語(yǔ)文教案
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫(xiě)？下面是小編精心整理的語(yǔ)文教案8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目的：
1、領(lǐng)略朱自清筆下的梅雨潭充滿生命力、洋溢著勃勃生機(jī)的自然美，感受作者真摯充沛的情感。
2、學(xué)習(xí)作者是如何選用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞來(lái)點(diǎn)染感情的波瀾，從而達(dá)到情隨景生，移情于景的。
3、情感教育：感受綠色之美。培養(yǎng)熱愛(ài)大自然，珍惜綠色，珍惜環(huán)境的美好情懷進(jìn)一步增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)以段落閱讀訓(xùn)練帶動(dòng)全文的閱讀鑒賞的閱讀方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生欣賞自然美的情趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活、追求美好事物的情感。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)方法：教師導(dǎo)讀、學(xué)生討論
教學(xué)過(guò)程：
一、感知課文
1、導(dǎo)入新課：在臨水騁懷單元我們感知了小石潭水的清澈見(jiàn)底，領(lǐng)略了黃果樹(shù)瀑布巨大的聲響和驚心動(dòng)魄的氣勢(shì)，今天我們一同來(lái)欣賞朱先生對(duì)水的全新演繹。課件顯示課題
2、熟悉課文
學(xué)生帶著問(wèn)題自讀課文標(biāo)段序。
課件顯示問(wèn)題：
1、建立我 的字詞庫(kù)和同學(xué)交流。
2、請(qǐng)從課文中找出能概括全文內(nèi)容的句子 。
3、請(qǐng)找出兩個(gè)能概括梅雨譚綠的特征的詞語(yǔ) 。
二、研讀課文
1、課件顯示問(wèn)題
課文中有一個(gè)從寫(xiě)梅雨瀑過(guò)渡到寫(xiě)梅雨潭的句子，請(qǐng)找出來(lái)。并分析這一句在行文中有什么作用？
2、解決問(wèn)題
瀑布在襟袖之間；但我的心中早已沒(méi)有瀑布了
（1）從寫(xiě)開(kāi)始追捉過(guò)渡到寫(xiě)步步追捉；
（2）明確關(guān)鍵句是點(diǎn)明上段寫(xiě)梅雨瀑的目的，在于襯托美的令人驚詫的梅雨潭的綠。
3、能力訓(xùn)練
1、學(xué)習(xí)作者是如何選用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞來(lái)點(diǎn)染感情的波瀾，從而達(dá)到情隨景生，移情于景的。
課件顯示文中幾個(gè)重要?jiǎng)釉~分析解決問(wèn)題
梅雨潭閃閃的綠色招引（吸引）著我們；
--招引緊扣閃閃的綠，似乎它本身用閃閃的綠光在主動(dòng)招呼誘引游人，動(dòng)態(tài)感強(qiáng)。這正是驚詫的'原因之一。反襯了我急于賞綠的迫切心情。吸引則顯得一般。
我們開(kāi)始追捉（追逐）她那離合的神光了。
--追捉含有欲捕捉那閃閃的綠的意思，點(diǎn)點(diǎn)閃光如星星螢火蟲(chóng)，似伸手可捉。追逐則沒(méi)有這層含義。
揪著草，攀著亂石，小心探身（彎）下去，
--探身與小心相呼應(yīng)，準(zhǔn)確的描寫(xiě)了向下走時(shí)腳試探性的朝下伸的樣子。
例詞還有鑲、踞、展、浮、送、鉆、扯、揪、攀、裁、挹、拍、撫摩、掬、吻
2、問(wèn)：對(duì)梅雨潭的綠，作者運(yùn)用了哪些修辭手法？寫(xiě)出了綠的哪些特點(diǎn)？
明確：
比喻：仿佛一張極大的荷葉鋪著，滿是奇異的綠，厚積著的綠；
她松松的皺纈著，像少婦拖著的裙幅；
她輕輕的擺弄著，像跳動(dòng)的初戀的處女的心；
她滑滑的明亮著，像涂了明油一般，有雞蛋清那樣軟，樣嫩；
她又不雜些兒塵滓，宛然一塊溫潤(rùn)的碧玉，
擬人：我想張開(kāi)兩臂抱住她；我用手拍著你，撫摩著你。
寫(xiě)出了綠的迷人可愛(ài)。
對(duì)比：綠楊太淡了，綠壁太濃了，西湖的波太明了，秦淮河太暗了。寫(xiě)綠的明暗適度、濃淡相宜。
想象和聯(lián)想：裁你為帶，贈(zèng)給那輕盈的舞女，她必能臨風(fēng)飄舉
挹你為眼，贈(zèng)給那善歌的盲妹，她必能明眸善睞
3、課文結(jié)構(gòu)
（1）第二段為第三段鋪墊和蓄勢(shì)，強(qiáng)有力地襯托出綠的令人
驚詫的美。
�。�2）開(kāi)頭與結(jié)尾首尾呼應(yīng)，強(qiáng)化了感情的力量
三、主題升華
1、通過(guò)課件小組交流單元使學(xué)生加深對(duì)文章主旨的理解，學(xué)習(xí)如何以情馭景，借景抒情，情景交融。
全文以熱情的筆調(diào)對(duì)梅雨潭的景色進(jìn)行了細(xì)致的描寫(xiě)，抒發(fā)了對(duì)綠的由衷喜愛(ài)，那么，作者為什么如此熱情的謳歌綠色呢？
2、通過(guò)課件我的收獲單元接收學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的反饋。進(jìn)行有的放矢的指導(dǎo)。
四、拓展延伸
通過(guò)圖片展示讓學(xué)生再次感受綠色之美。培養(yǎng)熱愛(ài)大自然，珍惜綠色，珍惜環(huán)境的美好情懷進(jìn)一步增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
五、布置作業(yè)
摘抄文中所有比喻句，并寫(xiě)出比喻句的作用，背誦課文第三自然
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解中國(guó)古典詩(shī)歌語(yǔ)言富于暗示性的特質(zhì)，進(jìn)而提高鑒賞古典詩(shī)歌的能力。
2.了解中國(guó)古典詩(shī)歌意象的相對(duì)穩(wěn)定性特點(diǎn)，提高對(duì)古典詩(shī)歌的理解力和領(lǐng)悟力。
3.能運(yùn)用本課所學(xué)知識(shí)及獲得的能力分析詩(shī)歌同類(lèi)現(xiàn)象。
教學(xué)重難點(diǎn)分析：
重點(diǎn)：中國(guó)古典詩(shī)歌語(yǔ)言暗示性的特點(diǎn)。
難點(diǎn)：全文表面是分析古詩(shī)中“木葉”的藝術(shù)特征而實(shí)質(zhì)是談詩(shī)歌語(yǔ)言的特點(diǎn)。
一、導(dǎo)入：請(qǐng)同學(xué)們閱讀下面的詩(shī)：
春夜洛城聞笛
李白
誰(shuí)家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿洛城。
此夜曲中聞?wù)哿稳瞬黄鸸蕡@情。
——請(qǐng)問(wèn)詩(shī)中“折柳”的寓意是什么?
明確：“折柳”寓有惜別懷遠(yuǎn)之意。楊柳在古詩(shī)詞中多用于寫(xiě)離別的情景，表達(dá)離愁別緒。如“渭城朝雨浥輕塵，，客舍青青柳色新”�！扒嫉押涡柙箺盍猴L(fēng)不度玉門(mén)關(guān)”其原因一是古人有臨別折柳相贈(zèng)的習(xí)俗;二是“柳”與“留”諧音。像“楊柳”這樣的具有暗示性的概念，不知不覺(jué)的影響著人們。感染著人們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)林庚先生的《說(shuō)“木葉”》看看作者又是如何來(lái)分析“木葉”的暗示意思的。
二、介紹作者，明確目標(biāo)
1、林庚：清華大學(xué)中文系教授，既是詩(shī)人，又是學(xué)者。在唐詩(shī)和楚辭的研究中卓有建樹(shù)，提出了著名的“盛唐氣象”。
2、學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)詩(shī)歌的暗示性藝術(shù)特征，辨析詩(shī)歌精微的語(yǔ)言。
三、學(xué)生速讀課文(5分鐘)，理請(qǐng)文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。
四、研讀課文，討論問(wèn)題。
(一)請(qǐng)同學(xué)閱讀1—3段，思考：作者談了一個(gè)怎樣的文學(xué)現(xiàn)象
明確：“木葉”是歷代詩(shī)人筆下鐘愛(ài)的對(duì)象�！澳救~”一用再用，且有所發(fā)展(落木)，產(chǎn)生過(guò)許多精彩的詩(shī)句;“樹(shù)葉”“落葉”卻無(wú)人過(guò)問(wèn)。
(二)閱讀4――6段，結(jié)合1、2、3段，感悟“木葉”和“樹(shù)葉”的區(qū)別，探究由“木葉”發(fā)展為“落木”的原因，比較“木葉”“落葉”及“黃葉”，進(jìn)而把握“木葉”的藝術(shù)特征。
問(wèn)1：從概念上講，“木葉”就是什么?
討論，明確：就是“樹(shù)葉”。
問(wèn)2：既然二者在概念上完全一致，為什么會(huì)給人如此不同的感覺(jué)呢?請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合作者所引用的詩(shī)句來(lái)體會(huì)。
1、邊顯示文中所引詩(shī)句邊引導(dǎo)學(xué)生思考：
樹(shù)：后皇嘉樹(shù)，橘?gòu)品狻?/p>
桂樹(shù)叢生兮山之幽。
庭中有奇樹(shù)，綠葉發(fā)華滋。
葉：葉密鳥(niǎo)飛礙，風(fēng)輕花落遲。
皎皎云間月，灼灼葉中華。
思考：這些詩(shī)句中的“樹(shù)”和“葉”，給你留下了什么印象?聯(lián)想到什么季節(jié)?
明確：枝繁葉茂，濃陰匝地。春季、夏季。
2、邊顯示文中所引詩(shī)句邊引導(dǎo)學(xué)生思考：
木葉：亭皋木葉下，隴首秋云飛。
九月寒砧催木葉，十年征戍憶遼陽(yáng)。
落木：辭洞庭兮落木，去涔陽(yáng)兮極浦。
無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。
思考：這些詩(shī)句中的“木葉”和“落木”，給你留下了什么印象?聯(lián)想到什么季節(jié)?
明確：蕭瑟、凄涼。秋季。
3、在此基礎(chǔ)上，我們比較一下 “秋月照層嶺，寒風(fēng)掃高木”與“高樹(shù)多悲風(fēng)，海水揚(yáng)其波”這兩句詩(shī)�？纯丛�(shī)中的`“木”和“樹(shù)”有什么不同。
明確：“高樹(shù)多悲風(fēng)，海水揚(yáng)其波�！钡摹皹�(shù)”予人以一種飽滿感，感覺(jué)到了層層樹(shù)葉的波動(dòng)。而“秋月照層嶺，寒風(fēng)掃高木�！敝械摹澳尽瘎t是一種落木千山的畫(huà)面，感覺(jué)到的是“空闊”和單純。
問(wèn)：為什么會(huì)有這樣的感覺(jué)呢?——秋天到了，樹(shù)葉落了。
小結(jié)：這就是“木”在古詩(shī)中的第一個(gè)藝術(shù)特征――本身含有落葉的因素，具有單純、開(kāi)闊的秋的特點(diǎn)。
4、提問(wèn)：為什么在中國(guó)古典詩(shī)詞中，“木”給人以 “落葉”的暗示呢?
明確：因?yàn)椤澳尽本哂小澳绢^”“木料”“木板”等的影子，讓人更多地想起了樹(shù)干，把“葉”排斥到 “木”的疏朗的形象以外去。
5、思考：“木葉”暗示的究竟是怎樣的“落葉”呢?讓我們比較以下詩(shī)句：
“裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下”，“美女妖且閑，采桑歧路間;柔條紛冉冉，落葉何翩翩”， “靜夜無(wú)四鄰，荒居舊業(yè)貧;雨中黃葉樹(shù)，燈下白頭人”中“木葉”、“落葉”、“黃葉”帶給我們的感覺(jué)是否一樣?
明確：“裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下”中“木葉”飄零中透些微黃 ，“美女妖且閑，采桑歧路間;柔條紛冉冉，落葉何翩翩”中“落葉”則飽含水份，繁密，而“靜夜無(wú)四鄰，荒居舊業(yè)貧;雨中黃葉樹(shù)，燈下白頭人”中的“黃葉”微黃但不干燥，無(wú)飄零之意。
結(jié)論：“木葉”暗示的是“落葉的微黃與干燥”，帶給我們的是“整個(gè)秋天的疏朗的氣息”。這就是“木葉”的第二個(gè)藝術(shù)特征。
6、小結(jié)：“木“的藝術(shù)特征是：本身含有落葉的因素，具有單純、開(kāi)闊的秋的特點(diǎn);微黃干燥單純，帶來(lái)空闊、疏朗的清秋氣息。而樹(shù)具有繁茂的枝葉，密密層層的濃陰，褐綠色的樹(shù)皮，充滿生機(jī) 、活力。
7、學(xué)生齊讀第七段，品味“木葉”與“樹(shù)葉”、“木”與“樹(shù)”的區(qū)別。并思考造成這種區(qū)別的原因。——在藝術(shù)語(yǔ)言中。
三、理解本文的寫(xiě)作目的，把握詩(shī)歌語(yǔ)言的特點(diǎn);分析本文的寫(xiě)作特色。
1、思考：本文僅僅是為了介紹“木葉”的藝術(shù)特征嗎?寫(xiě)“木葉”的真正目的何在?(可提示：文章第5節(jié)前3句)
明確：是為了闡述詩(shī)歌語(yǔ)言暗示性的特點(diǎn)。
2、詩(shī)歌語(yǔ)言有暗示性，其實(shí)不少東西具有一定的暗示性。比如：紅色代表熱情、綠色代表生命、鴿子代表和平、白色代表純潔，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想。
四、思考同類(lèi)文學(xué)現(xiàn)象，觸類(lèi)旁通，舉一反三，了解中國(guó)古典詩(shī)歌意象的相對(duì)穩(wěn)定性特點(diǎn)，提高對(duì)古典詩(shī)歌的理解力和領(lǐng)悟力。
師：詩(shī)歌的語(yǔ)言富于暗示性，那些微妙的意味往往寄諸言外。因此，我們?cè)阼b賞詩(shī)歌的時(shí)候，不僅要品嘗言?xún)?nèi)的意思，而且要品嘗言外意味。
思考1：古詩(shī)中有許多耐人尋味的意象，它們?nèi)纭澳救~”一樣，成為難以言傳的精妙語(yǔ)言，如“月”“梅”“柳”“杜鵑”等。請(qǐng)根據(jù)課文所闡釋的詩(shī)歌語(yǔ)言的暗示性的理論，體味古詩(shī)中的“月亮”意象的藝術(shù)特點(diǎn)。
思考2：請(qǐng)根據(jù)你所熟悉的梅花詩(shī)，說(shuō)說(shuō)“梅”這個(gè)意象的特點(diǎn)。顯示王安石的《梅花》和陸游的《梅花絕句》。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)觀察，能抓住景物的特征，通過(guò)聯(lián)想想像，加深對(duì)自然的理解。
2、學(xué)會(huì)在觀察與欣賞過(guò)程中與他人交流，積累。
3、初步學(xué)會(huì)在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上，模仿掌握寫(xiě)景的方法，具體的描寫(xiě)四季景物。
2、過(guò)程、方法：觀察、積累、思維、感悟、方法、表達(dá)。
3、感情、態(tài)度、價(jià)值觀 ：熱愛(ài)自然，體驗(yàn)四季，陶冶情操。
教學(xué)重點(diǎn)：初步學(xué)會(huì)在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行具體的描寫(xiě)四季景物;
教學(xué)難點(diǎn)：思維、感悟、方法、表達(dá)
教學(xué)媒體：多媒體
教學(xué)流程 ： 教師活動(dòng) 、 教師活動(dòng) 、 設(shè)計(jì)意圖 ：
課前活動(dòng)準(zhǔn)備：
一、選取你最喜愛(ài)的本單元的詩(shī)文，朗讀或背誦來(lái)感受自然的美。
二、通過(guò)上網(wǎng)或到圖書(shū)館查找有關(guān)四季的詩(shī)歌或散文，準(zhǔn)備課上交流。
三、找出印象最深的一次走進(jìn)大自然的感受，與同學(xué)交流(可附相片)
(一)導(dǎo)語(yǔ)：藍(lán)天白云很美，紅花綠葉很美，山水人家很美，四季景色很美，生活中處處充滿了美。你有一副好心情，用審美的目光去尋覓，用美好的心靈去感悟，你就會(huì)有表現(xiàn)美的激情與沖動(dòng)。讓我們感受自然，走進(jìn)四季，學(xué)習(xí)描述美景吧!
(二)復(fù)習(xí)單元內(nèi)容，展示討論觀察積累的材料。
1、學(xué)生搶答單元圖片。
2、學(xué)生展示課內(nèi)外積累的材料。(形式可多樣)
(三)學(xué)習(xí)寫(xiě)好心中美景的方法。
1、介紹方法：真情 感悟 表達(dá)
觀察、積累、思維、感悟、方法、表達(dá)
2、分析課文例子：一、分析卷面詩(shī)文的內(nèi)容，并找出詩(shī)文的寫(xiě)作方法和表現(xiàn)手法。注：詩(shī)文內(nèi)容包括(描述的詩(shī)文是什么季節(jié)?有什么具體特征?作者想要描述什么樣的景色?等等。)
詩(shī)文的寫(xiě)作方法包括(形容詞、動(dòng)詞、修辭方法、人的感官、想象、虛寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě)、側(cè)面烘托、動(dòng)靜描寫(xiě)、直接抒情、情景交融等等。)
1、秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。
亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。(抓住景物的特征，對(duì)景物直觀描寫(xiě)，形容詞、動(dòng)詞)
草野在蟋蟀聲中更寥闊了。
2、一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼。山朗潤(rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。
3、春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(zhǎng)著。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。
春天像健壯的青年，有鐵一般的'胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去。(抓住春天生長(zhǎng)發(fā)展的特征描述。
比喻、擬人、排比。)
4、“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。(抓住春風(fēng)溫柔，擬人、比喻、引用)
5、像母親的手撫摸著你。風(fēng)里帶來(lái)些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀。鳥(niǎo)兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來(lái)了，呼朋引伴地賣(mài)弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著。(春天的溫暖，和人的喜悅。人的感官觸覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)。)
6、閉了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒�；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。(想象、虛寫(xiě)。側(cè)面描寫(xiě))
7、傍晚時(shí)候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉(xiāng)下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人，(側(cè)面烘托)
8、明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。(以動(dòng)寫(xiě)靜動(dòng)靜結(jié)合)
9、請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界?(運(yùn)用想象、擬人，直接抒情。)
10、秋天棲息在農(nóng)家里。
秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里。(運(yùn)用擬人，抒寫(xiě)人的主觀感受。)
11、夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。(情景交融。)
(四)模仿前面學(xué)習(xí)的寫(xiě)作內(nèi)容和方法，用一句或一段話，描述抒寫(xiě)四季中的美麗景色。
1、學(xué)生當(dāng)堂寫(xiě)作。
2、按座次讀自己的作文.
布置作業(yè)：作業(yè)：整理三單元，讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)的詞語(yǔ)。學(xué)習(xí)本課所學(xué)的描寫(xiě)景物方法，寫(xiě)一篇描寫(xiě)四季美文。不少于五百字。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
感受自然
走過(guò)四季
描述美景
觀察、積累、思維、感悟、方法、表達(dá)
語(yǔ)文教案 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒃趯W(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，并體會(huì)發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和愿望。
�。�、幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的生字，通過(guò)朗讀詞語(yǔ)、背兒歌，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的積累。
�。场⒕毩�(xí)口頭語(yǔ)言表達(dá)能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
１、在學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，并體會(huì)發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。
�。�、幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的生字。
３、練習(xí)口頭語(yǔ)言表達(dá)能力。
【教學(xué)難點(diǎn)】
激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和愿望，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的積累。
【課前準(zhǔn)備】
課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、進(jìn)入第二關(guān)“日積月累”
�。�、詞語(yǔ)關(guān)：
課件出示：
娃娃 胳膊 光盤(pán) 名片 旅游團(tuán)
山峰 巨石 楓樹(shù) 菊花 風(fēng)景區(qū)
翠鳥(niǎo) 甲魚(yú) 高粱 橘子 降落傘
勤勞 觀察 認(rèn)識(shí) 尤其 奇形怪狀
�、� 學(xué)生自由讀詞語(yǔ)。
⑵ 讀給伙伴聽(tīng)，互相正音。
⑶ 課件出示圖片，學(xué)生找相應(yīng)詞語(yǔ)，當(dāng)小老師領(lǐng)讀。
⑷ 齊讀。
�。�、兒歌關(guān)：
�、� 創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入：現(xiàn)在已經(jīng)是秋天了，秋天是豐收的季節(jié)。讓我們一起走進(jìn)秋天的田野、果園。
�、� 課件展示：秋天田野、果園風(fēng)光。
�、� 學(xué)生談感受。
�、� 帶著美好的.感受自讀兒歌。
�、� 讀給小伙伴聽(tīng)，互相正音。
�、� 指名讀，小組競(jìng)賽讀。
�、� 教師指圖畫(huà)引讀。
�、� 試著背誦。
⑼ 檢查背誦情況。
二、第三關(guān)：“展示臺(tái)”
�。薄⒓ぐl(fā)興趣：同學(xué)們一定收集了許多贊美秋天的作品。這節(jié)課就來(lái)展示一下吧！比一比誰(shuí)的收獲最大。
⑴ 在小組內(nèi)，學(xué)生拿出自己的作品進(jìn)行展示。
�、� 評(píng)議誰(shuí)的作品好。
�、� 選出小組優(yōu)秀作品全班展示。
２、評(píng)選收獲之星。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1、整體感知課文內(nèi)容，能夠復(fù)述課文內(nèi)容;
2、整體把握課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者寫(xiě)作的意圖;把握文章的主旨。
3、進(jìn)行多角度的閱讀:探究人物做法，能提出自己的意見(jiàn);
4、聯(lián)系自己的生活實(shí)踐，感悟人生哲理。
過(guò)程與方法:
1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談出自己對(duì)課文內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí)，提升自己的思想認(rèn)識(shí)，正確把握本文的思想內(nèi)涵;
2、采用讀議的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生充分地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生多角度解讀課文;
教學(xué)重點(diǎn):
復(fù)述故事情節(jié)。 整體感知課文，掌握詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作技巧。
教學(xué)難點(diǎn):
探究性、多角度理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理。 掌握文章如何借事論理，使學(xué)生感受到正確對(duì)待困難，在面對(duì)困難時(shí)要有不餒不躁，沉著應(yīng)付的信心和決心。
教學(xué)方法:
朗讀;自主、合作、探究
教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:1、整體感知課文內(nèi)容，能夠復(fù)述課文內(nèi)容;
2、整體把握課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者寫(xiě)作的意圖;把握文章的主旨
3、感悟人生哲理。
教材分析:
一、導(dǎo)入:
上課前先給大家講個(gè)小故事。
1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個(gè)上尉飛行員接受了一項(xiàng)任務(wù)，駕駛沒(méi)有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺(jué)得幾乎無(wú)法完成任務(wù)，想象著飛機(jī)坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒(méi)有。
第二天，他駕機(jī)滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來(lái)就行。升到兩萬(wàn)五千米高空時(shí)，他又告誡自己，現(xiàn)在所要作的，是在地面無(wú)線電的指導(dǎo)下，保持這個(gè)航向20分鐘，就可以到達(dá)荷蘭的素文島，這個(gè)，不難作到。
就這樣，他不斷告誡自己，下面只是飛越荷蘭，這并不難，然后是飛臨德國(guó)，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無(wú)線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)。當(dāng)他接受盟軍的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，他說(shuō)，我之所以成為孤膽英雄，完全是因?yàn)槲倚r(shí)候一段經(jīng)歷的啟示。
同學(xué)們，你們想知道這個(gè)人是誰(shuí)，他是怎樣克服自己的困難的嗎?
他就是我們今天要講的這篇課文《走一步，再走一步》的作者--莫頓亨特(板書(shū)題目、作者)。剛才這個(gè)故事是《走一步，再走一步》原文的前半部分在選入教材時(shí)做了刪節(jié)。作者講自己之所以能夠戰(zhàn)勝困難，是由于小時(shí)候的一段經(jīng)歷留下的啟示。那我們今天就來(lái)看看，到底作者小時(shí)候發(fā)生過(guò)一件什么事，可以使他在長(zhǎng)大之后，勇于面對(duì)困難和解決問(wèn)題。
二、閱讀:
1、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
思考(1)本文主要講述了作者一次怎樣的人生經(jīng)歷?
(2)作者用哪句話結(jié)束了人生經(jīng)歷的講述?
(3)在這種經(jīng)歷中，作者領(lǐng)悟到了什么?
(本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)整體把握。)
2、復(fù)述故事情節(jié)。
用三分鐘的時(shí)間瀏覽課文，準(zhǔn)備復(fù)述故事情節(jié)。提出明確要求:①交代清楚故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物;②把握文章的故事情節(jié)(起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果);
�、郾M量用自己的話。
(1)復(fù)述前的準(zhǔn)備--搶答
-- 故事發(fā)生的地點(diǎn)在哪?
-- 故事發(fā)生的時(shí)間?
-- 爬崖的孩子有幾個(gè)?有名字的是誰(shuí)?
--那座懸崖有多高?石架有多高?
-- 孩子們?yōu)槭裁慈ヅ缿已?
-- “我”為什么不下來(lái)?
-- “我”最后是怎樣下來(lái)的?
(本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)所針對(duì)的`是我們所授課的初一學(xué)生,聽(tīng)課、讀書(shū)注意力不夠集中，效率差的問(wèn)題。同時(shí)也為復(fù)述課文作準(zhǔn)備。)
(2)把故事分成兩部分，前一部分可謂是“冒險(xiǎn)”，后一部分可謂是“脫險(xiǎn)”，請(qǐng)一位同學(xué)復(fù)述“冒險(xiǎn)”，一位同學(xué)復(fù)述“脫險(xiǎn)”。
在復(fù)述過(guò)程中可以由多個(gè)學(xué)生重復(fù)復(fù)述，要求逐漸提高。讓學(xué)生在復(fù)述過(guò)程中，體會(huì)記敘文的記敘順序詳略安排，環(huán)境描寫(xiě)，心理描寫(xiě)及修辭手法的作用，以及故事情節(jié)的前后鋪墊、呼應(yīng)。
<本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)的目的是多方面的:1、進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)記敘文寫(xiě)作的特點(diǎn)。3、熟悉文章內(nèi)容，為研討主旨作準(zhǔn)備。本環(huán)節(jié)參與復(fù)述的學(xué)生有限，其他學(xué)生可通過(guò)聽(tīng)復(fù)述和找毛病，作補(bǔ)充的方式來(lái)參與>
(3)根據(jù)復(fù)述的得失，想一想自己的默讀應(yīng)該如何改進(jìn)。把經(jīng)驗(yàn)記下來(lái)。
3、文章結(jié)構(gòu)(提問(wèn))。
板書(shū):
(一)“我”跟小伙伴去爬懸崖(1~6段)
(二)“我”爬到半途陷入困境。 (7~15段)
(三)“我”在父親的指點(diǎn)下爬下懸崖。 (16~22段)
(四)童年經(jīng)歷留給“我”的人生經(jīng)驗(yàn)。 (23段)
4、朗讀課文。要求:用普通話正確、流利、有感情地朗讀。注意發(fā)音、停頓、重音、語(yǔ)調(diào)、速度。
5、主旨研討
(1)從課文內(nèi)容看，題目“走一步，再走一步”是什么意思?
--聯(lián)系結(jié)尾的議論來(lái)理解:無(wú)論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開(kāi)來(lái)，分解為一小步一小步，困難就不大了。
(2)一個(gè)巨大的困難分成“一步一步”是什么意思?
--關(guān)鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰(zhàn)勝的，一步步戰(zhàn)勝了小困難，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難。當(dāng)然，重要的還在于走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。
(3)為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)?--在人生道路上，面對(duì)困難，“走一步，再走一步”這種人生經(jīng)驗(yàn)，給人以戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的信心。
(本環(huán)節(jié)是課文悟讀，師生暢談自己的理解:面對(duì)巨大的困難，往往心怯了。其實(shí)只要不要想著這巨大的困難，勇敢地腳踏實(shí)地邁出第一步，走了第一步繼續(xù)走下一步，堅(jiān)持不懈;當(dāng)某天驀然回首時(shí)，困難就已化為烏有。莫頓亨特先生從懸崖上習(xí)得的是戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的人生經(jīng)驗(yàn)。)<在主旨研討上,允許學(xué)生保留自己獨(dú)特的意見(jiàn)。>
三、拓展延伸:
閱讀文章，學(xué)會(huì)了很多，從中領(lǐng)悟了人生哲理。
送同學(xué)們一首小詩(shī)《一步》:一步走不完長(zhǎng)征路/長(zhǎng)征卻少不了每一步/一步登不上高山頂/一步卻能跌下深山谷/在人生的道路上/請(qǐng)珍重每一步
請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合文章內(nèi)容及小詩(shī)，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活談?wù)勀銖闹惺艿降膯l(fā)。
(提示:你在生活中曾遇到什么困難?當(dāng)時(shí)你怎樣對(duì)待的?結(jié)果如何?如果現(xiàn)在碰到這種情況你會(huì)怎么做?)
<這個(gè)環(huán)節(jié)主要是強(qiáng)調(diào)文章主旨以及學(xué)以致用>
四、課堂小結(jié)
一個(gè)人在人生的旅途上，不可能都一帆風(fēng)順;遇到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們不要失去自信，牢記“不要想著距離有多遠(yuǎn)，你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”，那什么樣的艱難險(xiǎn)阻都將被你踩在腳下。這堂課在與莫頓亨特先生心靈的對(duì)話中，我們結(jié)交了這位智者朋友，拾取了智慧。而我們只有把這份智慧化為下一刻的實(shí)際行動(dòng)，才算真正汲取了這份營(yíng)養(yǎng)。
五、布置作業(yè)
1、選課后讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)至少三個(gè)造一段話。
2、學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》，還給你哪些啟示呢?假如你是“我”，將怎么辦?假如你是“我”的同學(xué)，將怎么辦?杰利與其他孩子有什么不同?父親為什么不把“我”抱下懸崖，而是教“我”自己下來(lái)?
請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n間討論交流，整理在練筆本上。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:深入理解課文主旨，多角度理解文章。
一、導(dǎo)入:
意大利畫(huà)家達(dá)芬奇的老師對(duì)達(dá)芬奇談自己畫(huà)蛋的體會(huì)，他說(shuō):“即使是同一只蛋，只要變換一下角度，形狀便立即不同了。
我國(guó)宋代偉大詩(shī)人蘇軾也談過(guò)類(lèi)似的體會(huì)，他仔細(xì)觀察過(guò)廬山，然后作詩(shī)云--“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目， 只緣身在此山中。”
這兩則材料告訴我們，無(wú)論繪畫(huà)還是觀景，都要選擇不同的角度。這樣，才能發(fā)現(xiàn)事物、景物的不同特點(diǎn)，畫(huà)畫(huà)，才能畫(huà)出新意;觀景，才能觀出新意。對(duì)一些意蘊(yùn)豐富的文章也應(yīng)如此，應(yīng)從多個(gè)方面去想，讀得有創(chuàng)意，提高閱讀質(zhì)量。
二、 再讀課文，賞析文中的精彩語(yǔ)言。
文中有哪些詞句讓你感到精彩?為什么?
<本環(huán)節(jié)主要鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言感悟力>
三、多角度閱讀。
討論:1、你最喜歡文中哪個(gè)人物，最不喜歡哪個(gè)人物，為什么?
<對(duì)于復(fù)雜人物,引導(dǎo)學(xué)生深入分析>
2、假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下來(lái)，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪種?為什么?
3、從中看出這是一位怎樣的父親?如果是母親來(lái)的話，她又會(huì)怎樣做?你能想象一下嗎?
4、杰利算是“我”真正的朋友嗎?他為什么拋下我還是和大家一起走了?你能揣摩一下他當(dāng)時(shí)的心理嗎?
5、四個(gè)小孩子的行為你欣賞嗎?如果是你是其中的一位，你會(huì)怎么做?
<這幾個(gè)個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)主要是引導(dǎo)學(xué)生多角度理解文章,學(xué)會(huì)從一篇文章中獲得多方面的知識(shí)和感悟。>
語(yǔ)文教案 篇6
【課前準(zhǔn)備】
1.帶生字的詞語(yǔ)卡片。
2.制作多媒體課件；準(zhǔn)備人類(lèi)第一次登上月球的紀(jì)錄片。
3.學(xué)生查找有關(guān)月亮的資料，可以是有關(guān)月亮的故事、詩(shī)歌或知識(shí)。
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
1.學(xué)生交流課前搜集的資料。
2.觀看人類(lèi)第一次登上月球的紀(jì)錄片，相機(jī)板書(shū)課題。
二、初讀課文，自主學(xué)習(xí)生字詞
1.自由輕聲讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字或詞語(yǔ)做個(gè)記號(hào)，可以向你的學(xué)習(xí)伙伴請(qǐng)教，也可以向字典求助。
2.課件出示帶生字的詞語(yǔ)，學(xué)生在小組內(nèi)認(rèn)讀。
3.鼓勵(lì)質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文理解詞語(yǔ)的意思。
學(xué)生能解釋的請(qǐng)學(xué)生解釋?zhuān)荒芙忉尩�，指�?dǎo)學(xué)生邊學(xué)課文邊理解。
4.游戲：猜一猜。
從學(xué)生的描述中猜測(cè)他講的是哪個(gè)詞語(yǔ)。
三、整體感知，展示朗讀
1.學(xué)生自由朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文中提到的未解開(kāi)的月球之謎和已解開(kāi)的月球之謎。
2.找出你最想讀的段落讀給小組里的同學(xué)聽(tīng)，讓你的`學(xué)習(xí)伙伴也對(duì)它感興趣。
3.小組合作，展示朗讀。
四、理解詞語(yǔ)，書(shū)寫(xiě)生字
1.讀課文過(guò)程中，相機(jī)指導(dǎo)理解詞語(yǔ)。
2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)詞
語(yǔ)“懸掛”“奧秘”“努力”“估計(jì)”中所含生字：懸、奧、努、估。
第二課時(shí)
一、回顧課文內(nèi)容
默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容。
二、小組合作，探究感悟
1.小組選擇感興趣的“月球之謎”進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。
（1）我們最感興趣的月球之謎是；
�。�2）我們要找到相關(guān)的段落讀一讀；
�。�3）讓我們合作劃出重點(diǎn)詞句；
�。�4）你所選擇的月球之謎是否已解開(kāi)？
2.各小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞句的意思，并鼓勵(lì)學(xué)生積累。
3.在小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果時(shí)，請(qǐng)學(xué)生找到相應(yīng)的段落，教師指導(dǎo)朗讀。
三、拓展延伸，鼓勵(lì)質(zhì)疑
1.課文中提到了許多有關(guān)月球的知識(shí)，還有令你費(fèi)解的嗎？（鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑）
2.你所提的問(wèn)題人類(lèi)是否已經(jīng)解開(kāi)？
如有學(xué)生知道可當(dāng)堂解決，如不了解，鼓勵(lì)學(xué)生課余查閱資料。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字
引導(dǎo)學(xué)生比較“菌”“藻”，書(shū)寫(xiě)“菌”“藻”“項(xiàng)”“遐”。
五、積累詞語(yǔ)
鼓勵(lì)學(xué)生課余把詞語(yǔ)表里的詞語(yǔ)及課文中喜歡的詞語(yǔ)或句子抄寫(xiě)在積累本上。
語(yǔ)文教案 篇7
三維目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：理解本課10個(gè)生字，
能力目標(biāo).初步了解千島湖的形成，理解綜合工程及水上森林的作用，了解人們?yōu)榍u湖的綠，所做出的努力。
情感目標(biāo)：感受千島湖良性發(fā)展的生態(tài)環(huán)境，體會(huì)出人與動(dòng)物和諧相處，人們保護(hù)自然，遏制水土流失，使島更綠水更清。從而突破文章主題“綠色”及單元主題“家園的呼喚”
重點(diǎn)難點(diǎn)：
了解千島湖的美景與它的形成，明白人與自然應(yīng)該和諧相處。
學(xué)法指導(dǎo)：
合作探究
教法指導(dǎo)：
指導(dǎo)閱讀
教具準(zhǔn)備：
小黑板 生字卡片
教學(xué)時(shí)數(shù)：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、引入課文《綠色千島湖》。
1、浙江省淳安縣境內(nèi)有一處著名的`景區(qū)—千島湖(板書(shū)：千島湖)。
2、有沒(méi)有同學(xué)去過(guò)?
3、引入讀文。
二、初讀課文，了解主要內(nèi)容。
1、自讀課文，一方面初步了解千島湖的美麗景色，一方面解決字詞障礙。
2、全班解決字詞障礙。
3、談?wù)勛约撼踝x文章后的總體印象。
三、充當(dāng)導(dǎo)游，給大家介紹千島湖。
1、既然千島湖是一處景區(qū)，那就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)當(dāng)景區(qū)的導(dǎo)游，準(zhǔn)備給大家介紹。
2、由于圍繞千島湖要介紹的內(nèi)容很多，大家在短時(shí)間內(nèi)不可能將所有內(nèi)容都掌握，所以請(qǐng)你選擇自己最感興趣的部分準(zhǔn)備給大家介紹。
3、引導(dǎo)學(xué)生弄清課文講了千島湖的哪些方面內(nèi)容。
(1)總體介紹千島湖。
(2)千島湖的一些著名景點(diǎn)介紹。
(3)千島湖的形成。
(4)千島湖景區(qū)的形成給人們的啟示。
4、選擇自己要介紹的內(nèi)容(老師根據(jù)實(shí)際情況作以調(diào)整，保證每一部分都有學(xué)生介紹)。
5、學(xué)生精讀自己所選擇的部分，提出遇到的疑難，為解說(shuō)做準(zhǔn)備。
四、作業(yè)布置
1、熟讀課文，查生字。
2、準(zhǔn)備并熟記解說(shuō)詞。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
千島湖
1、總體介紹
2、景點(diǎn)介紹
3、形成及作用
4、給人們的啟示
第二課時(shí)
一、當(dāng)導(dǎo)游，解說(shuō)千島湖。
1、總體介紹。
A、地理位置。
B、概貌。
C、名字由來(lái)。
2、景點(diǎn)介紹。
A、猴島：“花果山”。
B、五龍島：蛇的天地。
C、清心島：梅花鹿的世界。
D、桂花島：野桂花遍地。
E、“魚(yú)躍千島湖”
3、形成及作用。
A、建新安江水電站而成。
B、電力、航運(yùn)
C、科技形成“水上森林”。(加“綠色”，理解“綠色”：表面;健康、發(fā)展、充滿了生機(jī)活力和希望)
4、給人們的啟示。
與自然保持和諧就會(huì)創(chuàng)造綠色奇跡。
二、談感受。
1、解說(shuō)方面。
2、思想認(rèn)識(shí)方面。
三、作業(yè)布置
給家長(zhǎng)當(dāng)導(dǎo)游，完整介紹千島湖。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
水綠 島翠 山青
綠色千島湖 詩(shī) 奇跡
優(yōu)美 富庶 和諧
語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)內(nèi)容：
《練習(xí)二 》
教學(xué)目標(biāo)：
1、進(jìn)行根據(jù)上下文理解詞義的詞句練習(xí)。
2、寫(xiě)好帶有“撇”、“豎”的鋼筆字。
3、讀讀背背一組描寫(xiě)景物的成語(yǔ)。
4、口語(yǔ)交際---當(dāng)有人敲門(mén)的時(shí)候。
5、學(xué)寫(xiě)毛筆字----基本筆畫(huà)“豎”。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、字： 漾、蔫、挎、躡
2、成語(yǔ)： “高堂廣廈” 等八個(gè)成語(yǔ)。
3、口語(yǔ)交際：當(dāng)有人敲門(mén)的時(shí)候
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件 圖片等
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解字意的學(xué)習(xí)方法。
2、書(shū)寫(xiě)“異、齊、養(yǎng)”三個(gè)字中的“撇”和“豎”兩個(gè)筆畫(huà)。
一、教學(xué)第一題：學(xué)用字詞句
第一部分
1、審題，指名讀題目。
2、出示小黑板：明鏡一樣的水面頓時(shí)漾起了一道道波紋。
3、學(xué)生自由讀原句。
4、小組學(xué)生把這兩種解釋都放入句中自由讀一讀。
出示：
漾： ① 水面輕微動(dòng)蕩。
② 液體太滿而向外流。
5、指名說(shuō)應(yīng)選哪一種解釋并說(shuō)明原因。
第二部分
我的十分鐘
1、讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，合作完成下列學(xué)習(xí)任務(wù)：
�、� 讀懂題目要求。
② 小組成員合作，并選擇確切的解釋。
③ 由組長(zhǎng)記錄下答案。
2、組織學(xué)習(xí)小學(xué)匯報(bào)。
3、師引導(dǎo)其他學(xué)生評(píng)議。
蔫性子：性格內(nèi)向，不好動(dòng)。
挎籃子：胳膊上掛著。
躡著腳：踮著腳，動(dòng)作很輕。
第三部分
1、小結(jié)：根據(jù)上下文確定字詞的意思，這是學(xué)習(xí)的一種重要方法。掌握了這種方法，可以幫助我們?cè)诮窈蟮拈喿x中快速、準(zhǔn)確地了解一些難解的字詞的意思。
2、指定一篇后面的課文，請(qǐng)學(xué)生用此法預(yù)習(xí)生字詞。
3、匯報(bào)交流。
二、教學(xué)第二題：寫(xiě)好鋼筆字
1、認(rèn)識(shí)要寫(xiě)的字。
2、小組學(xué)習(xí)。在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，討論：這幾個(gè)字中的撇和豎怎樣寫(xiě)才好看？
3、輪流匯報(bào)討論結(jié)果，指名總結(jié)：撇要緊縮，短而彎；豎要舒展，長(zhǎng)而尖。
4、教師在田字格中范寫(xiě)，提醒學(xué)生觀察，注意間架結(jié)構(gòu)和布局。
5、學(xué)生練習(xí)描紅、仿影，細(xì)細(xì)體會(huì)。
6、反饋：展示優(yōu)秀作業(yè)，表?yè)P(yáng)優(yōu)秀字例和書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)正確的學(xué)生。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、理解成語(yǔ)，熟讀成誦。
2、鋼筆字要求正確、規(guī)范，掌握毛筆字的基本運(yùn)筆方法。
一、教學(xué)第三題：讀讀背背
1、讀題，審題。
2、我的十分鐘
出示8個(gè)成語(yǔ)，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，完成下列學(xué)習(xí)任務(wù)：
�、� 讀準(zhǔn)字音，把成語(yǔ)讀正確。
�、� 結(jié)合課前的預(yù)習(xí)，小組成員合作理解成語(yǔ)的意思。
③ 組長(zhǎng)記錄下自己小組成員不理解的.成語(yǔ)。
3、小組匯報(bào)合作學(xué)習(xí)成果。
4、教師適當(dāng)予以點(diǎn)撥，并提出以下問(wèn)題全班同學(xué)交流。
�、倜恳恍袃蓚�(gè)成語(yǔ)之間有什么關(guān)系？
�、诎藗�(gè)成語(yǔ)有什么共同之處？
5、指導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦。
二、教學(xué)第五題：口語(yǔ)交際
1、讀題，明確要求。
2、指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖。
出示書(shū)上的掛圖，說(shuō)說(shuō)圖上的小朋友在干什么？
讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，完成下列學(xué)習(xí)任務(wù)：
① 當(dāng)有人敲門(mén)的時(shí)候，可能會(huì)出現(xiàn)哪幾種情況？
�、� 針對(duì)不同的情況，你會(huì)怎么想，怎么做？小組內(nèi)討論。
�、� 小組內(nèi)成員根據(jù)討論的結(jié)果，選擇其中一種進(jìn)行表演。
組織學(xué)習(xí)小組匯報(bào)。
3、師相機(jī)提出下列問(wèn)題供學(xué)生集體討論：
在不同的情況下，我們應(yīng)注意些什么？
① 當(dāng)自己一人在家時(shí)，如果高敲門(mén)者是親朋好友或非常熟悉的人，就要充滿熱情，禮貌接待。
�、� 當(dāng)自己一人在家時(shí)，如果敲門(mén)者是陌生人，首先要詢(xún)問(wèn)他的身份以及與家人的關(guān)系，接著要設(shè)法核實(shí)。如果一時(shí)無(wú)法核實(shí)，而又覺(jué)得有所疑問(wèn)，甚至發(fā)現(xiàn)明顯的破綻，那千萬(wàn)不能開(kāi)門(mén)。
5、讓學(xué)生把討論的結(jié)果連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
6、教師總結(jié)。
三、教學(xué)第六題：學(xué)寫(xiě)毛筆字
1、豎有懸針豎和垂露豎之分。
2、教師書(shū)寫(xiě)，指導(dǎo)運(yùn)筆方法。
① 懸針豎：逆鋒右上入紙，向下行筆，漸行漸提，引申出鋒，力送鋒尖，懸空回縮收筆。
�、� 垂露豎：起筆同上，中鋒下行，收筆處稍頓再折向左上縮回，藏鋒收筆。
�、� 要在豎中線上書(shū)寫(xiě)，不要歪斜。
3、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
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