小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教案15篇[精選]
作為一位杰出的教職工，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那要怎么寫(xiě)好教案呢？下面是小編收集整理的小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
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小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教案1
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課七個(gè)生字;能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：精彩、糟糕、謄寫(xiě)、敬仰、出版、謹(jǐn)慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。
2、有感情地朗讀課文。選自己感受最深的部分背下來(lái)。
3、從父母親對(duì)孩子的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛(ài)。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
1、體會(huì)課文中含義深刻的句子的意思。
2、從父母親對(duì)孩子各自不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)父母對(duì)孩子的愛(ài)。
設(shè)計(jì)理念：
自讀感悟、合作研究、師生與文本對(duì)話、師生與生活對(duì)話
學(xué)具準(zhǔn)備
多媒體課件
課時(shí)安排
2課時(shí)
學(xué)習(xí)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話激趣，導(dǎo)出課題。[4`]
1、談話導(dǎo)入：大多數(shù)人從呱呱墜地那一刻開(kāi)始，就沐浴著父愛(ài)與母愛(ài)的恩澤。有了父母之愛(ài)，我們才能更加勇敢與自信，也才能健康成長(zhǎng)。哪個(gè)同學(xué)愿意上來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)“愛(ài)”字?(適當(dāng)鼓勵(lì))
2、揭題：“愛(ài)”字并不難寫(xiě)，但大家能理解愛(ài)的內(nèi)在含義嗎?今天，咱們就一起學(xué)習(xí)第16課“精彩極了”和“糟糕透了”，看看作者是怎樣理解父母給他的愛(ài)的。請(qǐng)同學(xué)們注意看老師板書(shū)。(板書(shū)：16、“精彩極了”和“糟糕透了”)請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題!
3、同學(xué)們已經(jīng)充分預(yù)習(xí)了課文，在預(yù)習(xí)中有哪些問(wèn)題是你感興趣或想要知道的?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
4、學(xué)生自由發(fā)問(wèn)，教師適當(dāng)板書(shū)。
二、自讀課文，了解大意。[6`]
過(guò)渡：現(xiàn)在就帶著這些疑問(wèn)讀讀課文，看看能不能把這些問(wèn)題在讀書(shū)的過(guò)程中就解決了。請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文。(默讀、瀏覽、自由讀、找同學(xué)對(duì)讀都可以，聽(tīng)明白了嗎?)
[生自由讀課文，師巡視]
1、讀了課文，你知道了什么?
2、引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言。
三、品讀文章，體會(huì)情感。[25`]
過(guò)渡：面對(duì)父母截然不同的評(píng)價(jià)，做為一個(gè)七八歲的孩子能否理解呢?他有什么表現(xiàn)?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文1至14小節(jié)內(nèi)容。
1、出示閱讀提示，要求學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。(5`)
閱讀提示：
用自己喜歡的方式朗讀第1—14自然段，把自己感受最深的句子或段落畫(huà)出來(lái)并讀給同學(xué)聽(tīng)，想想從巴迪父母的話中你體會(huì)到什么。
2、學(xué)生自由朗讀、批劃、交流，教師巡視參與學(xué)生活動(dòng)。
3、引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。(11`)
4、點(diǎn)撥引導(dǎo)(根據(jù)學(xué)生品讀的句子自由調(diào)整)
語(yǔ)段一：“母親一念完那首詩(shī)……再次擁抱了我。”
引導(dǎo)：你從中體會(huì)到什么?從哪些地方體會(huì)到?你能給同學(xué)們讀一讀嗎?
[齊讀提示：注意母親這時(shí)的表情，“眼睛發(fā)亮，興奮地嚷著”]
導(dǎo)讀：你還從母親的哪些話中體會(huì)出母親對(duì)巴迪的愛(ài)?
出示語(yǔ)段二：引導(dǎo)理解母親本來(lái)知道巴迪的詩(shī)寫(xiě)得并不怎樣，但她覺(jué)得巴迪是個(gè)孩子，應(yīng)該鼓勵(lì)，這樣巴迪才更有信心。
語(yǔ)段三：“我看這首詩(shī)糟糕透了。”父親把詩(shī)放回原處。
引導(dǎo)：你從這句話中體會(huì)到什么?其他同學(xué)有不同感受嗎?
導(dǎo)讀：父親還說(shuō)了什么?找出來(lái)讀一讀。(出示語(yǔ)段三齊讀)
導(dǎo)讀：父親這句“糟糕透了”聽(tīng)起來(lái)好象對(duì)一個(gè)七八歲的巴迪來(lái)說(shuō)很苛刻，但實(shí)際上這里包涵著父親對(duì)兒子的愛(ài)，一種深沉的'愛(ài)。你們還能從課文中哪些地方體會(huì)到父親對(duì)巴迪的愛(ài)?
語(yǔ)段四：他進(jìn)了飯廳，目光被餐桌上的那首詩(shī)吸引住了。
詩(shī)只有十行，可我覺(jué)得他讀了很長(zhǎng)的時(shí)間。
5、導(dǎo)思：大家覺(jué)得巴迪的父母這兩種截然不同的評(píng)價(jià)對(duì)巴迪有什么作用?(母親的鼓勵(lì)使巴迪今后寫(xiě)作會(huì)有自信心，而父親對(duì)他的嚴(yán)格要求是為了讓他知道自己還不是很好，不能驕傲自滿，要注意總結(jié)提高，才不會(huì)被勝利沖昏了頭腦。)
6、過(guò)渡：若干年后，巴迪是怎樣體會(huì)到父母對(duì)他的評(píng)價(jià)，對(duì)他的愛(ài)?接下來(lái)請(qǐng)自由閱讀課文第15至17自然段，回憶在日常生活中你是否有相同的體會(huì)，并在小組中交流。[出示延伸提示]
7、學(xué)生自由朗讀，教師參與學(xué)生討論。(5`)
8、導(dǎo)語(yǔ)：當(dāng)巴迪成為一名作家，寫(xiě)了許多作品后，他對(duì)父母親的評(píng)價(jià)便有了深刻的感悟。在他的這些感悟中，你感受最深的是哪些語(yǔ)段?找出來(lái)讀給大家聽(tīng)。(4`)
9、學(xué)生自由選讀，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際談?wù)劯惺堋?/p>
語(yǔ)段四：“我從心底里知道……出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)�！�
引導(dǎo)：能說(shuō)說(shuō)你的感受嗎?最好能聯(lián)系一下實(shí)際。(不一定父母，老師或者長(zhǎng)輩對(duì)你的愛(ài)都可以談一談。)
導(dǎo)讀：你體會(huì)得真好，來(lái)，再讀一次給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。從你的朗讀聲中，老師聽(tīng)出了你對(duì)父母的感激之情。其他同學(xué)又是怎么理解的?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?來(lái)，大家一起來(lái)讀讀，把你們的感受讀出來(lái)。
過(guò)渡：你感受最深的還有哪些語(yǔ)段?誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)?
語(yǔ)段三：“一個(gè)作家，應(yīng)該……小心、注意、總結(jié)、提高。”
引導(dǎo)：能說(shuō)說(shuō)你是怎么理解的嗎?在生活中你曾經(jīng)同時(shí)感受過(guò)愛(ài)的力量和警告的力量嗎?
導(dǎo)讀：其他同學(xué)的感受又如何呢?(適當(dāng)鼓勵(lì))請(qǐng)同學(xué)們齊讀這段文字。
10、小結(jié)：這節(jié)課大家不僅讀懂了課文內(nèi)容，還讀懂了父母對(duì)你們的愛(ài)，真難得!的確，父親的嚴(yán)厲也好，母親的寬容也好，這都是出自對(duì)兒女的——愛(ài)。(板書(shū)：愛(ài))在父母的關(guān)愛(ài)下，我們健康成長(zhǎng)。
四、拓展延伸[3`]
我國(guó)著名作家朱自清的一篇散文《背影》，其中有這么一個(gè)動(dòng)人的場(chǎng)面：父親送朱自清去北京求學(xué)，在火車即將啟動(dòng)時(shí)父親去買了幾個(gè)橘子要給兒子帶在路上吃。在那一瞬間，朱自清看到了父親的背影，他的心震撼了，被父親那深沉的愛(ài)所震撼。請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，我們一起欣賞這段文字。(播放《背影》)
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教案2
一、詞語(yǔ)解釋
貪婪：是指貪得無(wú)厭，不知滿足。
適宜：適合，相宜。
傾盆大雨：雨大得像盆里的水直往下倒。形容雨大勢(shì)急。
饑腸轆轆：餓得肚子直叫。
依依不舍：留戀，不忍分離。
滾瓜爛熟：形容朗讀、背誦得熟練流利。
毫不猶豫：一點(diǎn)也不遲疑，很堅(jiān)決果斷。
品味：仔細(xì)體會(huì)，玩味。
流光溢彩：流動(dòng)的光彩，滿溢的色彩。形容色彩明麗。
飽覽：盡情地看。
津津有味：指吃得很有味道或談得很有興趣。
天長(zhǎng)日久：形容長(zhǎng)久。
如醉如癡：形容神態(tài)失常，失去自制。
浮想聯(lián)翩：浮想，飄浮不定的想象；聯(lián)翩，鳥(niǎo)飛的樣子，比喻連續(xù)不斷。指許許多多的想象不斷涌現(xiàn)出來(lái)。文中指作者讀書(shū)進(jìn)入意境，產(chǎn)生聯(lián)想。
悲歡離合：悲傷、歡樂(lè)、離散、聚會(huì)。泛指生活中經(jīng)歷的各種境遇和由此產(chǎn)生的各種心情。
牽腸掛肚：牽，拉。形容十分惦念，放心不下。
如饑似渴：形容要求很迫切，好像餓了急著要吃飯，渴了急著要喝水一樣。
不言而喻：喻，了解，明白。不用說(shuō)話就能明白。形容道理很明顯。
黯然神傷：心情不愉快，無(wú)精打采的樣子。
二、近義詞
急切：迫切懼怕：害怕隱藏：暗藏鼓勵(lì)：勉勵(lì)、激勵(lì)興趣：興致
培養(yǎng)：培育困難：艱難猶豫：遲疑熟悉：熟識(shí)繼續(xù)：持續(xù)
忽略：疏忽特別：特殊親切：親熱豐富：豐盛模仿：模擬
三、反義詞
貪婪：知足快樂(lè)：憂傷暫時(shí)：長(zhǎng)久輕松：繁重滾瓜爛熟：結(jié)結(jié)巴巴
困難：容易喜歡：討厭猶豫：果斷熟悉：陌生繼續(xù)：中斷
忽略：注意特別：普通悲慘：幸福豐富：貧乏贊譽(yù)：譴責(zé)
津津有味：枯燥無(wú)味
第二單元
一、詞語(yǔ)解釋
泊：船靠岸，停船。間：本課指間隔。綠：本課用作動(dòng)詞，吹綠。
秋思：秋天的思緒。欲作：想寫(xiě)。復(fù)恐：又怕。臨發(fā)：即將出發(fā)。
聒：聲音嘈雜。
幽芳：形容香味清淡而芬芳。頗：很。頗負(fù)盛名，就是名氣很大。
古玩：可供玩賞的古代器物。玷污：弄臟。
大抵：大多；大都。骨氣：堅(jiān)強(qiáng)不屈的氣節(jié)。折節(jié)：屈服。
無(wú)所謂：談不上，說(shuō)不上。隆冬：冬季最寒冷的時(shí)候，深冬。
眷戀：懷念，留戀。
指指點(diǎn)點(diǎn)：①指出來(lái)使人知道，點(diǎn)明；②在旁邊挑剔毛病。
姿態(tài)：姿勢(shì)。
潺潺：指流水的聲音。婀娜：形容姿態(tài)輕柔美好。
粼粼：形容水很清澈的樣子。干涸：本文指小溪枯竭。
點(diǎn)綴：襯托、裝飾，使更好看。
二、近義詞
冰涼：冰冷愛(ài)惜：愛(ài)護(hù)慈祥：慈愛(ài)鄭重：慎重欺凌：欺負(fù)
寶貴：珍貴盛開(kāi)：怒放欣賞：玩賞姿態(tài)：姿勢(shì)尋找：尋覓
警覺(jué)：麻痹銳利：遲鈍干凈：骯臟堅(jiān)實(shí)：薄弱安全：危險(xiǎn)
清楚：模糊強(qiáng)烈：柔和集中：分散危害：維護(hù)削弱：增強(qiáng)
穩(wěn)定：波動(dòng)
第四單元
一、詞語(yǔ)解釋
漣漪：細(xì)小的波紋。
小心翼翼：非常小心，絲毫不敢疏忽。
翕動(dòng)：翕，收斂。（嘴唇）一張一合。
皎潔：（月亮）明亮而潔白。
乞求：請(qǐng)求（對(duì)方）答應(yīng)。
不容爭(zhēng)辯：不允許爭(zhēng)論、辯解。
誘惑：吸引。
抉擇：挑選，選擇。
告誡：警告，勸誡（多用于上級(jí)對(duì)下級(jí)或長(zhǎng)輩對(duì)晚輩）。
星羅棋布：像天上的群星和棋盤(pán)上的棋子那樣羅列分布。形容數(shù)量眾多，散布的范圍很廣。
環(huán)抱：圍繞，多用于自然景物，如“群山環(huán)抱”。
大喜過(guò)望：望，希望。所得超過(guò)了原來(lái)的期望，因而特別高興。
心靈手巧：心思靈敏，手藝精巧。
挑撥：搬弄是非，引起糾紛。
絡(luò)繹不絕：絡(luò)繹，往來(lái)不斷，前后相繼。形容過(guò)往的人或車輛連接不斷。
開(kāi)辟：開(kāi)拓發(fā)展。
居然：表示出乎意料；竟然。
吩咐：口頭指派或命令。
愛(ài)慕：由于喜愛(ài)或敬重而愿意接近。
分辨：辨別。
體面：（相貌、樣子或穿著）好看；有氣派。
深幽：深而幽靜。
斑斑駁駁：指一種顏色中夾雜有別種顏色，花花搭搭的；也指陽(yáng)光透過(guò)物體的縫隙照射下來(lái)，形成許多不規(guī)則的光點(diǎn)，明明暗暗的。本文指吊蘭的葉子在陽(yáng)光下明明暗暗，顏色不一，相互交錯(cuò)。
生意蔥蘢：文中形容草木生長(zhǎng)旺盛，充滿生命活力。
索性：直截了當(dāng)，干脆。
流瀉：迅速流出。本文指作者無(wú)法控制自己的感情，感受從一下子從筆端流淌出來(lái)。
信賴：信任并依靠。
二、近義詞
第六單元
一、詞語(yǔ)解釋
昔日：指往，從前。疾步：快步行走。絕望：毫無(wú)希望。
破爛不堪：形容很破爛。顫抖：物體振動(dòng)、抖動(dòng)。
失魂落魄：形容極度驚慌，行動(dòng)失常的樣子。
震耳欲聾：耳朵都震得快要聾了。形容聲音很大。
靦腆：本課指因害羞而神情不自然。
得意揚(yáng)揚(yáng)：稱心如意，感到非常滿意的樣子。
迫不及待：迫，緊急。急迫得不能等待。
一如既往：跟過(guò)去一樣。
靈感：突然產(chǎn)生的富有創(chuàng)造性的思路、想法。
源泉：比喻力量、知識(shí)、感情等的來(lái)源或產(chǎn)生的原因。
歧途：錯(cuò)誤的道路。
謹(jǐn)慎：對(duì)外界事物或自己的言行密切注意，以免發(fā)生不利或不幸的事情。
喋喋不休：說(shuō)話沒(méi)完沒(méi)了。
雪上加霜：比喻由于另外的原因使禍?zhǔn)录由睢?/p>
按圖索驥：照?qǐng)D上畫(huà)的樣子去尋求好馬。本文是說(shuō)照樣子做。
艱澀：本文是艱難緩慢的.意思。
忐忑不安：心神不定，心中不安。
毫無(wú)疑義：一點(diǎn)不懷疑。
二、近義詞
安頓：安置安全：平安絕望：失望挖掘：發(fā)掘悲痛：哀痛
害怕：懼怕連續(xù)：持續(xù)彎曲：曲折疲憊：疲乏靦腆：害羞
謄寫(xiě)：抄寫(xiě)歧途：歧路謹(jǐn)慎：小心敬仰：仰慕虛弱：衰弱
后悔：懊悔鍛煉：磨煉拖沓：拖拉驕傲：自豪準(zhǔn)確：正確
三、反義詞
挖掘：掩埋漆黑：明亮傷害：保護(hù)疾步：緩慢連續(xù)：間斷
瘦弱：強(qiáng)壯瘦�。焊叽笃缤荆赫吩愀猓壕蚀认椋簢�(yán)厲
緊張：松弛謹(jǐn)慎：疏忽虛弱：結(jié)實(shí)艱澀：流暢冷漠：熱情
第七單元
一、詞語(yǔ)解釋
眾星拱月：拱，環(huán)繞。眾星拱月，無(wú)數(shù)星星環(huán)繞著月亮，比喻許多東西圍繞著一個(gè)中心。
日積月累里的詞語(yǔ)解釋：
同仇敵愾：大家一致地對(duì)敵人抱著無(wú)比的忿恨和憤怒。
臨危不懼：遇到危難毫不畏懼。
勇往直前：勇敢地一直向前。
前仆后繼：前邊的倒下了，后邊的緊跟上來(lái)。形容不怕?tīng)奚⒂聤^戰(zhàn)。
力挽狂瀾：比喻用力控制住兇猛的惡勢(shì)力，使局勢(shì)轉(zhuǎn)危為安。
中流砥柱：形容人很堅(jiān)強(qiáng)，不屈不撓，像砥柱在
激流中屹立一樣。也比喻在動(dòng)蕩艱難環(huán)境中能起支柱作用的力量。
大義凜然：堅(jiān)持正義，不顧敵人威逼利誘，始終保持不可侵犯的態(tài)度。
豪情壯志：指有遠(yuǎn)大的情懷和志向。
不屈不撓：形容在惡勢(shì)力和困難面前意志十分堅(jiān)強(qiáng)。
披荊斬棘：比喻在前進(jìn)道路上清除障礙，克服重重困難。披：撥開(kāi)。
奮發(fā)圖強(qiáng)：振作精神，努力奮斗，謀求強(qiáng)盛。
勵(lì)精圖治：努力振奮精神，想辦法把國(guó)家治理好。
眾志成城：萬(wàn)眾一心，像堅(jiān)固的城堡一樣不可摧毀。比喻大家團(tuán)結(jié)一致，力量無(wú)比強(qiáng)大。
舍生取義：為正義事業(yè)犧牲生命。
任重道遠(yuǎn)：擔(dān)子很重，路途遙遠(yuǎn)。比喻責(zé)任重大，需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期艱苦奮斗。
再接再厲：一次又一次加倍努力。
二、近義詞
宏偉：雄偉瑰寶：珍寶仿照：仿造估量：估計(jì)景觀：景色
掠走：搶走銷毀：毀滅任意：隨意進(jìn)犯：侵犯英勇：勇敢
掩護(hù)：保護(hù)屹立：聳立全神貫注：聚精會(huì)神真摯：誠(chéng)摯
崇高：高尚歡騰：歡躍浮現(xiàn)：顯現(xiàn)痛苦：痛楚歡樂(lè)：歡喜
三、反義詞
破壞：建設(shè)熱鬧：冷清精華：糟粕銷毀：保存堅(jiān)持：放棄
沉著：驚慌崎嶇：平坦全神貫注：心不在焉斬釘截鐵：優(yōu)柔寡斷
真摯：虛偽崇高：卑微整齊：雜亂寂靜：嘈雜歡樂(lè)：悲傷
沸騰：平靜嶄新：破舊
第八單元
一、詞語(yǔ)解釋
萬(wàn)水千山：這里的千、萬(wàn)都是泛指，形容山無(wú)數(shù)，水無(wú)數(shù)，隱含著困難多、艱險(xiǎn)多。
等閑：平平常常的意思。
逶迤：彎彎曲曲連綿不斷的樣子。細(xì)浪：小浪花。
磅礴：氣勢(shì)雄偉，這里指山勢(shì)高大、險(xiǎn)峻。
走泥丸：小泥球在腳下滾過(guò)去。云崖：高聳入云的山崖。
盡開(kāi)顏：全都是喜笑顏開(kāi)。
開(kāi)國(guó)大典：開(kāi)，創(chuàng)建。典，典禮。創(chuàng)建國(guó)家的重大典禮。
擎：舉。
排山倒海：推開(kāi)高山，翻倒大海。形容來(lái)勢(shì)兇猛，力量強(qiáng)大。
就位：到自己應(yīng)到的位置上。
肅立：恭敬、莊嚴(yán)地立著。瞻仰：恭敬地看。
情不自禁：感情激動(dòng)得不能控制。強(qiáng)調(diào)完全被某種感情所支配。
躊躇：猶豫不決的樣子。
夜以繼日：以，用來(lái)。用晚上的時(shí)間接上白天，形容日夜不停。
操勞：課文中指費(fèi)盡料理（事務(wù)）。
端詳：仔細(xì)地看。
二、近義詞
磅礴：雄偉等閑：平常徐徐：慢慢匯集：匯合飄拂：飄動(dòng)
歡躍：歡騰雄偉：宏偉慰問(wèn)：慰勞眷戀：留戀繁忙：忙碌
尊重：尊敬躊躇：遲疑耽誤：延誤誠(chéng)懇：懇切拘束：拘謹(jǐn)
端詳：打量
三、反義詞
寒：暖細(xì)浪：巨浪開(kāi)顏：愁眉完畢：開(kāi)始肅靜：喧嘩
匯集：分散活潑：文靜啟動(dòng)：停止繁忙：清閑尊重：輕視
躊躇：果斷集中：分散誠(chéng)懇：虛偽拘束：隨便
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教案3
教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容，了解太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí)，初步認(rèn)識(shí)太陽(yáng)與人類的密切關(guān)系，激發(fā)對(duì)自然科學(xué)的興趣。
2、步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文，體會(huì)說(shuō)明事物的一些方法。
3、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“倍、莊稼、野獸、凝結(jié)、埋、炭、水滴、鋼鐵、生存、繁殖、蔬菜、比較、殺菌、預(yù)防”等詞語(yǔ)。
4、正確流利的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，體會(huì)課文怎樣運(yùn)用舉例和數(shù)字等方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)特點(diǎn)的。
教具準(zhǔn)備:1、識(shí)字課件。2、有關(guān)太陽(yáng)的影像資料。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、同學(xué)們，我知道你們特別喜歡看動(dòng)畫(huà)片。今天老師給你們帶來(lái)一個(gè)，現(xiàn)在我們一起來(lái)看看。(播放《后羿射日》)
[從學(xué)生的愛(ài)好入手,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。]
2、同學(xué)們，這個(gè)動(dòng)畫(huà)片講了什么事?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
3、天上的太陽(yáng)到底能不能被射下來(lái)呢?我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)一篇說(shuō)明太陽(yáng)的課文。(板書(shū):太陽(yáng))
二、初讀課文，自主識(shí)字
1、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式來(lái)讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，圈出自己不會(huì)的字。
2、小組合作學(xué)習(xí):
(1)小組長(zhǎng)組織本小組同學(xué)互相交流不會(huì)的生字，互教互學(xué)。
(2)小組成員都不會(huì)的生字可以一起查字典學(xué)習(xí)。
(3)小組成員接讀課文，把課文讀通。
[以小組為單位學(xué)習(xí)交流,培養(yǎng)了學(xué)生合作的能力,為每一名學(xué)生提供了展示的機(jī)會(huì)。]
3、以小組為單位匯報(bào)交流。
4、出示生字課件，學(xué)生讀熟鞏固。
5、重點(diǎn)指導(dǎo)以下字的寫(xiě)法“嫁、獸、蔬、滴、凝、菌”
(1)觀察字形，有什么要注意的地方。(2)生寫(xiě)字，同桌互評(píng)。(3)寫(xiě)字交流展示。
三、再讀課文，了解太陽(yáng)的特點(diǎn)。
1、讀課文的前三個(gè)自然段。
2、你讀懂了什么?學(xué)生自由發(fā)言。(板書(shū):遠(yuǎn)大熱)
3、讀讀自己感受最深的句子。
4、互相交流讀書(shū)體會(huì)。
四、作業(yè):
1、向家長(zhǎng)介紹太陽(yáng)的特點(diǎn)。
2、搜集有關(guān)太陽(yáng)及太陽(yáng)與人類關(guān)系的資料。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、影像導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、早晨，當(dāng)紅通通的太陽(yáng)從東方升起，把它那金燦燦的光芒灑向大地的時(shí)候，你可曾想過(guò)，是太陽(yáng)給我們帶來(lái)了這個(gè)可愛(ài)的世界。(播放太陽(yáng)升起的錄像)今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。齊讀課題――太陽(yáng)。
2、質(zhì)疑梳疑:
太陽(yáng)是怎樣一個(gè)星球?
太陽(yáng)與我們有著怎樣的關(guān)系?
[鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,讓學(xué)生學(xué)習(xí)提出有價(jià)值的問(wèn)題。]
二、抓詞理解，品讀課文。
1、討論:太陽(yáng)是怎樣的'一個(gè)星球?
(1)根據(jù)學(xué)生選擇來(lái)學(xué)習(xí)
�、龠h(yuǎn):重點(diǎn)詞句:三萬(wàn)萬(wàn)里遠(yuǎn)
日夜不停的走走三千五百年;坐飛機(jī)飛二十幾年;從地球上看只有盤(pán)子那么大。
②大:重點(diǎn)詞句:大得很一百三十萬(wàn)個(gè)地球抵得上
�、蹮�:重點(diǎn)詞句:大火球很高
表面六千度鋼鐵碰到變成氣中心溫度估計(jì)是表面溫度三千倍
(看課件體會(huì)理解“熱”引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解。)
[從學(xué)生感興趣的內(nèi)容入手,以學(xué)定教,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。]
(2)有感情地朗讀這些句子。
(3)在你讀出的這些句子中，有什么發(fā)現(xiàn)?(引導(dǎo)生體會(huì)列數(shù)字、舉例子等說(shuō)明方法)
(4)用你的朗讀來(lái)再現(xiàn)一下太陽(yáng)的特點(diǎn)吧!
2、太陽(yáng)離我們那么遠(yuǎn)，那么大，還那么熱，與我們有什么關(guān)系呢?
討論:太陽(yáng)與我們有著怎樣的關(guān)系?
(1)學(xué)生自讀課文。自由發(fā)言。
(2)太陽(yáng)與人類的關(guān)系真是很密切。請(qǐng)你找出最能表現(xiàn)太陽(yáng)與人類關(guān)系密切的一句話。(學(xué)生練讀)
(3)看錄像:有關(guān)太陽(yáng)與地球的關(guān)系。聯(lián)系錄像及生活實(shí)際談太陽(yáng)與我們的關(guān)系。
(4)根據(jù)你平時(shí)觀察所得和書(shū)上提供的資料說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)與我們?nèi)祟愱P(guān)系怎么密切。提供句式:①有了太陽(yáng)……②如果沒(méi)有太陽(yáng)……就……，因?yàn)椤?/p>
[出示兩種句式，由學(xué)生自己任意選擇，體現(xiàn)因材施教。]
閱讀、討論后學(xué)生回答，進(jìn)行以上句式的說(shuō)話訓(xùn)練。
(5)太陽(yáng)與人類有這么密切的關(guān)系，你有什么想說(shuō)的話嗎?
三、朗讀展示,讀出體會(huì)
同學(xué)們了解了太陽(yáng)的特點(diǎn),知道了太陽(yáng)與動(dòng)植物、人類生活、雨雪形成、風(fēng)的形成、人類健康等都有密切的關(guān)系，下面請(qǐng)你選擇自己喜歡的部分，用自己的朗讀來(lái)表現(xiàn)這些密切的關(guān)系吧!
[讀是理解文章的很好表現(xiàn)形式,也是教師檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的簡(jiǎn)易方法。]
四、課外資料交流
1、小組內(nèi)交流。
2、全班交流。
[擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,激發(fā)學(xué)生探究的興趣。]
五、小結(jié)升華
人們說(shuō)太陽(yáng)是光輝燦爛的，不僅僅指它的光彩奪目，還有對(duì)它無(wú)私精神的贊美,讓我們也做一個(gè)小太陽(yáng),無(wú)私的把光和熱撒向身邊的每一個(gè)人。
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教案4
教材說(shuō)明
本次口語(yǔ)交際的形式是看圖、根據(jù)圖意編故事并表演。教材由兩部分組成：一段文字和五幅圖畫(huà)。文字有四句話，前兩句是引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中內(nèi)容，能完整有順序敘述出來(lái)。后兩句是引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系身邊曾經(jīng)發(fā)生過(guò)的類似事情（同學(xué)之間、小朋友之間產(chǎn)生矛盾最后化解），選一件以小組為單位編小劇本，并分配角色、組織對(duì)話在全班表演。插圖描繪的是兩個(gè)小朋友打架之后分別去找哥哥、姐姐告狀，哥哥、姐姐領(lǐng)著他們向?qū)Ψ降狼�，然后大家在一起愉快地玩游戲的情景�?/p>
教學(xué)建議
〔教學(xué)目標(biāo)〕
�。保囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)有順序地觀察圖意，并能完整清楚地?cái)⑹龀鰜?lái)。
２．引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系身邊相似事情，以小組為單位編個(gè)小劇本，合理分配角色表演出來(lái)。
�。常囵B(yǎng)學(xué)生采取合適的`方法、運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言正確處理同學(xué)之間矛盾的能力。
〔教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〕
�。保鶕�(jù)具體情境合理想象圖上人物的對(duì)話內(nèi)容。
�。玻馨焉磉呄嗨剖录幊尚”荆⒈硌莩鰜�(lái)。重點(diǎn)是采取適當(dāng)?shù)姆绞�，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言來(lái)化解矛盾。
〔教學(xué)準(zhǔn)備〕
文中插圖課件。
〔教學(xué)時(shí)間〕
建議本課教學(xué)２課時(shí)。
〔操作要點(diǎn)〕
�。保畡�(chuàng)設(shè)情境，引出話題。
教師利用課件出示5幅插圖和說(shuō)話要求的前兩句，使學(xué)生明確本次口語(yǔ)交際的前一部分內(nèi)容是看圖正確理解人物對(duì)話，并有層次敘述表演出來(lái)。
２．同桌討論，自由練說(shuō)。
同桌之間相互補(bǔ)充，練習(xí)把圖上內(nèi)容說(shuō)清楚、完整。教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生正確理解人物心理、選擇適當(dāng)對(duì)話并表達(dá)出來(lái)。
�。常�(qǐng)同學(xué)把圖上內(nèi)容完整地講給全班同學(xué)，大家評(píng)議。教師引導(dǎo)學(xué)生注意從理解得是否合理、對(duì)話是否準(zhǔn)確表達(dá)了圖中人物的心理這些方面來(lái)評(píng)價(jià)，為下面環(huán)節(jié)做好鋪墊。
�。矗鍪菊f(shuō)話要求的后兩句，明確本次口語(yǔ)交際的重點(diǎn)。
�。担〗M交流，充分練說(shuō)。
請(qǐng)同學(xué)以小組為單位選擇事件并合理安排角色練習(xí)。教師巡視并指導(dǎo)學(xué)生怎樣才能把事情演得生動(dòng)。（重點(diǎn)是合理安排對(duì)話和表現(xiàn)人物的心理。）
�。叮啾硌�，大家評(píng)議。
引導(dǎo)學(xué)生有依據(jù)地評(píng)價(jià)優(yōu)勝小組。
注意：要掌握分寸，要在第３步基礎(chǔ)上進(jìn)行評(píng)價(jià)，但要注意事件是否真實(shí)。
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教案5
教學(xué)要求
1、用鋼筆描紅。
2、對(duì)照簡(jiǎn)化字，認(rèn)讀繁體字。
3、將句子加點(diǎn)的詞改成重疊式，再讀一讀。
4、將關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)分別選用到3個(gè)句子里。
5、熟記12個(gè)成語(yǔ)。
6、介紹自己最喜歡的電視欄目。
7、學(xué)寫(xiě)毛筆字。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、教學(xué)第一題。
1、讀題。
2、指導(dǎo)。
�、胖笇�(dǎo)學(xué)生讀句子。
⑵讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)比較難寫(xiě)的是哪個(gè)字，難在哪里？
�、墙處熤攸c(diǎn)指導(dǎo)“唯、裝”這兩個(gè)字。
3、練習(xí)。
⑴學(xué)生練習(xí)描紅。
⑵根據(jù)描紅情況，教師及時(shí)小結(jié)，再讓學(xué)生仿寫(xiě)。
4、反饋
�、耪故緦�(xiě)得好的字，評(píng)點(diǎn)好在哪里。
�、浦赋霾蛔�，根據(jù)情況進(jìn)行矯正，強(qiáng)化練習(xí)。
二、教學(xué)第二題。
1、指名讀題目要求。
2、指導(dǎo)。
�、抛寣W(xué)生把簡(jiǎn)化字和繁體字一一對(duì)應(yīng)起來(lái)讀一讀。
�、谱寣W(xué)生觀察相對(duì)應(yīng)的繁簡(jiǎn)字，說(shuō)說(shuō)它們的異同。
3、練習(xí)。
�、艑W(xué)生繁簡(jiǎn)對(duì)照，自讀詞語(yǔ)，并找出較難認(rèn)的多讀幾遍。
�、颇信鷮�(duì)讀。
�、墙處煷騺y順序，任意指讀括號(hào)里的繁體字。
三、教學(xué)第三題
1、審題。
2、指導(dǎo)。
⑴出示句1，指名讀句。
�、埔髮W(xué)生將“認(rèn)真”改成重疊式詞語(yǔ)。
⑶把改后的句子讀一讀，比較它和原句在表情達(dá)意上的異同。（重疊式詞語(yǔ)有強(qiáng)調(diào)語(yǔ)意和豐富表現(xiàn)力的作用）
�、饶芊駥ⅰ罢J(rèn)真”改成“認(rèn)真認(rèn)真”這樣的重疊式？為什么？（通過(guò)誦讀比較）
⑸教師歸納做該題的方法：一想（想可換成哪種形式的重疊），二換（換成重疊式），三讀（以讀來(lái)檢查這樣換是否合適，并和原句比較）
3、練習(xí)。
�、抛寣W(xué)生用上面的方法自己變換并驗(yàn)讀第2、3句。
�、平涣�。
4、補(bǔ)充練習(xí)。
�、胖灰潞菪�，肯定能把情況摸個(gè)清楚（ ），弄個(gè)明白（ ）。
�、撇恢^(guò)了多少個(gè)冬夏，經(jīng)歷了多少風(fēng)雨（ ），玉蘭樹(shù)依然郁蔥（ ），充滿生機(jī)。
四、教學(xué)第四題。
1、指名讀題。
2、學(xué)生單獨(dú)完成練習(xí)。
3、反饋。
⑴學(xué)生匯報(bào)自己的答案，并說(shuō)明理由。
⑵讓學(xué)生修改自己的答案。
⑶讓學(xué)生大聲朗讀加關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)后的`三個(gè)句子。
4、補(bǔ)充練習(xí)。
用上合適的關(guān)聯(lián)詞，把下面的兩句話并成一句話。
⑴廣玉蘭幽香、純潔，充滿活力。我愛(ài)廣玉蘭。
�、泼魈煜掠�，我喊叔叔開(kāi)汽車送我去上學(xué)。
⑶秋天到了，許多樹(shù)都落葉了，玉蘭樹(shù)還是那么綠。
第二課時(shí)
一、教學(xué)第五題。
1、學(xué)生自由讀成語(yǔ)，試著理解成語(yǔ)的意思。
2、交流：說(shuō)說(shuō)理解的成語(yǔ)意思。
3、教師講解。
嫣然一笑：形容笑的樣子很美好。
曲意逢迎：違反自己的本心去迎合別人的意思。
脅肩諂笑：聳起肩膀，裝出笑臉，形容諂媚的丑態(tài)。
4、練習(xí)。
�、艑W(xué)生大聲自由練習(xí)。
�、仆痪毩�(xí)背誦。
⑶指名讀；集體背；指名背。
二、教學(xué)第六題。
1、審題。
⑴談話揭示話題。
⑵指名讀本次說(shuō)話的要求。
2、指導(dǎo)。
⑴你們經(jīng)�？吹碾娨暀谀坑心男浚ㄏ鄼C(jī)板書(shū)）
�、破渲心阕钕矚g的一個(gè)欄目是什么？
⑶你為什么喜歡它？它與其它欄目有什么不同的地方？
�。ò严矚g相同欄目的同學(xué)組織在一起討論）
⑷指名匯報(bào)。（教師引導(dǎo)學(xué)生把要說(shuō)的意思分點(diǎn)有條理地說(shuō)清楚）
�、蛇@個(gè)欄目中哪一期的節(jié)目或哪一個(gè)片斷你現(xiàn)在還清楚地記得？（同學(xué)間相互啟發(fā)回憶）
�、十�(dāng)時(shí)的情景是什么樣的？你能根據(jù)回憶按照事情的發(fā)展順序描述一下嗎？（先自己對(duì)自己說(shuō)，然后同學(xué)間互說(shuō)）
⑺指名說(shuō)或小組推薦。
⑻教師讓學(xué)生根據(jù)要求中的三個(gè)問(wèn)題列好說(shuō)話提綱。
最喜歡的電視欄目：《 》
原因：
印象深刻的內(nèi)容：
3、練習(xí)。
⑴學(xué)生列寫(xiě)提綱。
⑵四人小組練說(shuō)。
⑶指名匯報(bào)，師生評(píng)點(diǎn)。
4、鼓勵(lì)學(xué)生把自己想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)向?qū)W校紅領(lǐng)巾電視臺(tái)投稿。
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教案6
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能
1.正確認(rèn)讀8個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字。
2.能流利、有感情地朗讀課文。
3.初步感受古代白話文的特點(diǎn)，體會(huì)中國(guó)古典四大名著之一《西游記》的語(yǔ)言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想象力。
過(guò)程與方法
用精讀、略讀、默讀、瀏覽等多種學(xué)習(xí)方法，結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句，了解石猴的性格特點(diǎn)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1.體會(huì)石猴“勇敢頑強(qiáng)、無(wú)私無(wú)畏”的性格特點(diǎn)。
2.領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解石猴從出世的經(jīng)歷，感受其形象;品讀語(yǔ)言，激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
課文是古代白話文，有些詞語(yǔ)與現(xiàn)代語(yǔ)言有區(qū)別，因此，理解這些詞語(yǔ)的意思，讀通相關(guān)句子，進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備
多媒體課件。
學(xué)生準(zhǔn)備
查找字典、資料，自學(xué)課文，理解難懂的字詞并做出注釋，標(biāo)注出實(shí)在不理解的字詞。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、精彩引入，揭示課題
1、播放《西游記》的片頭曲。學(xué)生邊聽(tīng)邊跟著唱。
2、師：這首歌是那部動(dòng)畫(huà)片的片頭曲?(生答：《西游記》)你們最喜歡《西游記》里的誰(shuí)?你能用幾句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你心目中的孫悟空嗎?
3、過(guò)渡：我們都喜歡孫悟空，那么孫悟空是從哪兒來(lái)的，又是怎樣成為猴王的?現(xiàn)在，讓我們掀開(kāi)這一部曠世名著的第一頁(yè)，學(xué)習(xí)第一回中的一個(gè)小故事──猴王出世(板書(shū)課題，指導(dǎo)“猴”字書(shū)寫(xiě))。齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1.請(qǐng)看大屏幕，(出示問(wèn)題)誰(shuí)能讀一下?(指名讀)
�、偈锸菑哪膬簛�(lái)的?
�、谒窃鯓映蔀楹锿醯�?
2.下面就請(qǐng)大家?guī)е@兩個(gè)問(wèn)題，快速瀏覽課文，在關(guān)鍵處畫(huà)上標(biāo)記。(生讀課文)
3.都讀完了嗎?(讀完了)好，我們來(lái)看第一個(gè)問(wèn)題：石猴是從哪兒來(lái)的?誰(shuí)能用文中的話來(lái)告訴大家?(生回答，讀第一自然段)
4.是的，簡(jiǎn)單地說(shuō)，這個(gè)石猴就是從石頭里蹦出來(lái)的。那么，他是怎樣成為猴王的呢?誰(shuí)能用自己的話簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)?(生說(shuō))
5.石猴敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，又能安然無(wú)恙地出來(lái)，成就了他當(dāng)王。那么，讀到這兒，這石猴給你留下了怎樣的印象?(生說(shuō))
6.師小結(jié)、過(guò)渡：一蹦，蹦出一個(gè)石猴;一跳，跳出一位猴王。這猴王的形象已經(jīng)活靈活現(xiàn)地留在了我們的腦海里。那么，吳承恩先生是用怎樣的語(yǔ)言把他寫(xiě)出來(lái)的呢?下面，我們就再次走進(jìn)課文，去感受一下。
三、細(xì)讀語(yǔ)言，深入感悟猴王形象，感受經(jīng)典魅力。
(一)細(xì)讀描寫(xiě)“石猴出世及其在山中生活”的語(yǔ)句，感受石猴逍遙自在、無(wú)憂無(wú)慮、頑皮可愛(ài)的特點(diǎn)。
師：一蹦蹦出一只石猴，一跳跳出一個(gè)猴王。吳承恩是怎樣寫(xiě)的呢?經(jīng)典的.魅力究竟體現(xiàn)在哪里呢?這節(jié)課老師就帶領(lǐng)大家一起來(lái)走進(jìn)文本，領(lǐng)略其中的奧妙。請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀第一、二自然段。
(生自由讀)
1.提問(wèn)：你覺(jué)得哪句話寫(xiě)石猴寫(xiě)得特別生動(dòng)?
預(yù)設(shè)
生：采山花，覓樹(shù)果……
師：有同感的舉手，一起來(lái)讀讀。
出示：那猴在山中行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果，與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。真是山中無(wú)甲子，寒盡不知年。
(1)讀這些句子，在你的眼前看到了怎樣的畫(huà)面?
預(yù)設(shè)
生：看到石猴活蹦亂跳
生：在采果子
生：左走走，右走走……
(2)從這樣的畫(huà)面中，你感受到了什么?
(生答)感受到石猴的快樂(lè)和自由，玩皮可愛(ài)。(板書(shū)：玩皮可愛(ài))
2.師：讀著這段文字，石猴的快樂(lè)自由同學(xué)們都體會(huì)到了，那么，吳承恩是怎樣把石猴的自由和快樂(lè)躍然紙上的呢?讓我們把目光聚焦在這段文字上，看看作者在這段話中運(yùn)用的語(yǔ)言有什么秘密……。(生自由讀)
3.交流，師生共同品讀這句話中的語(yǔ)言規(guī)律。
預(yù)設(shè)
師：你們發(fā)現(xiàn)作者寫(xiě)法上的什么特點(diǎn)了?
生：用了排比的修辭手法
師：哪些句子用了排比的修辭?你能讀給大家聽(tīng)嗎?
(生讀)
師：看看，寫(xiě)石猴的遣詞造句上有很多秘密。
(出示：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果)
師：這樣的句子就是排比句，你發(fā)現(xiàn)了排比句的什么特點(diǎn)?
生：每一句字?jǐn)?shù)相同
師：從每一個(gè)小短句所寫(xiě)的內(nèi)容來(lái)看呢?(都在寫(xiě)它的食物)簡(jiǎn)單說(shuō)這四句就是在寫(xiě)一個(gè)“食”字，內(nèi)容是有關(guān)聯(lián)的。再看看句子的結(jié)構(gòu)是不是相同的?(都是一個(gè)動(dòng)詞后邊跟著動(dòng)作的對(duì)象。)
師：再看這一組排比句，是不是也有同樣的特點(diǎn)?
(出示句子：“與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親”引導(dǎo)學(xué)生自己分析。)
師：自己讀一讀這兩組排比句，讀的時(shí)候用心體會(huì)：應(yīng)用排比修辭的句子讀起來(lái)有什么特點(diǎn)?
(生讀)
師：大家有什么發(fā)現(xiàn)?
生：讀起來(lái)很有節(jié)奏
生：讀起來(lái)順口
師：對(duì)，這就是排比句的特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)厥褂门疟�，讀起來(lái)節(jié)奏鮮明，朗朗上口，而且，讀著這樣的句子讓我們頭腦中的石猴似乎也跳起來(lái)了。你能用自己的朗讀把石猴的形象展現(xiàn)在大家面前嗎?
(指導(dǎo)學(xué)生讀這兩組排比句)
師：往下讀，更有意思了，你又發(fā)現(xiàn)了什么?
(出示：夜宿石崖之下，朝游峰洞之中)
(生讀)
師：大家都讀過(guò)古詩(shī)，老師考考大家對(duì)“對(duì)子”的本領(lǐng)。夜對(duì)──
生：朝
師：宿對(duì)──
生：游……
師：這讓你想起了我們學(xué)過(guò)的什么?(對(duì)聯(lián))對(duì)了，這句話運(yùn)用了對(duì)偶句式，作者用這個(gè)句子在交待石猴生活中的什么?(住)誰(shuí)來(lái)讀讀這兩句?
(生讀)
師：前面作者分別交代了石猴生活中“食、住、交友”方面的情況，看看作者最后這兩句跟前面的內(nèi)容有什么關(guān)系?(總結(jié))
師：先分著講石猴生活中一些具體的情況，再進(jìn)行總體性的概括，這樣就能讓我們頭腦中既有具體的細(xì)節(jié)性的畫(huà)面，又有對(duì)石猴生活的整體印象。你看，吳承恩的寫(xiě)法是不是很巧妙?我們的寫(xiě)作中有時(shí)候?qū)懭宋�，或者�?xiě)場(chǎng)面都可以借鑒這種寫(xiě)法。
4.合作朗讀，讀出句子的節(jié)奏和韻律。
師：誰(shuí)能連起來(lái)讀讀這一段話?
(生讀)
師：讀得特別好，我們一起讀，我讀前面
(生接讀)
5.在句子旁邊，做閱讀批注。
師：讀到這里，你讀到一只怎樣的石猴呢?在這里寫(xiě)下批注。
(生寫(xiě)批注)
師：自己寫(xiě)自己的，我來(lái)了解一下。
師：老師也寫(xiě)了，(板書(shū)：勇敢無(wú)畏)，就是這樣的語(yǔ)言，讓我們讀到一只逍遙自在、無(wú)憂無(wú)慮的石猴，語(yǔ)言與內(nèi)容高度融合，這就叫做經(jīng)典。
(二)細(xì)讀描寫(xiě)“石猴成王”的語(yǔ)句
1.(出示閱讀提示：課文怎樣寫(xiě)石猴成為猴王的?用我們剛才學(xué)到的方法品讀3—5自然段，尤其要關(guān)注描寫(xiě)人物語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句。在你認(rèn)為寫(xiě)得出色的語(yǔ)句旁做上批注。(學(xué)生自學(xué))
2.同桌合作交流，教師巡視指導(dǎo)。
3.全班交流，對(duì)比品讀。
師：我看同學(xué)們都有收獲，誰(shuí)愿意和大家交流一下。
預(yù)設(shè)
生：“忽見(jiàn)叢雜中跳出一個(gè)石猴”用“跳”字，把石猴的動(dòng)作寫(xiě)得十分生動(dòng)。
師：誰(shuí)也劃了這一段?我們一起來(lái)讀讀。
師：我建議大家讀讀猴子的語(yǔ)言，誰(shuí)再來(lái)讀?
生：“我進(jìn)去，我進(jìn)去!”
師：可以看出什么?
生：很自信。
師：換一下，變成“我進(jìn)去吧�！�
生：感覺(jué)到強(qiáng)人所迫。
生：猶豫不決。
生：被逼進(jìn)去的。
師：再讀課文中的句子。
(生讀)
師：難怪有一位大師說(shuō)：一流的作品和二流的作品，往往只差幾個(gè)字。
師：還有哪里?再讀讀。
生：“大造化，大造化”
師：什么意思?
生：運(yùn)氣。
師：不用受老天之氣了，怎么讀它呢?
(生齊讀)
師：還有哪里?
生：沒(méi)水，沒(méi)水
師：建議加上動(dòng)作。
(生加動(dòng)作讀)
(生加動(dòng)作，齊讀)
4.結(jié)合“石猴成王”這一部分的品讀寫(xiě)批注。
師：讀到這里，你又讀到怎樣的石猴呢?把批注寫(xiě)到邊上。
生：有勇氣，毛遂自薦。
生：大膽。
生：勇敢，為大家著想。
師：老師也寫(xiě)了，(板書(shū)：神異出眾)我們心中都有了自己的猴王形象，不只是一只猴子，更像一個(gè)人。走進(jìn)《西游記》，你會(huì)感覺(jué)到他是一個(gè)神，喜歡這樣的猴王不需要理由，這就是經(jīng)典的魅力。
四、復(fù)述課文，感悟?qū)懛?/p>
1.用自己的話說(shuō)說(shuō)孫悟空是怎樣成為“美猴王”的。
2.比較課文的敘述和我們的敘述有什么不同之處?感受古代白話文的語(yǔ)言簡(jiǎn)練、概括，我們現(xiàn)在使用的語(yǔ)言淺顯、易懂。
五、置留作業(yè)，鼓勵(lì)閱讀名著
1.有感情的朗讀課文，并能夠把《猴王出世》的故事講給別人聽(tīng)。
2.通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，同學(xué)們接觸到了四大名著，有興趣的同學(xué)可以讀一讀《三國(guó)演義》《水滸傳》《西游記》，你也可以讀其他古典名著。希望同學(xué)們有一個(gè)好的讀書(shū)習(xí)慣，邊讀邊寫(xiě)批注，也可以在日記本上寫(xiě)出讀后的感受。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
猴王出世
猴 頑皮可愛(ài)
人 勇敢無(wú)畏
神 神異出眾小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《猴王出世》教材教案三
素質(zhì)教育目標(biāo)：
1、知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
⑴學(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情地朗讀課文。
�、瞥醪礁惺芄诺湮膶W(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn)。
2、能力訓(xùn)練點(diǎn)
繼續(xù)練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生抓住事情的前因后果。
3、德育滲透點(diǎn)
理解“石猴”勇敢頑強(qiáng)、一心想著大家的品質(zhì)，從中受到教育。
4、美育滲透點(diǎn)
體會(huì)作為古典四大名著之一的《西游記》的語(yǔ)言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想象力。
學(xué)法引導(dǎo)：
1、教師教法
導(dǎo)讀法。
2、學(xué)生學(xué)法
自學(xué)討論法。
教學(xué)重點(diǎn)：
理清事情的前因后果，體會(huì)美猴敢頑強(qiáng)、無(wú)私無(wú)畏的品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
讀通讀懂句子，培養(yǎng)閱讀古典小說(shuō)的語(yǔ)感。
解決辦法：
通過(guò)小組討論，教師相機(jī)點(diǎn)撥，結(jié)合朗讀課文理解問(wèn)題。
師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)：
1、教師活動(dòng)設(shè)計(jì)
⑴從介紹我國(guó)古典名著入手，激發(fā)學(xué)生興趣。
⑵啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵(lì)他們提出自己的問(wèn)題。
�、怯兄攸c(diǎn)地討論學(xué)生提出的問(wèn)題，相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生，理清文章的前因后果。
2、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
�、抛砸巡檎屹Y料，自學(xué)課文，提出自己不能解決的問(wèn)題并靠自己弄懂課文的內(nèi)容。
�、仆ㄟ^(guò)小組合作討論，解決自己不能解決的問(wèn)題。
�、峭ㄟ^(guò)朗讀，加深對(duì)古典文學(xué)的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)步驟：
一、揭示課題
1、你們誰(shuí)看過(guò)《西游記》，在這部小說(shuō)中，給你留下印象最深的是哪個(gè)人物?
(孫悟空。)
2、談?wù)勀銓?duì)孫悟空的了解。
3、你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎?今天我們就學(xué)習(xí)一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過(guò)。
二、初讀課文，了解大意，掃清文字障礙
1、大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫(huà)出來(lái)。
2、邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事?
三、交流自學(xué)情況
1、文章講的是一件什么事?
2、你有哪些不懂的問(wèn)題，提出來(lái)與大家一起交流。
(主要解決字詞問(wèn)題，掃清文字障礙。)
四、自由讀課文
你喜歡哪些句子，畫(huà)下來(lái)，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由，并把它們有感情的讀出來(lái)。
五、交流自己喜歡的句子
說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這些句子，并有感情地朗讀這些段落。
交流時(shí)教師相機(jī)點(diǎn)撥，讓學(xué)生領(lǐng)悟古典名著的語(yǔ)言特色。
1、四面更無(wú)樹(shù)木遮陽(yáng)，左右倒有芝蘭相襯……通靈之意
(這幾句交待頑石生成的環(huán)境，文字清新，很美。)
2、那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉……朝游峰洞之中。
(這幾句寫(xiě)石猴活動(dòng)，機(jī)靈可愛(ài)，語(yǔ)言對(duì)仗工整很有意思。)
3、“他瞑目蹲身，將身一縱……明明朗朗的一架橋梁�！�
(這一段寫(xiě)石猴入洞的情景，敏捷可愛(ài)。)
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教案7
教材分析：
課文講述的是賀龍?jiān)诟锩鼞?zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，用智謀指揮部隊(duì)，迷惑敵軍，不發(fā)一槍一彈，讓敵軍自相殘殺，取得戰(zhàn)斗的勝利的故事。
教學(xué)目標(biāo)：
讓學(xué)生了解紅軍在長(zhǎng)征途中英勇作戰(zhàn)巧計(jì)破敵的情況，學(xué)習(xí)賀龍同志沉著冷靜、隨機(jī)應(yīng)變的品格。默讀課文，在理解第三、四節(jié)意思，理清層次的基礎(chǔ)上，詳細(xì)復(fù)述這兩節(jié)。學(xué)會(huì)本課的生字、新詞，理解“隱蔽、蹤影、凌亂、舉世聞名、人困馬乏、爭(zhēng)先恐后”等詞語(yǔ)的意思。積累詞語(yǔ)10個(gè)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解賀龍同志巧計(jì)破敵中所表現(xiàn)出來(lái)的沉著、鎮(zhèn)靜，足智多謀的品格。
教學(xué)難點(diǎn)：
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)詳細(xì)復(fù)述課文片斷。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)構(gòu)想：
交流課前查找的資料，提高學(xué)生的表達(dá)能力;通過(guò)學(xué)習(xí)理解賀龍同志巧計(jì)破敵中所表現(xiàn)出來(lái)的沉著、鎮(zhèn)靜，足智多謀的.品格。
教學(xué)準(zhǔn)備：
電腦
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)課文。
★賀龍笑了笑，指揮部隊(duì)迅速轉(zhuǎn)移。(“笑了笑”一詞傳神地寫(xiě)出當(dāng)時(shí)賀龍同志對(duì)自己的巧計(jì)有充分的把握。
2)紅軍：
★紅軍戰(zhàn)士雖然都戴著畫(huà)有紅五星的草帽，還是熱得汗流浹背。(為下文賀龍實(shí)施“草帽計(jì)”作了鋪墊。)
★戰(zhàn)士們感到很奇怪，但還是服從命令，把草帽丟在路邊。(一是紅軍訓(xùn)練有素，服從命令。二是對(duì)自己的指揮員絕對(duì)得信任，按照命令去做定會(huì)勝利。) ★頓時(shí)，紅軍的草帽凌亂地扔了一地。(“凌亂”的反義詞是什么?整齊�！傲鑱y”一詞寫(xiě)出當(dāng)時(shí)紅軍戰(zhàn)士對(duì)賀龍的命令執(zhí)行得很好。誘敵：讓敵人以為是紅軍逃跑時(shí)扔下的。) 3)敵機(jī)：
★走著，走著，忽然敵機(jī)來(lái)了。(“忽然”一詞寫(xiě)出敵機(jī)盯得很緊，來(lái)去無(wú)常，形勢(shì)對(duì)紅軍非常不利。)
★敵機(jī)飛了好幾圈，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)紅軍的蹤影，便飛走了。(說(shuō)明紅軍隱蔽得好，這是一支具有服從命令聽(tīng)指揮的素質(zhì)良好的軍隊(duì)。)
★敵機(jī)發(fā)現(xiàn)了戴著紅五星草帽的部隊(duì)，立刻呼嘯著俯沖下來(lái)，一陣狂轟濫炸，把白軍炸得死的死，傷的傷，叫苦連天。(敵人完全沒(méi)有意識(shí)到自己中計(jì)。) 4)白軍：
★不一會(huì)兒，偵察員跑來(lái)報(bào)告：“有一個(gè)團(tuán)的白軍趕上來(lái)了�！�(“一個(gè)團(tuán)”說(shuō)明敵人兵力之多�！摆s上來(lái)了”說(shuō)明敵人來(lái)的速度之快。這給正在行軍的紅軍帶來(lái)威脅，眼看一場(chǎng)“遭遇戰(zhàn)”不可避免。在這樣的情況下，賀龍同志指揮若定，充分看出他的堅(jiān)毅果斷。) ★他們已曬得人困馬乏，發(fā)現(xiàn)路邊有草帽，自然滿心歡喜，一個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后地?fù)炱鸩菝蓖^上戴。
6、敵人是怎么中“草帽計(jì)”的?
地面上的白軍不知是計(jì)，戴上了紅軍的草帽，空中的敵人以為發(fā)現(xiàn)了紅軍的隊(duì)伍狂轟濫炸。)
四、熟讀課文
作業(yè)設(shè)計(jì)：
熟讀課文。把故事敘述給家長(zhǎng)聽(tīng)聽(tīng)
板書(shū)設(shè)計(jì)：
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教案8
教材分析：
本篇課文是一篇抒情散文，作者用瑰麗流暢的語(yǔ)言，淋漓盡致的描繪了雨巷基隆的雨景之美，抒發(fā)了作者對(duì)基隆港無(wú)限贊美之情。
教學(xué)目標(biāo)：
在讀中引導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言的優(yōu)美，培養(yǎng)語(yǔ)感。通過(guò)朗讀理解課文的內(nèi)容，感受雨景之美和壯觀，，與作者產(chǎn)生共鳴。學(xué)習(xí)本課由細(xì)節(jié)入手，細(xì)膩簡(jiǎn)潔的描繪手法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)朗讀理解課文的內(nèi)容，感受雨景之美和壯觀，，與作者產(chǎn)生共鳴。學(xué)習(xí)本課由細(xì)節(jié)入手，細(xì)膩簡(jiǎn)潔的描繪手法。
教學(xué)構(gòu)思：
通過(guò)匯報(bào)查找的相關(guān)資料，初步了解基隆港理位置，以及在交通運(yùn)輸方面的作用，增加對(duì)基隆港了解。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種朗讀的方法：品讀，評(píng)讀，選讀，背讀等，在讀中感悟，讀中理解。還可以引導(dǎo)學(xué)生在小組中討論，質(zhì)疑問(wèn)難的方法學(xué)習(xí)課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程：
一、導(dǎo)入
在預(yù)習(xí)中同學(xué)們查找了基隆港的資料，你了解它的位置與交通情況嗎?學(xué)生自由發(fā)言
二、細(xì)讀課文
1、品讀
學(xué)生一邊讀一邊將課文中的好詞佳句，畫(huà)下來(lái)，仔細(xì)品味這些詞的.好處。小組內(nèi)交流
2、評(píng)讀
一邊讀一邊評(píng)議重點(diǎn)詞句，或者段落的意思，從中體會(huì)基隆港的美麗景色。學(xué)生可以講評(píng)寫(xiě)在書(shū)的旁邊，已備交流。
3、選讀
講自己喜歡的內(nèi)容找出來(lái)，通過(guò)朗讀，體會(huì)其含義。
小組交流：說(shuō)說(shuō)自己喜歡的原因
4、背讀
將需要積累的的內(nèi)容背下來(lái)。
三、質(zhì)疑問(wèn)難
對(duì)于本本科的學(xué)習(xí)你還首什么不懂得提出來(lái)。
師生共同交流解決
五、瀏覽課文，想想課文第3、5自然段在文中起到什么作用?(承上啟下的作用)
作業(yè)設(shè)計(jì);
仿照課文描寫(xiě)家鄉(xiāng)的雨景。
板書(shū)設(shè)計(jì)
千變?nèi)f化
雨港基隆形態(tài)、聲音
美、壯麗、驚奇
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教案9
一、引入課文情境，整體感知
1、導(dǎo)言：簡(jiǎn)單介紹紅軍長(zhǎng)征，了解草地（沼澤地）引入課文情境。
2、結(jié)合課題和課前預(yù)習(xí)，這篇課文講了一件什么事？
3、抓住課題的重點(diǎn)詞“行”，理清層次。
二、理解課文情境，深入體會(huì)
一人行（1、2自然段）；
1、你的腦海中浮現(xiàn)出一幅什么樣的畫(huà)面？
2、小戰(zhàn)士目前的困難是什么？
3、如果是你，你會(huì)怎么想？你認(rèn)為他能不能走出草地？
一人行（19自然段）；
1、體會(huì)現(xiàn)在是一幅什么畫(huà)面？
2、刮風(fēng)、下雨，他的困難增加了，可是現(xiàn)在，你認(rèn)為他能不能走出草地？為什么？
與第一部分進(jìn)行對(duì)比分析，通過(guò)矛盾引出是什么使同樣條件下小紅軍有了如此大的變化。
二人行（3—18自然段）；
1、導(dǎo)言：就在“我”極度疲憊情況下，老紅軍來(lái)了。他是“迎面”而來(lái)的，說(shuō)明什么？
2、這個(gè)一個(gè)什么樣的老紅軍？抓外貌，體會(huì)老紅軍的同樣饑餓疲憊。
3、在老紅軍和“我”的二人行中，面對(duì)饑餓疲憊已經(jīng)不想再走的“我”，老紅軍都是用了什么方法促使我前進(jìn)？
抓我與老紅軍之間的對(duì)話和老紅軍的動(dòng)作，體會(huì)老紅軍千方百計(jì)地幫我。（激勵(lì)行—哄著行—催我行—背我行）
4、過(guò)渡，進(jìn)入；
我一開(kāi)始的“一步一挨”變成現(xiàn)在老紅軍的“一步一滑”，你感受到了什么？老紅軍背著小紅軍，他們倆個(gè)人一起向前走，可為什么后來(lái)又變成了一人行？
5、面對(duì)生與死的瞬間，老紅軍是怎么說(shuō)的'，又是怎么做的？
抓語(yǔ)言，體會(huì)老紅軍的心理。他的心里只是有“我”和革命。
抓動(dòng)作，體會(huì)老紅軍舍己救人的品質(zhì)。把生的希望留給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己的崇高品質(zhì)。
6、體會(huì)我的心理（第18自然段）：朗讀課文
7、現(xiàn)在，相信大家已經(jīng)明白了是什么使小紅軍發(fā)生了那樣巨大的變化。
理解光明大路：這里的"光明大路"具有象征意義的，是小紅軍受到老紅軍忠于革命，舍己為人的崇高品質(zhì)的感染后，對(duì)革命充滿了信心，覺(jué)得前途一片光明，明確了前進(jìn)的方向。
配樂(lè)朗讀第19自然段。
三、升華體會(huì)
1、老紅軍就這樣死了，在文中，作者沒(méi)有運(yùn)用“死”字，在課文中找出含有“死”意思的詞語(yǔ)和所在的句子，體會(huì)作者想要表達(dá)的意境。
2、如果我們來(lái)到人民英雄紀(jì)念碑前，去緬懷英雄，你會(huì)對(duì)英雄說(shuō)些什么呢？可以是一句贊美的話、一首緬懷的詩(shī)、一封懷念的信。
四、總結(jié)全文
同學(xué)們，正是無(wú)數(shù)個(gè)像老紅軍這樣忠于革命、舍己為人的戰(zhàn)士，才使我們的隊(duì)伍堅(jiān)不可摧；也正是有了無(wú)數(shù)個(gè)像老紅軍這樣的無(wú)名的英雄，拋頭，灑熱血，才使我們過(guò)上了幸福美好的生活。相信文中邁開(kāi)大步的小紅軍必定會(huì)成為那樣舍己為人的老紅軍，更希望同學(xué)們能努力學(xué)習(xí)，將來(lái)為建設(shè)祖國(guó)出力，這樣才不辜負(fù)養(yǎng)育我們的祖國(guó)。
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教案10
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能
(1)識(shí)記本課四個(gè)生字并正確書(shū)寫(xiě)、運(yùn)用。
(2)有感情地朗讀課文，背誦三首古詩(shī)詞，默寫(xiě)《泊船瓜洲》、《秋思》。
(3)學(xué)習(xí)通過(guò)看注釋，查閱資料，邊讀邊想像等方法，感知詩(shī)詞大意，用自己的話講述詩(shī)句的意思。
(4)體會(huì)詩(shī)人借不同景物抒發(fā)情懷的寫(xiě)法。
2.過(guò)程與方法
通過(guò)反復(fù)誦讀古詩(shī)，結(jié)合課文注釋，理解詩(shī)句的意思。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀
感受詩(shī)人暗藏于詩(shī)中無(wú)限的思鄉(xiāng)之情.
教學(xué)重點(diǎn)：
1.學(xué)習(xí)通過(guò)看注釋，查閱資料，邊讀邊想像等方法，感知詩(shī)詞大意，感受詩(shī)人暗藏于詩(shī)中無(wú)限的思鄉(xiāng)之情。
2.體會(huì)詩(shī)人借不同景物抒發(fā)情懷的寫(xiě)法。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)詩(shī)人借不同景物抒發(fā)情懷的寫(xiě)法。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
課前準(zhǔn)備:
1.了解王安石的生平。
2.了解宋朝詩(shī)人張籍、清朝納蘭性德。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)泊船瓜洲
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。
2.理解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。
3.運(yùn)用所學(xué)的方法感受補(bǔ)充作品的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩(shī)意，感悟詩(shī)情。
教學(xué)難點(diǎn):
運(yùn)用所學(xué)的方法體會(huì)《鄉(xiāng)愁》的情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、知詩(shī)人，解詩(shī)題。
導(dǎo)入：在中國(guó)璀璨的歷史長(zhǎng)河中，杰出的詩(shī)人多如繁星，不勝枚舉。而北宋的王安石就是其中耀眼的一顆。誰(shuí)來(lái)介紹一下王安石?
1.指名介紹。
教師適當(dāng)補(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)王安石與南京的關(guān)系。
2.導(dǎo)入課題。
今天我們就來(lái)欣賞王安石膾炙人口、耳熟能詳?shù)囊皇自?shī)——《泊船瓜洲》
3.剖題。
(1)這首詩(shī)是作者從江西出發(fā)，乘船經(jīng)長(zhǎng)江前往京城為官，途經(jīng)——?(瓜洲)
簡(jiǎn)介瓜洲：瓜洲，在長(zhǎng)江的北岸，離南京不遠(yuǎn)。
(2)詩(shī)題中的“泊”我們?cè)谀氖自?shī)中見(jiàn)過(guò)?在本詩(shī)題中何意?
(3)理解題目的意思。
二、抓字眼，明詩(shī)意，悟詩(shī)情。
過(guò)渡：此時(shí)詩(shī)人就在自己故鄉(xiāng)不遠(yuǎn)的瓜洲，他寫(xiě)下這首詩(shī)，想說(shuō)什么呢?我們一起來(lái)學(xué)這首詩(shī)。
1.初讀詩(shī)歌，感知內(nèi)容。
a.大家輕聲地讀一讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，并想想這首詩(shī)的意思。
b.指名讀，正音：間、重、還。
c.說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌大致的意思。
2.指導(dǎo)閱讀——抓字眼，明詩(shī)意，讀中感悟。
a.“間”什么意思?表示“隔開(kāi)”的意思還可以組什么詞?
隔開(kāi)了什么?
瓜洲在長(zhǎng)江的北岸，京口在哪兒呢?兩地相距遠(yuǎn)嗎?何以見(jiàn)得?(一水)讀一讀，讀出距離短。
b.瓜洲、京口隔江相望，而鐘山又在哪里呢?
“數(shù)重山”表示山多還是少?(“數(shù)人”、“數(shù)日”何意?“數(shù)”何意?)還從哪里知道山很少?(摳住“只”。)
讀一讀，讀出路程近。
c.齊讀前兩句，指名說(shuō)詩(shī)意。
過(guò)渡：瓜洲和京口只隔著一條長(zhǎng)江，離詩(shī)人的家鄉(xiāng)鐘山也不過(guò)隔著幾座山而已，可以說(shuō)，詩(shī)人身在瓜洲，已設(shè)計(jì)好回家的路線。可詩(shī)人雖然離家鄉(xiāng)這樣的近，他是否準(zhǔn)備回到家鄉(xiāng)呢?從哪里知道?(明月何時(shí)照我還)
d.“還”什么意思?說(shuō)說(shuō)這一句的意思。
詩(shī)人在什么時(shí)候想到回家?(春風(fēng)又綠江南岸)
讀讀看，讀出詩(shī)人心中此時(shí)什么感受?(思家不能回的無(wú)奈)
再讀。
e.誰(shuí)能把這首詩(shī)完整的意思說(shuō)一說(shuō)?
f.誰(shuí)能把整個(gè)作品讀一讀?
g.讀完以后，你們知道這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么情感?
三、指導(dǎo)欣賞——入詩(shī)境，悟詩(shī)情。
過(guò)渡：究竟是什么觸發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感呢?讓我們走入詩(shī)人的環(huán)境，見(jiàn)詩(shī)人之所見(jiàn)，聽(tīng)詩(shī)人之所聽(tīng)，想詩(shī)人之所想，看看能不能與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴。
1.引入情境，引導(dǎo)學(xué)生想象：
詩(shī)人此時(shí)可能站在哪里?他看到了哪些景物?耳邊會(huì)聽(tīng)到哪些聲音?心中會(huì)
想些什么?
2.體會(huì)用字的精妙，深入感悟詩(shī)情：
(1)而此時(shí)正是什么季節(jié)?詩(shī)人怎么說(shuō)的?(春風(fēng)又綠江南岸)
(2)春風(fēng)又綠江南岸，江南多美呀!花紅柳綠，鶯歌燕舞，一派生機(jī)勃勃、春意盎然的景象，而詩(shī)人只用了一個(gè)字就表現(xiàn)出來(lái)了，那就是——“綠”，可見(jiàn)詩(shī)人用字之精妙。其實(shí)，詩(shī)人曾用過(guò)“滿”“到”“過(guò)”十幾個(gè)字，經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲，最終定為“綠”。詩(shī)人為何獨(dú)獨(dú)鐘情于一個(gè)“綠”字呢?
指名談看法，讀出相應(yīng)的感受。
讓我們一起讀讀這千古名句，讀。
(3)春天來(lái)了，春風(fēng)僅僅吹綠了“江南岸”?作者為什么這樣說(shuō)呢?
(從地理位置而言，江南春天固然早于江北，但也不可能一江分成兩世界;因?yàn)樵?shī)人平生際遇、此時(shí)境況，使得詩(shī)人所思盡在江南，故心中只有江南春也。)
3.指導(dǎo)品讀。
(1)你們現(xiàn)在悟出了詩(shī)人的情感了嗎?誰(shuí)來(lái)讀一讀?
(2)要想讀好詩(shī)，我們還要注意節(jié)奏，還要讀出關(guān)鍵字。再讀。
4.小結(jié)：
作者在此地——瓜洲;此時(shí)——明月;此景——春;自然想到了——還;抒發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感。
5.齊讀。
四、歸納學(xué)法，拓展學(xué)習(xí)。
1.總結(jié)全詩(shī)，歸納學(xué)法。
我們了解了詩(shī)人王安石與南京的關(guān)系，理解了詩(shī)題的意思;
板書(shū)：知詩(shī)人，解詩(shī)題
通過(guò)抓住關(guān)鍵的字，理解了詩(shī)歌的內(nèi)容;
板書(shū)：抓字眼，明詩(shī)意
最后通過(guò)體會(huì)作者的情境，領(lǐng)悟了詩(shī)人的感情;
板書(shū)：入詩(shī)境，悟詩(shī)情
這就是欣賞詩(shī)歌的方法。
板書(shū)：欣賞詩(shī)歌
2.拓展閱讀余光中《鄉(xiāng)愁》。
過(guò)渡：王安石與南京有著密切的關(guān)系，今天老師還要介紹一位漂泊海外與南京關(guān)系密切的現(xiàn)代詩(shī)人——余光中。
(1)教師簡(jiǎn)介余光中：
臺(tái)灣詩(shī)人、散文家、文學(xué)評(píng)論家余光中，1928年生于南京。就讀于南京五中，高中畢業(yè)后選擇了金陵大學(xué)。他的很多優(yōu)秀作品表現(xiàn)出濃濃的思鄉(xiāng)之情，就是因?yàn)椤多l(xiāng)愁》一詩(shī)引起轟動(dòng)，又被稱之為“鄉(xiāng)愁詩(shī)人”。
今天老師就給大家?guī)?lái)了這篇作品
(2)教師范讀，幫助學(xué)生領(lǐng)悟。
聽(tīng)老師讀一讀，看看自己有沒(méi)有體會(huì)。
(3)學(xué)生自讀。
通過(guò)自己讀，聽(tīng)老師讀，有什么感悟?
板書(shū)設(shè)計(jì)：
欣賞詩(shī)歌
知詩(shī)人，解詩(shī)題
抓字眼，明詩(shī)意
入詩(shī)境，悟詩(shī)情
第二課時(shí)《秋思》《長(zhǎng)相思》
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。
2.理解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。
3.感受詩(shī)人暗藏于詩(shī)中無(wú)限的思鄉(xiāng)之情.體會(huì)詩(shī)人借不同景物抒發(fā)情懷的寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩(shī)意，感悟詩(shī)情。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)詩(shī)人借不同景物抒發(fā)情懷的寫(xiě)法。
教學(xué)過(guò)程：
一、溫故知新，把握主旨。
1.復(fù)習(xí)《泊船瓜洲》，重溫思鄉(xiāng)情。
一水之隔，近在咫尺，偏不能還，不由感慨——明月何時(shí)照我還?春滿大地，離家已久，思緒萬(wàn)千，不由感慨——明月何時(shí)照我還?
2.明月千里寄相思，故鄉(xiāng)，不管身處何時(shí)何地，你，都是我們心中永恒的家園。這節(jié)課，我們又將學(xué)習(xí)另外兩首表達(dá)思鄉(xiāng)情緒的詩(shī)詞。
3.自由讀兩首古詩(shī)詞，要求讀得正確、通順。通過(guò)看注釋，查資料，試著說(shuō)說(shuō)兩首詩(shī)詞的大概意思。
4.初步了解兩詩(shī)詞異同。
兩詩(shī)詞都是表達(dá)思鄉(xiāng)之情。其中《長(zhǎng)相思》是詞。長(zhǎng)相思是詞牌名，內(nèi)容多寫(xiě)男女或朋友久別思念之情。
二、對(duì)話文本，入情入境。
(一)學(xué)習(xí)《秋思》。
1.指名朗讀古詩(shī)。
2.交流詩(shī)的大意，結(jié)合重點(diǎn)詞隨機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)：
(1)體悟“見(jiàn)”之蕭瑟。
◇“見(jiàn)”什么意思?見(jiàn)到什么?(秋風(fēng))
◇看到“秋風(fēng)”這個(gè)詞，你會(huì)想到什么?(秋高氣爽，涼風(fēng)習(xí)習(xí)，心曠神怡;秋葉紛紛，落紅遍地，寂寥肅殺。)
◇秋風(fēng)是沒(méi)有形狀的，難道真的看得見(jiàn)?“見(jiàn)秋風(fēng)”，其實(shí)見(jiàn)到的是一幅怎樣的景象?(感受蕭瑟冷清之氛圍。)
◇唐代洛陽(yáng)應(yīng)該是何其的繁華，然而這一切詩(shī)人卻視而不見(jiàn)，見(jiàn)到的`，只是冷冷的秋風(fēng)!
(2)想象“意”之萬(wàn)重。
◇“家書(shū)”是什么意思?古人說(shuō)，家書(shū)抵萬(wàn)金，假如你給家中寫(xiě)信，會(huì)寫(xiě)些什么?
◇簡(jiǎn)介：張籍出身寒微。幼年家貧，年紀(jì)很小，就遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，到二十五、六歲時(shí)，已經(jīng)歷了浪跡天涯的羈旅生活。常年四處奔波、漂泊異鄉(xiāng)。他祖籍吳郡，后客居洛陽(yáng)。
◇假如你就是詩(shī)人，就是遠(yuǎn)離故土思念家鄉(xiāng)的詩(shī)人，你還會(huì)在家書(shū)中寫(xiě)些什么呢?
◇這么多的話想說(shuō)，真可以說(shuō)——千言萬(wàn)語(yǔ)，用詩(shī)中的話說(shuō)，就是什么?(意萬(wàn)重)反復(fù)讀“意萬(wàn)重”。
◇秋風(fēng)落葉喚起思鄉(xiāng)夢(mèng)，小橋流水的故土啊，你是否已改變了容顏?有多少
句詩(shī)。
(3)品味“開(kāi)”之內(nèi)涵。
◇“開(kāi)封”是什么意思?(打開(kāi)封好的信)什么時(shí)候“開(kāi)封”?為什么當(dāng)信快要送出的時(shí)候又“開(kāi)封”?
◇“恐”是什么意思?為什么會(huì)恐“說(shuō)不盡”?(意萬(wàn)重、匆匆)說(shuō)不盡什么?
◇你就是詩(shī)人，在這落紅遍地的時(shí)節(jié)，給家鄉(xiāng)的親人寫(xiě)了一封家書(shū)。臨發(fā)前，又將封好的信拆開(kāi)，你當(dāng)時(shí)心中會(huì)說(shuō)什么?那一刻，你的神態(tài)，你的舉止又怎樣?——情感朗讀“復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封”。
◇你就是行人，你目睹了詩(shī)人這一奇怪舉止，你會(huì)怎么說(shuō)?這兩人之間會(huì)發(fā)生什么故事?——情感朗讀“復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封”。
◇當(dāng)家書(shū)終于“開(kāi)封”之后，你能想像詩(shī)人又是怎么做的?(添上一筆，補(bǔ)上??;重新合上，只字未動(dòng)。)——情感朗讀“復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封”。
◇從這個(gè)“開(kāi)”字，你讀懂了什么?
3.誦讀提煉。
千言萬(wàn)語(yǔ)說(shuō)不盡，千愁萬(wàn)緒難落筆，這正是——(學(xué)生齊讀古詩(shī))
意萬(wàn)重，說(shuō)不盡。情難理，又開(kāi)封。這真是——(學(xué)生齊讀古詩(shī))
這就是《秋思》，一個(gè)游子說(shuō)不盡，敘不完的思鄉(xiāng)情。(學(xué)生背誦全詩(shī))
(二)學(xué)習(xí)《長(zhǎng)相思》。
1.看插圖，說(shuō)詞意。
欣賞課文插圖，同桌之間用自己的話互說(shuō)插圖所繪情景，并從這首詞中找到相對(duì)應(yīng)的描寫(xiě)景物的詞語(yǔ)。
用自己的話說(shuō)說(shuō)整首詞的大意。
2.討論：
(1)抓意象，山水風(fēng)雪行。
◇說(shuō)說(shuō)“山一程，水一程”、“風(fēng)一更，雪一更”的意思。(舊時(shí)一夜分五更，每更大約兩小時(shí)。)
◇想象“山一程，水一程”、“風(fēng)一更，雪一更”的情景。
◇能用自己的詞語(yǔ)形容“山一程，水一程”、“風(fēng)一更，雪一更”嗎?(千山萬(wàn)水、風(fēng)雪交加)
◇指導(dǎo)朗讀，通過(guò)回返復(fù)沓的朗讀讀出邊塞軍旅的千辛萬(wàn)苦。
(2)品意蘊(yùn)，故園無(wú)此聲。
◇“此”是什么意思?“此聲”是指什么聲音?在什么情況下發(fā)出這樣的聲音?(隨機(jī)點(diǎn)撥“千帳燈”、“聒”)這樣的聲音這樣的情景會(huì)帶給你怎樣的感受?◇頂頂帳篷，點(diǎn)點(diǎn)燈火，本該是多么豪邁多么壯觀!然長(zhǎng)途跋涉之后，在這樣一個(gè)野外宿營(yíng)的寒夜里，卻要聽(tīng)著寒風(fēng)朔雪的嘈雜聲，叫人怎能安然入睡?指名朗讀這首詞。
◇“故園”指什么?“故園無(wú)此聲”，故園沒(méi)有什么聲音?故園有什么?想像說(shuō)話。
◇故園沒(méi)有這樣的風(fēng)雪交加，故園不會(huì)這樣的臥不成眠，故園不會(huì)這樣的寒冷孤寂;故園，有的是寧?kù)o詳和，有的是親人關(guān)愛(ài)，有的是溫暖舒適??這一切的一切交織在一起，融成了一個(gè)字，一個(gè)包容作者此時(shí)心中一切所想所思的字，那就是——(學(xué)生齊“碎”。)帶著心碎的感覺(jué)讀下闋。
◇從這一個(gè)“碎”字，你讀出了作者一顆怎樣的心?再讀下闋。
3.有感情的朗讀全詞。
三、總結(jié)延伸，升華情感。
1.再次回讀這兩首思鄉(xiāng)詩(shī)詞。
2.體悟這兩首詩(shī)詞表達(dá)方法之妙。(前者善于從尋常細(xì)節(jié)入手，刻畫(huà)入微;后者善于將寫(xiě)景與敘事融于一體。最終目的都為抒情。)
3.鴻雁傳書(shū)，千言萬(wàn)語(yǔ);夜宿邊關(guān)，千辛萬(wàn)苦。山高水長(zhǎng)隔不斷我的思鄉(xiāng)情，歲月流逝剪不斷我的思鄉(xiāng)情。——師生共同激情回顧《泊船瓜洲》，《靜夜思》，《九月九日憶山東兄弟》。
4.鄉(xiāng)愁，是游子心中難解的結(jié);故鄉(xiāng)，是游子心頭永恒的家。多年以后，當(dāng)我們離開(kāi)家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離故土，我們的心中，會(huì)情不自禁地涌起——再次激情誦讀《秋思》、《長(zhǎng)相思》。
5.課后收集表達(dá)思鄉(xiāng)情緒的詩(shī)詞，交流。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
秋思
見(jiàn)秋風(fēng);意萬(wàn)重;復(fù)恐、不盡;又開(kāi)封
長(zhǎng)相思
身在征途蕭蕭風(fēng)雪難入夢(mèng)
心在故園羈旅懷鄉(xiāng)情意濃
教學(xué)反思：
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教案11
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)“浣、聒”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“孫、泊”等6個(gè)生字，掌握“更”這個(gè)多音字。
2.有感情地朗讀這三首詩(shī)，掌握這三首詩(shī)的意思，并背誦這三首詩(shī)，默寫(xiě)《楓橋夜泊》。
3.體會(huì)詩(shī)中的動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美。
4.通過(guò)景物描寫(xiě)體會(huì)作者情感。
教學(xué)重點(diǎn)
1.會(huì)認(rèn)“浣、聒”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“孫、泊”等6個(gè)生字，掌握“更”這個(gè)多音字。
2.掌握這三首詩(shī)的意思。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)通過(guò)景物描寫(xiě)表達(dá)人物情感的方法。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀古詩(shī)，掌握這首詩(shī)的意思。
2.體會(huì)王維詩(shī)歌“詩(shī)中有畫(huà)”的特點(diǎn)。
3.認(rèn)識(shí)王維詩(shī)歌中流露出來(lái)的隱逸傾向。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、激趣導(dǎo)入：（出示課件2）
1.今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)王維的一首詩(shī)《山居秋暝》。
板書(shū)：山居秋暝
2.作者介紹（出示課件3）
王維（約701-約761），字摩詰，蒲州（今山西永濟(jì)）人。唐代山水田園詩(shī)人。其詩(shī)似淺而實(shí)深，似淡而實(shí)腴，體物精細(xì)，狀寫(xiě)傳神，具有獨(dú)特成就。他又精通繪畫(huà)，擅作平遠(yuǎn)之景，擅繪人物、叢竹等。有《王右丞集》。
二、詩(shī)歌朗讀指導(dǎo)
1.聽(tīng)朗讀。
2.結(jié)合注釋，讀懂全詩(shī)。
3.誦讀全詩(shī)。
誦讀指導(dǎo)（出示課件5）
詩(shī)的首聯(lián)點(diǎn)題，交代時(shí)間、地點(diǎn)，可用敘述口吻讀。
頷聯(lián)、頸聯(lián)是詩(shī)的主體部分，寫(xiě)的是傍晚時(shí)分山村的旖旎風(fēng)光，同時(shí)寄托了詩(shī)人閑適的感情，當(dāng)用輕快的調(diào)子誦讀。
尾聯(lián)出句是陪襯，對(duì)句“王孫自可留”是全詩(shī)主旨所在，要用肯定的語(yǔ)氣緩慢讀出，表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)隱居生活的滿足心情。
三、詩(shī)中有畫(huà)
�。ㄒ唬╊}解（出示課件6）
標(biāo)題：“山居秋暝”，“山居”即其隱居的別墅，點(diǎn)明了地點(diǎn)；“秋”點(diǎn)明了季節(jié)；“暝”，傍晚，點(diǎn)明了具體時(shí)間。整首詩(shī)所寫(xiě)的景物即秋天傍晚在山居所見(jiàn)的景物。
�。ǘ┰�(shī)中有畫(huà)（出示課件7）
詩(shī)人用淡淡的幾筆就勾畫(huà)出一幅雨后山村的晚景圖，清新寧?kù)o而又洋溢著和平安樂(lè)的氣氛，這里猶如世外桃源一般。
板書(shū)：詩(shī)中有畫(huà)
�。ǔ鍪菊n件8 ）既然說(shuō)“詩(shī)中有畫(huà)”，我們就把詩(shī)還原為一幅古典的卷軸畫(huà)。
1.我們首先找出詩(shī)中的寫(xiě)景部分。（出示課件9）
空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。
明月松間照，清泉石上流。
竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。
2. “空山新雨后，天氣晚來(lái)秋�！笔茁�(lián)寫(xiě)出了什么樣的意境？（出示課件10）
明確：山雨初霽，萬(wàn)物為之一新，又是初秋的傍晚，空氣清新，景色美妙。這給全詩(shī)創(chuàng)造了一個(gè)寂靜，清新，幽雅的環(huán)境。
板書(shū)：寂靜，清新，幽雅
首聯(lián)與詩(shī)題有什么聯(lián)系？（出示課件11）
明確：首聯(lián)緊扣詩(shī)題，點(diǎn)出了時(shí)間、地點(diǎn)、季節(jié)。
3.頷聯(lián)“明月松間照，清泉石上流�！焙皖i聯(lián)“竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟”都是寫(xiě)景，有什么不同？（出示課件12）
明確：頷聯(lián)用了“明月、松、清泉、石”等意象，表現(xiàn)出山村的自然美。頸聯(lián)用了竹、蓮、浣女、漁舟等意象，表現(xiàn)出了山村的生活美。頷聯(lián)側(cè)重寫(xiě)物，頸聯(lián)側(cè)重寫(xiě)人。
板書(shū)：山村生活美
頷聯(lián)與首聯(lián)有何聯(lián)系？（出示課件13）
空氣清新方可見(jiàn)月光之皎潔；新雨之后才能顯清泉之聲響。
4.頸聯(lián)寫(xiě)得十分熱鬧，這與作者要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)寂靜，清新，幽雅的環(huán)境是否和諧？并說(shuō)說(shuō)原因。（出示課件14）
明確：是。寫(xiě)浣女、漁舟的熱鬧，正是為了烘托出山村環(huán)境的寂靜、清幽。如同“蟬噪林逾靜，鳥(niǎo)鳴山更幽”一樣。人們從這些熱鬧的景物中，很自然地體味出一種和平恬靜，體味出恬靜中的一片勃勃生機(jī)。這里有動(dòng)有靜，動(dòng)靜結(jié)合，以動(dòng)襯靜。
5.六句寫(xiě)景的句子，哪幾句可以作為畫(huà)面的主體？學(xué)生概括。（出示課件15）
明確：明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。
6.請(qǐng)同學(xué)們用自己的語(yǔ)言把畫(huà)面具體地描繪出來(lái)。
四、拓展延伸
網(wǎng)上搜集王維的其他詩(shī)，選擇自己喜歡的'詩(shī)，背誦下來(lái)。
五、布置作業(yè)。
1.背誦這首詩(shī)。
2.用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。
3.預(yù)習(xí)。
板書(shū)內(nèi)容
山居秋暝
詩(shī)中有畫(huà)
寂靜，清新，幽雅
山村生活美
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.利用教材注釋以及課前預(yù)習(xí)所收集到的資料，通過(guò)自讀自學(xué)，正確理解詩(shī)的意思。
2.通過(guò)反復(fù)地誦讀、比讀，清晰地感受詩(shī)的意象與情境；通過(guò)咀嚼和品評(píng)重點(diǎn)詞句，深刻地感悟詩(shī)人“愁”的意蘊(yùn)與情懷，使學(xué)生的心靈受到感染與啟迪。
3.在反復(fù)誦讀、比讀的過(guò)程中，感受詩(shī)人的愁思與景物交融、契合的寫(xiě)法，體會(huì)詩(shī)人復(fù)雜的情感，初步領(lǐng)悟做人的哲理。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、揭示課題，解字讀題
1.板書(shū)課題
2.題解：（出示課件16）
“泊”：停泊。
板書(shū)：楓橋夜泊
二、初解詩(shī)意，讀出韻味。（出示課件17）
1.看能不能讀出詩(shī)的節(jié)奏與新的感覺(jué)來(lái)。
2.學(xué)生自學(xué)自讀。
3.指名生讀。請(qǐng)大家認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)一聽(tīng)他的朗讀停頓是否合理，節(jié)奏是否恰當(dāng)。
指導(dǎo)：“到——客——船”，這節(jié)奏一放慢，聲調(diào)一降低，就有一種余音裊裊的感覺(jué)。來(lái)，一起來(lái)讀后兩句。
學(xué)生齊讀全詩(shī)。
三、感“眠”悟“愁”，“對(duì)”出愁思。
1.抓一“眠”字，進(jìn)入情景。（出示課件19）
（1）請(qǐng)同學(xué)們默讀古詩(shī)，想一想：哪些字眼、哪些詞語(yǔ)向我們透露出張繼沒(méi)有睡覺(jué)的消息？
�。�2）學(xué)生默讀、圈畫(huà)。
（3）停。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從哪些字眼看出張繼的不眠？
月落。他看到月亮落下去了。
板書(shū)：月落
烏啼。他聽(tīng)到了烏鴉的啼叫。耳聞烏啼，所以未眠。
板書(shū)：烏啼
（出示課件20）霜滿天。張繼還看到了霜滿天的景象。滿天的霜有誰(shuí)看見(jiàn)過(guò)？哦，霜滿天其實(shí)寫(xiě)的是作者的什么感受？對(duì)，是詩(shī)人感覺(jué)到的。詩(shī)人身感霜?dú)獾慕蹬R，他怎么能睡得著呢？
板書(shū)：霜滿天。
詩(shī)人看到了楓樹(shù)和漁火。
板書(shū)：江楓、漁火
張繼因?yàn)槲疵�，所以�?tīng)到了寒山寺的鐘聲響起。
板書(shū)：半夜鐘。
�。�4）在這深秋之夜，張繼目睹月落，耳聞烏啼，身感霜?dú)獾慕蹬R，他怎么睡得著呢？帶著失眠者的心態(tài)讀《楓橋夜泊》。
學(xué)生齊讀全詩(shī)。
2.抓一“愁”字，感受愁意。（出示課件21）
�。�1）旅途本辛勞，本應(yīng)該早點(diǎn)歇息，張繼卻久久不眠，為什么？
學(xué)生回答。
一個(gè)字，愁。學(xué)生說(shuō)帶“愁”字的詞語(yǔ)。
板書(shū)：愁
�。ǔ鍪菊n件22）（2）是的。請(qǐng)你看看古詩(shī)，到底是什么勾起了張繼的愁思、愁緒和愁懷？是什么撥動(dòng)了詩(shī)人的愁心與愁弦呢？
是月落、是烏啼、是江楓…… 抓住這些詞語(yǔ)讀出感覺(jué)。
（3）學(xué)生自由地讀、圈、想、讀。
�。�4）交流：月落能帶給人一種失落感，一種孤獨(dú)感。帶著這種感覺(jué)，來(lái)讀讀第一句。
板書(shū)：月落----失落感、孤獨(dú)感
烏啼---凄涼
霜滿天-----寒冷
學(xué)生齊讀《楓橋夜泊》。
3.抓一“對(duì)”字，感悟“愁”思（出示課件23）
（1）讀“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠”，思考：這里的“對(duì)”字是什么意思？
板書(shū)：對(duì)（出示課件24）
“對(duì)”在這里的意思是“面對(duì)、對(duì)著、陪伴”的意思，那么請(qǐng)你們縱觀全詩(shī)，想一想：是什么在陪伴著孤獨(dú)的詩(shī)人呢？
哦，是冷月、悲鴉與寒霜在和詩(shī)人做伴，是江楓、漁火和鐘聲在與詩(shī)人作陪，這一對(duì)，對(duì)出了什么？
學(xué)生回答。
�。�2）張繼到底在愁什么？此時(shí)此刻他到底在想些什么呢？
生帶著“愁”來(lái)讀。（出示課件25）
教師范讀。但是，這里什么都沒(méi)有，這里有的只是——
學(xué)生齊讀《楓橋夜泊》。
板書(shū)：愁
四、鐘聲叩心，釋放愁懷 。
1.鐘聲響起，述說(shuō)情懷（出示課件26）
請(qǐng)問(wèn)，這午夜的寒山寺的鐘聲似乎在向張繼述說(shuō)著什么呢？請(qǐng)拿起筆，寫(xiě)下你的述說(shuō)。
2.交流評(píng)析，釋放情懷
學(xué)生述說(shuō)著鐘聲的述說(shuō)。
學(xué)生在鐘聲的伴奏下齊讀全詩(shī)。
五、總結(jié)拓展，人文關(guān)照。
推薦《不朽的失眠》給大家閱讀。
六、作業(yè)。
1.背誦這首詩(shī)。
2.用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。
板書(shū)內(nèi)容
楓橋夜泊
月落----失落感、孤獨(dú)感
烏啼---凄涼
霜滿天-----寒冷
江楓、漁火---半夜鐘
對(duì)
愁
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.要求學(xué)生能字正腔圓、深情地朗讀，進(jìn)一步感受詞的抒情韻律。
2.通過(guò)想象、質(zhì)疑、情境誦讀，體驗(yàn)作者身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟作者天涯行役時(shí)的相思之苦與情感之深。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入課文，直切主題。（出示課件27）
師：思鄉(xiāng)是一個(gè)永恒的話題，我們學(xué)過(guò)哪些這類的詩(shī)句？（生自由答）
師：今天，我們學(xué)習(xí)一首詞，就是納蘭性德的《長(zhǎng)相思》
板書(shū)：長(zhǎng)相思
二、讀準(zhǔn)《長(zhǎng)相思》（出示課件28）
1.自由讀，讀準(zhǔn)字音。
畔（pàn） 更（gēng） 聒（guō）
2.指名讀全文，讀后評(píng)價(jià)。
3.朗讀時(shí)注意節(jié)奏：（出示課件29）
山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深\千帳燈。
風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園\無(wú)此聲。
4.根據(jù)節(jié)奏，小組成員互讀，要讀得有韻味。
三、把握詞意（出示課件30）
1.根據(jù)注釋默讀，用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詞的大意，把握不準(zhǔn)的，可以向同學(xué)請(qǐng)教。
2.請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)詞的意思。要求其他同學(xué)可以提出自己的解釋。
3.評(píng)價(jià)。（出示課件31）
四、深入理解。
1.根據(jù)問(wèn)題再讀課文。
A作者身在何方？
B作者在“相思”誰(shuí)？是從哪句中體現(xiàn)出來(lái)的？
師小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得真好，他經(jīng)過(guò)了崇山峻嶺，經(jīng)過(guò)了懸崖絕壁，經(jīng)過(guò)了荒山野嶺，經(jīng)過(guò)了險(xiǎn)灘急流，他還經(jīng)過(guò)了許許多多的地方，這就是作者的身在何方。一句話：“作者的身在征途上�！�
板書(shū)：身在征途
�。ǔ鍪菊n件32）
2.指導(dǎo)朗讀：“山一程，水一程”， “風(fēng)一更，雪一更”。
師小結(jié)：同學(xué)們，作者在行軍途中歷經(jīng)了千辛萬(wàn)苦，嘗盡了酸甜苦辣，作者怎能不想自己的故鄉(xiāng)，不想自己的親人呢？他怎樣想呢？怎樣相思呢？（出示課件33）
3.思考：作者怎樣相思？想到怎樣？題目中哪個(gè)字體現(xiàn)了？
板書(shū)：心眷故園
4.想象詞的意境：（出示課件34）
師引導(dǎo)：同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)同學(xué)朗讀，想象一下當(dāng)時(shí)的景物以及人物的心情，體會(huì)作者的情感。
師小結(jié)：是啊，此時(shí)只能聆聽(tīng)寒風(fēng)呼嘯的聲音，看到大雪紛飛的情景，一種難以入眠的心境裝著一顆思鄉(xiāng)的心。
五、交流納蘭性德的資料。（出示課件35）
�。ǔ鍪菊n件）清代詩(shī)人納蘭性德（１６５５～１６８５），原名成德，避太子保成諱改性德；字容若，號(hào)楞伽山人。滿州正黃旗人，大學(xué)士明珠長(zhǎng)子，生長(zhǎng)在北京。幼好學(xué)，經(jīng)史百家無(wú)所不窺，諳悉傳統(tǒng)學(xué)術(shù)文化，尤好填詞�？滴跏迥辏ǎ保叮罚叮┻M(jìn)士，授乾清門(mén)三等侍衛(wèi)，后循遷至一等，正三品�？滴醵哪昊技辈∪ナ溃陜H三十一歲。納蘭性德去世后，被埋葬在北京海淀區(qū)上莊皂甲屯。
清初著名大詞人，與朱彝尊、陳維崧并稱“清詞三大家”。（出示課件36）
六、再讀《長(zhǎng)相思》
七、拓展《長(zhǎng)相思》（出示課件37）
1.問(wèn)納蘭性德：既然你這么想家，你為什么不回家呢？誰(shuí)來(lái)替納蘭性德回答。
2.學(xué)生回答，老師點(diǎn)評(píng)。
板書(shū)：心系祖國(guó)
八、交流
交流納蘭性德的《菩薩蠻》。（出示課件39）
菩薩蠻
納蘭性德
問(wèn)君何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月。
楊柳乍如絲，故園春盡時(shí)。
春歸歸不得，兩槳松花隔。
舊事逐寒潮，啼鵑恨未消。
板書(shū)內(nèi)容：
長(zhǎng)相思
身在征途
心眷故園
心系祖國(guó)
教學(xué)反思：
1.這三首詩(shī)分別表達(dá)了詩(shī)人不同的情感。《山居秋暝》體現(xiàn)出詩(shī)人對(duì)田園生活的贊美和向往之情；《楓橋夜泊》體現(xiàn)出詩(shī)人寂寞、孤獨(dú)的愁苦；《長(zhǎng)相思》體現(xiàn)出詩(shī)人對(duì)故園的思念之情。在這三首詩(shī)的教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生不同形式的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中把握詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的情感，并通過(guò)小練筆的形式梳理學(xué)生的思路，提高學(xué)生的表達(dá)能力。
2.在教學(xué)中，我抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，引導(dǎo)學(xué)生在理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思的基礎(chǔ)上，把握整句詩(shī)的意思，并體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)含的思想感情。這樣處理，提高了學(xué)生對(duì)這三首詩(shī)的理解。
美中不足的是對(duì)《楓橋夜泊》這首詩(shī)的背景介紹得不夠詳細(xì)，有些學(xué)生對(duì)這首詩(shī)體現(xiàn)的“愁”理解得不夠透徹。在今后的工作中，希望有所改進(jìn)。
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教案12
教材分析
本文講述了德國(guó)小姑娘烏麗娜在麗江的故事，帶給我們回味無(wú)窮的審美感知。
教學(xué)目標(biāo)
1、掌握本課生字，能正確書(shū)寫(xiě)并運(yùn)用。
2、聯(lián)系語(yǔ)境理解詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)句子。從”我”和烏麗娜數(shù)橋這件事中，想象”水”和”橋”給麗江帶來(lái)的美，體會(huì)烏麗娜對(duì)麗江古城的熱愛(ài)以及”我”和烏麗娜的友情。
3、正確，流利，有感情地朗誦課文，背誦”都說(shuō)是水給麗江帶來(lái)了美麗……”這一段。
教學(xué)重難點(diǎn)
從具體的詞句中體會(huì)麗江的美，體會(huì)烏麗娜對(duì)麗江古城的熱愛(ài)。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話引入
1、同學(xué)們，金色的讀書(shū)年華，留給我們無(wú)數(shù)美好的珍藏，在學(xué)習(xí)生活中我們有許許多多的同學(xué)，還有同桌。在這些同學(xué)中，你和誰(shuí)的友情最深，能簡(jiǎn)要地談?wù)剢幔ㄒI(lǐng)學(xué)生以難忘的友情為主題，進(jìn)行口語(yǔ)交際）
2、齊讀課題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題質(zhì)疑（“我”和烏麗娜怎么樣，課文講了”我”和烏麗娜的什么事，從這件事中能體會(huì)到什么……）
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、掌握本課生字，能正確書(shū)寫(xiě)并運(yùn)用。
2、初讀課文，感知文章的主要內(nèi)容。
三、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
出示自學(xué)指導(dǎo)一
1、學(xué)生用自己喜歡的方式自讀課文，畫(huà)出生字，詞。
2、本課的生字，新詞不少，相信同學(xué)們能通過(guò)自己的努力，學(xué)會(huì)本課的生字，詞，把課文讀正確，流利。（自學(xué)生字，詞）
3、檢查學(xué)習(xí)生字的情況。
學(xué)習(xí)生字，從音，形，義三方面指導(dǎo)。
�、僖簦鹤⒁鈪^(qū)分平翹舌音，如”酥”“詫”“捶”“宅”。
注意多音字”娜”。
�、谛危鹤⒁鈪^(qū)分”宅——詫”的字形。
�、哿x：學(xué)生提出不理解的.字，詞，師生共同解決。如果與課文理解緊密相關(guān)就留到后面隨文學(xué)習(xí)。
四、再讀課文了解大意
出示自學(xué)指導(dǎo)二
再讀課文，說(shuō)說(shuō)文章講述了什么事？并試著概括文章的主要內(nèi)容。
1、引導(dǎo)學(xué)生概括主要內(nèi)容。初步解決下面的問(wèn)題：課文講了”我”和烏麗娜的什么事古城麗江給”我”和烏麗娜最深的印象是什么？
2、概括主要內(nèi)容。
五、作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字詞。
2、有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、聽(tīng)寫(xiě)生字詞。
2、說(shuō)說(shuō)文章主要寫(xiě)了什么？
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、聯(lián)系語(yǔ)境理解詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)句子。從”我”和烏麗娜數(shù)橋這件事中，想象”水”和”橋”給麗江帶來(lái)的美，體會(huì)烏麗娜對(duì)麗江古城的熱愛(ài)以及”我”和烏麗娜的友情。
2、正確，流利，有感情地朗誦課文，背誦”都說(shuō)是水給麗江帶來(lái)了美麗……”這一段。
三、品讀課文，解疑感悟
�。ㄒ唬┗仡櫿n文講了”我”和烏麗娜的什么事？
（二）從課文對(duì)”我”和烏麗娜數(shù)橋這件事的敘述描寫(xiě)中，你體會(huì)到什么？
1、體會(huì)麗江的美。勾畫(huà)出描寫(xiě)麗江的句子，在朗讀中感悟，在感悟中朗讀。
老師點(diǎn)撥以下幾點(diǎn)：
�。�1）整體描寫(xiě)。
①扣住”依山而建”“高高低低”“錯(cuò)落有致”體會(huì)古城富有情趣的布局美。
�、诳圩 币磺Ф嗄甑臍v史”和”四方街的建筑特點(diǎn)”體會(huì)麗江城的古味。
�。�2）局部描寫(xiě)。
“水”和”橋”給麗江帶來(lái)的美。
�、佟彼保核奶攸c(diǎn)是什么
清亮：扣住”倒映著白墻灰瓦，還有那在水邊浣洗……特別好看”理解。
活躍：扣住”流下來(lái)”“冒出來(lái)”“嘩嘩嘩”“汩汩汩”“穿行”等詞語(yǔ)理解。
�、凇睒颉保簶虻奶攸c(diǎn)是什么（林林總總）”林林總總”什么意思（形容繁多）
橋林林總總體現(xiàn)在哪些方面
數(shù)量多：354座。
樣式多：石板橋，木板橋；石拱橋，木拱橋；單孔橋，雙孔橋，多孔橋。
材料多：石頭，木頭。
雕刻豐富：有東巴象形文的吉祥語(yǔ)，有東巴神舞，還有各種鳥(niǎo)獸花木。
（3）總結(jié)過(guò)渡。
這”水”和”橋”給麗江帶來(lái)了什么又給”我”和烏麗娜帶來(lái)了什么
2、從具體詞句中朗讀體會(huì)”水”和”橋”給”我”和烏麗娜帶來(lái)的快樂(lè)。
如”我們流連在水邊，有時(shí)候快樂(lè)地欣賞著絨絲線似的青苔隨著水波柔柔地?fù)u擺……”
3、小結(jié)：麗江的”水”和”橋”給”我”和烏麗娜帶來(lái)了無(wú)限的快樂(lè)，從這快樂(lè)中也讓我們體會(huì)到烏麗娜對(duì)美麗的麗江古城深深的熱愛(ài)，這種熱愛(ài)在文中還有哪些地方也能看出，找出具體詞句朗讀體會(huì)。
4、學(xué)到這里，你覺(jué)得烏麗娜是個(gè)怎樣的孩子
小結(jié)：這樣的孩子誰(shuí)都喜歡，”我”更是與她建立了深厚的友誼。在分別一年后的今天，當(dāng)”我”看到《麗江古城》的郵票，決定給烏麗娜寫(xiě)封信，把郵票寄給她時(shí)，想一想，在信中”我”會(huì)對(duì)烏麗娜說(shuō)些什么
四，感悟表達(dá)，積累背誦
1、課文在敘事中寫(xiě)景，在內(nèi)容上是怎樣安排的。
2、背誦”都說(shuō)是水給麗江帶來(lái)了美麗……特別好看”。
五、作業(yè)
1、完成課后習(xí)題。
2、預(yù)習(xí)《天上的星星》。
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教案13
教學(xué)要求目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，會(huì)認(rèn)4個(gè)兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，理解有關(guān)由生字組成的新詞。
3、了解演講的特點(diǎn)，明白為什么要做到“每天四問(wèn)”，培養(yǎng)學(xué)生不斷激勵(lì)自己、鞭策自己成為習(xí)慣。
4、感受演講稿的情真意切，樂(lè)于模仿遷移運(yùn)用，體會(huì)“學(xué)做真人”，交流陶行知其人其事，激情。
5、學(xué)會(huì)用“即使……也……”，“既要……也要……”造句。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、真實(shí)性、鼓勵(lì)性、禮儀性
2、陶行知為什么作這篇演講，寫(xiě)讀后感。
3、模仿合作寫(xiě)演講稿，參加演講賽。
養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)：
讓學(xué)生養(yǎng)成說(shuō)真話，實(shí)事求是的習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體
1、錄音帶；配樂(lè)背景音樂(lè)《鋼琴曲》
2、陶行知資料，“學(xué)做真人”演講稿
3、話筒，錄音機(jī)錄制磁帶，演講稿四人合作一份。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
第一教時(shí)
教學(xué)目的：介紹生平，了解演講常識(shí)，初讀知大意。
教學(xué)難點(diǎn)：音：穩(wěn)韌
形：堡壘陶煉彼
義：堡壘、源泉、造福、堅(jiān)忍不拔、彼岸、鞭策、長(zhǎng)足
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、地朗讀課文，
2、學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、了解作者的生平。
4、初讀課文，了解每天四問(wèn)的內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：初讀課文，了解每天四問(wèn)的內(nèi)容。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、板題、交流資料、聽(tīng)范讀
1、板書(shū)解疑，陶校長(zhǎng)（交流資料）
原名文睿，安徽翕縣人，近代教育家，曉莊學(xué)校，山海工學(xué)團(tuán)，生活教育理論，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，小先生制，育才學(xué)校，“公德”和“私德”。
2、聽(tīng)演講（錄音范讀）
小結(jié)：演講就是在群眾集會(huì)或重大會(huì)議上就某個(gè)主題說(shuō)明道理、發(fā)表見(jiàn)解的說(shuō)話方式。
二、了解演講知識(shí)，引入課文
1、談演講的特點(diǎn)
�。�1）真實(shí)性（貼近生活，講真話）
�。�2）鼓動(dòng)性（激烈感情，感召力）
（3）禮儀性（稱呼、交流、有祝語(yǔ)）
2、文中陶校長(zhǎng)怎樣注意這三點(diǎn)的，自讀（1）通問(wèn)正音（2）劃標(biāo)題
三、檢查初讀理思路
1、出詞正音
2、按四部分抽個(gè)讀，點(diǎn)評(píng)后四人組分別讀，并解疑。
3、交流分段知大意
�。�1）陶校長(zhǎng)的演講主要講了什么？
�。�2）是分哪兒幾個(gè)方面來(lái)談這個(gè)問(wèn)題的？
（3）填充概括段意
一（1）開(kāi)門(mén)見(jiàn)山提出了（）
二（2—5）分別要求學(xué)生從（）、（）、（）、（）四方面問(wèn)問(wèn)自己有沒(méi)有（），（）了多少，并講了這樣問(wèn)的（）。
三（6）總結(jié)全文，希望學(xué)生養(yǎng)成（）的好習(xí)慣，爭(zhēng)取在（）取得（）。
4、引讀全文
5、質(zhì)疑留疑
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
孩子們，作為一名學(xué)生，作為一個(gè)渴望進(jìn)步的人，怎樣才能使自己在各方面得到長(zhǎng)足的進(jìn)步呢？今天，我們將學(xué)習(xí)的課文，會(huì)詳細(xì)地告訴你。
揭題：陶校長(zhǎng)的演講
介紹陶行知：我國(guó)近代的教育家，創(chuàng)辦了“曉莊”、“育才”等一批學(xué)校，培養(yǎng)了一批批、一代代人，創(chuàng)作了一部部教育著作，為我國(guó)的教育事業(yè)作出了巨大的、不朽的貢獻(xiàn)。
二、初讀課文
出示：這是一篇演講稿，那什么是演講，演講又有什么特點(diǎn)，文章中陶校長(zhǎng)的演講主要講了什么，是分哪幾個(gè)方面來(lái)談這個(gè)問(wèn)題的呢？（聽(tīng)錄音）
1、自讀課文，要求讀準(zhǔn)子音、讀通句子，作好記號(hào)，回答問(wèn)題。
2、討論理解演講的特點(diǎn)。
�。ㄑ葜v就是在群眾集會(huì)或會(huì)議上就某個(gè)問(wèn)題說(shuō)明道理，發(fā)表見(jiàn)解。演講的主要特點(diǎn)是真實(shí)性和鼓動(dòng)性。演講的內(nèi)容貼近生活，講的是真話。演講中帶有強(qiáng)烈的感情，具有很大的感召力。）
（主要談的是“每天四問(wèn)”，分別從“健康”、“學(xué)問(wèn)”、“工作”、“道德”四個(gè)方面談?dòng)袥](méi)有進(jìn)步這個(gè)問(wèn)題。）
3、出示詞語(yǔ)
健康本錢(qián)尋求崇高理想否則持久鍛煉合理作息樹(shù)立筑起堅(jiān)固堡壘造福專心致志堅(jiān)忍不拔意志力彼岸擔(dān)任影響承擔(dān)值日值勤管理培養(yǎng)責(zé)任心基礎(chǔ)穩(wěn)定公德私德激勵(lì)鞭策即使……也……既要……也要……
三、指名讀課文
1、叫六位同學(xué)起來(lái)讀課文，其他同學(xué)聽(tīng)他們讀，并思考每一段分別寫(xiě)了什么？
2、自由讀課文
3、逐段齊讀，要求讀得正確、流利。
四、檢查初讀理清思路
1、出示生字詞正音。
2、理清文章脈絡(luò)
交流分段知大意
�。�1）陶校長(zhǎng)的演講主要講了什么？
�。�2）是分哪兒幾個(gè)方面來(lái)談這個(gè)問(wèn)題的？
（3）填充概括段意。
第一段（1）開(kāi)門(mén)見(jiàn)山提出了（）
第二段（2—5）分別要求學(xué)生從（）、（）、（）、（）四方面問(wèn)問(wèn)自己有沒(méi)有（），（）了多少，并講了這樣問(wèn)的（）。
第三段（6）總結(jié)全文，希望學(xué)生養(yǎng)成（）的好習(xí)慣，爭(zhēng)取在（）取得（）。
3、按四部分抽個(gè)別讀，點(diǎn)評(píng)后四人小組分別讀，并解疑。
4、質(zhì)疑留疑
第二教時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)探究性學(xué)習(xí)，結(jié)合自身實(shí)際，感悟?yàn)槭裁匆龅健懊刻焖膯?wèn)。
2、了解演講的特點(diǎn)，在有層次的閱讀中達(dá)到正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生不斷激勵(lì)和鞭策自己的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、理解“每天四問(wèn)”的重要意義。
2、學(xué)會(huì)使用關(guān)聯(lián)詞。
一、復(fù)習(xí)大意，板書(shū)：健康、學(xué)問(wèn)、工作、道德
二、教學(xué)第一問(wèn)
1、作者為什么要先問(wèn)身體有沒(méi)有進(jìn)步？（默讀圈畫(huà)中的詞句）
2、交流導(dǎo)讀卡片：健康第一健康是生命之本健康堡壘
3、再讀體會(huì)關(guān)聯(lián)詞的作用（填空比較，談重要性）
因?yàn)椤辛恕庞小�，否則……將
4、怎樣才能有一個(gè)健康的身體？（抓住兩個(gè)“離不開(kāi)”，導(dǎo)讀）
5、三讀本段（引讀）理清層次：先問(wèn)什么？再問(wèn)為什么這樣問(wèn)？最后提出什么希望？
三、教學(xué)第二問(wèn)、第三問(wèn)、第四問(wèn)
1、默讀圈畫(huà)方法同上
2、交流討論，學(xué)生為主
�。�1）問(wèn)什么？
�。�2）為什么要這樣問(wèn)？（自己的學(xué)問(wèn)有沒(méi)有進(jìn)步）
�。�3）怎樣才能使自己的學(xué)問(wèn)有進(jìn)步？
3、點(diǎn)撥關(guān)鍵處
�。�1）公德——公共道德，觀念
（2）私德——私人生活上所表現(xiàn)的道德品質(zhì)
�。�3）真人——真誠(chéng)不虛偽的人
四、以讀比感悟，深化傾吐
1、各組派一代表讀（同內(nèi)容的挑戰(zhàn)讀，點(diǎn)評(píng)有層次）
2、男女生各派代表讀，并談?wù)勌招ｉL(zhǎng)為什么要作這篇演講？體現(xiàn)了他怎樣的感情？
3、填空總結(jié)
陶校長(zhǎng)希望同學(xué)們從小樹(shù)立（），筑起（），學(xué)習(xí)上認(rèn)準(zhǔn)（），刻苦鉆研；工作上要培養(yǎng)（），認(rèn)真負(fù)責(zé)地做好（），要學(xué)做（）。這樣就可以（）。
他的演講言真意切，使我們感受到老一輩教育家對(duì)學(xué)生的（）。
4、激情齊讀出這種關(guān)懷、愛(ài)護(hù)和演講的語(yǔ)氣。
5、傾吐練習(xí)
A、《陶校長(zhǎng)的演講》讀后感
B、《我也要每天四問(wèn)》
C、陶校長(zhǎng)，您聽(tīng)我說(shuō)……
五、作業(yè)：填空（課后4）
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了陶校長(zhǎng)的'演講第一課時(shí)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)陶校長(zhǎng)到底講了些什么？哪你有沒(méi)有這樣問(wèn)問(wèn)自己呢？這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)〈陶校長(zhǎng)的演講〉。
過(guò)渡：在陶校長(zhǎng)的演講中第一問(wèn)問(wèn)的是（自己的身體有沒(méi)有進(jìn)步）
二、精讀課文
�。ㄒ唬┲v讀第二自然段
1、速讀：思考，為什么要先問(wèn)這一問(wèn)題呢？
2、指名回答出示：
因?yàn)榻】凳巧�，有了健康的身體，我們才有本錢(qián)去尋求幸福，實(shí)現(xiàn)崇高的理想，否則一切都將是空的。
3、請(qǐng)同學(xué)們找一找這句話中的關(guān)聯(lián)詞：因?yàn)椤辛恕庞小駝t……都……
4、請(qǐng)同學(xué)們自由讀這段話，你能不能用一個(gè)句子，代替“否則”？
5、很好，那誰(shuí)能用有了……沒(méi)有……這樣的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)有健康的身體和沒(méi)有健康的身體的區(qū)別呢？
6、健康是如此重要，所以陶校長(zhǎng)希望我們從小樹(shù)立“健康第一”的觀點(diǎn)，有好的身體真好��！那怎樣才能擁有健康的身體呢？
7、“兩個(gè)離不開(kāi)”，只有這樣，才能筑起堅(jiān)固的“健康堡壘”。
8、指導(dǎo)復(fù)述，順便歸納學(xué)法。
A這一段文章，先是設(shè)問(wèn)，然后是解答，再是希望。
B我們學(xué)習(xí)的時(shí)候是這樣學(xué)的。
①看清設(shè)問(wèn)的是什么。
�、谧x一讀，找出解答。
�、蹣�(biāo)出關(guān)聯(lián)詞，體會(huì)有和沒(méi)有的區(qū)別。
�、苷页鲈鯓硬拍芴岣撸瑯�(biāo)出關(guān)聯(lián)詞，朗讀理解。
�、菡页鎏招ｉL(zhǎng)對(duì)我們的希望。
�、拮x讀背背，復(fù)述。
過(guò)渡：下面我們就用這種方法來(lái)學(xué)習(xí)課文的第三自然段。
�。ǘ┲v讀第三自然段
1、首先我們來(lái)看看設(shè)問(wèn)的是什么？（自己的學(xué)習(xí)有沒(méi)有進(jìn)步）
2、找出解答
3、標(biāo)出關(guān)聯(lián)詞：因?yàn)椤辛恕拍堋?/p>
4、找出怎樣做才能提高，標(biāo)出關(guān)聯(lián)詞，朗讀理解要想自己的學(xué)問(wèn)有進(jìn)步，就要專心致志，就要有堅(jiān)忍不拔的意志力。要認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，鉆進(jìn)去，展開(kāi)來(lái)，
5、希望：這樣我們就能夠到達(dá)勝利的彼岸。
6、讀讀背背，復(fù)述。
�。ㄈ┳詫W(xué)課文的第四、五自然段
1、交代方法。
2、學(xué)生自學(xué)，老師巡視。
3、檢查自學(xué)效果：說(shuō)說(shuō)這兩段的內(nèi)容，指名讀，齊讀。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)最后一段
這篇課文是總分總結(jié)構(gòu)，課文的最后一段，陶校長(zhǎng)再次要求我們養(yǎng)成每天四問(wèn)的好習(xí)慣，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，找出關(guān)聯(lián)詞，想一想有沒(méi)有不懂的地方，（每天這樣地問(wèn)問(wèn)自己，這樣地激勵(lì)和鞭策自己）弄清激勵(lì)和鞭策的意思，進(jìn)一步理解“每天四問(wèn)”。
三、總結(jié)課文
1、這篇演講要求學(xué)生每天從健康、學(xué)問(wèn)、工作和道德四個(gè)方面問(wèn)一問(wèn)自己，以此激勵(lì)和鞭策自己不斷進(jìn)步。
2、結(jié)合陶行知生平事跡，體會(huì)這篇演講的感情。
四、復(fù)述訓(xùn)練：
1、略作準(zhǔn)備，同桌試述。
2、指名復(fù)述。及時(shí)評(píng)議，強(qiáng)調(diào)要抓住要點(diǎn)，特別是每一問(wèn)中“解釋原因”的內(nèi)容。
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教案14
【教材簡(jiǎn)析】
這是一首“干謁”詩(shī)，所謂“干謁”詩(shī)，是古代文人為推銷自己、求得進(jìn)身機(jī)會(huì)而寫(xiě)的一種類似于自薦信的詩(shī)歌，往往十分含蓄地向達(dá)官貴人呈獻(xiàn)，展示才華與抱負(fù)，以求引薦。孟浩然借望洞庭湖有感，婉轉(zhuǎn)地向張九齡表白了自己渴望出仕和希望得到對(duì)方援引的心情�！皻庹粼茐�(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城”筆力千鈞，千古傳誦，是描寫(xiě)洞庭湖名句。
【教學(xué)目的】
1．激發(fā)學(xué)生閱讀和欣賞詩(shī)歌興趣，嘗試用“唱詩(shī)”新方法進(jìn)行詩(shī)歌背誦。
2．引導(dǎo)學(xué)生初步把握賞析詩(shī)歌方法，學(xué)會(huì)收集詩(shī)歌有關(guān)資料。
3．批判性地學(xué)習(xí)詩(shī)人“含蓄、委婉地自我推薦”精神，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“勇敢地亮出自己、勇敢地展示自己才華”教育。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1．激發(fā)學(xué)生閱讀和欣賞詩(shī)歌興趣，引導(dǎo)學(xué)生初步把握賞析詩(shī)歌方法。
2．對(duì)學(xué)生進(jìn)行“勇敢地亮出自己、勇敢地展示自己才華”教育。
【教學(xué)難點(diǎn)】
激發(fā)學(xué)生閱讀和欣賞詩(shī)歌興趣，引導(dǎo)學(xué)生初步把握賞析詩(shī)歌方法。
【教學(xué)設(shè)想】
1．自主學(xué)習(xí)
賞析寫(xiě)景抒情詩(shī)歌基本方法：朗讀（初步感知詩(shī)情）——收集（詩(shī)歌有關(guān)資料）——品味（詩(shī)歌語(yǔ)言）——想象（身臨詩(shī)中之境）——聯(lián)想（體會(huì)詩(shī)人之情）
2．多媒體輔助教學(xué)
3．教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、朗誦導(dǎo)入
1．師：同學(xué)們，“詩(shī)言志，歌詠情”，詩(shī)歌以凝練的筆墨，鮮明的節(jié)奏，和諧的音韻，給我們以美的享受，給我們以美的熏陶。作為一個(gè)炎黃子孫，只要談起祖國(guó)的詩(shī)歌，總會(huì)有一種止不住的豪情涌上心頭。今天呀，老師邀請(qǐng)同學(xué)們?nèi)ュ塾挝覈?guó)古代詩(shī)歌的海洋。首先請(qǐng)大家欣賞、回顧我們?cè)谛W(xué)四年級(jí)學(xué)過(guò)的古詩(shī)《尋隱者不遇》。
2．多媒體播放古詩(shī)《尋隱者不遇》配樂(lè)朗誦。
3．師：請(qǐng)你們談一談什么是“隱者”？
4．生自由談對(duì)“隱者”認(rèn)識(shí)。
5．師：這節(jié)課，老師和同學(xué)們一起賞析一位古代隱者詩(shī)歌。
6．請(qǐng)欣賞：多媒體播放古詩(shī)《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》配樂(lè)朗誦和歌唱。
[清新自然的導(dǎo)語(yǔ)，色彩和諧的背景畫(huà)面，曲調(diào)優(yōu)美的音樂(lè)，使美的空氣彌漫在課堂的每一個(gè)角落，啟動(dòng)了學(xué)生美的情感體驗(yàn)，奠定了本堂課的基調(diào)。]
二、出示目標(biāo)
1．嘗試用“唱詩(shī)”新方法背誦詩(shī)歌。
2．學(xué)會(huì)用賞析寫(xiě)景抒情詩(shī)歌基本方法自主學(xué)習(xí)詩(shī)歌。
3．批判性地學(xué)習(xí)詩(shī)人“含蓄而委婉地自我推薦”精神。
三、豐富積累
1．師：生活如詩(shī)，詩(shī)的行行段段賦予我們激情和聯(lián)想，我們愛(ài)詩(shī)沒(méi)商量，我們怕詩(shī)也沒(méi)商量，因?yàn)槲覀冏钆卤衬切┺挚诘脑?shī)句，現(xiàn)在老師向大家推薦一種簡(jiǎn)單易學(xué)，又有創(chuàng)新的背詩(shī)方法——唱詩(shī)。方法就是給詩(shī)歌配上自己熟悉的喜歡的旋律唱出來(lái)。
多媒體播放古詩(shī)《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》配樂(lè)歌唱[背景音樂(lè)：《長(zhǎng)亭送別》]。
2．學(xué)生活動(dòng)，比一比：看誰(shuí)背得又快又準(zhǔn)確。
3．自由練習(xí)唱、背詩(shī)歌。
4．檢查背誦。活動(dòng)：小組接力背誦——全班齊背。
[設(shè)計(jì)理念：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求初中生：“誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中提高自己的欣賞品位和審美情趣�！痹谟茡P(yáng)婉轉(zhuǎn)的音樂(lè)聲中欣賞優(yōu)美的唱詩(shī)，學(xué)生全身心沉浸在美的情感體驗(yàn)中，激發(fā)了學(xué)生背誦的興趣。]
四、自主學(xué)習(xí)
1．學(xué)法指導(dǎo)：[多媒體出示]（學(xué)生齊讀）賞析寫(xiě)景抒情詩(shī)歌基本方法：
朗讀（初步感知詩(shī)情）——收集（詩(shī)歌的有關(guān)資料）——品味（詩(shī)歌的語(yǔ)言）——想象（身臨詩(shī)中之境）——聯(lián)想（體會(huì)詩(shī)人之情）
2．幫你充電：[多媒體出示](學(xué)習(xí)收集詩(shī)歌有關(guān)資料)
�。�1）關(guān)于作者：孟浩然（689---740）襄陽(yáng)人，唐代山水田園派詩(shī)人代表之一，代表作《過(guò)故人莊》，生活在盛唐開(kāi)元年間，當(dāng)時(shí)社會(huì)安定，經(jīng)濟(jì)繁榮政治清明。詩(shī)人一生基本上過(guò)著隱居生活，早年主要在家閉門(mén)苦讀，四十歲時(shí)，來(lái)到長(zhǎng)安，渴望出仕，但長(zhǎng)安之行，求官失敗,除贏得詩(shī)壇盛名之外，失意而歸。
�。�2）關(guān)于詩(shī)歌：《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》寫(xiě)于唐玄宗開(kāi)元二十一年（733），當(dāng)時(shí)孟浩然仍是一名隱士。他西游長(zhǎng)安，不甘寂寞，想出來(lái)做官，苦于無(wú)人引薦，于是寫(xiě)了這首詩(shī)贈(zèng)給當(dāng)時(shí)居于相位的張九齡，希望得到張丞相賞識(shí)和錄用。
[激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生查找工具書(shū)習(xí)慣，明確工具書(shū)在生活中的用處，從而培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的能力。]
（3）根據(jù)方法學(xué)生賞析詩(shī)歌
第一步，學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀（初步感知詩(shī)情）。
第二步，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，結(jié)合詩(shī)歌前言介紹，對(duì)照課文注釋疏通詩(shī)意,將捕捉的重點(diǎn)信息和不懂的地方分別作好記號(hào)。
第三步，小組合作學(xué)習(xí)，質(zhì)疑問(wèn)難,小組進(jìn)行交流，解決疑問(wèn)，感受小集體的力量。
[創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與小組活動(dòng)，體現(xiàn)自主、合作學(xué)習(xí)方式。]
五、理解詩(shī)歌[多媒體出示]（學(xué)生默讀）
1．請(qǐng)你品味詩(shī)歌語(yǔ)言
*《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》一詩(shī)中，筆力千鈞、千古傳誦的.名句是：氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城。它描寫(xiě)對(duì)象是洞庭湖。寫(xiě)出景物水氣蒸騰、廣闊浩大、波濤洶涌……的特點(diǎn)。*詩(shī)人婉轉(zhuǎn)地向張丞相表白心愿的詩(shī)句是：欲濟(jì)無(wú)舟楫，端居恥圣明。坐觀垂釣者，徒有羨魚(yú)情。運(yùn)用了比喻的修辭，詩(shī)人的心愿是：渴望能為朝廷效力，希望能得到張丞相的賞識(shí)和錄用。
*說(shuō)一說(shuō)：你對(duì)詩(shī)中哪些句子或詞語(yǔ)最為欣賞，為什么？
*朗誦——背誦——默寫(xiě)名句。
2．請(qǐng)你想象和聯(lián)想
*聽(tīng)“唱詩(shī)”，閉目想象詩(shī)中之境，體會(huì)詩(shī)人的情懷。
*討論：望著滾滾洞庭湖水，一生懷才不遇的詩(shī)人此時(shí)此刻會(huì)想些什么？
�。鞔_：洞庭湖波瀾起伏、動(dòng)蕩廣闊，激發(fā)了詩(shī)人信心和豪情，詩(shī)人會(huì)想：我自己空有滿腹經(jīng)綸，空有滿腔抱負(fù)，而進(jìn)身無(wú)路，求官無(wú)門(mén)，多么希望張丞相能助我一臂之力，給我一個(gè)機(jī)會(huì)，好讓我報(bào)效朝廷，報(bào)效國(guó)家……）
[引導(dǎo)想象，加深印象；營(yíng)造氛圍，烘托情感。]
六、拓展延伸
批判性地學(xué)習(xí)詩(shī)人“含蓄地自我推薦精神”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“勇敢地亮出自己、展示自己才華”的教育。
1．討論：孟浩然是不是真正的“隱者”？
2．師：東莞市提出了“三現(xiàn)代”奮斗目標(biāo)，第一個(gè)就是做現(xiàn)代人。古人孟浩然推薦自己是含蓄而委婉的，作為現(xiàn)代人的我們推薦自己更應(yīng)該大膽而勇敢，像古人“毛遂”那樣自薦，勇敢地亮出自己優(yōu)勢(shì)，勇敢地展示自己才華，勇敢地說(shuō)：我能行！。
今天，老師還兼有一個(gè)神秘的重任——要在我們班物色一位學(xué)生會(huì)干部。選誰(shuí)呢？看著你們，覺(jué)得誰(shuí)都這么可愛(ài)、能干、聰明。老師實(shí)在是很為難，為了體現(xiàn)公平、公開(kāi)、公正原則，我提議，現(xiàn)在進(jìn)行口頭競(jìng)選。請(qǐng)大家以“我選我，我能行……”作為開(kāi)頭，勇敢地亮出你自己的優(yōu)勢(shì)，勇敢地展示你自己的才華，夸一夸自己，哪怕一個(gè)詞、一句話、一段文字都行。
3．學(xué)生活動(dòng)，教師相機(jī)鼓勵(lì)
[以“我選我，我能行……”作為教學(xué)切入點(diǎn)，讓學(xué)生易于動(dòng)口，樂(lè)于表達(dá)，增強(qiáng)學(xué)生自信心，激情入境。一次觸及心靈的體驗(yàn)也許會(huì)開(kāi)啟一扇早已封閉的心靈之門(mén)，教師必須善于學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，并恰當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥。]
七、布置作業(yè)（任選一題）
�。ㄒ唬┱�(qǐng)你留住年輕歲月聲音
（1）配上背景音樂(lè)，朗誦孟浩然其他詩(shī)作，并錄音。
�。�2）配上熟悉旋律，唱一唱孟浩然其他詩(shī)作，并錄音。
�。ǘ┱�(qǐng)你收集資料
（1）收集孟浩然其他詩(shī)作。
�。�2）收集描寫(xiě)洞庭湖的作品。
[搜集詩(shī)歌，把課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外。]
八、進(jìn)行小結(jié)
�。�1）多媒體播放古詩(shī)《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》配樂(lè)朗誦和歌唱。
（2）師：同學(xué)們，詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)，我們除了要欣賞詩(shī)歌意境美、語(yǔ)言美，還要把古人精神推陳出新、古為今用。孟浩然“含蓄地自我推薦”的精神，在今天這個(gè)機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的社會(huì)里已不再那么合適。我們需要的是“毛遂自薦”精神。同學(xué)們，請(qǐng)勇敢地亮出你自己吧，要相信，只有隨時(shí)隨地勇敢地亮出你自己，勇敢地展示你的才華，你才能抓住機(jī)遇，高奏成功的凱歌。
最后，真誠(chéng)地祝愿同學(xué)們前程似錦，贏得每一次成功！謝謝！
[引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，從讀書(shū)走向?qū)嵺`。時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展，注意滲透情感態(tài)度和價(jià)值觀的教育。]
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教案15
教學(xué)目標(biāo)
1．閱讀課文，了解海豚是怎樣救人以及海豚為什么能夠救人。學(xué)習(xí)海豚助人為樂(lè)的品質(zhì)。
2．進(jìn)一步學(xué)習(xí)和鞏固課文的表達(dá)方法。
3．學(xué)會(huì)本課生字新詞。
4．正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．了解海豚為什么樂(lè)于救人，學(xué)習(xí)它助人為樂(lè)的品質(zhì)。
2．進(jìn)一步學(xué)習(xí)、鞏固課文的表達(dá)方法。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們可能在電視、電影中見(jiàn)過(guò)海豚精彩的表演，為它高超的本領(lǐng)所嘆服。你們知道嗎？海豚除了有這么可愛(ài)的一面外，還有一種特殊的本領(lǐng)，因此，海豚還被稱作“見(jiàn)義勇為的海上救生員”。這是一種什么本領(lǐng)呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)8課《海豚救人》（板書(shū)課題）
二、檢查預(yù)習(xí)
1．檢查學(xué)生生字掌握情況。
2．檢查學(xué)生是否理解“見(jiàn)義勇為、精疲力盡，不可思議……”等詞意。
三、學(xué)生自由讀課文，整體感知
思考：課文寫(xiě)了什么事？
四、讀課文，理解條理
1．分小組朗讀課文，標(biāo)然段序號(hào)。
2．想想文章分幾部分來(lái)寫(xiě)的？
3．討論后指名回答。
課文分為兩部分。
第一部分：（1～4自然段）海豚常常救起落水的人們。
第二部分：（5～8自然段）海豚救人的美德，來(lái)源于海豚對(duì)其子女的`“照料天性”。
五、從問(wèn)題入手學(xué)習(xí)本課
1．讀1～4自然段，看1自然段與后面三個(gè)自然段有什么關(guān)系。（總分關(guān)系）
2．海豚是怎樣救人的？文中舉了幾個(gè)例子？（抓詞句展開(kāi)學(xué)習(xí)）
3．這一部分課文用了哪些表達(dá)，說(shuō)明方法？舉例說(shuō)明。
�。信e、數(shù)字、擬人、比較。比較是指鯊魚(yú)的猙獰兇殘與海豚的善良比較，體會(huì)海豚是人類的好朋友這一說(shuō)法。）
4．海豚為什么救人？在課文（5～8自然）中找出答案，這部分還用了舉例的方法。
六、通讀全文，交流表達(dá)方法
說(shuō)說(shuō)作者為了說(shuō)明海豚救人，運(yùn)用了哪些表達(dá)方法。
七、、拓展
1．再讀全文，說(shuō)說(shuō)學(xué)了本課，你對(duì)海豚有哪些了解，從文中學(xué)到了哪些品質(zhì)（學(xué)習(xí)海豚助人為樂(lè)的品質(zhì)）。
2．除了課文中介紹的內(nèi)容外，你還對(duì)海豚有哪些了解呢？介紹給同學(xué)聽(tīng)。
八、作業(yè)
1．回答問(wèn)題。
�。�1）海豚是怎樣救人的，它為什么能夠救人？
�。�2）作者為了說(shuō)明海豚救人，運(yùn)用了哪些表達(dá)方法？這樣寫(xiě)有什么好處？
2．查找有關(guān)海豚的其他資料。
板書(shū)設(shè)計(jì)
海豚救人
海豚救人：托、馱、甩
趕、護(hù)送見(jiàn)義勇為的海上救生員
圍、陪伴人類的好朋友
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