小學六年級心理健康教育教案

　　作為一名教師，常常需要準備教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編幫大家整理的小學六年級心理健康教育教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學六年級心理健康教育教案1

　　小學生到了六年級，自我意識有了明顯的增強，自尊心開始強起來，希望自己能夠“優(yōu)先”或“優(yōu)越”于其他同學。同時，如果以前經(jīng)常遭受失敗，此類學生自我意識的發(fā)展也會走向消極的一端，漸漸在生活中失去進取心。因此在小學階段要加強學生自尊心的調(diào)整，培養(yǎng)學生具有適度的自尊心。

　　活動目標

　　1、了解學生實際的自尊程度。

　　2、引導學生認識自尊心過強或自尊心過弱可能帶來的危害。

　　3、引導學生進一步調(diào)節(jié)自己的自尊水平，使其恰如其分，　　活動準備

　　1、準備小故事、小品。

　　2、教師通過個別談話了解學生的'自新程度。

　　3、收集關于“談自尊心”的名人名言。

　　活動過程

　　一、故事，導入新課

　　1、聽故事：《可憐的小烏鴉》。

　　2、啟發(fā)討論：蝙蝠為什么搖搖頭飛走了？

　　3、教師點撥：在生活中，每個人要真正地認識自己，既不可處處以自我為中心，即自尊心過強；又不可認為自己處處不如別人，即自卑感過重。如果存在自尊心過強或過弱，都對你的成長不利。今天我們就和大家一起來擺好自尊的天平。

　　二、測測你的自尊

　　1、你認識自己的自尊程度嗎？請同學們完成小測驗(測驗題見《學生活動手冊》第5-6頁)。

　　2、同桌互相說說自我測評的根據(jù)，并舉出一些生活中的例子。

　　3、教師點撥：看來，我們每個人的自尊程度同他的生活是密切相關的。

　　三、小品表演

　　1、觀看表演。

　　小品內(nèi)容：見《學生活動手冊》第6-7頁《軍軍和龍龍》。

　　2、小組討論：軍軍錯在哪里？他應該怎樣想？怎樣做？龍龍又錯在哪里？他應該怎樣想？怎樣做？

　　3、教師歸納：我們要保持一定的自尊心，但不能過分自信，強調(diào)只有自己最好；也不能自卑自輕，一點自尊心也沒有。

　　四、自尊心失衡小處方

　　今天請同學們結(jié)合自己的實際情況給自己開張小藥方。

　　1、獨立開處方(見《學生活動手冊》第9頁)

　　2、小組交流處方并討論：保持自尊心平衡的關鍵是什么？

　　五、小結(jié)

　　現(xiàn)在的社會競爭什么激烈，我們要學會調(diào)節(jié)自己的自尊心，一方面要保證自己積極向上，在人與人的競爭中充滿自信，即使失敗了，也要樹立自我尊重的好形象，繼續(xù)向前沖刺；另一方面也要保持虛心態(tài)度，不可盛氣凌人，不要以自我為中心，這樣的人才有可能獲得更多的成功！

小學六年級心理健康教育教案2

　　活動設計

　　12、13歲的學生已經(jīng)進入青春早期。他們具有更強的自理能力，做事喜歡憑自己的主觀愿望，開始想擺脫父母的左右，已不愿與父母談更多的關于自己的事。在日常生活中，長輩則喜歡以自己的生活經(jīng)歷教訓晚輩。同樣的內(nèi)容重復多了，就變成了叨嘮，這樣的叨嘮則影響了兩代人之間的關系。本課程首先讓學生認識長輩一般都在什么情況下叨嘮，然后要清楚叨嘮的內(nèi)容對自己有沒有益處，最后是探討在不傷害父母感情的前提下，怎么對待長輩的叨嘮。

　　輔導目的

　　1、了解父母在什么情況下叨嘮。

　　2、明白父母的叨嘮是關心，愛護孩子的一種特殊表達方式。

　　3、探討對待叨嘮的好辦法。

　　輔導方式

　　1、小組討論

　　2、小品表演

　　3、社會調(diào)查

　　輔導前準備

　　1、課前做好一份社會調(diào)查。

　　2、排練小品《小亮在家一、二》。

　　3、準備一幅田園風光油畫。

　　輔導時間與場地

　　輔導時間：一學時。

　　輔導場地：團體輔導室。

　　輔導步驟

　　一、談話引入

　　同學們，早上好！我們彩虹聊天的時間又到了。我們今天聊的話題是：怎樣對待長輩的叨嘮。

　　二、說說自己

　　1、介紹自己今天有幾歲了。(我今年……)

　　2、現(xiàn)在，你們當中有哪些同學能主動把自己的作業(yè)給爸爸媽媽看呢？

　　(教師評價：大家的這些表現(xiàn)是可以理解的，因為，你們長大了，都希望自己能獨立去做自己的事情。)

　　三、說叨嘮

　　1、你的爸爸、媽媽或者其他長輩喜歡叨嘮嗎？討論(讓學生們七嘴八舌討論一分鐘)

　　2、長輩一般是在什么情況下叨嘮呢？(指名發(fā)言)

　　3、看小品表演《小亮在家》。

　　小亮放學回到家里，放下書包后打開電視機，津津有味地看自己喜歡的動畫片。不久媽媽回來了�！傲亮�，在干什么呢？寫完作業(yè)沒有……”媽媽一邊換拖鞋一邊問道。“一會兒再寫吧�！薄翱鞂懽鳂I(yè)去，快去呀！”媽媽話音剛落，爸爸也回來了，爸爸還沒放好提包忙問：“亮亮，今天表現(xiàn)怎么樣？還有……”爸爸還沒問完。亮亮就已經(jīng)不耐煩了，沒好氣地說：“不怎么樣，還不是老樣子�！闭f完就看他的電視，這時，爸爸瞪著眼睛……

　　4、討論：小亮為什么會煩惱呢？

　　5、說說自己的爸爸、媽媽在什么情況下叨嘮？他們往往喜歡說什么呢？(舉手發(fā)言)

　　這個問題的討論還可以分兩步進行：①個別發(fā)言；②小組交流。教師的評價則可以說：“真有意思”“挺特別的”“我十分同情你”，“他們這樣說可以理解”等。

　　6、實話實說：在日常生活中，當你聽到長輩叨嘮你的時候，你會有什么反應呢？

　　教師小結(jié)：聽著父母反反復復地說著同一個內(nèi)容，大家有這樣或者那樣的想法是比較正常的，可以理解。

　　四、爸爸媽媽的話

　　1、教師：上課時，老師做了一份社會調(diào)查，并把這次調(diào)查的談話記錄下來了，下面，我們一些來聽聽爸爸、媽媽是怎么說的。

　　2、播放社會調(diào)查的錄音實況

　　(問：xx，您好，現(xiàn)在，想請你來談談關于“叨嘮”的話題……

　　問：xx，您好，你的孩子快12歲了，當你想跟他說一件什么事的時候，他有時候就表現(xiàn)得很不耐煩的樣子，這時候你是怎么想的？)

　　(這份社會調(diào)查一定要提前兩周去做，而且要細致，提問的問題要有針對性，要讓每一位被訪的家長說出他們最想與孩子講的話，家長的姓名盡可能不公開。)

　　3、小結(jié)：剛才，我們聽了爸爸、媽媽的心里話，相信大家一定受到心靈的震憾。叨嘮是天下父母關心孩子，愛護孩子的一種特殊的表達方式。

　　五、消除煩惱

　　1、討論：叨嘮在我們的日常生活中是不可避免的，當自己的'想法、做法與父母長輩的愿望不一致時，你是怎么做的？

　　(讓學生充分舉手發(fā)言，教師適時點撥小結(jié)方法。)

　　(1)安靜聆聽法；

　　(2)轉(zhuǎn)移注意力法；

　　(3)自我諷刺法；

　　(4)解釋說明法。

　　2、看小品表演《亮亮在家二》

　　亮亮放學回到家里，放下書包后打開電視機，津津有味地看自己喜歡的動畫片。不久，媽媽回來了，媽媽進門就問：“亮亮，寫完作業(yè)了嗎？”“媽媽，看一會兒電視就去寫，放心吧！”亮亮笑瞇瞇地幫媽媽拿拖鞋。媽媽笑了笑，就做飯去了。亮亮剛要坐下來，這時，爸爸也回來了，剛進門就問：“亮亮，今天表現(xiàn)怎么樣？”亮亮調(diào)皮地一笑：“還好，老爸，我這個兒子不會給你丟臉的�！闭f完又繼續(xù)看電視�！傲亮�，今天的日記準備寫什么內(nèi)容……”爸爸又問了許多問題，亮亮沒有發(fā)火，只是靜靜地聽著……討論：亮亮是怎樣對等長輩的叨嘮的。?(讓學生用前面出示的方法來解答。)

　　六、幫幫你

　　在日常生活中，面對父母長輩的叨嘮，你還有什么問題需要大家?guī)椭鷨幔?讓大家把問題寫在紙條上，通過討論來解決。)

　　七、小結(jié)

　　父母親由于愛而叨嘮孩子，因為感激，我們能理解他們的用心良苦。讓我們共同架設起一座虹橋，人和人之間多一份理解，讓世界變得更加美好。

　　補充活動

　　開展輔導兩周之后再次做社會調(diào)查，讓家長談談孩子在這段時間的表現(xiàn)和變化，為今后開展輔導工作積累第一手資料。

　　建議

　　本課程適用于小學5、6年級以上至初中學生，在整個輔導過程中應充分尊重學生，發(fā)揮他們的主動性，避免說理式的評價方式。讓學生在輔導室里以自己認為比較滿意的座位輕松入座，不必要求學生坐姿如何，只要得體大方即可，使輔導活動在寬松愉快的氛圍中進行。

小學六年級心理健康教育教案3

　　當前，在教育教學領域，雖然素質(zhì)教育之花處處勃勃開放。但是，學校教育還沒有從“應試教育”的陰影下走出來。許多學生的感情還很脆弱，缺乏心理承受力。因而，對學生進行心理素質(zhì)教育，很有必要且很重要。

　　心理素質(zhì)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，而人格教育，作為心理素質(zhì)教育的核心，更應該引起足夠的重視。所謂人格教育，是指針對學生的身心特征，在需要、動機、態(tài)度、理想、價值觀等方面所實施的指導和教育。在學校教育教學中，我們要滲透健全人格教育，促進學生心理健康，形成崇尚健全人格、注重健康心理的學生主流，從而提高學生的心理健康水平。

　　首先，在教學思想上要滲透健全人格教育。

　　教育者應把學生培養(yǎng)成有堅定的人生信仰，有正確的價值觀念，獨立自主，富于責任和熱情，真正把個人利益和社會利益結(jié)合在一起，并置社會利益與個人利益之上，從而實現(xiàn)自我的人。

　　心理素質(zhì)教育，首先是做人的教育。至于做什么樣的人，需要我們?nèi)ヒ龑�。人格教育，是心理素質(zhì)教育的重要基礎。我們在教育教學中，應遵循教育教學規(guī)律，深入了解學生的內(nèi)心世界，從點滴入手，滲透人格教育，做到名副其實的教書育人。

　　其次，健全人格教育滲透于教學內(nèi)容之中。

　　我們在教育教學過程中，面向百分之百的學生，把愛的種子撒向每一個學生，使所有的學生都沐浴在愛的陽光雨露中。既愛“金鳳凰”，也愛“丑小鴨”。愛一個好學生并不難，因為他本身就討人喜愛。愛一個“問題學生”才是我們的重大考驗，而這正是教師的天職。每個學生都有自己的個性，沒有個性的學生是不存在的`。這就需要教師在教育過程中尊重和培養(yǎng)學生的個性。比如：一位學生特別喜歡畫畫，可是處理不好學習與發(fā)展興趣愛好的關系，教師不是扼殺他的愛好，而是進行家訪，做耐心細致的工作，還和他一起制定學習計劃。在教師的幫助下，這個學生不僅成績優(yōu)秀，當上“三好”學生，還多次在市地舉辦的美術大獎賽中獲獎。鑒于此，教師不僅要尊重學生的個性，還要想方設法地為發(fā)展學生的個性創(chuàng)造條件。教師可以幫助他們成立各種興趣小組，學科小組，指導他們做實驗，搞調(diào)查，寫論文，提高綜合能力，等等。這樣，使每個學生都能夠在集體中找到自己的位置，提高自信心，維護了自己的人格，充分發(fā)揮自己的潛能，促進自身的全面發(fā)展。

　　第三，是教學方法上的滲透。具體做法如下：

　　⒈尊重學生獨立的人格。

　　蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“讓每一個學生都抬起頭來走路！”我們要尊重學生的人格尊嚴，不能對學生諷刺挖苦，肆意辱罵，更不能體罰。一個孩子一旦失去自尊心，就會影響他一輩子。教師應為學生創(chuàng)設一種能夠進行創(chuàng)造學習和活動的氛圍，使他們認識到自己作為一個獨立個體所具有的能夠成為一個“最好的學生”的潛在能力。必要的時候，我們可以采取“高高的舉起你的左手”的教育策略，從而使學生對自己充滿信心。

　�、步M織學生進行人格分析。

　　教師要組織學生結(jié)合自身實際，自我分析，相互分析，從而加深對自我的認識。學生通過召開主題班會等形式進行討論，統(tǒng)一認識，提高辨別能力。以歷史教學為例：歷史學科實質(zhì)是一門關于“人”的學科。歷史教育的重要任務是使學生能夠汲取歷史智慧，形成進步的歷史觀和人生觀，能夠正確認識生活中的歷史并歷史地認識生活。即使是一代偉人的毛澤東同志，我們也辯證地分析其人格的兩重性。何況我們蕓蕓眾生呢？從而，引導學生一分為二地分析自己的人格，既找到自己的閃光點，又挖掘出“小我”來，為進一步完善人格作了充分的準備。

　　⒊幫助學生完善健全人格。

　　教師既尊重了學生的獨立人格，又幫助學生進行了人格分析。那么，接下來，順理成章地，教師就能夠與學生一道，完善學生健全的人格，使其朝向健康向上的方向發(fā)展。這樣，我們的人格教育也就達到了預期的目的了。

　　然而，“冰凍三尺，非一日之寒”，學校人格教育并非短期奏效，不會朝夕即獲成功的。人格教育是一項復雜的艱巨的長期的工程，我們要用自己一顆顆火熱的心，去碰撞每一位學生的心靈，直至生產(chǎn)燦爛的火花！

小學六年級心理健康教育教案4

　　第一課 性格決定命運

　　活動目標：

　　通過討論、幫助學生認識到受人歡迎的性格是這樣的？ 如何培養(yǎng)良好的性格、提高自身素質(zhì)。

　　活動形式：自我分析，集體討論

　　重點難點：如何培養(yǎng)良好的性格

　　活動準備： 制作幻燈片

　　1、有所作為的人一般具備哪些共同的性格品質(zhì)？

　　2、怎樣培養(yǎng)良好的性格）活動過程：

　　一、引入課題

　　被成為天才發(fā)明家的愛迪生，相信同學們都很熟悉，他從小家境貧寒，被學校人為是能力低下的學生而被學校開除，他離開學校后，做過報童，學過木工，因一次在火車上搞實驗不慎失了火，結(jié)果受了處分，挨了打，耳朵也變聾了。但他克服一切困難，利用空余時間努力學習，苦學好問，搞起實驗可以幾晝夜不眠，最后終于成為電學方面的大發(fā)明家，（提問）愛迪生的成功給了你什么啟示？

　　學生回答, 教師總結(jié)：

　　今天，我們一起來交流一下良好的性格是怎樣的？如何培養(yǎng)？（板書課題）受人歡迎的性格，我需要

　　二、介紹性格有關知識

　　三、小組討論

　　1、教師啟發(fā)引導學生討論有作為的人一般具有哪些共同的性格品質(zhì)？

　　2、各小組選派代表進行課堂交流

　　3、教師總結(jié) 總結(jié)同學們剛才交流的內(nèi)容，我們來歸納一下，一個有所作為的人一般具備以下這些良好的性格品質(zhì)。

　�。�1）自信（2）恒心（3）熱情和癡心（4）雄心和創(chuàng)新精神（5）輕松愉快的心境和廣泛健康的興趣

　　同學們，對照一下你自己，你具備了良好的性格品質(zhì)？

　　四、自我分析

　　引導學生結(jié)合自身實際認真分析，進行課堂交流 教師總結(jié)

　　五、集體討論

　　教師引導學生談如何培養(yǎng)良好的性格。如果你在學習中缺乏恒心，鼓勵自己制定切實可行的計劃，約束自己，培養(yǎng)良好的學習習慣，你一定會成為一個有恒心的人，如果你某門功課學不好，先找原因，不要盲目下結(jié)論，否定自己，相信只要努力了，你就有所收獲。同學們還可以針對自己的情況來談談。教師歸納一下培養(yǎng)良好性格的方法 要向自己明確地提出培養(yǎng)良好性格的任務。要為自己制定明確的目標，鼓勵自己要有實現(xiàn)目標的信心與勇氣。

　　第二課 怎樣對待長輩的叨嘮

　　活動設計 12、13歲的學生已經(jīng)進入青春早期。他們具有更強的自理能力，做事喜歡憑自己的主觀愿望，開始想擺脫父母的左右，已不愿與父母談更多的關于自己的事。在日常生活中，長輩則喜歡以自己的生活經(jīng)歷教訓晚輩。同樣的內(nèi)容重復多了，就變成了叨嘮，這樣的叨嘮則影響了兩代人之間的關系。

　　本課程首先讓學生認識長輩一般都在什么情況下叨嘮，然后要清楚叨嘮的內(nèi)容對自己有沒有益處，最后是探討在不傷害父母感情的'前提下，怎么對待長輩的叨嘮。

　　輔導目的

　　1、了解父母在什么情況下叨嘮。

　　2、明白父母的叨嘮是關心，愛護孩子的一種特殊表達方式。

　　3、探討對待叨嘮的好辦法。輔導方式

　　1、小組討論

　　2、小品表演

　　3、社會調(diào)查 輔導前準備

　　1、課前做好一份社會調(diào)查。

　　2、排練小品《小亮在家一、二》

　　3、準備一幅田園風光油畫。輔導時間與場地 輔導時間：一學時。

　　輔導場地：團體輔導室。輔導步驟

　　一、談話引入

　　同學們，早上好!我們彩虹聊天的時間又到了。我們今天聊的話題是：怎樣對待長輩的叨嘮。

　　二、說說自己

　　1、介紹自己今天有幾歲了。(我今年)

　　2、現(xiàn)在，你們當中有哪些同學能主動把自己的作業(yè)給爸爸媽媽看呢?(教師評價：大家的這些表現(xiàn)是可以理解的，因為，你們長大了，都希望自己能獨立去做自己的事情。)

　　三、說叨嘮

　　1、你的爸爸、媽媽或者其他長輩喜歡叨嘮嗎?討論(讓學生們七嘴八舌討論一分鐘)

　　2、長輩一般是在什么情況下叨嘮呢?(指名發(fā)言)

　　3、看小品表演《小亮在家》。小亮放學回到家里，放下書包后打開電視機，津津有味地看自己喜歡的動畫片。不久媽媽回來了�！傲亮�，在干什么呢?寫完作業(yè)沒有”媽媽一邊換拖鞋一邊問道�！耙粫�兒再寫吧�！薄翱鞂懽鳂I(yè)去，快去呀!”媽媽話音剛落，爸爸也回來了，爸爸還沒放好提包忙問：“亮亮，今天表現(xiàn)怎么樣?還有”爸爸還沒問完。亮亮就已經(jīng)不耐煩了，沒好氣地說：“不怎么樣，還不是老樣子。”說完就看他的電視，這時，爸爸瞪著眼睛

　　4、討論：小亮為什么會煩惱呢?

　　5、說說自己的爸爸、媽媽在什么情況下叨嘮?他們往往喜歡說什么呢?(舉手發(fā)言)這個問題的討論還可以分兩步進行：

　�、賯�別發(fā)言；②小組交流。教師的評價則可以說：“真有意思”“挺特別的”“我十分同情你”，“他們這樣說可以理解”等。

　　6、實話實說：在日常生活中，當你聽到長輩叨嘮你的時候，你會有什么反應呢? 教師小結(jié)：聽著父母反反復復地說著同一個內(nèi)容，大家有這樣或者那樣的想法是比較正常的，可以理解。

　　四、爸爸媽媽的話

　　1、教師：上課時，老師做了一份社會調(diào)查，并把這次調(diào)查的談話記錄下來了，下面，我們一些來聽聽爸爸、媽媽是怎么說的。

　　2、播放社會調(diào)查的錄音實況

　　(問：×××，您好，現(xiàn)在，想請你來談談關于“叨嘮”的話題.問：×××，您好，你的孩子快12歲了，當你想跟他說一件什么事的時候，他有時候就表現(xiàn)得很不耐煩的樣子，這時候你是怎么想的?)(這份社會調(diào)查一定要提前兩周去做，而且要細致，提問的問題要有針對性，要讓每一位被訪的家長說出他們最想與孩子講的話，家長的姓名盡可能不公開。)

　　3、小結(jié)：剛才，我們聽了爸爸、媽媽的心里話，相信大家一定受到心靈的震憾。叨嘮是天下父母關心孩子，愛護孩子的一種特殊的表達方式。

　　五、消除煩惱

　　1、討論：叨嘮在我們的日常生活中是不可避免的，當自己的想法、做法與父母長輩的愿望不一致時，你是怎么做的?(讓學生充分舉手發(fā)言，教師適時點撥小結(jié)方法。)(1)安靜聆聽法；(2)轉(zhuǎn)移注意力法；(3)自我諷刺法；(4)解釋說明法。

　　2、看小品表演《亮亮在家二》

　　亮亮放學回到家里，放下書包后打開電視機，津津有味地看自己喜歡的動畫片。不久，媽媽回來了，媽媽進門就問：“亮亮，寫完作業(yè)了嗎?”“媽媽，看一會兒電視就去寫，放心吧!”亮亮笑瞇瞇地幫媽媽拿拖鞋。媽媽笑了笑，就做飯去了。亮亮剛要坐下來，這時，爸爸也回來了，剛進門就問：“亮亮，今天表現(xiàn)怎么樣?”亮亮調(diào)皮地一笑：“還好，老爸，我這個兒子不會給你丟臉的�！闭f完又繼續(xù)看電視�！傲亮�，今天的日記準備寫什么內(nèi)容”爸爸又問了許多問題，亮亮沒有發(fā)火，只是靜靜地聽著討論：亮亮是怎樣對等長輩的叨嘮的?(讓學生用前面出示的方法來解答。)

　　六、幫幫你 在日常生活中，面對父母長輩的叨嘮，你還有什么問題需要大家?guī)椭鷨?(讓大家把問題寫在紙條上，通過討論來解決。)

　　七、小結(jié)

　　父母親由于愛而叨嘮孩子，因為感激，我們能理解他們的用心良苦。讓我們共同架設起一座虹橋，人和人之間多一份理解，讓世界變得更加美好。

　　補充活動 開展輔導兩周之后再次做社會調(diào)查，讓家長談談孩子在這段時間的表現(xiàn)和變化，為今后開展輔導工作積累第一手資料。

　　建議

　　本課程適用于小學5、6年級以上至初中學生，在整個輔導過程中應充分尊重學生，發(fā)揮他們的主動性，避免說理式的評價方式。讓學生在輔導室里以自己認為比較滿意的座位輕松入座，不必要求學生坐姿如何，只要得體大方即可，使輔導活動在寬松愉快的氛圍中進行。

　　第三課 班里的開心事

　�。ㄒ唬�[檔案館]（2-4分鐘）看圖想像畫面背后的故事。

　�。ǘ�）[咨詢臺]（7-9分鐘）

　　1．大家猜猜，發(fā)生了什么事使老師和同學這么開心呀？ 2．學生交流、討論。3．指名說。

　　4．教師加以歸納，并要學生寫在圓圈中。班干級里發(fā)生的、能讓大寮感到高興的事，主要有兩方面：要么是集體獲得榮譽，要么是集體開展了有意義的活動。

　�。ㄈ�）[活動區(qū)]（18-20分鐘）

　　1．先讓學生回憶班里發(fā)生了哪些開心事。

　　2．講清楚游戲的規(guī)則：老師擊鼓，學生傳花；鼓聲停止，誰手里拿著花，就站起來，講講班里發(fā)生過的一件開心事。講完之后，可以隨意將花放在哪位同學面前，從那位同學開始傳。3．開始游戲。

　�。ㄋ模�[實踐園]（6-8分鐘）1．導語引入。

　　2．教師讀句子，適當理解。3．學生選擇。4．教師總結(jié)。

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