也不能了”。(生聲音稍微有點(diǎn)大,感情還不夠到位,師繼續(xù)引導(dǎo))

  師:別人都有媽媽,可我再也沒(méi)有媽媽了,更不要說(shuō)和媽媽擁抱了,卡羅納心里多么悲哀,多么傷心啊……“他的目光里充滿著無(wú)法形容的悲哀,那神情仿佛在說(shuō)……”(師聲音很低,語(yǔ)氣很沉重。生接著讀)“你可以擁抱媽媽,我卻再也不能了!保▽W(xué)生讀得催人淚下)

  四、身臨其境,感受幸福

  師:失去了母愛(ài)的卡羅納是不是從今以后就失去了愛(ài),孤零零地生活在痛苦中了呢?

  生(爭(zhēng)先恐后,大聲地):不是,還有人在關(guān)心著他。

  師:是的,他還享受著愛(ài)。課文中講了他還享受著來(lái)自誰(shuí)的愛(ài)呢?

  生:他還享受著老師、同學(xué)、“我”和“我”母親的愛(ài)。(師板書:老師、同學(xué)、“我”、“我”母親)

  師:下面請(qǐng)孩子們進(jìn)行“選擇學(xué)習(xí)”。怎么學(xué)習(xí)呢?就是在這些人物中選擇其中一個(gè),找到他關(guān)愛(ài)卡羅納的有關(guān)句子,進(jìn)行學(xué)習(xí)。方法是:先用“﹏”劃出相關(guān)句子,再讀一讀,然后再想一想,從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)中去體會(huì)體會(huì),最后把你的體會(huì)或感想寫在這些句子的'旁邊。(師邊說(shuō)要求邊在黑板右側(cè)豎著板書:劃→讀→想→寫并在“想”的右邊橫著板書“語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)”)

 。▽W(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí),老師巡視學(xué)生學(xué)習(xí)情況。學(xué)生們寫的體會(huì)很深刻,有的在“哭吧,痛痛快快地哭吧……”的旁邊寫道:有媽媽真幸福,沒(méi)媽媽好痛苦。有的在“…你可以擁抱媽媽…”的旁邊寫道:卡羅納好可憐,我們要珍惜與媽媽在一起的日子。有的在“…號(hào)啕大哭”的旁邊寫道:卡羅納好難過(guò)啊,因?yàn)閶寢屧僖膊荒芎退谝黄鹆,那種溫馨和幸福的感覺(jué)再也沒(méi)有了!

 。▽W(xué)生匯報(bào)交流自學(xué)情況。)

  生:我選的是老師的話。昨天上午,我們剛走進(jìn)教室,老師就對(duì)大家說(shuō):“卡羅納的母親去世了,這個(gè)可憐的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要來(lái)上課,孩子們,你們要莊重嚴(yán)肅,熱情地對(duì)待他。任何人都不許跟他開(kāi)玩笑,不許在他面前放聲大笑!”我體會(huì)到老師為了不刺激卡羅納,讓他更傷心,命令同學(xué)們莊重嚴(yán)肅熱情地對(duì)待他。

  師:(指黑板)我想在“老師”后邊寫幾個(gè)詞,你認(rèn)為該寫什么呢?

  生:莊重、嚴(yán)肅、熱情,還有……不許(學(xué)生說(shuō),師板書)

  生(高高舉起手):老師的話,還有一處在第三自然段——老師把卡羅納拉到自己胸前,對(duì)他說(shuō):“哭吧,痛痛快快地哭吧,可憐的孩子!但你要堅(jiān)強(qiáng)!你母親已不在這個(gè)世界上了,但她能看見(jiàn)你,她依然愛(ài)著你,她還生活在你身邊。孩子,你要堅(jiān)強(qiáng)喲!” 讀了這段話,我體會(huì)到了老師就像媽媽一樣關(guān)心卡羅納,鼓勵(lì)卡羅納,讓卡羅納感覺(jué)到媽媽就在身邊一樣。

  師:體會(huì)非常深刻。老師的話該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀呢?

  生:……(一時(shí)找不到準(zhǔn)確的詞來(lái)回答)

  師:老師把孩子拉到胸前(強(qiáng)調(diào)“拉”字),或許還撫摸著他……

  生(恍然大悟):親切、柔和。

  師:對(duì)!下面我們就用這種語(yǔ)氣來(lái)讀讀。(生齊讀)

  生:請(qǐng)大家看到課文的第四自然段最后一句話。這是作者“我”對(duì)卡羅納的關(guān)心!拔冶鞠敫f(shuō)幾句話,但不知說(shuō)什么才好,就把一只手放在他的肩膀上,臉貼在他的耳朵上,對(duì)他說(shuō):‘卡羅納,別哭了!笨吹娇_納那么傷心,作者心里也很難過(guò),想安慰他,又不知怎么說(shuō)才能安慰他。

  師:作者“我”有千言萬(wàn)語(yǔ)想對(duì)他說(shuō),但卻只用了兩個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作和一句樸實(shí)的話語(yǔ),那是什么?

  生:“放”和“貼”兩個(gè)動(dòng)作。話語(yǔ)是“卡羅納,別哭了。”(師板書“放、貼”)

  (師有感情地范讀后,學(xué)生齊讀,也讀得很不錯(cuò))

  生:我選的是同學(xué)們關(guān)心卡羅納的句子。請(qǐng)大家看著書第6自然段,“放學(xué)的時(shí)候,大家圍在他身邊,誰(shuí)都沒(méi)有說(shuō)話,只用關(guān)切的目光默默地看著他!蔽业母邢胧峭瑢W(xué)們都很同情他、關(guān)心他,但又不知道怎么安慰他。

  師:是啊,同學(xué)們默默地看著他,眼睛里寫滿了對(duì)他的關(guān)愛(ài)。(板書“看”)還有誰(shuí),也是什么話都沒(méi)有說(shuō),只用眼睛望著他?

  生:還有作者的母親。在第7自然段第二句“母親把我推開(kāi)了,她目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納!保◣煱鍟巴保

  師:真是無(wú)聲勝有聲啊,大家都在默默地關(guān)心著卡羅納。母親為什么要推開(kāi)我?

  生:她怕勾起卡羅納的回憶而更加傷心。

  師:“我”明白母親的用意嗎?哪個(gè)詞或哪個(gè)句子告訴你的?

  生:課文最后一句話(生把它讀出來(lái)了)。

  生:還有課文的第2段最后一句“我心里不由得泛起一陣同情和憐憫,大家都屏息凝神地望著他。”讓我體會(huì)到大家都在默默地關(guān)心著卡羅納。

  師:是啊,老師、同學(xué)、“我”以及“我”母親都在關(guān)心著卡羅納。(邊小結(jié)邊完成板書。)

  五、填空練習(xí),總結(jié)課文

  師:卡羅納既是不幸的,又是幸運(yùn)的,因?yàn)槭裁茨??qǐng)孩子們看小黑板,完成填空題。

  填空題:卡羅納是不幸的,因?yàn)椋? ),可卡羅納又是幸運(yùn)的,因?yàn)椋? )。這份愛(ài)會(huì)使他忘卻傷痛,會(huì)使他鼓起勇氣面對(duì)生活,成為生活的強(qiáng)者(師出示小黑板,并抽生填空后,再齊讀一遍。)

  師:孩子們,學(xué)到這兒,難道你不想對(duì)卡羅納說(shuō)點(diǎn)什么或做點(diǎn)什么嗎?

  生(躍躍欲試):我想對(duì)卡羅納說(shuō),卡羅納,你要堅(jiān)強(qiáng)起來(lái),雖然你媽媽去世了,可還有這么多人關(guān)心著你,你同樣是幸福的。

  生:……

  六、課外拓展,深化課題

  師:孩子們,請(qǐng)放學(xué)回家后,為卡羅納寫一封信,把你們想對(duì)他說(shuō)的話和想為他做的事都寫在信里,好嗎?也可以代表卡羅納寫一封感謝信給關(guān)心他的人,愿意嗎?

  生(高呼):愿意——

  附:

  板書: 老師 莊重 嚴(yán)肅 熱情 不許

  卡羅納←—關(guān)愛(ài)“我” 放貼

  同學(xué) 望看

  “我”母親 望

  點(diǎn)評(píng):這是我們年級(jí)的唐宗珍老師執(zhí)教的一節(jié)非常成功的共振課。共振課是實(shí)驗(yàn)驗(yàn)小學(xué)“五課”活動(dòng)中的一個(gè)內(nèi)容,即一個(gè)教師通過(guò)深入鉆研教材,在“共案”的基礎(chǔ)上,結(jié)合自身的特點(diǎn),形成教學(xué)個(gè)案,在同一個(gè)年級(jí)的每一個(gè)班教學(xué),實(shí)現(xiàn)最大限度的資源共享,在預(yù)設(shè)與生成之間找到最佳課堂調(diào)控技能。

  唐老師從孩子們已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)出發(fā),將孩子們的問(wèn)題梳理成兩個(gè)相對(duì)集中的問(wèn)題:失去母愛(ài)后的卡羅納究竟是什么樣子呢?課文中講了他還享受著來(lái)自誰(shuí)的愛(ài)呢?然后,引導(dǎo)孩子們?nèi)ダ斫狻Ⅲw會(huì)、感悟。最后建議孩子們給卡羅納寫一封信,將課題升華。

語(yǔ)文教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo)

  1.會(huì)認(rèn)“憧、憬、歇”等4個(gè)生字,會(huì)寫“箏、拔、蝴”等12個(gè)生字。正確讀寫“精心、希望、依然”等詞語(yǔ)。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情,能讀出“我們”的情感變化。

  3.知道課文圍繞“風(fēng)箏”講了一件什么事情,明白作者是怎樣把事情寫清楚、具體的。能模仿作者的寫作方法,把一件事寫具體完整。

  4.能模仿作者心理描寫的方法,能較為具體地寫出自己不斷變化的`心情。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ),有感情地朗讀課文。

  2.理解課文內(nèi)容,在朗讀中感悟“我們”的情感變化。

  教學(xué)難點(diǎn)

  明白作者是怎樣把事情寫清楚、具體的。嘗試把一件事情寫清楚。

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.掌握本課的生字詞

  教具準(zhǔn)備

  課件

語(yǔ)文教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)與技能:認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字,認(rèn)識(shí)部首“大字頭”,積累有關(guān)詞語(yǔ),正確抄寫5個(gè)。方法與過(guò)程:正確流利地朗讀課文。

  2、情感態(tài)度與價(jià)值觀:知道一年四季各有特點(diǎn),激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。

  教學(xué)重點(diǎn):

  認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字,認(rèn)識(shí)部首“大字頭”,積累有關(guān)詞語(yǔ),正確抄寫5個(gè)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  知道一年四季各有特點(diǎn),激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體工具

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。

  1、新學(xué)期來(lái)臨了,你們有些什么愿望?

  2、出示:愿望

  有一個(gè)叫米佳的小朋友,他有四個(gè)愿望(出示),請(qǐng)你們聽(tīng)一聽(tīng),他的四個(gè)愿望是什么?

  二、整體感知、學(xué)習(xí)課文。

  1、配樂(lè)講故事。

  2、問(wèn):米佳有哪四個(gè)美好的愿望?

  出示句子:

  “冬天真有趣,我愿永遠(yuǎn)是冬天!

  “春天真美,我希望永遠(yuǎn)是春天。”

  “夏天太好了,我巴不得夏天永遠(yuǎn)不過(guò)去!”

  “秋天比任何季節(jié)都好。”

  3、指導(dǎo)朗讀。

  4、出示自學(xué)要求:

 。1)借助拼音,讀準(zhǔn)字音,讀通課文。

 。2)用—?jiǎng)澇雒准训乃膫(gè)愿望。

  5、深入了解。

 。1)出示生字,重點(diǎn):字音:追逐、興奮。字形:郊。積累:五彩繽紛。

  (2)師:他在說(shuō)這些愿望時(shí)的神情是怎樣的`呢?請(qǐng)你找找。

 。3)出示四句句子。

  師:同樣是高興的語(yǔ)氣,課文中用了不同的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá),請(qǐng)你們?cè)诰渥赢?dāng)中找一找,你還知道哪些表示“高興”的詞語(yǔ)呢?

 。4)米佳為什么會(huì)有這些美好的愿望呢?請(qǐng)你們讀讀課文,找找答案。

  出示句式,練習(xí)說(shuō)話:

  因?yàn)槎?,所以我愿永遠(yuǎn)是冬天!

  師:那么,在春天、夏天、秋天為什么也會(huì)有這些愿望呢?請(qǐng)你選擇其中的一句,在小組中和你的小伙伴來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

  “因?yàn)榇禾?,所以我希望永遠(yuǎn)是春天!”

  “因?yàn)橄奶?,所以我巴不得夏天永遠(yuǎn)不過(guò)去!”

  “因?yàn)榍锾?,比任何季節(jié)都好!”

  三、復(fù)習(xí)鞏固,語(yǔ)言積累。

  1、選擇自己最喜歡的一句話或一小節(jié),背一背。

  2、用一句話寫一寫你最喜歡的季節(jié)。

語(yǔ)文教案 篇4

  復(fù)習(xí)目的

  1、背誦課文,積累名句。

  2、理解課文內(nèi)容,掌握重點(diǎn)詞句的解釋

  3、體會(huì)作者借陋室抒發(fā)的感情,學(xué)習(xí)古人不幕榮利、安貧樂(lè)道的高尚節(jié)操

  復(fù)習(xí)重點(diǎn):

  1、背誦課文,積累名句。

  2、理解課文內(nèi)容,掌握重點(diǎn)詞句的解釋

  3、體會(huì)作者借陋室抒發(fā)的感情,學(xué)習(xí)古人不幕榮利、安貧樂(lè)道的高尚節(jié)操

  復(fù)習(xí)過(guò)程:

  一、朗讀課文,背誦課文。

  二、整體回顧。

  1、本文主旨句: 全文點(diǎn)睛句:

  2、描寫陋室環(huán)境的句子是:

  3、表現(xiàn)陋室主人交往之雅的句子是:

  4、作者在文中把自己與古代賢士相比,表現(xiàn)出了他的高尚情趣的'一句話是:

  5、《陋室銘》中與時(shí)人莫小池中水,淺處無(wú)妨有臥龍意思相近的句子是:

  6、文中表現(xiàn)作者對(duì)自己擺脫了喧囂生活和繁雜公務(wù)的欣喜之情的語(yǔ)句是

  7、本文中心思想:本文通過(guò)對(duì)居室情景描繪,極力形容陋室 ,表達(dá)了作者

  的愿望和 的情趣。

  三、課堂練習(xí)。

  1、文章的作者是 朝詩(shī)人 ,銘是古代刻在器物上用來(lái) 的文字,后來(lái)成為一種文體,這種文體一般是用韻的。

  2、解釋加橫線的字

  鴻儒( )無(wú)案牘這勞形( )( )( )惟吾德馨( ) 調(diào)素琴( ) 有龍則靈( )斯是陋室( )白丁( )閱金經(jīng)( )無(wú)絲竹之亂耳( )

語(yǔ)文教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、 認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字,學(xué)會(huì)6個(gè)生字和筆畫。

  2、 通過(guò)理解課文,培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀的能力。

  3、 通過(guò)學(xué)習(xí)課文,向?qū)W生滲透熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的教育。

  教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片

  教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、 談話導(dǎo)入:

  同學(xué)們,你們到過(guò)海邊嗎?見(jiàn)過(guò)海邊的漁村嗎?給大家介紹一下。我們的朋友丁丁一住在海邊,他也想給你們講講漁村里的故事,你們?cè)敢饴?tīng)嗎?(這種導(dǎo)入可以使學(xué)生從自己身邊的所見(jiàn)所聞入手,讓學(xué)生感受一種似曾相識(shí)的情景,然后再引入課文中,體會(huì)作者用美妙的語(yǔ)言所概括的情景時(shí)時(shí)更容易接受和理解。)

  二、 自學(xué)

  1、 自讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字可以拼拼漢語(yǔ)拼音,再把這些字讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng),讓他檢查你讀得準(zhǔn)不準(zhǔn)。

  2、 跟同桌互相指著生字條讀一讀生字。

  3、 教師出示生字卡片,學(xué)生一起讀。

  4、 小組合作,幫助那些還有不認(rèn)識(shí)字的同學(xué)把生字學(xué)會(huì)。

  5、 師出示故條,讓學(xué)生當(dāng)小老師幫助認(rèn)字。

 。ㄟ@種學(xué)生自學(xué)的活動(dòng)方式能讓學(xué)生有充分、自由的時(shí)間來(lái)進(jìn)行支配。學(xué)生知道自己認(rèn)識(shí)生字的情況,一可以有的放矢的進(jìn)行學(xué)習(xí)。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生當(dāng)小教師比老師講解時(shí)學(xué)習(xí)效果好,學(xué)生更加喜歡這種平等的交流方式。)

  三、 誦讀

  1、 你喜歡兒歌的哪一句,讀一讀。

  2、 誰(shuí)能把整個(gè)兒歌讀一讀。

  3、 聽(tīng)老師讀一讀好嗎?

  4、 學(xué)生練讀后,指名配樂(lè)讀。

  5、 全班配樂(lè)朗讀。

  6、 評(píng)價(jià):每句評(píng)價(jià)(斷句、感情、重音);整文評(píng)價(jià)(標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、流利、感情);

  (這種生生之間的評(píng)價(jià)能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)的習(xí)慣,還能促進(jìn)學(xué)生之間的交流。往往這種評(píng)價(jià)比師生之間的評(píng)價(jià)更容易接受,更加自然。讓課堂充滿民主的氣氛。)

  四、 教師展示大海里的物產(chǎn)圖片,布置學(xué)生回家搜集有關(guān)大海的資料。

  第二課時(shí)

  一、 導(dǎo)入:

  上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了《我家住在大海邊》課文內(nèi)容,誰(shuí)能把課文讀一讀?

  二、 練習(xí)背誦

  1、 去掉兒歌中每行的后5個(gè)字,讓學(xué)生練習(xí)背著填一填。

  2、 那么老師把拐棍拿走你會(huì)背嗎?

  3、 學(xué)生有感情背誦。

  三、 對(duì)話交流

  1、 能把你找到的關(guān)于大海的`資料讀一讀嗎?

  2、 聽(tīng)了他們的介紹,你又知道了哪些知識(shí)?

  3、 誰(shuí)找到圖片給同學(xué)們展示一下好嗎?

  4、 說(shuō)一說(shuō)你對(duì)大海的印象。

  (有布置一要有檢查,這種收集資料并交流的方法能使學(xué)生掌握更多的課外知識(shí)。隨著學(xué)生年級(jí)的增多和語(yǔ)言能力的增強(qiáng)可讓學(xué)生更開(kāi)放地交流,培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。)

  四、 寫字

  1、 師先讓學(xué)生寫一寫自己能寫好的字,教師巡視。幫助有困難的學(xué)生。

  2、 師范寫事。先教筆順,再教間架結(jié)構(gòu)。

  3、 互相看著同桌寫得好不好,如果好就獎(jiǎng)勵(lì)給他一個(gè)小五星。

  第三一課時(shí)

  一、 導(dǎo)入:誰(shuí)能把課文讀一讀或是背一背?

  二、 練習(xí)

  (一)1、課文中的老爺爺有說(shuō)不完的故事,你們想請(qǐng)他也給我們講一個(gè)故事嗎?

  2、那你們可要注意聽(tīng)啊,這個(gè)故事里有幾個(gè)人物?他們之間發(fā)生了什么事?結(jié)果怎樣了?

  3、聽(tīng)后學(xué)生匯報(bào)。

  4、讓手磨轉(zhuǎn)的那句話怎么說(shuō)?什么話能讓它停下來(lái)呢?

  5、聽(tīng)了這個(gè)故事,你明白了什么?

 。ǘ1、老師這里有兩句話,你能讀一讀嗎?

  展示臺(tái)出示:我家住在大海邊。船上有位老爺爺。

  2、能像這兩句一樣說(shuō)一說(shuō)嗎?

  我家住在,有位。

  3、 你們認(rèn)為誰(shuí)說(shuō)的句子好,把它記住好嗎?

  4、 現(xiàn)在我們來(lái)做一個(gè)游戲,叫句子接龍。比如老師說(shuō)小鳥(niǎo)住在大森林,你就要接著說(shuō)大森林里有只啄木鳥(niǎo)就這樣頭接尾,尾接頭地說(shuō)下去。

  (練習(xí)中的游戲主要是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力和即興造句的能力,可以在今后的練習(xí)中經(jīng)常練習(xí)。)

語(yǔ)文教案 篇6

  教學(xué)內(nèi)容:

  1.欣賞民樂(lè)合奏《江南好》。

  2.了解與江南相關(guān)的音樂(lè)和文化藝術(shù)作品。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.感受民樂(lè)合奏《江南好》優(yōu)美而又歡快的情緒和竹笛清脆明亮的音色。

  2.分辨《江南好》的樂(lè)曲結(jié)構(gòu)。

  3.知識(shí)拓展,了解與江南相關(guān)的音樂(lè)和文化藝術(shù)作品。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入

  師:同學(xué)們,你們喜歡旅游么?你都去過(guò)哪些地方?

  生:北京、沈陽(yáng)、成都……

  師:今天我們一起到江南去看一看。我有一個(gè)問(wèn)題要問(wèn)一問(wèn)大家,你們對(duì)江南有什么了解?

  生:在我國(guó)的南方、有水鄉(xiāng)之稱。

  師:我們來(lái)看地圖,人們習(xí)慣上把長(zhǎng)江以南稱為南方,一說(shuō)到“江南水鄉(xiāng)”,又以江、浙一帶最為典型,這里江河縱橫、水網(wǎng)密布,自古以來(lái)就是魚米之鄉(xiāng),是中國(guó)最富裕的地區(qū),南北朝時(shí)江南地區(qū)就是“一郡豐收,可供數(shù)郡使用”,宋代時(shí)更有“蘇湖熟,天下足”之諺。

  二、欣賞

  師:現(xiàn)在,就讓我們隨著悠揚(yáng)的笛聲來(lái)到風(fēng)景如畫的江南水鄉(xiāng),感受樂(lè)曲給我們描繪的江南的秀麗景色吧。

  1.初聽(tīng)《江南好》。

  師:聽(tīng)完這首樂(lè)曲,你想說(shuō)些什么?

  生:小橋流水人家、煙雨蒙蒙、小舟搖曳、漁歌陣陣、山清水秀……

  師:剛才我們欣賞的樂(lè)曲是《江南好》。這首樂(lè)曲,是根據(jù)江南絲竹八大名曲之一《歡樂(lè)歌》改編而成。樂(lè)曲旋律明快流暢,不僅描寫了江南優(yōu)美的景色,更有江南人民的純樸、豪放,他們載歌載舞表達(dá)對(duì)幸福生活的感受。我們?cè)俅蝸?lái)欣賞樂(lè)曲《江南好》感受江南美景,請(qǐng)同學(xué)們思考樂(lè)曲分為幾部分?

  復(fù)聽(tīng)音樂(lè)。

  生:樂(lè)曲分為兩部分,第一部分優(yōu)美、第二部分歡快。

  2.分段復(fù)聽(tīng)。

  師:請(qǐng)同學(xué)們感受第一部分音樂(lè),說(shuō)一說(shuō)音樂(lè)把我們帶到了什么地方、你看到了什么?是什么民族樂(lè)器把我們帶到了江南?

  生1:潺潺的流水、幽靜的小巷……

  生2:悠揚(yáng)的笛聲把我們帶到了風(fēng)景如畫的江南。

  師:為什么你認(rèn)為有潺潺的水聲、幽靜的小巷?

  生:樂(lè)曲的速度是中速、稍慢。音樂(lè)情緒優(yōu)美(教師進(jìn)行評(píng)價(jià))。

  師:欣賞完美麗的江南景色,不同的美景又印入我們的眼簾……

  師:下面這一段樂(lè)曲又表現(xiàn)了什么?

  教師播放樂(lè)曲第二部分。學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)第二部分。

  生:水中的魚兒躍出水面、漁民在愉快的撒網(wǎng)捕魚、人們劃著小舟在水中采摘荷花、蓮蓬……(速度是快的、情緒是歡快的`)

  師:這一段音樂(lè)是如此的歡快。書上用三種顏色的小船把他們分成了不同的三段,請(qǐng)同學(xué)們看一看這三種顏色的小船出現(xiàn)了幾次?我們?yōu)樗鼈兣排彭樞颉?/p>

  學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)做練習(xí),教師進(jìn)行巡視,并且進(jìn)行指導(dǎo)。

  3.完整地欣賞樂(lè)曲《江南好》。

  師:聽(tīng)完了樂(lè)曲,我們已經(jīng)知道這首樂(lè)曲是由民樂(lè)合奏的。領(lǐng)奏樂(lè)器是竹笛,屬于民族吹管樂(lè)器(教師出示竹笛,讓學(xué)生觀察竹笛的形制、聽(tīng)辨竹笛清脆明亮的音色。由教師或同學(xué)吹奏)。

  三、知識(shí)拓展

  師:通過(guò)剛才的欣賞,我們已經(jīng)知道江南是一個(gè)山清水秀的好地方,自古以來(lái)文人墨客創(chuàng)作了許多藝術(shù)作品來(lái)贊美江南。同學(xué)們能夠說(shuō)一說(shuō)嗎?

  1.詠江南(展示詩(shī)詞兩首)。組織學(xué)生一起朗讀。

  《憶江南》

  ──白居易

  江南好,

  風(fēng)景舊曾諳。

  日出江花紅勝火,

  春來(lái)江水綠如藍(lán)。

  能不憶江南?

  《送人游吳》

  ──杜荀鶴

  君到姑蘇見(jiàn),

  人家盡枕河。

  古宮閑地少,

  水巷小橋多。

  教師分析詩(shī)詞內(nèi)容:寫出了對(duì)江南的美好回憶,描繪了江南水鄉(xiāng)的秀麗風(fēng)光。

  2.看江南。

 。1)小橋、流水、人家(展示江南的風(fēng)光、民居和風(fēng)俗)

  選擇的照片是江南的橋、江南的民居、江南的小巷、江南的河流等,突出了“小橋、流水、人家”的生動(dòng)場(chǎng)景,從每張照片反映的不同景象引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)江南的美。

  (2)蘇州園林(中穿插VCD,播放蘇州園林景色)

  蘇州是中國(guó)著名的園林城,蘇州園林歷史之悠久,數(shù)量之多,造園藝術(shù)之高是首屈一指的。蘇州園林是濃縮的自然景觀,尋求反璞歸真,悠閑養(yǎng)性的氛圍,折射出深厚的文化底蘊(yùn),山水花木,亭臺(tái)樓榭,粉墻黛瓦,栗柱灰磚構(gòu)成了蘇州園林的基調(diào)。

  3.唱江南(穿插VCD,播放《太湖美》)。

  教師播放江南風(fēng)格的音樂(lè),學(xué)生欣賞。

  4.舞江南(穿插反映江南特色的舞蹈《蓮蓬娃娃》)。

  學(xué)生模仿幾個(gè)舞蹈動(dòng)作。

  5.畫江南(展示描繪江南的繪畫作品)。

  四、課堂小結(jié)

  師:今天我們感受了江南的美景,其實(shí)還有許多我們沒(méi)有了解到的知識(shí)內(nèi)容,課后繼續(xù)搜集有關(guān)江南的資料,使我們能夠更多地感受江南。(學(xué)生隨樂(lè)曲《江南好》出教室)。

語(yǔ)文教案 篇7

  雨從鉛灰色的空中散落人間。

  我望著天,望著雨,望著雨中的一切,感受風(fēng),感受雨,感受雨中的心情……

  聽(tīng)著窗外時(shí)緊時(shí)疏的雨聲,便滿心都會(huì)貯起了詩(shī)情詞意,往常的世俗喧囂一時(shí)消失,天地間只剩下了被雨聲一統(tǒng)的寧?kù)o,被雨聲勾動(dòng)的寂寥。

  黯淡的燈光映射著密密的雨腳,隔著玻璃窗,冰冷冰冷的,一片迷霧,能看清的景物很少,我的思緒卻似乎飄的很遠(yuǎn)……

  風(fēng)不大,輕輕的一陣,卻又立即轉(zhuǎn)換成淅淅瀝瀝的雨聲,轉(zhuǎn)換成溪中細(xì)密的漣漪,轉(zhuǎn)換成遙遠(yuǎn)的浮想……

  靜謐的意境。

  凄涼、孤寂的感覺(jué)。

  江南多雨,也多愛(ài)情,尤其是那些悱惻纏綿的愛(ài)情故事,含蓄、靜謐地在江南的煙雨中,飄散著遙遠(yuǎn)的古香和淡淡的幽怨。

  雨和愛(ài)情也許本就是融為一體的吧……

  雨天。傷感。

  悲涼的心情化作雨水,滴落在眼中,與淚混為一體。

  雨中浮想,思緒飛向遙遠(yuǎn)的古代……

  孔雀東南飛,五里一徘徊。

  “十三能織素,十四學(xué)裁衣。十五彈箜篌,十六誦詩(shī)書。十七為君婦,心中常苦悲。君既為府吏,守節(jié)情不移。雞鳴入機(jī)織,夜夜不得息。三日斷五匹,大人故嫌遲。非為織作遲,君家婦難為。妾不堪驅(qū)使,徒留無(wú)所施。便可白公姥,及時(shí)相遣歸。”

  ……

  ——《孔雀東南飛》

  “漢末建安中,廬江府小吏焦仲卿妻劉氏,為仲卿母所遣,自誓不嫁。其家逼之,乃投水而死。仲卿聞之,亦自縊于庭樹(shù)。時(shí)人傷之,為詩(shī)云爾!

  一段凄美的愛(ài)情故事。焦仲卿與劉蘭芝一對(duì)情誼深重的小夫妻,卻因?yàn)槠牌诺尿湙M而落的一個(gè)“舉身赴清池”。另一個(gè)是“自掛東南枝”。

  劉蘭芝“攬裙脫絲履,舉身赴清池”;焦仲卿聞此事,“心知長(zhǎng)別離。徘徊庭樹(shù)下,自掛東南枝”;兩人皆徇情而死。

  嗚呼,怎不讓人在千年以后仍然扼腕嘆息。

  常說(shuō)最悲慘的愛(ài)情莫過(guò)于有情人不能成眷屬,卻不知已成眷屬的有情人被活活拆散才是最讓人傷心,惋惜的。因?yàn),他們之間已經(jīng)不僅僅有愛(ài)情,而且已經(jīng)有了親情,他們已經(jīng)是不可分開(kāi)的親人了。親人之間的生離死別自然是最讓人斷腸,最讓人痛心的。

  東南庭樹(shù)下,劉蘭芝,那個(gè)美麗聰慧的女子,含淚回首。你依然放不下誰(shuí)嗎?是那臨別與你殷殷重寄意的仲卿嗎?

  蘭芝,你遙遙地望向紅塵深處那一座座富貴蒼涼的朱門庭院,想你的仲卿將如何為你而傷心哭泣,想他將如何攜一身風(fēng)塵來(lái)追隨你——那是你最奢華的夢(mèng)。簣(zhí)子之手,與子偕老。

  “君當(dāng)作磐石,妾當(dāng)作蒲葦;蒲葦紉如絲,磐石無(wú)轉(zhuǎn)移!

  蘭芝的誓言尤在耳邊回響,芳人已不知蹤跡……

  窗外依舊是煙雨蒙蒙的一片。

  細(xì)雨紛飛,飄然而蒞臨人間……

  天也在為那段凄美的愛(ài)情而哭泣……

  紅酥手,黃滕酒,滿城春色宮墻柳。

  東風(fēng)惡,歡情薄,一杯愁緒,幾年離索。錯(cuò)、錯(cuò)、錯(cuò)!

  春如舊,人空瘦,淚痕紅浥鮫綃透。

  桃花落,閑池閣。山盟雖在,錦書難托。莫、莫、莫!

  ——陸游《釵頭鳳》

  思緒繼續(xù)在雨中飄浮。

  我恍惚看見(jiàn)“美人終作土”的宋詞女子,從八百年不堪的幽夢(mèng)中緩緩走來(lái),向我傾訴著她的癡情和萬(wàn)般怨哀。

  陸游初娶表妹唐婉,伉儷相得,琴瑟甚和。然而不如陸母之意,以至聽(tīng)信讒言,強(qiáng)迫夫妻離異。后陸游另娶,唐氏也改嫁趙士程。

  幾年后的一個(gè)春日,陸游心懷郁悶踽踽獨(dú)行,至城南禹跡祠附近的沈園,恰遇唐婉與其后夫亦來(lái)游覽。唐遣人送酒肴致意,陸游滿懷傷感,借酒消愁愁更愁,揮毫在園壁上題下這首《釵頭鳳》。唐婉見(jiàn)后曾和詞一首,不久便抑郁而死。

  世情薄,人情惡,雨送黃昏花易落。

  曉風(fēng)干,淚痕殘。欲箋心事,獨(dú)語(yǔ)斜闌。難、難、難!

  人成各,今非昨,病魂常似秋千索。

  角聲寒,夜闌珊。怕人尋問(wèn),咽淚妝歡。瞞、瞞、瞞!

  ——唐婉《釵頭鳳》

  如果說(shuō)孔雀東南飛的故事離我太遠(yuǎn),那么沈園就近在咫尺,可不知何故,幾次經(jīng)過(guò),卻從未徜徉其中,只知道其中有:

  亭臺(tái)軒榭,池塘荷花……

  還有那一堵墻,那一堵寫著釵頭鳳的斷墻殘?jiān)?/p>

  雨寂寂的落著,在水中蕩起點(diǎn)點(diǎn)漣漪。

  也許是怕失望,惟恐心底的那一份期待無(wú)法從沈園中找到。

  也許是怕驚擾,那年輕的詩(shī)人,正在沈園蒙蒙的細(xì)雨中,無(wú)聲的凝望著他愛(ài)著的'女子,卻無(wú)緣再執(zhí)子之手,淚如雨下。

  也許……

  我已無(wú)語(yǔ)。

  惟能抄錄一詞。

  欲叩蒼冥,卻怕是,非聾即啞。

  苔壁畔,春波無(wú)恙,柳綿猶掛。

  人海未曾成隔絕,人心畢竟多牽惹。

  笑鮫綃蘸淚寫悲歡,恁揮灑。

  情欲問(wèn),愁無(wú)暇。

  情欲贖,愁無(wú)價(jià)。

  只詩(shī)魂激蕩,一千年者。

  字也何堪消蝕矣,魂應(yīng)不吝歸來(lái)罷。

  看山盟重拾鳳釵頭,驚鴻下。

  ——沙子石子《滿江紅·紹興沈園見(jiàn)唐陸題釵頭鳳》

  雨依舊在下。

  零亂的文,零亂的心,零亂的發(fā),

  都源于窗外的風(fēng)和雨……

  后記:

  三月多雨,春意多情,兩者皆在心,無(wú)以遣泄,唯寫此文以寄。

  釵頭鳳———陸游

  紅酥手,黃藤酒,滿城春色宮墻柳。東風(fēng)惡,歡情薄,一杯愁緒,幾年離索。錯(cuò)!錯(cuò)!錯(cuò)!

  春如舊,人空瘦,淚痕紅悒鮫綃透。桃花落,閑池閣,山盟雖在,錦書難托。莫,莫,莫!

  釵頭鳳—唐婉

  世情薄,人情惡,雨送黃昏花易落。曉風(fēng)干,淚痕殘,欲箋心事,獨(dú)語(yǔ)斜闌。難!難!難!

  人成各,今非昨,病魂常似秋千索。角聲寒,夜闌珊,怕人尋問(wèn),咽淚裝歡。瞞,瞞,瞞!

  陸游二十歲(紹興十四)與唐婉結(jié)合,不料唐婉的才華橫溢與陸游的親密感情,引起了陸母的不滿(女子無(wú)才便是德),在封建禮教的壓制下,雖種種哀告,終歸走到了“執(zhí)手相看淚眼”的地步,孰料,緣深情淺的這一對(duì)戀人竟在紹興二十年,與城南禹跡寺的沈園意外邂逅,陸游“悵然久之”,于沈園內(nèi)壁上題一首《釵頭鳳》,滄然而別。唐婉讀此詞后,和其詞,不久即郁悶愁怨而死。此后,陸游北上抗金,又轉(zhuǎn)川蜀任職,幾十年的風(fēng)雨生涯,依然無(wú)法排遣詩(shī)人心中的眷戀,在他六十七歲的時(shí)候,重游沈園,看到當(dāng)年題《釵頭鳳》的半面破壁,事隔四十年字跡雖然已經(jīng)模糊,他還是淚落沾襟,寫一首詩(shī)以記此事,詩(shī)中小序曰:“禹跡寺南有沈氏小園,四十年前嘗題小闋壁間,偶復(fù)一到,而園主已三易其主,讀之悵然”,在詩(shī)中哀悼唐婉:“泉路憑誰(shuí)說(shuō)斷腸?斷云幽夢(mèng)事茫茫。”后陸游七十五歲,住在沈園的附近,“每入城,必登寺眺望,不能勝情”,寫下絕句《沈園》:“夢(mèng)斷香消四十年,沈園柳老不吹綿,此自行作稽土上,尤吊遺蹤一泫然”,就在陸游去世的前一年,他還在寫詩(shī)懷念:“沈家園里花如錦,半是當(dāng)年識(shí)放翁,也信美人終作土,不堪幽夢(mèng)太匆匆!”這是一種深摯無(wú)告,令人窒息的愛(ài)情,令我垂淚,而垂淚之余,竟有些嫉妒唐婉了,畢竟,能在死后六十年里仍然不斷被人真心悼念,真是一種幸福了!!

  我無(wú)法按捺自己和詞的欲望,盡管我知道我的文采遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法望陸翁之項(xiàng)背,可我還是想小心謹(jǐn)慎的說(shuō)出我對(duì)這一段愛(ài)情的憑吊。

語(yǔ)文教案 篇8

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)習(xí)本課生字新詞,能夠正確流利地朗讀課文。

  2.通過(guò)課文具體的語(yǔ)段,感受“水,成了村子里最珍貴的東西。”感悟作者具體生動(dòng)的描述。

  3.原是缺水之苦,而作者卻具體生動(dòng)地描述了水給村里人帶來(lái)了快樂(lè),體會(huì)這種寫的好處。

  4.通過(guò)具體的語(yǔ)言文字感受水的珍貴,激發(fā)珍惜水資源的情感。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、揭示課題,檢查預(yù)習(xí),初步感知。

  1.同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文,一起讀課題——水/

  師:看到這個(gè)字,想到什么?

  2.作者憑借這最簡(jiǎn)單,最平常的字要說(shuō)什么呢?請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀讀課文,不認(rèn)識(shí)、拿不準(zhǔn)的字侃侃書后的生字表,也可問(wèn)問(wèn)老

  師。

  3.課文主要寫了什么呢?你可以用課文里的一句話來(lái)概括嗎?

  出示:水,成了村子里最珍貴的東西。板書:最珍貴

 。◣熢u(píng):你有一雙慧眼,一下子就瞅準(zhǔn)了作者想要說(shuō)的話。)

  4.誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)句子?

 。◣熢u(píng):讀得正確——你比他讀得更有語(yǔ)感——相信你們學(xué)完了課文,會(huì)讀得更有體會(huì)。)

  5.這課有四個(gè)生字新詞,我們?cè)僮x讀。

  出示:水窖儲(chǔ)藏鑰匙一勺

  6.作者想借用水告訴我們什么呢?讀:水,成了村子里最珍貴的東西。請(qǐng)同學(xué)們分小節(jié)朗讀課文,邊讀邊思考:課文圍繞這句

  話,通過(guò)哪幾個(gè)場(chǎng)景的描述寫出了水的珍貴?

 。ㄉ_(kāi)火車讀——一人讀一小節(jié),老師隨機(jī)正音“水窖”,讓全班同學(xué)讀,再讓讀錯(cuò)的孩子讀。)

  板書:挑水洗澡澆水

  二、精讀課文,感悟描寫,體悟情感。

 。ㄒ唬┻@是一個(gè)嚴(yán)重缺水的'山村,一處小小的泉眼維系著全村人的生活,只有在難得的雨天大家才能夠洗一回澡,而在炎炎暑日

  ,儲(chǔ)藏在水窖里的水就顯得更加珍貴了,即使那清涼的一勺水也足以解除驕陽(yáng)下的干燥和炎熱。

 。◣熢u(píng):再次聽(tīng)到你的鄉(xiāng)音,希望你的普通話越來(lái)越標(biāo)準(zhǔn)。)

  (二)讓我們先把目光聚焦到那一處喊小的泉眼邊,誰(shuí)來(lái)讀讀課文的第一小節(jié)?

  1.這段話中的哪些詞句能夠讓我們充分感受到——“水,成了村子里最珍貴的東西。”?

  (如何感受水的珍貴?)

  出示:記得那時(shí)侯我們一個(gè)村子的人吃水,都要到十公里之外的一處很小的泉眼里去挑,經(jīng)常要排上一個(gè)小時(shí)的長(zhǎng)隊(duì),才

  可以挑上一擔(dān)回家。

  2.假如這段文字是電影里一幅遠(yuǎn)遠(yuǎn)的畫面,你看到了什么?

 。ㄉ洪L(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍;滴滴汗珠;快要干涸的泉眼;渾濁的泉水……)

  3.把鏡頭推近,我來(lái)讀,你來(lái)說(shuō),你看到了什么?

  (生:一個(gè)人在挑水;道路坎坷,驕陽(yáng)似火;一個(gè)很小的泉眼;渾濁的泉水;師:這可是一家人全天的生活用水呀!……

  4.再讀讀這段話,把你看到畫面讀出來(lái)。

  5.(課件凸顯數(shù)量詞)注意留心數(shù)量詞,你留心它,注意它,你會(huì)讀出新的體會(huì)。再請(qǐng)同學(xué)讀這段話。

  6.長(zhǎng)長(zhǎng)的路,小小的泉眼,重重的擔(dān)子,炎炎的烈日,這就是我村子里的水。齊讀這段話。

  7.再請(qǐng)同學(xué)讀課題,還是平平常常的水嗎?你品出了這水中的什么滋味》是啊,這里面包含著多少艱辛與沉重啊!

 。ㄈ┠翘幒苄〉娜凼侨迦松脑慈,但遠(yuǎn)水難解近渴,因而下雨天便成了村子里每個(gè)人都期盼的日子。

  1、讓我們走進(jìn)第二幅畫,這幅畫中,哪些語(yǔ)句讓我們?cè)俅胃惺艿健八,成了村子里最珍貴的東西”?

  2、下雨天是村子里每個(gè)人都盼望的日子。那時(shí)候,家家戶戶都建有水窖,用來(lái)在下雨天儲(chǔ)水,以備今后很長(zhǎng)一段時(shí)間使用。

  3、請(qǐng)同學(xué)讀讀這段話,出示:

  只有在下雨的日子里,大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。先是像我們這樣的孩子,全身脫得光溜溜的,在雨中奔跑跳躍

  ,大呼小叫,水給我們的撫摸和清涼,還仰起頭,張大嘴巴,吃來(lái)自天空的水。

  4、從這段話中你讀出了孩子們洗澡時(shí)怎樣的心情?(痛快)(高興)(激動(dòng))(享受)(興奮)(快樂(lè))(幸福)(舒服)(

  愜意)……

  假如你就是這群孩子中的一個(gè),你會(huì)怎樣表現(xiàn)你的歡欣愉悅?(久旱無(wú)雨,天降甘露,你說(shuō)該怎樣讀?

  5、讓我們?cè)诖沃販啬侨彼目酀,誰(shuí)來(lái)讀讀課文的第一小節(jié),還們?yōu)槭裁磿?huì)這樣的(痛快)(高興)(激動(dòng))(享受)(興奮

  )(快樂(lè))(幸福)(舒服)(愜意)呢?

  你的耳邊仿佛聽(tīng)到了什么?(叫聲)(歡呼聲)(奔跑聲)……

  6、孩子們?yōu)槭裁慈绱藲g呼雀躍,讀第一小節(jié)。

  7、這可是久等難逢的雨呀!在更多的沒(méi)有雨的日子人們是怎樣的情況呢?誰(shuí)來(lái)讀讀課文第三小節(jié)。風(fēng)干——那是一種什么樣的

  感受?

  8、明白了,但還有些許疑慮。身處細(xì)雨分飛的江南,怎能體會(huì)?我們來(lái)看一段錄象,多少次的苦苦等待才盼來(lái)一場(chǎng)難得的好雨

  ,誰(shuí)再來(lái)讀讀這段話?

  板書:享受

  9、這上天的恩賜的甘霖給村子里的人們帶來(lái)多少歡樂(lè)!從中你還能夠體會(huì)到什么?

  10,是啊,這段文字把水給人們帶來(lái)的痛快、舒服、享受、幸福充分描述出來(lái)了,而這短暫、難得的痛快背后是多少缺水的苦

  痛和期盼!得水這樂(lè),更反襯出了缺水之苦。所以說(shuō)——水,水成了村子里最珍貴的東西。我們?cè)僮x讀這段話。

  11、再讀課題,還是司空見(jiàn)慣的水嗎?這水是什么?這水的背后藏著多少的期盼與歡樂(lè)、等待與苦楚!

  三、小結(jié)課文

  長(zhǎng)期缺水的山村到了驕陽(yáng)似火的夏天,那儲(chǔ)藏在水窖里的水就顯得更加彌足珍貴,下節(jié)課我們將從那一勺水里再去感受水的

  珍貴。今天這節(jié)課就學(xué)到這里。

  板書:

  水 挑水

  最珍貴 洗澡 盡情享受

  澆水

語(yǔ)文教案 篇9

  教學(xué)目標(biāo)

  通過(guò)研讀課文,充分感受李時(shí)珍不怕吃苦的精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作作風(fēng)。通過(guò)資料拓展,對(duì)《本草綱目》有一定的了解,更深層次的讓學(xué)生感受李時(shí)珍為了醫(yī)學(xué)事業(yè)不懈追求,勇于奉獻(xiàn)的精神,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

  了解李時(shí)珍編寫《本草綱目》的過(guò)程為重點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生分段和概括段意為難點(diǎn)。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  課件、了解李時(shí)珍

  教學(xué)時(shí)間

  2課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:

  學(xué)習(xí)生字詞,朗讀課文,初讀課文感知苦。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課

  1、同學(xué)們,在中國(guó)的醫(yī)藥學(xué)史上,有一本空前巨著,板書《本草綱目》,它是醫(yī)藥科學(xué)寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠,它的作者就是,板書:李時(shí)珍。

  2、通過(guò)課前的預(yù)習(xí),你對(duì)李時(shí)珍這個(gè)人物有多少了解?學(xué)生自由暢談。老師簡(jiǎn)介李時(shí)珍

  3、今天我們就來(lái)了解一下他在創(chuàng)作《本草綱目》過(guò)程中發(fā)生的故事。寫全課題:李時(shí)珍夜宿古寺,引導(dǎo)寫好“珍、宿”

  4、讀題質(zhì)疑

  二、初讀課文

  學(xué)生自由朗讀課文,要求:能夠讀準(zhǔn)字音,讀通句子,并試著解決剛才的問(wèn)題。

  出示“饑餐渴飲、曉行夜宿、察訪、破敗、斷垣殘壁、行囊、呃逆、涎滑、無(wú)涎”等詞語(yǔ),學(xué)生讀準(zhǔn)字音,說(shuō)說(shuō)自己對(duì)詞的理解。

  選擇幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。理清文章脈絡(luò):外出察訪—夜宿山寺—寺中談苦—連夜記錄

  三、再讀課文

  1、 學(xué)生再次讀文,從文中找到一句能體現(xiàn)全文的句子。(出示:但我們修訂好《本草》,萬(wàn)民得福,吃點(diǎn)苦也是值得的。)

  他們到底吃的是什么苦?請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,找一找,畫一畫,并能寫一寫自己的感受 就更好了。(生讀文)

  2、學(xué)生自由交流,師相機(jī)點(diǎn)撥

  “饑餐渴飲、曉行夜宿”“已經(jīng)走了好幾個(gè)月”

  從中你體會(huì)到了什么?引導(dǎo)學(xué)生抓住詞語(yǔ)特點(diǎn)讀出他們的.艱辛。

  “近前一看,原來(lái)是一座破敗的古寺……厚厚的蜘蛛網(wǎng)!

  對(duì)比感悟:近前一看,原來(lái)是一座破敗的古寺。

  近前一看,原來(lái)是一座破舊的古寺。從而體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。

  課文哪些地方能讓我們具體地感受到古寺的破敗呢?

  學(xué)生交流,師點(diǎn)撥:(到處是灰塵——很臟;長(zhǎng)滿了青苔——陰暗潮濕;厚厚的蜘蛛網(wǎng)——很久沒(méi)有人住了;斷垣殘壁——年代久遠(yuǎn),墻壁破損了)

  抓住“斷垣殘壁”一詞,讓學(xué)生發(fā)揮想像,說(shuō)說(shuō)看到“斷垣殘壁”這個(gè)詞,你的腦海里浮現(xiàn)了怎樣一幅畫面?

  理解這么到位一定也能讀好是嗎?指讀第4小節(jié)

  引導(dǎo)理解環(huán)境的苦:理假如讓你在這兒住下,你愿意嗎?為什么?(室內(nèi)很臟;四處都沒(méi)有人,讓人害怕;房子很破了,很危險(xiǎn)……)

  3、 可李時(shí)珍為什么愿意住進(jìn)這個(gè)荒涼甚至危險(xiǎn)的古寺呢?請(qǐng)快速讀前面課文,找原因。引出:

  “因?yàn)橐恍内s路,錯(cuò)過(guò)了客店。”

  這里的“一心”可以換成哪些詞?(專心、認(rèn)真……)哪個(gè)好,為什么?聯(lián)系生活用“一心”說(shuō)句話!耙恍内s路”是為了什么?(察訪藥材)

  4、是啊,長(zhǎng)時(shí)間的長(zhǎng)途跋涉沒(méi)有減緩李時(shí)珍師徒前進(jìn)的腳步,為了趕路,他們錯(cuò)過(guò)了客店,眼看太陽(yáng)漸漸下山,鳥(niǎo)兒都飛回到樹(shù)林中,他們?cè)鯓?引導(dǎo)讀句子,讀出他們的焦急心情。

  小結(jié):原來(lái),為了察訪藥材,李時(shí)珍一心趕路;又因?yàn)橐婚T心思都撲在了修好《本草》上,所以面對(duì)這樣的古寺,他對(duì)龐憲說(shuō):“我們就在這兒住一夜吧!

  5、你認(rèn)為當(dāng)時(shí)李時(shí)珍在說(shuō)這句話時(shí)會(huì)是什么表情?引導(dǎo)從“就”字,你讀出“隨便、毫不猶豫”)

  看來(lái),李時(shí)珍真像他所說(shuō)的——我們修訂好《本草》,萬(wàn)民得福,吃點(diǎn)苦也是值得的。他吃的是一點(diǎn)點(diǎn)苦嗎?從中你看到什么?

  四、拓展延伸

  自學(xué)課文,思考:他們還吃了那些苦呢?下節(jié)課交流。

  作業(yè)設(shè)計(jì):

  有感情的朗讀課文

  板書設(shè)計(jì):

  17、李時(shí)珍夜宿古寺

  饑餐渴飲

  曉行夜宿

  夜宿古寺

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