語(yǔ)文教案
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編為大家收集的語(yǔ)文教案9篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1．以“保護(hù)環(huán)境”為主題展開(kāi)綜合性實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)調(diào)查、訪問(wèn)、查找資料的能力，探究能力，口語(yǔ)交際能力和寫作能力，樹(shù)立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
2．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和發(fā)現(xiàn)能力，加強(qiáng)對(duì)比喻句的認(rèn)識(shí)。
3．積累反義詞。
4．背誦描寫景物的優(yōu)美古詩(shī)句，培養(yǎng)對(duì)古詩(shī)的領(lǐng)悟力。
第一課時(shí)
口語(yǔ)交際
1．導(dǎo)入：同學(xué)們，我們的家鄉(xiāng)美嗎？但是我們美好的生活環(huán)境中卻出現(xiàn)了一些不和諧的狀況。這段時(shí)間，你觀察到了哪些環(huán)境問(wèn)題？
2．交流：各調(diào)查小組派出代表，根據(jù)本組的調(diào)查情況，采用數(shù)據(jù)、圖片或其他方法，圍繞以下方面再全班進(jìn)行匯報(bào)交流：調(diào)查的哪方面內(nèi)容？采用什么方法？在調(diào)查中有什么發(fā)現(xiàn)？了解到周圍的環(huán)境受到哪些污染？污染的原因是什么？
3．討論：以“我們能為保護(hù)家鄉(xiāng)的環(huán)境做點(diǎn)什么”為題，對(duì)改善家鄉(xiāng)的環(huán)境提出幾條切實(shí)可行的具體建議。
各調(diào)查小組先在組內(nèi)討論，然后推選出代表在全般介紹，其他組的同學(xué)可以共同出謀劃策。
習(xí)作
1．同學(xué)們，大家圍繞“環(huán)境保護(hù)”做了很多調(diào)查研究工作，通過(guò)剛才的交流，你一定對(duì)保護(hù)環(huán)境有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，你愿意把自己了解到的情況寫成一篇短文嗎？可以寫自己調(diào)查了解到的情況，可以寫幾年后家鄉(xiāng)環(huán)境的變化，也可以寫在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)生的有趣的事情。
2．學(xué)生自由寫作，教師巡視，引導(dǎo)學(xué)生使用平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的語(yǔ)句，鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意的表達(dá)。
3．交換習(xí)作，互相修改，教師就學(xué)生習(xí)作中存在的共同問(wèn)題給予指導(dǎo)，對(duì)有進(jìn)步的同學(xué)給予鼓勵(lì)，并組織學(xué)生展示自己的'習(xí)作。
第二課時(shí)
我的發(fā)現(xiàn)
1．學(xué)生自由讀兩組句子和學(xué)習(xí)伙伴的話。
2．發(fā)現(xiàn)了什么？第二句話好在哪里？
3．你能仿照例子說(shuō)一組這樣的句子嗎？
日積月累
讀讀認(rèn)認(rèn)：
1．學(xué)生自瀆，借助拼音讀準(zhǔn)生字。
2．抽生讀、同桌互對(duì)、師聲互對(duì)、齊讀。
3．拓展：列舉一些自己在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中積累的反義詞。
讀讀背背：
1．學(xué)生借助拼音自由讀古詩(shī)句，讀準(zhǔn)字音。
2．采取多種形式讀古詩(shī)句。
3．采取多種形式背古詩(shī)句。
展示臺(tái)：
安排學(xué)生圍繞“環(huán)境保護(hù)”這個(gè)主題，就其所獲得的綜合性學(xué)習(xí)成果進(jìn)行交流和展示�？梢圆扇≈谱鞅Ｗo(hù)環(huán)境的標(biāo)語(yǔ)牌、保護(hù)環(huán)境的建議書、保護(hù)環(huán)境的手抄報(bào)等形式，可以單獨(dú)制作，也可以多人一起制作。對(duì)優(yōu)秀作品進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)本課生字、詞。
2、正確、流利地朗讀課文，積累詞語(yǔ)，體會(huì)詞語(yǔ)的節(jié)奏感。
3、留心觀察校園生活，體驗(yàn)課余生活的多彩與樂(lè)趣。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)生字詞，朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：感知詞句意思，感悟詞語(yǔ)的準(zhǔn)確運(yùn)用。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話引入課題
師：①同學(xué)們，老師知道你們的課余生活是非常豐富多彩的，哪些同學(xué)能夠告訴老師，你在課余生活里最喜歡干什么?(指幾名學(xué)生回答)
�、谕瑢W(xué)們想不想知道其他同學(xué)的課余生活呢?現(xiàn)在老師就帶同學(xué)們?nèi)タ纯此麄兊恼n余生活是怎樣的`�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書P22，板課題。
二、學(xué)習(xí)課文
1、出示自學(xué)提綱、自學(xué)課文。
①看圖，說(shuō)說(shuō)他們?cè)诟墒裁?
�、谧x課文，圈出生字。
�、圩宰x生字詞，要求讀準(zhǔn)字音。
2、檢查自學(xué)情況。
�、俪椴閷W(xué)生按要求說(shuō)出每幅圖的意思。
�、谧寣W(xué)生圖文對(duì)照自讀詞語(yǔ)。
③出示生字，讓學(xué)生認(rèn)讀。
3、分析字形。
�、�?gòu)?fù)習(xí)識(shí)字方法。
②小組討論：這些生字你是怎樣記下來(lái)的?
�、蹤z查討論情況。
4、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。
�、僬J(rèn)讀詞語(yǔ)。
�、趩�(wèn)：讀了這些詞語(yǔ)后，你有什么發(fā)現(xiàn)?
�、垤柟叹毩�(xí)。
連線： 掃 水 搬 木頭
推 地 抬 桌子
提 車 抓 小雞
5、小結(jié)。
6、質(zhì)疑。
三、鞏固練習(xí)
1、認(rèn)讀生字。
2、出示詞語(yǔ)卡片，讓學(xué)生認(rèn)讀。
3、擴(kuò)詞活動(dòng)。
4、指導(dǎo)書寫“琴”。
四、玩游戲(快樂(lè)傳真)
1、玩游戲。
2、編寫兒歌。
五、總結(jié)
1、總結(jié)這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2、總結(jié)這節(jié)課的比賽結(jié)果，評(píng)出最優(yōu)先的一組并給以獎(jiǎng)勵(lì)。
六、課外作業(yè) 熟讀生字詞
語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字2》教學(xué)反思
《識(shí)字2》是人民教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)上冊(cè)的一篇識(shí)字課文。課文用十二個(gè)精練的詞語(yǔ)，并分別配上色彩鮮艷，內(nèi)容鮮活的插圖，將琴棋書畫、吹拉彈唱、栽花種草、觀察氣象等這些孩子們喜愛(ài)的課外活呈現(xiàn)出來(lái)，圖文并茂地描繪出一幅幅在素質(zhì)教育理念下的學(xué)校生活畫面。學(xué)生要認(rèn)識(shí)的11個(gè)生字、會(huì)書寫的8個(gè)生字正藏在這些詞語(yǔ)中。
旨在讓孩子們?cè)谫p圖畫，讀詞語(yǔ)的同時(shí)，既識(shí)生字，又能學(xué)會(huì)審美，學(xué)會(huì)勞動(dòng)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，學(xué)會(huì)做人。本課內(nèi)容貼近孩子生活，洋溢著濃濃的生活氣息，易于學(xué)生集中識(shí)字。根據(jù)教材特點(diǎn)和低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展特點(diǎn)，本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)定主要為：
1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文，積累詞語(yǔ)，體會(huì)詞語(yǔ)的節(jié)奏感。
3、留心觀察校園生活，體驗(yàn)課余生活的多彩與樂(lè)趣。正確、流利地朗讀課文，積累詞語(yǔ)書寫生字是本課的重點(diǎn)，識(shí)記字形是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，興趣是學(xué)習(xí)者內(nèi)在的動(dòng)力;關(guān)注學(xué)生情感，注重教學(xué)情趣是對(duì)學(xué)生心靈的呼喚，也是對(duì)教材的活化�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)，充分利用兒童的'生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境”。本課教學(xué)，主要通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的活動(dòng)情景，引導(dǎo)學(xué)生自主走進(jìn)識(shí)字情境，學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)正確表達(dá)，學(xué)會(huì)運(yùn)用，進(jìn)行主動(dòng)地、有創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。從而讓學(xué)生在自主合作中放飛童心，在動(dòng)態(tài)活動(dòng)中享受著學(xué)知識(shí)的快樂(lè)，在認(rèn)知過(guò)程中形成積極的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情感。
語(yǔ)文教案 篇3
一、什么是教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)設(shè)計(jì)就是為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生身心都得到發(fā)展而在教學(xué)前進(jìn)行的設(shè)計(jì)、規(guī)劃等。
教學(xué)設(shè)計(jì)可以是一個(gè)課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)、一個(gè)單元的教學(xué)設(shè)計(jì)、一個(gè)學(xué)期的教學(xué)設(shè)計(jì)、一個(gè)學(xué)年的教學(xué)設(shè)計(jì)、一個(gè)學(xué)段的教學(xué)設(shè)計(jì)。
一個(gè)課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)是針對(duì)一個(gè)課時(shí)的設(shè)計(jì)，微觀的設(shè)計(jì)。他關(guān)系到一節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量，每一節(jié)課的質(zhì)量都能夠達(dá)到，整個(gè)學(xué)期的質(zhì)量就能夠達(dá)到，整個(gè)學(xué)年、學(xué)段的質(zhì)量就能夠達(dá)到，所以，一個(gè)科室的教學(xué)設(shè)計(jì)是非常重要的。
一個(gè)單元的教學(xué)設(shè)計(jì)是針對(duì)一個(gè)內(nèi)容單元進(jìn)行的設(shè)計(jì)。單元教學(xué)設(shè)計(jì)師相對(duì)較微觀的教學(xué)設(shè)計(jì)，它需要確定本單元的教學(xué)目標(biāo)與要求，知識(shí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，課時(shí)的計(jì)劃安排，例題與習(xí)題的選取，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備與教具、課件的配置的內(nèi)容
一個(gè)學(xué)年的教學(xué)設(shè)計(jì)與一個(gè)學(xué)期的教學(xué)設(shè)計(jì)是較宏觀的設(shè)計(jì)。他主要是針對(duì)一個(gè)學(xué)年或一個(gè)學(xué)期的教學(xué)設(shè)計(jì)的。設(shè)計(jì)的內(nèi)容包括教學(xué)目標(biāo)與要求、教學(xué)進(jìn)度、課外活動(dòng)和教學(xué)研究的安排、信息技術(shù)與本學(xué)科教學(xué)的整合等，只是集中于學(xué)年或?qū)W期。它是由本年級(jí)的本學(xué)科的教師集體研究、討論制訂的。
一個(gè)學(xué)段的教學(xué)設(shè)計(jì)是最宏觀的教學(xué)設(shè)計(jì)。它是針對(duì)整個(gè)學(xué)段的教學(xué)設(shè)計(jì)，是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和當(dāng)?shù)貙W(xué)校、班級(jí)的實(shí)際情況由全體本學(xué)科的教師集體研究、討論共同制訂的。設(shè)計(jì)的內(nèi)容主要有教學(xué)目的確定、學(xué)生學(xué)習(xí)
的指導(dǎo)、本學(xué)段的教學(xué)計(jì)劃、本學(xué)科課外活動(dòng)的安排、信息技術(shù)的開(kāi)發(fā)和利用以及教師的教學(xué)研究、培訓(xùn)進(jìn)修等。
一、教學(xué)內(nèi)容：主要描述教材使用版本，第幾冊(cè)第幾單元第幾課，主要學(xué)習(xí)內(nèi)容簡(jiǎn)介。
二、學(xué)生分析：學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的認(rèn)知起點(diǎn)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)障礙、學(xué)習(xí)難度……
三、設(shè)計(jì)思想：主要描述教學(xué)過(guò)程中模擬實(shí)踐的教學(xué)理念、教學(xué)原則、教學(xué)方法。
四、教學(xué)目標(biāo)：包括知識(shí)與技能目標(biāo)、過(guò)程與方法目標(biāo)及情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。
五、教學(xué)的重難點(diǎn)：描述學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要掌握的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
六、教學(xué)過(guò)程：具體說(shuō)明教學(xué)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)安排，重難點(diǎn)的處理，教與學(xué)雙邊活動(dòng)安排
七，教學(xué)反思和評(píng)價(jià)：目標(biāo)是否達(dá)到；情境創(chuàng)設(shè)是否得當(dāng)；教學(xué)過(guò)程是否流暢；重難點(diǎn)是否突出；師生互動(dòng)是否有效；學(xué)生個(gè)體差異是否得到尊重；教學(xué)評(píng)價(jià)是否促進(jìn)了學(xué)生發(fā)展；教學(xué)中存在什么困惑等等；
二、教學(xué)設(shè)計(jì)與編寫教案的異同點(diǎn)
1、它們的不同點(diǎn)有：
⑴教學(xué)設(shè)計(jì)從整體入手對(duì)教學(xué)進(jìn)行規(guī)劃，如怎樣確定教學(xué)目標(biāo)，怎樣展開(kāi)教學(xué)過(guò)程等；編寫教案則更多地考慮具體內(nèi)容與細(xì)節(jié)。
�、平虒W(xué)設(shè)計(jì)是原則性的、指導(dǎo)性的和綱領(lǐng)性的，它適用的范圍非常廣泛；教案通常是針對(duì)一個(gè)班級(jí)或一類學(xué)生撰寫的，他的`適用范圍較窄。
�、墙虒W(xué)設(shè)計(jì)不能直接用于教學(xué)，要對(duì)其進(jìn)行加工、創(chuàng)造，適用具體化，
適合本班學(xué)生的實(shí)際情況方能實(shí)施教學(xué)；教案則可以直接用于本班的教學(xué)，單用于其他班，則必須對(duì)其進(jìn)行改造，改造的力度有可能相當(dāng)大，甚至面目全非。
2、它們的相同點(diǎn)有：
�、拍康南嗤�，他們都是為教學(xué)服務(wù)的，都希望實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，取得好的教學(xué)效果；
�、瓶紤]的因素相同，無(wú)論是教學(xué)設(shè)計(jì)還是編寫教案，都需要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)、分析處理教學(xué)內(nèi)容、研究學(xué)生的特點(diǎn)以及現(xiàn)代教育技術(shù)如何與教學(xué)整合等。
什么是教學(xué)設(shè)計(jì)？教學(xué)設(shè)計(jì)和教案是一回事嗎？
教學(xué)設(shè)計(jì)是指教師依據(jù)教育教學(xué)原理，教學(xué)藝術(shù)原理，為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)，對(duì)教學(xué)過(guò)程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和需要使用的教學(xué)手段進(jìn)行的策略。教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)目標(biāo)，確定合適的教學(xué)起點(diǎn)與終點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學(xué)方案的過(guò)程。它是一門運(yùn)用系統(tǒng)方法科學(xué)解決教學(xué)問(wèn)題的學(xué)問(wèn)，它以教學(xué)效果最優(yōu)化為目的，以解決教學(xué)問(wèn)題為宗旨。具體而言，教學(xué)設(shè)計(jì)具有以下特征。
第一，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問(wèn)題。
第二，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。
第三，教學(xué)設(shè)計(jì)是以系統(tǒng)方法為指導(dǎo)。教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一
個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。
第四，教學(xué)設(shè)計(jì)是提高學(xué)習(xí)者獲得知識(shí)、技能的效率和興趣的技術(shù)過(guò)程。教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。
教學(xué)設(shè)計(jì)和教案是有區(qū)別的:
教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)的整體構(gòu)思，包括具體的教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)是如何突破的，整個(gè)教學(xué)內(nèi)容是采取怎樣的教學(xué)方法。
教案是具體的上課體現(xiàn)，是教學(xué)過(guò)程的全部。教案，也稱課時(shí)計(jì)劃，教師經(jīng)過(guò)備課，以課時(shí)為單位設(shè)計(jì)的具體教學(xué)方案，教案是上課的重要依據(jù)，通常包括：班級(jí)、學(xué)科、課題、上課時(shí)間、課的類型、教學(xué)方法、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、課的進(jìn)程和時(shí)間分配等。有的教案還列有教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段（如電影、投影、錄像、錄音等）的使用、作業(yè)題、板書設(shè)計(jì)和課后自我分析等項(xiàng)目。由于學(xué)科和教材的性質(zhì)﹑教學(xué)目的和課的類型不同，教案不必有固定的形式。
如何進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)？
教學(xué)設(shè)計(jì)有整體（宏觀）設(shè)計(jì)和局部（微觀）設(shè)計(jì)。整體設(shè)計(jì)如課程設(shè)計(jì)（以某一學(xué)科為設(shè)計(jì)對(duì)象）、學(xué)段整體教學(xué)設(shè)計(jì)（以某學(xué)段、某學(xué)年或某學(xué)期為設(shè)計(jì)對(duì)象）；局部設(shè)計(jì)（以某一單元或某一課的教學(xué)為對(duì)象）、微格教學(xué)設(shè)計(jì)（以某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)為設(shè)計(jì)對(duì)象）。以下所講以局部教學(xué)設(shè)計(jì)為主。
1、前期分析
首先，搞清楚課標(biāo)（或教材）要求的教學(xué)內(nèi)容有哪些？哪些內(nèi)容屬于知識(shí)，哪些內(nèi)容屬于技能？哪些內(nèi)容又是方法或過(guò)程？哪些內(nèi)容是情感態(tài)
度價(jià)值觀方面的？各個(gè)內(nèi)容要求的程度是什么？
其次，分析教學(xué)對(duì)象（學(xué)生）的現(xiàn)狀怎樣？由于信息技術(shù)學(xué)科開(kāi)課的不均衡，可能有些內(nèi)容學(xué)生已經(jīng)掌握，那么就要搞清楚哪些內(nèi)容學(xué)生已經(jīng)掌握或部分掌握？如果是部分掌握，掌握到什么程度？如果只有一部分學(xué)生掌握，那么這個(gè)比例有多大？還有哪些內(nèi)容是教材上沒(méi)有但需要補(bǔ)充給學(xué)生的？根據(jù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)對(duì)象的分析，可以得出學(xué)習(xí)需求，即學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及這些內(nèi)容學(xué)到什么程度。學(xué)習(xí)需求可能比教材上的內(nèi)容少，也可能比教材上的內(nèi)容多。
此外，在分析教學(xué)對(duì)象的過(guò)程中，還需要考慮學(xué)生的認(rèn)知水平是怎樣的狀況？他們的思維能力有多高？他們的自學(xué)能力有多強(qiáng)？生活環(huán)境對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的影響有哪些？這些分析結(jié)果決定了教學(xué)過(guò)程中要采取什么樣的教學(xué)策略。
2、根據(jù)需求確定教學(xué)目標(biāo)
新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)要分為“知識(shí)與技能”“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)維度，為什么？因?yàn)槿藢W(xué)習(xí)不同類型的東西，方式不同。所以，建議老師們分三個(gè)維度來(lái)寫教學(xué)目標(biāo)，當(dāng)然這樣會(huì)有一定難度，這個(gè)問(wèn)題我會(huì)有專題來(lái)講，此外，撰寫教學(xué)目標(biāo)還要注意目標(biāo)的可操作性。
3、設(shè)計(jì)教學(xué)策略
有了教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中采取什么樣的方針、方式或手段高效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，這就是教學(xué)策略。這里包括了課題如何引入、教學(xué)內(nèi)容如何組織與呈現(xiàn)、選取什么樣的教學(xué)方法、如何應(yīng)用教學(xué)媒體、提供哪些教學(xué)資源以及教學(xué)資源如何組織與呈現(xiàn)等問(wèn)題。這是教學(xué)設(shè)計(jì)的重頭戲，也是教師發(fā)揮想象力進(jìn)行創(chuàng)造的最佳階段。
語(yǔ)文教案 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、 認(rèn)知目標(biāo)：
閱讀課文，能理解本文所選的細(xì)小平凡的事中所蘊(yùn)含的質(zhì)樸純潔的人間真情。
2、 技能目標(biāo)：
激發(fā)興趣，在合作中得到肯定，在探究中有所創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)和創(chuàng)新精神。
3、 情感目標(biāo)：
通過(guò)音樂(lè)/圖象的熏陶，體會(huì)至愛(ài)深情，激發(fā)學(xué)生珍視親情，尊重生命。
二、教學(xué)過(guò)程
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
1、課前播放音樂(lè)《讓世界充滿愛(ài)》，出示名言（1）愛(ài)一個(gè)人意味著什么呢?這意味著為他的幸福而高興,為使他能夠更幸福而去做需要做的一切�！�.車爾尼雪夫斯基 （2）有時(shí)我們做不了很偉大的事情,但是我們可以用偉大的愛(ài)去做一些小事——南丁格爾-諾貝爾和平獎(jiǎng)獲得者
2、在第三單元的學(xué)習(xí)中，我們一起感受了人間的摯愛(ài)親情，兄弟、母子、父子間的血緣親情讓人感動(dòng)。這節(jié)課讓我們通過(guò)一個(gè)名叫落落的孩子的微笑，去感受另一種詮釋的“親情”。（出示課題《落落的微笑》）
（二）、讀一讀，體會(huì)任婆婆無(wú)私的愛(ài)
1、要求：大聲地讀課文，找出老婆婆帶大落落所遇到的困難和波折，并說(shuō)說(shuō)都是怎么解決的？讀的時(shí)候可以用圈點(diǎn)勾畫、寫眉批的方法篩選出重要的信息，整理好你所需要的信息。（投影顯示讀書要求）
2、交流：經(jīng)濟(jì)困難，缺錢 租地，摸黑干活
身體消瘦，孩子被送人哭著追回
背上生瘡，無(wú)法下炕落落照顧婆婆
夏天干活口渴落落送水
落落要上學(xué)拿出多年積蓄交贊助費(fèi)
落落在學(xué)校挨欺負(fù)下決心要給孩子治病，“微笑列車”免費(fèi)治療
3、在任婆婆身上你感受到了什么？
�。ù葠�(ài)、善良等）
4、在落落的身上你又感受到了什么？
�。ǘ�、知恩圖報(bào)等）
5、小結(jié)：任婆婆克服了重重困難，毫無(wú)怨言地帶大了落落，在她身上我們看到的是一顆超越了母愛(ài)的偉大心靈，而落落的微笑正是人間真情澆灌的燦爛花朵。
（三）、品一品，品味文中感人的語(yǔ)言
找出文中最令你感動(dòng)的詞語(yǔ)或句子，讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)，并簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)令你感動(dòng)的理由。
例： “他哪怕是片落葉，落到我的窩窩里，也不能讓別人拿走�！�
�。ǜ星檎鎸�(shí)自然，語(yǔ)言樸素，卻能感動(dòng)讀者。）
“在鄂西北那個(gè)小山洼洼里，太陽(yáng)東升西落，一老一少兩人朝夕相守，相依為命�！�
（不能再普通的語(yǔ)言了，讀來(lái)卻使人無(wú)比感佩，只因?yàn)槭钦媲榈牧髀丁＃?/p>
小結(jié)：這篇文章沒(méi)有奪人眼球的鮮艷色彩，沒(méi)有時(shí)尚摩登的人物造型，但似乎總能抓住我們的目光，因?yàn)樽髡哌x取生活細(xì)節(jié)加以表現(xiàn)，打動(dòng)我們的恰恰是樸實(shí)平凡的生活細(xì)節(jié)中流露出來(lái)的濃濃的超越了血緣關(guān)系的親情。而這些又離不開(kāi)樸實(shí)自然，真情流露的.語(yǔ)言。
（四）、展示平臺(tái)
1、先天生理有缺陷的落落體驗(yàn)到的人間真情，不僅是任婆婆無(wú)私地付出，而且是“微笑列車”的工作人員給予的。（出示“微笑列車”創(chuàng)始人王嘉廉先生的圖片和在20xx年3月2日在北京“第一屆‘微笑列車’國(guó)際唇腭裂治療學(xué)術(shù)研討會(huì)”的開(kāi)幕式上所說(shuō)一段話：“在世界許多國(guó)家，唇腭裂兒童患者面對(duì)的將是終身的孤獨(dú)和羞辱，他們幾乎無(wú)法像正常人一樣上學(xué)和就業(yè)，更不用說(shuō)為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。救助這些孩子的關(guān)鍵是技術(shù)�！⑿α熊嚒ㄟ^(guò)先進(jìn)的技術(shù)，更有效而經(jīng)濟(jì)地為醫(yī)務(wù)人員提供培訓(xùn)，從而使他們能夠?yàn)楫?dāng)?shù)亍疅o(wú)助而又無(wú)望’的唇腭裂患兒提供幫助。世界上還很少有哪種‘投資’項(xiàng)目能獲得如此驚人的‘回報(bào)’。僅僅一次手術(shù)，就可以讓一個(gè)孩子不僅獲得一張全新的笑臉，而且開(kāi)啟了新的人生�！保┩跫瘟鲋λ芗暗氖拢瑸橹袊�(guó)的唇腭裂兒童帶來(lái)了無(wú)比燦爛的微笑。你能為大家展示一下你了解的愛(ài)心故事嗎？
2、學(xué)生交流展示
（五）、課堂反思
1、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
2、你能給老師的課堂教學(xué)提一些建議嗎？
（六）、總結(jié)
在我們的身邊，有許多需要幫助的弱勢(shì)群體，他們有生存的權(quán)利，他們渴望被人尊重。我相信落落的經(jīng)歷會(huì)給我們很多的啟示。請(qǐng)大家捧出一份愛(ài)心，尊重與善待每一個(gè)生命吧。
語(yǔ)文教案 篇5
一、教學(xué)目標(biāo)
1.理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
2.體會(huì)作者緊扣人物特點(diǎn)，運(yùn)用外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)進(jìn)行描寫，使人物形象生動(dòng)、鮮明的寫法。
二、教學(xué)重點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)。體會(huì)作者對(duì)老教授的感激與敬佩的思想感情。
三、教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)作者緊扣人物特點(diǎn)，運(yùn)用外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)進(jìn)行描寫，使人物形象生動(dòng)、鮮明的寫法。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
課件
五、教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入
1.同學(xué)們，小提琴曲非常美妙動(dòng)聽(tīng)，但要想演奏出這樣美妙的音樂(lè)不知要付出多少艱辛，讓我們來(lái)回顧一下上節(jié)課“唯一的聽(tīng)眾”這篇課文，“我”和老人之間發(fā)生了一件什么事呢？（“我在一位音樂(lè)教授真誠(chéng)無(wú)私的幫助下，由沒(méi)有信心學(xué)會(huì)拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會(huì)上為成百上千的觀眾演奏的事”）
�。ǘ┘�(xì)讀課文，把握情感
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，看看“我”在學(xué)習(xí)拉琴的過(guò)程中，心理和行動(dòng)發(fā)生了哪些變化，為什么會(huì)有這些變化，批畫在書上。）
行動(dòng)變化：不敢在家練琴→到樹(shù)林練琴，看到老人就準(zhǔn)備溜走→每天清晨到樹(shù)林練琴，盡心盡力地演奏→面對(duì)成百上千的觀眾演奏
心理變化：沮喪→羞愧→興奮→自信
鼓起勇氣——樹(shù)立信心——增強(qiáng)信心——嘗試成功
之所以發(fā)生了這些變化，是因?yàn)椋豪先私o了“我”真誠(chéng)的幫助和鼓勵(lì)，讓我樹(shù)立起了信心。你從文中什么地方讀出來(lái)的？
1.“是我打攪了你嗎？小伙子。不過(guò)，我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒。”“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話，請(qǐng)繼續(xù)吧。”
老人真的耳聾嗎？（不是）老人不但不耳聾，聯(lián)系下文，我們還知道她是——（音樂(lè)學(xué)院最有聲望的教授、樂(lè)團(tuán)的首席小提琴手。）
她為什么說(shuō)自己“耳聾”？（想幫他）聽(tīng)著“我”這么差的琴聲，為什么會(huì)說(shuō)好？（小伙子熱愛(ài)音樂(lè)，我要給他自信鼓勵(lì)才行）和同桌交流交流。（小組交流）（說(shuō)體會(huì)）
（看到小伙子架起小提琴時(shí)那莊重的神情，老人感受到了小伙子喜歡音樂(lè)的內(nèi)心。但老人聽(tīng)出我拉的不好，從“我”的窘迫和被人發(fā)現(xiàn)后“準(zhǔn)備溜走”的舉動(dòng)中發(fā)現(xiàn)我缺乏自信，出于對(duì)年輕人的愛(ài)護(hù)，老人謊稱自己耳聾，反而為聽(tīng)不到好的`琴聲而向我道歉。我聽(tīng)?wèi)T了親人對(duì)我“白癡”的評(píng)價(jià)，第一次聽(tīng)到陌生人的稱贊，心里充滿快樂(lè)，老人的話讓我有了面對(duì)她拉琴的勇氣）感悟老人的良苦用心
小伙子非常熱愛(ài)音樂(lè)，你是從哪兒體會(huì)到的？（第2自然段，小伙子把拉琴看做“干一件非常偉大的事情”。莊重、隆重）
誰(shuí)能再有感情地讀讀老人的這句話？指名讀。
2.一個(gè)善意的謊言。老人對(duì)“我”的幫助，不僅僅是這一次的鼓勵(lì)，她和“我”還有一個(gè)美麗的約定。誰(shuí)來(lái)讀一讀？
“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎？就在每天早晨�！�
老人對(duì)小伙子的影響，就是這樣潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。來(lái)，我們一起把這句話再讀一讀。（齊讀）
3.“她一直很平靜地望著我。我停下來(lái)時(shí)，她總不忘說(shuō)上一句：‘真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。’”（這是老人對(duì)小伙子的鼓勵(lì)，鼓勵(lì)他繼續(xù)練下去。）
是啊，當(dāng)“我”如約來(lái)到樹(shù)林里拉琴，當(dāng)“我”拉出鋸桌腿一般的琴聲，感覺(jué)自卑沮喪的時(shí)候，老人和藹地對(duì)“我”說(shuō)——（齊讀“真不錯(cuò)…….”）
當(dāng)“我”刻苦練琴，有了一些進(jìn)步的時(shí)候，老人熱情地對(duì)“我”說(shuō)——（齊讀“真不錯(cuò)…….”）
當(dāng)“我”漸漸能演奏出真正的音樂(lè)時(shí)，老人欣喜地對(duì)“我”說(shuō)——（指名讀“真不錯(cuò)…….”）
“我”的心里洋溢著一種從未有過(guò)的感覺(jué)。理解“洋溢”。這是一種怎樣的感覺(jué)呢？（板書：興奮）、
4.有一次，她說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福。我也常常忘記她是聾子。
我為什么會(huì)忘記她是聾子？
�。ㄐ』镒永俚乃皆絹�(lái)越高，老人也發(fā)自內(nèi)心的高興。老人不再是一個(gè)聾子，她在用心感受著琴聲。我和她使用音樂(lè)在互相交流。對(duì)小伙子而言，他的琴聲能給別人帶來(lái)快樂(lè)，這不就是對(duì)他最高的獎(jiǎng)勵(lì)嗎？）
5.一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在一張木椅上，雙眼平靜地望著我。她一直很平靜地望著我。
她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……）
為什么“我”覺(jué)得老人的眼睛像“深深的潭水”？
�。ㄒ�?yàn)椤拔摇睆睦先说难劬镒x出了關(guān)切，鼓勵(lì)，讀出了為“我”取得進(jìn)步而感到高興，從她的眼睛里讀出了太多，所以覺(jué)得老人的眼睛像深深的潭水）
討論：從老人的平靜中，你讀懂了什么？(鼓勵(lì)、關(guān)愛(ài))（交流匯報(bào)）
�。ǖ谝淮危M管我拉的很差，老人沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái)，仍然靜靜地傾聽(tīng)，這是一種無(wú)言的鼓勵(lì)，默默的關(guān)懷，幫我樹(shù)立練琴的信心
�。ǖ诙危恢逼届o地望著我，對(duì)我熱情的鼓勵(lì)、真誠(chéng)地幫助和長(zhǎng)期的關(guān)懷
�。ǖ谌�，為我的點(diǎn)滴進(jìn)步感到高興和欣慰，更充滿期望）
有感情地朗讀這三個(gè)句子。
6.當(dāng)我知道她不是聾子，而是音樂(lè)學(xué)院最有威望的教授，我會(huì)怎么想。當(dāng)他再一次走進(jìn)樹(shù)林拉小提琴，面對(duì)這位老人的時(shí)候，他會(huì)怎么說(shuō)？拿起筆，把“我”想對(duì)老人說(shuō)的話寫一寫。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)升華
1.從我的變化和老教授的語(yǔ)言神態(tài)，用一個(gè)詞概括，老教授是個(gè)什么樣的人？（高尚、無(wú)私）
2.一個(gè)善意的謊言，它的出發(fā)點(diǎn)是愛(ài)，愛(ài)是世界上最美好的禮物，是最具感染力的催化劑，它能催人奮進(jìn)，從而獲得成功�！拔摇闭窃谶@位老教授真誠(chéng)的鼓勵(lì)與無(wú)私的幫助下，成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的小提琴手，“我”永遠(yuǎn)忘不了這位老人——“我”唯一的聽(tīng)眾。
六、板書設(shè)計(jì)
鼓勵(lì)、關(guān)愛(ài)
“我”————————唯一的聽(tīng)眾
音樂(lè)白癡→小提琴手“耳聾”的老人
《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)反思
教學(xué)本課時(shí)，我首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，由學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出問(wèn)題、再到小組內(nèi)讀議解決問(wèn)題。能充分轉(zhuǎn)變學(xué)生的角色，引導(dǎo)學(xué)生以讀為主，讀中感悟。自始至終注重了學(xué)生對(duì)文本的誦讀和語(yǔ)感的培養(yǎng)。抓住段落中的重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子，體會(huì)文中人物的思想感情。積極引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟境，讀中悟意，讀中悟法、讀中悟情，使文中事活化、物活現(xiàn)。
其次在引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)中，尊重學(xué)生個(gè)性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了平等寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生思想得以解放、思維得以活躍、潛能得以發(fā)揮，不但學(xué)會(huì)了思考而且學(xué)會(huì)了與他人合作學(xué)習(xí)。
最后為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文本的理解，組織學(xué)生在超文本上展開(kāi)大膽合理想象，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手主動(dòng)參與。既激發(fā)學(xué)生的興趣，又展示了才華，還使學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng)，塑造了孩子完美的人格。
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，朗讀課文，理解并積累“呢喃軟語(yǔ)”、“通曉”、“快意”、“犒賞”、“無(wú)憂無(wú)慮”等詞語(yǔ)。
2、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)用文中的語(yǔ)言表達(dá)“（）鳥(niǎo)兒（）地叫，仿佛在告訴人們（）�！�
3、憑借課文具體的語(yǔ)言材料，懂得鳥(niǎo)是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類、對(duì)大自然的熱愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程：
第一版塊——由“鳥(niǎo)語(yǔ)”導(dǎo)入，了解“鳥(niǎo)語(yǔ)”
1、板書：鳥(niǎo)語(yǔ)。誰(shuí)來(lái)讀課題。（指名讀題目）
鳥(niǎo)語(yǔ)后面加兩個(gè)字，組成一個(gè)四字詞語(yǔ)，叫——鳥(niǎo)語(yǔ)花香。
又是鳥(niǎo)語(yǔ)，又是花香，這是怎樣的一種情景？（美好的、美麗的、美妙的），總之這樣的情景是美的。
2、課文寫了那幾只鳥(niǎo)的叫聲，分別是怎樣的叫聲？（布谷鳥(niǎo)——布谷布谷；喜鵲——喳喳喳喳）
你還會(huì)說(shuō)那些鳥(niǎo)叫的詞語(yǔ)：唧唧喳喳、啾啾、咕咕……。
用課文中的一個(gè)詞語(yǔ)形容，這樣的鳥(niǎo)叫聲叫——呢喃軟語(yǔ)。（呢喃——形容像燕子一樣的叫聲。）說(shuō)說(shuō)“呢喃軟語(yǔ)”整個(gè)詞語(yǔ)的意思。
第二板塊——學(xué)習(xí)傳說(shuō)，了解“我”的興趣
1、據(jù)說(shuō)，古時(shí)候有一個(gè)人從燕子的呢喃軟語(yǔ)中聽(tīng)出很多內(nèi)容，這個(gè)人叫——公冶長(zhǎng)。
誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)故事，公冶長(zhǎng)從燕子的話中聽(tīng)出了什么？
2、這是一個(gè)美麗的傳說(shuō)，“我”被這個(gè)傳說(shuō)深深地吸引住了，它引起了我的興趣，引起了我想聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)的迫切愿望。把這一愿望劃下來(lái)。
誰(shuí)來(lái)讀句子，注意讀好這三個(gè)詞語(yǔ)：通曉、犒賞、快意，讀出迫切的心情。讀后交流：“我”想和鳥(niǎo)兒做些什么？
第三版塊——學(xué)習(xí)和布谷鳥(niǎo)的對(duì)話，尋找規(guī)律，強(qiáng)化訓(xùn)練
1、自讀4—9節(jié)，想象和布谷鳥(niǎo)對(duì)話的.場(chǎng)景。
2、來(lái)，我們一起讀讀。
師生、男女生一起讀“我”和布谷鳥(niǎo)的對(duì)話，布谷鳥(niǎo)的話告訴我們——
是啊，聽(tīng)了布谷鳥(niǎo)的話兒，我仿佛也變成了一只翩翩飛翔的鳥(niǎo)兒，在布谷鳥(niǎo)的催促下，去認(rèn)真學(xué)習(xí)。
我和布谷鳥(niǎo)的對(duì)話真有意思，思考：布谷鳥(niǎo)的話有意思在哪里？（根據(jù)學(xué)生交流情況看，學(xué)生還是能夠找出其中的規(guī)律的：都是四個(gè)字；最后一個(gè)字和“谷”押韻；都是催促人們……）
2、如果農(nóng)民、學(xué)生、工人分別和布谷鳥(niǎo)對(duì)話，它又會(huì)說(shuō)些什么呢？
出示：對(duì)農(nóng)民說(shuō)，種田撒谷；
對(duì)學(xué)生說(shuō)，認(rèn)真讀書；
對(duì)工人說(shuō)，干勁十足。
這樣的對(duì)話就稱為——無(wú)拘無(wú)束，詞語(yǔ)拓展：
無(wú)（）無(wú)（）無(wú)（）無(wú)（）
有（）有（）有（）有（）（這也是課后的練習(xí)之一）
3、從布谷鳥(niǎo)的話中，你聽(tīng)出了什么？
布谷鳥(niǎo)的叫聲，仿佛在告訴人們__________________。
第四版塊——略讀和喜鵲等其他鳥(niǎo)兒的對(duì)話，再次組織訓(xùn)練
1、自己讀第10小節(jié)，讀后思考，從喜鵲的叫聲又聽(tīng)出了什么？在生活中有哪些喜事：考試第一、競(jìng)賽獲獎(jiǎng)、世博召開(kāi)、買房搬家、火箭上天、生日快樂(lè)……（組織學(xué)生分類：家庭的喜事、家鄉(xiāng)的喜事、國(guó)家的喜事）
2、指導(dǎo)讀課文，讀出人們內(nèi)心的喜悅。讀后練習(xí)說(shuō)話：
喜鵲_______，它仿佛在告訴人們___________。
3、“我”和百靈鳥(niǎo)、黃鶯、畫眉又是怎樣對(duì)話的？理解“知音”這個(gè)詞語(yǔ)的意思。
練習(xí)：_______，它仿佛在告訴人們___________。
老師提供一組詞語(yǔ)：嘰嘰喳喳、咕咕、啾啾、引吭高歌、鳴唱……可以利用老師提供的詞語(yǔ)組織說(shuō)話。
第五版塊——總結(jié)課文
讀句子“從終日忙碌的燕子那里，我認(rèn)識(shí)到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里我懂得了紀(jì)律的重要；從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了勇敢、頑強(qiáng)的精神……”從鳥(niǎo)兒那里我還學(xué)到什么，是啊，“我”和鳥(niǎo)兒的感情越來(lái)越深，我也從鳥(niǎo)兒身上感受到一種精神、一股力量。指導(dǎo)讀好這個(gè)句子。
乃怪課文最后這樣說(shuō)“鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友哇！”
語(yǔ)文教案 篇7
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1．學(xué)習(xí)：“凌、乏、釀、廈、伐、綜”這6個(gè)生字及新詞。
2．有感情地朗讀課文并理解重點(diǎn)句段。
(1)興安嶺多會(huì)打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。
(2)它的美麗與建設(shè)結(jié)為一體，美得并不空洞。
(3)第七自然段。
(二)能力訓(xùn)練
1．學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和在描寫景物中表達(dá)思想感情的方法。
2．培養(yǎng)自學(xué)能力。
3．增強(qiáng)閱讀能力，并學(xué)會(huì)邊讀邊思考。
4．能有感情地閱讀課文。
(三)德育滲透點(diǎn)
體會(huì)作者對(duì)大興安嶺的熱愛(ài)，受到熱愛(ài)祖國(guó)的思想教育。
(四)美育滲透點(diǎn)
通過(guò)學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，去領(lǐng)略大興安嶺獨(dú)特的魅力，感受大自然的美和神奇，去領(lǐng)悟樹(shù)與人之間的關(guān)系，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
二、學(xué)法引導(dǎo)
1．預(yù)習(xí)：熟讀課文，掃除生字詞障礙，質(zhì)疑。
2．課堂上多次朗讀體會(huì)，自學(xué)、自悟、小組討論、全班交流。
三、重點(diǎn) 難點(diǎn) 疑點(diǎn)及解決辦法
(一)重點(diǎn)
了解大興安嶺的景色特點(diǎn)。
(二)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)描寫景物的方法。
(三)疑點(diǎn)
為什么說(shuō)大興安嶺“美得并不空洞”、“確含有興國(guó)安邦的意義”?
(四)解決方法
先自學(xué)，然后在組內(nèi)交流、討論、反復(fù)朗讀，加深對(duì)課文的理解。
四、課時(shí)安排
二課時(shí)
五、教具學(xué)具準(zhǔn)備
1．動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)伴奏帶。
2．課文錄音。
3．風(fēng)景圖片，課文插圖。
六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
1．引導(dǎo)學(xué)生整體感知，質(zhì)疑問(wèn)難。
2．個(gè)人自讀、自悟、小組討論、教師組織全班交流。
3．指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
七、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
(一)明確目標(biāo)
1．繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力。
2．抓住句與句的聯(lián)系，了解“林�！薄皫X、林、花”的特點(diǎn)。
(二)整體感知
聽(tīng)課文錄音，隨作者走進(jìn)興安嶺，你感受到了什么?
(三)教學(xué)過(guò)程
1．導(dǎo)入。
(板書課題)看到課題，你想到了什么，有什么疑問(wèn)?
2．自讀課文，提出要求。
(1)讀準(zhǔn)字音，讀通每一句話。
(2)作者從幾方面描繪大興安嶺景物特點(diǎn)的?
3．檢查自讀效果。
(1)指名讀文，糾正字音：
高不可攀 秦 嶺 珊 瑚 椽 柱 綜 合
(2)交流反饋。
(第二段講“嶺”，三、四段講“林”，五自然段講“花”。)
4．反復(fù)朗讀，自學(xué)理解，小組討論。
(1)思考：①課文中幾次講到“親切、舒服”?作者為什么感到“親切、舒服”?聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你的看法。
②再讀課文，說(shuō)說(shuō)興安嶺的什么給你留下的印象最深?作者是怎樣抓住特點(diǎn)描寫景物的?
③找出“林”與海的關(guān)系，學(xué)生談體會(huì)。
(2)先讀文、教師再依次先后出示上邊這三個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入理解。
(3)自學(xué)、討論。
(4)交流。
①文中作者三次感到“親切舒服”。第一次是在走進(jìn)原始森林，腳踩在積得幾尺厚的松針，手摸到那些古木產(chǎn)生的。作者發(fā)現(xiàn)原始森林不像原來(lái)想像的那樣，這時(shí)“親切、舒服”油然而生。第二次是在第二自然段，作者感到興安嶺的美與建設(shè)結(jié)為一體，美得有實(shí)際意義，覺(jué)得興安嶺越看越可愛(ài)，從而心中感到“親切、舒服”。第三次是作者參觀林場(chǎng)后覺(jué)得人與山的關(guān)系密切，人們愉快地勞動(dòng)、幸福地生活，還使林海取之不盡、用之不竭，因而感到親切、舒服。
在學(xué)生領(lǐng)悟了作者的感受后，讓學(xué)生談出看法，并帶著親切的感覺(jué)讀課文，教師指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情的朗讀。
�、谧髡呙枥L了興安嶺的“嶺、林、花”。作者在寫“嶺”時(shí)，抓住了“溫柔”的特點(diǎn)、通過(guò)和秦嶺比較來(lái)寫的；寫“林”時(shí)，先總述的確是林海，再通過(guò)顏色多來(lái)寫樹(shù)的種類多，并重點(diǎn)講落葉松和白樺，而且用了打比方的寫法；寫“花”時(shí)，著重寫野花多處都是。在分別寫了“嶺、林、花”之后，又用了打比方的方法，對(duì)興安嶺的景色體描繪。
a．在學(xué)生交流時(shí)，引導(dǎo)他們體會(huì)
興安嶺多會(huì)打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。
b．指導(dǎo)學(xué)生讀出自己最喜歡的那一段，讀出興安嶺景物的特點(diǎn)。
�、畚闹畜w現(xiàn)“林與�！钡�'句子有：
a．多少條嶺啊，在疾馳的火車上看了幾個(gè)鐘頭，既看不完，也看不厭。(像大海一樣寬廣無(wú)邊)
b．群嶺起伏。(像大海的波浪)
c．青松的邊沿閃動(dòng)著白樺的銀裙。(像海邊的浪花)
d．千山一碧。(像大海一樣美麗)
e．萬(wàn)古長(zhǎng)青。(像大海一樣永恒)
f．綜合利用。(像大海一樣富有)
學(xué)生反饋時(shí)，教師要抓住這些詞來(lái)引導(dǎo)學(xué)生晶析“林”與“�！钡年P(guān)系。解決課題“林�！边@一疑問(wèn)。
5．有感情地朗讀全文。
第二課時(shí)
(一)指名逐段讀文
1．理解“興國(guó)安邦”的含義。
2．指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字、練習(xí)書寫，重點(diǎn)指導(dǎo)。
“秦”與“泰”、“既”與“即”的區(qū)別。
3．(1)默讀第2段。說(shuō)說(shuō)這一段分幾層?每段主要寫什么內(nèi)容?
(分兩層。第1層 {第2至5自然段)，主要介紹大興安嶺的嶺、林、花的景物特點(diǎn)。第2層{第6自然段)，主要寫作者看到景物產(chǎn)生的聯(lián)想。)
(2)指名讀第2自然段。
這一自然段主要寫什么?(大興安嶺的“嶺”的特點(diǎn)。)
“嶺”的特點(diǎn)主要是什么?(大興安嶺“嶺”的主要特點(diǎn)有兩個(gè)：一是溫柔，二是多。)
什么是“溫柔”?(“溫柔”，本義是指性情柔和、平順，在課文中是指山勢(shì)平緩，線條柔和。)
作者是怎樣來(lái)寫大興安嶺“嶺”的特點(diǎn)的?(作者連寫“嶺”溫柔這一特點(diǎn)時(shí)是用對(duì)比的方法來(lái)寫的。與秦嶺比較。)結(jié)合課文語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)作者是怎樣拿大興安嶺的“嶺”與秦嶺比較，來(lái)突出大興安“嶺”的特點(diǎn)的?
(3)讀第3、4自然段。
這兩個(gè)自然段主要寫什么? (大興安嶺“林”的特點(diǎn)。)
這兩個(gè)自然段之間是什么關(guān)系?(第3自然段，總的寫“林”的特點(diǎn)，第4自然段突出介紹了落葉松和白樺。)
“海邊上不是還泛著白色的浪花嗎?”這句話中的“�！笔侵甘裁�? “白色浪花”又是指的什么?(“海”就是上一句所說(shuō)的落葉松的海洋�！鞍咨睦嘶ā�，指的是下一句所說(shuō)的俏麗的白樺。)
(4)讀第5自然段。
“我是愛(ài)花的人，到這里我卻叫不出那些花的名兒來(lái)。”作者這樣寫說(shuō)明什么?(說(shuō)明野花的種類非常多。)
作者是怎樣寫大興安嶺很會(huì)打扮自己的?(“青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋�！�)
這個(gè)句子描繪了一幅怎樣的圖畫?這樣寫有什么好處?(這個(gè)描寫極其生動(dòng)、形象，作者把大興安嶺看作一個(gè)很會(huì)打扮自己的美麗的姑娘，充分表達(dá)了作者對(duì)大興安嶺的喜愛(ài)、贊美之情。)
小結(jié)：從第2至第5自然段，作者按照嶺一林一花的順序介紹了大興安嶺的景物特點(diǎn)。
(5)讀第6自然段。
“千山一碧”是什么意思?(指許許多多的山嶺都是碧綠的顏色。)
“良材”怎么講?(優(yōu)良的建筑材料。)
“它的美麗與建設(shè)結(jié)為一體，美得并不空洞�！睘槭裁凑f(shuō)大興安嶺的美麗“與建設(shè)結(jié)為一體”?(大興安嶺“千山一碧，萬(wàn)古長(zhǎng)青”，出產(chǎn)量?jī)?yōu)質(zhì)木材，這些木材運(yùn)往全國(guó)各個(gè)省市，用于各項(xiàng)建設(shè)事業(yè)�！按笾辽熬�、鐵路，小至椽柱、桌椅”。)
作者這樣寫表達(dá)了怎樣的思想感情?(大興安嶺的美與建設(shè)結(jié)為一體，所以它“美得并不空洞”。想到這些，作者感到大興安嶺越看越可愛(ài)，心中感到親切、舒服。)
小結(jié)：第1至第5自然段寫作者所看到的景物，第6自然段再寫由看到的景物產(chǎn)生的聯(lián)想，表達(dá)作者對(duì)大興安嶺發(fā)自內(nèi)心的喜愛(ài)之情。
(二)指導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的語(yǔ)句，讀一讀并抄寫下來(lái)
(三)總結(jié)、擴(kuò)展
1．總結(jié)：作者老舍先生以多姿的彩筆，抓住了“嶺、林、花”的特點(diǎn)描繪了大興安嶺迷人的景色，并暢談了自己的感受，表達(dá)了對(duì)大興安嶺的喜愛(ài)之情，讓我們也體會(huì)到：大興安嶺就像一位溫柔的姑娘，不光外表美，而且有著內(nèi)在美。
2．再有感情地朗讀課文。
3．質(zhì)疑：你還有什么不懂的方法嗎?
按課文填寫。
1．目之所及，哪里都是——。的確是——，群嶺起伏是——。多少種綠色呀：——，——，——，——，綠得難以形容�？峙轮挥挟嫾也拍苊璩鲞@么多的綠顏色來(lái)呢！
2．興安嶺上千般寶，第一應(yīng)夸——。是的，這里是落葉松的——�？�，海邊上不是還泛著白色的浪花嗎?那是些——，樹(shù)干是——。在陽(yáng)光下，大片青松的邊沿閃動(dòng)著——，不是像海邊的浪花嗎?
3．興安嶺多么會(huì)打扮自己呀：——，——，——。
4．有多少省市用過(guò)這里的木材呀，大至——、——，小至——、 —— 。 —— ，—— ，恰好與廣廈、良材聯(lián)系在一起。所以，興安嶺越看越可愛(ài)!它的美麗與——，美得并不空洞。叫人心中感到——、——。
八.布置作業(yè)
1．“云橫秦嶺’’是怎樣的景象?興安嶺的“嶺”與秦嶺有什么不同?試著畫一幅簡(jiǎn)筆畫。
2．閱
語(yǔ)文教案 篇8
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)歐洲戲劇的代表作品，通過(guò)莎士比亞這個(gè)劇本領(lǐng)會(huì)其人文主義理想。
�。ǘ┬蕾p戲劇沖突、戲劇人物和戲劇語(yǔ)言。
莎士比亞，是歐洲文藝復(fù)興時(shí)期英國(guó)偉大的詩(shī)人和戲劇家，是世界公認(rèn)的世界文學(xué)史上杰出的劇作家。《羅密歐與朱麗葉》則是他早期的重要的代表作品之一。這一劇作，與著名的《李爾王》、《哈姆雷特》、《奧賽羅》、《威尼斯商人》等，都集中地體現(xiàn)了他的人文主義思想，在世界文學(xué)史上占有極為重要的地位。
《羅密歐與朱麗葉》描寫一對(duì)相互愛(ài)慕的青年在封建制度下雙雙慘死的愛(ài)情悲劇，表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)英國(guó)社會(huì)封建和反封建兩種社會(huì)力量的矛盾斗爭(zhēng)。
莎士比亞通過(guò)這一悲劇，批判的鋒芒直指封建主義�？梢哉f(shuō)，“反封建”，是這部作品的主旨所在，也是其思想價(jià)值所在。
羅密歐與朱麗葉這對(duì)戀人，死于封建倫理觀念，死于陳舊的腐朽的封建意識(shí)，死于封建家長(zhǎng)制，死于封建世仇。
所以，這部作品鮮明的反封建傾向，就具有了極為深刻的社會(huì)意義。
值得強(qiáng)調(diào)的是，作者描寫羅密歐與朱麗葉這對(duì)人文主義青年男女的愛(ài)情悲劇，是充滿著積極向上的樂(lè)觀精神的，表現(xiàn)了人文主義者對(duì)封建壓迫的反抗和對(duì)愛(ài)情理想的追求，其基調(diào)，是在于鼓舞人們追求幸福、向往美好的未來(lái)。主人公雙雙殉情，卻換取了兩家的和解。作者對(duì)戲劇沖突的如此處理，昭示著腐朽封建家族的沒(méi)落和年輕一代追求幸福生活理想的勝利，象征著人文主義理想的勝利。
戲劇語(yǔ)言的欣賞，是預(yù)習(xí)本課的一個(gè)重點(diǎn)。莎士比亞是一代語(yǔ)言大師，他的駕馭語(yǔ)言刻畫人物的才能，在《羅密歐與朱麗葉》中有精彩的表現(xiàn)。教學(xué)過(guò)程中，要著重體會(huì)其人物對(duì)話的簡(jiǎn)練傳神，音韻和諧，其詩(shī)一般的語(yǔ)言，極為精彩地展現(xiàn)了人物的.內(nèi)心世界。對(duì)此，應(yīng)該注意欣賞。
二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析
�。ㄒ唬┙Y(jié)合人物語(yǔ)言分析人物的心理。
人物的語(yǔ)言，是人物的心靈寫照。那種對(duì)人物語(yǔ)言簡(jiǎn)單的、平面的描寫，只能使人物個(gè)性流于程式化，人物形象粗放、蒼白。
人的內(nèi)心世界是復(fù)雜的，人的個(gè)性也是各具特色的。因此，成功的文學(xué)作品中的人物語(yǔ)言描寫，就應(yīng)當(dāng)是立體的而不是平面的，是動(dòng)態(tài)的而不應(yīng)一味是靜態(tài)的，是豐富多彩的而不是簡(jiǎn)單劃一的。
那么，在莎士比亞的《羅密歐與朱麗葉》中，對(duì)人物的語(yǔ)言描寫，就非常值得仔細(xì)品味。以羅密歐為例，他的語(yǔ)言，時(shí)而命令、恐嚇，時(shí)而平和親切，時(shí)而悲傷暴躁，時(shí)而不顧一切，語(yǔ)言的變化，實(shí)際上反映了心情的變化。人物性格的多重體現(xiàn)，表現(xiàn)在語(yǔ)言的變化上。
聯(lián)系我國(guó)的一些經(jīng)典著作，也有類似的情況。古代著名文學(xué)批評(píng)家金圣嘆就曾指出文學(xué)作品中同一人物性格有兩種對(duì)立因素的對(duì)照。他以《水滸》為例。指出李逵這一形象，既“魯莽”，又“奸猾”，既“粗野”，又不乏“精細(xì)”�？梢�(jiàn)中外古今在這一點(diǎn)上是有共同點(diǎn)的。
�。ǘ┰�(shī)化的語(yǔ)言。
莎士比亞詩(shī)化的語(yǔ)言，極具感染力。在教學(xué)中，應(yīng)該十分注意加以欣賞和品味。
詩(shī)化的語(yǔ)言，可從下述特點(diǎn)體會(huì)理解：
①具有強(qiáng)烈的激情。
②典型的修辭特點(diǎn)：排比，比喻。
三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
本文為自讀課，教學(xué)安排一課時(shí)。有關(guān)知識(shí)，可由教師課前打印出來(lái)交給同學(xué)作為預(yù)習(xí)參考。課堂上主要以分角色朗誦為主。有條件的，可以排演片斷。
【小資料】
中西戲劇的比較：
1．關(guān)于愛(ài)情劇。中西都有大量的愛(ài)情劇�！霸柑煜掠星槿私K成眷屬”是中西民族的共同心理。作家同情、歌頌為追求自由戀愛(ài)而獻(xiàn)身的男女，憎恨、譴責(zé)、控訴破壞愛(ài)情的惡勢(shì)力，是中西愛(ài)情劇的共性。
2．西方更多的是從悲劇的角度去表現(xiàn)“愿天下有情人終成眷屬”的觀念。中國(guó)戲曲更多的是從喜劇的角度去表現(xiàn)同樣的觀念。所以，大多表現(xiàn)為“悲——?dú)g——離——合（大團(tuán)圓）”的公式。西方的則為“悲——?dú)g——離——亡”。
語(yǔ)文教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。讀出對(duì)秋天的喜愛(ài)之情，積累語(yǔ)言。
2、感受五花山美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)大自然的思想感情。
3、仿照課文的表現(xiàn)形式，續(xù)寫五花山的冬天。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂課文，讀出對(duì)秋天的喜愛(ài)之情，感受課文的語(yǔ)言美。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受五花山美麗，激發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。續(xù)寫五花山的冬天。
教學(xué)用具：
課件
教學(xué)過(guò)程：
（一）談話導(dǎo)入
同學(xué)們，老師要請(qǐng)你們欣賞美景。你們期待嗎？（配樂(lè)圖片展示）美嗎？今天，老師要帶大家去一個(gè)同樣是風(fēng)景優(yōu)美的地方，讓我們一起走進(jìn)五花山。揭題（師板書課題）生齊讀課題 。
（二）引入五花山
學(xué)生自由讀文，了解內(nèi)容，理清脈落。 用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀通順、讀流利。把
你喜歡的句子多讀兩遍，讀給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)。 同學(xué)們，剛才大家讀了課文，誰(shuí)能告訴老師，為什么叫五花山？課文寫了五花山哪幾個(gè)季節(jié)？（師相機(jī)板書：春、夏、秋）
（三）走進(jìn)“五顏六色”的五花山，暢談美
1、了解春、夏兩季五花山的顏色 。 出示描寫五花山春天的句子，指名讀，并用一個(gè)詞語(yǔ)概括五花山的春天。（綠中透黃） 出示描寫五花山夏天的句子，指名讀，并用一個(gè)詞語(yǔ)概括五花山的夏天。（綠意濃濃） 女生讀春天、男生讀夏天。
2、感受五花山秋季的五彩繽紛。 過(guò)渡：同學(xué)們，春天的五花山是綠中透黃，夏天的五花山是綠意濃濃，那么秋天的`五花山還是綠色的嗎？ 學(xué)生自由讀第四自然段。思考：你看到了哪些不同的顏色？用“——”劃出表示色彩的詞。指名回答（金黃色 火紅色 紫紅紫紅 翠綠）找出這些顏色所含的句子，美美的讀一讀。
3、教師引讀，學(xué)生接讀 有的樹(shù)林變成了金黃色，好像所有的陽(yáng)光都集中到那兒去了 有的樹(shù)林變成了杏黃色，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去 有的樹(shù)林變成了火紅色，風(fēng)一吹
還有的樹(shù)林變得紫紅紫紅，跟劇場(chǎng)里 只有松柏不怕 聯(lián)想的寫作方法，使文章更加生動(dòng)、形象，也使文章更加優(yōu)美。 那么多的顏色，你還會(huì)用哪個(gè)詞來(lái)形容它的顏色呢？（五彩繽紛）秋天的山不再是一種顏色了。五花山讓我們領(lǐng)略到什么是五彩繽紛，什么是多姿多彩，此時(shí)此刻你想發(fā)出這樣的感慨呢？（美不勝收）請(qǐng)全體美美地讀一讀這段話吧。在熟讀的基礎(chǔ)上，課件欣賞秋天的五花山。
（四）合理想象，寫下美文
過(guò)渡：秋去冬來(lái)，轉(zhuǎn)眼間，五花山的冬天來(lái)臨了，（出示一張冬天的圖片）請(qǐng)你展開(kāi)想象說(shuō)說(shuō)五花山的冬天。 先指名學(xué)生說(shuō) ，然后讓學(xué)生寫下來(lái)，開(kāi)頭是：冬天，一場(chǎng)雪過(guò)后，五花山 （寫一句、二句均可） 然后交流 ，并用一個(gè)詞語(yǔ)概括五花山的冬天，并板書（冰天雪地） 。 同學(xué)們，我們?cè)诓唤?jīng)意間完成了一首小詩(shī)，齊讀板書。
（五）拓展延伸，熱愛(ài)家鄉(xiāng)
欣賞家鄉(xiāng)美景（圖片展示），激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。
（六）布置作業(yè)
寫一段文字來(lái)贊美家鄉(xiāng)。
板書設(shè)計(jì)：
五花山
春來(lái) 綠中透黃
夏至 綠意濃濃
秋到 五彩繽紛
冬臨 冰天雪地
課后反思：
我設(shè)計(jì)整節(jié)課讓學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫中來(lái)完成�；景醋约旱念A(yù)想順利地完成了教學(xué)。但還有點(diǎn)遺憾是：沒(méi)能讓學(xué)生充分地運(yùn)用聯(lián)想、比喻等修辭手法來(lái)說(shuō)話練習(xí)，學(xué)生對(duì)這些方法的理解還不夠透徹。在今后的教學(xué)中，我想應(yīng)該盡量地多一些時(shí)間來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行這些方面的練習(xí)。
【語(yǔ)文教案】相關(guān)文章：
語(yǔ)文的教案01-09
語(yǔ)文《語(yǔ)文園地一》教案03-19
語(yǔ)文《語(yǔ)文園地六》教案04-05
語(yǔ)文教案初中語(yǔ)文教案01-10
[語(yǔ)文教案]初中語(yǔ)文教案04-02
語(yǔ)文小學(xué)教案01-03
小學(xué)語(yǔ)文的教案01-10
語(yǔ)文《黃繼光》教案01-11