小學(xué)蘇教版語文優(yōu)秀教學(xué)教案
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，時常需要用到教案，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位。教案要怎么寫呢？下面是小編收集整理的小學(xué)蘇教版語文優(yōu)秀教學(xué)教案，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)蘇教版語文優(yōu)秀教學(xué)教案1
教學(xué)目標(biāo)
1、了解虛構(gòu)故事的特點。
2、明確虛構(gòu)故事創(chuàng)作中應(yīng)該注意的問題，練習(xí)寫虛構(gòu)的故事。
教學(xué)重點
根據(jù)給出的環(huán)境和人物，創(chuàng)編故事。
教學(xué)難點
想象一個完整并且吸引人的故事。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)過程：
一、重溫故事內(nèi)容，了解特點
1、回憶本單元學(xué)過的'三篇課文，指三名同學(xué)分別說說三篇課文的主要內(nèi)容。
2、教師總結(jié)：這三篇課文寫的都是故事。
《橋》一名老黨員在洪水襲來的時刻鎮(zhèn)定指揮全村人過橋，把生的希望留給別人，把死的威脅留給自己。
《窮人》桑娜和漁夫在自己家生活貧窮的情況下，收養(yǎng)鄰居家兩個孩子。
《在柏林》一位后備役老兵把自己的妻子送往瘋?cè)嗽�，然后去參�?zhàn)。
這三個故事都是虛構(gòu)的，都非常感人。
虛構(gòu)的故事往往情節(jié)曲折，人物形象鮮明，因為作者可以充分發(fā)揮想象來寫。
�。ò鍟禾摌�(gòu)故事情節(jié)曲折吸引人）
二、根據(jù)提供材料，創(chuàng)編故事
1、學(xué)生讀一讀課本上為我們提供的三組材料：環(huán)境和人物，然后選擇一組或自己創(chuàng)設(shè)一組，準(zhǔn)備創(chuàng)編故事。
2、教師指導(dǎo)。
寫的時候注意：
故事要圍繞主要人物展開。
把故事寫完整，情節(jié)盡可能吸引人。
試著寫出故事發(fā)生的環(huán)境，還可以寫一寫任務(wù)的心理活動。
3、分組指導(dǎo)
第一組要注意：
地點：校園
時間：丁香花盛開的季節(jié)
人物一：張明淘氣包性格，學(xué)生角色；
人物二：王寒冰“小辣椒”性格，班長角色；
人物三：李軍，充滿活力，班主任角色
綜合以上素材展開聯(lián)想：張明怎么淘氣了，班長是怎樣處理的？班主任李軍老師又是怎么做的？
第二組要注意：
時間：冬日黃昏
地點：街頭
當(dāng)時環(huán)境：車來人往
人物一：少年陸天特點：充滿愛心
人物二：流浪狗朵朵
綜合以上素材展開聯(lián)想：流浪狗出現(xiàn)在哪兒，什么樣子？陸天怎么發(fā)現(xiàn)了朵朵，他是怎么做的？
第三組要注意：
時間：月光下（夜晚或深夜）
地點：村莊
人物一：鐵蛋
人物二：爺爺特點：體弱多病
綜合以上素材展開聯(lián)想：為什么只是爺爺和鐵蛋？爺爺出現(xiàn)了什么情況？鐵蛋怎么辦的？
（板書：時間地點人物故事完整）
4、習(xí)作開始，獨立完成。
三、相互交流習(xí)作，提出建議
1、交流習(xí)作，互相評閱。
2、提出建議，幫助修改。
板書設(shè)計：
虛構(gòu)故事情節(jié)曲折吸引人
時間地點人物故事完整
小學(xué)蘇教版語文優(yōu)秀教學(xué)教案2
教學(xué)目標(biāo)
1、能圍繞一個意思選擇不同的事例或從不同的方面寫，能將重要的部分寫詳細(xì)、寫具體。
2、與同伴交換習(xí)作，針對是否寫清中心意思相互評價、修改習(xí)作。
教學(xué)重點和難點
教學(xué)重點：
能圍繞一個意思選擇不同的事例或從不同的方面寫，能將重要的部分寫詳細(xì)寫具體。
教學(xué)難點：
能圍繞中心從不同的方面或選擇不同的事例來寫。
教學(xué)過程
第一課時：習(xí)作指導(dǎo)課
（一）初試身手
1、交流材料。
（1）出示材料。下面是一位同學(xué)圍繞“戲迷爺爺”這個題目選的材料。請你判斷一下，哪些材料可以用來表達(dá)中心意思，在后面的括號里打“√”
跑了幾十里地去看戲。（）
常給我們講故事。（）
在爺爺?shù)某珜?dǎo)下，街道組織了業(yè)余戲班子。（）
干活時會哼上兩句流行歌曲。（）
邊炒菜邊做戲曲里的動作，把菜炒糊了。（）
到文化館拜師學(xué)戲。（）
每天看書看到很晚。（）
一看到戲曲表演就占著電視。（）
（2）思考判斷。學(xué)生默讀、思考、判斷。
�。�3）交流反饋。指名學(xué)生交流，并說說為什么這樣選。
�。�4）小結(jié)點撥：圍繞一個中心，可以用不同的事例來表達(dá)。
2、想象“方面”。
�。�1）確定一事。如果只寫同一件事，如，爺爺“跑了幾十里路去看戲”這件事，你認(rèn)為可以從哪些方面進(jìn)行描寫，想一想爺爺因為趕路可能會發(fā)生什么事。
�。�2）想想“方面”。圍繞爺爺“跑了幾十里路去看戲”這一件事情，可以從多個方面想象來寫。如，爺爺趕路的樣子、趕路忘記勞累、趕路回來生病……
�。�3）小結(jié)點撥：同一件事情，可以從不同方面來表達(dá)。
3、由“題”想“事”。
�。�1）選擇題目。從下面的題目中選一兩個，想想可以選擇哪些事例或從哪些方面來寫。
好斗的公雞都是淘氣惹的禍閑不住的奶奶
忙碌的早晨歡聲笑語滿校園那些溫暖的時光
�。�2）思考想象。
�。�3）相互交流。
�。�4）小結(jié)點撥：圍繞一個中心，選擇不同的事例或同一個事例的.不同方面來寫。
（5）回顧例文《爸爸的計劃》《夏天里的成長》，分別說一說是怎樣寫的。
4、巧擬題目。
�。�1）縮成一字。選取合適的事例是個學(xué)問，取一個合適的題目也是門學(xué)問。有時題目越簡潔，神秘感越強(qiáng)。試著把上面六個題目各濃縮成一個字。你分別想到哪個字？
（2）交流反饋�？赡苁牵簝础⒌�、勞、忙、樂、暖……
�。�3）小結(jié)點撥：上面的六個題目已經(jīng)比較簡潔了，但我們依然可以簡縮到用一個字來表達(dá)。這個字既是題目，也是習(xí)作的中心意思。
【設(shè)計意圖】選材是習(xí)作的先行步驟。圍繞“戲迷爺爺”這個話題設(shè)計兩個練習(xí)，再次明確不同事例和不同方面的概念。并從“初試身手”的題目中提取一個中心字，既是從選材到擬題的逆向思維訓(xùn)練，也是對本次習(xí)作的承接。
�。ǘ┧季S導(dǎo)圖引路
1、激發(fā)興趣。
（1）點贊漢字。漢字是音形義的結(jié)合體，是世界上獨一無二的文字。它是民族文化的基石，是前人智慧的結(jié)晶。自倉頡造字開始，漢字就有了鮮活的生命。一個字，就是一個基本單位，每個漢字都有著豐富的文化內(nèi)涵。
�。�2）自由交流。說說你知道的有趣的漢字背后有什么知識和文化內(nèi)涵。
�。�3）教師小結(jié)：漢字文化博大精深，如果我們追本溯源，分析字體的來源，弄清楚字義及字體所承載的文化意義，就會獲得更多的知識，也能更好地掌握漢字，愛上中國文化。
2、由字想事。
�。�1）出示漢字。用課件出示教材中給出的字。
甜樂淚暖悔望
迷妙變忙尋讓
�。�2）由字想事�？吹竭@些字，你想到了哪件事或哪些事？
�。�3）學(xué)生交流。
3、思維導(dǎo)圖示范。以“暖”為例，教師完成了兩幅不同的思維導(dǎo)圖。
（1）不同的事例。
�。�2）同一件事的不同方面。
4、擬寫提綱。選擇一種方法，把自己要寫的事，用思維導(dǎo)圖的形式列出來。
【設(shè)計意圖】圍繞一個中心意思，要選擇合適的方法。可以用不同事例來說明，也可以用同一件事情的不同方面來表現(xiàn)。此處“暖”的兩種表達(dá)，為學(xué)生提供了一個直觀的示例。
第二課時：習(xí)作寫作課
�。ㄒ唬┗貞浬瞎�(jié)課研究內(nèi)容，總結(jié)習(xí)作要點。
�。�1）圍繞一個中心，可以用不同的事例來表達(dá)。
�。�2）同一件事情，可以從不同方面來表達(dá)。
�。�3）選取典型的事例。將重要的部分寫得詳細(xì)些、具體些。
�。ǘ┩瓿勺约旱牧�(xí)作。
（1）出示習(xí)作要求。選擇一個最深的漢字寫一篇習(xí)作，可以從教材提供的字里選，也可以選其他的字�？梢詫懮钪邪l(fā)生的事情，也可以寫想象故事。
�。�2）確定題目�？梢杂眠x的這個字作為題目，也可以另外擬一個題目。
�。�3）動筆練寫。
第三、四課時：習(xí)作賞評課
�。ㄒ唬┳晕野l(fā)現(xiàn)，與人分享。
1、你的習(xí)作一定有許多成功之處。先自讀，假如你是一個編輯，你會錄用自己的稿件嗎？請對照習(xí)作評價表，先進(jìn)行自我評價，并對照修改。
2、請你將自己習(xí)作中的成功之處讀給同桌或小組里的同學(xué)聽聽，和他們一起分享你成功的歡樂。如果你認(rèn)為自己全文寫得好，就讀全文；如果你覺得只有某一片段寫得精彩，就讀這個片段。
3、結(jié)合習(xí)作要點，出示評價表，梳理例文突出優(yōu)點，提出修改建議。
�。ǘ┌嗉壴u賞，暢談收獲。
根據(jù)內(nèi)容，小組內(nèi)進(jìn)行習(xí)作評價。
1、說一說每篇習(xí)作的優(yōu)點。
2、討論修改建議。暢談習(xí)作收獲
3、填寫評價表。（自評和互評相結(jié)合）
4、畫出思維導(dǎo)圖。畫出同學(xué)作文的思維導(dǎo)圖，判斷他采用了哪種方法來圍繞中心意思寫。
【設(shè)計意圖】第三學(xué)段的習(xí)作要求是學(xué)生樂于分享習(xí)作，并能修改他人的習(xí)作。分享習(xí)作可以讓學(xué)生對習(xí)作做出基本的評價。小組修改、賞析，并在思維導(dǎo)圖的制定過程中，又一次明確了圍繞中心意思寫的兩種方法，起到了鞏固的效果。
（三）好文我來改。
修改自己的習(xí)作并謄抄。
板書設(shè)計
習(xí)作：圍繞中心意思寫
不同的事例
不同方面
重要部分寫詳細(xì)
小學(xué)蘇教版語文優(yōu)秀教學(xué)教案3
教學(xué)目標(biāo)
1、小組內(nèi)的同學(xué)分角色扮演，模擬與老師交流的過程。
2、和同學(xué)交流：面對不同的人，解決不同的問題，需要特別注意些什么？
教學(xué)重點
交流時，把具體的理由講清楚。
教學(xué)難點
交流中，能設(shè)想對方可能的反應(yīng)，恰當(dāng)應(yīng)對。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們，我們經(jīng)常有一些自己覺得很好的想法，但是苦于得不到別人的支持，于是很著急，很失落。你遇到過這樣的情況嗎？同桌相互說一說。
2、今天我們就來學(xué)習(xí)口語交際：請你支持我（板書：請你支持我）
二、模擬交流
1、同學(xué)們要辦一份報紙，要明確以下問題：
（1）辦報紙的目的是什么？
�。ɑ钴S班級文化生活，提高同學(xué)們的寫作能力和閱讀能力。）
�。�2）有哪些事情需要老師的幫助？
（在課外活動時分配出一定的時間；請老師把關(guān)報紙的質(zhì)量；提供紙張和印刷）
（3）老師可能會提出些什么問題？你想怎樣回答？
（大家議論一下，可以換位思考：如果我是老師，我會怎樣想，怎樣說？）
�。ò鍟赫f想法，講目的做預(yù)案，備應(yīng)對）
2、模擬交流過程，評價同學(xué)表現(xiàn)。
�。�1）小組討論，設(shè)想一下交流過程。
�。�2）禮貌誠懇地說明來意。
講清楚辦報的設(shè)想，說明目的。
設(shè)想到老師可能的擔(dān)心，想辦法打消老師的顧慮。
�。�3）點撥指導(dǎo)：
師：找到老師，你怎樣誠懇說明自己的來意呢？
生：老師，我想和您說件事。
師：還有誰說得更禮貌一些呢？
生：老師，請問您有時間嗎？我想和您說件事。
師：這樣說就更容易讓老師接受了。我想老師肯定會請這位同學(xué)坐下，聽他來講。接下來，這位同學(xué)要向老師說明辦報的設(shè)想，他該怎么說呢？
生：我們想辦一份報紙。
師：老師會怎么說？我想老師一定會問：你們怎么想到這件事？對不對？
生：對，我們就說一說。因為經(jīng)常在訂閱的報紙上看到好多學(xué)生們辦報的消息，于是就有了這樣的想法。
生：我還覺得要向老師說一說辦報的好處。我覺得可以鍛煉和提高我們的'寫作能力。
師：自己辦的報紙同學(xué)們一定最喜歡讀，那樣就可以提高大家的閱讀能力。
生：在報紙上，我們還可以發(fā)表一些建議，比如建議大家保護(hù)環(huán)境、尊老愛幼等。
師：設(shè)想真不錯。老師還可能會擔(dān)心什么呢？
生：誰來當(dāng)主編？多長時間出版一期，時間夠用嗎？……
師：想的真夠全面，比我想到的還多呢。真不錯。這些問題你們都想過該怎么回答嗎？
生：我們小組都想過了。
�。�4）各小組依次模擬表演，其他小組評價。
�。�5）教師評價。
三、口語練習(xí)
1、說服媽媽，讓她同意你在家里養(yǎng)一只小狗。
說服同學(xué)，在班里成立“生物角”。
說服校長，在學(xué)校組織一次義賣活動。
2、分小組領(lǐng)任務(wù)，每小組選擇一個任務(wù)，小組內(nèi)同學(xué)扮演不同角色來交流。
四、課堂總結(jié)
1、要說服別人，支持我們做一件事情，要學(xué)會正確的口語交際。態(tài)度誠懇禮貌；講明設(shè)想，說清目的；做好預(yù)案，從容回答。
2、面對不同的人，解決不同的問題，需要注意：
先說想法，再把具體的理由講清楚。
設(shè)想對方可能的反應(yīng)，恰當(dāng)應(yīng)對。
板書設(shè)計：
請你支持我
說想法，講目的
做預(yù)案，備應(yīng)對
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