語(yǔ)文教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常需要準(zhǔn)備教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。來(lái)參考自己需要的教案吧！下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案9篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)要求
1、仔細(xì)觀察圖畫內(nèi)容，展開豐富的想象，寫一段對(duì)話。
2、寫對(duì)話時(shí)，注意提示語(yǔ)的不同位置，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
3、學(xué)會(huì)根據(jù)人物的對(duì)話來(lái)分清自然段，語(yǔ)句要通順，要有條理。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)會(huì)根據(jù)人物的對(duì)話來(lái)分清自然段，語(yǔ)句要通順，要有條理。
難點(diǎn)：寫對(duì)話時(shí)，注意提示語(yǔ)的不同位置，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
課前準(zhǔn)備學(xué)生可準(zhǔn)備一些自己喜歡的圖。
課時(shí)安排一課時(shí)
教學(xué)過程
一、看圖，激情導(dǎo)入
同學(xué)們，我們?cè)谶@個(gè)世界上，每天都要和周圍的人說(shuō)話、交談。（出示圖）如果你就是圖上的小姑娘，你會(huì)對(duì)你的媽媽說(shuō)什么？
二、聽范文，學(xué)習(xí)寫對(duì)話
1、看一看：看圖說(shuō)話。小姑娘在對(duì)她的媽媽說(shuō)什么？烏鴉在干什么？
2、聽一聽：朗讀范文。
3、議一議。看了圖，聽了范文，討論：陸孝娟同學(xué)是怎樣寫這件事的？寫人物的話話要注意什么？組合小組，交流討論。
4、看一看，說(shuō)一說(shuō)。自愿上臺(tái)交流。
教師提示：用人物的對(duì)話，把事情寫清楚。寫對(duì)話時(shí)，要正確使用提示語(yǔ)。
5、評(píng)一評(píng)。你覺得陸孝娟同學(xué)寫的'這段對(duì)話好在哪兒？
三、練說(shuō)，想象對(duì)話
1、談一談。請(qǐng)各小組任選一幅插圖，展開想象，說(shuō)一說(shuō)圖上的內(nèi)容。請(qǐng)各小組派一名同學(xué)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)交流。
2、演一演。大家都說(shuō)得不錯(cuò)，各小組可上臺(tái)表演圖上人物的對(duì)話。
�。ㄌ摂M情境：扮演角色，表演圖上內(nèi)容。）
3、寫一寫。同學(xué)們用手中的筆，把剛才說(shuō)的都寫下來(lái)吧。別忘了提示語(yǔ)的不同位置。
四、動(dòng)筆，練寫對(duì)話
1、明確要求：寫對(duì)話時(shí)，注意提示語(yǔ)的不同位置，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
學(xué)會(huì)根據(jù)人物的對(duì)話來(lái)分清自然段，語(yǔ)句要通順，要有條理。
2、練習(xí)寫稿，教師巡視指導(dǎo)。
3、修改評(píng)議。
語(yǔ)文教案 篇2
設(shè)計(jì)理念：
從學(xué)生的生活出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)教材的內(nèi)蘊(yùn)世界，讀詞析詞，品詞用詞，激發(fā)情感，收獲知識(shí)，發(fā)展能力。鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生積極思考，注重激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感，讓他們愛學(xué)語(yǔ)文，樂學(xué)語(yǔ)文。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字和一種筆畫，認(rèn)識(shí)6個(gè)二類字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀韻文。
3、了解城市現(xiàn)代化的建筑和設(shè)施，體會(huì)祖國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)日新月異的成就。
教學(xué)重難點(diǎn)：
聯(lián)系生活，觀察圖片，了解城市現(xiàn)代化的建筑與設(shè)施，體會(huì)祖國(guó)建設(shè)的成就。
教學(xué)準(zhǔn)備：城市風(fēng)貌圖。
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
師：小朋友們，你們覺得我們江陰是個(gè)怎樣的城市？
生：江陰是個(gè)美麗的城市。
生：江陰是個(gè)漂亮的城市。
生：江陰是個(gè)干凈的城市。
師：是呀，我們江陰是一座特別美麗的城市。今天，讓我們跟隨照相機(jī)的鏡頭再次細(xì)細(xì)欣賞一下我們江陰城的美景，好嗎？（學(xué)生異口同聲答好）出發(fā)前，讓我們帶上慶祝大會(huì)上放飛的氣球吧！
�。ㄍ队俺鍪練馇颍瑲馇蛏鲜且艄�(jié)。）
師：誰(shuí)想來(lái)摘這些氣球？
（生踴躍朗讀）
師：帶上摘下的氣球，我們出發(fā)吧！
（幻燈片放映圖片）
�。ㄓ缮钪械脑掝}導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)，將枯燥的拼音復(fù)習(xí)趣味化，調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，將他們的注意力在最短的時(shí)間內(nèi)集中到課堂中來(lái)。）
二、讀準(zhǔn)韻文，初步獲得對(duì)城市的感性認(rèn)識(shí)。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到了什么？注意把話完整。（出示卡片：我看到了——）
（生答略）
師：小朋友們看得真仔細(xì)！咦，老師發(fā)現(xiàn)識(shí)字6（板書）介紹的好像就是我們江陰城呢！不信，來(lái)讀讀吧！（出示韻文）
�。▽W(xué)生自由讀；開火車讀；分組讀）
師：接下來(lái)，讓我們一個(gè)景點(diǎn)一個(gè)景點(diǎn)慢慢欣賞。
（照片采集的景點(diǎn)都來(lái)自學(xué)生生活的周圍環(huán)境，是他們熟悉的。這種熟悉感，進(jìn)一步拉進(jìn)了學(xué)生與文本的距離，更大程度地激發(fā)起他們對(duì)韻文的學(xué)習(xí)興趣。）
三、品詞習(xí)字，深入感受城市的美麗風(fēng)貌。
1、（出示噴泉圖）師：這是——（生齊讀“噴泉”）哪兒有噴泉？（出示卡片：有噴泉。）
生：中山公園里有噴泉。
生：文明廣場(chǎng)里有噴泉。
師：把“里”換一個(gè)字。
生：文明廣場(chǎng)上有噴泉。
生：黃山湖里有噴泉。
師：你們覺得噴泉噴射時(shí)的情景怎樣？能不能用上這個(gè)句式來(lái)具體地介紹一下？（出示句式：噴泉噴射時(shí)的情景可真。那些水柱有的，有的，還有的。）
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師：多有趣，多好看的噴泉��！把它留在我們的腦海中。
�。ㄉ鷦�(dòng)情讀詞）
師：那些向上噴射的水柱是什么顏色的？
生：五顏六色的。
生：白色的。
師：到底是怎樣的，我們看了這個(gè)“泉”字就明白了。（放大“泉”字并變色。）上面是個(gè)“白”字，下面是個(gè)“水”字，向上噴涌的白色水流就是泉水。跟老師一起寫一遍。
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師：那我們?cè)趺磿?huì)有彩色的印象呢？
生：是因?yàn)橛心藓鐭舻恼丈洹?/p>
師：是的，五彩的燈光照射在噴泉潔白、晶瑩的水柱上，把水柱也映成了彩色。
（精彩的圖片為學(xué)生的說(shuō)話練習(xí)提供了源泉，此時(shí)設(shè)
計(jì)這樣的`環(huán)節(jié)，一方面為更好地理解詞語(yǔ)、認(rèn)識(shí)事物服務(wù)，一方面也是對(duì)前面練習(xí)中出現(xiàn)的說(shuō)話練習(xí)的延伸，還有一個(gè)目的是為識(shí)字服務(wù)。）
2、（出示雕塑圖）
師：這是——（生開火車回答：雕塑）你們知道嗎？雕塑不僅好看，還能帶給人啟發(fā)。你看得出這是什么嗎？（生搖頭）
師：這是兩個(gè)字，是“文明”這兩個(gè)字。（板書）現(xiàn)在看出來(lái)了吧。（生驚喜地看著圖片）聳立在文明廣場(chǎng)上的這座雕塑時(shí)刻提醒著我們每一個(gè)江陰市民什么呢？
生：要做一個(gè)講文明的人。
生：我們不能做不文明的事，不能亂扔垃圾。
師：小朋友們真是聰明的孩子。在我們鎮(zhèn)中心，也有一座雕塑，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
師：這就是雕塑，不僅帶給人美的享受，還帶給人啟迪，他們往往成為一個(gè)城市文化的象征。讓我們記住它。（生齊讀）
�。ㄕn上至此，一年級(jí)的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)松懈，利用理解雕塑的象征意義進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，一為提高想象力，發(fā)展語(yǔ)言；二為集中學(xué)生的注意力。）
3、（出示音樂廳圖）
師：這是我們天華文化中心內(nèi)的音樂廳。（出示詞卡，生跟讀）
師：音樂廳里，人們干什么呢？（出示句式：人們?cè)谝魳窂d里————）
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師：是的，人們?cè)谝魳窂d里欣賞美妙的音樂，覺得怎樣？
生：很快樂。
師：（出示詞卡）看，這“音樂”的“樂”還有一個(gè)讀音，（生讀）。
師：看看這圖，看看這生字“廳”，你有什么好方法可以讓大家記住這個(gè)生字，不寫錯(cuò)呢？
生：那音樂廳的屋頂是平平的，就像第一筆橫。
生：不對(duì)，那屋頂有一點(diǎn)向上斜的。
師：小朋友們觀察得都很仔細(xì)，說(shuō)得也都對(duì)。這音樂廳的屋頂和我們周圍的房子的屋頂不一樣，是平平的，不過，太平了也不好看，要有一點(diǎn)斜度。所以，我們?cè)趯戇@第一筆橫的時(shí)候，要稍稍往上斜一點(diǎn)點(diǎn)。（師板書，生書空）這斜斜的撇就是從音樂廳里向外流淌的美妙樂聲。這里面的部分誰(shuí)有好辦法記？
生：里面是個(gè)“丁”字。
師：音樂廳里有什么？
生：有很多椅子。
師：（邊板書邊講解）看，這橫和豎鉤就像排得整整齊齊的椅子，椅子不能移動(dòng)，牢牢地釘在地上，所以這最后一筆是豎鉤。小朋友們，你們覺得像嗎？（學(xué)生笑著拼命點(diǎn)頭）那老師為什么把這橫和撇分開了？能不能連住？為什么？
生：要有走廊，連住了就走不進(jìn)去了。
師：你的想象力真豐富！來(lái)，讓我們一起把這個(gè)“廳”寫正確，寫漂亮。（學(xué)生書寫）
�。▽�(duì)于一些容易寫錯(cuò)的生字，我們可以通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地聯(lián)系生活進(jìn)行想像，創(chuàng)造性地記憶生字字形。）
4、（出示花壇圖）師：這是——，（生讀詞）擺滿——的花壇。好看嗎？你能學(xué)著課文的樣子介紹一下這圖中花壇的美麗嗎？
生：花壇里的菊花好看極了！有紅的，有黃的，有紫的，還有白的，一朵朵，一叢叢，一片片，他們正迎著深秋的寒風(fēng)開放呢！
5、（出示草坪圖）師：這是——（生讀詞）怎樣的草坪？（出示：的草坪）
生：綠綠的草坪。
生：美麗的草坪。
（師手勢(shì)比劃）生：大大的草坪。
生：平平整整的草坪。
師：你想在這片草坪上干什么呢？（出示：我想在這片的草坪上。）（生答略）
6、還有什么美麗的事物呢？（生答后出示：林陰道）
師：道，就是道路，怎樣的道路才能被稱為林陰道呢？看看圖，想一想。
生：道路兩邊長(zhǎng)滿樹。
生：大樹一棵挨著一棵。
師：是呀，（邊小結(jié)邊板書“林”）寬闊的道路兩邊樹木一棵挨著一棵。你記住這個(gè)“林”了嗎？
生：記住了。師：那“陰”又是什么呢？
生：是樹陰。
師：（出示圖）看，火辣辣的太陽(yáng)當(dāng)頭
照著，可在這林陰道上，綠陰一大片一大片，這樣的道路就叫——生：林陰道。
師：走在這林陰道上，看一看，（滿眼綠色），聞一聞，（樹木的清香撲鼻而來(lái)）。感覺怎樣？生：高興。愉快。舒服。
7、師：剛才，我們欣賞的這些事物分布在城市的各個(gè)角落，帶給我們美的享受，把我們的生活變得多姿多彩。記住他們，讀好它們。（出示詞語(yǔ)齊讀）
（通過想像，將思維放飛。使學(xué)生置身于美好的語(yǔ)文課堂情境中，在輕松愉悅的氛圍享受美景，感悟城市的魅力，激發(fā)對(duì)生活的這座城市的喜愛之情。）
四、圖文結(jié)合，認(rèn)識(shí)并體會(huì)城市的現(xiàn)代化。
師：除了這些美景，我們江陰還擁有很多現(xiàn)代化的設(shè)施呢！
1、（出示大廈圖）師：這是——，大廈不就是樓房嗎？我們的教學(xué)樓也是樓房，能稱為大廈嗎？
生：不能。
師：為什么？
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師：小朋友們，看看這圖中的大廈，你覺得它怎樣？
生：很高很高。
生：高得頭都頂?shù)搅颂焐稀?/p>
師：原來(lái)，得很高很高的大樓才能被稱為——（生齊：大廈）所以，有這樣一個(gè)詞語(yǔ)：高樓大廈。（出示齊讀）
2、師：這么高，爬得動(dòng)嗎？
生：（起勁地?fù)u手）不用爬，有電梯。（出示：電梯，齊讀。）
3、（出示圖）師：你們認(rèn)識(shí)這個(gè)標(biāo)志牌嗎？
生：停車場(chǎng)。
師：看，停車場(chǎng)里整整齊齊地停放著——（出示圖）
生：轎車。
師：都坐過吧？來(lái)，說(shuō)說(shuō)你坐車的感受。
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師：轎車這一現(xiàn)代化的交通工具讓我們的出行變得更加方便，舒適。江陰的老百姓，開著轎車上下班的越來(lái)越多了。哎呀！十字路口常常堵車！上學(xué)、上班要遲到了！怎么辦呢？
（生答）
師：別著急，交通部門的叔叔阿姨有辦法，他們建起了（出示詞語(yǔ)）立交橋。（齊讀）這立交橋和江陰大橋這樣的橋一樣嗎？什么不一樣？
生：立交橋下面沒有河。
生：立交橋下面還是馬路。
師：你能用上“轎車”和“立交橋”這兩個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話嗎？（出示參考句式：的轎車在立交橋上。）
4、師：你還有什么方法解決堵車的問題呢？
生：坐地鐵。
師：在我們江陰，已經(jīng)有了鐵路、火車，可還沒有地鐵，那什么是地鐵，與火車有什么不同呢？
生：地鐵是在地底下開的火車。
師：看來(lái)你一定已經(jīng)乘坐過了，是嗎？
生：是的。
師：有什么感覺？來(lái)，給大家介紹介紹。
生：很快，可是不會(huì)晃來(lái)晃去的，很舒服，還有電視看，還可以聽音樂呢！
師：地鐵真是一種更方便，更現(xiàn)代化的交通工具�。∥覀兿嘈�，隨著我們江陰城越來(lái)越大，越來(lái)越繁華，地鐵一定也會(huì)出現(xiàn)在我們的身邊的。讓我們一起期待吧！（齊讀：地鐵）
5、師：（出示六個(gè)詞語(yǔ)）這些事物，讓我們的生活變得更加舒適，記住它們吧。（齊讀）
五、熟讀背誦，激發(fā)生活及學(xué)習(xí)的幸福感。
師：這十二個(gè)詞語(yǔ)組合在一起，就成了詩(shī)一般的韻文，讓我們想像著剛才的畫面，一起來(lái)讀好它。（師范讀后生有感情地朗讀、背誦）
師：現(xiàn)在，通過這堂課的學(xué)習(xí)，你感覺生活在這樣美麗而又現(xiàn)代化的江陰，怎么樣？
生：很快樂！
生：很幸福！
六、練寫生字，延伸情感。
師：那就讓我們一起來(lái)把“江陰”的“陰”寫得漂漂亮亮的，好嗎？（生異口同聲答好，情緒高昂。）（出示生字）（指導(dǎo)、練寫過程略）
�。ㄕ媲�，“林陰道”的“陰”就是“江陰”的“陰”。通過前面情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的情感被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了，帶著對(duì)家鄉(xiāng)江陰的無(wú)限熱愛之情來(lái)學(xué)習(xí)寫好本課中最難寫的生字：陰，將使學(xué)生更樂學(xué)。）
教后反思：
低年級(jí)的學(xué)生思維的特點(diǎn)偏向于形象性，因此，教師要積極創(chuàng)設(shè)一種和諧、輕松的氛圍，讓學(xué)生在自然、愉悅的情感狀態(tài)中學(xué)習(xí)新的知識(shí)，發(fā)展能力。
一、積極創(chuàng)設(shè)生活化的語(yǔ)文課堂。根據(jù)本課教材的特點(diǎn)，我通過課件的制作，將學(xué)生們的現(xiàn)實(shí)生活拉進(jìn)了課堂，與教材緊密結(jié)合，創(chuàng)設(shè)出生活化的課堂氛圍，以更大程度地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，感受到學(xué)習(xí)即生活，語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活是密不可分的。從課始的談話導(dǎo)入，到課中每一張與課文中的詞語(yǔ)相對(duì)應(yīng)的照片，都為的是最大程度地拉進(jìn)學(xué)生與課文的距離，把學(xué)習(xí)與他們平時(shí)的生活聯(lián)系起來(lái)。使學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，在學(xué)習(xí)詞語(yǔ)中體驗(yàn)生活的事物，取得詞語(yǔ)教學(xué)的好效果。
二、師生互動(dòng)，在平等和諧中說(shuō)出精彩。識(shí)字課的課文都是由詞語(yǔ)構(gòu)成的。為了讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)事物，理解課文，我們必須填補(bǔ)空白，通過說(shuō)話練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生將詞語(yǔ)具體化，從而達(dá)到理解內(nèi)化詞語(yǔ)，準(zhǔn)確運(yùn)用的更高一層的學(xué)習(xí)目標(biāo)。而在教學(xué)中，我們常常有這樣的體會(huì)，假如話題脫離了學(xué)生的生活實(shí)際，他們往往不是無(wú)話可說(shuō)，就是有話說(shuō)不出，或者說(shuō)不具體。對(duì)此，我在設(shè)計(jì)說(shuō)話練習(xí)時(shí)，有意識(shí)地將說(shuō)的練習(xí)又與學(xué)生的生活情境結(jié)合在一起，從而產(chǎn)生說(shuō)的沖動(dòng)，找到說(shuō)的感覺，生成說(shuō)的語(yǔ)言，在此基礎(chǔ)上，說(shuō)通順，說(shuō)連貫，說(shuō)具體，說(shuō)精彩。如讓學(xué)生們利用“有的”句式介紹噴泉噴射的情景；想像雕塑的畫外音；借鑒前面所學(xué)課文中的詞句描繪花壇、大廈等等，正因?yàn)橘N近了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，再加上老師指向明確的引導(dǎo)，從而說(shuō)得順暢，說(shuō)得生動(dòng)。這就猶如在堅(jiān)實(shí)的土地上，教師再為孩子提供一塊踏板，他們?cè)跄懿或v空飛躍呢？而反之，在讓學(xué)生看圖利用“轎車”“立交橋”這兩個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話時(shí)，因?yàn)檫@情景與他們的生活實(shí)際離得較遠(yuǎn)，說(shuō)的較為貧乏。
三、充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，多途徑、多形式指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。我們的漢字，是世界上內(nèi)涵最豐富的文字，因此，也是最難掌握的。低年級(jí)又是大識(shí)字量。如何讓學(xué)生在短時(shí)間里識(shí)得并寫好大量漢字，少出錯(cuò)，這就要求我們每一位語(yǔ)文老師好好探索。在這一課時(shí)中，我重點(diǎn)安排掌握四個(gè)生字：泉、廳、林、陰的書寫。對(duì)這四個(gè)生字，我采用了不同的方法引導(dǎo)學(xué)生記憶。如“噴泉”的“泉”，通過讓學(xué)生描述噴泉向上噴射的情景，體會(huì)到字義，再由教師引導(dǎo)融會(huì)貫通至字形：向上噴射的白色水流——泉。又如“林陰道”的“林”，通過對(duì)畫面的認(rèn)識(shí)，“獨(dú)木不成林”自然識(shí)得生字。在指導(dǎo)學(xué)習(xí)“音樂廳”的“廳”時(shí)，鑒于以往學(xué)生大面積地表現(xiàn)出與“聽”的右半部分“斤”混淆，因此在設(shè)計(jì)教案時(shí)特別花了心思。正巧，在制作課件采集照片的過程中，音樂廳這一建筑外形給了我啟發(fā)。在課上，我充分利用圖片引導(dǎo)學(xué)生掌握第一筆橫——大大的平屋頂。半包圍結(jié)構(gòu)的書寫要領(lǐng)則通過想像來(lái)解決。通過想像“丁”為音樂廳內(nèi)整整齊齊排列的固定椅子，與墻壁之間有寬敞的走廊輕松地解決了難題。作業(yè)證實(shí)，此舉教學(xué)效果明顯。的確，千形萬(wàn)狀的漢字給我們的教學(xué)帶來(lái)了難題，但只要我們教師立足漢字產(chǎn)生的源泉——生活，多根據(jù)字的形、聲、義的特點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn)，構(gòu)建一種適合于該漢字的認(rèn)知環(huán)境，并選擇與之相適應(yīng)的引導(dǎo)方法，最大程度地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的思維，學(xué)生對(duì)漢字的把握能力將越來(lái)越好。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)要求：
1、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)，憎恨帝國(guó)主義的思想感情。
2、理解課文內(nèi)容，深入體會(huì)“別了，我愛的中國(guó)，我全心愛著的中國(guó)�！币痪淙纬霈F(xiàn)，分別表述了怎樣的思想感情。
3、理解含義深刻的句子。
4、學(xué)會(huì)本課生字；培養(yǎng)有感情地朗讀課文的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
深入體會(huì)“別了，我愛的中國(guó)，我全心愛著的中國(guó)。”一句三次出現(xiàn)時(shí)分別表述了怎樣的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、同教學(xué)重點(diǎn)。
2、理解含義深刻的句子：我這樣不負(fù)責(zé)任地離開中國(guó)，真是一個(gè)罪人。
教學(xué)準(zhǔn)備：
幻燈片。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
初讀課文，了解課文內(nèi)容，自學(xué)生字。給課文劃分段落，并講讀第一段。
教學(xué)過程：
一、板書課題，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，從課文題目看，你知道了什么？你還想知道什么？
2、簡(jiǎn)介時(shí)代背景：這篇課文的作者是一位著名作家，他叫鄭振鐸。文章寫于1927年，距離現(xiàn)在已經(jīng)69年了。當(dāng)時(shí)的中國(guó)，正遭受著帝國(guó)主義列強(qiáng)的侵略，國(guó)民黨反動(dòng)派不但不與帝國(guó)主義進(jìn)行斗爭(zhēng)，反而互相勾結(jié)，大肆屠殺革命者，我們的祖國(guó)處于苦難之中，處于民族存亡的危難時(shí)刻。這時(shí)的.鄭振鐸是一個(gè)熱血的愛國(guó)青年，就在他離開祖國(guó)的時(shí)候，寫下了這篇感人肺腑的文章——《別了，我愛的中國(guó)》。
二、自讀課文，初步感知。
自學(xué)課文，要求：
1、出聲地讀課文，自學(xué)生字，然后再出聲讀一遍課文。
2、想一想，剛才老師從題目中提出的問題，自己是否能通過讀書解決。
三、細(xì)讀課文，分出段落。
1、思考：這篇課文，作者主要寫了哪三部分內(nèi)容？
2、討論明確。板書：離岸告別沿途所見心中所想
3、提問：在記敘這些內(nèi)容當(dāng)中，有一句話反復(fù)出現(xiàn)了三次，是哪一句話？請(qǐng)把這句話畫下來(lái)。（畫后明確這句話是：“別了，我愛的中國(guó)，我全心愛著的中國(guó)。”）
小結(jié)：“別了，我愛的中國(guó)，我全心愛著的中國(guó)”這句話共出現(xiàn)了三次，那么，每一次它表達(dá)著怎樣的思想感情，讓我們到書中去尋找答案。
四、深入理解，體會(huì)重點(diǎn)。
1、思考：“我”想不想離開祖國(guó)呢？“我”在文中一句話直接回答了這個(gè)問題，請(qǐng)默讀課文，找出來(lái)。明確：我不忍離中國(guó)而去，更不忍在這個(gè)大時(shí)代中放棄自己應(yīng)做的工作而去。
2、結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)“大時(shí)代”是指怎樣的時(shí)代？“我”應(yīng)做的工作又是什么？
3、講讀第一段。①指名讀第一段，思考：在離岸告別的時(shí)候，“我”看到了什么？聽到了什么？“我”產(chǎn)生了怎樣的感情？從哪一句描寫中最能看出？②明確：“我”產(chǎn)生了依依惜別之情，從描寫“我”流淚一句話中最能看出。③思考討論：把“我的眼眶潤(rùn)濕了，我的眼淚已經(jīng)滴在眼鏡面上，鏡面模糊了”一句改成“我流淚了”，好不好？為什么？（打幻燈，將這兩句話寫在幻燈片上，供學(xué)生比較、討論。）板書：潤(rùn)濕滴模糊依依惜別④此時(shí)，千言萬(wàn)語(yǔ)說(shuō)不出，都傾吐在了“別了，我愛的中國(guó)，我全心愛著的中國(guó)”這句話中�？梢�，通過這句話作者在表達(dá)怎樣的思想感情？⑤指導(dǎo)有感情地朗讀課文，體會(huì)“我”對(duì)祖國(guó)的依依惜別之情。
4、總結(jié)下課。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
講讀課文第二、三段，重點(diǎn)體會(huì)“別了，我愛的中國(guó)，我全心愛著的中國(guó)”這句話在第二、三次出現(xiàn)時(shí)分別表達(dá)了怎樣的思想感情。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，體會(huì)重點(diǎn)。
導(dǎo)言：上節(jié)課通過學(xué)習(xí)課文的第一段，我們知道，當(dāng)船離岸的時(shí)刻，鄭振鐸——這個(gè)熱血的愛國(guó)志士對(duì)祖國(guó)產(chǎn)生了深深的惜別之情。現(xiàn)在，船慢慢地向前駛著，“我”的感情又有什么變化呢？
1、講讀第二段。
�、倌x第二段，思考：船慢慢地向前駛著，“我”先看到了什么？又看到了什么？“我”產(chǎn)生了怎樣的思想感情。
�、谧寣W(xué)生討論，并從中體會(huì)對(duì)帝國(guó)主義的憎恨與對(duì)祖國(guó)河山一草一木的無(wú)限留戀之情。板書：一草一木無(wú)限留戀
�、鄞藭r(shí)，文中又一次出現(xiàn)“別了，我愛的中國(guó)，我全心愛著的中國(guó)”，想想這句話在此表達(dá)了作者怎樣的思想感情呢？
④自己有感情地朗讀課文的第二——四自然段。同學(xué)們，從文中我們不難看出在分別的時(shí)刻，“我”是多么不忍離去啊！此時(shí)，船離祖國(guó)漸漸地遠(yuǎn)了，“我”思緒萬(wàn)千，“我”感到自己的離去是不負(fù)責(zé)任的，自己是一個(gè)罪人。同學(xué)們，你認(rèn)為“我”是不是不負(fù)責(zé)任？是不是罪人？為什么？（聯(lián)系第六自然段，理解上述問題：首先抓裝終將”、“暫別”等詞語(yǔ)，以及離國(guó)的目的去體會(huì)“我”不是罪人。其次，要講清“更好的戰(zhàn)斗的武器”不是指飛機(jī)大炮，而是指革命斗爭(zhēng)的理論與經(jīng)驗(yàn)。）既然“我”不是不負(fù)責(zé)任的，不是罪人，“我”為什么還這樣說(shuō)呢？
教師小結(jié)：這是一種內(nèi)疚的心情，是對(duì)祖國(guó)懷有強(qiáng)烈的責(zé)任感與深深熱愛之情的表現(xiàn)。
�、菀幌氲诫x國(guó)的目的，“我”的感情還只是停留于對(duì)祖國(guó)的惜別之情上嗎？請(qǐng)聽老師有感情地朗讀課文，同學(xué)們從中感到“我”對(duì)祖國(guó)懷有怎樣的感情呢？（教師范讀，然后，再讓學(xué)生有感情地朗讀，從中體會(huì)情感。
�、抻懻摚瑥南Ｍ褪难灾畜w會(huì)作者對(duì)帝國(guó)主義的仇恨、盼望建立新中國(guó)的感情，以及為了祖國(guó)而獻(xiàn)身的戰(zhàn)斗豪情。板書：希望誓言戰(zhàn)斗豪情
�、叽藭r(shí)，文中再一次出現(xiàn)“別了，我愛的中國(guó)，我全心愛著的中國(guó)”，表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
⑧指導(dǎo)有感情地朗讀第七——九三個(gè)自然段。
二、整體回歸，總結(jié)中心。
1、這篇課文三次出現(xiàn)“別了，我愛的中國(guó)，我全心愛著的中國(guó)”，每次分別表達(dá)了怎樣的思想感情？
2、強(qiáng)烈抒發(fā)了什么思想感情？板書：熱愛祖國(guó)
有感情地朗讀并背誦這篇課文。
語(yǔ)文教案 篇4
一、提問激趣導(dǎo)入：
1、了解英語(yǔ)TheGreatWall的含義，提問：?jiǎn)卧~Great、Wall分別為何意，（偉大的、墻）這個(gè)詞組真正的意思是什么？（長(zhǎng)城）從而導(dǎo)入課題。（板書課題）
2、為什么外國(guó)人稱長(zhǎng)城為偉大的墻？（播放長(zhǎng)城風(fēng)光的短片）
3、欣賞了《萬(wàn)里長(zhǎng)城》風(fēng)光片，長(zhǎng)城給你留下了什么印象？（長(zhǎng)、壯觀）
二、重點(diǎn)賞析深入讀——品味長(zhǎng)城
1、那課文里是怎么贊美長(zhǎng)城的呢？引出課文最后一個(gè)自然段：這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷是一個(gè)偉大的奇跡。你想提出什么樣的問題？
2、根據(jù)學(xué)生的提問出示學(xué)生討論學(xué)習(xí)的方法：（自由小聲讀）
討論學(xué)習(xí)：
�、佟⒂米约合矚g的方式讀課文1-2自然段，想想：為什么說(shuō)長(zhǎng)城是氣魄雄偉的工程，在世界歷是一個(gè)偉大的奇跡？
�、�、劃出描寫長(zhǎng)城氣魄雄偉的句子，并寫寫自己的體會(huì)。
�、�、試著讀出長(zhǎng)城氣魄雄偉的氣勢(shì)來(lái)。
�。ㄕ业揭院�，可以同桌或前后互相交流交流。）
交流（一）
�。�1）、同學(xué)們，有誰(shuí)找到了描寫長(zhǎng)城氣魄雄偉的句子？（生說(shuō)“遠(yuǎn)看長(zhǎng)城，它像一條長(zhǎng)龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋”）板書：像一條龍
作者這是從哪里看長(zhǎng)城的？板書：遠(yuǎn)看
�。�2）、課文是用什么方法寫出長(zhǎng)城的長(zhǎng)呢？（比喻）體會(huì)這樣寫的好處，并讀出有關(guān)句子。
師：作者為什么把長(zhǎng)城比作龍而不是其他呢？（龍的形態(tài)長(zhǎng)而彎，樣子很威武）
師：同學(xué)們，看課文插圖，長(zhǎng)城在崇山竣嶺之間蜿蜒盤旋，多像一條長(zhǎng)龍��！龍是我們中華民族的象征，課文把長(zhǎng)城比作長(zhǎng)龍，寫出了它雄偉的氣勢(shì)，誰(shuí)來(lái)讀？（指名讀）
3、在這一段中，作者還采用了什么方法寫出了長(zhǎng)城的長(zhǎng)呢？（列數(shù)字）“一萬(wàn)三千里”（結(jié)合地圖理解其長(zhǎng)。）是的，這個(gè)數(shù)字讓我們知道了長(zhǎng)城的具體長(zhǎng)度，從地圖上我們知道山海關(guān)在河北省和遼寧省的交匯處，而嘉峪關(guān)在甘肅省，這中間經(jīng)過了11個(gè)城市，從這里我們就能感受到長(zhǎng)城非常的——長(zhǎng)（生說(shuō)）
生帶著驚嘆讀這段話。同學(xué)們，讀完這段話，讓我們閉上雙眼，展開想象：長(zhǎng)城東到山海關(guān)，西至嘉峪關(guān)，這條巨龍舞動(dòng)著一萬(wàn)三千多里長(zhǎng)的身軀，在藍(lán)天下飛騰，在大地上起舞，在崇山峻嶺中蜿蜒盤旋。
師：是啊，這樣一座綿延萬(wàn)里的長(zhǎng)城真是氣魄雄偉，怎能不稱之為偉大的奇跡呢？同學(xué)們，讓我們?cè)賮?lái)有感情地讀一讀這段，好嗎？（配樂齊讀第一段。）
交流（二）
1、遠(yuǎn)看長(zhǎng)城，它像一條長(zhǎng)龍，氣勢(shì)雄偉，那么走近看長(zhǎng)城又有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀第二段（板書：高大堅(jiān)固），這是在哪里看長(zhǎng)城的？板書：近看。請(qǐng)你讀出相關(guān)句子。重點(diǎn)來(lái)理解長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固以及五六匹馬的寬度相當(dāng)于有多寬從而理解長(zhǎng)城的堅(jiān)固。（結(jié)合城墻圖片理解）
2、長(zhǎng)城的結(jié)構(gòu)（設(shè)計(jì)）到底如何？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，結(jié)合課文的插圖理解（瞭望口、射口、垛子），并出示課件與之對(duì)照，請(qǐng)一名學(xué)生做小導(dǎo)游介紹長(zhǎng)城的構(gòu)造及巧妙設(shè)計(jì)。（說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)秦始皇的軍隊(duì)是怎樣利用垛子，瞭望口、射口、城臺(tái)傳遞信息，進(jìn)行防守和打擊敵人的？）說(shuō)得太好了！這種設(shè)計(jì)，在當(dāng)時(shí)有效地抵御了外族的入侵，在世界上更是獨(dú)一無(wú)二的，此時(shí)你又想說(shuō)點(diǎn)什么呢？（生自由說(shuō)）
3、師：是啊，這種獨(dú)特的構(gòu)造，巧妙的設(shè)計(jì)，（師生讀：這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷是一個(gè)偉大的奇跡。）老師和同學(xué)們一起來(lái)讀課文第二自然段。
三、巧妙過渡，感情升華
1、過渡：假如站在長(zhǎng)城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，此時(shí)此刻你能聯(lián)想到了誰(shuí)？（指名說(shuō)：古代勞動(dòng)人民）
�。ǔ鍪菊n件）站在長(zhǎng)城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長(zhǎng)城的勞動(dòng)人民來(lái)。這一句話連續(xù)使用了幾個(gè)動(dòng)詞，請(qǐng)把它們畫出來(lái)并說(shuō)說(shuō)這樣寫的好處。從“很自然的”體會(huì)到什么。（好處：使句子更加連貫，讓讀者仿佛身臨其境）
2、勞動(dòng)人民修筑長(zhǎng)城可真不容易呀，（課件出示，學(xué)生朗讀）。試想勞動(dòng)人民在修筑長(zhǎng)城時(shí)會(huì)遇到什么困難？（學(xué)生暢所欲言）教師引讀，層層深入。如：是呀，那時(shí)沒有汽車、火車、沒有起重機(jī)，靠的就是他們無(wú)數(shù)的肩膀無(wú)數(shù)的手……；無(wú)論天氣多么惡劣，工程多么艱辛，靠的就是他們那……；無(wú)論環(huán)境多么殘酷，山勢(shì)多么險(xiǎn)峻，靠的`就是他們那……；一日又一日，一月又一月，一年又一年，他們就是靠著……一步一步地抬上這陡峭的山嶺。
3、難怪作者從內(nèi)心深處發(fā)出這樣的感慨（課件展示，齊讀）：多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭后不見尾的萬(wàn)里長(zhǎng)城�！岸嗌賱趧�(dòng)人民···”體會(huì)“多少”、“才”你從中感受到了什么？（建造長(zhǎng)城不容易，飽含對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情）
師：在“崇山峻嶺”之中修筑長(zhǎng)城，就靠著無(wú)數(shù)的肩膀無(wú)數(shù)的手把兩三千斤重的條石一步一步地抬上去，怎能不流血流汗？而古代勞動(dòng)人民利用山勢(shì)讓長(zhǎng)城蜿蜒盤旋，還設(shè)計(jì)了垛子、瞭望口、射口、城臺(tái)等結(jié)構(gòu)（指圖片）更好地抵御外來(lái)侵略，這不正是他們智慧的體現(xiàn)嗎？來(lái)，讓我們帶著對(duì)古代勞動(dòng)人民無(wú)限的敬佩之情再讀：（課件出示）多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭后不見尾的萬(wàn)里長(zhǎng)城！
�。ㄟ^渡）讓我們和作者一起贊嘆：“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷是一個(gè)偉大的奇跡”。
四、小結(jié)
學(xué)生根據(jù)板書用上兩組關(guān)聯(lián)詞說(shuō)說(shuō)為什么長(zhǎng)城氣魄雄偉，在世界歷是一個(gè)偉大的奇跡？（因?yàn)殚L(zhǎng)城不但長(zhǎng)和高大堅(jiān)固，而且凝聚了勞動(dòng)人民的血汗和智慧，所以說(shuō)長(zhǎng)城真是氣魄雄偉，是世界歷一個(gè)偉大的奇跡。）
五、課件出示外國(guó)友人的評(píng)價(jià)。
如今，每天都有成千上萬(wàn)的參觀者登上長(zhǎng)城，目睹長(zhǎng)城的雄姿和壯美，他們都會(huì)發(fā)出由衷的贊嘆：
英國(guó)女王伊麗莎白游覽了長(zhǎng)城后欣然題詞，她說(shuō)（師生同讀）：我到過世界許多地方，中國(guó)的萬(wàn)里長(zhǎng)城是最美的。
美國(guó)總統(tǒng)克林頓游覽完了長(zhǎng)城后欣然題詞，他說(shuō)：長(zhǎng)城是一個(gè)奇跡，一個(gè)由偉大的民族創(chuàng)造的偉大奇跡！
同學(xué)們，聽著這些外國(guó)元首送給長(zhǎng)城的題詞，你想對(duì)長(zhǎng)城說(shuō)些什么呢？請(qǐng)你把它寫下來(lái)吧。（寫完后展示）
師小結(jié)：同學(xué)們，你們知道嗎？長(zhǎng)城已被列入世界文化遺產(chǎn)，以其獨(dú)特的風(fēng)采吸引著世界各國(guó)的游客。請(qǐng)同學(xué)們起立。讓我們面對(duì)長(zhǎng)城，自豪地說(shuō)——（齊讀：這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷是一個(gè)偉大的奇跡。）讓我們挺起胸膛，自豪地對(duì)我們偉大的民族說(shuō)——（齊讀：這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷是一個(gè)偉大的奇跡。）讓我們揮起臂膀，自豪地對(duì)全世界人民說(shuō)——（齊讀：這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷是一個(gè)偉大的奇跡。）
六、拓展延伸
師：其實(shí)關(guān)于長(zhǎng)城的資料、故事傳說(shuō)還有很多，由于時(shí)間關(guān)系，我們?cè)谡n上就不能一一分享了，所以請(qǐng)大家在課后完成，相信同學(xué)們通過這些途徑，你會(huì)對(duì)長(zhǎng)城有更深刻的了解，你會(huì)為長(zhǎng)城感到驕傲，更會(huì)為我們的民族感到自豪！
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)內(nèi)容：以“丁丁冬冬學(xué)識(shí)字”為主題，學(xué)習(xí)帶有木字旁的字7個(gè)，帶有草字頭的字7個(gè)，帶有“竹”字的生字7個(gè)，帶有“禾”或“米”的生字10個(gè)。
籃 笛 算
第六課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)帶禾木旁、米字旁的字，提高學(xué)生的識(shí)字能力。
教具準(zhǔn)備：小黑板、掛圖。
教學(xué)過程：
一．導(dǎo)入新棵：
出示掛圖 觀察這兩幅圖，都畫的'是什么？旁邊的字是什么？師講解字的各部分表示什么？同學(xué)們猜一猜今天我們學(xué)習(xí)帶什么偏旁的字？
二．學(xué)習(xí)新課;
1.出示詞語(yǔ)：稻子 種子 秧苗 莊稼 秸稈 麥穗 秋天 季節(jié)
�。�1）讀一讀，互教互認(rèn)。
�。�2）觀察帶點(diǎn)的字有什么特點(diǎn)？
�。�3）說(shuō)一說(shuō)禾木旁表示什么意義？
2．出示帶有米字旁的詞：大米 米粒 糧食 面粉 粽子 面糊 糕點(diǎn) 糖果
方法同上。
3．學(xué)習(xí)生字
�。�1）出示生字：稻 季 米 糧 粉 糖 料
�。�2）齊獨(dú)生子 。
（3）說(shuō)一說(shuō)這些字都是什么旁？與什么有關(guān)？
�。�4）找朋友
4．學(xué)寫字。
�。�1）出示生字：季 米 糧 粉
�。�2）讀一讀，說(shuō)一說(shuō)這些字的結(jié)構(gòu)、筆順。
(3) 在田字格里練習(xí)寫字。
三．鞏固練習(xí)
1．說(shuō)一說(shuō)帶禾木旁和米字旁的字。
2．想一想，這些字與糧食有關(guān)系嗎？
稻谷 草料 高粱 年糕 稀粥
四．課堂總結(jié)：同學(xué)們這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你會(huì)多少？
板書設(shè)計(jì)： 丁丁冬冬學(xué)識(shí)字
稻 季 米 糧 粉 糖 料
季 米 糧 粉
第七、八課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：通過復(fù)習(xí)幾組同一偏旁的字，理解字本義與引申義的聯(lián)系，提高概括能力和推力
能力。
教具準(zhǔn)備：小黑板。
教學(xué)過程：
一．寫出帶有這些偏旁得字。
1．木——————————————————————。
2．草字頭————————————————————。
3．竹字旁————————————————————。
4．米字旁————————————————————。
二．比一比，組詞。
材（ ） 芬（ ） 菜（ ）
板（ ） 芳（ ） 茶（ ）
箱（ ） 糧（ ） 草（ ）
算（ ） 粉（ ） 藥（ ）
三．給字去掉偏旁，在組詞。
笛（由） （由于 ） 材（ ） ( ) 季（ ） （ ）
班（ ） （ ） 藥（ ） ( ) 芳（ ） （ ）
四．把下詞語(yǔ)中不是一類的找出來(lái)，寫在（ ）里。
柏樹 草莓 梨樹 桃樹 柳樹 （ ）
蘋果 葡萄 芹材 香蕉 （ ）
桌椅 衣柜 木床 鏡子 （ ）
白菜 茄子 蘿卜 小草 （ ）
五．填偏旁表。
偏旁表示的意思例字
木字旁
草字頭
竹字旁
禾木旁
米字旁
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)要求：
1、學(xué)習(xí)作者抓特點(diǎn)觀察、描寫的方法，體會(huì)用詞的貼切、生動(dòng)，養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣。
2、感受作者對(duì)翠鳥的喜愛之情，增強(qiáng)愛護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
其中課文寫翠鳥外形特點(diǎn)和捉魚的第一、二、三自然段是本課的重點(diǎn)；翠鳥的外形特點(diǎn)和翠鳥的捉魚本領(lǐng)之間的關(guān)系是教學(xué)的難點(diǎn)。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，觸發(fā)個(gè)性
1、同學(xué)們，聽－－（多媒體課件播放“百鳥爭(zhēng)鳴”聲）你們聽到了什么？
2、你們都喜歡鳥嗎？都喜歡哪些鳥？為什么？
3、是呀，鳥是我們?nèi)祟惖呐笥眩覀兌枷矚g它。今天我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位新的`朋友－－翠鳥，一起叫一叫它的名字，再親切一點(diǎn)。瞧，這就是翠鳥（多媒體課件出示“翠鳥”圖）。用自己的話說(shuō)說(shuō)你看到的翠鳥。
4、同學(xué)們觀察得非常仔細(xì)，從你們專注的目光里，老師感覺到你一定很喜歡翠鳥。你還想更多的了解翠鳥嗎？那么就拿出那篇介紹翠鳥的文章讀一讀吧。
二：讀文作畫，張揚(yáng)個(gè)性
1、同學(xué)們讀得很認(rèn)真，讀完了課文，你對(duì)翠鳥又有了哪些了解呢？
2、看來(lái)，同學(xué)們通過讀書，已經(jīng)理解了課文的主要內(nèi)容。課文給我們描述了翠鳥的外表、活動(dòng)以及生活習(xí)性。你們喜歡翠鳥嗎？你最喜歡它的什么？
3、學(xué)生自由分組學(xué)習(xí)，教師與學(xué)生一起探討。
評(píng)：這樣能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)能力。
4、剛才同學(xué)們學(xué)習(xí)很投入，讀書很認(rèn)真。我們來(lái)交流一下，哪幾位同學(xué)愿意來(lái)展示一下你們畫的翠鳥？大家看他們畫得好不好，與課文內(nèi)容是否相符。（實(shí)物投影一個(gè)小組送來(lái)的畫）
5、生評(píng)
6、還有哪幾位同學(xué)愿意來(lái)展示一下自己的畫，并給大家介紹一下。
7、讀懂了課文老師也畫了一只翠鳥（多媒體課件展示），可是忘記了涂色，大家能不能看著提示，來(lái)介紹一下它的樣子呢？自己練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。
8、學(xué)生練習(xí)，學(xué)生介紹。
評(píng)：這一環(huán)節(jié)能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
三:評(píng)讀感悟，凸顯個(gè)性
1、翠鳥又漂亮又機(jī)靈，還擅長(zhǎng)捉魚。學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容的同學(xué)我們一起來(lái)比比吧。
2、我們比賽完了，各位小評(píng)委，評(píng)一評(píng)吧。
評(píng)：能把競(jìng)爭(zhēng)帶進(jìn)課堂。
3、你們不想把它的形象永遠(yuǎn)地留在腦海中嗎？那就試著背背吧（學(xué)生練習(xí)背誦，并指名背誦。）
4、同學(xué)們都很棒，其實(shí)背誦也是一種理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的過程。學(xué)到這兒，你有什么想法嗎？
5、是呀，老師也有這種想法�？墒悄茏絾幔�
6、為什么？
7、你們真是了不起。正是有了它們的存在，我們的生活才如此的豐富多彩。其實(shí)，翠鳥在全世界有60多種，我們今天所認(rèn)識(shí)的只是其中的一種。就讓這可愛的小生靈在大自然中快樂、自由地生活著吧�。ǘ嗝襟w課件播放：各種各樣的翠鳥）
四：拓展延伸，放飛個(gè)性
同學(xué)們，這節(jié)課大家憑著自己的力量，讀懂了課文，你一定有不少的收獲或疑問，請(qǐng)大家結(jié)合自己的收獲或疑問給自己布置一道家庭作業(yè)題。
五、小結(jié)
板書設(shè)計(jì)
語(yǔ)文教案 篇7
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、知識(shí)與技能：
�、� 利用課文注釋和工具書讀懂課文。
�、� 朗讀課文正確掌握句中的停頓。
�、� 理解文章的主要內(nèi)容和中心思想。
�。病⑦^程與方法：
通過朗讀課文翻譯理解課文，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)文言文的能力。
�。�、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
領(lǐng)會(huì)后天教育對(duì)人成材的作用，激勵(lì)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)。
【重、難點(diǎn)】
１、朗讀課文，正確掌握句中的語(yǔ)頓。
�。�、翻譯文言文的技巧和方法。
�。�、理解文章的主要內(nèi)容和中心思想。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)步驟】
１、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：
天才，什么是天才？高爾基說(shuō)過“天才出于勤奮”“天才是打到一百次仍站立著的人”，卡菜爾也說(shuō)過“天才就是無(wú)止境刻苦勤奮的努力”。世上沒有絕對(duì)的天才，只有勤勞、不懈追求的`普通凡人。今天，我們學(xué)習(xí)《傷仲永》，看看王安為何“傷”仲永呢？
２、走近王安石：
提示學(xué)生從名、時(shí)、地、評(píng)作五個(gè)方面掌握，準(zhǔn)備作一分鐘搶答。
�。�、學(xué)習(xí)文言文的方法：
對(duì)照注釋，一字一句地讀，通過合作交流，把課文讀懂。
師引：
�、� 推薦一位讀得最棒的同學(xué)大聲朗讀。
�、� 師讀。
�、� 學(xué)生評(píng)價(jià)師和生讀的有什么不同？（點(diǎn)評(píng)）
朗讀文言文如何停頓才好呢？
４、多媒體顯示：
停頓的要領(lǐng)：
⑴ 理解文章，確定停頓點(diǎn)。（主要是指不能把意思讀“破”。）
�、� 根據(jù)語(yǔ)言順序來(lái)停頓。（是指不能把詞語(yǔ)讀“破”。）
�、� 停頓要體現(xiàn)出省略成分。
�。怠⑾旅嫖襾�(lái)連一連，縱著一同學(xué)一句，大家齊讀：（多媒體顯示）
�、� 未嘗／識(shí)書具，忽／啼求之。
�、� 借旁近／與之，即／書詩(shī)四句，并／自為其名。
�、� 其詩(shī)／以養(yǎng)父母、收族為意。
�、� 自是／指物作詩(shī)／立就，其文理／皆有可觀者。
�、� 父／利其然也，日扳仲永／還謁于邑人。
�、� 余聞之也／久。
三、研習(xí)課文
１、整體把握，理清思路：
�、� 大家自由朗讀課文。（結(jié)合注釋和手中資料書疏理文意，把課文試著翻譯邊讀邊說(shuō)出聲）
�、� 搶答賽：
隸：屬于。
嘗：曾經(jīng)
書具：書寫工具，指筆、墨、紙、硯等。
自為其名：自己題上自己的名字。
文理：指文采和道理。
還謁：四處拜訪。
乞：求取。
泯然：完全。
通悟：通達(dá)聰慧。
材人：有才能的人。
還自揚(yáng)州：從揚(yáng)州回家。
得為眾人而已耶？：它是一個(gè)反問句，恐怕他連普通人還不如罷了。
�、� 翻開書，同桌互相試者翻譯，找出不會(huì)翻譯的句子，然后提出來(lái)，全班同學(xué)一起解決：
文言文翻譯五字法：（多媒體顯示）
留：國(guó)號(hào)、年號(hào)、地名、官名、人名、書名等可照錄翻譯；
替：用現(xiàn)代漢語(yǔ)詞語(yǔ)替換古義詞；
調(diào)：調(diào)整倒裝句的語(yǔ)序，使之符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的習(xí)慣；
補(bǔ)：補(bǔ)出省略句中省略內(nèi)容；
刪：刪去沒有實(shí)在意義的詞。
２、課文研討、探究：
大家自由讀課文，分小組討論，揣摩文意，提出文章有價(jià)值、值得探究的問題：
語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)鞏固“輕盈、敏捷、笨重、遲鈍、五彩斑斕、兇猛異常、茹毛飲血”等詞語(yǔ)；
2、弄清楚恐龍飛向藍(lán)天的演化過程，根據(jù)想象，用自己的話有條理地說(shuō)一說(shuō)；
3、感受語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確生動(dòng)，并結(jié)合生活實(shí)際學(xué)會(huì)運(yùn)用。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、弄清楚恐龍飛向藍(lán)天的演化過程，根據(jù)想象，用自己的話有條理地說(shuō)一說(shuō)；
2、感受語(yǔ)句表達(dá)的準(zhǔn)確性，并結(jié)合生活實(shí)際學(xué)會(huì)運(yùn)用。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入課題
1、出示詞語(yǔ)“輕靈、敏捷、羽毛、五彩斑斕、凌空翱翔”，指名領(lǐng)讀，全班跟讀。
2、問：“讀了這些詞語(yǔ)，你聯(lián)想到了什么？”，出示鴿子和孔雀圖片，讓學(xué)生用上剛才讀過的詞語(yǔ)來(lái)形容。
3、出示詞語(yǔ)“笨重、遲鈍、鱗片、鱗甲、兇猛異常、茹毛飲血”， 指名領(lǐng)讀，全班跟讀。
4、問：“讀了這些詞語(yǔ)，你聯(lián)想到了什么？”，出示霸王龍和馬門溪龍圖片，讓學(xué)生用上剛才讀過的詞語(yǔ)來(lái)形容。
5、圖片對(duì)比，從“似乎毫不相干”引出“中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒�！边@一中心句。揭示課題。
二、弄清演化過程，想象并自述
1、問：科學(xué)家做出如此大膽地推測(cè)，他們有證據(jù)嗎？什么時(shí)候，什么人在什么地方找到的？
2、根據(jù)學(xué)生的回答出示投影“20 世紀(jì)末期，我國(guó)科學(xué)家在遼寧西部首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛痕跡的恐龍化石，頓時(shí)使全世界的研究者們欣喜若狂。”抓住“欣喜若狂”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)尋找證據(jù)的不易，（及時(shí)結(jié)合19世紀(jì)英國(guó)學(xué)者的研究之難來(lái)體會(huì)）了解有羽毛痕跡的恐龍化石對(duì)于研究者們的重要性，指導(dǎo)感情朗讀。
3、對(duì)于遼西的發(fā)現(xiàn)，作者做出了很高的評(píng)價(jià)。出示“遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長(zhǎng)羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的`畫卷涂上了“點(diǎn)睛”之筆�！睆摹包c(diǎn)睛之筆”的理解入手，體會(huì)“遼西的發(fā)現(xiàn)”的重要性和關(guān)鍵性。指導(dǎo)朗讀。
4、過度引出“恐龍飛向藍(lán)天的過程”（第四自然段）
5、生讀文，填寫題單。
6、學(xué)生匯報(bào)，老師結(jié)合學(xué)生的回答適時(shí)出示圖片輔助理解，并完成板書。
7、學(xué)生不看課文，根據(jù)板書提示，發(fā)揮自己的想象，口述恐龍飛上藍(lán)天的過程。
三、感受語(yǔ)言準(zhǔn)確性，聯(lián)系生活學(xué)會(huì)運(yùn)用
1、師：這篇課文除了把恐龍演化成鳥類的過程寫得生動(dòng)形象外，語(yǔ)言的準(zhǔn)確性更是令人印象深刻。比如這一句，“在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒�！弊プ 耙恢А⒙L(zhǎng)”運(yùn)用對(duì)比的方式體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)。
2、范例二，出示“其中，一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長(zhǎng)得也越來(lái)越像鳥類。”抓住“一些、逐漸、越來(lái)越” 運(yùn)用對(duì)比的方式體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)。
3、運(yùn)用。出示“數(shù)千萬(wàn)年后，它的后代繁衍成一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族：有些恐龍像它們的祖先一樣兩足奔跑，有些恐龍則四足行走；有些恐龍身長(zhǎng)幾十米，重達(dá)數(shù)十噸，有些恐龍則身材小巧，體重不足幾公斤；有些恐龍兇猛異常，是茹毛飲血的食肉動(dòng)物，有些恐龍則溫順可愛，以植物為食�！睂W(xué)生讀后說(shuō)說(shuō)這個(gè)句子的特別之處——運(yùn)用排比、對(duì)比生動(dòng)形象地描寫出了各種恐龍的特點(diǎn)。
當(dāng)堂訓(xùn)練：“有些……有些則……；有些……有些則……；有些……有些則……”把恐龍的形態(tài)各異表現(xiàn)得淋漓盡致，在我們的生活中，很多情景也可以使用這樣的句式進(jìn)行描述。例如（出示）“我的班級(jí)是個(gè)奇特的大家庭：有些同學(xué)喜歡安靜，有些同學(xué)則 ，有些同學(xué)愛好唱歌，有些同學(xué)則 ，有些同學(xué)喜歡兇猛異常的恐龍，有些同學(xué)則 �！�
四、小結(jié)，布置課后作業(yè)。
語(yǔ)文教案 篇9
【教學(xué)構(gòu)想】
針對(duì)本文的特點(diǎn)，我打算用“美”吸引學(xué)生，和他們共同去感受語(yǔ)句的音韻美，分析結(jié)構(gòu)的層次美，揣摩描寫的生動(dòng)美，品味語(yǔ)言的簡(jiǎn)約美，體會(huì)情感的變化美，鄂教版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第六單元教案。如果學(xué)生能感知到這些美，就一定會(huì)陶醉其中，被其浸染，從而主動(dòng)地去探究、去攬勝。
要實(shí)現(xiàn)這些構(gòu)想，首先，教師的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該優(yōu)美。因此，在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的開始、小結(jié)或者與下個(gè)步驟的銜接、過渡處，我都設(shè)計(jì)了一段或長(zhǎng)或短的引導(dǎo)語(yǔ)，力求在準(zhǔn)確傳遞教學(xué)信息的同時(shí)，為課堂營(yíng)造一個(gè)優(yōu)美的語(yǔ)言氛圍；在品味字詞的錘煉、品析寫景的方法時(shí)，我也盡可能的運(yùn)用四字詞語(yǔ)和排比、對(duì)偶等修辭句式使我的語(yǔ)言更接近文章語(yǔ)言的特點(diǎn)。
其次，我認(rèn)為“美”感的獲得主要還得通過“感”：感知、感受、感悟。而“感”的最佳途徑應(yīng)該是“讀”。因此，讀成為了我這堂課貫穿始終的方法。
文章短小，如果走馬觀花，僅從大處著眼，則難得其中三昧。因此，文中的美還需從小處人手，在整體感知的基礎(chǔ)上，教學(xué)重心應(yīng)放在對(duì)具體的字、詞、句、段的品析上，這個(gè)環(huán)節(jié)要舍得花時(shí)間，學(xué)生個(gè)性化的感受應(yīng)充分鼓勵(lì)，學(xué)生膚淺浮泛的理解應(yīng)給予引導(dǎo)，學(xué)生空洞偏離的分析應(yīng)予以糾正。
美文自然應(yīng)美讀、美教，讓學(xué)生獲得美感，帶著這樣的收獲去發(fā)現(xiàn)美、感受美、表現(xiàn)美。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
[教學(xué)目的]
1．感受作者筆下三峽的獨(dú)特風(fēng)光，激發(fā)對(duì)祖國(guó)壯麗山河的熱愛之情。
2．體會(huì)本文總分結(jié)合的層次美和變化多姿的寫景方法。
3．學(xué)習(xí)掌握一些多義詞語(yǔ)、特殊句式和修辭手法，初中二年級(jí)語(yǔ)文教案《鄂教版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第六單元教案》。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
重點(diǎn)：文章結(jié)構(gòu)及描寫方法。
難點(diǎn)：部分內(nèi)容的理解和個(gè)別特殊句式的掌握。
[教學(xué)安排]兩課時(shí)
[教學(xué)步驟]
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1．中國(guó)第一大河是——?(長(zhǎng)江)
2．那么，浩瀚的長(zhǎng)江水流湍急，危崖壁立，景色最為壯觀的風(fēng)光當(dāng)屬——?(三峽)
3．今天，我們就隨著北魏時(shí)期的酈道元一起走進(jìn)1500年前的三峽。
(由兩個(gè)簡(jiǎn)單問題組成的導(dǎo)語(yǔ)，開門見山，用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)、言點(diǎn)明本文所寫內(nèi)容的地理位置、作者及寫作年代，使學(xué)生花最少的時(shí)間獲得課文的`相關(guān)資料。)
4．學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不讀錯(cuò)字，不加字、漏字。
(這是對(duì)課文的初讀，只在準(zhǔn)確層面上提出要求。)
二、讀課文
1．這是一篇描摹山水的美文，作者用具有音樂美感的語(yǔ)言，濃縮了萬(wàn)千氣象，展現(xiàn)了無(wú)限風(fēng)光，老師為大家范讀一遍，請(qǐng)同學(xué)們看課文，注意節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)。
2．請(qǐng)同學(xué)們自己再朗讀一遍課文，這一遍要求讀得流暢讀出抑揚(yáng)頓挫。
(對(duì)課文的二讀，要求由準(zhǔn)確上升到流暢和優(yōu)美。教師的解重在強(qiáng)調(diào)本文語(yǔ)言的特點(diǎn)是具有音樂美感，而示范則是讓學(xué)生明白要讀好一篇文章首先要善于把握文章的語(yǔ)言特色。在布置學(xué)生朗讀時(shí)，教師就提出了對(duì)節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)的具體要求。)
3．請(qǐng)四位同學(xué)分別朗讀文章的四個(gè)段落，比比看，誰(shuí)讀得好。
(這一環(huán)節(jié)是對(duì)二讀朗讀要求落實(shí)情況的檢查，因此最好選擇四位不同層次的學(xué)生，而不僅僅是讓朗讀水平高的學(xué)生展示他們的特長(zhǎng)。如果中等水平的學(xué)生都沒有達(dá)到要求，這個(gè)環(huán)節(jié)就需要再多給點(diǎn)時(shí)間反復(fù)讀，方法可以是教師的指導(dǎo)讀，也可以是學(xué)生的互助讀。總之，要大多數(shù)學(xué)生達(dá)到標(biāo)高，才可進(jìn)行下一步的教學(xué)。)
4．下面就請(qǐng)同學(xué)們參照注釋細(xì)讀課文，力求把課文讀懂。同桌互相翻譯，有疑難相互幫助解決，不能解決的舉手提出。
(這一次讀的目的是理解內(nèi)容，比較適合通過默讀進(jìn)行。淺易文言的翻譯應(yīng)避免教師從頭到尾的串講。先自主探究，再通過同伴互助、合作解決問題，還有解決不了的，留待全班探討。)
5．釋疑，掃除理解障礙。
“自非亭午夜分，不見曦月”(即“自非亭午，不見曦月”、“自非夜分，不見月”兩句合為了一句，精簡(jiǎn)了字詞，保持了原意。)
“素湍綠潭、回清倒影”(“素湍回清波，綠潭映倒影”。)
既然“夏水襄陵，沿溯阻絕”，怎么還會(huì)“朝發(fā)白帝，暮到江陵”呢?
(“或有王命急宣”，“或”、“有時(shí)”都表明情況極為特殊，封建社會(huì)王權(quán)至上，皇帝有命令，行船者是冒著九死一生的生命危險(xiǎn)，從而具體表明了夏水之疾。)
6．教師補(bǔ)充學(xué)生的疏漏。
(學(xué)生在全班提出的疑問，最好由學(xué)生自己解答，教師只是給予提示。上面的兩個(gè)問題一個(gè)是關(guān)于句式的，具有規(guī)律性，教師可舉一，讓學(xué)生反三；另一個(gè)則涉及歷史背景，可由教師講解。這兩個(gè)問題對(duì)文章的理解都很重要，學(xué)生如果沒能提出來(lái)，則需要教師
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