一年級(jí)數(shù)學(xué)教案
作為一名老師，總不可避免地需要編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。我們?cè)撛趺慈懡贪改�？以下是小編幫大家整理的一年�?jí)數(shù)學(xué)教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
一年級(jí)數(shù)學(xué)教案1
教學(xué)目標(biāo)
1、能用視覺判斷物體的長短（定性比較），初步構(gòu)建長短的概念。
2、發(fā)展學(xué)生觀察能力、動(dòng)手操作能力和探究數(shù)學(xué)問題的能力。
3、體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的愉悅與知識(shí)的價(jià)值。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：用視覺對(duì)實(shí)物進(jìn)行長度比較的各種判斷方法。
教學(xué)難點(diǎn)：靈活運(yùn)用長度比較的判斷方法。
教學(xué)媒體：多媒體課件
課前準(zhǔn)備
口算：
43+15= 46+33= 93－65= 43－8= 20+23=
54－4= 76－2= 49－21= 96－33= 28－20=
82－33= 14+31= 24+26= 81－31= 86－15=
63－10= 87－50= 41－30= 39+10= 45+30=
教學(xué)流程
一、導(dǎo)入新課
1、出示多媒體 旗子圖
請(qǐng)學(xué)生觀察一下，這些旗里哪一面最高？
多媒體演示線段，讓學(xué)生說說你知道了什么？
結(jié)論：下面對(duì)齊，看上面。
2、比身高
請(qǐng)二人比身高，（一人站在椅子）這樣可以比嗎？為什么？
結(jié)論：在同一高度（同一平面），才能比高低。
3、出示兩根小棒（實(shí)物投影）
① 老師出示兩根長短一樣的小棒，在黑板上擺成“ ”請(qǐng)學(xué)生看一看哪根小棒長？
② 學(xué)生可以自由發(fā)表自己的看法。
�、垩菔緦⑿“糁丿B在一起，這兩根小棒是一樣長的。
4、揭示課題：今天我們就來學(xué)習(xí)長度比較。（板書：長度比較）
二、新課探究
1、鉛筆
（1）同桌兩個(gè)人拿出鉛筆比一比，說說你是怎么比的？
板書：一端對(duì)齊 看另一端
歸納：將鉛筆一端對(duì)齊，看另一端來比出長短的。學(xué)生齊讀。
2、比繩子
① 多媒體逐一出示書P44第2題的情景：
問：你們認(rèn)為小胖的話對(duì)嗎？為什么不對(duì)？你們有沒有辦法？
�、� 學(xué)生獨(dú)立思考并交流自己的解決問題的辦法。
老師根據(jù)學(xué)生的交流演示方法。一生上來演示。
�、� 歸納：將繩子的一端對(duì)齊，看另一端。
3、比粉筆（遮住一半）
過渡：剛才小朋友比了繩子長短，現(xiàn)在老師請(qǐng)你們來比比這兩支粉筆。
�、俪鍪菊谧∫话氲姆酃P：哪支長，哪支短嗎？為什么？
�、诳偨Y(jié)：（不能比，因?yàn)橹豢匆娨欢�。�?/p>
4、總結(jié)：在比較物體時(shí)，可以先將一端對(duì)齊，在看另一端來比出長短。
5、比長和寬。
拿出一張紙，橫長還是豎長？ 怎么比？
演示對(duì)折比。
三、實(shí)踐操作
1、鉛筆
方法歸納：將帶子的一端對(duì)齊，看另一端來比出長短的`。
2、自由比較
�、僖螅涸谀銈兊淖郎�、鉛筆盒中和你們周圍還有許多物體，請(qǐng)
你們選擇其中的物體來比較它們的長短。
② 學(xué)生自由選材進(jìn)行比較
匯報(bào)：比的是什么？怎么比的？結(jié)果怎樣？
③ 歸納：比較物體，要將物體的一端對(duì)齊，看另一端比出長短的。
1、出示方格紙：
橡皮比水彩筆長了多少？
橡皮占了幾個(gè)格子？水彩筆呢？
歸納：可以通過數(shù)格子來比較長度，還可以知道長了多少。
2、學(xué)生任意選擇兩樣物體，用數(shù)格子的方法來比較長短。
四、方格紙上比較
1、小刀和橡皮哪一個(gè)寬？
小刀寬多少？ 橡皮寬多少？
2、比鉛筆盒
同桌合作比一比：
（1）誰的鉛筆盒長？怎么比？
演示。（豎放對(duì)齊）
（2）誰的鉛筆盒寬？怎么比？
演示。（橫放對(duì)齊）
�。�2）誰的鉛筆盒厚？怎么比？
演示。（平放）
五、總結(jié)
說說今天這節(jié)課你的收獲與體會(huì)？知道了什么？
板書設(shè)計(jì)
長度比較
一端對(duì)齊，看另一端比
折一折比
數(shù)格子比
教學(xué)反思：
一年級(jí)數(shù)學(xué)教案2
一、教學(xué)內(nèi)容：教科書第68-69頁的內(nèi)容。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：能利用100以內(nèi)的加減法解決實(shí)際問題，發(fā)展提出問題，解決問題的意識(shí)和能力。加強(qiáng)對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)，能利用圖形設(shè)計(jì)美麗的圖案。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生提出問題，并解決問題的意識(shí)和能力。
3、情感目標(biāo)：體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
三、教學(xué)重點(diǎn)：能利用100以內(nèi)的加減法解決實(shí)際問題，發(fā)展提出問題，解決問題的意識(shí)和能力。
四、教學(xué)難點(diǎn)：提出問題，并解決問題的意識(shí)和能力。
五、教學(xué)關(guān)鍵：體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
六、教具、學(xué)具的準(zhǔn)備：電腦多媒體，附頁3中的圖形。
七、教學(xué)過程：
（一）、導(dǎo)入新課。
聯(lián)系學(xué)生最近剛開展的運(yùn)動(dòng)會(huì)的情況，讓學(xué)生回想一下，當(dāng)時(shí)的情景，以及自己班取得的成績。
學(xué)生發(fā)表想法。
�。ǘ�、提出問題，解決問題。
1、請(qǐng)學(xué)生觀察“動(dòng)物學(xué)�！遍_展運(yùn)動(dòng)會(huì)的情況。
說說都看到了那些數(shù)學(xué)信息。
如：有18只兔子在賽跑，有34只小狗在進(jìn)行跳繩比賽，有9只袋鼠在進(jìn)行跳遠(yuǎn)比賽，有37只猴子在進(jìn)行爬樹比賽，天空中還有蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶和小鳥。
2、根據(jù)自己看到的，提出數(shù)學(xué)問題。
小組中說一說，都可以提出哪些數(shù)學(xué)問題。
小組與小組中互相提出問題，再互相解決問題。
小組中活動(dòng)。
3、反饋，匯報(bào)。
如：參加跑步的比參加跳繩的少幾只？
參加跳遠(yuǎn)的比參加跳繩的少幾只？
參加跳繩的比參加跑步的多幾只？
參加跳繩的比參加跳遠(yuǎn)的多幾只？
參加爬樹的比參加跳遠(yuǎn)的多幾只？
參加爬樹的'比參加跳繩的少幾只？
蜻蜓組成了什么圖形？又是有哪些形狀組成的？
蝴蝶組成了什么圖形？又是有哪些形狀組成的？
小鳥組成了什么圖形？又是有哪些形狀組成的？
評(píng)價(jià)小組成員的回答情況。
如：哪里回答得很好，好在哪里？哪里回答得不夠好，不好在哪里？你自己問題提得如何，又解決得如何？
�。ㄈ�、動(dòng)手做一做。
制作獎(jiǎng)杯。
比賽結(jié)束后，要對(duì)獲獎(jiǎng)的班級(jí)或個(gè)人頒獎(jiǎng)，所以要小朋友們動(dòng)手做一個(gè)獎(jiǎng)杯。
展示幾種不同的獎(jiǎng)杯圖案，讓學(xué)生說說要如何制作。
學(xué)生動(dòng)少制作，還可以用水彩筆涂上各種不同的顏色，讓獎(jiǎng)杯更好看。
展示學(xué)生作品，還可以互相交換作品，促進(jìn)學(xué)習(xí)。
�。ㄋ模�、解決問題。
比賽結(jié)束了，學(xué)校準(zhǔn)備了兩輛最多可以坐50人的車子，那么這兩輛車，運(yùn)動(dòng)員夠坐嗎？
學(xué)生討論，要想知道夠不夠坐，首先要考慮什么？（運(yùn)動(dòng)員是否超過了100人，超過了就不夠坐，沒有超過或剛剛好100人，就夠坐。）
如果有96個(gè)運(yùn)動(dòng)員，你會(huì)怎么分配呢？
學(xué)生討論，只要方案合理均可。
�。ㄎ澹�、總結(jié)。
想對(duì)大家說什么？學(xué)到了什么？
板書設(shè)計(jì)：
小小運(yùn)動(dòng)會(huì)
參加跳遠(yuǎn)的比參加跳繩的少幾只？
34-9=25（只）
參加跳繩的比參加跑步的多幾只？
34-18=16（只）
一年級(jí)數(shù)學(xué)教案3
教學(xué)目標(biāo)：
[知識(shí)目標(biāo)]：
1、初步知道“一樣多”、“多”、“少”的含義，會(huì)用兩兩配對(duì)(一一對(duì)應(yīng))的方法比較物體的多少。
2、對(duì)“比較”的結(jié)果能夠說理，并能夠說出多、少、一樣多，多了幾個(gè)，少了幾個(gè)。
[能力目標(biāo)]：
1、通過不同的方法比較物體的多少。
2、能根據(jù)實(shí)際情況，靈活運(yùn)用“一一對(duì)應(yīng)”的方法進(jìn)行比較。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及語言表達(dá)能力。
[情感目標(biāo)]：激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，感受對(duì)應(yīng)與比較的方法就在身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)。
教學(xué)重點(diǎn)：用兩兩配對(duì)的方法比較物體的多少。
教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)生活中的實(shí)際情況，靈活運(yùn)用對(duì)應(yīng)方法。
教學(xué)過程：
一、 看圖編故事，提出并解決問題。
1、今天喜洋洋和他的朋友們來陪我們一起學(xué)習(xí)，大家高興嗎?小羊們得到一個(gè)消息，小朋友們?nèi)ビ螛穲隽�，我們也去看看，他們正在玩什么�?
(出示主題圖：玩碰碰車)
2、你能看圖說一說嗎?(看圖描述)
3、仔細(xì)觀察，車夠嗎?你是怎么知道的呢?
(一輛車乘一人，有一個(gè)小朋友沒有乘到車)
(師貼碰碰車和小朋友，一輛對(duì)一人)(連線對(duì)應(yīng))
4、現(xiàn)在請(qǐng)大家把車和人比一比，(出示課題《比一比》)然后說說你比的結(jié)果是怎么樣的?
(1) 根據(jù)結(jié)果進(jìn)行語言訓(xùn)練：( )比( )少，少( 輛 )。
(根據(jù)學(xué)生回答，師板并將相應(yīng)圖片貼入)
(2)我們可以這樣說比的結(jié)果，還可以怎么說呢?
( )比( )多，多( 人)。(師板，貼入圖片)
5、 用一輛車對(duì)一個(gè)小朋友的方法進(jìn)行比一比，而且還會(huì)口述比的結(jié)果�？墒牵袀�(gè)小朋友不高興了，為什么呢?(沒車乘)
那怎么辦?他想和大家一起玩，能幫他想個(gè)解決的辦法嗎?(再來一輛)(師貼)
現(xiàn)在請(qǐng)小朋友再來把車和人比一比，結(jié)果怎樣?
(師板)車和人一樣多。(同樣多)
6、我們會(huì)用一個(gè)對(duì)一個(gè)的`辦法來比，而且還會(huì)根據(jù)比的結(jié)果說三句話(學(xué)生口頭重溫)。
二、手指操
小羊們告訴我們小胖要過生日了，我們趕快活動(dòng)下手指，也去幫忙。(音樂，學(xué)生做手指操)
三、鞏固操作，加深理解
1、小巧分蛋糕
是誰和誰比呀?
學(xué)生跟著老師一起動(dòng)手(描述比的方法，并說一說比的結(jié)果)
2、小丁丁分吸管
學(xué)生說是誰和誰比，在腦子里想結(jié)果，和同桌說一說比的結(jié)果。
3、獨(dú)立完成(褲子和衣服，小朋友和球)
自己連一連，說一說比的結(jié)果，最后教師和小朋友一起反饋。
四、課堂總結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了什么?你有什么收獲?
一年級(jí)數(shù)學(xué)教案4
第三課時(shí)5、4、3、2加幾
教學(xué)內(nèi)容：P95，練習(xí)二十二的練習(xí)題。
教學(xué)目的：
1、使學(xué)生掌握5、4、3、2加幾可以用交換加數(shù)的方法和想大數(shù)加小數(shù)進(jìn)行計(jì)算。
2、使學(xué)生學(xué)會(huì)用交換加數(shù)的方法計(jì)算5、4、3、2加幾的題目。
3、培養(yǎng)學(xué)生靈活的.書寫習(xí)慣和認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：口算卡片。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)：
看算式寫得數(shù)。
9+5 9+3 8+5 8+3
9+4 9+2 8+4 7+5
二、新課
1、教學(xué)例1：
問：這是兩道5加幾的題目，同學(xué)們會(huì)算嗎？怎樣才能很快想出5加6得多少呢？
問：要算5加8得多少，應(yīng)如何想？教師啟發(fā)引導(dǎo)。
2、教學(xué)例2：
出示題目，讓學(xué)生試做。然后說一說算理。
3、教師小結(jié)：
今后我們計(jì)算5、4、3、2加幾的計(jì)算題的都可以用交換加數(shù)的方法來，用大的數(shù)加小的數(shù)。
三、課堂練習(xí)。
a）P101“做一做”
b）練習(xí)二十四題目。
四、總結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)的是5、4、3、2加幾的題目。計(jì)算時(shí)，可以用
交換加數(shù)的方法，很快想出得數(shù)。
板書設(shè)計(jì)：
教學(xué)反思：
一年級(jí)數(shù)學(xué)教案5
備課流程：
一、感知（預(yù)設(shè)10分鐘）
全體教師看書，做習(xí)題后，想一想：例題的“功能”是什么？你是怎樣分課時(shí)？你制定出怎樣的課時(shí)目標(biāo)？
二、講述（預(yù)設(shè)40分鐘）
�。ㄒ唬┑谒膯卧牡匚缓妥饔�
（二）第四單元知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)
�。ㄈ┑谒膯卧目傮w目標(biāo)
�。ㄋ模┑谒膯卧恼n時(shí)劃分
�。ㄎ澹┑谒膯卧恼n時(shí)目標(biāo)
�。┮c(diǎn)和建議
三、互動(dòng)（預(yù)設(shè)10分鐘）
個(gè)案分析
備課的講述內(nèi)容
�。ㄒ唬┑谒膯卧牡匚缓妥饔�
100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。是學(xué)生今后學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的計(jì)算，是學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，屬于認(rèn)數(shù)教學(xué)的第二階段。
100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)是學(xué)生務(wù)必切實(shí)要掌握的必需知識(shí)，也是人人要學(xué)習(xí)的有價(jià)值的知識(shí)。由于100以內(nèi)的數(shù)在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，所以它有著很強(qiáng)的應(yīng)用性和現(xiàn)實(shí)性，由此為咱們的教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源，搭建了真實(shí)的教學(xué)背景，創(chuàng)設(shè)了眾多的有利條件。
（二）第四單元知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)
100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)
�。ㄈ┑谒膯卧目傮w目標(biāo)
1．使學(xué)生能夠正確的數(shù)出100以內(nèi)的物體的個(gè)數(shù)，知道這些數(shù)是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的，掌握100以內(nèi)數(shù)的順序，會(huì)比較100以內(nèi)數(shù)的大小。
2．使學(xué)生知道個(gè)位和十位的意義，能正確的熟練的讀寫100以內(nèi)的數(shù)。
3．結(jié)合數(shù)的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生會(huì)計(jì)算整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法。
4．結(jié)合具體事物，使學(xué)生感受100以內(nèi)數(shù)的意義，會(huì)用100以內(nèi)的數(shù)表示日常生活中的事物，并進(jìn)行簡單的估算和交流。
�。ㄋ模┑谒膯卧恼n時(shí)劃分
方案一
數(shù)數(shù)，數(shù)的組成（P31-33，例1，例2，例3，以及相應(yīng)的練習(xí)）
讀數(shù)，寫數(shù)（P34---P35，例4，例5，例6，以及相應(yīng)的練習(xí)）
機(jī)動(dòng)
數(shù)的順序，比較大�。≒38-P39，例，7例8，以及相應(yīng)的練習(xí)）
多一些，少一寫，多得多，少得多（P40，例9，以及相應(yīng)的練習(xí)）
機(jī)動(dòng)
整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法。（P41，例10，以及相應(yīng)的練習(xí)）
擺一擺，想一想（P45）
方案二 基于每個(gè)學(xué)生會(huì)認(rèn)得100以內(nèi)的數(shù)為基礎(chǔ)
數(shù)數(shù)，數(shù)的順序（P31-P33例1，例2，P38，例7以及相應(yīng)的練習(xí)）
讀數(shù)，寫數(shù)（P34-P35例3，例4，例5以及相應(yīng)的練習(xí)）
數(shù)的組成，數(shù)的大�。≒33例3，P39例8以及相應(yīng)的練習(xí)）
機(jī)動(dòng)
多一些，少一寫，多得多，少得多（P40，例9，以及相應(yīng)的練習(xí)）
機(jī)動(dòng)
整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的.減法。（P41，例10，以及相應(yīng)的練習(xí)）
�。ㄎ澹┑谒膯卧恼n時(shí)目標(biāo)
數(shù)數(shù)，數(shù)的組成
1．通過數(shù)實(shí)物（花生，小棒，方塊）等操作實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生整體感知100，且知道10個(gè)10是100。
2．通過數(shù)百羊圖，初步培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和估算能力。
3．讓學(xué)生經(jīng)歷各種形式的數(shù)數(shù)活動(dòng)，理解100以內(nèi)數(shù)的組成，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。
讀數(shù)，寫數(shù)
1．通過從借助實(shí)物到計(jì)算器到純數(shù)字這三個(gè)層次的認(rèn)數(shù)活動(dòng)，使學(xué)生能正確的讀寫100以內(nèi)的數(shù)，進(jìn)一步理解100以內(nèi)的數(shù)的組成。
2．通過各種形式的讀寫數(shù)活動(dòng)，使學(xué)生理解各數(shù)位表示的意義
3．在讀寫數(shù)的過程中，初步培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí)和評(píng)價(jià)意識(shí)。
數(shù)的順序和比較大小
1．通過探索百數(shù)圖的排列規(guī)律的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的探究樂趣，發(fā)展學(xué)生的思維。
2．學(xué)生能正確的比較100以內(nèi)數(shù)的大小，且初步掌握比較數(shù)的大小的方法。
3．使學(xué)生感知數(shù)學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
多一些，少一寫，多得多，少得多
1．通過比較各種金魚的條數(shù)，使學(xué)生理解“多一些，少一寫，多得多，少得多”的含義。
2．借助直觀圖，學(xué)生會(huì)正確地用“多一些，少一寫，多得多，少得多”進(jìn)行描述事物間的大小關(guān)系。
3．通過猜數(shù)游戲活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)的大小，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法。
1．通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，使學(xué)生能正確的計(jì)算整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法。
2．通過聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，初步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看待身邊的事物，感受生活中數(shù)學(xué)的存在。
擺一擺，想一想
1．通過“擺一擺，想一想”等數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)位的含義以及100以內(nèi)數(shù)的組成。
2．通過“擺一擺，想一想”等數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的思維。
3．培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
�。┮c(diǎn)和建議
百羊圖
要點(diǎn)：
讓學(xué)生整體感知100有多少，體會(huì)數(shù)學(xué)與人和自然的密切聯(lián)系。
建議：
1．動(dòng)態(tài)演示可先出示20只羊，再出示100只羊，這樣的處理，可使學(xué)生有了感知100的基礎(chǔ)，同時(shí)給了學(xué)生估算時(shí)的拐杖。
2．估算不是瞎算，也不是亂猜。
例1
要點(diǎn)：
數(shù)100以內(nèi)各數(shù)。從整體感知100。
建議：
1．在尊重學(xué)生數(shù)法多樣化的基礎(chǔ)上，應(yīng)有個(gè)提升，即讓學(xué)生感知10個(gè)10是100。
2．注意個(gè)體獨(dú)立數(shù)數(shù)和同桌合作數(shù)數(shù)相結(jié)合，教師個(gè)人數(shù)數(shù)和學(xué)生集體數(shù)數(shù)相結(jié)合。
3．組織學(xué)生比較雜亂無章和有序堆放，突出10一捆，10個(gè)一堆，體現(xiàn)出有序堆放的好處。
4．注意實(shí)物和數(shù)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。
5．?dāng)?shù)數(shù)時(shí)，教師的犯錯(cuò)為學(xué)生提供修正的機(jī)會(huì)。
例2
要點(diǎn)：
突破數(shù)數(shù)的難點(diǎn)：當(dāng)數(shù)到整十?dāng)?shù)時(shí)，下一個(gè)是多少。
建議：
1．注意數(shù)數(shù)的層次，從借助實(shí)物數(shù)數(shù)到脫離實(shí)物數(shù)數(shù)。
2．?dāng)?shù)數(shù)的形式可多樣，可對(duì)數(shù)，接著數(shù)，跳過去數(shù)，倒過來數(shù)，P33做一做
要點(diǎn)：
數(shù)的組成，加深對(duì)計(jì)數(shù)單位的理解。
建議：
rue">1．充分利用生活中熟悉的素材，讓學(xué)生感知數(shù)的組成。
2．利用10根一捆，10樣?xùn)|西一份的實(shí)物，從視覺上給學(xué)生以強(qiáng)烈的刺激，感受幾份就是幾個(gè)十。
例4
要點(diǎn)：
能說出個(gè)位十位百位的名稱，知道數(shù)位的意義。
建議：
1．建立小棒和計(jì)數(shù)器之間的聯(lián)系，即2捆小棒在計(jì)數(shù)器上怎樣表示？
2．強(qiáng)調(diào)數(shù)位表示的意義
例5
要點(diǎn)：
理解計(jì)數(shù)器上的數(shù)所表示的意義
建議：
1．先獨(dú)立完成寫數(shù)，然后讀給同桌聽。
2．對(duì)于整十?dāng)?shù)的寫法，可先讓學(xué)生嘗試寫，然后教師組織學(xué)生比較正確和錯(cuò)誤的寫法，強(qiáng)調(diào)當(dāng)個(gè)位上一個(gè)也沒有時(shí)用0來占位。
例6
要點(diǎn)：理解滿十進(jìn)一的計(jì)數(shù)原理。
建議：
1．讓學(xué)生感受100的生成，可在計(jì)數(shù)器上演示。
2．讓學(xué)生感受100的組成，可用小棒直觀感受。
P37生活中的數(shù)
要點(diǎn)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，進(jìn)行愛國和遵守交通規(guī)則和文明禮貌教育。
建議：讓學(xué)生有足夠的表述機(jī)會(huì)。教師可補(bǔ)充其他素材。
例7
要點(diǎn)：探索百數(shù)圖的編排規(guī)律。
建議：
1．給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生去探索，去發(fā)現(xiàn)�？勺寣W(xué)生預(yù)習(xí)
2．注意學(xué)生傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)。
例8
要點(diǎn)：比較數(shù)大小的方法。
建議：讓學(xué)生講述比較數(shù)大小的方法
體現(xiàn)出層次性
例9
要點(diǎn)：會(huì)用“多一些，少一寫，多得多，少得多”表述兩個(gè)數(shù)之間的大小關(guān)系。
建議：
1．先直觀判斷“那種魚多”，“那種魚少”，然后估算各種魚的條數(shù)。
2．組織學(xué)生比較：紅金魚和黑金魚之間的大小關(guān)系，花金魚和黑金魚之間的大小關(guān)系，從比較中感悟出“多得多”，“多一些”
3．組織學(xué)生比較：黑金魚和紅金魚之間的大小關(guān)系，黑金魚和花金魚之間的大小關(guān)系，從比較中感悟出“少得多”，“少一些”。
4．可結(jié)合條形統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行教學(xué)。
例10
要點(diǎn)：聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)。
建議：
1．將教學(xué)視野拓寬的問題解決上，而非僅僅是計(jì)算。
2．創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，使學(xué)生從情境中產(chǎn)生問題，在解決問題中學(xué)會(huì)“整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法�！�
P45擺一擺，想一想
要點(diǎn)：利用學(xué)生的“擺數(shù)”，發(fā)展學(xué)生的思維。
建議：
1．制定活動(dòng)的規(guī)則，使學(xué)生有序的開展活動(dòng)。
2．明確小組中各成員的分工，職責(zé)。
三個(gè)案分析
提供一份“根據(jù)省編教材”讀數(shù)寫數(shù)“而設(shè)計(jì)的教學(xué)流程”，來談?wù)勂渲械淖闩c不足，那些要繼承？那些要放棄？以及根據(jù)新教材，新理念，請(qǐng)您設(shè)計(jì)出“讀數(shù)寫數(shù)”的教學(xué)方案。
一年級(jí)數(shù)學(xué)教案6
一、教學(xué)目標(biāo)
1、通過對(duì)問題情境的探索，使學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，自己得出9加幾的方法；
2、使學(xué)生初步理解“湊十法”，初步了解“9加幾”進(jìn)位加法的思維過程，并能用自己喜歡的方法正確計(jì)算9加幾的口算。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、合作交流和動(dòng)手操作能力，以及初步的提出問題、解決問題的能力，發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
4、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：能用自己喜歡的方法正確計(jì)算9加幾的口算。
教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，自己得出9加幾的方法。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：13根小棒。
二、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣
小朋友們，十月份是我校的體育節(jié)，我們學(xué)校不僅舉辦了盛大的開幕儀式，還舉行了全校運(yùn)動(dòng)會(huì)。為了給運(yùn)動(dòng)員解渴，他們還準(zhǔn)備了一些飲料，已經(jīng)喝了一些，比賽快結(jié)束時(shí)，小明問：“還有多少盒？”
三、新授
1、組織學(xué)生討論“一共有多少盒？”的問題。
①小組討論，交流解決問題的方法。
�、诮M織全班學(xué)生交流解決問題的方法。
2、請(qǐng)小組代表向全班學(xué)生介紹本組的方法。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師逐一顯示各種解決方法。
�、冱c(diǎn)數(shù)出結(jié)果。
從9接著數(shù)。
從4接著數(shù)。
�、谕扑愠鼋Y(jié)果。10加4等于14，9比lO少1，所以9加4等于13。
③用“湊十法”計(jì)算出結(jié)果。
3、理解“湊十法”。
�、俨僮鳎鹤筮厰[9根小棒代表箱子里的9盒飲料，右邊擺4根小棒代表箱外的.4盒飲料。
演示口算過程。
②教師邊提問邊指導(dǎo)操作：回憶一下，剛才的同學(xué)是怎樣移動(dòng)飲料的？該怎樣移動(dòng)小棒呢？（指名演示）
�。ㄏ渥油饷娴乃暮酗嬃夏米咭缓校�剩幾盒？10盒再加上箱子外面剩下的3盒飲料一共是多少盒飲料？所以9加4等于多少？）
�、蹎枺涸谶@幾種方法中你比較喜歡哪一種？
4、解決“踢理的和跳遠(yuǎn)的一共有多少人？”
5、引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，問：你還能提出哪些用加法計(jì)算的問題？小組討論后發(fā)表意見，解決同學(xué)們提出的問題。
三、反饋練習(xí)
1、練習(xí)二十第l題。
�、傧日f圖意，再列式。
�、诩w評(píng)議，訂正，并說一說計(jì)算方法。
2、練習(xí)二十第2題。
3、練習(xí)二十第3題。
一年級(jí)數(shù)學(xué)教案7
教材分析：
“捆小棒”這個(gè)教學(xué)內(nèi)容，其實(shí)主要是學(xué)習(xí)認(rèn)、讀、寫11－20各數(shù)，掌握20以內(nèi)數(shù)的順序，初步建立數(shù)位的概念，學(xué)生在這之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)及有關(guān)10以內(nèi)的加減法。
學(xué)情分析：
學(xué)生已經(jīng)初步理解了加減法的含義，掌握了10以內(nèi)各數(shù)的順序及大小，會(huì)進(jìn)行10以內(nèi)的加減法計(jì)算，并對(duì)20以內(nèi)數(shù)及運(yùn)算有一些初步認(rèn)識(shí)。但是，要讓學(xué)生熟練掌握20以內(nèi)數(shù)的知識(shí)，并能熟練正確地完成20以內(nèi)的計(jì)算，還必須經(jīng)過必要的學(xué)習(xí)，對(duì)于有困難的學(xué)生，還允許他們有一個(gè)循序漸進(jìn)，逐步提高的過程。
教學(xué)目標(biāo)：
1、在具體的活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)11－20各數(shù)，能正確地?cái)?shù)、認(rèn)、讀、寫11－20各數(shù)，知道這些數(shù)是由一個(gè)十和幾個(gè)一組成的。
2、通過具體的'操作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和語言表達(dá)能力，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)位的含義，建立數(shù)位的概念，并培養(yǎng)合作意識(shí)。
3、通過有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的趣味性，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握數(shù)的意義和組成。
教學(xué)難點(diǎn)：
明確不同數(shù)位上數(shù)字的含義。
教學(xué)過程：
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生行為提出問題，合作探究。
1、猜測。學(xué)生估計(jì)的數(shù)板書在黑板上（教師拿出一捆10小棒）同學(xué)們能猜出有多少根小棒嗎？（數(shù)一數(shù)）
2、思考。各小組數(shù)小棒要得出準(zhǔn)確的根數(shù)，我們應(yīng)怎么辦？你有什么好辦法能較快地?cái)?shù)出整捆的根數(shù)？方法一：一根一根數(shù)
3、探索方法二：二根二根數(shù)給每個(gè)小組提供一捆小棒，1捆是（1）個(gè)十，10個(gè)一就是（1）個(gè)10
4、交流選擇有代表性的數(shù)數(shù)方法在全班匯報(bào)，可能有：
5、說說1捆是（）個(gè)十，10個(gè)一就是（）10動(dòng)手操作，感知數(shù)的組成。
1、 11的認(rèn)識(shí)（學(xué)生馬上就回答出11。）
1）數(shù)一數(shù)a因?yàn)槲冶緛砭椭?0上面是11。同學(xué)們都有了一捆小棒，再拿出1根小棒，你們知道這表示多少嗎？b 10加1就是11。
2）說一說c一捆是10，再加旁邊的1根，就是11。你們?cè)趺催@么快就看出是11呢？怎么看的？可能出現(xiàn)：學(xué)生邊聽邊認(rèn)
3）討論11當(dāng)中有兩個(gè)“1”，這兩個(gè)“1”表示的意思是一樣嗎？4）認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)器，看一看自己手中的計(jì)數(shù)器，玩一玩，說一說你知道了些什么？并在計(jì)數(shù)器上拔出11。動(dòng)手操作，感知數(shù)的組成
2、擺一擺、拔一拔學(xué)生邊說邊擺小棒。
1）用自己喜歡的方法擺一擺15、19，并告訴你們組的同學(xué)為什么這么擺？同桌說含義撥計(jì)數(shù)器。
2）在計(jì)數(shù)器上拔出這兩個(gè)數(shù)，說說含義。2個(gè)十就是20。
3）20的認(rèn)識(shí)。剛才認(rèn)識(shí)了15、19，知道19由1個(gè)十和9個(gè)一組成，9根再數(shù)上1根，是幾根呢？我們也把這10根捆成1捆，現(xiàn)在是多少？為什么？在計(jì)數(shù)器上拔出2個(gè)十，并說含義。所表示的意義。
3、拔數(shù)練習(xí)。
4人小組，1人說，另3人拔。
4、看直尺，感知數(shù)的順序、大小。
1）讀一讀各自準(zhǔn)備好的直尺，讀一讀�！ �
2）看看尺子上的數(shù)，你能提一些數(shù)學(xué)問題嗎？
5、找一找。抽生說在我們生活中還有哪些地方見到過11－20各數(shù)？應(yīng)用新知，鞏固提高。
1、看圖寫數(shù)。學(xué)生完成
2、找朋友。
3、我會(huì)說。
1）19的前面是（），后面是（）。
2）比14多1的是（）。
3）17的鄰居是（）和（）。
4）比16大，又比19小的數(shù)有（）。
板書設(shè)計(jì)：（需要一直留在黑板上主板書）
捆小棒
1個(gè)十和1個(gè)一就是11，1個(gè)十5個(gè)一就是15
10 + 1 = 11 10 + 5 = 15
1個(gè)十和9個(gè)一就是19，2個(gè)十就是20
10 + 9 = 19 10 + 10 = 20
一年級(jí)數(shù)學(xué)教案8
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、知識(shí)目標(biāo)
掌握5以內(nèi)數(shù)的組成。
2、能力目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生有序的分析問題的能力。
3、情感目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生與他人合作和交流的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
使學(xué)生掌握5以內(nèi)各數(shù)的組成，初步建立學(xué)生數(shù)感。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
使學(xué)生能熟練地說出5以內(nèi)各數(shù)的組成。
【教學(xué)準(zhǔn)備】：
5根小棒，5個(gè)圓片。
【教學(xué)過程】：
一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備
1、數(shù)數(shù)從1～5，從5～1
2、比較大小
3○44○25○12○3
3、看圖回答
○○△△□△□○□△☆△
一共有（）△。
從右邊數(shù)，☆排第（）。
從左邊起，第5個(gè)是（）。
二、探究新知
1、學(xué)習(xí)4的分解與組成
�。�1）今天，老師想請(qǐng)大家做一個(gè)分紅花的`游戲，4朵紅花，分成兩份，看誰分得又快又好�？凑l的方法多，分完以后和同桌互相交流一下。
（2）交流展示。
（3）探討分的方法
剛才大家想了很多方法，怎樣才能清楚地看出而且一個(gè)也不落下？
學(xué)生交流后，教師板書：
444
132231
引導(dǎo)學(xué)生讀數(shù)的組成，先領(lǐng)讀：4可以分成1和3,1和3組成4……再自由讀
�。�4）引導(dǎo)學(xué)生把這些擺法加以整理。
�。�5）引導(dǎo)學(xué)生觀察這三個(gè)分析式，看看有什么特點(diǎn)？看到3和1組成4，就能想到什么？
（6）練習(xí)數(shù)字4的組成。
2、學(xué)習(xí)5的組成
請(qǐng)同學(xué)們拿出5根玉米，把它分成兩堆，有幾種分法？分分看。以小組為單位，結(jié)合4的組成的操作過程，人人動(dòng)手操作。互相啟發(fā)幫助總結(jié)出5的幾種不同分法。
交流展示匯報(bào)并加以整理。
5555
14233241
怎樣才能記住5的組成呢？
練習(xí)5的組成。（猜數(shù)游戲、對(duì)口令）
三、鞏固運(yùn)用
完成21、22頁的內(nèi)容以及23頁的3、4題。
四、課堂小結(jié)
這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？
【板書設(shè)計(jì)】
【作業(yè)設(shè)計(jì)】：
【課后小結(jié)】：
一年級(jí)數(shù)學(xué)教案9
一、素材解讀
1、素材的選取。人類為了自身生存的需要，一刻也沒有停止過對(duì)地球資源的開發(fā)，伴隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，人類對(duì)于地球資源的開發(fā)有時(shí)變得不再那么理智，有時(shí)還可能是掠奪性的開發(fā)與利用。人類在享受地球資源帶來的方便，同時(shí)也遭受著地球的報(bào)應(yīng)與懲罰，隨著時(shí)間的推移，這種報(bào)應(yīng)與懲罰日益明顯得暴露出來，于是，保護(hù)地球，保護(hù)環(huán)境，成為人類社會(huì)進(jìn)入二十一世紀(jì)后的重要任務(wù)。教材敏銳地把握了時(shí)代發(fā)展的這一脈搏，以“綠色行動(dòng)”為話題，呈現(xiàn)了一幅幅少年兒童為保護(hù)環(huán)境而自覺行動(dòng)的畫面，具有較強(qiáng)的時(shí)代感，較好地實(shí)現(xiàn)了教育為社會(huì)服務(wù)的功能性要求。
2、本單元的情景串。本單元有4個(gè)信息窗。依次是：
校園護(hù)綠--保護(hù)環(huán)境--綠色回收--綠色家園
二、單元知識(shí)分析
1、知識(shí)基礎(chǔ)。
100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)--整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)，整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法。
20以內(nèi)數(shù)的計(jì)算--進(jìn)位加法與退位減法。
2、教材的地位。有二點(diǎn)：
是20以內(nèi)數(shù)的計(jì)算的擴(kuò)展，是計(jì)算的第二次飛躍；
是進(jìn)一步學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的進(jìn)位加法和退位減法（100以內(nèi)數(shù)的兩位數(shù)加減兩位數(shù)）及多位數(shù)加減法的重要基礎(chǔ)。
3、知識(shí)構(gòu)成。共設(shè)有4個(gè)信息窗，每個(gè)信息窗的學(xué)習(xí)內(nèi)容如下：
信息窗1：兩位數(shù)加減一位數(shù)的口算，兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)的口算，比多、比少的問題解決。
信息窗2：兩位數(shù)加一位數(shù)的口算（進(jìn)位）
信息窗3：兩位數(shù)減一位數(shù)的口算（退位）
信息窗4：綜合應(yīng)用100以內(nèi)數(shù)的加減法（口算）解決問題，鞏固所學(xué)的知識(shí)。
三、單元教材解讀
�。ㄒ唬┬畔⒋�1的解讀
1、情景圖的解讀。作為單元學(xué)習(xí)的第一個(gè)內(nèi)容，教材在編排上注意了從學(xué)校的“綠色行動(dòng)”開始。從背景來看，這是一所依偎在山峰懷抱中的漂亮學(xué)校，樹林、花園與草地構(gòu)成了一幅美麗的畫卷，為了使學(xué)校更為美麗，小朋友們正在開展美化校園的護(hù)綠行動(dòng)--有的在為小樹掛牌，有的在澆花，提示同學(xué)們要愛護(hù)樹木、愛護(hù)花草。
2、情景圖中的信息。由于情景中的信息量較大，因而可以把信息分成三類：
牌子：已經(jīng)掛了3個(gè)牌子，還有26個(gè)牌子沒有掛。
花：已經(jīng)澆了23棵，還有20棵沒澆。
人數(shù)：給小樹掛牌的有15人，澆花的有10人。
3、例題的設(shè)置與功能。本信息窗設(shè)計(jì)了3個(gè)紅點(diǎn)，共3個(gè)例題。
第一個(gè)紅點(diǎn)：一共要掛多少個(gè)牌子？學(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)的口算。
第二個(gè)紅點(diǎn)：一共有多少棵花？學(xué)習(xí)兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的口算。
第二個(gè)紅點(diǎn)：掛牌的比澆花的多多少人？學(xué)習(xí)比多、比少的問題解決。
4、教學(xué)的策略及注意事項(xiàng)
�。�1）教學(xué)目標(biāo)
※使學(xué)生學(xué)會(huì)口算兩位數(shù)加減一位數(shù)（不進(jìn)位、不退位），兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)的方法，并能正確地進(jìn)行口算。（知識(shí)、技能）
※以解決現(xiàn)實(shí)問題為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系與有效統(tǒng)一。（解決問題）
※在運(yùn)用不同方法探究問題答案的過程中幫助學(xué)生梳理口算算理，優(yōu)化口算方法，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。（數(shù)學(xué)思考）
（2）教學(xué)準(zhǔn)備
師生均應(yīng)準(zhǔn)備小棒、積木（木塊）、計(jì)數(shù)器、課本插圖等教具、學(xué)具。
�。�3）幫助學(xué)生梳理情景中的信息是有效提出問題的基礎(chǔ)，對(duì)信息與問題進(jìn)行有效的組合是實(shí)現(xiàn)生活問題向數(shù)學(xué)算式轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵。分類是梳理信息的好方法。抽象數(shù)學(xué)算式的關(guān)鍵是把情景中的數(shù)字進(jìn)行加與減的思考，而這個(gè)思考必須以對(duì)情景的完整理解為基礎(chǔ)，這就需要引導(dǎo)學(xué)生不能僅僅把眼睛盯在數(shù)學(xué)問題上，還應(yīng)該照應(yīng)數(shù)學(xué)條件，既在關(guān)注問題的同時(shí)照應(yīng)條件，所以有必要進(jìn)行信息與問題的有效組合。
（4）愛護(hù)大自然、保護(hù)環(huán)境的教育既是課堂開始與結(jié)束需要照應(yīng)的，同時(shí)也是教學(xué)的一條主線。這個(gè)過程其實(shí)把教材中蘊(yùn)含的社會(huì)情感提煉了出來，也是實(shí)現(xiàn)情感與價(jià)值觀教育目標(biāo)的要求。愛護(hù)大自然是教學(xué)的切入點(diǎn)。
5、例題教學(xué)的具體闡釋
第一個(gè)紅點(diǎn)：一共要掛多少個(gè)牌子？學(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)的口算。
列式與猜想--探究與驗(yàn)證--反思與升華。
列式與猜想--先提出問題，再列出算式，然后猜想出得數(shù)。既先把問題的答案猜想出來。
探究與驗(yàn)證--能不能用你手中的小棒或計(jì)數(shù)器，解釋一下為什么26＋3＝29？
引導(dǎo)學(xué)生在小組交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行匯報(bào)，隨后教師指導(dǎo)探究：
小棒：10根小棒捆成一捆，捆成2捆，再添上6根小棒，就是26根小棒；另外數(shù)出3根小棒放在一邊。從中可以看出，6根與3根傳合起來是9根，與原來的2捆合起來就是29根。
計(jì)數(shù)器：先撥上26這個(gè)數(shù)，再從個(gè)位上添上3個(gè)珠子，合起來就是29。引導(dǎo)學(xué)生想到：26中的6與3相加得9，與26中的20合起來就是26。
然后組織演繹探究，出示以下題目，讓學(xué)生計(jì)算，如22＋3、35＋2、47＋2。
反思與升華--
22＋3=25
35＋3=38
47＋2=49
仔細(xì)觀察算式與得數(shù)，能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？引導(dǎo)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)兩位數(shù)加一位數(shù)得數(shù)的規(guī)律。
要說明的是，用小棒、計(jì)數(shù)器作解釋的過程，其實(shí)也是為記住運(yùn)算結(jié)果，掌握計(jì)算方法，建立表象的過程，從而實(shí)現(xiàn)“整體加上脫口而出”的教學(xué)效果。沒有這些操作活動(dòng)作保證，單憑說、講來解釋，只憑演示作說明，就沒有親身經(jīng)驗(yàn)的感受，表象的建立過程要慢，差生尤其感到學(xué)習(xí)吃力。
另外，升華環(huán)節(jié)要概括的“26分成20與6”，由于有了若干個(gè)例子作參照，比起只用26＋3＝29一個(gè)例子解釋要好得多。這是一個(gè)不完全歸納的概括過程.
第二個(gè)紅點(diǎn)：一共有多少棵花？學(xué)習(xí)兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的口算。
采取相同的的步驟進(jìn)行教學(xué)，最后補(bǔ)充例子進(jìn)行計(jì)算，根據(jù)板書內(nèi)容引導(dǎo)抽象：仔細(xì)觀察算式與得數(shù)，能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？
23＋20＝43
35＋30＝65
46＋20＝66
32＋40＝72
十位上的數(shù)相加的和是得數(shù)十位上的數(shù)。
要注意：這句話不一定要讓學(xué)生說出來，但一定要讓學(xué)生心里能明白這個(gè)道理，而要明白這個(gè)道理，就應(yīng)反復(fù)讓學(xué)生去闡述，闡述時(shí)可結(jié)合具體例子來說明，有多個(gè)例子作基礎(chǔ)，才能實(shí)現(xiàn)不完全歸納概括。
6、練習(xí)環(huán)節(jié)
本課題學(xué)習(xí)其實(shí)共包含有六個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，在補(bǔ)充練習(xí)時(shí)要注意兩點(diǎn)：一是歸類練習(xí)，二是對(duì)比練習(xí)，如兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)可設(shè)計(jì)如下：
45＋20＝6545－20＝25
32＋30＝6232－30＝2
43＋20＝6343－20＝23
縱看是歸類練習(xí)，橫看為對(duì)比練習(xí)。
第1題、第2題目的：為抽象算法、抽象思維而進(jìn)行的建立數(shù)的'計(jì)算的表象練習(xí)過程。只有不斷地讓學(xué)生去操作，才能建立數(shù)的計(jì)算的表象，有了這個(gè)表象以后，學(xué)生才能脫離實(shí)物或模型，形成表象，形成技能，即脫口而出。
第1題可采用學(xué)生演示與教師指導(dǎo)探究結(jié)合進(jìn)行。教師帶領(lǐng)學(xué)生去做，可以使差生獲得“醒悟”。
第2題滲透了“相同單位的數(shù)才能相加減”的思想，這里相同單位“十”是學(xué)生能看得見、摸得著的，教學(xué)時(shí)有3個(gè)層次：一是讀圖說意思（即抽象出得數(shù)；二是學(xué)生解釋得數(shù)；三是教師帶領(lǐng)學(xué)生一起操作。有了這幾個(gè)層次，所有學(xué)生就能得到不同的進(jìn)步拓展。
第3題目的：代數(shù)思想的滲透。要求的數(shù)必須有一個(gè)代數(shù)思想的轉(zhuǎn)換過程。
形式：開放性程度不斷增強(qiáng)，第1題只算加數(shù)；第2題即要算減數(shù)，又要想算法；第3題開放程度高，算法及其數(shù)一般要猜想來獲得。
教學(xué)時(shí)分為幾個(gè)層次：一是讓優(yōu)秀學(xué)生說題目意思，給出結(jié)論，即把題目解答；二是用計(jì)算器演示；三是教師領(lǐng)大家一做。
如果大部分學(xué)生無計(jì)算器，可用計(jì)數(shù)器代替。
第5題目的：滲透了對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)思想。先讓學(xué)生探究，把答案找出來，然后概括解題思路。
第6題：比起純計(jì)算題，此題更為復(fù)雜，因?yàn)橐紫茸x圖，抽取有用信息，提出問題，進(jìn)行列式。
目的：解決現(xiàn)實(shí)問題，使數(shù)學(xué)回歸于生活。
可解決如下問題：①一個(gè)班比另一班多多少人？45＋30
�、谝粋�(gè)班比另一個(gè)班多多少人？45－30
�、垡弧⒍昙�(jí)共展出多少幅？24＋4
�、芏昙�(jí)比一年級(jí)多展出幾幅畫？24－4
�、萑昙�(jí)展出多少幅畫？
重點(diǎn)理解“多一些”的意義，學(xué)生可假設(shè)“多一些”為一個(gè)具體的數(shù)，然后列式解答。
聰明小屋：目的：建立數(shù)之間的聯(lián)系，其實(shí)也是培養(yǎng)數(shù)感的需要。同時(shí)也是代數(shù)知識(shí)的滲透過程。
教學(xué)時(shí)可采取“綜合法”來解決，即出示一組有規(guī)律的數(shù)，觀察找規(guī)律，然后再來解決書上的問題。
然后去掉一些數(shù)，會(huì)填嗎？隨后出示課本題目，讓學(xué)生來解。
當(dāng)然，如果學(xué)生基礎(chǔ)好，亦可直接出示課本題目，當(dāng)遇到困難時(shí)，可補(bǔ)充上面的例子作解釋說明。
�。ǘ┬畔⒋�2的解讀
1、情景圖的解讀。照應(yīng)了上一個(gè)信息窗，本信息窗把“綠色行動(dòng)”由校內(nèi)引向了校外。小朋友們正在河邊的樹林里撿拾塑料袋、電池和易拉灌等。
2、情景圖中的信息。按撿到的垃圾種類來劃分，圖中的信息可以分為三類：
塑料袋：25個(gè)、7個(gè)；電池：16節(jié)，9節(jié)；易拉罐：8個(gè)，22個(gè)。
3、例題的設(shè)置與功能。本信息窗設(shè)計(jì)了1個(gè)紅點(diǎn)，1個(gè)綠點(diǎn)，共2個(gè)例題。2個(gè)例題的功能一樣，都是學(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)的口算。
紅點(diǎn)：你倆共撿了多少個(gè)塑料袋？
綠點(diǎn)：一共撿了多少節(jié)電池？
4、教學(xué)的策略及注意事項(xiàng)
�。�1）教學(xué)目標(biāo)
※使學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）的計(jì)算方法，并能正確進(jìn)行計(jì)算。
※在多樣化解決問題的過程中（解決問題目標(biāo)），經(jīng)歷100以內(nèi)數(shù)的進(jìn)位加法計(jì)算模型的建立過程。（數(shù)學(xué)思考目標(biāo)）
（2）知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)
20以內(nèi)數(shù)的進(jìn)位加法計(jì)算是學(xué)習(xí)本課題的知識(shí)基礎(chǔ)。
運(yùn)用計(jì)數(shù)器、小棒等學(xué)具探求計(jì)算結(jié)果是數(shù)學(xué)方法基礎(chǔ)，“10”作為個(gè)集合，滿十進(jìn)一的認(rèn)識(shí)是數(shù)學(xué)思想基礎(chǔ)。
20以內(nèi)進(jìn)位加法在生活中的運(yùn)用使學(xué)生積累了一些解決本課題問題的經(jīng)驗(yàn)。
�。�3）教具、學(xué)具準(zhǔn)備：小棒、計(jì)數(shù)器、情境圖片。
5、例題教學(xué)的具體闡釋
一共撿了多少個(gè)塑料袋？
列式與猜想--探究與驗(yàn)證--反思與升華。
列式與猜想--探究與驗(yàn)證--請(qǐng)小朋友利用學(xué)具在小組內(nèi)商量一下，25＋7是不是得32？你們是怎么算出來的？
在小組商量的基礎(chǔ)上組織交流，估計(jì)學(xué)生可能有下面的幾種方法（畫陰影部分為板書內(nèi)容）：
a．?dāng)?shù)出：從25數(shù)到32，既：25--26、27、28、29、30、31、32（加上7次）。把25看作一個(gè)集合、整體，從它往后數(shù)，數(shù)的過程即加上的過程，只不過暫時(shí)還無法達(dá)成“整體加上”。
B．先把25加上5，然后再加上2。板書為25＋5＝30，30＋2＝32。學(xué)生其實(shí)把25分解為5和2。這種方法其實(shí)是“分解”的思想。
C．先假設(shè)加上10。板書25＋10＝35，35－3＝32。這種方法其實(shí)“多加了，再減去”的思想。
D.先算零再算整。5＋7＝12，20＋12＝32，教師可概括為：把25分成了20與5，先把5和7相加，再把20和12相加。這種方法其實(shí)是按計(jì)數(shù)單位的大小進(jìn)行計(jì)算的。
接下來指導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)數(shù)器進(jìn)行操作，既把以上幾種方法用在計(jì)數(shù)器上能看得見、摸得著的形式展示出來：
A：在25的基礎(chǔ)上逐個(gè)進(jìn)行撥珠，引導(dǎo)學(xué)生能夠看出“滿十進(jìn)一”十進(jìn)制計(jì)數(shù)思想在計(jì)數(shù)器上的表現(xiàn)。
B：在25的基礎(chǔ)上先加上5，再加上2，同樣也能在計(jì)數(shù)器上看出“滿十進(jìn)一”。
C：在25的基礎(chǔ)上先加上10得35，引導(dǎo)學(xué)生想到：由于多加了3，所以要在35中去掉3。
D：在20的基礎(chǔ)上加上12直接得32。引導(dǎo)學(xué)生想到在此之前先計(jì)算的是5+7得12。
也可以邊交流邊指導(dǎo)操作。以上利用計(jì)數(shù)器操作的過程，其實(shí)為抽象兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算模型建立了表象基礎(chǔ)，既：兩個(gè)一位數(shù)相加后得十幾，與原來的幾十再相加。
由于學(xué)生有了以上探究的經(jīng)歷，例二與例一又同屬一個(gè)類型的題目，所以例二可以放手讓學(xué)生解決。
反思與升華--在兩個(gè)例題教學(xué)完后再補(bǔ)充幾個(gè)例子讓學(xué)生計(jì)算，為抽象數(shù)學(xué)模型提供材料，板書如下：
25+7=32
22+8=30
45＋8＝53
32＋9＝41
47＋8＝55
49+8＝57
充分利用上述探究中的板書內(nèi)容，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)算式的共同特征及計(jì)算規(guī)律：兩位數(shù)加一位數(shù)，計(jì)算規(guī)律為進(jìn)位，這種進(jìn)位具體地表現(xiàn)為“25＋7＝32，先把兩個(gè)一位數(shù)相加，再與整十?dāng)?shù)相加”。
有一個(gè)問題要說明：我們既提倡“算法多樣化”，又必須適時(shí)地抽象概括。算法多樣化滿足了不同學(xué)生學(xué)習(xí)的心理需求與個(gè)性特點(diǎn)，但同時(shí)還必須使這其中的部分學(xué)生在算法多樣化的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)算法的優(yōu)化。算法的優(yōu)化也既從幾種算法中通過辨析找到既能最適合自己，又能揭示計(jì)算規(guī)律的算法。這種規(guī)律既是“計(jì)算模型”，以25＋7為例，計(jì)算模型可以是先把25湊成30，既把25分解，既把25分解；可以是假設(shè)7為10，既把7分解為10－3，試想一下，如果學(xué)生經(jīng)過一節(jié)課學(xué)習(xí)之后，計(jì)算25＋7，仍然是一個(gè)一個(gè)往下來數(shù)，我們數(shù)學(xué)的價(jià)值又何在！作為一種方法，學(xué)習(xí)中允許存在，但抽象計(jì)算模型時(shí)不能去強(qiáng)調(diào)它的運(yùn)用。算法多樣化是解決問題的多樣化，但從解法問題中抽象出的算法必須有利于數(shù)學(xué)的掌握。當(dāng)然，極個(gè)別學(xué)生由于受智力、基礎(chǔ)等的制約，可能要逐個(gè)來數(shù)，這是暫時(shí)允許的，但對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來講，必須有所升華。
6、關(guān)于“類化練習(xí)”
補(bǔ)充兩組兩位數(shù)加一位數(shù)的題目，一組是不需要進(jìn)位的，另一組為需要進(jìn)位的，嘗試解答后進(jìn)行對(duì)比與辨析，找到每一類題目解答的共同特點(diǎn)。
補(bǔ)充兩組有聯(lián)系的題目，一組為20以內(nèi)數(shù)的加法，另一組為100以內(nèi)數(shù)的加法，如：
9+6=158+4=127+6=136+5=11
29+6=3538+4=4257+66376+5=81
解答后引導(dǎo)引導(dǎo)對(duì)比觀察，如：9+6=15，29+6=35，35比15多20，多的20就是29中的20。其它幾組題目具有相同的規(guī)律。對(duì)比練習(xí)的優(yōu)勢(shì)是：引導(dǎo)學(xué)生把新學(xué)的知識(shí)納入到原有的認(rèn)知體系之中，學(xué)生在思考時(shí)把已有的舊知識(shí)既20以內(nèi)數(shù)的進(jìn)位加法納入其中：100以內(nèi)數(shù)的進(jìn)位加法在計(jì)算時(shí)可以分為兩個(gè)層次，一是20以內(nèi)數(shù)的進(jìn)位加法，二是整十?dāng)?shù)加十幾。
7、自主練習(xí)
第1題：不妨先命名畫面為“沙漠探險(xiǎn)活動(dòng)，在他們走過的地方留下一串串腳印，每個(gè)腳印都是一個(gè)小秘密，你知道它們的秘密嗎？
此題目的：用新穎的形式引起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，實(shí)現(xiàn)計(jì)算的綜合性。教師可按規(guī)律排列，如進(jìn)位的，不進(jìn)位的。
第2題：目的滲透加法交換律。
教學(xué)時(shí)可利用這種學(xué)具既按課本樣式完成，老師任意抽取一個(gè)兩位數(shù)，學(xué)生任意抽取一個(gè)一位數(shù)，說算式、寫算式。活動(dòng)時(shí)亦可結(jié)合計(jì)數(shù)器操作進(jìn)行。
第3題：按一定的規(guī)則去判斷選擇，規(guī)則既按和是大于45還是小于45。涂紅色為廢棄筒，涂綠色為回收物筒，既還可以使用的符合”紅燈停、綠燈行“的日常行為規(guī)則。
第4題：目的數(shù)學(xué)回歸于生活，利用已學(xué)知識(shí)解決生活問題。
形式：以具有童趣、擬人化方法展示情境，符合兒童特點(diǎn)。
此題可解決4個(gè)問題，既能用加法來解：亦可用減法來做。教學(xué)時(shí)可先讓學(xué)生去解答，然后根據(jù)學(xué)生寫出的算式講算式是求的什么問題。
七巧板的由來
如果只去讀一讀，是不能起到應(yīng)有作用的。建議結(jié)合前面圖形的學(xué)習(xí)來制作。
（三）信息窗3的解讀
1、情景圖的解讀。與前兩個(gè)信息窗相照應(yīng)，本情景圖呈現(xiàn)的是在前兩個(gè)信息窗收集到的各種有用垃圾的數(shù)量。就像故事發(fā)展的自然順序一樣，有開始、有過程、有結(jié)束。
2、情景圖中的信息。情景圖以表格的形式呈現(xiàn)了一班、二班、三班回收電池、易拉罐的數(shù)量情況。由于已經(jīng)排列整齊，學(xué)生理解情景不會(huì)有太大的困難。
3、例題的設(shè)置與功能。本信息窗設(shè)計(jì)了1個(gè)紅點(diǎn)，1個(gè)綠點(diǎn)，共2個(gè)例題。2個(gè)例題的功能一樣，都是學(xué)習(xí)兩位數(shù)減一位數(shù)的口算。
紅點(diǎn)：二班收的電池比一班多幾節(jié)？24-8
綠點(diǎn)：二班收的易拉灌比三班少幾個(gè)？23-9
4、教學(xué)的策略及注意事項(xiàng)
�。�1）教學(xué)目標(biāo)
※使學(xué)生學(xué)會(huì)兩位數(shù)減一位數(shù)（退位）的計(jì)算方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。（知識(shí)與技能）
※使學(xué)生經(jīng)歷多樣化解決問題的過程（解決問題），實(shí)現(xiàn)兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法計(jì)算模型的動(dòng)態(tài)生成。（數(shù)學(xué)思考）
（2）知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)
20以內(nèi)退位減法是學(xué)生學(xué)習(xí)本課題的知識(shí)基礎(chǔ)。在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題中積累了學(xué)習(xí)本課題的生活經(jīng)驗(yàn)。運(yùn)用學(xué)具操作探究活動(dòng)使學(xué)生具有一定的數(shù)學(xué)思想方法基礎(chǔ)（如等量代換思想、數(shù)的分解組合思想等）。
�。�3）教具、學(xué)具準(zhǔn)備
小棒、計(jì)數(shù)器、情境圖片
5、例題教學(xué)的具體闡釋
紅點(diǎn)：二班收的電池比一班多幾節(jié)？24-8
列式與猜想--請(qǐng)小朋友利用學(xué)具在小組內(nèi)商量一下，24-7是不是得17？你們是怎么算出來的？
探究與驗(yàn)證--在小組商量的基礎(chǔ)上組織交流，估計(jì)學(xué)生可能有下面的幾種方法（畫陰影部分為板書內(nèi)容）：
倒數(shù)：24--23、22、21、20、19、18、17、16。（減去7次）
假設(shè)先減去10：24-10=14，14+2=16。其實(shí)這種方法是”多減了，再加上“思想的運(yùn)用。
先把24變成20：24-4=20，20-4=16。其實(shí)學(xué)生是先把8分解為4+4，然后再計(jì)算。
用20以內(nèi)數(shù)的退位減法算：14-8=6，10+6=16。其實(shí)學(xué)生是把24分解為10+14，然后再算。
教師可以結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)過程，適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)具擺出各種想法。
例二教學(xué)程序同上。
反思與升華--在補(bǔ)充練習(xí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)梳理思路：
24-8=16
23-9=14
22-8=16
45-8＝37
32-9＝33
47-8＝39
49-8＝57
一是抽象式題的特征，既兩位數(shù)減一位數(shù)（退位）；二是通過橫向與縱向的觀察發(fā)現(xiàn)每組題目中三個(gè)數(shù)之間的關(guān)系，既：差+減數(shù)=被減數(shù)；三是計(jì)算模型的抽象，引導(dǎo)學(xué)生從加減法之間的關(guān)系進(jìn)行整體考慮，既運(yùn)用原有的20以內(nèi)數(shù)的退位減法的知識(shí)去思考。當(dāng)然允許學(xué)生選擇自己喜歡的方法。被減數(shù)是三十幾，得數(shù)就是二十幾，十位上少了1。
6、關(guān)于類化練習(xí)
補(bǔ)充兩組兩位數(shù)減一位數(shù)的題目，一組是不需要退位的，另一組為需要退位的，嘗試解答后進(jìn)行對(duì)比與辨析，找到每一類題目解答的共同特點(diǎn)。
7、自主練習(xí)
第1題：目的對(duì)比練習(xí)感知規(guī)律。教學(xué)時(shí)可先讓學(xué)生獨(dú)立練習(xí)（一定上、下對(duì)應(yīng)去做），然后尋找異同。
第2題：對(duì)于課本中把減價(jià)這個(gè)事件以靜態(tài)出現(xiàn)變成動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)，如一件上衣原來20元，現(xiàn)在只買9元，然后讓學(xué)生想辦法來表示商家的這個(gè)行動(dòng)。有了這個(gè)過程，就不必繁費(fèi)其心去做題意的解釋。
目的：數(shù)學(xué)回歸于生活
第3題：課上我們不可能讓學(xué)生去采球，只能引導(dǎo)讀畫面來明確意思。讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)條件（文字信息及圖信息），提出問題。可用一個(gè)大問題來引入：誰踩壞的氣球多？
目的：解決生活問題。
第4題：看圖編數(shù)學(xué)故事，編出的故事應(yīng)包括：教學(xué)背景去做什么，場面等，還應(yīng)有數(shù)學(xué)情景。如六·一節(jié)去兒童樂園，男同學(xué)是24人，女同學(xué)是8人。這既能用進(jìn)位加法計(jì)算，又能用退位減法來算。目的：數(shù)學(xué)、語文科之間的融合。
第5題：先活動(dòng)，再解題。
活動(dòng)：老師掂球數(shù)個(gè)數(shù)，學(xué)生掂球數(shù)個(gè)數(shù)，如分別為26個(gè)和88個(gè)，可以求多掂了幾個(gè)球。活動(dòng)以后，學(xué)生就能明白什么是”掂球“。
目的：實(shí)現(xiàn)活動(dòng)數(shù)學(xué)�；顒�(dòng)與數(shù)學(xué)結(jié)合，可以培養(yǎng)隨時(shí)引發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的思考。
聰明小屋：兩種方案：一是從綜合到分析，創(chuàng)造一個(gè)規(guī)律來依次填數(shù)；二是分析解答，綜合解答。教師可根據(jù)情況處理。
（四）信息窗4的解讀
1、情景圖的解讀。作為單元學(xué)習(xí)的最后一個(gè)內(nèi)容，情景圖在設(shè)置上注意了與前面三個(gè)內(nèi)容的照應(yīng)。從畫面可以看到，家禽、烏龜在蜿蜒的小河中自由地游動(dòng)著；小河旁的房子中小鳥正在自由地望著天空，地上的小鳥與正在喂食的小朋友和諧相處；一群小朋友正在小河邊畫畫。整個(gè)畫面透出了人與自然和諧的氣氛。這說明，經(jīng)過大家的共同努力，綠色行動(dòng)取得了好的效果，天變藍(lán)了，水變綠了，鳥兒回來了。
本節(jié)課相當(dāng)于傳統(tǒng)教材的應(yīng)用題。傳統(tǒng)教材把計(jì)算與應(yīng)用分割為2個(gè)不同的板塊，各行其事。新教材在這方面作了較大的改革，努力實(shí)現(xiàn)計(jì)算與應(yīng)用的結(jié)合。所不同的是，前3個(gè)課題重點(diǎn)通過情境掌握計(jì)算方法，此課題重點(diǎn)是運(yùn)用計(jì)算方法去解決情境中的問題，但有一點(diǎn)是相同的，也既計(jì)算與應(yīng)用的結(jié)合。從這個(gè)意義上來說，本節(jié)課題前面計(jì)算學(xué)習(xí)后的一節(jié)綜合練習(xí)課。
2、情景圖中的信息。情景圖中的信息較為復(fù)雜，可以分成四類：
鵝：河里有30只鵝，岸上有6只鵝；
螞蟻：山下有56只螞蟻，山上有5只螞蟻；
小鳥：屋里有26只小鳥，屋外有10只小鳥；
烏龜：河里有32只烏龜，岸上有7只烏龜。
3、教學(xué)的策略及注意事項(xiàng)
�。�1）教學(xué)目標(biāo)
※學(xué)習(xí)從復(fù)雜的背景材料中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活問題。（解決問題目標(biāo)）
※在解決問題的過程鞏固強(qiáng)化100以內(nèi)數(shù)的加減法計(jì)算。（知識(shí)、技能）
�。�2）對(duì)情景圖的認(rèn)真分析與梳理是解決問題的重要基礎(chǔ)。可以在弄清條件與提出問題的基礎(chǔ)上對(duì)信息與問題進(jìn)行有效的組合，幫助學(xué)生從整體上把握每一個(gè)問題的內(nèi)容。
�。�3）要把握問題及其算式的教學(xué)功能。值此為止，100以內(nèi)數(shù)的加減法能夠計(jì)算的題目有：
兩位數(shù)加減一位數(shù)的口算（不進(jìn)位、不退位），兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)的口算。兩位數(shù)加一位數(shù)的口算（進(jìn)位）
兩位數(shù)減一位數(shù)的口算（退位）
整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)，整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法
從情景中可以提出8個(gè)有關(guān)加減法的問題，這些問題都可以利用已有的計(jì)算知識(shí)進(jìn)行解答。
30+630-6
56+556-5
26+1026-10
32+732-7
（4）要把握練習(xí)課的教學(xué)功能。要把目標(biāo)定位在”形成知識(shí)結(jié)構(gòu)“上。
（5）探究學(xué)習(xí)以問題為線索向下延伸。要注意幾點(diǎn)：一是注意引導(dǎo)說算理、說思路，既不僅要說出顯性的算式及得數(shù)，還應(yīng)引導(dǎo)說出隱性的思維活動(dòng)過程。二是算式的引出應(yīng)結(jié)合問題從實(shí)質(zhì)上把握，如”求一共有多少只鵝，就是求30與6相加是多少“。
4、綜合練習(xí)
前幾個(gè)課題中為”自主練習(xí)“，這里為”綜合練習(xí)“。
第1題：不妨先讓學(xué)生描述一個(gè)情境：小兔子在干什么？收獲蘿卜、收獲草莓以及賣蘿卜、賣草莓都行�？梢蕴岢黾臃▎栴}及減法問題，根據(jù)學(xué)生的理解，隨便列式，匯報(bào)，這要可以豐富課堂，完善對(duì)問題的全面理解。
第2題：對(duì)比練習(xí)，辨析方法的不同。
第3題：第一步：先解決問題，既把有病的葉子找出來。第二步：說思路，你是怎么想的？第三步：總結(jié)，有病的葉子既計(jì)算錯(cuò)誤。第四步：反思糾錯(cuò)，為什么錯(cuò)了？錯(cuò)的原因是什么？亦可結(jié)合計(jì)數(shù)器演示辨析。
第4題：編數(shù)學(xué)故事，一定要有情節(jié)、有感情，把兒童的認(rèn)識(shí)、情感融于其中。如小鹿驕傲，說：“我是老大，誰也不能把我抬起來”。果然小松鼠跳到翹板上不能把小鹿抬起來，它實(shí)在太輕了。機(jī)靈的小松鼠跳回森林里，把好朋友狗熊找來了，狗熊往上一坐，就把小鹿抬得高高的，小鹿使勁往下壓也無濟(jì)于事（白費(fèi)勁）。其實(shí)在編這個(gè)故事時(shí)兒童把自己的生活體驗(yàn)融入其中，各種動(dòng)物的表現(xiàn)是與小朋友聯(lián)結(jié)在一起的，既“有所指”。
可提前布置學(xué)生完成講故事的任務(wù)。
講完事故后再來解決數(shù)學(xué)問題。
第5題：可以從樹、天鵝2個(gè)方面提出4個(gè)問題。
第6題：可采用前面所述的先按照規(guī)律完成一組題目，然后用分析法去解書上的題。
目的：實(shí)現(xiàn)100以內(nèi)加減計(jì)算與數(shù)學(xué)規(guī)律的有機(jī)結(jié)合與有效統(tǒng)一。
5、我學(xué)會(huì)了嗎--小熊做客
(1)出示情境圖：從畫面中你能發(fā)現(xiàn)什么？（小兔在邀小熊小家做客）（有幾條路可供選擇），能提出什么問題？（走哪條路最近或走哪條路）
(2)探究過程：教師一定要清楚，這里不是去解決一個(gè)走哪條路最近的問題，而是以小熊要去小兔家做客應(yīng)走哪條路為載體，說理由。
可提出：你認(rèn)為小熊應(yīng)走哪條路？
對(duì)于52＋9可解釋為：小熊知道小兔種了一些蘿卜，想去參觀一下蘿卜地，所以選了這條路。
對(duì)于33＋7，雖然近，但有危險(xiǎn)小熊的媽媽可能不讓他走這條路。
對(duì)于80＋46，可解釋為：小熊想去看看自己的一片草地，所以選擇了這條路。
對(duì)于40＋51可解釋為：小熊想給小兔帶些禮物，于是選擇了這條路，想帶幾個(gè)玉米給小兔。
(3)概括：以開放的形式作概括：這幾條路小熊都有可能選擇。如果選擇“33＋7”時(shí)間最少。
(4)拓展----講故事。如果課堂上講不完，講不好，布置作業(yè)帶回家去。
這樣設(shè)計(jì)就把第2個(gè)問題自然地解決了。
豐收?qǐng)@--單元總結(jié)：
�、僭凇熬G色行動(dòng)”中，小朋友們都做了些什么？
----回想事件、情境。
②你懂得了什么？
----愛護(hù)環(huán)境教育。
�、勰銓W(xué)到了什么知識(shí)？
④你是怎么學(xué)會(huì)的？
----總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
一年級(jí)數(shù)學(xué)教案10
教學(xué)內(nèi)容：
北師大版第一冊(cè)第八單元《認(rèn)識(shí)鐘表》第二課時(shí)《小芳的一天》。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：鞏固認(rèn)讀鐘表，體會(huì)整時(shí)過一點(diǎn)或者整時(shí)差一點(diǎn)的情況，會(huì)用“快幾時(shí)了”或“剛過幾時(shí)”等詞語描述時(shí)間;
2、過程方法目標(biāo)
(1)通過看一看，認(rèn)一認(rèn)，比一比的過程，讓學(xué)生自主探索認(rèn)識(shí)整時(shí)過一點(diǎn)或者差一點(diǎn)整時(shí)的情況。
(2)通過看一看，撥一撥，連一連的過程，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固認(rèn)讀鐘表。
3、情感態(tài)度目標(biāo)
(1)結(jié)合日常作息時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的態(tài)度和合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣。
(2)培養(yǎng)學(xué)生觀察與分析的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)幾時(shí)剛過和快幾時(shí)了;
教學(xué)難點(diǎn)：
用語言準(zhǔn)確描述“幾時(shí)剛過”和“快幾時(shí)了”。
教具準(zhǔn)備：
教具：多媒體課件、鐘表表盤、鐘面圖片
學(xué)具：學(xué)具盒中的表盤、"快樂的星期天"表格
教學(xué)過程：
一、情景導(dǎo)入
有一個(gè)小朋友也想加入到我們的學(xué)習(xí)中來。她的名字叫小芳，她給我們帶來了她一個(gè)上午的時(shí)間安排，我們一起去看看吧。(出示課題：小芳的上午)
1、嘗試認(rèn)表。
(1)多媒體課件出示書上第一幅圖，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)圖中的鐘表。
提問：①、小芳在什么時(shí)間干什么?(六時(shí)剛過一點(diǎn)點(diǎn)的時(shí)候刷牙)
�、凇⒛闶窃鯓诱J(rèn)出時(shí)間是6時(shí)剛過?
情況一：認(rèn)為是6時(shí)，教師引導(dǎo)：看一看分針正好指向12么?分針剛剛走過12，應(yīng)該是6時(shí)剛過。
情況二：認(rèn)為是6時(shí)3分，教師予以肯定，并引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)針和分針，讀出鐘面上的時(shí)間。
情況三：認(rèn)為是6時(shí)剛過，教師引導(dǎo)6時(shí)整的時(shí)候時(shí)針正好指6，
分針正好指向12;而現(xiàn)在時(shí)針剛剛走過6，分針過了12，
應(yīng)該是6時(shí)剛過。
教師小結(jié)：分針剛剛走過12，時(shí)針剛剛走過幾，就是幾時(shí)剛過。
(2)多媒體課件出示書上第二幅圖，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)圖中的鐘表。
提問：①、這是什么時(shí)間：(快8時(shí))
②、為什么認(rèn)為是快8時(shí)
情況一：7時(shí)55分，教師予以肯定，并引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)針和分針，
現(xiàn)在時(shí)針接近8，快要走到8;分針還不到12，應(yīng)該是快8時(shí)。
情況二：8時(shí)55分，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)針和分針，進(jìn)行辨認(rèn)，讀出鐘面上的時(shí)間。
情況三：快8時(shí)，教師予以肯定，并引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)針和分針，讀出鐘面上的時(shí)間。
教師小結(jié)：時(shí)針接近幾，快要走到幾，分針還不到12，就是快幾時(shí)。
【引導(dǎo)學(xué)生觀察鐘面，嘗試認(rèn)表，教師幫助總結(jié)整時(shí)過一點(diǎn)或者差一點(diǎn)整時(shí)的特點(diǎn)�！�
(3)第三幅圖，是9點(diǎn)整，學(xué)生認(rèn)讀沒有困難。問學(xué)生：你是如何認(rèn)讀的?(9時(shí)整的時(shí)候時(shí)針正好指向9，分針正好指向12)
(4)第四幅圖，放手讓學(xué)生認(rèn)讀，并說說自己是怎樣讀的。
(快10時(shí)現(xiàn)在時(shí)針接近10，快要走到10，分針還不到12，應(yīng)該是快10時(shí)。)
2、說一說
剛才老師和小朋友又學(xué)會(huì)了認(rèn)讀新的時(shí)間，現(xiàn)在同學(xué)們把時(shí)間和小芳在做什么連起來說一說，小芳的上午是如何度過的?從小芳的身上，同學(xué)們學(xué)到了什么?
3、比較、區(qū)別
老師出示兩個(gè)鐘面，一個(gè)是12時(shí)剛過，一個(gè)是快12時(shí)
讀出兩個(gè)鐘面的時(shí)間，比較他們有什么不同?(四人小組討論交流，集體匯報(bào))
學(xué)生反饋總結(jié)
(12時(shí)剛過的時(shí)針剛剛走過12，分針過了12;快12時(shí)，時(shí)針接近12，快要走到12，分針還不到12。)
教師揭示“整時(shí)過一點(diǎn)”和“差一點(diǎn)整時(shí)”的特征：由于時(shí)針、分針的位置不同，所表示的時(shí)間不同。幾時(shí)剛過的鐘面是時(shí)針剛剛走過幾，分針過了12;快幾時(shí)的鐘面是時(shí)針接近幾，快要走到幾，分針還不到12。
【通過比較12時(shí)剛過和快12時(shí)的區(qū)別，使學(xué)生進(jìn)一步加深整時(shí)過一點(diǎn)和差一點(diǎn)整時(shí)的印象，掌握整時(shí)過一點(diǎn)和差一點(diǎn)整時(shí)的基本特征�！�
二、應(yīng)用新知，解決問題
1、第一題，小動(dòng)物讀得對(duì)不對(duì)，請(qǐng)你把錯(cuò)誤的讀正確。
(先讓學(xué)生獨(dú)立辨認(rèn)，然后在小組內(nèi)交流，最后集體反饋)
錯(cuò)例
�、傩⊙嘧樱旱�3個(gè)鐘面上的'時(shí)針指向6，分針指向12，應(yīng)該是6時(shí)。它把時(shí)針和分針搞錯(cuò)了!
�、谛」罚核溺娒嫔系臅r(shí)針就快到12了，分針也快到12，應(yīng)該是快12時(shí)。
2、連一連(課本93頁第2題)
3、動(dòng)手操作：安排“快樂的星期天”
每組小組長拿出"快樂的星期天"的情境圖，小組合作，在圖上帖上自己組選擇的合適的時(shí)間。
活動(dòng)規(guī)則
1、先小組有秩序的討論出每個(gè)情境的合適時(shí)間。
2、再在組長的帶領(lǐng)下將鐘面貼在"快樂的星期天"的情境圖上。
3、各組找一名小朋友匯報(bào)。
(各小組代表反饋，學(xué)生之間互相評(píng)價(jià))
三、總結(jié)評(píng)價(jià)，拓展延伸。
1、這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?
2、作業(yè)：在媽媽幫助下為自己設(shè)計(jì)一份作息時(shí)間表。
(給學(xué)生一個(gè)開放的空間，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生珍惜時(shí)間、合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣。)
一年級(jí)數(shù)學(xué)教案11
本課通過讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)“＞”“＜”和“＝“這三種符號(hào)及其含義，同時(shí)知道這三種符號(hào)的讀法和作用。為學(xué)生了解數(shù)學(xué)的用處和體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。本課的重點(diǎn)是教學(xué)生初步建立數(shù)感、符號(hào)感，培養(yǎng)學(xué)生交流能力。
【知識(shí)與能力目標(biāo)】
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)”＞“”＜“和”＝“這三種符號(hào)及其含義，同時(shí)知道這三種符號(hào)的讀法和作用；
2、使學(xué)生知道用”大于、小于、等于“來描述5以內(nèi)數(shù)的`大小，建立符號(hào)感。
【過程與方法目標(biāo)】
1、初步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，滲透”對(duì)應(yīng)“思想；
2、建立學(xué)生的數(shù)感，培養(yǎng)學(xué)生與人合作、交流、動(dòng)手操作的能力。
【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，培養(yǎng)學(xué)生積極思考、大膽探索的良好品質(zhì)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
會(huì)正確比較5以內(nèi)數(shù)的大小
【教學(xué)難點(diǎn)】
認(rèn)識(shí)”>“”
課前準(zhǔn)備
1～5的數(shù)字卡片、5個(gè)小圓片、5根小
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境
1、教師和學(xué)生一起來做手指游戲，教師和學(xué)生一起做。
2、填字游戲，請(qǐng)學(xué)生把以上幾個(gè)數(shù)字按從小到大的順序排列。
二、引入新知
�。ㄒ唬┯^察主題圖，回答問題
要求：看圖聽故事
教師播放配音故事”小猴吃水果“（同時(shí)出示主題圖）。有一天，猴兄弟在花果山上玩耍。他們又是玩水又是捉迷藏，玩得可高興了！到了中午，他們又累又渴，于是他們跑到花果山上采了許多水果，來到草坪上吃�？墒�，在分水果時(shí)出現(xiàn)了小小的問題，同學(xué)們，你們能幫小猴們分水果嗎？
提問：
1、圖上有哪些水果？分別是多少？
2、圖上有幾只猴子？如果每只猴子吃1個(gè)梨、1個(gè)桃、1根香蕉，夠不夠？
�。ǘ┮龑�(dǎo)學(xué)生操作學(xué)具，學(xué)習(xí)”＞“”＜“和”＝“。
1、教學(xué)”＝“（猴和桃比）
（1）指導(dǎo)學(xué)生操作學(xué)具，用一一對(duì)應(yīng)的方法豎排出來，說出誰多誰少。教師出示相應(yīng)圖片及數(shù)字。
�。�2）教師說明：當(dāng)桃和猴誰也不多，誰也不少時(shí)，我們就說3只猴和3個(gè)桃相等。（板書：“＝”），等于號(hào)是兩條一樣長的線，請(qǐng)學(xué)生跟讀“3等于3”。
2、教學(xué)“＞”（猴和香蕉比）
�。�1）學(xué)生操作學(xué)具，得出猴比香蕉多，也就是3＞2（板書3＞2）。
�。�2）請(qǐng)學(xué)生觀察“＞”，教師及時(shí)板書簡筆畫，“開口朝大數(shù)”，學(xué)生學(xué)說順口溜幫助其進(jìn)行形象記憶。
3、教學(xué)“＜”（猴和梨比）方法同2
“尖尖朝小數(shù)�！�
4、請(qǐng)學(xué)生觀察三道算式，小組討論，看有什么發(fā)現(xiàn)。學(xué)生回答后，教師用順口溜幫助學(xué)生進(jìn)行記憶：相同數(shù)比大小，中間用等號(hào)；開口朝大數(shù)，尖尖朝小數(shù)。
5、動(dòng)手動(dòng)腦
教師出示準(zhǔn)備好的物品請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)擺一擺，填一填。
�。�1）看一看，比一比，幾大于幾，幾小于幾？
�。�2）三組練習(xí)結(jié)束后進(jìn)行小結(jié)。
三、練習(xí)天地
教師讀題，請(qǐng)學(xué)生聽清題意。
1、左圖：兩邊各有幾只燈籠，誰多誰少，幾大于幾？
2、右圖：兩邊各有幾只小猴，誰多誰少，幾小于幾？
學(xué)生獨(dú)立思考，教師點(diǎn)學(xué)生回答。
四、小兔子的家
（1）學(xué)生自由看圖：你從圖中看到了什么？
�。�2）小免和胡蘿卜各有多少？請(qǐng)你一數(shù)。
有誰能夠把你數(shù)出來的個(gè)數(shù)分別是多少說出來？
�。ㄖ该吓_(tái)寫）
（3）比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�4）一只小免吃一個(gè)蘿卜，夠嗎？你有什么好辦法讓他們夠吃？（再增加一個(gè)蘿卜或者是趕走一只小免）
五、課后總結(jié)
通過今天的學(xué)習(xí)，我們了解到比較兩個(gè)數(shù)量的大小時(shí)，可以用一一對(duì)應(yīng)的方法，可以用“＞”“＜“和”＝“來表示比較的結(jié)果，描述它們的大小。
一年級(jí)數(shù)學(xué)教案12
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生理解和掌握百分?jǐn)?shù)的概念，知道百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)之間的區(qū)別，會(huì)正確讀、寫百分?jǐn)?shù)，會(huì)解釋日常生活中常見的百分?jǐn)?shù)。
過程與方法：在理解百分?jǐn)?shù)的意義的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的分析比較能力和抽象概括能力。x情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過搜集學(xué)習(xí)材料并進(jìn)行一系列的討論和研究，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解和掌握百分?jǐn)?shù)的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確理解百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的區(qū)別
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生搜集身邊或日常生活中的百分?jǐn)?shù)。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題
回答：
（1）7米是10米的幾分之幾？
�。�2）51千克是100千克的幾分之幾？
2.說出下面各個(gè)分?jǐn)?shù)的意義，并指出哪個(gè)分?jǐn)?shù)表示具體數(shù)量，哪個(gè)分?jǐn)?shù)表示倍比關(guān)系。
（1）一張桌子的高度是x米。
�。�2）一張桌子的高度是長度的x。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生說出：x米表示0.81米，是一具體的數(shù)量；x表示把長度平均分成100份，桌子高度占81份，表示倍比的關(guān)系。）
二、探索交流，解決問題
1、教師舉幾個(gè)百分?jǐn)?shù)的例子：這次半期考，全班同學(xué)的及格率為100%，優(yōu)秀率超過了50%；體檢的結(jié)果顯示，我校的近視人數(shù)占全�？�?cè)藬?shù)的64%？像100%、50%、64%這樣的數(shù)叫做“百分?jǐn)?shù)”。
2、同學(xué)們能舉出幾個(gè)百分?jǐn)?shù)的例子嗎？說說在生活中你們還在哪些地方見到百分?jǐn)?shù)？
3、舉例說說百分?jǐn)?shù)表示什么，并歸納出百分?jǐn)?shù)的意義。（表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù)，叫做百分?jǐn)?shù)，也可以叫做百分率或百分比。）
4、討論百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的聯(lián)系及區(qū)別：分?jǐn)?shù)既可以表示一個(gè)數(shù)，又可以表示兩個(gè)數(shù)的關(guān)系。而百分?jǐn)?shù)只表示兩個(gè)數(shù)的關(guān)系，它的后面不能寫單位名稱。
5、教學(xué)百分?jǐn)?shù)的寫法：通常不寫成分?jǐn)?shù)形式，而是在原來分子后面加上百分號(hào)“%”來表示。如：
百分之九十x寫作：90%；
百分之六十四寫作：64%；
百分之一百零八點(diǎn)五寫作：108.5%。
（寫百分號(hào)時(shí)，兩個(gè)圓圈要寫得小一些，以免和數(shù)字混淆）
6、教學(xué)百分?jǐn)?shù)的讀法：百分?jǐn)?shù)的讀法和分?jǐn)?shù)的讀法大體相同，也是先讀分母，后讀分子。
三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高
1、完成p83“做一做”第二題：讀出下面的分?jǐn)?shù)。
2、完成p83“做一做”第一題：直接在書上的橫線上寫出對(duì)應(yīng)的百分?jǐn)?shù)。
3、p86練習(xí)十八第4題：讀出或?qū)懗鰣?bào)欄中的百分?jǐn)?shù)。
4、“做一做”第三題：學(xué)生根據(jù)自己的理解，說說分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)在意義上有何不同。
四、回顧整理，反思提升。
思考題：
某小學(xué)六年級(jí)的100名學(xué)生中有三好學(xué)生17人，五年級(jí)的200名學(xué)生中有三好學(xué)生30人。
五、六年級(jí)的三好學(xué)生的百分率各是多少？哪個(gè)年級(jí)的三好學(xué)生的百分率高？
課后作業(yè)：
練習(xí)十八第1~3題。
板書設(shè)計(jì)：
百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)
百分?jǐn)?shù)表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾。x百分?jǐn)?shù)也叫百分率或百分比
百分之九十x寫作：90%；x百分之六十四寫作：64%；x百分之一百零八點(diǎn)五寫作：108.5%。
教學(xué)反思
本節(jié)課教學(xué)的主要內(nèi)容是百分?jǐn)?shù)的意義，百分?jǐn)?shù)是在學(xué)生學(xué)過整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)，特別是解決”求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾“問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)。百分?jǐn)?shù)在學(xué)生生活、社會(huì)生產(chǎn)中有著廣泛的應(yīng)用，大部份學(xué)生都直接或間接接觸過一些簡單的百分?jǐn)?shù)，對(duì)百分?jǐn)?shù)有了一些零散的感性知識(shí)。所以在教學(xué)中我從學(xué)生生活實(shí)際入手，采用學(xué)生自主探究、合作交流為主，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)為輔的策略，讓學(xué)生x在生活實(shí)例中感知，在積極思辨中發(fā)現(xiàn)，在具體運(yùn)用中理解百分?jǐn)?shù)的意義。
一、從學(xué)生感興趣的事情入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
我組織學(xué)生討論足球運(yùn)動(dòng)員參加罰點(diǎn)球比賽，應(yīng)該選什么樣的隊(duì)員去比較合適，由于學(xué)生上學(xué)期已經(jīng)學(xué)會(huì)計(jì)算可能性的大小，學(xué)生很熟練的算出了三名運(yùn)動(dòng)員罰中的可能性，在比一比誰的罰中次數(shù)占罰點(diǎn)球總次數(shù)最高的過程中引出了百分?jǐn)?shù)，此時(shí)，學(xué)生已經(jīng)隱約之中感悟到百分?jǐn)?shù)是表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾的數(shù)，是為了比較大小而通分成分母是100x的分?jǐn)?shù)，學(xué)生已初步感悟出百分?jǐn)?shù)的含義，也初步感受了比較數(shù)據(jù)時(shí)使用百分?jǐn)?shù)的好處。
二、密切聯(lián)系生活，理解百分?jǐn)?shù)的意義
百分?jǐn)?shù)是在日常生產(chǎn)和生活中使用頻率很高的知識(shí)，學(xué)生雖未正式認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)，但對(duì)百分?jǐn)?shù)卻并非一無所知。在上課之前讓學(xué)生收集生活中的百分?jǐn)?shù)，可以讓學(xué)生從中體會(huì)到百分?jǐn)?shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，對(duì)激發(fā)內(nèi)在的`學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)起到了很好的作用。
在”生活中的百分?jǐn)?shù)“這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生介紹自己生活中見過的百分?jǐn)?shù)，再出示一張調(diào)查記錄單，讓學(xué)生在小組中互相說一說收集的百分?jǐn)?shù)的意義，并讓學(xué)生選取典型的例子匯報(bào)，讓學(xué)生說說這個(gè)百分?jǐn)?shù)所表示的意思。
三、關(guān)注學(xué)生知識(shí)的形成過程
新課程理念強(qiáng)調(diào)，重視知識(shí)的形成過程，不能只關(guān)注結(jié)果。我的《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容無論是素材的選取還是教學(xué)過程的設(shè)計(jì)都讓學(xué)生體會(huì)和感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性。沒有直接告訴學(xué)生學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)有有什么作用，百分?jǐn)?shù)的意義是什么，而是通過小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感悟在生活中搜集到的具體的例子，讓學(xué)生在探索學(xué)習(xí)中悟出一些百分?jǐn)?shù)的意思，從而總結(jié)出百分?jǐn)?shù)的意義，然后再解決應(yīng)用到實(shí)際生活例子中。
四、練習(xí)有層次、有拓展、有坡度
在最后一個(gè)換節(jié)我設(shè)計(jì)了拓展聯(lián)系，學(xué)生在理解百分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，通過想象，說一說你還想到了什么，學(xué)生的思維一下子就被打開了。例如上半年完成了任務(wù)的60%x。學(xué)生想到了還有40%x沒有完成；上半年的進(jìn)度很快，他們的效率很高；他們先緊后松。又如我國航天發(fā)射七次，都成功了。這里面沒有百分?jǐn)?shù)，學(xué)生說出了里面含有100%x；我國的航天科技非常先進(jìn)，我為我們國家感到自豪，對(duì)學(xué)生也進(jìn)行了一定的思品教育。
一年級(jí)數(shù)學(xué)教案13
課時(shí)：第2課時(shí)
內(nèi)容：課本P4-5
100以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法
教學(xué)目標(biāo)：
1、進(jìn)一步理解計(jì)數(shù)單位“一”和“十”，個(gè)位和十位的意義。
2、能正確的讀寫100以內(nèi)的數(shù)。
教學(xué)重點(diǎn)：
進(jìn)一步理解計(jì)數(shù)單位“一”和“十”，個(gè)位和十位的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
進(jìn)一步理解計(jì)數(shù)單位“一”和“十”，個(gè)位和十位的意
教學(xué)準(zhǔn)備：
計(jì)數(shù)器、投影儀、計(jì)算機(jī)
教學(xué)流程預(yù)設(shè)
一、數(shù)班級(jí)人數(shù)，初步認(rèn)識(shí)超過20的數(shù)。
1.復(fù)習(xí)20以內(nèi)的數(shù)。
數(shù)第1、2組（每組10人）學(xué)生人數(shù)。
2、讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)超過20的數(shù)。
接著數(shù)，重點(diǎn)讓學(xué)生看出：2個(gè)十再添上1個(gè)一是二十一；二十九由2個(gè)十和9個(gè)一組成；二十九接著數(shù)是三十，表示3個(gè)十。
3、遷移類推，脫離直觀，思考：
�、俳又嗳藬�(shù)數(shù)，后面一個(gè)數(shù)是幾，是幾個(gè)十幾個(gè)一？
�、谌藕竺嬉粋�(gè)數(shù)是幾？四十九后面呢？五十九后面呢？
二、合作探究，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)100以內(nèi)的數(shù)。
1、課件演示100只小羊畫面，讓學(xué)生估一估大約有幾只羊。
2、動(dòng)手操作，交流探究。
①同桌合作數(shù)小棒100跟。
�、趨R報(bào)交流，進(jìn)一步提高100以內(nèi)數(shù)數(shù)能力，加深對(duì)數(shù)的組成的`認(rèn)識(shí)。
A、1個(gè)1個(gè)數(shù)，100個(gè)一是100。
可讓回答的同桌同學(xué)之一先從65，1個(gè)1個(gè)數(shù)到75，并說出75由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成，接著另一個(gè)同學(xué)從75數(shù)到83，并說出83的組成，最后。全班同學(xué)從83數(shù)到100。小結(jié)時(shí)，突出數(shù)幾個(gè)九后面的一個(gè)數(shù)。
B、2個(gè)2個(gè)數(shù)，以同桌兩個(gè)兩個(gè)起立，進(jìn)行數(shù)數(shù)。
C、5個(gè)5個(gè)數(shù)，請(qǐng)一生上臺(tái)邊操作小棒邊數(shù)數(shù)，然后全班學(xué)生同桌兩人合作，5根5根數(shù)小棒。
D、10個(gè)10個(gè)數(shù)，結(jié)合課件演示，得出：10個(gè)十是100。
3、小結(jié)。
揭示課題，并讓學(xué)生談?wù)剶?shù)數(shù)方法的多樣化及數(shù)數(shù)中要注意的問題。
三、練習(xí)，并在練習(xí)中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)100以內(nèi)的數(shù)，培養(yǎng)能力。
1.猜數(shù)。
①4個(gè)十和6個(gè)一合起來的數(shù)是幾？
�、�58里面有幾個(gè)十和幾個(gè)一？
�、�69前面一個(gè)數(shù)是幾？后面一個(gè)數(shù)是幾？
�、軘�(shù)出87后面的5個(gè)數(shù)。
2.“提問----回答”游戲。
3.看圖填空。
4.怎樣數(shù)比較快？
5.倒著數(shù)數(shù)。
四、全課總結(jié)。
請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀氵@節(jié)課的收獲是什么？有什么感受？
五、板書設(shè)計(jì)：
數(shù)鉛筆
課后反思：
一年級(jí)數(shù)學(xué)教案14
單元教學(xué)內(nèi)容：
1――5的認(rèn)知和加減法（第.14頁――――第31頁）
單元教材分析：
本單元內(nèi)容主要由兩局部組成，一局部是5以內(nèi)各數(shù)的認(rèn)知，另一局部是5以內(nèi)數(shù)的加法和減法。本單元的布置是：先教學(xué)1―――5的認(rèn)知和加減法，再教學(xué)0的認(rèn)知和加減法，這局部教材，是數(shù)概念中最基礎(chǔ)的知識(shí)之一，是小同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開始。在這一階段通過讓同學(xué)初步經(jīng)歷選擇恰當(dāng)?shù)姆椒?以內(nèi)數(shù)的口算，為同學(xué)了解數(shù)學(xué)的用處和體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。本單元的重點(diǎn)是教同學(xué)寫數(shù)字和初步建立數(shù)感、符號(hào)感。
單元教學(xué)目標(biāo)：
1、使同學(xué)能認(rèn)、讀、寫5以內(nèi)各，并注意書寫工整。會(huì)用5以內(nèi)各數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)和事物的順序，會(huì)區(qū)分幾個(gè)和第幾個(gè)。
2、使同學(xué)掌握5以內(nèi)數(shù)的順序和各數(shù)的組成。
3、使同學(xué)認(rèn)知符號(hào)“＞”“＜”“＝”的'含義，知道用詞語（大于、小于、等于）來描述5以內(nèi)數(shù)的大小。
4、使同學(xué)初步知道加減法的含義，會(huì)用自身理解的方法口算5以內(nèi)的加減法。
提倡算法多樣化。
5、能運(yùn)用5以內(nèi)各數(shù)表示日常生活中的一些事物，初步建立數(shù)感，運(yùn)用數(shù)學(xué)來表示生活中的事物并進(jìn)行交流。
單元重難點(diǎn)：
1、教同學(xué)寫數(shù)字和初步建立數(shù)感、符號(hào)感。
2、解決好多種算法與數(shù)的組成計(jì)算的關(guān)系
3、注重集合、對(duì)應(yīng)、統(tǒng)計(jì)思想的滲透，不給同學(xué)講這些名稱。
4、數(shù)的認(rèn)知，比較大小，加減法的認(rèn)知過程中，要發(fā)分類為基礎(chǔ)。也就是在分類的基礎(chǔ)上提煉出數(shù)而進(jìn)行大小的比較和加減法。
單元課時(shí)布置：
1、1――5的認(rèn)知…………………………3課時(shí)
2、加減法的初步認(rèn)知……………………5課時(shí)
3、0的認(rèn)知和有關(guān)的加減法……………2課時(shí)
一年級(jí)數(shù)學(xué)教案15
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生理解倒數(shù)的意義，掌握求倒數(shù)的方法，并能正確熟練的求出倒數(shù)。
2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生觀察、比較、概括以及合作學(xué)習(xí)的能力。
3、提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)展學(xué)生質(zhì)疑的習(xí)慣。
二、教學(xué)重點(diǎn)
概括倒數(shù)的意義與求法。
三、教學(xué)難點(diǎn)
理解“互為”、“倒數(shù)”的含義。
四、教學(xué)方法
創(chuàng)設(shè)情境、激趣質(zhì)疑、自主探究、合作學(xué)習(xí)。
五、教學(xué)過程
（一）比賽引入
師：同學(xué)們，前面我們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的乘法，今天老師給出一些乘法算式，比一比誰能最先發(fā)現(xiàn)這組算式的秘密。(拿出作業(yè)本幫助你)2/3×3/22×1/2
8/11×11/81/10×10
7/9×9/77×1/7
(師巡視學(xué)生的情況，并對(duì)分?jǐn)?shù)的格式加以指導(dǎo))
學(xué)生思考后，匯報(bào)結(jié)果：
生1：兩個(gè)乘數(shù)的分子、分母位置顛倒
生2：每個(gè)算式乘積是1
師：現(xiàn)在老師有點(diǎn)疑問，2不是分?jǐn)?shù)，它的分子和分母是什么呢?生：
2可以寫成2/1，分子分母顛倒后，2/1×1/2=1
�。ǘ├斫獾箶�(shù)的意義
師：觀察的真仔細(xì)，我們能不能給這樣的數(shù)取個(gè)名字呀?
生：倒數(shù)
師：對(duì)，這就是我們今天要研究的.課題：倒數(shù)(板書)
師：再看這幾個(gè)算式，2×1/2=1，我們說：2是1/2的倒數(shù)，1/2是2的倒數(shù)
師：看這幾個(gè)算式，倒數(shù)是對(duì)幾個(gè)數(shù)來說的?
生：兩個(gè)數(shù)(師板書)
師：這兩個(gè)數(shù)的乘積有什么特點(diǎn)?
生：乘積是1(師板書)
師：再舉一個(gè)例子：2/3×3/2=1，我們說：2/3是3/2的倒數(shù)，3/2是2/3的倒數(shù)，2/3和3/2互為倒數(shù)(師板書：互為倒數(shù))
師：怎么理解“互為”呢?
生：相互的意思
生：就是對(duì)兩個(gè)數(shù)而言的
師：“互為”是對(duì)兩個(gè)數(shù)而說的，不能孤立地說誰是倒數(shù)，應(yīng)該說誰是誰的倒數(shù)。
師：你能說說黑板上其他例子誰和誰互為倒數(shù)嗎?和你的同桌說一說師：除了這幾個(gè)例子，能寫出其他乘積是1的算式嗎?
生：xx
師：大家表現(xiàn)真好，老師也來說一個(gè)，3/5是倒數(shù)，對(duì)嗎?
生：不對(duì)
師：你幫老師改正吧
生1：應(yīng)該說3/5是5/3的倒數(shù)
生2：xxx
（三）觀察比較，抽象概念。
1、以小組為單位，學(xué)生主動(dòng)探究這四組數(shù)的特點(diǎn)。
生：分子分母倒過來了。
師：那么我們就給這樣的數(shù)取個(gè)名字吧!(板書課題—
—倒數(shù))師：繼續(xù)觀察這幾組數(shù)，看看還有什么特點(diǎn)?
生：每組中兩個(gè)數(shù)的乘積都為1。
(如學(xué)生不能找出這個(gè)特點(diǎn)，則可以引導(dǎo)學(xué)生做計(jì)算比賽。)
2、請(qǐng)學(xué)生再舉一些這樣的例子進(jìn)行觀察。
3、概括“倒數(shù)”的意義，板書。(強(qiáng)調(diào)“兩個(gè)數(shù)”——“互為”;“乘積為1”——“倒數(shù)”。)
（四）引導(dǎo)探究，掌握方法。
1、舉例觀察，討論。(2/5的倒數(shù))
師：怎樣求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)呢?
生：分子分母交換位置。
(師生共同總結(jié)：一個(gè)分?jǐn)?shù)的倒數(shù)就是把這個(gè)分?jǐn)?shù)的分子分母交換位置。)
2、小組討論，探究求整數(shù)的倒數(shù)的方法。
師：2的倒數(shù)怎么求呢?
生：把2看成分母為1的分?jǐn)?shù)，即2=2/1，所以2的倒數(shù)是1/2。(師生共同總結(jié)：整數(shù)的倒數(shù)是用1做分子，用這個(gè)整數(shù)做分母。)
�。ㄎ澹╈柟叹毩�(xí)，拓展外延。
1、出示“1/5，3/4，5/9，1，3/7，9/5，4/3，7/3”八個(gè)數(shù)，請(qǐng)學(xué)生移動(dòng)數(shù)的位置，找出幾組互為倒數(shù)的數(shù)。
2、剩下“1/5和1”，分別求出1/5的倒數(shù)和1的倒數(shù)。
3、1的倒數(shù)是幾?(1的倒數(shù)是1。)你是怎樣計(jì)算的?
(1)整數(shù)的倒數(shù)是用1做分子，用這個(gè)整數(shù)做分母。所以1的倒數(shù)為1。
(2)因?yàn)?×1=1，所以1的倒數(shù)為1。
4、0也是整數(shù)，0的倒數(shù)是幾呢?
(1)出示0×()=1。誰上來填一填?(沒人舉手)
師：0乘任何數(shù)都不得1，這說明了什么?
生：0沒有倒數(shù)。
(2)如果把0看成分母為1的分?jǐn)?shù)，即為0/1，那么它的倒數(shù)應(yīng)是1/0。
師：這樣說可以嗎?
生：不可以，因?yàn)?不以做分母。
5、真分?jǐn)?shù)的倒數(shù)是假分?jǐn)?shù)，假分?jǐn)?shù)的倒數(shù)是真分?jǐn)?shù)。那么帶分?jǐn)?shù)呢?(先把帶分?jǐn)?shù)化成假分?jǐn)?shù)，再求它的倒數(shù)。)
6、小數(shù)有倒數(shù)嗎?
(1)把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)，再求它的倒數(shù)。
(2)舉例說明：因0.25×4=1，所以說0.25和4互為倒數(shù)。
�。┥罨毩�(xí)，鞏固提高。
1、填空。
(1)乘積是()的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)。
(2)()的倒數(shù)是它本身，()沒有倒數(shù)。
(3)27/100的倒數(shù)是()，25/16的倒數(shù)是()。
(4)0、7的倒數(shù)是()。
2、判斷。
(1)2/9是倒數(shù)。()
(2)一個(gè)數(shù)的倒數(shù)一定比原來小。()
(3)所有的數(shù)都有倒數(shù)。()
(4)a是整數(shù)，所以a的倒數(shù)是1/a。()
(5)因?yàn)?.2×5=1，所以0.2和5互為倒數(shù)。()
�。ㄆ撸┤n小結(jié)。
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