語文教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編為大家收集的語文教案9篇，歡迎閱讀與收藏。
語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1。了解詩歌大意，有感情地朗讀并背誦詩歌。
2。 抓住重點(diǎn)詩句，體會游子望月懷人的思親之情，并能找出類似的詩句，和同學(xué)交流。
3。學(xué)會借景抒情類詩歌的分析方法。
教學(xué)重點(diǎn)
1。有感情地朗讀并背誦詩歌。
2。學(xué)會借景抒情類詩歌的分析方法，體會游子望月懷人的思親之情。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)會借景抒情類詩歌的分析方法，體會游子望月懷人的思親之情。
教學(xué)方法
設(shè)置情境，師生共同披文入境，走進(jìn)文本，與文本對話、師生對話、生生對話，以讀促悟，以悟促讀，引導(dǎo)學(xué)生把情感體驗充分表現(xiàn)出來。
學(xué)生學(xué)習(xí)方法
學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，討論交流。
課前準(zhǔn)備
多媒體課件。
一、 了解作者
唐代王建，與當(dāng)時的著名詩人張籍齊名，兩人創(chuàng)作詩歌的風(fēng)格相似，并稱“張王樂府”，后人稱為“張籍王建體”。今天，我們將一起學(xué)習(xí)一首王建的詩句《十五夜望月》。下面，請全班同學(xué)一起朗讀一下這首詩，朗讀時記得把作者和朝代加上。（板書：十五夜望月 王建）
二、讀出“望”之畫面美（板書：畫面美）
八月十五的夜晚，詩人望月，望到了哪些景象呢？
1．“白”
詩人寫中庭月色，只用“地白”二字，卻給人以月光如水、澄澈透明、清冷之感，使人不由會聯(lián)想起李白的名句“床前明月光，疑是地上霜”，讓人仿佛置身于靜謐清美的意境之中。
我們仿佛看到月光像流水一樣傾瀉下來，地上仿佛滿浸著清澈透明的水，樹的影子照在地上，隨風(fēng)婆娑，仿佛是水草在搖曳。（板書：白）
2．“棲”
正常的語序應(yīng)該是“鴉棲樹”，但為了押韻，詩人調(diào)整了語序。
主要應(yīng)該是聽出來的，而不是看到的。因為即使在明月之夜，人們也不大可能看到鴉鵲的棲宿；而鴉鵲在月光樹蔭中從開始的驚惶喧鬧（周邦彥《蝶戀花》詞有句“月皎驚烏棲不定”，也就是寫這種意境）到最后的安定入睡，卻完全可能憑聽覺感受出來。
王維“月出驚山鳥，時鳴春澗中”。
我們仿佛聽到烏鴉等小鳥一開始被明亮的月色所驚動，撲楞楞地展翅欲飛，聲音喧鬧，逐漸聲音低落下來，最后終于沒有聲音。
“樹棲鴉”這三個字，樸實(shí)、簡潔、凝煉，既從側(cè)面寫了月色之皎潔明亮，又烘托了月夜的寂靜。（板書：棲）
3．“濕”
夜已深，露水重，庭院中的桂花濕潤了。突出桂花在露水中已浸潤之久，也表明露水輕盈無跡。
我們仿佛聞到庭院中彌漫的桂花的清香味道�！霸轮泄鹱勇�，天香云外飄”，傳說人間的`桂花樹是廣寒宮里那棵桂花樹的種子落到人間后生長出來的。那么人間的桂花香了，廣寒宮里的桂花也應(yīng)該香了吧。那廣寒宮中，清冷的露珠一定也沾濕了桂花樹吧？這樣，“冷露無聲濕桂花”的意境，就顯得更悠遠(yuǎn)，更耐人尋思，帶給讀者的是十分豐富美妙的聯(lián)想。（板書：濕）
4．詩人望月，望出月光如水，望出冷露無聲，望出桂香飄逸，望出天上人間。畫面有聲有色有味，清美靜謐，清雅雋永。
三、讀出“望”之情感美（板書：情感美）
月出東山，詩人在望，烏鴉入睡，詩人還在望，桂花濕潤，詩人仍在望。從這個“望”中你能讀出詩人什么情感嗎？
“秋思”，秋天的情思。說得很含蓄，點(diǎn)而不露。
“夕陽西下，斷腸人在天涯�！�
“征客無歸日，空悲蕙草摧�！�
“相思阻音息，結(jié)夢感離居�！�
秋思：秋天，天氣轉(zhuǎn)涼，大雁南飛，花木凋零，萬物蕭條，身處在異鄉(xiāng)的游子感受到這一切，感慨一年又匆匆流逝，而自己仍在漂泊，仍不能與家人團(tuán)聚。這首詩中，夜深露重，詩人卻久久不肯睡覺，從這個“望”中你能感受到詩人怎么的心情？
秋思，秋天思念親人的孤寂傷感之情。（板書：秋思）
四、讀出“望”之表達(dá)美。（板書：表達(dá)美）
但我們從詩句中能直接讀出詩人這種懷人的愁緒嗎？沒有，詩人表達(dá)得很含蓄很美。
1．用自己的語言說說這兩句的意思。
今夜，中秋的晚上，月亮這么明亮，所有的人都在看月，賞月，不知道這懷人的愁緒會落到哪一家。
在外的游子思念家人，家里的人思念在外的親人，這濃濃的愁思啊，到底會落到哪一家呢。
言外之意：再怎么落，難道還有我的愁思深嗎？
不直接抒發(fā)自己的懷人愁思，而是用委婉的疑問語氣，使自己的情感表達(dá)更蘊(yùn)藉深沉。
這種表達(dá)情感表達(dá)方法含蓄雋永，耐人尋味。這叫間接抒情。（板書：間接抒情）
也有一種情感表達(dá)方法，如“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，這叫直接抒情，或直抒胸臆。
兩種情感表達(dá)方法各有好處。
2．“落”
詩句中還有一個動詞，用得不同凡響，新穎別致，讓人眼睛一亮。這個詞語能否換成“在”？
“落”：理解詞語先思考什么意思，再聯(lián)系詩句意思，品味詞語在詩句中的具體意思，并與平常的用法作比較看好在哪里。
運(yùn)用擬人的手法，化無形為有形，給人以動的形象感覺，仿佛那秋思隨著銀月的清輝一起灑落人間，用得不同凡響，新穎別致。（板書：擬人）
五、讀出“望月”之情結(jié)美
1. 按老師的要求說出詩中的詞語或詩句。
直接表達(dá)月光如水，澄澈透明；從聲音這個角度側(cè)面表現(xiàn)中秋夜晚之寧靜；突出詩人望月之久，表現(xiàn)孤寂之情；用委婉的疑問語氣含蓄表達(dá)自己愁思之深。
2. 事實(shí)上，月亮在中國人的眼里，尤其是古代中國人的眼里，是浪漫的多情的美麗的�？吹皆铝粒性S多美妙的感受、聯(lián)想就會自然而然涌上心頭。淡淡的月光，濃濃的情愫，無論世事變遷，滄海桑田，它，依舊恒懸于黑幕上，照在所有愛月之人的心上。于是，成就了一種淡泊叫“明月松間照，清泉石上流”，成就了一種鄉(xiāng)愁叫“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，成就了一種惆悵叫“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”，成就了一種傷情叫“楊柳岸，曉風(fēng)殘月”，成就了一種安慰叫“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”，更成就了一種祝福叫“但愿人長久，千里共嬋娟”。人們寄情于月，月亮，也就承載著人世間種種情思，如詩一樣，懸掛在天空之上，懸掛在古人與我們之間，也懸掛在你我之間。
3. 課后請同學(xué)們搜集有關(guān)月亮的詩句，注意寫出作者及作品名。
舉杯邀明月，對影成三人�！对孪陋�(dú)酌》（李白）
露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。 ——《月夜憶舍弟》（杜甫）
海上生明月，天涯共此時。 ——《望月懷遠(yuǎn)》（張九齡）
青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟�！端隆罚ɡ钌屉[）
六、板書設(shè)計
十五夜望月
王建
畫面美：白 棲 濕 情感美：秋思
表達(dá)美：間接抒情 擬人 情結(jié)美：望月
語文教案 篇2
這是一篇講讀課文。主要講在暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”與一位素不相識的老爺爺，相互鼓勵，一起登上天都峰的事。
全文共有10個自然段。第一自然段寫在暑假里爸爸帶我去爬天都峰。第二自然段寫天都峰的高和陡。第三、四、五自然段講“我”與一位不相識的老爺爺相遇，并約定一起爬天都峰。第六、七自然段，寫“我”與老爺爺，還有爸爸，一起奮力向上爬，終于爬上了天都峰頂。第八、九自然段，寫“我”與老爺爺?shù)巧咸於挤逡院�，相互道謝。第十自然段，講爸爸總結(jié)的話：“你們這一老一少真有意思，都會從別人身上汲取力量!”
課文最后以爸爸的話結(jié)尾，發(fā)人深思。這一老一小，雖然互不相識，卻能相互鼓勵，相互學(xué)習(xí)。這就是“真有意思”的“意思”。這句話也告訴我們，在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵，共同進(jìn)步。
1.教育學(xué)生善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)他們從小不怕困難，奮發(fā)向上的品格。
2.學(xué)會本課的生字新詞。
3.理解課文內(nèi)容，能回答課后的問題。
4.分角色有感情地朗讀課文。
第一課時
一、揭示課題。
1.板書課題，齊讀課題。
2.師生交流有關(guān)天都峰的所查找資料。
(天都峰是黃山“七十二峰”中最險峻的三大奇峰之一，海拔1840米，登山石階大約有1.5公里長。天都峰最險處是鯽魚背。它是一道長約十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。)
二、初讀課文。
1.輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，特別是生字字音。
2.畫出不理解的詞語，用和聯(lián)系上下文的方法理解詞語。
3.檢查自學(xué)情況。
(1)檢查讀音。
陡攀辮決勇
(2)字形難點(diǎn)。
顫：左右結(jié)構(gòu)。第十三筆是“—”。
(3)理解詞語。
猶豫：拿不定主意。
奮力：充分鼓起勁來。本課指努力向上攀登。
終于：表示經(jīng)過種種變化或等待以后出現(xiàn)的情況。本來是指“我”、爸爸和老爺爺經(jīng)過艱苦的努力，登上了峰頂。
居然：表示出乎意料。
本課指什么事出乎意料?(指一位白發(fā)蒼蒼的老人也能爬上又高又陡的天都峰，真出乎意料，令人敬 佩。)
汲�。何 �
三、讀課文，說說課文寫了一件什么事?
第二課時
一、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
讀第一自然段，說說這一段交待·了什么?
二、學(xué)習(xí)課文第二自然段。，
1.默讀第二自然段，思考：天都峰給你留下什么印象?畫出有關(guān)語句，出聲讀一讀。
2.說說課文中是怎么寫天都峰的“高”和“陡”的?
(1)高：“抬頭望”、“啊，峰頂這么高。在云彩上面哩!我爬得上去嗎?”
“我爬得上去嗎?”這一句是不是懷疑自己能否登上天都峰?
(更進(jìn)一步地表現(xiàn)了天都峰的高。)
(2)陡：“筆陡”“石階邊上的鐵鏈似乎是從天上掛下來的`，真叫人發(fā)顫!”
教師用一根線繩作為“石階邊上鐵鏈”，使學(xué)生體會什么叫似乎從天上掛下來的。
什么叫“發(fā)顫”?真的害怕嗎?
(烘托了天都峰的陡。)
3.指導(dǎo)讀出天都峰“高”和“陡”的特點(diǎn)。
學(xué)生練讀，評讀。
4.小結(jié)。
作者寫天都峰的高和陡，目的在于突出爬天都峰的困難，暗示了登上這么高、這么陡的山峰，是需要勇氣和力量的。
三、學(xué)習(xí)課文第三、四、五自然段。
1.自讀這部分內(nèi)容，畫出老爺爺和“我”的對話。
2.出示句子：
小朋友，你也來爬天都峰?
老爺爺，您也來爬天都峰?
3.思考：他們所說的話中都有一個“也”字，這個“也”是什么意思?他們是互相懷疑嗎?表現(xiàn)了他們什么精神?
學(xué)生分組討論。
集體匯報、小結(jié)。
(天都峰這么高、這么陡，小朋友這么小的年紀(jì)，老爺爺這么大的年紀(jì)怎么也來爬呢?表面上似乎雙方都有懷疑，實(shí)際上是互相羨慕、敬佩，表現(xiàn)出這一老一小都有不怕困難、勇于攀登的精神。)
4.分角色有感情朗讀對話。
四、學(xué)習(xí)課文第六、七自然段。
1.提問：“我”怎么爬天都峰?畫出動作的詞語。
(“攀著鐵鏈上”、“手腳并用向上爬”。)
2.出示句子，填空，再說說用上括號里的詞語好在哪里，我( )向峰頂爬去。
(用上“奮力’’突出了爬山過程的艱難，要充分鼓起勁來不怕困難、向上攀登。)
爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，( )都爬上了天都峰頂。
(“終于’’是經(jīng)過“奮力”的結(jié)果。使我們感受到要攀登高峰，必須奮力向上、勇于攀登，才能達(dá)到目的。)
3.朗讀課文。
五、學(xué)習(xí)課文第八、九自然段。
1.登上天都峰以后，“我”和老爺爺為什么要互相道謝?
(1)老爺爺為什么說是“你的勇氣鼓舞我”?“居然”在這里說明什么?
(其實(shí)也可以說是意料之中，因為老爺爺有那種勇于攀登的精神，就一定能爬上天都峰的。)
(2)小妹妹為什么說“是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的?”
(3)他們的對話中都有一個什么詞?這“勇氣”體現(xiàn)在哪里?
(體現(xiàn)在他們都敢爬天都峰。如果沒有勇氣，這一老一小怎么敢爬天都峰呢?)
2.你從他們的話中體會出什么?
(一個人只要有決心，有勇氣，任何困難都可以克服。)
3.分角色有感情地朗讀對話。
六、學(xué)習(xí)課文第十自然段。
1.爸爸為什么說這一老一小真有意思?
(因為這一老一小，雖然互不相識，但是都從別人身上汲取力量，互相鼓勵，互相學(xué)習(xí)。)
2.想想他們是怎樣從別人身上汲取力量的。
3.你從爸爸的話中體會出什么?
(這句話告訴我們，在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵，才能取得進(jìn)步。)
七、分角色有感情地朗讀課文。
語文教案 篇3
第一課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1、今天，我們學(xué)習(xí)一篇發(fā)生在春秋時代的歷史故事。板書課題。
2、通過預(yù)習(xí)，誰了解“臥薪嘗膽”講的是關(guān)于什么人的故事？
板書：夫差勾踐
3、夫差、勾踐都是春秋末年的國君，有誰了解關(guān)于他們之間發(fā)生的事呢？
4、師小結(jié)，做補(bǔ)充介紹。
二、初讀感知課文。
1、自由輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不添字漏字。邊讀邊勾畫出生字詞。
2、匯報生字詞，齊讀生字詞。
3、出示生字詞
吳國勾踐表示謀臣免除建議屈辱
愿意夫差夫人差別會稽會議
①指名讀，及時糾正字音
②交流讀這些生字詞的時候，需要注意些什么問題？
有些生字詞的讀音比較難讀，教師要能范讀或領(lǐng)讀，例如：謀臣、夫差、會稽
�、坶_火車、齊讀生字詞。
�、荦R讀生字詞
4、分小節(jié)指名讀課文。邊讀邊思考：臥薪嘗膽是什么意思？課文主要寫了什么？
5、全班交流
6、分小節(jié)朗讀課文，學(xué)生評價
三、精讀課文第一自然段
1、指名讀第一自然段。
2、口頭填空
在古代中國年前，吳國和越過位于。他們都想。
通過此項口頭練習(xí)。不僅可以檢查學(xué)生是否讀懂這小節(jié)，而且也可以幫助學(xué)生概括本小節(jié)的主要意思。
3、征服對方，使自己強(qiáng)大是他這兩個國家共同的目標(biāo)�！罢鞣笔鞘裁匆馑迹磕銖倪@個詞中讀懂了什么？（這兩個國家的關(guān)系是劍拔弩張，勢必要爆發(fā)一場殘酷的戰(zhàn)爭）
4、有感情得朗讀第一自然段。
5、這一自然段向我們介紹了什么？（故事的背景）那么故事是因何而起，怎樣發(fā)生，結(jié)果有如何呢？下節(jié)課我們來學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)本課生字詞
指名讀生字詞
分析字形，在書寫的時候應(yīng)注意些什么問題？
怎樣寫才漂亮
�、葸@些生字詞，你理解了哪些詞語？全班交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
作業(yè)設(shè)計
一.組詞
免()仆()謀()儀()患()
兔()樸()煤()議()竄()
勾()證()紛()際()
勺()征()份()示()
二.看拼音寫漢字
hòuhuàjiànyìbiǎoshìmóuchén
()()()()
zhēngfúwúnàinǔlíqiángdà
()（）（）()
三找出下列詞語的近義詞.
屈辱()強(qiáng)大()驕傲()
四多音字組詞
夫fū()會huì()差chā()
fú()kuài()chāi()
五、在括號里填上合適的詞語
（）的奴仆（）地努力
�。ǎ┑慕ㄗh（）地請求
第二課時
教學(xué)過程
導(dǎo)語：兩千多年前，吳國和越國為了使自己的國家興旺、強(qiáng)大。進(jìn)行了一場殘酷的廝殺，結(jié)果如何？
一、精讀課文第二自然段
1、討論交流
板書：兵敗會稽
2、通過課前的查找資料，讓學(xué)生來談?wù)勛约核私獾降摹皶畱?zhàn)”。教師可以簡介：在古時候，比較習(xí)慣用戰(zhàn)爭發(fā)生的地點(diǎn)給這次戰(zhàn)役命名。
3、默讀第二自然段，思考：勾踐作為一國之君，為何要想夫差請求做奴仆？
4、踐打了敗仗，國破家亡，他還有別的辦法挽救這一局面嗎？你從哪些詞中看出不能的？（萬般無奈，只好）試著讀出這種語氣。
�。ㄕn件出示第二小節(jié)一、二兩句）
5、面對勾踐的求和，吳王和他的謀臣有什么樣的反應(yīng)？請你想象一下，看到勾踐的投降書，吳王和他的謀臣分別會說什么？他們?yōu)楹斡胁煌南敕�？（“后患”在文中指什么？從這個詞中你看出來什么）
6、有感情地朗讀第二自然段（課件出示第二小節(jié)三、四兩句）
二、精讀課文第三自然段
1、驕傲的吳王答應(yīng)了勾踐的請求，讓他做自己的奴仆。那么，勾踐是怎樣熬過這段時光的呢？讀第三自然段，畫出相關(guān)的語句。
讀到這里，你們仿佛看到了些什么？又想到些什么呢？
給孩子與文本交流的時空，談?wù)勛约旱母形颉?/p>
2、你是怎樣理解“受盡”和“整整”這兩個詞的？
3、你從課外書上還知道勾踐和他的夫人受了那些恥辱？
4、在這三年牛馬不如的日子里，勾踐會想些什么？
5、有感情地朗讀第三自然段。
三、精讀課文第四自然段
1、回國以后，勾踐立志要報仇雪恨，臥薪嘗膽。文中的插圖描繪的就是他臥薪嘗膽的`情景。請同學(xué)們默讀第四自然段，畫出描寫勾踐臥薪嘗膽的句子。
2、交流①那句寫了“臥薪”？“薪”指什么？“臥薪”呢？
�、谀木鋵懥藝L膽？用“苦”形容膽，
用自己的話說說臥薪嘗膽的意思。
3、看插圖，身穿帝王之服，佩帶寶劍的勾踐為何要睡在扎人的柴草上，飯前嘗一嘗膽的苦味，他為什么要這么地折磨自己？（報仇雪恨）--齊讀第一句話.
4、你從這段的那些詞語中看出勾踐“時刻不忘報仇雪恨”（白天晚上每頓飯前總要提醒）再讀有關(guān)語句
此時此刻，勾踐會想些什么？
在此通過教師的導(dǎo)語，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境并想象，進(jìn)行說話練習(xí)。
5、有感情地朗讀第四自然段
6、討論第一句在這一自然段中起什么作用？
總--分，第一句是總起，分別從白天、晚上、飯前三方面來敘述勾踐時刻不忘報仇血恨的
四、精讀課文第五自然段
1、勾踐如此發(fā)奮圖強(qiáng)是為了什么？齊讀第五自然段
2、你是怎樣理解“終于”的？
3、你怎樣理解“奇兵”的？
教師可以簡介越國滅吳國的過程，幫助孩子了解為什么課文里說到是出“奇兵”。
4、比較：會稽一戰(zhàn)，越國被吳國打敗了。而二十多年后，吳國則被越國滅了。你從“敗”和“滅”這兩個詞中看出了什么？
五、小結(jié)全文
1、齊讀課文
2、談?wù)勀銓W(xué)了這篇課文后，懂得了什么？
3、復(fù)述課文，講述臥薪嘗膽的故事
4、照；例子造句：
①吳國的謀臣建議滅掉越國。
�、隍湴恋膮峭醪宦牬蠹业慕ㄗh。
將“建議”放在句子的不同位置進(jìn)行造句練習(xí)，有利于孩子們語文思維能力的發(fā)展，也可以促進(jìn)他們的學(xué)以致用。
作業(yè)設(shè)計
1、抄寫詞語
敗仗建議謀臣后患萬般無奈
征服屈辱恥辱免除轉(zhuǎn)弱為強(qiáng)
2、仿照例子造句。
①驕傲的吳王不聽大家的建議。
②吳國的謀臣建議滅掉越國。
3．請你查閱歷史書，結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)劰篡`最終成功，夫差失敗的原因。
勾踐之所以能打敗夫差，取得最終的勝利是因為
在中隊會上，隊長李紅建議（）
�。ǎ┙ㄗh（）
（）的建議（）
語文教案 篇4
教學(xué)目的：
1．學(xué)習(xí)周總理熱愛人民的崇高品質(zhì)，體會人民熱愛周總理真摯感情。
2．掌握記敘的要素，了解倒敘的有關(guān)知識，理解重點(diǎn)詞語對表達(dá)中心的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握記敘的要素，了解倒敘的有關(guān)知識。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解重點(diǎn)詞語對表達(dá)中心的作用。
教學(xué)方法：學(xué)生自讀，練習(xí)為主，教師提示，講解為輔。
教時：1課時。
教學(xué)要點(diǎn)：
1．檢查舊課作業(yè)；
2．導(dǎo)入新課；
3．指導(dǎo)自讀；
4．教師小結(jié)；
5．學(xué)生練習(xí)。
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
一．檢查舊課作業(yè)
二．導(dǎo)入新課
我們敬愛的周總理不幸于1976年1月8日與世長辭。他的光輝形象一直活在廣大人民群眾心中，他的崇高品質(zhì)和無產(chǎn)階級革命精神一直鼓舞著億萬人民繼續(xù)前進(jìn)。今天我們要學(xué)習(xí)的《》，這篇文章就是北京低壓電器廠工人劉秀新同志，在紀(jì)念周總理逝世一周年的日子里，為緬懷總理，根據(jù)自己親身經(jīng)歷的一件激動人心的往事的口述，劉宗明記錄整理而寫成的。
提問：題目中關(guān)鍵詞語是什么？
“珍貴”。
“珍貴”有兩個意思：1、因價值大而寶貴；2、因有特殊意義而寶貴。
提問：題目中的“珍貴”屬于哪種意思？襯衫是普普通通的東西，說“價值大而寶貴”不確實(shí)，只能說這件襯衫有特殊的意義。
有什么特殊意義呢？學(xué)習(xí)課文就知道了。
三．指導(dǎo)自讀
1．出示自讀要點(diǎn)（幻燈片）
�。�1）查工具書，給下列加點(diǎn)字注音：
珍藏（cáng）剎車（shā）著重（zhuó）
寶藏（zàng）剎那（chà）凝聚著（zhe）
�。�2）解釋下列加點(diǎn)字。
百感交集（交織）；
日理萬機(jī)（指國家大事）
微乎其微（細(xì)小，輕微）
平易近人（接近，親近）
�。�1）（2）先遮，后揭。
（3）摘出本文表示時間的語句。
�。�4）說說一件珍貴襯衫的由來。課文是從哪一節(jié)到哪一節(jié)寫這件事的？
（5）主體部分是按事情起因、發(fā)展、結(jié)局三個層次記敘的，應(yīng)怎樣劃分？記敘的順敘是什么？
�。�6）“我”在敘述這次事故發(fā)生的經(jīng)過時，心情怎樣？課文中哪些詞集中表達(dá)了這種感情？
2．學(xué)生自讀課文，同時解答“要點(diǎn)”中提出的問題。
3．組織討論，逐條明確：
（1）、（2）、（3）略。
�。�4）1972年8月3日晚，“我”在馬路上騎自行車，不留神插進(jìn)了快行線，迫使后面開來的“紅旗”轎車緊急剎車，緊貼“我”身體左側(cè)；“我”被汽車剮破了衣衫，后背蹭破了一點(diǎn)皮，周總理“唰”地拉開了窗簾，親切地注視，派司機(jī)下車詢問，派工作人員察看現(xiàn)場，派轎車送我去醫(yī)院檢查。在醫(yī)院里，周總理親自打電話來了解“我”的傷情和檢查情況。在交通隊派人給“我”送來一件嶄新的白色的確良襯衫。
課文從第2節(jié)~7節(jié)寫這件事。
�。�5）
�。�1）“我”被汽車剮破了衣衫，周總理拉開窗簾，親切地注視，表現(xiàn)了總理對我的關(guān)切、愛護(hù)之情，使“我”百感交集，思潮翻滾。
（2）周總理派人送“我”到醫(yī)院里檢查并打電話來詢問傷情和檢查情況，使“我”心里十分激動。
�。�3）在交通隊，總理派人給“我”送來一件嶄新的白色的確良襯衫，“我”心里激動極了。
這部分是按時間推進(jìn)、地點(diǎn)轉(zhuǎn)移的順序記敘的。這樣的順序記敘事情的'經(jīng)過，突出了周總理熱愛人民，人民也熱愛周總理這一中心思想，又使文章的條理十分清楚。
提問：這一部分已經(jīng)把事情講清楚了，為什么還要開頭和結(jié)尾兩段呢？（分別寫了什么）這兩段對表達(dá)中心思想有什么作用呢？
討論，歸納：
課題為“”，開頭一段自然要交代自己所珍藏的是一件什么樣的襯衫，因為這襯衫“凝聚”著敬愛的周總理對工人階級的深情，很自然地引出這襯衫所以珍貴的原因，提示全文中心。
結(jié)尾一段交代襯衫現(xiàn)在的情況，抒發(fā)感想與開頭呼應(yīng)，進(jìn)一步揭示周總理平易近人，深切關(guān)懷勞動人民的崇高品質(zhì)，使“我”永遠(yuǎn)難忘這激動人心的一幕，所以一直精心收藏著這件襯衫，表現(xiàn)對周總理無限熱愛和深切懷念的真摯感情。這樣首尾呼應(yīng)，使文章的中心思想得到進(jìn)一步深化。
提問：首尾兩部分是如何與中間回憶往事部分銜接起來的？請找出過渡句來說明。
討論、歸納：
第一段的最后一句：“每當(dāng)我看到它，周總理那高大光輝的形象就浮現(xiàn)在我的眼前；每當(dāng)我捧起它，就不由得回想起那激動人心的往事。”表明下文要追述往事。
最后一段的開頭兩句：“這件事已經(jīng)過去四年多了。但是，這激動人心的一幕，卻一直深深地印在我的腦海里�！�
像這樣先寫珍藏襯衫，然后再寫這件襯衫的由來的寫法，叫做倒敘。即把后發(fā)生的事情寫在前面，把先發(fā)生的事情寫在后面。倒敘有兩種情況。一種是把事件的結(jié)局先寫出來，然后再按照時間順序敘述事件發(fā)生發(fā)展的經(jīng)過；一種是提到前面敘述的并不是事情的結(jié)局，而只是后面發(fā)生的事情，敘述由“倒”轉(zhuǎn)“順”后，并不是敘述到開頭寫的那件事情為止，而且可以發(fā)展下去寫更多的事情。
由于倒敘改變了記敘的自然程序，運(yùn)用時，要把時間關(guān)系交代清楚，其中有兩點(diǎn)值得注意：一是在開始追述的時候，要用三言兩語表明以下是在追述往事了，這樣才能使讀者易于理解；二是追述部分仍要按時間順序?qū)�，才不至于使時間關(guān)系發(fā)生混亂。
四、練習(xí)
做練習(xí)三。
后記：學(xué)生在尋找事件起因時，容易割裂開，此時要提醒學(xué)生事件發(fā)展過程當(dāng)中地點(diǎn)的變化。
板書設(shè)計：
語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1.引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，理解“一句話”的含義。
2.培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
結(jié)合課文內(nèi)容，體會“一句話”的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟作者熱愛祖國的情感。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)課
同學(xué)們，今天，我們將在一首詩中，再一次感受民族魂。這首詩的名字叫《一句話》這是怎樣的一句話呢?一句話通常是微不足道的，然而，詩人要說的這句話能帶來“禍”，能點(diǎn)著火，它緘默了五千年。這是怎樣的一句話呢……快打開語文書，看看這句話是什么?
二、新授
(一)介紹作者。
聞一多(1899——1946)，原名家驊，又名亦多。湖北浠水人。著名的詩人，學(xué)者和民主戰(zhàn)士。他于一九二二年赴美留學(xué)，他懷著對祖國的無限思念和摯熱的愛國之情于一九二五年又回到祖國的懷抱。但他歸國后看到的卻是封建軍閥統(tǒng)治下的黑暗現(xiàn)實(shí)和民不聊生的景象，現(xiàn)實(shí)恰像他在《死水》一詩中所描繪的“清風(fēng)吹不起半點(diǎn)漪淪”的“一溝絕望的死水”。
(二)默讀課文，回答問題。
1.找出這句話是——“咱們的中國!”
與“我們的中國!”“咱們的中國。”進(jìn)行對比體會。體會那團(tuán)強(qiáng)烈的愛國的烈火。
2.這是一句怎樣的話呢?你能結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勀銓Α耙痪湓挕钡睦斫鈫?
大家結(jié)合自己所查找到的資料，聯(lián)系課文內(nèi)容。小組討論當(dāng)時的寫作時代背景。
3.自學(xué)課文，以小組來匯報學(xué)習(xí)情況。
(三)分析課文。
1.抓住“禍”、“火”體會這是句怎樣的話。
聯(lián)系當(dāng)時時代理解“禍”：軍閥封建統(tǒng)治的黑暗現(xiàn)實(shí)對人的壓制。
(1)“火”：民眾中蘊(yùn)藏著巨大的力量。
(2)“別看五千年沒有說破，你猜得透火山的緘默?”反映了民眾盡管飽受壓榨仍然保持緘默，但緘默背后卻在醞釀著反抗與掙脫。
教師小結(jié)：這是句在重壓下，沉默了千百年，一旦突發(fā)就會產(chǎn)生翻天覆地的力量的話。
2.抓住這句話中蘊(yùn)含的力量。
抓“鐵樹開花”這句話。
(1)鐵樹開花來之不易，但終究會實(shí)現(xiàn)。
(2)等火山忍不住了緘默，不要發(fā)抖，伸舌頭，頓腳：寫出反動者懾于民眾的爆發(fā)力量，企圖極力維護(hù)自身統(tǒng)治所帶去的恐慌和畏懼。
教師小結(jié)：這是句讓反動派恐懼的話，也是能實(shí)現(xiàn)的話。
(3)讀出作者對“咱們的中國”的渴望與贊美。進(jìn)一步體會“咱們的中國!”
把兩節(jié)連起來讀一讀，思考：為什么這句話要重復(fù)兩遍?你感受到什么?(對新中國的強(qiáng)烈的渴望與贊美。)
教師小結(jié)：正像同學(xué)們理解的那樣，聞一多先生懷著赤誠愛國心，通過這首《一句話》表達(dá)出對現(xiàn)狀的強(qiáng)烈不滿和渴望改變舊中國的激情。
(四)拓展閱讀。
《祈禱》聞一多
思考：聞一多祈禱什么?用我們學(xué)過的結(jié)合課文、聯(lián)系時代背景的方法，體會作者的情感，解決同學(xué)們提出的問題。
三、練習(xí)
1.理解“鐵樹開花”這句話的`含義。
2.把你喜歡的詩句抄在“我的采集本”上。
課后小結(jié)
聞一多是詩人，也是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)者，高度理性，執(zhí)著，自制力很強(qiáng)，自稱“東方老憨”;但他內(nèi)心有一團(tuán)火，情感豐富，熱情洋溢，理想主義，像一座表層冰冷內(nèi)蘊(yùn)火焰的“沒有爆發(fā)的火山”，這種特殊性格在詩中亦有典型的表現(xiàn)�！霸蹅兊闹袊�!”這句話看似平常，卻包含著人民當(dāng)家作主，反對專制壓迫的豐富潛臺詞。在封建專制統(tǒng)治時代，中國人處于毫無民主權(quán)利的奴隸地位，這句話五千年來都沒有說破。直到新中國成立，人民才有了揚(yáng)眉吐氣當(dāng)家做主人的希望。詩人聞一多一腔愛國主義情感燃燒、升騰著，好像快要爆發(fā)的火山，他盼望著“鐵樹開花”、“火山忍不住了緘默”的那一天。
板書設(shè)計：
一句話
別看五千年沒有說破，
你猜的透火山的緘默。
等火山忍不住了緘默，
不要發(fā)抖，伸舌頭，頓腳。
等到青天里一個霹靂爆一聲
“咱們的中國”
語文教案 篇6
[教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)]
1、學(xué)習(xí)散文訴朗讀的停頓，訓(xùn)練朗讀
2、通過關(guān)鍵語句理解、體會姐弟倆天真可愛的形象
3、理解用三幅風(fēng)雨圖寫故事的方法
難點(diǎn)
通過關(guān)鍵語句理解、體會姐弟倆天真可愛的形象
[教學(xué)課型及課時]
1.教讀課
2.一課時
[媒體設(shè)計]
多媒體投影儀
[教學(xué)步驟]
一、導(dǎo)入新課
大家喜歡圖畫嗎？你曾經(jīng)覺得一幅圖畫很美嗎？它們?yōu)槭裁醋屓擞X得美呢？其實(shí)，不僅用色彩和線條可以畫畫，用文字也可以，今天，我們就來學(xué)習(xí)用文字畫的畫－－《金黃的大斗笠》（板書課題－－金黃的大斗笠）看看它美在哪里，又為什么美？
二、教學(xué)新課
�。ㄒ唬⒚鞔_教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)（略）
�。ǘ⒄w感知
教師范讀一遍課文（放伴奏音樂，力求生動）。
讓學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。
（三）師生共同研習(xí)課文
�。ㄒ詫W(xué)生自主探究討論為主，教師只點(diǎn)撥要點(diǎn)即可）
1.讓學(xué)生朗讀課文，訓(xùn)練語感。然后讓學(xué)生自由畫想象畫，然后根據(jù)課文校正。
2.提問：文章描繪了一幅怎樣的圖畫，在腦海中能浮現(xiàn)出來嗎？
明確：湛藍(lán)的天空，起伏的山巒，層層的梯田，綠海似的莊稼；只穿一身短褲的男孩兒，手里拿著掛滿綠葉的樹枝，一頭可愛的雪白的小山羊，天空中飄來的一團(tuán)烏云。一個小男孩趕著一頭小山羊到田野里去放牧，這時風(fēng)雨來了，眼看大雨就要落在小男孩的頭上，這時小男孩的姐姐來了，她戴著一個金黃的大斗笠，為小弟弟和小山羊遮了雨。雨過了，天晴了，姐弟倆沐浴在陽光里，很美，很有生氣。（可讓學(xué)生盡力想象，要想得美，想得巧，想得合理。譬如又看到了在田間辛勤勞作的農(nóng)民，大路上馳過的汽車，匆匆趕路的行人，遠(yuǎn)處天空中飄著的風(fēng)箏，閃著相翼一掠而過的飛機(jī)，背著書包一邊走一邊嬉戲的孩子的等等。）
3.這幅畫美嗎？美在哪里？
明確：這是一個自然、和諧的農(nóng)村原野風(fēng)景。這是一幅風(fēng)雨童趣圖。
4.姐姐和弟弟分別有什么特點(diǎn)？兩人關(guān)系怎樣？從哪些句子可以看出來？
�。裕�
5.這幅畫實(shí)際上有三個片斷（鏡頭），看看各包括哪些段落？
6.再把課文朗讀一篇，看一看這篇文章反映了作者什么樣的思想感情?
明確：(1)熱愛大自然，熱愛生活，熱愛人生。
(2)崇尚純真、自然、無邪的童心。
(3)渴望天真無邪的親情。可就以上三點(diǎn)，聯(lián)系課文，具體分析。
三、總結(jié)梳理，回扣目標(biāo)
這篇文章通過用三幅風(fēng)雨圖寫故事的寫法，運(yùn)用樸素的語言，表達(dá)了“姐弟之間純真的.愛”這一主題。
四、拓展
教師有感情的敘述故事：
不久以前，一位來中國觀光旅游的美國老太太，在一群中國孩子中指點(diǎn)了三下，于是三個孩子：一個十負(fù)的女孩子，十個七歲的男孩和一個大約只有五歲的女孩，站到了這位美國老太太面前。
美國老太太拿出一只玻璃瓶子，瓶肚很大，瓶口很小。三只剛能單獨(dú)通過瓶口的小球正躺在瓶底。小球上各系著一根絲繩，像青藤一樣從瓶口爬出來，攥在這個美國老太太手里。她對著一旁的中國主人說，都說中國人是世界上最聰明的，現(xiàn)在我要試一試。
三個中國孩子露出緊張惶恐的神色。
他宣布游戲規(guī)劃：這三個小球分別代表你們?nèi)齻�。這個瓶子代表一口干井。他們正在井里玩，突然，干井里冒出水來，水漲得很快，你們必須趕快逃命。記住，我數(shù)七下，也就是只有七秒鐘，如果你們誰沒有逃出來，誰就被淹死在井里了。
她把三根絲繩給了三個中國孩子。
空氣驟然凝滯了，好像死神正在四周徘徊。
老太太做了一個可以開發(fā)始的手勢。
……
美國老太太驚呆了，一場本來驚心動魄的游戲，竟這么輕而易舉又井井有條地做完了。
1.請你想象一下，這三個中國孩子是怎樣完成這個游戲的？把想象內(nèi)容口述出來。
2.這三個中國孩子為什么會這樣做?請你想象美國老太太會怎樣與中國孩子對話。
『布置作業(yè)』
把你的所感所想寫在你的筆記本上，課下交流。
語文教案 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒛苷_、流利、有感情地朗讀課文。
２、理解課文內(nèi)容，體會魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品質(zhì)。
�。场W(xué)習(xí)作者抓住特征描寫人物外貌的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
�。�、感受魯迅先生關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品質(zhì)。
�。病⒋y抓住外貌描寫刻畫人物的方法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課前讓同學(xué)閱讀有關(guān)阿累、《毀滅》、《鐵流》和魯迅的資料。
【教學(xué)過程】
一、回顧，導(dǎo)入新課
通過學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》，我們對魯迅有了一定的了解。魯迅一生中做了許多令人難忘的事情，以他高尚的人格魅力、堅定的斗爭精神和犀利的批判文筆影響了千千萬萬的人，年輕的汽車公司售票員阿累，因為魯迅與他的一面之交而感念不已。在他的眼中，魯迅又是一個什么樣的人呢？今天我們將一起走近阿累眼中的魯迅。
板書課題：
一面
二、初讀課文，整體感知
默讀課文，想一想課文主要講了一件什么事。
勾畫出表示時間、地點(diǎn)的詞語和句子，按時間順序復(fù)述課文內(nèi)容，弄清事情起因、經(jīng)過和結(jié)果。
同桌交流以后老師再指名提問。
（只要同學(xué)說出自身的理解即可，老師指導(dǎo)同學(xué)把語言說完整、正確。）
三、深入探究，體會重點(diǎn)語句
�。�、在阿累眼中，魯迅是什么樣子？快速瀏覽課文，畫出描寫魯迅外貌的語句，仔細(xì)朗讀。
（文中有六次對魯迅先生的外貌描寫。）
２、與魯迅的一面之交，留給作者的印象是什么呢？這六處的外貌描寫有什么相同和不同之處？
�。�、為什么他如此瘦？
�。础⑼ㄟ^細(xì)讀這些外貌描寫，你體會到魯迅是一個什么樣的人了嗎？
以上問題小組進(jìn)行深入討論以后，再全班交流。讓同學(xué)體會到魯迅先生的性格剛毅堅強(qiáng)，他用筆當(dāng)槍，與xxx派、黑暗社會進(jìn)行著不屈的斗爭。
�。�、熟讀描寫魯迅外貌的句子，寫下自身的感受。
四、仔細(xì)品讀，體會魯迅先生對青年的關(guān)懷
�。�、在這短短的一面中，魯迅先生給予了作者怎樣的關(guān)懷呢？你從中體會到了什么？
�。�、從哪里能感受到作者當(dāng)時的心情？
�。场⑦@一面對作者發(fā)生了怎樣的影響呢？結(jié)合課文談?wù)勛陨淼母惺堋?/p>
�。ㄐ〗M討論、交流，每個小組選一個代表回答問題。老師引導(dǎo)同學(xué)談出自身內(nèi)心真實(shí)的想法，并積極鼓勵，讓同學(xué)敢于大膽發(fā)言。）
歸納：
一面給人的印象是深刻的，魯迅先生廉價賣書，親自送書給普通工人，這是對勞動人民的深切關(guān)懷；魯迅先生誠實(shí)地推薦他人的書，蘊(yùn)含了魯迅先生對青年一代的信賴和希望。
正是與魯迅先生見的這一面，給了作者極大的`鼓舞，是作者獲得了生命的支柱──魯迅是同我們一起的！這是作者在種種艱苦和險惡面前堅強(qiáng)不屈的力量源泉，是這“一面”給了作者巨大力量，是這“一面”鞭笞作者不時進(jìn)步。
五、總結(jié)全文，升華感情
�。�、這一面給作者留下了深刻的印象，發(fā)生了深刻的影響，所以，作者牢牢地記住了這難忘的一面。
�。�、本文最大的勝利之處是通過贈書過程中對魯迅的肖像、語言和行動等方面的描寫，刻畫了魯迅先生的高尚形象，表示了魯迅先生“俯首甘為孺子牛的精神。”請同學(xué)們仿照本文的寫法，對你熟悉的一個人進(jìn)行外貌描寫。
�。场⒀杏懀�
題目《一面》除了可以理解為與魯迅一面之緣，你還有其它不同的理解嗎？
�。ㄟ�可以理解為魯迅先生偉大人格的一個側(cè)面，即“俯首甘為孺子�！钡木�。）
語文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)
感受愛斯梅拉達(dá)的人性美
學(xué)習(xí)多角度對比表現(xiàn)人物性格和主題的方法。
教學(xué)過程
課前預(yù)習(xí)
1、字音 創(chuàng)新設(shè)計 自主學(xué)案
2、熟悉文章內(nèi)容，按小說三要素在文中劃下關(guān)鍵內(nèi)容。
一、上課檢查預(yù)習(xí)情況，理清文章思路。
解題：兩位主人公——伽西莫多和愛斯梅拉達(dá)
重要事件——愛斯梅拉達(dá)在眾人的嘲笑聲中給伽西莫多伽西莫多喂水
注：點(diǎn)明相關(guān)段落
二、研習(xí)文本
過渡：兩張圖片
1、填空，要求——表情
圍觀的群眾 嘲笑 口干舌燥的伽西莫多
愛斯梅拉達(dá) 微笑著 給伽西莫多喂水
2、圖中中同學(xué)們最感動的表情是什么？最厭惡的表情又是什么？
明確：笑
過渡：同是“笑”，卻各不相同。
驗
3、且先看圍觀群眾的“笑”——嘲笑，落實(shí)到言行有怎樣的表現(xiàn)？
提示：閱讀體驗
三次請求換來的是什么？（抓住變化，揣摩伽西莫多的心理）
伽西莫多——動物似的`咆哮聲“給水喝” 群眾——笑的更厲害了
伽西莫多——更另人心碎的聲音“給水喝” 群眾——一陣哄笑
伽西莫多——喘息著“給水喝” 群眾——（想象）
三求三笑
苦——樂（對比）
思考：體現(xiàn)了圍觀群眾怎樣的人性？
明確：愚昧、無知，缺乏同情心
4、再看看“愛斯梅拉達(dá)給伽西莫多喂水”這一情節(jié)
愛斯梅拉達(dá)——溫柔、微笑
思考，她的人性又如何？
明確：善良
聯(lián)系圍觀群眾 美——丑（對比）
溫柔的愛斯梅拉達(dá)微笑著給伽西莫多喂水，他哭了。
笑——哭（對比）
淚——水
5、受盡圍觀群眾嘲笑時，伽西莫多沒有委屈流淚，為何現(xiàn)在會流淚呢？
那姑娘的水不僅滋潤了他干渴的喉，
那姑娘的善舉滋潤了他因受盡嘲弄而干渴的心靈
這是他感動于那姑娘善舉的眼淚，眼淚中映著水。
點(diǎn)題：一滴眼淚換一滴水
6、美德的力量是有感召力的，受到感動的不僅僅是伽西莫多，還有圍觀群眾。
對“圍觀的群眾看愛斯美拉達(dá)給伽西莫多喂水感動的拍手叫好”這一情節(jié)，你有怎樣的理解、感悟？（自由討論）
提示：抓住群眾前后變化的反差，談?wù)勛约合敕ā?/p>
此處情節(jié)安排正體現(xiàn)了作者的創(chuàng)作意圖，是作者有意凸顯愛斯梅拉達(dá)的美德，是作者對人性美好的期望。
小結(jié)：引用名言
三、拓展思維
在這美好的結(jié)局后，有沒有一絲隱憂
四、練習(xí)
書本“問題探討3”
語文教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1．用自身喜歡的方式識字12個（包括多音字“教”），會寫4個，進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)漢字的興趣。
2．在熟讀課文的基礎(chǔ)上，體會友誼的美好與可貴，培養(yǎng)尊重朋友、愛朋友的美德。
3．發(fā)展與人合作的參與意識和組織語言和動手的能力；在扮演中培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新精神、求異思維和想象力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解“冬冬讀課文時同學(xué)們?yōu)槭裁炊夹ζ饋恚俊倍迷鯓硬攀钦嬲呐笥�，培養(yǎng)尊重朋友、愛朋友的美德。
教學(xué)過程：
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課題。
今天老師給小朋友們帶來了一首非常好聽的歌曲，想聽嗎？（想）仔細(xì)聽，歌中唱的什么？（放MTV《找朋友》，師生拍手唱。）這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇講朋友的課文《冬冬讀課文》。
[由于本篇課文較平實(shí)，沒有同學(xué)喜聞樂見的卡通動畫、生動有趣的故事情節(jié)，所以同學(xué)可能對它不太感興趣。于是我從同學(xué)熟悉、喜愛的歌曲《找朋友》入手，使同學(xué)在聽歌、唱歌的同時，不知不覺地進(jìn)入到本課的學(xué)習(xí)中，并結(jié)合課題，認(rèn)識“讀課文”三個生字。]
二、初讀課文，探究識字。
�。ㄒ唬┏踝x課文，了解內(nèi)容。
1．同學(xué)嘗試讀文。要求讀準(zhǔn)字音，讀清句子，圈出不認(rèn)識的字用自身最喜歡的方式解決。
2．同桌互讀。一個讀一個聽，遇到問題相互交流、解決。
3．小組間合作讀。（同學(xué)根據(jù)自身意愿讀給本組同學(xué)聽，也可以讀給其他組的同學(xué)聽。）
4．匯報交流讀。（誰讀得最棒？你能把自身喜歡的段落讀給大家聽嗎？這位同學(xué)讀的時候其他同學(xué)認(rèn)真聽，聽后評一評。）
[在這一環(huán)節(jié)中，我把同學(xué)的主要活動放在“讀”上，指導(dǎo)同學(xué)試讀、同桌讀、小組讀、指名讀等，給每個同學(xué)充分的讀書時間。在反復(fù)讀的活動中，同學(xué)對課文內(nèi)容有了整體的感知，同時從中感受到讀書的樂趣。此外，我還利用同學(xué)互評、自評手段，指導(dǎo)同學(xué)養(yǎng)成認(rèn)真傾聽、善于發(fā)現(xiàn)他人優(yōu)點(diǎn)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時他們也會情不自禁的將自身與他人作比較，進(jìn)行隱性的自我評價。]
（二）識字教學(xué)。
�。ㄕn件出示生動的水果卡通圖）每個水果后面都藏著一個詞娃娃你能又快又準(zhǔn)地讀出來嗎？
1．摘卡識字中貫穿自讀、領(lǐng)讀、“開火車”讀、“找朋友”（用喜歡的字組詞或說話）。
2．集體交流識字好方法。
�、倌愣加涀×四男┳�？把你的`好方法說給同學(xué)聽聽。
�、凇白x、課、請”這三個字與什么有關(guān)？你還知道哪些帶有言字旁的字？
�、勰隳苡檬裁春梅椒ㄓ涀 罢尽薄ⅰ斑@”兩字？④這些字中你認(rèn)為哪個最難記，你是怎樣記住它的？（同學(xué)間匯報、交流識字方法）
3．出示句子：“教室里沒有人再笑了”，“哥哥教妹妹寫字”，讀中體會多音字“教”的不同用法。（在一定的語言環(huán)境中識字，體現(xiàn)字不離詞、詞不離句。）
4．小組合作“疊高樓”，鞏固生字的掌握情況。
[生字教學(xué)對一年級兒童來說往往很枯燥，為達(dá)到識字的情感態(tài)度價值觀目標(biāo)，我創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的教學(xué)情境，采用了摘卡識字、“開火車”認(rèn)讀、“疊高樓”等游戲識字法，同學(xué)以極大的興趣參與識字游戲，個個迫不和待、躍躍欲試，培養(yǎng)了同學(xué)學(xué)習(xí)漢字的興趣，達(dá)到了預(yù)期目的。]
三、理解讀文，拓展練習(xí)。
�。ㄒ唬├斫庹n文。
1．師：這課的生字大家都認(rèn)識了，課文肯定能讀得更好。
2．自由讀、指名讀。（做到準(zhǔn)確、流利地讀）
3．合作交流：冬冬讀課文時同學(xué)們?yōu)槭裁炊夹ζ饋恚窟@時丁丁是怎樣做的？說一說你的看法。
4．交流、匯報。（因為其他同學(xué)不懂得尊重同學(xué)，不知道這樣做會使冬冬很傷心。假如是我就不是笑她而是去協(xié)助她！我可以在一旁悄悄地“打電話”協(xié)助她；我會和她一起讀，這樣她就會聲音很洪亮、很順利地讀下來；我……）
5．聯(lián)系實(shí)際討論：①當(dāng)你遇到困難時你會怎樣想？他人取笑你你有何感受？②當(dāng)你的朋友有了困難，自身是“笑”的人，還是做她的朋友？你是怎樣做的？
[從同學(xué)身邊實(shí)際動身，因勢利導(dǎo)、旁敲側(cè)引，使他們真正懂得朋友間應(yīng)該相互欣賞、相互信任、相互鼓勵、相互協(xié)助，要善于發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)，勇于適時地給人贊揚(yáng)和鼓勵，培養(yǎng)同學(xué)尊重朋友、愛朋友的品質(zhì)。]
6．指導(dǎo)有感情地讀。
�。ǘ┩卣咕毩�(xí)。
1．你能仿照這個例子說句話嗎？
“老師，讓冬冬再讀一遍，好嗎？”“小明，__________，好嗎？”“_______，_______，__________？”
�。ǚ吕泳帉懻埵�、發(fā)問的句子，“好嗎？”、“行嗎？”、“好不好？”）
2．匯報交流所編句子，評一評誰編的最好。
3．生活中你是怎樣用這些句子的？舉個例子好嗎？
[把課本知識與生活外延相結(jié)合，在同學(xué)的發(fā)言中使他們意識到向他人請求、發(fā)問時應(yīng)用禮貌、謙虛的語氣。]
4．課堂內(nèi)外的延伸：自由組合扮演課本劇《冬冬讀課文》或以“朋友”為主題的小品。
第二課時
一、回顧、導(dǎo)入。
二、課本劇的扮演。
1．小組為單位扮演課本劇或小品。（在扮演中鼓勵同學(xué)的創(chuàng)新精神。）
�、僮h一議：冬冬的心情變化——同學(xué)發(fā)笑時；得到協(xié)助時。
�、谙胍幌耄鹤陨碛龅嚼щy時你希望他人怎樣做？
�、垠w驗情感，聯(lián)系自身的實(shí)際說一說：真正的朋友應(yīng)是怎樣的？
[扮演這一環(huán)節(jié)充沛調(diào)動了同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，體現(xiàn)了同學(xué)思維的創(chuàng)新性，最大限度地激發(fā)了同學(xué)參與學(xué)習(xí)的熱忱。通過扮演、討論，使同學(xué)更加深入地理解這篇課文所告訴我們的道理（不要求同學(xué)談得很深），并引導(dǎo)同學(xué)從生活實(shí)際中發(fā)現(xiàn)對朋友應(yīng)當(dāng)真誠，要尊重朋友、愛朋友的道理。]
2．評選優(yōu)秀。褒揚(yáng)構(gòu)思新穎，有獨(dú)立見解、創(chuàng)新意識的小組和個人。
三、學(xué)習(xí)寫字。
1．出示生字。2．男女生分讀、齊讀。3．觀察生字，書空自身喜歡的字的寫法。
4．代表發(fā)言或到黑板上板演、交流。（老師注意發(fā)現(xiàn)問題和時糾正解決）
5．你認(rèn)為怎樣寫“這”字會更漂亮？（走之兒的橫捺比較難寫，指導(dǎo)同學(xué)用手指在桌面上多連幾遍，然后描紅。）
6．同學(xué)各自在田字格中練習(xí)寫字。
[給同學(xué)自主探究的時間與空間，讓他們學(xué)會觀察字的間架結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)觀察能力。指導(dǎo)書寫時，注意隨時糾正同學(xué)的執(zhí)筆方法和寫字姿勢，重視培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。和時褒揚(yáng)認(rèn)真書寫的同學(xué)。]
四、課堂總結(jié)，課外延伸。
1．學(xué)了這一課有何收獲？
2．善于發(fā)現(xiàn)朋友優(yōu)點(diǎn)，動手制作“朋友卡片”。
3．《找朋友》樂曲中結(jié)課。
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