語(yǔ)文教案
作為一名教學(xué)工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家收集的語(yǔ)文教案7篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)技能
1、正確流利朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)本課的生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解“家”做為掌握某種專門(mén)活動(dòng)的人的意義
過(guò)程方法
1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，通過(guò)朗讀，理解文章的正側(cè)面寫(xiě)作方法。
2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀中體會(huì)，讀中感悟，培養(yǎng)個(gè)性化的閱讀能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀
從蕭伯納的話中體會(huì)其謙虛自律的寬廣胸懷，學(xué)會(huì)做人。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
通過(guò)人物對(duì)話的反復(fù)朗讀，體會(huì)文章的內(nèi)涵，感悟人物形象。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭題導(dǎo)入
1、揭題，板書(shū)課題
2、質(zhì)疑：大作家是誰(shuí)?小老師呢?為什么要拜小老師呢?
二、初讀課文
1、帶著上面的問(wèn)題自由讀課文，讀準(zhǔn)生字字音，讀通句子。
2、檢查自學(xué)：讀字詞，分節(jié)讀課文，提出不解的詞討論。
3、能回答上面提出的問(wèn)題嗎?板書(shū)人物名稱
三、整體把握課文
1、讀課文，找出轉(zhuǎn)換情節(jié)的兩個(gè)關(guān)鍵詞：臨別時(shí) 事后 (加上“有一次”)
把課文分為三個(gè)部分
2、分部分請(qǐng)同學(xué)讀課文，說(shuō)說(shuō)各部分寫(xiě)了什么。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字
作業(yè)：抄寫(xiě)生字詞;讀熟課文;找找關(guān)于蕭伯納的資料
板書(shū)設(shè)計(jì)：
10 大作家的小老師
蕭伯納 娜塔莎
有一次
臨別時(shí)
事 后
第二課時(shí)
一、題目切入(板書(shū)課題)
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第10課，請(qǐng)你讀一下課題(指名學(xué)生讀題)。
作家就是作家，為何要加一個(gè)大字呢?說(shuō)明什么?
你還知道哪些“大作家”?(魯迅、冰心、高爾基等)
[出示：課文第一句話] 誰(shuí)能讀好這句話。
2、你們叫過(guò)自己的老師為小老師嗎?為什么加個(gè)“小”字呢?
[出示：露珠—小露珠 鬼—小鬼 可愛(ài)—小可愛(ài)]
發(fā)現(xiàn)什么沒(méi)有? “小”給你怎樣的感覺(jué)?(更討人喜歡。形象更可愛(ài)。)
3、娜塔莎討人喜歡嗎?請(qǐng)大家輕聲讀第一節(jié)，劃出描寫(xiě)娜塔莎的可愛(ài)之處。
誰(shuí)來(lái)讀你畫(huà)的句子?[生讀] [出示：小姑娘的圖。]
是她嗎?可愛(ài)嗎?誰(shuí)來(lái)把她讀得再可愛(ài)一些?
4、一起讀一下第一自然段。(生齊讀)
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落，走近蕭伯納
1、我記得上節(jié)課，我們還留了一個(gè)問(wèn)題?
[出示：大作家為什么要拜小老師呢?]
書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)。請(qǐng)你們一起瀏覽全文，看看能不能從課文中找到答案。
2、哪位同學(xué)先匯報(bào)一下自讀收獲。
3、一個(gè)小姑娘怎么會(huì)使蕭伯納明白道理呢?讓我們先來(lái)讀一讀他們臨別時(shí)的對(duì)話。
[出示：第二節(jié)第一次對(duì)話內(nèi)容。]怎么讀，為什么這么讀?
他的目的是什么呢?
所以你們認(rèn)為蕭伯納是個(gè)怎樣的人? (生自由說(shuō))
4、[出示：有一天，蕭伯納接到一位小姑娘寄給他的信，信中說(shuō)：“您是一位使我最折服的作家，為了表達(dá)我對(duì)您的敬仰，我打算用您的名字來(lái)命名我的小獅子狗。它是我過(guò)生日時(shí)候親戚們送給我的。不知尊意如何?”蕭伯納回信說(shuō)：“親愛(ài)的孩子，讀了你的信，頗覺(jué)風(fēng)趣盎然，我贊同你的打算。但是，最主要的一點(diǎn)，你務(wù)必和小獅子狗商量一番!”]
這是個(gè)怎樣的蕭伯納?(幽默)
[出示：第一自然段最后一句話。]
這又是怎樣的`蕭伯納呢?(有童心)
5、現(xiàn)在你還認(rèn)蕭伯納是在自夸，炫耀自己?jiǎn)?
[出示：他想……]原來(lái)他只是想用自己的顯赫的身份給小姑娘和她的媽媽一個(gè)驚喜。目的是善的，但方式卻有自夸之嫌，大家請(qǐng)看圖 [出示圖片] 注意動(dòng)作，同學(xué)們，站起來(lái)模仿一下好嗎，站起來(lái)，把自己當(dāng)在蕭伯納，一起讀一下第二節(jié)。
三、走近小姑娘
1、可是，小姑娘有沒(méi)有像蕭伯納想像的哪樣驚喜萬(wàn)分呢?那個(gè)詞可知蕭伯納的確是沒(méi)有想到。(生找出“出乎預(yù)料”)
他“預(yù)料”的是什么?小姑娘也許會(huì)?(可以設(shè)計(jì)一個(gè)說(shuō)話練習(xí))結(jié)果呢?(生答)這就叫“出乎預(yù)料”。還有一個(gè)字也說(shuō)明了這個(gè)意思，什么字?(竟)
[出示：請(qǐng)你……和圖片]
你覺(jué)得小姑娘是個(gè)怎樣的人?
結(jié)合自己的理解讀一下這句話。
口吻相同，語(yǔ)氣也相同嗎?請(qǐng)兩位同學(xué)分角色地讀一下這兩個(gè)人的話語(yǔ)，注意，一定要把握人物的特點(diǎn)。[生讀、女生與男生](評(píng)價(jià))
2、出示：第四節(jié)
什么叫“為之一震”? 他被什么震驚、震撼了? 他意識(shí)到了什么?
誰(shuí)來(lái)讀一下這句話!
四、思考
是的，說(shuō)者無(wú)心，聽(tīng)者有意，事后，蕭伯納深有感觸地說(shuō)：[出示：第五節(jié)]
1、誰(shuí)來(lái)讀一下這段內(nèi)容。說(shuō)了幾句話?第一句：關(guān)鍵詞是什么?第二句：關(guān)鍵詞是什么? [板書(shū)：不能自夸 平等相待 永遠(yuǎn)謙虛]第三、四句又告訴我們什么?
2、“她是我的老師”也就是說(shuō)“ 是 的老師”。從這句話可以看出蕭伯納對(duì)小姑娘充滿了怎樣的情感。(感激、尊重)
3、現(xiàn)在明白“大作家為什么拜小老師了吧?”用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
通過(guò)這一節(jié)的學(xué)習(xí)，讓我們看到了一個(gè)怎樣的蕭伯納?
五、作業(yè)
同學(xué)們，當(dāng)我們?cè)賮?lái)看課題時(shí)，我想再問(wèn)問(wèn)你們，稱蕭伯納為“大”作家，僅僅是因?yàn)樗麑?xiě)的作品多嗎?還因?yàn)槭裁?
課后有一個(gè)復(fù)述課文的要求，誰(shuí)能在板書(shū)的提示下，講講這個(gè)故事。
六、課外拓展
1、讀一讀關(guān)于謙虛待人的名言、小故事。
2、把這個(gè)故事講給父母聽(tīng)。
語(yǔ)文教案 篇2
一、單元內(nèi)容
本單元所選用的課文全部圍繞"愛(ài)國(guó)主義"這一主題，古往今來(lái)，人類有著許多崇高而美好的情感，思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)是人類崇高而美好的情感之一。
蕭乾的《棗核》以"棗核"為線索，采用以小見(jiàn)大、以物傳情的手法，寫(xiě)了一個(gè)美籍華人要幾顆故鄉(xiāng)的棗核試種，以寄托思鄉(xiāng)之情的故事，反映中華民族是一個(gè)具有深厚的民族意識(shí)和豐富的民族情感的民族。
都德的《最后一課》通過(guò)最后一課的生動(dòng)描述，反映了法國(guó)人民在遭到普魯士侵略以后所表現(xiàn)的深厚的愛(ài)國(guó)主義感情和對(duì)侵略者的仇恨。閱讀這篇作品對(duì)我們學(xué)好祖國(guó)語(yǔ)言不無(wú)啟迪。
劉敬智的'《始終眷戀著自己的祖國(guó)》一文，通過(guò)錢(qián)學(xué)森情愿放棄國(guó)外優(yōu)厚的生活待遇，歷盡艱險(xiǎn)回國(guó)的經(jīng)歷，寫(xiě)出了一代知識(shí)分子的愛(ài)國(guó)情懷。
《古代詩(shī)歌四首》收錄了杜甫、杜牧、陸游、文天祥四位大家的作品。《春望》體現(xiàn)了老杜憂國(guó)憂民的思想，《泊秦淮》流露了小杜對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)注，《十一月四日風(fēng)雨大作》抒寫(xiě)了陸游的郁悶和理想，《過(guò)零丁洋》體現(xiàn)了文天祥的一片丹心。
《晏子使楚》通過(guò)對(duì)晏子言行的刻畫(huà)，塑造了一位熱愛(ài)自己祖國(guó)的賢相的形象。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、了解作品中人物活動(dòng)的背景，傾聽(tīng)他們抒發(fā)的愛(ài)國(guó)主義心聲。
2、感受作品中富有個(gè)性的人物就特定的事件，引發(fā)熱愛(ài)家園、報(bào)效祖國(guó)的情思。
3、能根據(jù)文章中心選取材料，分清主次，.寫(xiě)作中做到詳略得當(dāng)；
4、記誦、品味作品中精警、含蓄的語(yǔ)句。
5、能根據(jù)文意，使用正確的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)修改作文，養(yǎng)成自己修改作文的好習(xí)慣。
6、能就本單元感興趣的問(wèn)題確立主題進(jìn)行專題探究，展示探究成果。
7、能因地制宜，開(kāi)展訪問(wèn)愛(ài)國(guó)主義教育基地的活動(dòng)，從中汲取愛(ài)國(guó)主義養(yǎng)分。
三、教學(xué)課時(shí)安排（共14課時(shí)）
單元整體學(xué)習(xí)（1課時(shí)）
課文《棗核》（2課時(shí)）
課文《最后一課》（2課時(shí)）
課文《始終眷戀著自己的祖國(guó)》（1課時(shí)）
課文《古詩(shī)四首》（1課時(shí)）
課文《晏子使楚》（2課時(shí)）
誦讀欣賞（1課時(shí)）
.寫(xiě)作（3課時(shí)）
語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)（1課時(shí)）
四、教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)單元整體學(xué)習(xí)（起始課）
教學(xué)
步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注
1導(dǎo)入
"誰(shuí)憐愛(ài)國(guó)千行淚"，"一寸山河一寸金"，愛(ài)國(guó)主義，是人類走向文明的強(qiáng)大的精神支柱和精神力量，千千萬(wàn)萬(wàn)的志士仁人，為了敬愛(ài)的祖國(guó)，用各種方式，傾訴著崇高的愛(ài)國(guó)主義思想情感，譜寫(xiě)了一曲曲壯麗的愛(ài)國(guó)主義凱歌。今天，我們就一起走進(jìn)"愛(ài)國(guó)主義的篇章"，傾聽(tīng)愛(ài)國(guó)主義的贊歌，感受先驅(qū)們的愛(ài)國(guó)情懷。聽(tīng)講可以播放愛(ài)國(guó)主義歌曲，如《我的祖國(guó)》等。
2速讀單元課文，完成兩個(gè)任務(wù)：
�。�1）本單元的5篇課文，各自從什么角度表達(dá)愛(ài)國(guó)主義思想感情的
�。�2）你能向全班同學(xué)講一個(gè)愛(ài)國(guó)主義故事嗎？要求故事講得生動(dòng)形象，通順流暢。
要點(diǎn)：以物寄托思鄉(xiāng)之情，牢記祖國(guó)語(yǔ)言，歷盡艱險(xiǎn)回到祖國(guó)懷抱，捍衛(wèi)祖國(guó)尊嚴(yán)，決不投降，憂國(guó)憂民……
先小組講，接著代表上臺(tái)講述，最后點(diǎn)評(píng)。目的是初步感知課文，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情。
合要求就行，重在鼓勵(lì)，目的是拓寬視野。
3明確單元學(xué)習(xí)任務(wù)：
請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)單元提示、課文練習(xí)和自己的體會(huì)，大致明確本單元的主要學(xué)習(xí)任務(wù)。
學(xué)生先獨(dú)立思考，后集體討論，做到基本一致。參見(jiàn)單元教學(xué)目標(biāo)
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解阿炳坎坷的一生經(jīng)歷與性格特征。
2、了解搶救《二泉映月》這一珍貴文化遺產(chǎn)的經(jīng)過(guò)和意義。
3、掌握電視專題片（電視解說(shuō)詞）的特點(diǎn)，體會(huì)本文多角度、多層面地?cái)⑹聦?xiě)人的寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn)：了解《二泉映月》的形成及其在音樂(lè)界的影響；
教學(xué)難點(diǎn)：掌握電視專題片（電視解說(shuō)詞）的特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體。
教學(xué)思路：
由于本文篇幅較長(zhǎng)，電視專題片文字稿往往比較零亂，因此讓學(xué)生先自學(xué)，細(xì)讀全文，勾畫(huà)重要情節(jié)，了解主要內(nèi)容，并為阿炳寫(xiě)一個(gè)200字左右的小傳。再在此基礎(chǔ)上師生共同研討課文。
教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：先請(qǐng)學(xué)生欣賞名曲，注意用心聆聽(tīng)，最好閉上眼睛，看能從中聽(tīng)出些什么?（由此而引出阿炳，并板書(shū)課題）
20世紀(jì)90年代《二泉映月》被美國(guó)人推薦為“世界十大名曲“之一。美國(guó)航天局把一顆火箭送進(jìn)太空，來(lái)自中國(guó)的《二泉映月》，這首代表人類文明的作品被載入太空。
二、欣賞阿炳的照片并介紹。（參照課前準(zhǔn)備的短文）
阿炳（1893～1950），原名華彥鈞，民間音樂(lè)家，江蘇無(wú)錫人。地雷尊殿道士華清和之子。自幼從其父學(xué)習(xí)音樂(lè)。他長(zhǎng)得一表人才，還有一副好嗓子，被人們譽(yù)稱為“小天師”。4歲喪母，21歲患眼疾，35歲雙目失明，早年曾當(dāng)過(guò)道士。由于和民間藝人切磋技藝并用民間音樂(lè)改造道教音樂(lè)，因而被逐出道教，成為街頭流浪藝人。1950年12月4日，吐血病故。 他的代表作品有：二胡曲《二泉映月》、《聽(tīng)松》和《寒春風(fēng)曲》；琵琶曲《大浪淘沙》、《龍船》和《昭君出塞》。
教師小結(jié)：一段千古絕唱竟出自一位瞎眼的賣藝人之手，確實(shí)讓人感嘆不已，今天就讓我們懷著敬佩的心理去了解一段關(guān)于阿炳和《二泉映月》的千古佳話。
三、整體感知
1、 檢查詞語(yǔ)解釋：
截然不同、高山仰止、千古絕唱、如癡如醉、昭君出塞
2、 學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，請(qǐng)大家用簡(jiǎn)練的語(yǔ)句談?wù)勛x過(guò)這篇后的初步感受。
3、 理清結(jié)構(gòu)，把握內(nèi)容。
全文可分為三部分：
�。ㄒ唬�1950年秋天——我們已無(wú)緣聽(tīng)到了”。為瞎子阿炳的演奏錄音的緣由，并介紹了他的藝術(shù)生涯和坎坷人生。（倒敘、插敘；敢叛逆、有骨氣）
（二）“1950年2月——催第（瞎子阿炳的妻子）也隨之而去”。詳寫(xiě)為阿炳錄音的經(jīng)過(guò)，略寫(xiě)錄音三個(gè)月后飽經(jīng)滄桑的阿炳即吐血病故。
�。ㄈ斑@六首被搶錄下的樂(lè)曲成了阿炳的絕唱——末尾”。寫(xiě)搶救《二泉映月》的經(jīng)過(guò)和意義，并說(shuō)明的影響。（代表中國(guó)民族音樂(lè)的世界性曲目）
四、研讀探究
師生一起深入地探討課文。請(qǐng)同學(xué)們互相質(zhì)疑解疑，提出有代表性的問(wèn)題。
預(yù)設(shè)問(wèn)題：
1、 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)阿炳的性格特征：談一談阿炳是一個(gè)怎樣的人?
請(qǐng)結(jié)合文中相關(guān)語(yǔ)句來(lái)分析。
他是一個(gè)對(duì)音樂(lè)有著執(zhí)著追求的人，文中說(shuō)他眼瞎了還堅(jiān)持創(chuàng)作音樂(lè)，還經(jīng)常與其他藝人切磋。他是一個(gè)正直的人，他敢于用音樂(lè)反映人們的疾苦，如文中寫(xiě)他自編彈唱《金圓券害煞老百姓》。他是一個(gè)自食其力的人，他靠賣藝賺錢(qián)維持生活，不同于純粹寄生于社會(huì)的乞丐；他從不計(jì)較多少，不給也行。
也可進(jìn)行仿話練習(xí)：我覺(jué)得阿炳是一個(gè) 的人，因?yàn)?。
2、為什么課文標(biāo)題是“阿炳在1950”而不是“阿炳與《二泉映月》”?
點(diǎn)撥：隱含了對(duì)新中國(guó)的贊揚(yáng)。沒(méi)有新中國(guó)的成立，不會(huì)有這一切的發(fā)生，正是這個(gè)大前提，給了阿炳搶救作品、改變命運(yùn)的'機(jī)會(huì)。
3、引導(dǎo)學(xué)生了解１９５０年這次錄音的經(jīng)過(guò)和意義
（１）今天，我們能坐在這兒欣賞《二泉映月》應(yīng)該感謝誰(shuí)？為什么？
�。ǎ玻╀浺暨@件事發(fā)生在哪一年？請(qǐng)同學(xué)們把關(guān)于1950年句子找出來(lái)，讀一讀。從這些語(yǔ)句可以看出，1950年這次錄音對(duì)于阿炳有什么重要意義？
4、本文在寫(xiě)作方法上有哪些特點(diǎn)？
明確：課文是電視專題片的文字稿，作者通過(guò)采訪幾個(gè)人來(lái)回憶這件事。
與上學(xué)期學(xué)過(guò)的《生命之舟》相同。大體字是正文(解說(shuō)詞)。小體字是同期聲 (采訪同期聲)。（結(jié)合內(nèi)容分析）
①解說(shuō)詞的表達(dá)方式：記敘、議論、抒情和說(shuō)明。
這篇課文從結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作手法上看，電視片既有大量解說(shuō)詞旁白，也有6人之多的出鏡與同期聲播出；既有正面描寫(xiě)，也有側(cè)面描寫(xiě)；既有順序，也有倒敘、插敘；既有敘事、說(shuō)明，也有議論、抒情。
如解說(shuō)詞中大部分是記敘，但也恰到好處地插入了議論、抒情和說(shuō)明。
插入的議論兼抒情的部分如：
�。�1） 1950年是他在世的最后一年，也是他人生的重要一年。
�。�2） 那些為阿炳錄音的人們也沒(méi)有意識(shí)到，這次錄音將在中國(guó)音樂(lè)史上留下重重的一筆。
�。�3） 我們現(xiàn)在聽(tīng)到阿炳的音樂(lè)，不管是阿炳親自演奏的，還是其他人改變的版本，都會(huì)有一種高山仰止的感覺(jué)。
�。�4） 可惜當(dāng)年錄音時(shí)由于錄音鋼絲不多，我們已無(wú)緣聽(tīng)到了。
（5） 這六首被搶錄下的樂(lè)曲成了阿炳的絕唱。
�。�6） 如果不是黎松壽偶然拉響《二泉映月》的旋律，如果不是1950年楊蔭瀏、曹安和到無(wú)錫錄音，如果不是呂驥的造訪和熱心推薦，如果這些不經(jīng)意中發(fā)生的故事并沒(méi)有發(fā)生，我們也許就聽(tīng)不到這一段千古絕唱。
�。�7） 《二泉映月》已成為代表中國(guó)民族音樂(lè)的世界性經(jīng)典曲目。等等。
插入的說(shuō)明如：
（1） 課文中插入介紹當(dāng)時(shí)無(wú)錫道教音樂(lè)的情況。
�。�2） 據(jù)當(dāng)?shù)厥煜ぐ⒈囊魳?lè)行家回憶，阿炳錄音時(shí)已不在巔峰時(shí)代。
�。�3） 這是阿炳一生中惟一一次登臺(tái)演出。
（4）引用楊蔭瀏教授《阿炳小傳》中的資料等。
②多角度和多層面地?cái)⑹?/p>
作品既介紹了阿炳的人生經(jīng)歷，也敘述了《二泉映月》成為世界名曲的經(jīng)過(guò)；既“點(diǎn)”上寫(xiě)1950年為阿炳錄音的經(jīng)過(guò)，又“面”上寫(xiě)阿炳飽經(jīng)滄桑的一生。在“點(diǎn)”上寫(xiě)為阿炳錄音經(jīng)過(guò)時(shí)，既詳寫(xiě)了為名曲《二泉映月》的錄制，也略寫(xiě)了其它五首曲子的錄制，并補(bǔ)充說(shuō)明了《二泉映月》成為絕唱的原因。
作用：增強(qiáng)了所述人物、事件的真實(shí)性；眾多人物的同期聲既增添了歷史感，也增添了現(xiàn)場(chǎng)效果，還增加了電視畫(huà)面的可看性。
五、小結(jié)：《阿炳在1950》是中央電視臺(tái)系列專題片《記憶》的文字稿，應(yīng)該說(shuō)容量很大，內(nèi)容繁雜。主要通過(guò)介紹阿炳在世的最后一年，中央音樂(lè)學(xué)院的兩位音樂(lè)家來(lái)到剛解放的無(wú)錫為民間藝術(shù)家阿炳錄音的經(jīng)過(guò)，介紹了阿炳的人生經(jīng)歷，也敘述了《二泉映月》成為世界名曲的經(jīng)過(guò)，贊揚(yáng)了阿炳飽經(jīng)滄桑卻仍然堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格。
六、作業(yè)：
小作文：為阿炳寫(xiě)500個(gè)字左右的傳記。
語(yǔ)文教案 篇4
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1。交流描寫(xiě)課文中人物外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的語(yǔ)句以及這些語(yǔ)句的好處，發(fā)現(xiàn)描寫(xiě)人物的方法。
2。熟讀并背誦名言，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。
課前準(zhǔn)備
1。準(zhǔn)備自己的習(xí)作本或讀過(guò)的課外書(shū)。
2。了解“日積月累”中全詩(shī)的意思。
3。閱讀漫畫(huà)集《父與子》。
教學(xué)過(guò)程
交流平臺(tái)
談話導(dǎo)人。在本組課文的學(xué)習(xí)中，有不少描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的語(yǔ)句。
體會(huì)范例。首先出示“交流平臺(tái)”中的例句，各自讀一讀，說(shuō)說(shuō)這些語(yǔ)句好在哪里，然后全班交流。
遷移練習(xí)。各自找一找本冊(cè)課文中還有哪些這樣的句子，可以包括描寫(xiě)人物心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)好在什么地方；然后全班交流。
拓展練習(xí)。在自己的習(xí)作或讀過(guò)的課外書(shū)中，找一找描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，和同桌交流交流。
日積月累
各自讀一讀，想一想這些詩(shī)句的`意思。
小組內(nèi)互相說(shuō)說(shuō)這些詩(shī)句的意思。
運(yùn)用自己喜歡的方式讀、背詩(shī)句�？梢阅x、默背，可以是大聲讀背，可以是同桌互讀互背等。
拓展。你還能背誦哪些富有哲理的詩(shī)句。
課外書(shū)屋
看漫畫(huà)，說(shuō)說(shuō)漫畫(huà)的內(nèi)容。
說(shuō)漫畫(huà)，體會(huì)父子的形象。重點(diǎn)討論父子的外貌、性格等。
拓展漫畫(huà)。向大家介紹你從漫畫(huà)集《父與子》里讀到的其他漫畫(huà)，一邊說(shuō)，一邊向大家展示漫畫(huà)內(nèi)容�；蛘呦虼蠹医榻B其他你感興趣的漫畫(huà)內(nèi)容。
課后延伸。利用課后的時(shí)間閱讀自己感興趣的漫畫(huà)。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)重點(diǎn)：
1.掌握有關(guān)屈原和楚辭的文學(xué)，并朗讀和串講課文;
2.理解詩(shī)中所表現(xiàn)出的詩(shī)人的愛(ài)國(guó)精神和人格節(jié)操。
教學(xué)難點(diǎn)：
對(duì)其中文言詞語(yǔ)的理解和掌握。
教學(xué)過(guò)程：
一、 導(dǎo)語(yǔ)：
我們剛剛學(xué)習(xí)了《詩(shī)經(jīng)》三首，從中感受到了我國(guó)古代詩(shī)歌的一些特點(diǎn)，例如，真實(shí)地反映了當(dāng)時(shí)的生活現(xiàn)狀;在形式上四言一句，瑯瑯上口，又廣泛運(yùn)用賦、比、興的藝術(shù)手法，等等。而今 高中英語(yǔ)，我們將要學(xué)習(xí)的我國(guó)偉大的愛(ài)國(guó)主義詩(shī)人屈原的代表詩(shī)作《離騷》，無(wú)論在內(nèi)容上還是在形式上，與《詩(shī)經(jīng)》相比，都發(fā)生了一些變化，有的變化還是很大的。另外，屈原有兩句膾炙人口的名言：“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”也恰恰是出自《離騷》之中。下面就讓我們?cè)陂喿x這首詩(shī)的過(guò)程中，去發(fā)現(xiàn)和歸納這些變化、體會(huì)詩(shī)人的那種“上下求索”的精神吧!
二、學(xué)習(xí)有關(guān)文學(xué)常識(shí)
(一)引導(dǎo)閱讀課前、課下、課后的提示、注釋、等文字。
設(shè)計(jì)三個(gè)問(wèn)題幫助學(xué)生
1.詩(shī)人屈原是怎樣的一個(gè)人物?
2.《離騷》的基本內(nèi)容是什么?它與詩(shī)人的經(jīng)歷有什么關(guān)系?
3.被后世稱為“楚辭體”或“騷體”的詩(shī)歌有那些特點(diǎn)?
明確：
1.屈原是一位愛(ài)國(guó)主義詩(shī)人。作為當(dāng)時(shí)楚國(guó)的左徒和三閭大夫是負(fù)有內(nèi)政、外交重任的。所謂“聯(lián)齊抗秦”的主張恰恰是為了維護(hù)國(guó)家利益。他的理想就是要使祖國(guó)獨(dú)立富強(qiáng)，以至統(tǒng)一長(zhǎng)期分裂的中國(guó)，達(dá)到所謂唐虞三代之治。其具體主張就是舉賢授能和修明法度。上述思想便是所說(shuō)的“美政”的具體含義。
2.參見(jiàn)教材第33頁(yè)資料的結(jié)尾那句話(從“詩(shī)中通過(guò)這樣的抒寫(xiě)”到完)，而“離騷”這個(gè)詞的解釋就是“遭遇憂患”。此詩(shī)的寫(xiě)作時(shí)間又正是在詩(shī)人因受到讒言第一次被放逐，詩(shī)人是被迫遠(yuǎn)離故土的，因此，其憂國(guó)憂民的思想隨處可感亦在情理之中。
3.楚辭是具有地方色彩的文學(xué)樣式，是屈原、宋玉等詩(shī)人創(chuàng)造出的一種詩(shī)歌形式。尤其應(yīng)注意到詩(shī)中所大量使用的虛詞“兮”，可視為一種重要的標(biāo)志。
(二)教師補(bǔ)充介紹：
1.屈原一生中曾遭到兩次罷官以及隨之而來(lái)的兩次被流放。第一次是在楚懷王時(shí)期，被放逐于漢北;第二次是在頃襄王時(shí)期，被放逐于江南。原教材中所選的出自《九章》篇的《涉江》一詩(shī)，就是在這次流放中寫(xiě)的。也正是在這次流放中，詩(shī)人自投汨羅江而亡的。
2.與《詩(shī)經(jīng)》所體現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作風(fēng)格相比，《離騷》則是一篇具有積極浪漫主義風(fēng)格的作品，被視為我國(guó)文學(xué)浪漫主義的直接源頭。而所謂浪漫主義的含義則是“它在反映現(xiàn)實(shí)上，善于抒發(fā)對(duì)理想世界的熱烈追求，常用熱情奔放的語(yǔ)言、瑰麗的和夸張的手法來(lái)塑造形象”(摘自《辭�！の膶W(xué)分冊(cè)》)。我們應(yīng)在鑒賞《離騷》的過(guò)程中，好好體會(huì)一下這種創(chuàng)作風(fēng)格的特點(diǎn)。
三、導(dǎo)讀全詩(shī)，了解基本內(nèi)容
(一)教師先結(jié)合課文提示介紹一下《離騷》節(jié)選文字的基本內(nèi)容。從提示文字中看，前七節(jié)，即從首句到“固前圣所厚”重在敘述，而后六節(jié)則重于抒情。
(二)教師范讀(或放錄音、或放多媒體)
1.學(xué)生注意給生字注音。
2.體會(huì)朗讀的技巧，如讀出分句的節(jié)拍，上分句末字“兮”讀音要稍長(zhǎng)，壓韻的字要重讀等。
四、學(xué)生自讀全詩(shī)，重在掌握文字的讀音并搞懂其含義(可按“教材提示”分層情況，將全詩(shī)分為兩步自讀)。
可設(shè)計(jì)如下思考題，幫助學(xué)生盡快了解詩(shī)意：
1.第一層那些詩(shī)句表明作者受屈遭貶的原因以及不愿同流合污的`思想。
2.第二層那些詩(shī)句表現(xiàn)作者追求“美政”、九死無(wú)悔的高尚情操和憂國(guó)憂民、獻(xiàn)身理想的愛(ài)國(guó)精神?
高考語(yǔ)文備考：?jiǎn)枴熬渥幼饔谩比绾位卮?/p>
【摘要】高三的同學(xué)們?cè)诳沼嗟臅r(shí)間可以看一下高考備考的知識(shí)，掌握一些高考的備考知識(shí)對(duì)大家也是有幫助的。小編為大家整理了高考語(yǔ)文備考，希望大家喜歡。
(一)某句話在文中的作用：
1、文首：開(kāi)篇點(diǎn)題;渲染氣氛(散文)，埋下伏筆(記敘類文章)，設(shè)置懸念(小說(shuō))，為下文作輔墊;總領(lǐng)下文;
2、文中：承上啟下;總領(lǐng)下文;總結(jié)上文;
3、文末：點(diǎn)明中心(散文);深化主題(記敘類文章文章);照應(yīng)開(kāi)頭(議論文、記敘類文章文、小說(shuō))
(二)修辭手法的作用：
(1)它本身的作用;(2)結(jié)合句子語(yǔ)境。
1、比喻、擬人：生動(dòng)形象;
答題格式：生動(dòng)形象地寫(xiě)出了+對(duì)象+特性。
2、排比：有氣勢(shì)、加強(qiáng)語(yǔ)氣、一氣呵成等;
答題格式：強(qiáng)調(diào)了+對(duì)象+特性
3;設(shè)問(wèn)：引起讀者注意和思考;
答題格式：引起讀者對(duì)+對(duì)象+特性的注意和思考
反問(wèn)：強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)語(yǔ)氣等;
4、對(duì)比：強(qiáng)調(diào)了……突出了……
5、反復(fù)：強(qiáng)調(diào)了……加強(qiáng)語(yǔ)氣
(三)句子含義的解答：
這樣的題目，句子中往往有一個(gè)詞語(yǔ)或短語(yǔ)用了比喻、對(duì)比、借代、象征等表現(xiàn)方法。答題時(shí)，把它們所指的對(duì)象揭示出來(lái)，再疏通句子，就可以了。
(四)某句話中某個(gè)詞換成另一個(gè)行嗎?為什么?
動(dòng)詞：不行。因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確生動(dòng)具體地寫(xiě)出了……
形容詞：不行。因?yàn)樵撛~生動(dòng)形象地描寫(xiě)了……
副詞(如都，大都，非常只有等)：不行。因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確地說(shuō)明了……的情況(表程度，表限制，表時(shí)間，表范圍等)，換了后就變成……，與事實(shí)不符。
(五)一句話中某兩三個(gè)詞的順序能否調(diào)換?為什么?
不能。因?yàn)椋?/p>
(1)與人們認(rèn)識(shí)事物的(由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì))規(guī)律不一致。
(2)該詞與上文是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。
(3)這些詞是遞進(jìn)關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，不能互換。
(六)段意的概括歸納
1.記敘類文章：回答清楚(什么時(shí)間、什么地點(diǎn))什么人做什么事。
格式：(時(shí)間+地點(diǎn))+人+事。
2.說(shuō)明類文章：回答清楚說(shuō)明對(duì)象是什么，它的特點(diǎn)是什么。
格式：說(shuō)明(介紹)+說(shuō)明對(duì)象+說(shuō)明內(nèi)容(特點(diǎn))
3.議論類文章：回答清楚議論的問(wèn)題是什么，作者觀點(diǎn)怎樣。
格式：用什么論證方法證明了(論證了)+論點(diǎn)
(七)表達(dá)技巧
表達(dá)技巧在古代詩(shī)歌鑒賞中占有重要位置，表現(xiàn)手法諸如用典、烘托、渲染、鋪陳、比興、托物寄情、情景交融、借景抒情、動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、委婉含蓄、對(duì)比手法、諷喻手法、象征法、雙關(guān)法等等。詩(shī)中常用的修辭方法有夸張、排比、對(duì)偶、比喻、借代、比擬、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、反復(fù)等。分析詩(shī)歌語(yǔ)言常用的術(shù)語(yǔ)有：準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象、凝練、精辟、簡(jiǎn)潔、明快、清新、新奇、優(yōu)美、絢麗、含蓄、質(zhì)樸、自然等。復(fù)習(xí)時(shí)要系統(tǒng)歸納各種表達(dá)技巧，儲(chǔ)備相關(guān)知識(shí)。首先要弄清這些表達(dá)技巧的特點(diǎn)和作用，再結(jié)合具體詩(shī)歌進(jìn)行仔細(xì)體味、辨析。
古詩(shī)詞鑒賞：
至于評(píng)價(jià)詩(shī)歌的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度，則包括總結(jié)作品的主旨，分析作品所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，指出其積極意義或局限性等。
總之，鑒賞古代詩(shī)詞，第一步，把握詩(shī)詞內(nèi)容，可以從以下幾方面入手：1細(xì)讀標(biāo)題和注釋;2分析意象;3品味意境;4聯(lián)系作者。第二步，弄清技巧：1把握形象特點(diǎn);2辨析表達(dá)技巧;3說(shuō)明表達(dá)作用。第三步，評(píng)價(jià)內(nèi)容觀點(diǎn)：1概括主旨;2聯(lián)系背景;3分清主次;4全面評(píng)價(jià)。
答題時(shí)，要特別注意以下幾點(diǎn)：一是緊扣要求，不可泛泛而談;二是要點(diǎn)要齊全，要多角度思考;三是推敲用語(yǔ)，力求用語(yǔ)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、規(guī)范。
易混術(shù)語(yǔ)區(qū)分
(一)“方式、手法”的區(qū)分
藝術(shù)手法，又叫表達(dá)技巧，包括：
①表達(dá)方式：記敘、描寫(xiě)、抒情、議論、說(shuō)明。
�、诒憩F(xiàn)手法：起興、聯(lián)想、烘托、抑揚(yáng)、照應(yīng)、正側(cè)、象征、對(duì)照、由實(shí)入虛、虛實(shí)結(jié)合、運(yùn)用典故、直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融、托物言志、借古諷今、化動(dòng)為靜、動(dòng)靜結(jié)合、以小見(jiàn)大、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山。
�、坌揶o：比喻、借代、夸張、對(duì)偶、對(duì)比、比擬、排比、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、引用、反語(yǔ)、反復(fù)。
(二)“情”、“景”關(guān)系區(qū)別
借景抒情、寓情于景、情景交融都是詩(shī)人把要表達(dá)的感情通過(guò)景物表達(dá)出來(lái)�！敖杈笆闱椤北磉_(dá)感情比較直接，讀完詩(shī)歌后的感受是見(jiàn)“情”不見(jiàn)“景 ”;“寓情于景”、“情景交融”。表達(dá)感情時(shí)正面不著一字，讀完詩(shī)歌后的感受是見(jiàn)“景”不見(jiàn)“情”，但是仔細(xì)分析后卻發(fā)現(xiàn)詩(shī)人的感情全部寓于眼前的自然景色之中，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。
(三)描寫(xiě)的角度
常見(jiàn)的角度有：形、聲、色、態(tài)、味�！靶巍�、“色”是視覺(jué)角度;“聲”是聽(tīng)覺(jué)角度;“態(tài)”分為動(dòng)態(tài)和靜態(tài);“味”是觸覺(jué)角度。
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、積累詞語(yǔ)，感受同義詞的異同，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)詞的精彩和趣味。
2、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀數(shù)量詞，想象理解詞意及用法，幫助學(xué)生積累。
3、指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀、背誦中體會(huì)、感悟名言警句，并練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
4、能將短文讀正確，了解文章的內(nèi)容，正確回答相關(guān)的問(wèn)題，并掌握書(shū)信的基本格式。
5、鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生把要點(diǎn)說(shuō)清楚。
教學(xué)重點(diǎn)：
在讀中積累詞語(yǔ)，幫助學(xué)生積累。
教學(xué)難點(diǎn)：
鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生把要點(diǎn)說(shuō)清楚。
教具準(zhǔn)備：
詞卡
教學(xué)課時(shí)：
2
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
“我來(lái)試試”
一、讀一讀。
1、學(xué)生自讀每組詞語(yǔ)，邊讀邊比較：你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、指名認(rèn)讀詞語(yǔ)
3、引導(dǎo)學(xué)生比較異同
4、 讓學(xué)生選詞填空
5、 齊讀詞語(yǔ)
二、認(rèn)一認(rèn)，讀一讀。
1、師：趕快來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)，遇到不認(rèn)識(shí)的字做上記號(hào)，待會(huì)兒?jiǎn)枂?wèn)小組的.同學(xué)。
2、小組交流，掃清生字障礙。
3、指名讀，齊讀
4、閉上眼睛想象一下，當(dāng)你看到這些詞時(shí)，你眼前分別呈現(xiàn)出一些怎樣的景象？
5、指名說(shuō)
6、問(wèn)：你覺(jué)得可以用其它的數(shù)量詞來(lái)代替嗎？為什么？
7、全班齊讀
三、寫(xiě)一寫(xiě)，背一背。
1、自讀句子，你發(fā)現(xiàn)這些句子有什么特別的地方？
2、小組讀格言，交流討論，不懂的問(wèn)老師。
3、全班交流。
4、反復(fù)朗讀，再讀中體會(huì)、感悟。
5、比比誰(shuí)寫(xiě)的棒
6、鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法背誦格言。
第二課時(shí)
一、讀一讀。
1、自讀短文，要求正確、流利。
2、小組互讀互聽(tīng)互糾正
3、齊讀短文，思考：這篇短文和我們以前讀地課文有什么不同？
4、讀了這封信，你知道了什么？
5、同桌交流，指名說(shuō)
6、再讀短文，問(wèn)：寫(xiě)信要注意什么？
7、你能試著寫(xiě)封信嗎？
二、“探究與發(fā)現(xiàn)”
讀一讀，想一想，說(shuō)一說(shuō)
1、 指名讀題，理解要求。
2、 齊讀例句。
3、 自讀句子，觀察圖片，想想該說(shuō)什么？該怎么說(shuō)？
4、 小組說(shuō)
5、 指名說(shuō)，比一比，哪位同學(xué)說(shuō)得棒？
6、 你還觀察到水的哪些作用？
7、 擴(kuò)展升華：指導(dǎo)了水的這么多作用，你想說(shuō)什么？
語(yǔ)文教案 篇7
一、情況分析
· 1、幼兒已學(xué)過(guò)詩(shī)歌《搖籃》，對(duì)詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)有初步的理解，并曾有過(guò)仿編其它詩(shī)歌的經(jīng)驗(yàn)，幼教大班語(yǔ)文教案 《搖籃 》。
· 2、多數(shù)幼兒已能將日常生活中觀察到的，有聯(lián)系的事物告訴老師，能力較強(qiáng)的已開(kāi)始學(xué)會(huì)用畫(huà)畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)。
· 3、多數(shù)幼兒講述時(shí)用詞較為準(zhǔn)確，但表達(dá)不很流暢。
· 4、部分幼兒未能養(yǎng)成主動(dòng)討論，積極傾聽(tīng)的良好習(xí)慣（如莊濤、藝友等）
二、活動(dòng)目標(biāo)
· 1、學(xué)習(xí)較有表情地朗誦詩(shī)歌，進(jìn)一步感受詩(shī)歌的優(yōu)美形象，增長(zhǎng)熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活的情感。
· 2、要求幼兒運(yùn)用學(xué)過(guò)的動(dòng)詞，結(jié)合已有的經(jīng)驗(yàn)仿編詩(shī)歌，并能通過(guò)畫(huà)畫(huà)、擺圖等形式表現(xiàn)詩(shī)歌的內(nèi)容。
· 3、培養(yǎng)幼兒主動(dòng)與同伴討論、交流的良好習(xí)慣，發(fā)展幼兒的交往能力及語(yǔ)言表達(dá)能力，幼兒教案《幼教大班語(yǔ)文教案 《搖籃 》》。
三、活動(dòng)過(guò)程與指導(dǎo)：
· 1、集體活動(dòng)：
· （1）出示圖片，引導(dǎo)幼兒回憶詩(shī)歌名稱，引入課題；
· （2）復(fù)習(xí)朗讀詩(shī)歌；
· （3）教師示范仿編詩(shī)歌，激發(fā)幼兒對(duì)仿編詩(shī)歌的興趣；
· （4）引導(dǎo)幼兒進(jìn)行討論，學(xué)習(xí)仿編詩(shī)歌；
· （5）幼兒上來(lái)仿編詩(shī)歌，教師及時(shí)給予肯定或糾正，集體將仿編較好的詩(shī)歌朗誦出來(lái)。
· 2、延伸活動(dòng)：
· （1）擺圖仿編
· 水平一：能用教師提供的`底板做搖籃，畫(huà)出相應(yīng)的寶寶卡片，仿編詩(shī)歌；
· 水平二：在完成水平一的基礎(chǔ)上能有表情地朗誦自己仿編的詩(shī)歌；
· （2）畫(huà)畫(huà)仿編：
· 水平一：要求幼兒能將有聯(lián)系的事物畫(huà)在一起，根據(jù)繪畫(huà)內(nèi)容仿編詩(shī)歌；
· 水平二：在完成水平一的基礎(chǔ)上能有表情朗誦自己仿編的詩(shī)歌；
· （3）表演組：
· 水平一：要求在課堂上已仿編好詩(shī)歌的幼兒能兩兩合作制作搖籃與寶寶的頭飾、仿編詩(shī)歌；
· 水平二：要求幼兒合作將仿編的詩(shī)歌表演出來(lái)。
四、環(huán)境與材料：
· 1、環(huán)境布置：搖籃（大樹(shù)、泥土）
· 2、壁畫(huà)：搖籃（大海、天空、泥土）
· 3、教學(xué)掛圖4張；
· 4、底版與小卡片；
· 5、紙、筆、幼兒自編的彩帶。
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