語文教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，很有必要精心設(shè)計一份教案，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編整理的語文教案9篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
(一)知識目標(biāo)
1、積累詞語，掌握“遺骸、褶皺、劫難、追溯”等詞的讀音，理解“劫難、致密、追溯、天衣無縫”等詞的詞義，并學(xué)會運用。
多媒體展示世界地圖的同時，介紹“大陸漂移假說”產(chǎn)生的故事：1912年的一天，德國氣象學(xué)家魏格納因病躺在床上。當(dāng)他把目光移到墻上那張已看過千百遍的世界地圖上時，突然產(chǎn)生了一個新奇的想法：為什么地圖上南美洲巴西亞馬孫河口突出的一塊大陸，同非洲喀麥隆海岸凹陷進去的部分，形狀竟會如此相似?為什么沿北美洲的東海岸到特立尼達和多巴哥的凹形地帶，與歐洲西海岸到非洲西海岸的凸形大陸，竟會如此吻合呢?難道這幾塊大陸原來曾連在一起，后來才分離開來的嗎?
魏格納被這個奇妙的想法激動得幾天沒有睡好覺。他把地圖上所有的陸塊都進行了比較研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)它們的海岸線都能較好地吻合在一起。后來，他經(jīng)過多方面的研究、求證，大膽地提出了轟動世界科學(xué)的著名學(xué)說——大陸漂移假說。同時其他領(lǐng)域的科學(xué)家也拿出了證據(jù)來證明，比如考古學(xué)家就發(fā)現(xiàn)北美洲和非洲都有同種的蚯蚓和蝸牛化石。在1986年阿根廷研究所發(fā)現(xiàn)的恐龍化石也能成為證據(jù)嗎？
那么“恐龍無處不在”與大陸漂移假說有什么關(guān)系呢?
二、字詞環(huán)節(jié)（4分鐘）
1、介紹作者
阿西莫夫（1920 —1992）出生在蘇聯(lián)彼得羅維奇小鎮(zhèn)，3歲時隨父母移居美國紐約。自小喜歡讀科幻小說，18歲那年，就發(fā)表了第一篇科幻小說《偷乘飛船的'人》，在1941年的《理智》第一次提出了著名“機器人三原則”，1942年開始創(chuàng)作《基地三部曲》（1966年獲雨果獎），1972年科幻小說《神仙們自由》獲當(dāng)年雨果獎和星云獎。他發(fā)表的科幻小說和科普作品已300部，是公認(rèn)的當(dāng)今美國科幻小說家泰斗。
2、檢查預(yù)習(xí)情況，多媒體顯示：
1、聽讀賞析
多媒體展示視頻朗讀
推理環(huán)節(jié)
現(xiàn)在我們要通過閱讀課文（），試著來做一道推理證明題。
題目是：
已知：地球上其他大陸以及南極附近發(fā)現(xiàn)恐龍化石。
求證：地殼在緩慢又不可抗拒的運動而不是恐龍在移動。
解答過程
∵已知南極附近的島上發(fā)現(xiàn)恐龍化石。 現(xiàn)象
又∵其他大陸已發(fā)現(xiàn)了恐龍化石。 聯(lián)系
∴恐龍曾經(jīng)遍布世界各地。 判斷
∵恐龍的生活習(xí)性和南極的氣候不相適宜。 聯(lián)系
∵恐龍如何越過大洋到另一個大陸上去？ 疑問
∴大陸在漂移？ 假設(shè)
又∵一些板塊邊緣可以拼合 依據(jù)
∴地殼在緩慢又不可抗拒的運動。 結(jié)論
猜想環(huán)節(jié)
多媒體展示4張地圖，讓學(xué)生閱讀課文7-12段，發(fā)揮想象用自己的語言來解說大陸板塊的變化。
4、總結(jié)
以上推理和猜想分別涉及到了哪些學(xué)科？從中我們可以明白一個什么道理？
生物學(xué)和考古學(xué)（恐龍）——地質(zhì)學(xué)（板塊理論）
“不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的。在一個科學(xué)領(lǐng)域里的發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響�！�
三、拓展延伸（10分鐘）
學(xué)習(xí)作者的思維方法，請留心生活，思考自然和社會，多角度、多側(cè)面、重聯(lián)系、重溝通，力求一石擊千浪而舉一反三。
1、美國麻省理工學(xué)院機械工程系謝皮羅教授注意到澡盆水的漩渦總呈逆時針方向，他大膽地推斷這一定與地球自轉(zhuǎn)有關(guān)，并且推斷北半球呈逆時針，赤道不會有漩渦，南半球呈順時針方向。他就此發(fā)表的論文震驚科壇。
2、大自然是人類的良師益友，大自然中許多生物的生存技能啟發(fā)科學(xué)家的靈感。飛機、潛水艇、蒸汽機的發(fā)明眾所周知�，F(xiàn)在科學(xué)家模仿蒼蠅的構(gòu)造發(fā)明了微型飛行器，模仿蟑螂的構(gòu)造發(fā)明了太空探測器。甚至仿造人體視網(wǎng)模制作微型感光器，置于盲人眼內(nèi)，可以帶來視力的恢復(fù)……
4、變色龍的這些變色本領(lǐng)，在工業(yè)生產(chǎn)上的運用�，F(xiàn)在，人們已經(jīng)用某些特制的顏料做成變色漆，這種漆對溫度的高低變化十分敏感，一旦溫度變化，在不到一秒鐘的時間內(nèi)就會改變顏色。將這種變色漆刷在容易發(fā)熱的機器設(shè)備上，就可以用顏色及時發(fā)出警報，提醒人們立即采取措施，以免因溫度過高而損壞機器設(shè)備。
5、德國物理學(xué)家倫琴發(fā)現(xiàn)的x射線，促進了醫(yī)學(xué)發(fā)展。
四、總結(jié)課文，布置作業(yè)（3分鐘）
1、總結(jié)課文《恐龍無處不在》
本篇課文首先提出說明主旨、不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā)，總領(lǐng)全文。然后用恐龍化石在各地發(fā)現(xiàn)的事實，闡釋對大地漂移假說的證明，用具體事例證明主旨。最后總結(jié)恐龍化石的發(fā)現(xiàn)對大陸漂移假說提供了證據(jù)�？铸堅堑厍蛏系凝嬋淮笪�，曾統(tǒng)治”地球達一億七千萬年之久，后來一齊消失了。它究竟是怎么滅絕的，至今仍然是科學(xué)的一個謎。下一篇課文《被壓扁的沙子》可以給我們一些啟發(fā)。
2、布置作業(yè)
�。�1）、用今天學(xué)習(xí)的推理方法，預(yù)習(xí)《被壓扁的沙子》。
�。�2）、利用網(wǎng)絡(luò)資源去查找學(xué)科之間聯(lián)系的資料。
語文教案 篇2
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
知識技能 ：
1.認(rèn)識本課的10個生字，理解新詞。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第4、5自然段。
3.理解課文內(nèi)容，并能選用一部分寫一段話，來描寫自己所觀察到的月夜景色。
過程與方法
引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀、討論、想象，在自讀自悟中，感受《二泉映月》的豐富內(nèi)涵。
情感態(tài)度價值觀
通過朗讀與背誦訓(xùn)練，感受民間藝術(shù)家阿柄創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學(xué)習(xí)他敢同命運抗?fàn)�，追求美好理想的精神�?/p>
教學(xué)重點：
理解文中描寫月夜景色和感悟《二泉映月》樂曲的豐富內(nèi)涵。
教學(xué)難點：
感悟、理解語言文字的內(nèi)涵。
教 具：
錄音機、課件
教學(xué)方法：
引導(dǎo)、點撥。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入新課
1.播放樂曲《二泉映月》。
2.談?wù)劼牶蟮母惺堋?/p>
3. 介紹了解曲名。
二、了解阿炳身世
1.《二泉映月》這首曲子的作者是誰?
2.作者是在怎樣的`情況下譜寫曲子的?
3.曲子表達了怎樣的思想感情?
4.說說你對阿炳的了解。
三、精讀第1～4自然段
1.朗讀1～4自然段，阿炳在什么情況下創(chuàng)作的?
2.交流明確，了解創(chuàng)作背景
時間：
地點：
環(huán)境：
心境：
3.你覺得哪些詞語，哪些句子難理解或?qū)懙煤?
“他似乎聽到了深沉的嘆息……倔強的吶喊……”怎樣理解?
交流體會。
4.指導(dǎo)背誦第4自然段。
四、課堂小結(jié)。
22XX 二泉映月
第二課時
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
二、學(xué)習(xí)第5自然段。
1.朗讀第5自然段前三句想象當(dāng)時的情景。
2.再讀，將描繪琴聲的旋律和其中包含思想感情的句子畫出來。
(1)學(xué)生自讀，畫出句子。
(2)體會句子在表達上的特色。
(3)交流體會
三次寫到旋律，每次寫到旋律后又寫出其中蘊涵的思想感情。
語句表達整齊。
3.朗讀，加深體會。
三、拓展延伸
讀了文章，傾聽了曲子，樂曲把阿炳對人生的體驗和追求告訴了我們，你一定有很多的感想。我想對阿炳說些什么呢?
語文教案 篇3
一、游戲激趣、復(fù)習(xí)生字
⒈游戲“大轉(zhuǎn)盤”（轉(zhuǎn)盤上寫著生字，教師轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，學(xué)生開火車讀。
�、舱埌涯愫蜕纸慌笥训暮棉k法告訴同組的小朋友。
二、啟發(fā)思維、朗讀感悟。
1、提出問題：一件壞事是怎么變成好事的？
2、解決問題：
學(xué)生自由讀課文，畫出有關(guān)句子。
交流。并讀出相關(guān)的句子。
1）爸爸仔細(xì)地看了看，說：“別哭，孩子。在這兒畫點兒什么，不是很好嗎？”
為什么要加上“仔細(xì)地”看了看，可不可以去掉？
為什么爸爸不直接告訴玲玲畫什么？
你覺得這是一位怎么樣的爸爸？
2）玲玲想了想，……小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。
玲玲想了想，她會想什么？
她為什么要畫小花狗？而不是其它東西？
“玲玲滿意地笑了”說明什么？如果是你，你會想些什么？
3）爸爸看了，高興地說：“看到了吧，……壞事往往能變成好事。”
這里的壞事指什么？好事呢？你找到壞事變好事的秘訣了嗎？（隨學(xué)生回答完成板書：動腦筋）
3、教師進行朗讀指導(dǎo)。
（要求：爸爸的話要讀得親切一些，問句要讀出詢問的語氣；玲玲的話要讀出天真的、幼稚的'語氣。）
4、在小組、班級中進行讀書評比擂臺賽，比一比誰是我們班的金嗓子？然后學(xué)生進行評議：誰讀的好？好在哪里？還有什么不足？
5、分角色朗讀課文，深化理解。
三、訓(xùn)練表達，滲透思想
1、小朋友們看，從課文中我們不難看出，玲玲在生活中遇到了不高興的事，在爸爸的指點下，她通過動腦筋，將壞事變成了好事，老師想知道，在你們的生活中，你遇到過這樣的事嗎？
（教師鼓勵學(xué)生大膽地、充分地說）。
2、如果小朋友們在今后的學(xué)習(xí)、生活中，也碰到類似課文中這樣的事，我們應(yīng)該怎么辦？
四、做一做：完成課后練習(xí)
好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。
語文教案 篇4
［教學(xué)目的］
一，體會感悟作者返樸歸真的人生志趣與人生境界，能對作者的思想進行簡單辨析，語文教案－《歸去來兮辭》。
二，朗讀并背誦全文，在朗讀與背誦中體悟作者情感，了解辭賦的特點。
三，弄懂并積累“來、胡、奚、而、以、諫、樽、觴、眄、審、容膝、策、矯、岫、盤桓、棹、窈窕、遑遑、皋、委、懷、聊、乘化”等字詞的意義。
［教學(xué)步驟］
一讀－－一字一詞讀，憑借注釋，讀準(zhǔn)字音，了解詞義，弄懂上面提到的字詞，理會文義。
二讀－－概括地讀，分清層次，理清各層次的大意。
三讀－－細(xì)細(xì)品讀，體會感悟作者的情感，粗略辨析作者的思想。
四讀－－表情朗讀，讀出抑揚、輕重、緩急。
五讀－－熟讀成誦，瑯瑯上口。
�。ㄕf明：詩歌、辭賦一定要強調(diào)讀，在讀中積詞會意、讀中感悟、讀中辨析、讀中融會貫通，文言詩歌、辭賦，尤要強調(diào)如此。）
一，精要了解作者和其性情
陶潛（365－427）東晉大詩人。一名淵明，字元亮，私謚靖節(jié)，潯陽柴桑（今江西九江）人。出身于破落官僚地主家庭，《晉書》《宋書》均謂其系陶侃曾孫，后人亦有疑其說者。曾任江州祭酒、鎮(zhèn)軍參軍、彭澤令等職，因不能適應(yīng)官場的世俗約束，決心去職歸隱。長于詩文辭賦，詩多描繪自然景色及其在農(nóng)村生活的情景，其中的優(yōu)秀作品寄寓著對官場與世俗社會的厭倦，表露出潔身自好不愿屈身奉迎的志趣，但也有宣揚“人生無常”“樂天安命”等消極思想者。另一類題材的詩，如《詠荊軻》、《讀山海經(jīng)·精衛(wèi)銜微木》等篇，寄寓抱負(fù)，頗多悲憤慷慨之音。其藝術(shù)特色，兼有平淡與爽朗之勝；語言質(zhì)樸自然，而又極為精煉，具有獨特風(fēng)格。散文以《桃花園記》最有名，而辭賦以本篇最有名。有《陶淵明集》。
注意幾點：
1，陶淵明青少年時，受儒家思想教育，曾有“大濟于蒼生”的抱負(fù)和“騫翮思遠(yuǎn)翥”的壯志，但由于東晉當(dāng)時的士族門閥制度相當(dāng)嚴(yán)酷，陶淵明非士族出身，因而很難有通過做官來伸展志向?qū)崿F(xiàn)抱負(fù)的機會。
2，他“性剛才拙，與物多忤”（《與子儼等疏》），“少無適俗韻，性本愛丘山”（《歸園田居》），有心做官，但又厭倦官場世俗條框的束縛，所以總處在“一心處兩端”（出仕與歸隱）的情狀之中。他29歲開始入仕，從此13個年頭，時官時隱，達3次，做官時間總計不過四五年。這種矛盾的情狀一直貫穿一生。
3，本篇寫在作者辭官隱之前，不是像課本注釋中所說的寫在辭官歸隱之初。也就是說，本文是辭官歸隱前的想象之作，不是寫實之作，高中一年級語文教案《語文教案－《歸去來兮辭》》。這是許多選本和鑒賞文章都弄錯了的。我們的課本也以訛傳訛，弄錯了。
二，通過序文，了解陶潛辭官歸隱的原因。
指出三點理由：
1，“質(zhì)性自然，非矯厲所得”，也就是說自己本性自然，不會扭曲自我，不會強迫自我去做本性不想做的事。
2，“饑凍雖切，違已交病”，忍饑受凍固然嚴(yán)重，但是違背自我性情會身心“交病”，那比交凍可能更難以忍受。
3，“程氏妹喪于武昌”，需要去奔喪。
其中第一條是根本的。自己的本性使然，“性本愛丘山”，崇尚自然隨意，任性隨情，做官是“深愧平生之志”。官場實在有違自我性情與志趣，所以才最終棄官歸隱。
三，理清層次。
第一段，申述“歸去來兮”的緣由。
開頭一句，開門見山地喊出久郁心中之志。－－“歸去來兮，田園將蕪胡不歸？”儼然抒發(fā)一口悶氣，頓覺自在坦蕩、輕松暢快。最后的反問，表明其志已決，不容持疑、猶豫。接下來，說明歸隱的原因�！靶臑樾我邸保瑸橐率乘榷鰜碜龉�，既如此，那就沒有什么惆悵悲傷的了。表明其心情很輕松。過去的事情無法追悔，未來的日子是可以自我掌握的。違心的官場日子即將結(jié)束，未來的順心的生活即將開始，那就按照自我的意志遂心遂意地生活下去。過去是“迷途”，昨日是“非”，那么今天的抉擇就是“是”，是正確的。迷途未遠(yuǎn)，悔悟與慶幸之情溢于言表！
第二段，想象歸家路途的'輕快與歸家后的情狀。
先乘船，后上路，和風(fēng)拂衣，小舟飄蕩，而心情的愉快也盡顯其中。這在閱讀時需要注意�！皢栒鞣蛞郧奥�，恨晨光之熹微”，晝夜兼程，歸心似箭。問征夫，暗自計程；恨熹微，嫌天亮太遲。這種急迫，在到家時完全變成孩子般的歡呼與雀躍－－“乃瞻衡宇，載欣載奔”，是一派狂喜之態(tài)�！百灼蜌g迎，稚子候門”，家人主仆共同歡迎主人歸來。“攜幼入室，有酒盈樽”，可以想像舉家歡宴，主人開懷暢飲的情狀。其中“松菊猶存”有喻義，喻堅韌芬芳之節(jié)操仍在。接下來四句，“引壺觴”到“之易安”，寫飲酒自樂之景與傲然自得之情。再接下來由居室轉(zhuǎn)到庭園及高處、遠(yuǎn)處，這里有情有景，情景交融，一派悠然自得之情從字面流露出來，可以想象，他走走停停，停停走走，時而環(huán)顧，時而遠(yuǎn)望，白云行走，飛鳥投林，都攝入他的眼簾。作者正如“出岫之云”“倦飛之鳥”，做官本是無心，官場確使他厭倦。寫撫“孤松”其實也是在言志，言孤傲堅貞之志。
這一段由路途寫到家門，由家門到居室，再由居室到庭院，甚至目光遠(yuǎn)及。表面寫景，實際抒懷，營造了一個與官場截然相反的、曠達悠然、美妙和諧的境界。
該段可以分三層，跟韻有關(guān)系。開頭到“熹微”（押韻i/ui）為第一層。再到“盈樽”（押韻en/un）為第二層。再到本段結(jié)束“盤桓”（押韻an）為第三層。
第三段，想象定居下來后農(nóng)村生活的樂趣。
第一句與文章首句呼應(yīng)。接著表示要與世想忘，謝絕交游－－主要是與世俗官場的人謝絕交往，并非所有人。作者以聽家人的知心話為快樂，以琴書為伴侶，囂嚷、喧吵不入耳中，可以說是樂以忘憂了。接下來的描寫是一段頗帶詩意的描繪。春回大地，農(nóng)人告訴他將要從事春耕了。并且在農(nóng)事閑暇，乘興出游，“或命巾車，或棹孤舟。既窈窕以尋壑，亦崎嶇而經(jīng)丘。木欣欣以向榮，泉涓涓而始流�！弊⒁馑木湟獬薪�，“或命巾車”后承“亦崎嶇而經(jīng)丘”，“或棹孤舟”后續(xù)“既窈窕以尋壑”。前者是陸路，后者是水路。“木欣欣以向榮，泉涓涓而始流”既是實景，又是心景。
語文教案 篇5
[教材分析]：
《煙臺的�！肥且黄獙懢吧⑽�，生動地描寫了煙臺的海一年四季的獨特景觀和煙臺人豐富多彩的物質(zhì)文化生活，字里行間浸透著作者對煙臺的海和煙臺人的贊頌之情，激發(fā)我們熱愛大自然，熱愛生活，為不斷提高生活質(zhì)量而努力的美好情感。本文的語言優(yōu)美，寫法上也有著鮮明的特點：1、構(gòu)思精巧，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。全文“總—分—總”的結(jié)構(gòu)，使文章脈絡(luò)清晰，重點凸顯；分述一年四季獨特景觀時，又近乎一致地采用了由景及人、人景交融的方法，藝術(shù)地反映了人與自然互為依存、密切關(guān)聯(lián)的和諧關(guān)系。2、語言凝煉，生動形象，全文多處巧妙運用比喻、擬人等手法，傳神地反映出一年四季煙臺海的不同特點，給讀者身臨其境的感覺，增強了語言的表達力。
[設(shè)計理念]：
作為第一課時的設(shè)計，在學(xué)生沒有預(yù)習(xí)的情況下，必須讓學(xué)生充分感知文本，遵循“書不讀通不開講”的原則，以體驗語言文字的作用為目標(biāo)，將讀的訓(xùn)練始終貫穿于教學(xué)全過程。在尊重學(xué)生個性感悟的基礎(chǔ)上，立足于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，主動探究，引導(dǎo)學(xué)生通過聽、說、讀、思、議等多種的語文實踐活動，扎實進行語言文字訓(xùn)練，促進學(xué)生理解語言文字的能力，激發(fā)學(xué)生熱愛美、欣賞美、歌頌美的興趣和欲望，從而感悟文章所表達的思想感情，提升情感的價值，實現(xiàn)對學(xué)生的審美教育。
[教學(xué)目標(biāo)]：
1、初讀課文，初步感知煙臺海的特點，煙臺人生活的豐富多彩。
2、學(xué)習(xí)本課新詞，結(jié)合文本重點理解“凝重”、“前赴后繼”、“鍥而不舍”等詞語。
3、理清課文脈絡(luò)，領(lǐng)會課文獨特的寫作順序。
4、欣賞煙臺的海冬季獨特的美，感受煙臺人和外地游客不怕寒冷，不懼危險，敢于迎接挑戰(zhàn)的精神。
[教學(xué)重點、難點]：
通過語言文字的品悟，讓學(xué)生欣賞煙臺的海冬季獨特的美，感受煙臺人和外地游客不怕寒冷，不懼危險，敢于迎接挑戰(zhàn)的精神。
[設(shè)計思路]：
對于江南學(xué)生來說，親眼見過大海的可能不多，能體會到大海的特點無非是“無邊無際”“廣闊無垠”等書本文字�；诖它c，本課時的教學(xué)就是要引領(lǐng)學(xué)生以文本為橋梁，透過語言文字，走近煙臺的海，領(lǐng)略煙臺海的獨特魅力。尤其是煙臺的海冬季的特點，是煙臺的海獨特景觀的關(guān)鍵之處。這一段文字從寫作結(jié)構(gòu)上來說和后面三個小節(jié)的描寫相類似，因此，在教學(xué)上應(yīng)遵循“由扶到放”的原則，通過“景、人”兩方面深入的剖析、體會，感受這一寫作特色，為后面三個季節(jié)的教學(xué)作出示范。
與此同時，在教學(xué)完第二自然段后，注重回歸最后一個自然段，讓學(xué)生初步認(rèn)識煙臺的海是“一幅畫，是一道廣闊的背景，是一座壯麗舞臺�！睆亩寣W(xué)生初步認(rèn)識到課文“總—分—總”的結(jié)構(gòu)，以及由景及人，人景交融的寫作方法，領(lǐng)會課文中人與自然互為依存、密切關(guān)聯(lián)的和諧關(guān)系。
[教學(xué)過程]：
課前談話：
板示：海。談話：同學(xué)們見過海嗎？大海給你留下了什么印象？（學(xué)生自由說）
第一板塊：展示地圖，引領(lǐng)入境。
1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，通過剛才的課前交流，我感受到了大家對大海的向往，今天老師將帶著大家走近煙臺的海（板示：煙臺的），一起去領(lǐng)略那里海的獨特魅力。
2、看地圖：煙臺在哪里？請同學(xué)們看地圖。煙臺是我國沿海城市之一，地處山東半島中部，它依山傍海，冬無嚴(yán)寒，夏無酷暑，是我國北方著名的旅游度假勝地。其實中國的沿海城市很多，那煙臺有什么與眾不同之處呢？請同學(xué)們快速瀏覽課文第一自然段。
3、學(xué)生讀文字，回答剛才的提問。小結(jié)：對，在我國漫長的海岸線上有許多城市，它們都是東面或南面臨海。而煙臺正因為北面臨海，所以有了獨特的海上景觀。請同學(xué)們自學(xué)課文，按老師的'要求去初步領(lǐng)略一下。（板示：獨特）
[設(shè)計意圖：在上述教學(xué)中，為了讓學(xué)生進入情境，獲得整體感知，教師情緒的渲染、精彩的過渡、多媒體的指示都起到示范引路的作用。]
第二板塊：初讀文本，感受特點
1、出示自讀要求：
�、贅�(biāo)上自然段序號。
�、谧x準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。
�、巯胍幌耄阂荒晁募荆瑹熍_的海各有什么獨特之處？
2、學(xué)生根據(jù)要求自學(xué)課文。
3、檢查自學(xué)情況：
�、俪鍪疽唤M詞語，檢查生字的自學(xué)情況。
凝重 前赴后繼 鍥而不舍 蔚為壯觀
輕盈 嬉 笑 頑 皮 害 羞
浪漫 恬 靜 水平如鏡 如癡如醉
高遠(yuǎn) 湛 藍(lán) 忙 碌 起錨遠(yuǎn)航
（指名讀，齊讀）
[設(shè)計意圖：通過這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，既能了解學(xué)生生字詞語的音是否掌握，也為學(xué)生了解煙臺海的特點埋下伏筆。]
②出示一組句子，讀通讀順：
小山似的涌浪像千萬頭暴怒的獅子，從北邊的天際前赴后繼、鍥而不舍地?fù)湎虻贪�，濺起數(shù)丈高的浪花，發(fā)出雷鳴般的轟響，有時竟把岸邊數(shù)百斤重的石凳掀到十幾米遠(yuǎn)的馬路中央。
微波泛起，一道道白色的浪花，從北面遙遠(yuǎn)的地平線嬉笑著追逐著奔向岸邊，剛一觸摸到岸邊的礁石、沙灘，又害羞似的退了回去，然后又撲了上來，像個頑皮的孩子。
夏天，來自南太平洋的風(fēng)使許多南面臨海的城市感到濕漉漉的，而這股帶著潮氣的風(fēng)經(jīng)過膠東半島崇山峻嶺的阻攔、過濾，到達北面臨海的煙臺時，只剩下涼爽和愜意。
告別了冬日的凝重、春日的輕盈、夏日的浪漫，秋天的海平添了幾分充實與忙碌，漁家駕船出海了，貨輪起錨遠(yuǎn)航了……
[設(shè)計意圖：朗讀是為感悟文本打下基礎(chǔ)，這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，是為了指導(dǎo)學(xué)生讀好課文的一些長句子，檢查他們自讀要求②的達成度。]
�、邸痴f煙臺海的特點，理清課文脈絡(luò)。
師：同學(xué)們自學(xué)得非常認(rèn)真，那一年四季，煙臺的海各有什么獨特之處？
�。▽W(xué)生說，相繼板書）冬 凝重
春 輕盈
夏 浪漫
秋 高遠(yuǎn)
小結(jié)過渡：作者正是這樣別出心裁地按照冬、春、夏、秋的順序給我們介紹煙臺的海一年四季的獨特景觀的，我們先走近煙臺冬天的海，去領(lǐng)略它的獨特之處。
[設(shè)計意圖：通過以上教學(xué)，學(xué)生對本文的寫作順序有了深刻的印象。]
第三板塊：走進文本，研讀感悟。
1、 出示要求：用自己喜歡的方式讀第二自然段，想一想：冬天煙臺的海有著怎樣的獨特景觀？抓住關(guān)鍵詞句，用心體會。
2、學(xué)生自讀體會。
3、反饋，根據(jù)學(xué)生的回答相機出示文字，出示一些畫面。（深入感悟煙臺冬天的海的景色）
A、小山似的涌浪像千萬頭暴怒的獅子，從北邊的天際前赴后繼、鍥而不舍地?fù)湎虻贪叮瑸R起數(shù)丈高的浪花，發(fā)出雷鳴般的轟響，有時竟把岸邊數(shù)百斤重的石凳掀到十幾米遠(yuǎn)的馬路中央。
師：你抓住了描寫涌浪的句子。那你又抓了哪些關(guān)鍵的詞呢？（同時注意詞語的朗讀指導(dǎo)）
（浪頭多、聲音響、速度快、來勢猛、力量大）
小結(jié)：作者把涌浪比作小山、獅子，還賦予了涌浪“前赴后繼”、“鍥而不舍”、“撲”、“掀”等精神和動作，你覺得恰當(dāng)嗎？（運用恰當(dāng)?shù)男揶o手法，能讓我們產(chǎn)生身臨其境的感覺）請大家看看那令人驚心動魄的涌浪。
[設(shè)計意圖：引導(dǎo)體會此比喻的好處：多方位多角度，形象逼真地表現(xiàn)了浪頭之多、聲音之響、速度之快、來勢之猛、力量之巨，令人驚心動魄、深受震撼！]
看圖片后讀：從畫面中感受著涌浪驚心動魄的氣勢，相信我班的男子漢一定能把這種氣勢帶到朗讀中來。（男生讀后再齊讀）
B、來自西伯利亞的寒流經(jīng)常氣勢洶洶地掠過這片海域。
師：究竟是什么原因使煙臺的海形成了如此的涌浪呢？（真不錯，你抓住了形成這樣涌浪的原因。）
C、冬天，深褐色的海面顯得很凝重。（指名讀句子，理解“凝重”，）
師：你抓住了本段的中心句。從你的朗讀中我感受到了海的顏色給你留下了深刻的印象。
過渡：每到巨浪拍岸的日子，人們又在干什么呢？（請同學(xué)們找到相關(guān)的句子，認(rèn)真讀一讀，抓住關(guān)鍵詞語，用心體會。）
4、學(xué)生讀悟第二自然段寫人部分：
反饋：同學(xué)們，人們干什么？你感受到了什么？（板示：勇敢）
5、小結(jié)構(gòu)段方式，再讀感悟：一般的地方，冬天是蕭條冷落的，而冬天煙臺的海卻是一道壯麗的風(fēng)景線，顯得如此凝重。這個自然段就是圍繞第一句話，由景到人（板書：景 人），展示了冬日煙臺海的獨特景觀。請大家一起再來讀讀這一小節(jié)，讓煙臺冬日的海的凝重、煙臺人的勇敢深深駐扎在我們心頭。
[設(shè)計意圖：文本和畫面輝映，讓學(xué)生在自讀感悟時有法可循。引導(dǎo)他們鉆研文本、潛心會文、想象畫面、體會感情、感悟意境。促使學(xué)生走進文本，體會到冬日煙臺的海那份獨特的美，同時，又讓學(xué)生自己體會，品味語言獨特的表現(xiàn)方法，抓住精彩之處進行“精讀和品讀”，產(chǎn)生身臨其境之感。]
第四板塊：略讀末段，延伸文本：
過渡：一方水土養(yǎng)育一方人，正是這樣的海養(yǎng)育了這樣的人，正是這樣的人賦予了海這樣的氣息。人與海，海與人，緊緊相依。難怪作者在課文的最后一段要說：
�。ǔ鍪菊n文最后一個自然段，齊讀。）
[設(shè)計意圖：在學(xué)習(xí)第二自然段的基礎(chǔ)上，初步引導(dǎo)學(xué)生感悟煙臺人與�；橐来�、密切關(guān)聯(lián)的和諧關(guān)系，為以后的學(xué)習(xí)作鋪墊。]
第五板塊：總結(jié)課文，布置作業(yè)：
領(lǐng)略了煙臺冬天的海，我們知道這是一幅凝重的畫，一道令人震撼的背景，是煙臺人壯麗的舞臺。（板書：畫 背景 舞臺）它還是怎樣的畫，怎樣的背景，在這個舞臺上，煙臺人又干些什么？請同學(xué)們課后能用我們剛才學(xué)習(xí)冬日煙臺的海的方法去學(xué)習(xí)其它三個自然段，能真正領(lǐng)略到煙臺海的輕盈、浪漫、高遠(yuǎn)。
出示：當(dāng)一回小導(dǎo)游，介紹一下冬季煙臺的海。
[教學(xué)板書]
煙 臺 的 海
獨特
景 人
冬 凝重勇敢
春 輕盈？
夏 浪漫 ？
秋 高遠(yuǎn)？
語文教案 篇6
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識“倆、摘”等7個生字，正確書寫“球、玩”等6個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好對話語句的不同語氣。
3.感知“地心引力”的科學(xué)常識，有探索科學(xué)奧秘的愿望。
課前準(zhǔn)備
1.生字學(xué)習(xí)課件，牛頓發(fā)現(xiàn)蘋果落地的故事的動畫。
2.“磁石引力實驗”“兩個地球同時落地”的實驗用具。
第 一 課 時
激趣導(dǎo)入
1.老師將自己的手貼在黑板上，用粉筆勾勒出手的輪廓。
師：“誰愿意把自己的小手也畫在黑板上？”
師指著黑板上畫出的小手問：“這些小手都能做什么呢？”（生自由回答）
2.今天我們要一起來學(xué)習(xí)一雙特殊的手──（師板書：地球爺爺?shù)氖郑?/p>
“這是一雙什么樣的手呢？它能做什么呢？我們讀了課文就會知道�！�
自讀課文，了解大意
1.自讀課文，讀正確，讀通順。
2.地球爺爺真有手嗎？是什么樣的手呢？再讀課文，幫小白兔找找答案。
討論交流，領(lǐng)會內(nèi)容
1.地球爺爺?shù)氖挚吹靡妴幔?/p>
2.地球爺爺?shù)氖种傅氖鞘裁矗?/p>
3.借助實驗，結(jié)合課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生了解“地心引力”。
a.請小朋友用吸鐵石來吸一吸鐵皮，看看有什么感覺？
像這種吸引其他東西，能把其他東西拉過來的.力量就是一種引力。
b.演示“牛頓觀察蘋果落地，發(fā)現(xiàn)萬有引力”的動畫。
c.在課文里，找出“地心引力”的例子。
讀文記字
1.自讀課文，勾畫生字，把生字多讀幾遍，并記下來。
2.檢查學(xué)生自識生字的情況，并進行正音。提醒易錯字音：倆（liǎ）、引（yǐn）。
3.用生字組詞擴詞。
4.同桌互讀互聽互糾正。
第 二 課 時
趣味朗讀，深入領(lǐng)會
1.選擇一個你喜歡的角色，自己讀一讀，注意讀出角色的語氣。
如：小猴子──歡快、有禮貌、奇怪；
小兔──有禮貌、驚奇；
猴爸爸──慈祥、和藹；
地球爺爺──穩(wěn)重、有力。
2.四人小組分角色朗讀。
3.全班分角色朗讀。
討論交流
鼓勵學(xué)生說說自己了解或感覺到的地心引力。
指導(dǎo)書寫
1.認(rèn)讀生字。
2.觀察要寫的字。（本課全是左右結(jié)構(gòu)的字）
3.師范寫“球”“剛”，同時提醒：注意區(qū)別“王”與“王字旁”的異同；“足”作偏旁時，“捺”要變“提”；“木”作偏旁時“捺”要變“點”。
4.學(xué)生練寫，師巡視輔導(dǎo)。
拓展實踐
小試驗：地球的引力
1.想想、做做，小組討論討論，舉出一些說明地球有“手”的例子。
2.試驗：跳一跳，看自己能跳多高。播放宇航員在月球上“跳”的畫面，討論：在月球上為什么宇航員能跳那么高呢？
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于31地球爺爺?shù)氖纸虒W(xué)設(shè)計一,地球爺爺?shù)氖�，希望對你有幫助�?/p>
語文教案 篇7
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．能根據(jù)音節(jié)正確拼讀詞語。
2．能正確搭配詞語。
3．能連詞組句。
4．能正確朗讀歇后語。
5．識字活動：認(rèn)識帶有走之底的字。
6．能寫好上中下結(jié)構(gòu)的字。
教學(xué)過程：
第一題：能根據(jù)音節(jié)正確拼讀。
1．學(xué)生自讀題目。
2．引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，在音節(jié)下標(biāo)出漢字。
3．學(xué)生可以根據(jù)自己的想像擺出不同的花園。（學(xué)生填寫序號）
4．學(xué)生評一評誰設(shè)計的花園既科學(xué)合理又美麗。
第二題：幫小路和木棉樹選幾件合適的外衣。
1．學(xué)生讀準(zhǔn)詞語。
2．請學(xué)生自己練習(xí)。答案：(美麗的)小路(干凈的`)小路(彎彎曲曲的)小路
(美麗的)木棉樹(碧綠的)木棉樹(勇敢的)木棉樹(堅強的)木棉樹(枝葉茂盛的)木棉樹
第三題：從每一組圓環(huán)中找一個詞語，連成彩帶，裝扮教室。
1．學(xué)生讀一讀題目。
2．請學(xué)生讀一讀詞語。
3．請學(xué)生獨立練習(xí)。
4．集體反饋。
答案：
池塘里游來了可愛的小蝌蚪。大路上走來了神氣的小馬。樹枝上停著活潑的小鳥。
第四題，正確朗讀歇后語。
1．學(xué)生自讀歇后語。
2．集體讀歇后語。
3．講講這些歇后語的意思。
4．學(xué)生介紹自己歇后語。
第五題，識字活動。
師：一個人的活動離不開腳，而腳的最主要作用是走路�！板痢痹诠盼闹惺钱嫵赡_在街上走，左右兩邊合起來是“行”字，像街道十字路口，中間是“止”宇，像腳有腳掌和腳趾，合起來表示在路上走，后來省去右邊，又把“止”移到下邊。
師：用作部首時，因為和“之”字的寫法很相近，又常和走路的意思相關(guān)，所以又叫“走之底”，表示走路、路程或腳的動作，寫在左下邊。(1)表示道路或路程，如：道路、通過、遠(yuǎn)方。(2)表示走路的各種方式，如：前進、后退、返回、運動。(3)表示走路的各種目的，如：迎接、歡送、逃跑、追趕。(4)表示走路的各種結(jié)果，如：到達、走遍、相逢、連接。
第六題，描一描，寫一寫，注意上中下結(jié)構(gòu)的字在田字格里的位置。
1．教師范寫、學(xué)生觀察。2．學(xué)生寫字。3．注意正確的執(zhí)筆姿勢
語文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地誦讀課文，感受詩歌的韻律美。
2.學(xué)習(xí)這首詩，讓同學(xué)們展開豐富的聯(lián)想和想象來理解詩中的內(nèi)容，體會詩人的感情，想象化石向人類講述的那份大自然的奇幻，進一步認(rèn)識自然的奧妙，認(rèn)識人與自然的關(guān)系。
3.調(diào)動學(xué)生的課外積累，發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
教學(xué)重點
1.有感情地誦讀課文，感受詩歌的韻律美，把握內(nèi)容，體會化石向人類講述的那份大自然的奇幻。
2.學(xué)習(xí)這首詩，讓同學(xué)們展開豐富的聯(lián)想和想象來理解詩中的內(nèi)容，體會詩人的感情，進一步認(rèn)識自然的奧妙，認(rèn)識人與自然的關(guān)系。
教學(xué)難點
體會詩歌表達的豐富感情，通過朗讀體會詩歌的韻律美，發(fā)揮聯(lián)想和想象，認(rèn)識科學(xué)的神奇。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師可利用網(wǎng)絡(luò)或書籍查閱有關(guān)化石的資料，并指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)資料圖片。
教學(xué)時數(shù)
2課時
教學(xué)過程
第一課時
一、激趣導(dǎo)入，板書課題。
1.激趣：利用電教媒體放映多種恐龍的圖片，并配以恐龍的模擬聲音引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2.質(zhì)疑：距今幾千萬年甚至上億年前的恐龍早已滅絕，我們看到的恐龍模樣是怎樣再現(xiàn)出來的？
3.討論：鼓勵學(xué)生發(fā)表各自的見解、猜測，保留同學(xué)們的奇思妙想。
4.閱讀：網(wǎng)上搜索“猛犸冰封3萬年遺體完好眼睛至今仍透明(組圖)”。
5.小結(jié)：正是這些沉睡億年的化石裹藏著昨天生命的信息，為歷史留下一套珍貴的密碼，人類才得以把思緒帶進曾留下生命輝煌的遠(yuǎn)古世界。今天我們一起學(xué)習(xí)一首贊頌化石的抒情詩——《化石吟》。
板書課題：16.化石吟
6.解題：
�。ǎ保├斫狻耙鳌钡囊馑�。
吟，這里是贊頌的意思。
�。ǎ玻┗鞘裁�？我們一起來看看一組圖片就知道。
�、傩蕾p化石圖片（網(wǎng)上搜索）。
�、谡f說化石是什么?
③定義化石:動物或植物死亡后的殘體經(jīng)過長時間而沒有腐爛，有機體自身保存完好，或在沉積巖中形成印模，或保留生存時留下的痕跡，漫長時間后成為地殼的一部分，這就是化石。
（３）課題是什么意思？（贊美化石）
二、誦讀全詩，加強理解。
1.自由誦讀，初步理解。
學(xué)生分小組在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上自由誦讀，要求讀準(zhǔn)字音，有節(jié)奏地朗讀詩歌，并能有選擇地背誦。
2.閱讀資料，加強理解。
�、僮钤绲聂~兒、最早的鳥兒、最早登陸的魚兒、最早的樹，依次指的是無頜魚類、鳥類的祖先、兩棲類的祖先和裸子植物。
�、诿歪锵螅阂卜Q“毛象”，古代哺乳動物，大小近似現(xiàn)代象，身上長滿棕色長毛，上門齒向上彎曲。生存于亞歐大陸北部更新世（延續(xù)時間自160萬年前至1萬年前）晚期的寒冷地區(qū)。中國東北、內(nèi)蒙古和寧夏等地曾有這類動物的化石發(fā)現(xiàn)。
�、邸昂谏能|殼裹藏著生命的信息”，研究表明，化石還部分保存著生命有機物的殘余，并未真的完全石化。
�、芎」牵菏恰�
�、萏牛哼h(yuǎn)古的時代。
3.開火車分小節(jié)誦讀。其他同學(xué)注意誦讀者對于會認(rèn)字和會寫字是否讀準(zhǔn)，節(jié)奏是否掌握恰當(dāng)。
三、評價討論，理解感悟。
1.讀后評價，同學(xué)們在評價討論的過程中加強對詩歌的理解感悟。
�。�1）關(guān)于讀音。
思緒xù不朽xiǔ軀qū殼裹guǒ藏檔dàng案蔥蘢lóng幽yōu雅卓zhuó越
[4]
�。�2）關(guān)于寫字。
強調(diào)“裹”的寫法，“果”字夾在“衣”中間。
�。�3）關(guān)于節(jié)奏。
結(jié)合學(xué)生讀的情況有針對性地指導(dǎo)朗讀，重點指導(dǎo)：
“……生命的航船/從太古不息地向近代/進發(fā)�！�
“啊，/你——/令人嘆服的大自然，/高明的魔法師，/卓越的雕刻家!”
�。�4）關(guān)于感情色彩的處理:
�、籴槍偛磐瑢W(xué)們讀的情況大家互相評價，指出讀得好與不好的地方。
�、谡f說應(yīng)該怎樣讀，自己讀讀。
�、壅f說為什么要這樣讀。
�、軒熒餐接懺姼韪星樯实奶幚恚w感受。
第1、2節(jié)是第一層，開頭運用排比的手法通過連續(xù)不斷的問句，以疑問略帶遐想的語氣引發(fā)作者和讀者的想象和思考。
板書：發(fā)問想象
第3、4、5、6節(jié)是第二層也是詩的主體部分，具體抒寫遐思的內(nèi)容，用一種贊美的語氣、擬人的手法來寫化石，語氣中滿是對化石所具有的神奇力量的贊頌和對大自然的由衷的嘆服。
板書：遐思飛躍
第7節(jié)是第三層，用陳述的語氣為第2節(jié)做肯定的回答，進一步贊美化石的神奇、大自然的神奇。
板書：回答呼應(yīng)
整首詩歌節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，音樂性強，應(yīng)通過反復(fù)誦讀、評價討論來加強對文本的理解感悟。
2.好詩不厭百回讀，請同學(xué)們自由朗讀，進一步感知、思考(大屏幕投影出示問題)：
�。�1）用簡潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容。
�。�2）本詩表達作者怎樣的思想感情?
�。�3）本詩可分為幾層，試概括大意。
學(xué)生可在自由誦讀中思考，然后討論，討論時要給予充分的時間。
3.討論后教師引導(dǎo)學(xué)生明確：
（1）本詩寫科學(xué)家通過研究化石展現(xiàn)億萬年前的神奇景象。
（2）詩歌表達作者對科學(xué)神奇的贊美之情。
�。�3）詩歌分為三層：第一層為1—2節(jié)，通過發(fā)問，引發(fā)聯(lián)想；第二層為3—6節(jié)，具體抒寫，無限遐思；第三層為7節(jié)，回應(yīng)發(fā)問，照應(yīng)開頭。
4.學(xué)生討論，教師明確后，可以再次指導(dǎo)朗讀，為進一步理解詩歌作鋪墊。
四、全文總結(jié)，整體感知。
通過今天的學(xué)習(xí)，你懂得什么？
（感嘆科學(xué)的神奇、大自然的.奇妙）
板書設(shè)計：
自然奇妙——科學(xué)神奇
第二課時
一、回顧導(dǎo)入，板書課題。
二、研讀賞析，精讀課文。
1.學(xué)法指導(dǎo)：我們對文章的大體內(nèi)容和作者的思想感情基本解后，還應(yīng)學(xué)會細(xì)致研究好的段落、句子、詞語，以便把握文章的主旨。閱讀詩歌的時候需要有節(jié)奏地、反復(fù)地吟誦感悟品味詩歌的思想感情，重點字詞需要用心體會，通過聯(lián)想和想象感悟詩歌的情感。下面我們就來學(xué)習(xí)這首詩歌。
2.學(xué)習(xí)第一層、第三層并結(jié)合理解第5節(jié)。
（1）一、二組讀第一層，三、四組讀第三層。
�。�2）學(xué)習(xí)分析。
①師引入：哎呀，讀第一節(jié)真是感到奇怪！最早的魚兒沒下巴，最早的鳥兒嘴長牙，最早登陸的魚兒竟然沒有腿，最早的樹又不開花，這些最早的動物、植物所具有的特征人類是怎樣知道的？（是化石告訴我們的）
�、谛〗Y(jié)：對，是沉睡億年的石頭告訴我們的，是長眠地下剛蘇醒的化石告訴我們的。
�、蹖φ战馇昂蠛魬�(yīng)。（幻燈片演示詩歌第二節(jié)、第七節(jié)）
A?演示第二節(jié)，師指讀問：請問同學(xué)們，沉睡億年的石頭能否說話？演示第七節(jié)，師：第七節(jié)做回答，齊讀。
師引導(dǎo)學(xué)生齊讀：沉睡億年的石頭說話。
B?（學(xué)習(xí)方法同前）演示第二節(jié)，師指讀問：逝去萬載的世界可會重現(xiàn)？演示第七節(jié)，師：第七節(jié)又做回答，齊讀。
師引導(dǎo)學(xué)生齊讀：逝去萬載的世界又重現(xiàn)。
C?對比著讀后，你們發(fā)現(xiàn)什么？（第一層問、第三層答）
D?小結(jié)：第一層問第三層答，第三層就是對第一層的呼應(yīng)，進一步贊美化石的神奇、大自然的奇妙、科學(xué)的偉大。這就是寫作手法中的前后呼應(yīng)。我們在今后的作文中也可以用到這種方法，使文章結(jié)構(gòu)更完整、緊湊。
E?再讀一遍。（一、二組讀第二節(jié)，三、四組讀第七節(jié)）
（3）深入學(xué)習(xí)結(jié)合理解第5節(jié)。
①這兩節(jié)中的“逝去萬載、沉睡億年、長眠地下”這些詞語說明什么？（說明化石所講述的故事是非常非常遙遠(yuǎn)的。）
�、谠姼柚心囊还�(jié)很能說明這一點？（第五節(jié)）
�、埤R讀第五節(jié)。
④解化石的特點之一：年代久遠(yuǎn)。
提問：
A?“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫”是寫人嗎？“你”是指誰？怎樣理解這句話?（“刻下道道皺紋”寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石外表的樣子比作人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎?）
B?“�？菔癄�，斗轉(zhuǎn)星移……生命的航船從太古不息地向近代進發(fā)。”說明什么?(說明不管時間過多久，成千上萬年以后，生命仍然在不斷地延續(xù)、發(fā)展)
�、葸^渡：多么遙遠(yuǎn)的故事啊，可正因為遙遠(yuǎn)，它所講述的神話才會怎么樣？（奇幻、令人神往、驚訝）讓我們一起走進那奇幻的神話。
3.學(xué)習(xí)第二層。
�。�1）學(xué)習(xí)第三節(jié)。
�、僦该x第三節(jié)。
�、谶@一節(jié)說明什么？找出本節(jié)中的關(guān)鍵詞。（生物進化）
③“你否定造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答”說明什么？“冰冷的骸骨”指的是什么？“平凡的真理”指的又是什么？
�、苄〗Y(jié)：說明生物是不斷地進化來的，不是造物主造出來的，在沉睡億年的化石身上找到這個真理。
（2）過渡：為什么說化石能證明生物進化這個平凡的真理？哪一節(jié)給我們答案？
�。�3）學(xué)習(xí)第四節(jié)。
�、冽R讀第四節(jié)。
�、凇吧`火、生命的信息、珍貴的密碼”分別指什么？
�。ɑ械挠行镔|(zhì)）
�、墼鯓永斫狻昂谏能|殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?（之所以是“裹藏著生命的信息”“一本珍貴的密碼”，是因為在化石中，作為生命基本物質(zhì)的有機化合物還保留著，為科學(xué)研究提供必要的條件。）
�、荛喿x資料，進一步解化石的特點之二：生命的信息。
7000萬年前的骨頭還“活”著
美國古生物助理教授瑪麗施魏策爾宣稱，已經(jīng)成功從距今7000萬年前的霸王龍腿骨化石中分離出軟組織。被分離出的軟組織不僅幾乎是完好無損的：仍舊透明和具有柔韌性，而且顯微鏡下看起來像血管和細(xì)胞的內(nèi)部結(jié)構(gòu)仍舊存在�？茖W(xué)家宣稱，恐龍化石分離出活性組織，有望復(fù)活恐龍。
�、菪〗Y(jié)：真是不可思議！可它就有這么神奇。
�。�4）學(xué)習(xí)第六節(jié)。
�、冽R讀第六節(jié)。
�、诮M圖欣賞：（此時可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片。有條件的學(xué)校網(wǎng)上搜索）
�、郛�(dāng)你面對復(fù)原的恐龍、猛犸象時，你有何感想？
學(xué)生發(fā)言可以暢所欲言，只要想象合理，賞析到位即可。
�。�5）指名分節(jié)讀第二層。
三、質(zhì)疑交流，剖析課文。
1.詩歌運用那些表現(xiàn)手法？這樣表現(xiàn)有什么好處？
�。〝M人、比喻、第二人稱）
2.對詩歌的學(xué)習(xí)有哪些思考和體驗，或有哪些疑問?教師與學(xué)生可以相互質(zhì)疑，形成參與式討論。
四、課后作業(yè)，拓展想象。
沉睡億年的石頭說什么話?逝去萬載的世界重現(xiàn)的是怎樣一番景象?結(jié)合自己的感想寫一篇想象作文，題目自擬。
語文教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1.仔細(xì)觀察插圖，能借助插圖提供的情景及聯(lián)系生活實際與他人進行交流。
2.使學(xué)生懂得尊重別人的重要性，懂得尊重別人就是尊重自己，學(xué)會尊重別人，爭做有禮貌、有道德的、會尊重別人的好學(xué)生。
教學(xué)重點：
能理解、體諒別人的.處境，有尊重他人的意識。
1.插圖、投影。
2.問路的課件。
教學(xué)時間：1課時。
教學(xué)過程：
1.故事導(dǎo)入
2.請同學(xué)們看小品〈〈問路〉〉或老師講述：
3.明確目標(biāo)，研討案例。
4.明確要求。
5.仔細(xì)看圖，小組討論，再全班交流。
6.換為思考：如果你是插圖中任務(wù)你會怎樣做？
7.聯(lián)系生活實際，延伸拓展。
8.同學(xué)們，我們平時有沒有不尊中別人的地方？
9.你今后怎樣做？
10.課堂總結(jié)，引入生活。
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