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四年級(jí)下冊(cè)語文教案

時(shí)間:2024-10-24 07:53:37 四年級(jí)語文教案 我要投稿

四年級(jí)下冊(cè)語文教案15篇(薦)

  作為一名無私奉獻(xiàn)的老師,總歸要編寫教案,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么寫教案需要注意哪些問題呢?下面是小編幫大家整理的四年級(jí)下冊(cè)語文教案,希望能夠幫助到大家。

四年級(jí)下冊(cè)語文教案15篇(薦)

四年級(jí)下冊(cè)語文教案1

  教學(xué)目標(biāo)

  1、會(huì)認(rèn)本課7個(gè)生字,理解生字組成的詞語。

  2、有感情地朗讀課文,為每個(gè)部分列出小標(biāo)題。

  3、學(xué)習(xí)本文的寫法,感受青銅的純樸善良和懂事。

  教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)

  有感情地朗讀課文,為每個(gè)部分列出小標(biāo)題。

  學(xué)習(xí)本文的寫法,感受青銅的純樸善良和懂事。

  教學(xué)課時(shí)

  1課時(shí)

  教具準(zhǔn)備

  小學(xué)課件資源

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入新課

  一個(gè)好故事就是一段美好的回憶,值得你回味一生。這節(jié)課讓我們一起來讀讀《蘆花鞋》這個(gè)好故事吧!

  二、介紹作者

  曹文軒,1954年1月生于江蘇鹽城,作家。主要作品:《山羊不吃天堂草》《草房子》《青銅葵花》等。

  三、初讀課文

  1、聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字,注意生字的讀音。

  2、學(xué)生初讀。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍。

  3、會(huì)認(rèn)生字。

  練

  搓(cuō)

  葵(kuí)

  祈(qí)

  遺(yí)

  憾(hàn)

  污(wū)

  屑(xiè)

  4、理解詞語的意思。

  練

  冬閑:指冬季農(nóng)事較少的時(shí)節(jié)。亮堂堂:形容很亮。

  尋覓:尋找。

  祈求:懇切地希望或請(qǐng)求。

  四、品讀釋疑

(一)品讀第一部分

  1、青銅一家是怎么做蘆花鞋的?從全家人編蘆花鞋去賣,賣的錢是“一筆很重要的收入”可以看出青銅家是什么經(jīng)濟(jì)狀況?

  預(yù)設(shè):先將上等的蘆花采回來,然后將它們均勻地搓進(jìn)草繩里,再編織成鞋。青銅家很窮。

  2、作者描寫青銅和葵花采蘆花的內(nèi)容用意何在?

  預(yù)設(shè):是為了讓讀者從青銅和葵花采蘆花的內(nèi)容中看出兄妹二人做事認(rèn)真以及二人的兄妹之情。

  3、蘆花鞋是什么樣子的?

  預(yù)設(shè):那柔軟的蘆花,竟像是長(zhǎng)在上面的一般。被風(fēng)一吹,那花都往一個(gè)方向傾覆而去,露出金黃的稻草來。讓人想到落在樹上的鳥,風(fēng)吹起時(shí),細(xì)軟的絨毛被吹開,露出身子來。兩雙鞋,既像四只鳥窩,又像兩對(duì)鳥。

 。ǘ┢纷x第二部分

  1、讀第二部分,你覺得青銅是個(gè)怎樣的孩子?你是從哪里體會(huì)到的?

  預(yù)設(shè):青銅是個(gè)能吃苦且懂事的孩子。從“天下了一夜大雪,積雪足有一尺厚,早晨門都很難推開。雪還在下”可以看出天氣的惡劣,與后文青銅的賣鞋熱情形成了鮮明的對(duì)比。作者用天氣的惡劣,雪的大來襯托人物冒雪賣鞋的艱辛,體現(xiàn)了青銅的能吃苦且懂事的特點(diǎn)。

  2、你怎么看待媽媽提出的`同意青銅冒雪賣鞋子的條件?

  預(yù)設(shè):“媽媽說:‘那你選一雙穿上,不然就別去了!眿寢屆髦嚆~已經(jīng)下定了冒雪賣鞋子的決心,就讓他先挑選一雙蘆花鞋穿上,這體現(xiàn)了媽媽對(duì)青銅的關(guān)愛。

 。ㄈ┢纷x第三部分

  1、城里人是怎么看這些蘆花鞋的?找出關(guān)鍵詞句進(jìn)行賞析。

  預(yù)設(shè):“他們忘記了它們的用途,只是覺得它們好看——不是一般地好看,而是特別地好看!薄疤貏e地好看”比“一般地好看”程度更深,這反映了城里人對(duì)蘆花鞋的喜愛!八麄円粋(gè)個(gè)走上前來,用手撫摸著它們——這一撫摸,使他們對(duì)這些鞋更加喜歡。還有幾個(gè)人將它們拿到鼻子底下聞了聞,一股稻草香,在這清新的空氣里,格外分明。”句中對(duì)城里人“走、撫摸、拿、聞”的動(dòng)作描寫,表現(xiàn)了他們對(duì)蘆花鞋的喜愛。

  2、從青銅賣鞋給城里人的過程中,你又看出青銅是一個(gè)怎樣的孩子?

  預(yù)設(shè):從“他沒有因?yàn)樗麄兊难凵窭镩W現(xiàn)出來的那份欣喜而漲價(jià),還是報(bào)了他本來想賣的價(jià)”可以看出青銅并沒有因?yàn)槌抢锶朔浅O矚g他的鞋子而漲價(jià),這表明青銅是一個(gè)誠(chéng)信善良的孩子。

 。ㄋ模┢纷x第四部分

  1、“走著走著,青銅放慢了腳步。他的目光落在了自己腳上的那雙蘆花鞋上。雪在蘆花鞋下咯吱咯吱地響著。他越走越慢,后來停下了。他看看天空,看看雪地,最后又把目光落在了自己腳上的蘆花鞋上!北径沃斜硎尽翱础钡脑~語有哪些?作者為什么要這樣寫?

  預(yù)設(shè):表示看的詞語:兩個(gè)“目光落在”,兩個(gè)“看看”。這四次看分別是看鞋,看天空,看雪地,又一次看鞋。青銅反復(fù)看鞋表明他在思考到底是賣掉鞋子還是留下鞋子,這反映了青銅內(nèi)心的掙扎和對(duì)鞋子的不舍。最終青銅選擇脫掉鞋子,雪天赤腳追向買鞋人,這反映出青銅的善良。

  2、“他彎下腰,撿起了那雙蘆花鞋,放到眼前看著。因?yàn)橐宦飞隙际茄,那雙鞋竟然沒有一絲污跡,看上去完全是一雙新鞋!边@兩句話與前文的什么內(nèi)容相照應(yīng)?預(yù)設(shè):這兩句話與前文青銅在穿鞋前把腳洗得干干凈凈相照應(yīng),反映出青銅很喜歡和珍惜自己的新鞋子。

  五、課文主旨

  本文講述了青銅一家編織蘆花鞋,青銅冒雪堅(jiān)持賣蘆花鞋,最后因?yàn)橐粋(gè)人沒有買到他的蘆花鞋,他把自己腳上的鞋子脫下來,雪天赤腳追向買鞋人的故事,表達(dá)了作者對(duì)青銅純樸善良的品質(zhì)的贊美之情。

  六、課堂小結(jié)

  通過學(xué)習(xí)《蘆花鞋》,我們感受到了青銅身上純樸善良的美好品質(zhì)。

  板書

  蘆花鞋

  第一部分:全家人一起編織了一百零一雙蘆花鞋。

  第二部分:青銅堅(jiān)持在下雪天去賣蘆花鞋。

  第三部分:幾個(gè)城里人爭(zhēng)搶著把剩下的十雙純樸善良蘆花鞋買了。

  第四部分:青銅把自己腳上的蘆花鞋脫下來,雪天赤腳追向買鞋人。

  課后反思

  成功之處:本課的重難點(diǎn)是通過對(duì)重點(diǎn)句子的分析,感受人物的可貴品質(zhì)。這是一篇略讀課文,以學(xué)生的自讀自悟?yàn)橹,讓學(xué)生獨(dú)立閱讀和思考,并嘗試著用自己的話概括各部分的主要內(nèi)容。

  不足之處:教學(xué)過程中教師要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,可以要求學(xué)生擬寫小標(biāo)題,從而更好地把握故事情節(jié)。教學(xué)中可以讓學(xué)生分角色朗讀課文,體會(huì)人物的心情。教學(xué)中還要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),揣摩人物的心理,感受人物的純樸善良。

四年級(jí)下冊(cè)語文教案2

  教學(xué)目標(biāo)

  1、有感情地朗讀課文,能復(fù)述“雙龍洞”的景象,感受大自然的壯觀。

  2、理清課文記敘的游覽順序,學(xué)習(xí)有條理敘述的表達(dá)方式;體會(huì)作者用詞造句的準(zhǔn)確和樸實(shí)。

  3、感受金華雙龍洞自然景觀的美,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣。

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  導(dǎo)入

  一、復(fù)習(xí)檢查,導(dǎo)入新課。

  1、檢查,指名學(xué)生朗讀課文。

  2、談話導(dǎo)入新課:上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文,領(lǐng)略了溶洞外的美麗風(fēng)光。這節(jié)課,我們將繼續(xù)跟隨葉圣陶先生走進(jìn)溶洞,去感受大自然的神奇與美麗。

  新課教學(xué)

  二、“初入溶洞”,感受“美麗”。

  思考:作者在去雙龍洞的途中所見的景物有哪些?

  1、粉紅色的山,各色的映山紅,再加上或濃或淡的新綠,眼前一片明艷。

 。ㄓ删唧w的景物概括出“明艷”一詞,寫出金華一帶山區(qū)明亮艷麗的春色。)

  2、一路迎著溪流。隨著山勢(shì),溪流時(shí)而寬,時(shí)而窄……時(shí)時(shí)變換調(diào)子。

  引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)這句話的特點(diǎn)。(如有兩對(duì)反義詞,用擬人手法,寫溪水的聲音)

  說說對(duì)這句話的理解,體會(huì)句子中的因果關(guān)系,音韻節(jié)奏感,和作者當(dāng)時(shí)的心情等。

  預(yù)設(shè):一個(gè)“迎”字,點(diǎn)明作者是逆溪流而上。

  “時(shí)而……時(shí)而……”說明了溪流蜿蜒曲折,因?yàn)橄鞯膶捳灰,所以才形成流水速度的緩急不同?/p>

  作者巧妙地運(yùn)用“寬、窄;緩、急”兩對(duì)反義詞準(zhǔn)確地表達(dá)溪流的形和聲。由于溪流緩急不一,聽到的流水聲也就各不相同,猶如在“時(shí)時(shí)變換調(diào)子”。

 。ò鍟簩挕⒄;緩、急)

 。3)這句話烘托了作者當(dāng)時(shí)的游興有多濃,對(duì)涓涓溪流發(fā)出如此贊嘆!

  反復(fù)朗讀上述句子。

  三、精讀感悟,感受“狹窄”。

  研讀洞口、外洞、內(nèi)洞各自的特點(diǎn),以及作者是怎樣把這些特點(diǎn)寫具體的。

  1、引導(dǎo)學(xué)生找到課文中概括特點(diǎn)的詞語或者能用恰當(dāng)?shù)脑~語概括。

  根據(jù)學(xué)生回答,教師總結(jié)

  洞口:像橋洞似的,很寬。

  外洞:寬敞。

  孔隙:窄小。

  內(nèi)洞:昏暗。比外洞大,有雙龍和石鐘乳。

  2、從文中找到作者用什么方法把這些特點(diǎn)寫出來的。

 。ㄗ寣W(xué)生體會(huì)這些句子的意思以及采用的打比方,說感覺等手法)

  著重感悟下列句子:

  1、我又感覺要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒……擦傷鼻子。

  體驗(yàn)由于孔隙的窄小而形成“擠壓”的感覺。這句話寫出作者通過孔隙時(shí)的真實(shí)感受,“稍微”,“一點(diǎn)兒”告訴我們只有一動(dòng)不動(dòng)地平躺在小船上,才能通過孔隙,以此說明孔隙小的特點(diǎn),非常逼真。運(yùn)用“要是……準(zhǔn)”的假設(shè)句式,準(zhǔn)確地表達(dá)了作者當(dāng)時(shí)受“擠壓”的感覺。

  2、這些石鐘乳和石筍,形狀變化多端……也很值得觀賞。

  著重理解“即使”這部分的強(qiáng)調(diào)作用。這句話的意思是說石鐘乳和石筍是非常值得觀賞的,原因是形狀變化多端,顏色又各異。用“即使”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞作強(qiáng)調(diào),即退一步講,如果不把這些石鐘乳、石筍具體比作什么也值得觀賞,說明它本身已經(jīng)夠吸引人了,無需再比作什么了。

  四、復(fù)述課文,寫段訓(xùn)練。

  1、任選雙龍洞其中一個(gè)景點(diǎn)進(jìn)行復(fù)述,可采用導(dǎo)游介紹等形式進(jìn)行。

  2、用“時(shí)而……時(shí)而”寫句子。

  (飛機(jī)在高空表演,時(shí)而盤旋上升,時(shí)而俯沖下降,真讓人提心吊膽。)

  3、把下面兩個(gè)句子表達(dá)的意思分別寫具體。

  汽車行駛:

  自然天氣:

  課堂小結(jié)及拓展延伸

  五、課堂總結(jié),布置作業(yè)。

  1、啟發(fā)學(xué)生談?wù)剬W(xué)了本文后的收獲,在相互交流對(duì)話中加深對(duì)課文的理解。

  從內(nèi)容和寫作方法兩方面談自己的收獲。

  2、教師小結(jié)。

  文章開門見山,直接點(diǎn)明游覽的時(shí)間和地點(diǎn)。又以簡(jiǎn)潔的語言寫了途中所見的景物,用“眼前一片明艷”概括了山區(qū)生機(jī)盎然的春色,再以具體、形象的語言描繪了雙龍洞的特點(diǎn)。在記敘中,作者的語言樸素,真實(shí)可感。

  3、作業(yè):搜集有關(guān)溶洞的圖片或文字資料。

  板書內(nèi)容

  17記金華的雙龍洞

  路上(寬、窄;緩、急)——外洞(很寬)

  ——孔隙(窄。獌(nèi)洞昏暗——出洞

  教學(xué)反思

  《記金華的雙龍洞》是葉圣陶先生早年寫的一篇游記。本文語言雖然直白,但是條理十分清晰,描寫具體生動(dòng)。在教學(xué)中,主要引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解,讀中感悟,來把握外洞、孔隙和內(nèi)洞的特點(diǎn)。另外,還大膽嘗試了各種教學(xué)方式,收到了很好的效果。下面談一下自己的幾點(diǎn)感觸:

  成功之處:

  一、對(duì)于這篇文章的講解,大膽嘗試、創(chuàng)新。在沒有預(yù)習(xí)本課之前,我先給學(xué)生放了《記金華的雙龍洞》音頻朗讀。讓學(xué)生閉上眼睛仔細(xì)聆聽這段音頻。然后讓學(xué)生談?wù)劼牭搅四男﹥?nèi)容。在聽完第一遍的時(shí)候,有十幾位學(xué)生談了感受。然后我又放了一遍,又有二十幾位同學(xué)要談感受。此時(shí),學(xué)生基本上把本課的重點(diǎn)都說出來了。我很高興,因?yàn)檫_(dá)到了我理想的`效果。我發(fā)現(xiàn)這種嘗試還是不錯(cuò)的。先讓學(xué)生聽文章,再講,這樣比直接講學(xué)生接受得快,印象更深。

  二、這是一篇游記,講課時(shí)首先要讓學(xué)生知道作者的游覽順序。這也為學(xué)生理清文章思路做準(zhǔn)備。因此,我設(shè)計(jì)的第一個(gè)問題就是“作者的游覽路線是什么?圈劃出表示作者游覽順序的詞。”學(xué)生們先自學(xué)后小組交流討論作者的游覽路線。緊接著,我又設(shè)計(jì)一道題目:“根據(jù)課文內(nèi)容,畫出一幅游覽圖,注意內(nèi)洞、外洞、孔隙的畫法”。通過這道題,可以看出學(xué)生是否理解了本課。另外,學(xué)生更容易掌握每個(gè)洞的特點(diǎn)。

  不足之處:

  從本課的學(xué)習(xí)來看,整體效果還是不錯(cuò)的,但是時(shí)間還是有點(diǎn)緊。學(xué)生讀的時(shí)間還是有點(diǎn)少,像孔隙、內(nèi)洞兩個(gè)自然段應(yīng)該反復(fù)讀,細(xì)細(xì)品味他們的特點(diǎn)。這節(jié)課,也使我領(lǐng)悟到:語文教學(xué)就是語言文字的教學(xué)。讓孩子們?cè)谡Z言里感受想象的美麗,在文字里享受體驗(yàn)的樂趣,是非常有意思的快樂學(xué)習(xí)!

四年級(jí)下冊(cè)語文教案3

  教材簡(jiǎn)析:

  這是一篇記敘文,記敘了鄰居家的小男孩把他在幼兒園學(xué)到的橫切蘋果的有趣發(fā)現(xiàn)傳給我的事,告訴人們:創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。

  學(xué)情分析:

  課文故事發(fā)生在生活中,但學(xué)生平時(shí)可能缺少這方面的觀察和思維習(xí)慣。因此,學(xué)習(xí)本文,應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小男孩的這種打破習(xí)慣思維的舉措。從而認(rèn)識(shí)到創(chuàng)造力來源于打破習(xí)慣思維方式。

  設(shè)計(jì)理念:

  語文課的意義絕不僅僅在于教給孩子某種知識(shí)和技能,更重要的是,它通過一篇篇凝聚著作家靈感、激情和思想代表人類創(chuàng)造的精神財(cái)富的文字,潛移默化地影響一個(gè)人的情感、情趣和情操,影響一個(gè)人對(duì)世界的感受、思考及表達(dá)方式:并最終積淀為精神世界中最深層、最基本的東西價(jià)值觀和人生觀。因此,本文教學(xué)重在讀中感悟,受到啟迪,明白打破習(xí)慣思維方式的重要。

  教學(xué)要求:

  情義目標(biāo):懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式,樹立創(chuàng)造意識(shí),激發(fā)創(chuàng)造潛能。

  認(rèn)知目標(biāo):學(xué)會(huì)本課生字,理解詞語,會(huì)用清晰、魅力造句。

  能力目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文。

  課時(shí)安排:2課時(shí)

  第一課時(shí):初讀課文,了解課文大致內(nèi)容,學(xué)習(xí)字詞。

  第二課時(shí):從小男孩的舉措中體會(huì)什么叫創(chuàng)造,受到感染,啟迪。

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課。

  1、今天我想給大家們講一故事,不知你們是否喜歡?什么故事呢?是關(guān)于韓國(guó)三星集團(tuán)創(chuàng)始人李秉哲的故事。在講故事之前,我想問問大家,你們是否見過賣報(bào)紙,想一想他們是怎樣賣報(bào)的?誰能來學(xué)學(xué)賣報(bào)的過程?

  2、你們想知道李秉哲是怎么賣報(bào)紙的嗎?

  兩個(gè)小報(bào)童在車站賣報(bào)。一個(gè)報(bào)童賣報(bào)沒有什么與眾不同,賣出一份報(bào)紙,收回一份報(bào)款,賣出多少,收回多少。另一個(gè)報(bào)童的賣報(bào)的方式卻大不一樣,他不停地把手中的報(bào)紙一一往候車乘客的手中塞,而并不急于收受報(bào)款,等手上報(bào)紙沒了,他再一一回收?qǐng)?bào)款。同樣是在車站賣報(bào)度日,不同的賣報(bào)方式似乎決定了兩位報(bào)童的不同的命運(yùn)。這后一個(gè)報(bào)童不僅在車站贏得了更大一塊蛋糕成為國(guó)際知名大企業(yè)的老總,他就是韓國(guó)三星集團(tuán)的創(chuàng)始人李秉哲。

  3、從這個(gè)故事中你發(fā)現(xiàn)什么?(老師為什么先講這個(gè)故事?)

  4、揭示課題,解題激趣。

  板書課題。

  課題中的五角星為什么要加引號(hào)?

  二、初讀課文

  1、 請(qǐng)同學(xué)們自由閱讀課文,可以大聲讀,可以小聲讀,可以默讀讀完幾遍后,感覺自己沒有

  閱讀障礙了,再試試提出一些問題。

 。ㄉ杂砷喿x課文)

  2、請(qǐng)說出你們還不能理解的問題

  如:一般人為什么不攔腰切蘋果?我想知道這個(gè)五角星最早是由誰發(fā)現(xiàn)的?作者為什么要寫這篇文章?這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力這句話,是什么意思?是的,如果你想知道什么叫創(chuàng)造力,往小處說,就是換一種切蘋果的方法。為什么說換一種切蘋果的方法,就能理解了創(chuàng)造力?

  能提出問題也是一種學(xué)習(xí)方式。愛因斯坦說:提出問題比解決問題更重要。你知道這是為什么嗎?

  (思維是從問題開始的,提出了問題,才促使我們?nèi)ソ鉀Q問題。)

  3、問題暫時(shí)留到下節(jié)討論。先說說你讀后知道了什么?(能說出課文主要內(nèi)容。)

 。ㄕn文記敘了鄰居家的小男孩一次來我家玩時(shí),把他在幼兒園學(xué)到的橫切蘋果的'有趣發(fā)現(xiàn)傳給我。他的切法是攔腰切蘋果。)

  4、這件事為什么給我如此深刻的印象呢?初步說一說原因。

  三、作業(yè):

  1、 練習(xí)朗讀課文。

  2、 思考提出的問題;丶也僮鳎河貌煌姆椒ㄇ刑O果,看看能發(fā)現(xiàn)些什么。

  第二課時(shí)

  一、檢查復(fù)習(xí)

  1、聽寫詞語。

  2、說說課文主要講了一件什么事。

  二、匯報(bào)交流。

  說說你回家切蘋果的情況,你是怎樣切的,分別看到了什么?

  四、學(xué)文探索,體會(huì)何謂創(chuàng)造。

  1、 一般人是怎樣切的?理解 循規(guī)蹈矩

  2、 課文中的小男孩是怎樣切的?理解攔腰切下去

 。1) 演示一下切法。

  (2) 由此產(chǎn)生了怎樣的圖案?理解 橫切面 果然

  3、 一般人為什么不攔腰切呢?你想過沒有?(思維定勢(shì)作用 或是出于方便 出于公平 想不到切蘋果還需要?jiǎng)?chuàng)造性思維 )

  4、 這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力這句話,是什么意思? 理解 魅力。文中指什么? (小男孩的喜悅,傳遞秘密的遠(yuǎn)。)

  4、是的,如果你想知道什么叫創(chuàng)造力,往小處說,就是換一種切蘋果的方法。為什么說換一種切蘋果的方法,就能理解了創(chuàng)造力?

 。ㄋ^創(chuàng)造,就是要打破思維定勢(shì),用他人沒有用過的方法,發(fā)現(xiàn)新秘密。自己尋找出解決問題的辦法。有時(shí)需要自己提出問題等。)

  5、 出示名言警句

 。1)、 好奇心是學(xué)者的第一美德。(居里夫人)

 。2)、 我最怕/人們睜開眼睛/毫不驚奇/對(duì)白晝習(xí)以為常/活著/不追求童話的幻想/而出入 (羅日?杰斯特文)

 。3)、健康的好奇心會(huì)幫助你消除無知。

  6、 說說你從小男孩切蘋果的方法中想到了什么。安排練筆。寫一寫,再交流。

  7、 把你感悟最深的語句多讀幾遍(最后一節(jié)),建議背一背。

  五、作業(yè):

  1、 有感情地朗讀課文。

  2、 用下列詞語造句。

四年級(jí)下冊(cè)語文教案4

  一、班級(jí)學(xué)生掌握知識(shí)情況分析

  二、復(fù)習(xí)內(nèi)容和重難點(diǎn)復(fù)習(xí)內(nèi)容 :

  七個(gè)單元23篇必學(xué)課文、聽說訓(xùn)練、習(xí)作訓(xùn)練及練習(xí)

  復(fù)習(xí)要求

  1.復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音,掌握本冊(cè)中多音字的正確讀音,并能根據(jù)拼音寫出已學(xué)的漢字。

  2. 復(fù)習(xí)掌握本冊(cè)所學(xué)的生字,要求讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、了解字義。復(fù)習(xí)辨析同音字和形近字,進(jìn)一步培養(yǎng)正確使用漢字的能力。

  3. 復(fù)習(xí)掌握部首的幾種特殊情況,能在字典中選擇恰當(dāng)?shù)囊馑肌?/p>

  4. 復(fù)習(xí)掌握本冊(cè)《詞語表》中的詞語,懂得意思,能口頭或書面運(yùn)用。

  5、復(fù)習(xí)正確轉(zhuǎn)述別人的話,復(fù)習(xí)講述一件完整的事,復(fù)習(xí)聽寫一段話的能力。

  6、復(fù)習(xí)能借助重點(diǎn)詞句,背誦指定的課文。復(fù)習(xí)能抓住重點(diǎn)詞句,理解一段話的方法。復(fù)習(xí)課文與課題之間的聯(lián)系。復(fù)習(xí)用自然段歸并的方法和按事情發(fā)展順序給課文分段的方法。

  7. 熟讀23篇課文,理解內(nèi)容,并能按要求朗讀課文或背誦、默寫課文。

  8、復(fù)習(xí)有順序地有重點(diǎn)地觀察圖畫和周圍事物的方法,能有條理地記述一件事;復(fù)習(xí)留言條、信件的書寫格式。

  復(fù)習(xí)重、難點(diǎn)

  1、 從漢語拼音入手,正確認(rèn)讀、默寫學(xué)過的詞語,掌握一部分多音字的`讀音和組詞,掌握拼音的標(biāo)調(diào)規(guī)則,能正確區(qū)別平翹舌音和前后鼻音。

  2、 熟練背誦指定的課文段落以及練習(xí)中的讀讀背背和成語。

  3、 根據(jù)每個(gè)單元的訓(xùn)練類型進(jìn)行訓(xùn)練講解,使學(xué)生正確掌握,靈活運(yùn)用。

  4、 加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練,指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,完成課后練習(xí)。

  5、指導(dǎo)學(xué)生寫好作文。認(rèn)真審題,正確選材,敘事完整,條理清楚。

  三、每單元重難點(diǎn)及應(yīng)知應(yīng)會(huì)

  第一單元:

  正確認(rèn)讀32個(gè)生字,規(guī)范,美觀地書寫24個(gè)生字;正確、流利、有感情地朗讀,背誦精講課文和練習(xí)1中的“讀讀背背”;能用和聯(lián)系上下文的方法理解詞句;滲透用詞造句,仿照例句寫句子;寫擬人句;

  第二單元:

  正確認(rèn)讀33個(gè)生字,規(guī)范,美觀地書寫28個(gè)生字;正確,流利,有感情地朗讀,背誦精講課文和練習(xí)2中的“讀讀背背”;能用和聯(lián)系上下文的方法理解詞句,滲透用詞造句,仿照例子寫句子;懂得從表面文字理解深層含義;會(huì)正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào);會(huì)續(xù)寫童話故事。

  第三單元:

  正確認(rèn)讀37個(gè)生字,規(guī)范、美觀地書寫26個(gè)生字;正確、流利,有感情地朗讀,背誦精講課文和練習(xí)1中的“讀讀背背”;能用和聯(lián)系上下文的方法理解詞句;滲透用詞造句,仿照例句子,學(xué)會(huì)寫生活中的新發(fā)現(xiàn)

  第四單元:

  正確認(rèn)讀43個(gè)生字;規(guī)范、美觀地書寫30個(gè)生字,整體感知課文,感受課文內(nèi)容。認(rèn)識(shí)單元中的生字新詞及通過朗讀體會(huì)作者要表達(dá)的情感。

  第五單元:

  第五單元的課文內(nèi)容是關(guān)于自然界動(dòng)物的,內(nèi)容生動(dòng)有趣,貼近生活,學(xué)生較感興趣。學(xué)生調(diào)動(dòng)起已有的生活經(jīng)驗(yàn)就能體悟到課文的含義。學(xué)生對(duì)大自然充滿好奇,但對(duì)自然界的許多奧秘的了解是有限的,本單元的內(nèi)容一是豐富了學(xué)生的見識(shí),二是了解了動(dòng)物間的勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神,從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,保護(hù)環(huán)境的感情。只要教師把文章的重點(diǎn)—傾聽并揣摩鳥語、天鵝勇敢奉獻(xiàn)的精神、螞蟻、羚羊逃生時(shí)團(tuán)結(jié)合作、勇于獻(xiàn)身的精神引導(dǎo)學(xué)生理解和感悟,那么學(xué)生的理解便水到渠成。

  第六單元:

  第六單元環(huán)保篇,是關(guān)于保護(hù)環(huán)境、改造環(huán)境、美化環(huán)境的教育;說明保護(hù)環(huán)境、保護(hù)生態(tài)平衡已是人類生存所面臨的大事,告訴人們要珍惜、保護(hù)環(huán)境,愛護(hù)我們共同的家園。通過各種方法引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句,引領(lǐng)學(xué)生真正走進(jìn)文本,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí),保護(hù)生態(tài)平衡。

  第七單元;

  1、認(rèn)識(shí)單元中的生字新詞含單元的處處留心,口語交際,8個(gè)成語和《古今賢文》

  2、整體感知課文,感悟物人物的內(nèi)心情感的精神,領(lǐng)悟樟樹的象征意義

  四、復(fù)習(xí)措施

  1、 采取單元復(fù)習(xí)和各種歸類復(fù)習(xí)相結(jié)合的方法,注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的牢固掌握。

  2、 對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行認(rèn)真地分析,采取結(jié)對(duì)子、一幫一等方法,對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生多提問、多輔導(dǎo)。

  3、教會(huì)學(xué)生復(fù)習(xí)方法,先全面復(fù)習(xí)每一課,再重點(diǎn)攻有關(guān)重點(diǎn)課文的重點(diǎn)段落。

  4、采用多種方法,比如學(xué)生出題,搶答,抽查,學(xué)生互批等方法。提高學(xué)習(xí)興趣,

  5、優(yōu)幫差,加強(qiáng)合作與督促。

  6、課堂上教會(huì)學(xué)生抓住每篇課文的知識(shí)要點(diǎn),重點(diǎn)突破,加強(qiáng)解決問題能力的培養(yǎng),并相機(jī)進(jìn)行口語交際實(shí)踐。

四年級(jí)下冊(cè)語文教案5

  教學(xué)目標(biāo):

  1.理解《漁歌子》的詞意,體會(huì)作者的思想感情。

  2.背誦并默寫這首詞。

  3.想象“青箬笠,綠蓑衣,斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”這句話的畫面,并描述出來。

  教學(xué)重點(diǎn):

  學(xué)習(xí)詞的內(nèi)容,想象詞中描寫的情景。

  教學(xué)難點(diǎn):

  結(jié)合詞句展開想象,并能描述出來。

  教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

  課前準(zhǔn)備:背誦課文查閱資料了解有關(guān)詞的知識(shí)。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入:

  欣賞唐宋名家名詞。

  讀生字:塞箬蓑

  二、自讀《漁歌子》理解詞意

  自讀全詞,整體感知。

  讀《漁歌子》有什么感覺?這首詞寫了哪些景物?

  三、自讀詞,提出疑問。

  四、細(xì)讀《漁歌子》理解詞意

  1.《漁歌子》的作者是誰?哪個(gè)朝代的人?

  2.自學(xué)、對(duì)照注解或字典理解字詞的意思。

  讀生字:塞箬蓑

  斜風(fēng):微風(fēng)歸:回家、回去

  3.理解全首詞的意思。

  在美麗的西塞山前,幾只白鷺飛上天空。河邊粉紅色的桃花正在盛開,清澈見底的河水中有肥美的鱖魚在游動(dòng)。在風(fēng)景如畫的河邊,詩人頭戴青箬笠;身穿綠蓑衣,沐浴著斜風(fēng)細(xì)雨,久久不愿離去。

  五、總結(jié)升華

  請(qǐng)同學(xué)們自愿理解詞意。

  全詞表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(大自然)

  有感情地朗讀《詞兩首》。

  板書設(shè)計(jì):

  白鷺飛斜 風(fēng)細(xì)雨

  漁歌子 桃花流水 熱愛大自然

  鱖魚肥 不須歸

  《麥哨》教學(xué)設(shè)計(jì)

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個(gè)生字,能準(zhǔn)確認(rèn)讀。

  2.感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活,能有感情朗讀。

  3.體會(huì)作者對(duì)田園生活的向往與熱戀。

  教學(xué)重點(diǎn):感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活,能有感情朗讀。

  教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美,和我們這些整天忙忙碌碌的現(xiàn)代人相比較,他們才是真正的生活的主人,是自己生命的主人,是真正快樂、幸福、自由的主人。

  教學(xué)準(zhǔn)備:《牧童短笛》的音樂,掛圖或,識(shí)字卡片

  教學(xué)課時(shí):一課時(shí)

  一、初讀課文

  1.直觀激趣

  播放,觀看鄉(xiāng)村生活的場(chǎng)面,讓學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村生活的情趣有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí),有助于學(xué)生接下來理解課文的意境。

  2.范讀激情

  教師配樂范讀全文。要求學(xué)生閉目靜聽,全身心地感受課文的美好意境。

  3.初讀感受

  學(xué)生自由朗讀課文,自學(xué)新詞,讀通課文,初步感受課文大意。

  4.互助識(shí)字

  相互交流生字學(xué)習(xí)情況,出示生字“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”,要求每位學(xué)生至少選擇一個(gè)生字(越多越好)準(zhǔn)備參與交流,多音字的分析(和、應(yīng)),形近字的比較(“俯”和“腑”)。發(fā)揮學(xué)生主體性,引導(dǎo)學(xué)生從自己的實(shí)際出發(fā),說說自己曾經(jīng)見過的字,自己容易寫錯(cuò)讀錯(cuò)的字,自己發(fā)現(xiàn)很特別、很有趣的字,(盡量做到字不離詞、詞不離句)

  二、感悟

  1.步入“歡快、柔美”的課堂

  《麥哨》是一篇十分優(yōu)美的散文,讀起來很有情趣,很有味道,令人陶醉。課文有兩個(gè)詞語特別重要,只要我們抓住并真正理解了這兩個(gè)關(guān)鍵詞,就可以說理解了整篇課文,到底是哪兩個(gè)詞語呢?

  學(xué)生快速地默讀課文后,請(qǐng)同學(xué)們來猜一猜,看看誰是老師“心心相印”的好朋友。

  2.理解“歡快、柔美”的情態(tài)

  (1)教師板書“歡快、柔美”,然后問學(xué)生:“歡快、柔美”是什么意思?課文中是誰在什么環(huán)境下“歡快、柔美”地干什么?

 。2)學(xué)生“歡快、柔美”地自由朗讀課文最后一自然段。第一次感受人們的“歡快、柔美”。

 。3)你平時(shí)在生活中見到過哪些人、在什么時(shí)候、在什么地方、什么情況下是“歡快、柔美”?

  從文本向生活拓展,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“歡快、柔美的生活”是建立在一定的環(huán)境下和一定的基礎(chǔ)上的,需要一定的條件,不是每個(gè)人隨隨便便就能過上“歡快、柔美”的生活。

  3.領(lǐng)悟“歡快、柔美”的內(nèi)涵

 。1)播放《牧童短笛》,師生一起齊讀最后一自然段。

 。2)你喜歡這樣的生活嗎?找出你喜歡的部分,說說理由,朗讀出感受。

  (3)鄉(xiāng)村的生活為什么柔美、歡快呢??jī)H僅是因?yàn)猷l(xiāng)村景色怡人嗎?

  提示:請(qǐng)同學(xué)們展開想象,家里的.老人、孩子、父母,以及鄰居,他們和人們的“歡快、柔美”有關(guān)系嗎?

  4.提升“歡快、柔美”的意境

 。1)教師告訴學(xué)生,有一位詩人讀了《麥哨》這篇課文之后,激動(dòng)不已,將鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活,用28個(gè)字概括成一首精美的小詩:

  碧湖,綠田,孩子;清風(fēng),炊煙,農(nóng)家;青山,翠柳,稻花;夕陽西下,幸福人,樂開花。

 。2)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦,細(xì)細(xì)品味。

 。3)最后告訴學(xué)生這首小詩的作者就是老師自己,希望同學(xué)們展開想象,課后也寫一首精美的小詩。

  板書:(簡(jiǎn)筆畫:一副鄉(xiāng)村圖)

  教后記:能感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活,能有感情朗讀;體會(huì)鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美,和我們這些整天忙忙碌碌的現(xiàn)代人相比較,他們才是真正的生活的主人,是自己生命的主人,是真正快樂、幸福、自由的主人。

  《語文園地六》教學(xué)設(shè)計(jì)

  教學(xué)目標(biāo)

  1.通過詞語訓(xùn)練,提高形象地運(yùn)用語言的能力。

  2.通過綜合性學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生搜集整理信息的興趣,培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)和書面的能力。

  課前準(zhǔn)備

  1.搜集關(guān)于鄉(xiāng)村生活的圖片、文字以及自己獨(dú)特的感受。

  2.實(shí)物投影儀。

  第一課時(shí) 我的發(fā)現(xiàn)日積月累

  復(fù)習(xí)詞語

  1.認(rèn)讀詞語盤點(diǎn)中的詞語。

  2.聽寫詞語。

  3.同學(xué)們,在學(xué)習(xí)完這組課文后,你們一定有很多新的發(fā)現(xiàn),試著說一說。

  我的發(fā)現(xiàn)

  今天,我們一起來讀幾個(gè)句子,看你有什么發(fā)現(xiàn)。(屏幕顯示三個(gè)句子)

  1.讀一讀,注意加點(diǎn)的部分。

  2.看一看,你發(fā)現(xiàn)了什么?(把物當(dāng)作人來寫)

  3.組內(nèi)交流。

  4.換一換,將加點(diǎn)部分換成意思相同或相近的詞語,再讀一讀,你又會(huì)發(fā)現(xiàn)什么?(如:第一句中“舞蹈”換成“擺動(dòng)”)

  5.試一試,說一個(gè)或幾個(gè)這樣的句子。

  日積月累(屏幕上出現(xiàn)詩句)

  1.自由朗讀,讀準(zhǔn)字音。

  2.同桌互讀,體會(huì)詩意。

  3.背誦詩句。回憶全詩,嘗試背誦。

  4.拓展延伸,搜集整理。(將你了解的描寫景物的其他詩句背給大家聽)

  第二、三、四課時(shí)口語交際習(xí)作展示臺(tái)

  談話引入

  通過本組課文的學(xué)習(xí),大家在綜合活動(dòng)中又搜集了課外資料,一定有很多新的收獲吧!這節(jié)課,我們就再次走進(jìn)田園,去看看你們對(duì)田園生活的學(xué)習(xí)成果吧!

  口頭交流展示

  1.小組交流,互說互評(píng)。邊說邊展示自己課外學(xué)習(xí)的成果,如:搜集的圖片、文字或自己的感受、有關(guān)農(nóng)村生活的人、事或故事等等。

  2.代表交流,師生共評(píng)。評(píng)一評(píng)誰的收獲大,感受深。

  習(xí)作

  1.精彩回放:

  a.讀一讀:上節(jié)課整理的好詞佳句。

  b.想一想:作者是怎樣運(yùn)用這些詞句的。

  c.寫一寫:你感受最深的內(nèi)容。

  d.用一用:本組課文作者抓住生活中做平凡的事物、最普通的場(chǎng)面來展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的表達(dá)方法。

  2.學(xué)生習(xí)作:

  a.教師啟發(fā)思路。(將自己知道有關(guān)農(nóng)村的故事講給大家聽;把自己農(nóng)村家的景象和生活描繪下來)

  b.教師個(gè)別指導(dǎo)。

  c.同桌互相交流。

  d.推薦代表交流。

  e.師生共同評(píng)議。

  f.獨(dú)立進(jìn)行修改。

  3.展示臺(tái):

  將自己的習(xí)作展示在“學(xué)習(xí)園地”中,請(qǐng)同學(xué)們觀看、評(píng)議。

  反映自己農(nóng)村家的景象和生活文字、畫面或照片。

四年級(jí)下冊(cè)語文教案6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、運(yùn)用已有的識(shí)字策略學(xué)習(xí)本課生字,正確認(rèn)讀“齡”、“衍”,正確識(shí)記“稠、瞻”等生字字形;通過看圖想象、聯(lián)系上下文、比較等方法理解“稠密”、“繁衍”、“瞻仰”等詞的意思。

  2、抓住關(guān)鍵詞句,通過多種形式的朗讀感悟,感受樟樹外形特點(diǎn)和可貴之處。通過搜集的資料領(lǐng)會(huì)樟樹和宋慶齡高尚人格之間的聯(lián)系,初步了解“借物喻人”的寫法。體會(huì)作者對(duì)宋慶齡的崇敬與懷念之情。

  3、用“無論……總是……”、“只要……就……”等關(guān)聯(lián)詞造句,練習(xí)背誦全文。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟樟樹的可貴之處。

  教學(xué)難點(diǎn):

  培養(yǎng)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句,領(lǐng)會(huì)樟樹的象征意義。

  教學(xué)方法:

  課內(nèi)課外知識(shí)交融,追求開放性;

  讀中感悟怡情養(yǎng)心,注重人文性

  學(xué)習(xí)方法:

  自主探究、合作交流

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、 導(dǎo)入揭題

  1、出示樟樹圖片,談話引入

  陽春三月,百花爭(zhēng)艷,樹木蔥茸,讓我們把目光聚焦到這兩棵樹上。(幻燈)

  知道這是兩棵什么樹嗎?學(xué)生答,(板書:樟樹)學(xué)生齊讀兩遍。

  出示:這兩棵就是宋慶齡故居的樟樹 (幻燈)

  2、師邊板書邊解說:注意“齡”字,左半邊是個(gè)牙齒的齒字,因?yàn)閺难例X能看出一個(gè)人的年齡。注意“齡”的讀音(板書:宋慶齡)齊讀

  3、板書:故居,“故居”什么意思?

  4、看圖:這白色的屋子就是宋慶齡的故居

  5、看圖:這就是宋慶齡。

 。1)你了解宋慶齡么?師生交流。

 。2)揭示資料(幻燈)宋慶齡故居的樟樹優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)

 。3)師小結(jié):宋慶齡是20世紀(jì)全世界最偉大的女性之一。她的一生是革命的醫(yī)生、愛國(guó)的一生。她堅(jiān)貞不屈、一身正氣,她勇敢頑強(qiáng)、英勇奮斗,她百折不撓、無私無畏。她以她的人格魅力受到全世界人民的尊敬和熱愛。今天,我們要學(xué)習(xí)的這篇課文就與宋慶齡有關(guān)。(完成課題板書:的)

  齊讀課題。

  6、讀了課題,你想知道些什么?

  7、宋慶齡故居的樟樹什么樣子?作者為什么要寫宋慶齡故居的樟樹,宋慶齡故居的樟樹和宋慶齡有何關(guān)系么?請(qǐng)同學(xué)們帶著問題自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通語句。

  二、初讀感知

  1、檢查詞語

  出示詞語:分行指名讀、齊讀、開火車讀(隨機(jī)糾正讀音)

  2、初讀課文

  指名讀課文,師生評(píng)議

  3、理清脈絡(luò)

 。1)讀了課文,同學(xué)們知道課文哪幾小節(jié)具體寫了樟樹?

 。2)第6小節(jié)主要寫了什么?隨機(jī)理解“瞻仰”

 。3)第1-3小節(jié)主要寫了什么呢?

  三、精讀感悟

  1、學(xué)習(xí)1-3小節(jié)

 。1)指名讀第2小節(jié):說說有什么想法?

  A、周總理為什么要她離開上海的故居呢?(提示:這偌大的一間房子,為什么周總理說它小呢?)

  因?yàn)檫@個(gè)房子是用來——出示資料(幻燈)

  B、原來這所房子既是宋慶齡生活的地方,又是她夜以繼日工作的地方,這所房子的一切都已在宋慶齡內(nèi)心打上了深深的烙印。怪不得她說——(引讀:“我舍不得這兩棵樹!保┩瑢W(xué)們,舍不得應(yīng)該是怎樣的一種感覺呢?想想你掉了你的心愛之物,離開你的親人,誰來讀?(指名讀)宋慶齡舍不得這兩棵樟樹是源于對(duì)它們的——喜愛。

 。2)讓我們也走近這兩棵樟樹。(齊讀第1-3自然段)

  過渡:學(xué)到這里,問題來了:作者為什么不在第1小節(jié)開門見山地說這是兩棵樟樹,卻要到第3小節(jié)才告訴我們這是兩棵樟樹呢

  (3)請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x1-3小節(jié),邊讀邊思考

  指名回答

  師小結(jié):作者沒有在一開頭就點(diǎn)明”樟樹”,為的就是吸引讀者,給讀者留下深刻印象。作者直到第3小節(jié)才揭示出這是兩棵樟樹,為的就是重點(diǎn)突出這兩棵樹的與眾不同,并且也很自然的過渡到下面的內(nèi)容:寫兩棵樟樹是什么樣子的'。這看似平淡無奇的幾小節(jié)卻蘊(yùn)含著作者的獨(dú)具匠心,讓我們?cè)偻暾x讀這三小節(jié),〖〗細(xì)細(xì)體會(huì)一番。把宋慶齡是個(gè)什么樣的人,周總理為什么要她離開上海的故居,這個(gè)房子是用來干什么的一一藏入腦海。

 。4)齊讀第1-3自然段

  那宋慶齡又為什么會(huì)舍不得這兩棵樟樹呢?這個(gè)問題留待我們下節(jié)課來探究。

  三、作業(yè)

  1、抄寫詞語

  2、背誦第1、2、3自然段

  3、繼續(xù)了解宋慶齡的資料

  第二課時(shí)

  一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入,揭示話題

  師:同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22、宋慶齡故居的樟樹(引讀課題)

  通過上堂課的學(xué)習(xí),我們初步了解了宋慶齡奶奶,(板書:宋慶齡)也知道了周總理勸宋奶奶搬家,可宋奶奶卻說(幻燈,引讀)我舍不得這兩棵樹。

  這是兩棵什么樹呢?

  生:這是兩棵樟樹。(板書:樟樹)

  對(duì),這就是宋慶齡故居的兩棵樟樹,(幻燈)可令我們不解的是,像宋奶奶這樣地位高的人,什么沒見過,為什么會(huì)舍不得兩棵樟樹呢?(幻燈)我們一起來尋找一下原因好嗎?

  話題出示:宋慶齡奶奶為什么舍不得這兩棵樟樹?(幻燈)

  二、學(xué)習(xí)新知,感受樟樹特點(diǎn)

  師:請(qǐng)同學(xué)們默讀第4、第5自然段,試著找找原因,然后在小組內(nèi)交流討論一下。(幻燈出示小組合作學(xué)習(xí)要求)

 。ㄒ唬┬〗M合作,初探究竟

  1、學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)

  2、大堂交流:小組匯報(bào)(隨機(jī)幻燈出示,幫助理解詞匯)

  答案預(yù)設(shè):a、學(xué)生抓樟樹的外形和生長(zhǎng)特點(diǎn)而談:枝干粗壯、枝葉稠密

  四季常青、蓬蓬勃勃

  B、學(xué)生抓樟樹的可貴之處(品質(zhì))談:保持香氣、永久拒蟲

  同學(xué)們討論好了嗎?哪一小組先來說說你們小組覺得宋慶齡不舍得這兩棵樟樹的原因?(隨機(jī)理解:枝干粗壯、樹葉稠密、蓬蓬勃勃)

  3、教師小結(jié),出示學(xué)生討論的要點(diǎn)

 。ǘ┚x感悟,明確細(xì)因

  1、精讀感悟,明了原因之一

  師:讓我們細(xì)細(xì)來看這第一個(gè)原因(樟樹外形與生長(zhǎng)特點(diǎn))

 。ɑ脽舫鍪緢D、文)

  出示第4自然段:樟樹不高,但它的枝干粗壯,而且伸向四面八方,伸得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。稠密的枝葉綠得發(fā)亮。樟樹四季常青,無論是夏天還是冬天,它們總是那么蓬蓬勃勃。

 。1)指名讀。

  抓住了這些關(guān)鍵詞,讀著讀著你的眼前仿佛出現(xiàn)了兩棵怎樣的樟樹?你能用一個(gè)詞來概括嗎?(美麗)學(xué)生交流。

  請(qǐng)你也來讀出它的美麗,你還感受到這是兩棵怎樣的樟樹?(生命力旺盛、頑強(qiáng))(隨機(jī)理解:蓬蓬勃勃,指導(dǎo)學(xué)生情感讀句)

  (2)課文用了“無論……總是……”這組關(guān)聯(lián)詞,告訴我們什么呢?

  多么頑強(qiáng)的樟樹啊,不管遇到怎樣的環(huán)境和遭遇,它總是那么——蓬蓬勃勃,誰能讀出它的頑強(qiáng)?指讀。

 。3)就讓我們一起來感受一下這兩棵樟樹的美麗與頑強(qiáng)。(齊讀第4自然段)

 。4)指導(dǎo)背誦:現(xiàn)在知道宋奶奶為什么舍不得這兩棵樟樹的原因之一了嗎?愿意把這兩棵樟樹永遠(yuǎn)地留在我們心里嗎?不看書,我們一起來試試。(幻燈)

  2、精讀感悟,明了原因之二

  師:我們?cè)賮砜赐瑢W(xué)們所說的第2個(gè)原因。

 。1)、指名讀第5自然段,作者用了什么方法來突出樟樹的可貴之處的?(引導(dǎo)學(xué)生感受寫作方法:比較)具體說說看呢。(理解繁衍)

  哦,怪不得宋奶奶對(duì)這兩棵樟樹情有獨(dú)鐘了,原來——(幻燈出示文:樟樹本身卻有……蟲類就怕它一天。)

  同學(xué)們,這樟樹的香氣有什么特點(diǎn)?(板書:香氣)(永久保持)那是多久呢?一年?十年?一百年?是啊,即使當(dāng)它枝枯葉落的時(shí)候,當(dāng)它——(幻燈、引讀)只要——(幻燈、引讀)也就是說,這香氣能夠——(板書:拒蟲)

  師:那么,當(dāng)人們把樟樹木制作成家具的時(shí)候,也就保護(hù)了里面的衣物。(板書:護(hù)物)

  2、同學(xué)們,你們分析得真對(duì),這的確是宋奶奶舍不得這兩棵樟樹的又一個(gè)原因。你們看作者贊美樟樹的時(shí)候,先寫它的外形美,由外及內(nèi),再寫它的可貴之處,也就是它的內(nèi)在品質(zhì)。同學(xué)們,讓我們也來讀一讀,好好體會(huì)一下。(幻燈)(集體讀:樟樹本身卻有……蟲類就怕它一天。)

  三、走近人物,感悟品質(zhì)

  師:同學(xué)們,面對(duì)這樣的兩棵樟樹,宋奶奶不愿搬家情有可原,可天下樟樹那么多,為什么人們也總愛在這兩棵樟樹前留影?而且要作為永久紀(jì)念呢?

  1、(幻燈揭示話題2:為什么人們也總愛在這兩棵樟樹前留影?而且要作為永久紀(jì)念呢?)

  是嗎?讓我們?cè)俅巫呓文棠獭?/p>

  2、揭示資料,進(jìn)一步了解宋慶齡(幻燈)

  資料一:宋慶齡就如樟樹蓬蓬勃勃。

  資料二:宋慶齡就如樟樹保持香氣,永久拒蟲。

  這里的蟲就是——(板書:敵)

  是啊,宋奶奶一生——(幻燈)

  3、現(xiàn)在明白人們?yōu)槭裁磹墼谶@兩棵樟樹前留影了吧。(完成板書:樟樹——香氣——宋慶齡)那就讓我們懷著崇敬的心情一起走進(jìn)宋慶齡故居,也來留個(gè)影作個(gè)紀(jì)念吧。(幻燈,齊讀第6自然段)

  4、介紹寫作方法

  現(xiàn)在我們?cè)賮硐胂胨螒c齡舍不得兩棵樟樹的原因,就是因?yàn)檎翗溟L(zhǎng)得蓬蓬勃勃嗎?就是因?yàn)樗銡饩芟x嗎?實(shí)際上還有一個(gè)原因,那就是她把這兩棵樟樹看成了自己,她要像樟樹一樣保護(hù)自己的人民。(板書:民)學(xué)到這,你覺得這篇文章還僅僅是在寫樟樹嗎?對(duì),這兩棵樟樹就是宋慶齡的化身,作者是借著樟樹來寫宋慶齡,這種方法就叫借物喻人(板書:借、喻)

  過渡:像這種借物喻人的方法用得很多,看(幻燈)

  四、拓展延伸

  1、揭示毛澤東的《卜算子·詠梅》

  師讀,詩中寫的事誰?(指名答)

  這個(gè)地方她在詩中是梅花,實(shí)際上是宋慶齡、王慶齡、張慶齡等革命者。

  我們?cè)賮碜x一遍,(齊讀)

  2、揭示陳毅的《詠松》

 。ㄖ该慌抛x)寫的是松樹,松樹代表誰呢?(宋慶齡,或者所有的革命烈士)

  同學(xué)們,借物喻人的詩、文章還有很多。老師推薦同學(xué)們?nèi)プx讀矛盾寫的《白楊》,研究一下它寫的又是什么?

  推薦閱讀:《白楊》——矛盾

  3、(幻燈)老師模仿毛澤東的詞自編了一首,我們一起來讀。

  師生齊讀——《卜算子·詠樟》

  同學(xué)們,讓我們記住這個(gè)偉大的名字——宋慶齡,這是中國(guó)人的驕傲,這是我們中華民族的精神!

  五、作業(yè)

  1、背誦課文

  2、請(qǐng)用上“無論……總是……”、“只要……就……”仿照課文第4、5自然段寫一種植物。

四年級(jí)下冊(cè)語文教案7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、自學(xué)生字,積累“酬謝、叮囑、發(fā)誓、傾盆大雨”等詞語。

  2、讀懂海力布為救百姓不惜犧牲自己變成石頭的故事。

  3、分清故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果,歸納課文的主要內(nèi)容。

  4、領(lǐng)悟海力布熱心助人、舍己為人的高尚品質(zhì),感受民間故事的一般特點(diǎn)及感染力。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、讀懂海力布為救百姓不惜犧牲自己變成石頭的故事。分清故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果,歸納課文的主要內(nèi)容。

  2、領(lǐng)悟海力布熱心助人、舍己為人的高尚品質(zhì),感受民間故事的一般特點(diǎn)及感染力。

  學(xué)生準(zhǔn)備:

  預(yù)習(xí)課文閱讀一些民間故事

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,你們聽過民間故事嗎?(交流)

  民間故事是一些長(zhǎng)期流傳于老百姓之間的故事,這些故事往往表現(xiàn)了群眾美好的愿望。今天我們學(xué)習(xí)的《獵人海力布》就是一個(gè)非常感人的民間故事,而且具有神話色彩。

  板書課題。齊讀

  二、檢查預(yù)習(xí),整體感知

  1、出示詞語:報(bào)答、酬謝、崩塌、千真萬確

  指名讀說說這些詞語的意思

  2、出示圖片,這塊叫“海力布”的石頭,據(jù)說在內(nèi)蒙古自治區(qū)的山村。海力布是一個(gè)獵人,怎么會(huì)變成一塊石頭呢?

  自由讀課文,邊讀邊思考:故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果是怎樣的?讀后用一句簡(jiǎn)短的話概括出來。

  3、讀后交流、板書:

  起因:海力布救龍女

  經(jīng)過:海力布得寶石

  結(jié)果:海力布救鄉(xiāng)親,變石頭

  4、根據(jù)板書,概括課文的`主要內(nèi)容。

  自己準(zhǔn)備

  交流

  三、深入文本,感受、探究人物品質(zhì)

  1、這個(gè)故事流傳至今,一定有它的感人之處。再仔細(xì)讀讀課文,把你最感動(dòng)的地方劃出來,然后把你的感受告訴大家。

  2、交流:

  (1)第2節(jié)

  他熱心幫助別人……總是把獵物分給大家,自己只留下很少的一份,……敬愛他。

  指名讀齊讀

 。2)第3——6節(jié)

  海力布和小白蛇的對(duì)話,他不求回報(bào),不要珠寶等細(xì)節(jié)。

  指導(dǎo)朗讀對(duì)話

 。3)第7——9節(jié)

  海力布勸大家搬家的三句話

 。ㄖ攸c(diǎn)指導(dǎo)朗讀,抓住海力布的語氣和心情:急切——焦急——鎮(zhèn)定)

  海力布犧牲后,大家沉痛的心情。(指導(dǎo)朗讀)

  ……

  3、從使你感動(dòng)的地方看出海力布是個(gè)怎樣的人?

  領(lǐng)悟海力布熱心助人、舍己為人的高尚品質(zhì)。(板書)

  齊讀最后一節(jié)

  3、海力布的故事為什么那么吸引讀者,能夠流傳千年呢?

  有曲折的情節(jié),環(huán)節(jié)緊密相扣,想像奇特豐富,情感一步步推向高潮……

  四、布置作業(yè)

  1、以小組為單位排演課本劇

  2、續(xù)寫《獵人海力布》后記,想像小白蛇如何想方設(shè)法救活海力布,海力布如何生活等情景。

  過了不知多少歲月,有一天,小白蛇來到人間,她要找自己的救命恩人——海力布!

  板書設(shè)計(jì):

  救龍女受感謝熱心助人

  25獵人海力布得寶石知災(zāi)難

  救鄉(xiāng)親變石頭舍己為人

  教學(xué)效果反饋:

  本文內(nèi)容淺顯,情節(jié)生動(dòng),教學(xué)時(shí)應(yīng)避免繁雜的講讀分析。這堂課我以學(xué)生自主閱讀為主,同時(shí)給予了必要的學(xué)習(xí)指導(dǎo):一、引導(dǎo)學(xué)生初讀課文,了解民間故事的特點(diǎn)。二、指導(dǎo)學(xué)生用列小標(biāo)題的方式,整理故事內(nèi)容。三、根據(jù)記事的三要素,練習(xí)歸納課文主要內(nèi)容。教學(xué)收效不錯(cuò)。

四年級(jí)下冊(cè)語文教案8

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)中草藥的名稱,學(xué)會(huì)八個(gè)成語及《三字經(jīng)》中的一個(gè)片段。能正確、美觀地書寫具有相同部件的字。討論班級(jí)公約。學(xué)寫毛筆字。

  2、能讀懂中成藥的說明書;能正確美觀地書寫漢字;能大方清晰地進(jìn)行口語表達(dá)。

  3、在認(rèn)識(shí)中草藥、學(xué)習(xí)成語的過程中感受語文的魅力;在口語交際中樂于表達(dá),培養(yǎng)交流表達(dá)能力和認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  處處留心學(xué)語文、讀讀背背和口語交際。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  在生活實(shí)際中學(xué)會(huì)使用藥品說明書。

  【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)

  第一課時(shí)

  【教學(xué)目標(biāo)】

  讀準(zhǔn)課文中出現(xiàn)的7種中藥的藥名,初步了解中藥的功效;學(xué)會(huì)讀懂中成藥的說明書;聯(lián)系所學(xué)課文《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》,學(xué)會(huì)八個(gè)成語。正確、流利地朗讀《三字經(jīng)》的片段,并能理解其意思;能美觀地書寫具有相同部件的字。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  在生活實(shí)際中學(xué)習(xí)語文知識(shí),認(rèn)識(shí)中草藥,會(huì)看說明書了解用法用量等。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  懂得中成藥的說明部分。

  【課前預(yù)學(xué)】

  了解一些中藥的作用、藥性,準(zhǔn)備交流。教師準(zhǔn)備課件。

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入新課。

  我們平常生病了,都會(huì)去醫(yī)院看病,吃藥或打針。我們吃的藥分成兩類:中藥、西藥。今天,我們來初步認(rèn)識(shí)中藥。

  二、學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)中草藥。

  1、中醫(yī)中所用的中藥多以植物為材,也有以動(dòng)物、礦物為材料的!侗静菥V目》中就介紹多種中藥的材料的功效,是我國(guó)醫(yī)學(xué)、醫(yī)藥上的一個(gè)瑰寶。

  2、讀一讀課本中的.中藥名,讀準(zhǔn)音。

  3、圖文結(jié)合,認(rèn)識(shí)這7種中藥。并大致了解7種中藥的功效。

  4。中成藥的說明書交流匯報(bào),教師適當(dāng)點(diǎn)撥:保質(zhì)期到20xx年12月(過期),到20xx年12月(課件出示),則在有效期內(nèi)。

  三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)成語

  1、理解成語的意思。

  2、讀了這些詞,你腦中仿佛出現(xiàn)了什么樣的場(chǎng)面?

  3、有感情朗讀八個(gè)成語。

  4、讀一讀《三字經(jīng)》的片段,交流《三字經(jīng)》這個(gè)片段的意思。教師予以幫助。

  5、有感情讀一讀,注意抑揚(yáng)頓挫。指導(dǎo)背誦。

  四、學(xué)習(xí)鋼筆字

  1、出示生字卡片,認(rèn)讀“羽、弱、朋”。

  2、找出共同點(diǎn)。

  3、指導(dǎo):這些字中都有相同的部件,右半邊比左半邊上頭略高一點(diǎn),下頭略低才顯得勻稱端正。

  4、師范寫“羽”。學(xué)生描紅、仿寫,師巡視指導(dǎo)。

  5、反饋。展示字,師生共同評(píng)析

  五、作業(yè)

  背誦成語、三字經(jīng)。

四年級(jí)下冊(cè)語文教案9

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、正確,流利、有感情地朗讀課文,理解重點(diǎn)詞語的意思。

  2、 通過合作、探究,理解文章大意,感悟母親胸懷的無畏、博大,激發(fā)對(duì)母親的崇敬和愛戴之情。

  3、體會(huì)偉大的母愛,激發(fā)學(xué)生對(duì)母愛的報(bào)答。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  學(xué)生通過自主探究體會(huì)偉大的母愛,激發(fā)學(xué)生對(duì)母愛的報(bào)答。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  怎樣使學(xué)生體會(huì)母愛的偉大和孝子情懷,并能從語言文字中走出來,感悟自己的母愛和表達(dá)自己的愛。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字。綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫,理解由生字組成的詞語。正確,流利地朗讀課文。3、初步感知課文內(nèi)容,理清文章脈絡(luò)。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  初步感知課文內(nèi)容,理清文章脈絡(luò)。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  給課文分段。

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入新課。

  板書課題:第一次抱母親。(指導(dǎo):“第”是竹字頭的“第”,“抱”上面的橫折鉤短一些。)

  齊讀課題。提出想法或者疑問。(為什么要抱母親?第一次抱母親有什么感受?母親有什么感受?什么時(shí)候、什么地點(diǎn)抱母親?)

  二、初讀課文。

  1、檢查生字詞的掌握情況:

  脖子、摔倒、瘦小、翻山越嶺,愧疚、仰面、責(zé)怪、突發(fā)奇想

 。1)自由選擇朗讀方式,讀詞語。進(jìn)行多種形式的練讀。

 。2)全班交流:(重點(diǎn)理解“翻山越嶺”翻越不少山頭。形容走山路的艱苦。

  “責(zé)怪”責(zé)備;埋怨。

  “愧疚”心里慚愧不安。

  “突發(fā)奇想”突然產(chǎn)生一種奇特的想法。)

  2、檢查課文朗讀情況。指名分小節(jié)朗讀課文,指名評(píng)價(jià)。

  三、感知課文內(nèi)容,理清文章脈絡(luò)

  1、重點(diǎn)指導(dǎo):

 。1)為什么要抱母親?(換床單,報(bào)母恩)板書:換床單 報(bào)母恩

  出示:

  母親病得不輕,轉(zhuǎn)身下床都很吃力。我趕緊說:“媽,你別動(dòng),我來抱你!

  指導(dǎo)朗讀。

  “轉(zhuǎn)身下床都很吃力”慢一點(diǎn),讀出吃力的樣子。

  “趕緊”讀得快一些,表達(dá)一種急切,我要是不趕緊,母親可能就要吃力地自己下床了。而我是不想讓病中的母親吃力地起床的,所以得趕緊。

  (2)第一次抱母親有什么感受?(難過,愧疚)板書:難過 愧疚

  從哪個(gè)句子可以看出來?

  出示:

  母親竟然這么輕,我心里很難過。

  “竟然”是什么意思?作者沒想到什么?文中有三處“沒想到”,找出來輕聲讀一讀,體會(huì)一下作者的心情。

  指導(dǎo)朗讀。

  我左手托住母親的脖子,右手托住她的腿彎,使勁一抱,沒想到母親輕輕的,我用力過猛,差點(diǎn)仰面摔倒。(吃驚,對(duì)母親不了解,關(guān)心不夠)

  護(hù)士在后面扶了我一把,責(zé)怪說:“你使那么大勁干什么?”我說:“我沒想到我媽這么輕!保y過)

  我一直以為母親力大無窮,沒想到她是用80多斤的身體,去承受那么重的擔(dān)子。(愧疚)

  師引導(dǎo):母親用瘦弱的身體承受那么重的擔(dān)子,這里的重?fù)?dān)指的.是什么?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀作者說的話,透過字面展開想象,體會(huì)一下。

  指名匯報(bào)。

  當(dāng)你知道承受這么重的擔(dān)子的母親竟然只有80多斤,相信你一定也讀懂了作者此時(shí)心中的難過和愧疚。讀一讀2、3自然段。(配樂齊讀)

  2、根據(jù)板書內(nèi)容,你能給課文分段嗎?快速閱讀課文,并完成本課補(bǔ)充習(xí)題第四題。

  指名反饋。

  一(1)“我”抱起母親換床單,沒想到母親竟然這么輕。

  二(2-3)“我”告訴護(hù)士,“我”記憶中的母親總是挑著重?fù)?dān)翻山越嶺,總以為母親力大無窮,卻不知道母親以80多斤的身體承受那么重的擔(dān)子。

  三(4-5)“我”突發(fā)奇想,像小時(shí)候母親抱“我”一樣抱著母親入睡,卻發(fā) 現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。

  3、指導(dǎo)寫字。

  生字:脖 摔 翻 瘦(找找兩組字的特點(diǎn),再自由識(shí)記生字。)

  交流要點(diǎn)。(“脖”的右上部為小十字,“翻”的左下部為田字,“瘦”注意中間兩筆橫之間要斷開。)

  3、范寫:瘦

  四、作業(yè)

  1、記錄一天中媽媽為自己做的事以及自己為媽媽做的事。

  2、擁抱媽媽,并對(duì)媽媽說:“我愛你”,然后把媽媽的反應(yīng)以及自己的感受記下來。

  3、朗讀課文,識(shí)記詞語。

  【板書設(shè)計(jì)】

  第一次抱母親

  換床單 報(bào)母恩

  難過 愧疚

四年級(jí)下冊(cè)語文教案10

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)課文,感受海上月出景色的壯觀,體會(huì)課文中作者的聯(lián)想,激發(fā)學(xué)生豐富的想象力。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、 認(rèn)識(shí)課后的8個(gè)生字。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  體會(huì)描寫明月升起的段落中的想像句子所表達(dá)的情感。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  海上升明月的及圖片;生字卡片。

  教學(xué)時(shí)間

  1課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、指導(dǎo)閱讀

 。ㄒ唬┮龑(dǎo)學(xué)生借助課文的注音讀課文、讀正確,讀流利。

 。ǘ┰僮x課文,了解課文的'主要內(nèi)容,了解作者的寫作順序?梢杂靡韵聠栴}檢驗(yàn)學(xué)生的理解程度:

  1、課文描寫了怎樣的一種景象?

  2、 是按怎樣的順序描寫的?

 。ㄈ⿲W(xué)生讀書匯報(bào)自己喜歡的段落,并談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

 。ㄋ模┻\(yùn)用不同形式的讀激發(fā)學(xué)生的感情,使學(xué)生和作品產(chǎn)生共鳴。

  讀的過程中,教師提示學(xué)生用對(duì)比的方式體會(huì)課文中聯(lián)想的句子。

  二、積累內(nèi)化

  1、抄寫描寫景色的詞語

  2、抄寫自己喜歡的語句。

  3、出示生字卡片、認(rèn)識(shí)課后的生字,讀準(zhǔn)注音。強(qiáng)調(diào)“簇、剔、皎”的讀音。

  4、練習(xí)

  三、遷移練習(xí):

  觀察月亮升起的過程,學(xué)習(xí)課文的寫法把觀察到的、想到的寫下來。

  四、實(shí)踐活動(dòng):

  搜集有關(guān)描寫月亮的詩文閱讀。

  談一談?dòng)^察的景象和感受

  教材說明

  本次口語交際,是圍繞單元主體設(shè)計(jì)的,讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上,把自己的說健說感謝下來?谡Z積極的內(nèi)容是學(xué)生看見的、摸得著的事物,有利于進(jìn)行口語交際的訓(xùn)練,教材有如下要求:一是要認(rèn)真仔細(xì)地去觀察,抓住特點(diǎn),要有自己的發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn);一是要按一定的順序把觀察到的情景和體驗(yàn)說出來。

四年級(jí)下冊(cè)語文教案11

  一、教材

  課程標(biāo)準(zhǔn)中指出:“語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí),面向世界,面向未來……語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的,應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注當(dāng)代社會(huì)信息化的進(jìn)程,推動(dòng)語文課程的變革和發(fā)展”。《手上的皮膚》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書北師大版四年級(jí)下冊(cè)第四主題單元“手”中的第三篇主體課文,這篇文章生動(dòng)地介紹了手上的皮膚、紋路和褶皺、指紋、指甲等?梢哉f課文選材來源于生活,來源于學(xué)生的自身,因此學(xué)生學(xué)來也能夠饒有興趣的學(xué),或者是不屑一顧的學(xué),這就學(xué)要教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程,看教學(xué)設(shè)計(jì)能不能既充分的聯(lián)系生活,又要稍高于生活實(shí)際。

  二、學(xué)情

  基于“雙手”是學(xué)生最常見的,而且是自己生活和學(xué)習(xí)形影不離的,正是因?yàn)殡p手是學(xué)生身體的一部分更容易被忽略掉,因此我在設(shè)計(jì)課時(shí)注意了以下幾點(diǎn):

  1、尊重學(xué)生的認(rèn)知水平

  2、重視學(xué)生的情感基礎(chǔ)

  3、聯(lián)系實(shí)際,語文學(xué)習(xí)生活化

  三、教學(xué)目標(biāo)

  1、教給學(xué)生歸納課文主要內(nèi)容的方法;

  2、了解手上皮膚的特點(diǎn)和功能,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)雙手的情感;

  3、培養(yǎng)學(xué)生快速收集信息的能力;

  四、教學(xué)過程

  (一)尊重學(xué)生認(rèn)知水平,組織學(xué)生進(jìn)行課前信息收集。

  預(yù)習(xí)是上好語文課的重要環(huán)節(jié)之一,也是提高學(xué)生自學(xué)能力的必要途徑。葉圣陶先生說過,語文教學(xué)成功與否,是要看學(xué)生最終能否離開教師自己讀書、作文,,掌握語文這一工具學(xué)科,教是對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)要從預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)開始。因此我設(shè)計(jì)了這樣兩個(gè)環(huán)節(jié):第一、請(qǐng)你仔細(xì)觀察你的雙手,每天寫一篇觀察日記。第二、請(qǐng)你收集有關(guān)于收的信息資料。

  在學(xué)生充分預(yù)習(xí)、收集材料之后,現(xiàn)在我們就進(jìn)行一次新聞發(fā)布會(huì),這次發(fā)布會(huì)的主角是:“我的手!卑l(fā)布會(huì)的第一個(gè)環(huán)節(jié)在小組中交流“手的日記”,學(xué)生自由介紹,讓學(xué)生充分了解自己的雙手在自己生活中的用途,讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到手與自己生活的息息相關(guān)。“現(xiàn)在進(jìn)行發(fā)布會(huì)的第二環(huán)節(jié),請(qǐng)各位專家將自己知道的有關(guān)于手的知識(shí)向大家作宣傳”,在全班交流學(xué)生收集到的有關(guān)于“手”的知識(shí),在學(xué)生交流完畢了之后問學(xué)生“你們從干菜的介紹中都獲得了那些有用的信息?”這既是對(duì)學(xué)生傾聽的培養(yǎng),同事也是對(duì)剛才介紹資料的同學(xué)的一個(gè)評(píng)價(jià)。設(shè)計(jì)這樣一個(gè)環(huán)節(jié)是為了充分組中學(xué)生的知識(shí)水平和情感體驗(yàn),而且學(xué)生在記錄、收集材料的過程中提高了興趣、培養(yǎng)了能力,也讓學(xué)習(xí)更加有效,教師也可以了解學(xué)生的情況進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。

 。ǘ┲匾晫W(xué)生的情感體驗(yàn),有效地進(jìn)行課文學(xué)習(xí)

  “我們的.新聞發(fā)布會(huì)到這里同學(xué)門已經(jīng)獲得了那么多的信息,看來同學(xué)們都是生活中的有心人,現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮黹喿x一篇文章,來更加系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)我們的雙手!

  學(xué)生自由朗讀課文。相信在學(xué)生們充分調(diào)查、觀察之后,對(duì)文章寫的內(nèi)容一定會(huì)饒有興趣的。

  “課文主要講了什么?”落實(shí)教學(xué)目標(biāo)中的“交給學(xué)生歸納課文主要內(nèi)容的方法!痹谶@一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用找出課文的總述段落或者是總述句的方法來歸納主要內(nèi)容。

  “瞧,金鑰匙今天又有學(xué)習(xí)的好方法要教給大家了,我們一起來聽聽!背鍪窘痂匙中的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生清楚之后,根據(jù)金鑰匙的方法自己默讀課文,劃出自己喜歡的重點(diǎn)句,記下不懂的問題。

  學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

  “現(xiàn)在發(fā)布會(huì)進(jìn)入自由交流時(shí)間,把你在學(xué)習(xí)中的所得和所惑提出來在小組中交流一下!

  學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。(先讀出你劃出的句子,再說一說你的批注。)小組進(jìn)行總結(jié),選出一名同學(xué)作為發(fā)言人,一名為記錄人。

  進(jìn)行全班交流時(shí),教師先問:“請(qǐng)問課文從那幾個(gè)方面介紹了手的皮膚?”幫助學(xué)生理清課文的脈絡(luò),請(qǐng)同學(xué)們一起朗讀課文的起始段。

  現(xiàn)在我們的新聞發(fā)布會(huì)進(jìn)入“你問我答”階段,請(qǐng)問你們小組在第二小節(jié)有哪些批注?請(qǐng)小組進(jìn)行交流,先一名同學(xué)讀出課文的第二小節(jié),再請(qǐng)發(fā)言人介紹小組合作學(xué)習(xí)的情況,另外小組成員可以補(bǔ)充,根據(jù)學(xué)生的提問組織全班進(jìn)行交流學(xué)習(xí),質(zhì)疑答難。在第二小節(jié)中處理“你還知道那些人的雙手的特點(diǎn)?”為什么我手可以知道一個(gè)人的工作?(學(xué)生的問題除外)

  第二課時(shí),3——5小節(jié)采用同樣的方法學(xué)習(xí),在第三小節(jié)中處理的問題是“如果有人要去看手相,你會(huì)怎樣去勸他?”在第四小節(jié)中處理的問題是“手指肚的紋路作用有哪些?”第5小節(jié)處理的問題是“手指的作用有哪些?”

  “今天的新聞發(fā)布會(huì)你有什么收獲?”學(xué)生有交流學(xué)習(xí)體會(huì)。

  你通過今天的學(xué)習(xí),覺得今后應(yīng)該怎樣來保護(hù)你的雙手?

  作業(yè):請(qǐng)你回家之后仔細(xì)觀察爸爸的雙手,寫一篇文章,并把今天學(xué)到的知識(shí)告訴爺爺、奶奶。

  五、簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)

  本節(jié)課的設(shè)計(jì)尊重了學(xué)生,完全以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為出發(fā)點(diǎn),教是勇敢的從課堂中退了出去,但是從處理課文2——5小節(jié)中大家也可以看出教師有是室的從課堂的角落中站了出來對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的點(diǎn)撥,讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中提高。

四年級(jí)下冊(cè)語文教案12

  一、談話引入:

  1、剛才播放的是八十年代流行的歌頌?zāi)笎鄣母枨笎凼怯篮愕闹黝},母愛一直是人們歌頌的對(duì)象。

  2、誰來給大家談?wù)勀愕哪赣H

  3、今天我們要學(xué)得也是一篇歌頌?zāi)笎鄣奈恼拢鍟n題《母愛》

  二、整體感知

  1、自由讀文,讀準(zhǔn)字音,

  2、指名分段讀課文,其他同學(xué)聽讀,正音。

  3、談?wù)勀銓?duì)課文的了解。

  4、 這是一個(gè)真實(shí)的故事,很多人讀了之后,都被深深地感動(dòng)了。我想大家也一定被老牛打動(dòng)了。此刻,在你腦海里浮現(xiàn)出一頭怎樣的老牛呢?

  交流(倔強(qiáng)、溫順、慈愛、瘦骨嶙峋……)

  三、研讀語言,品析課文

  1、多么慈愛、倔強(qiáng)、無私的老牛,為了孩子,忍受了多么巨大的痛苦。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)老牛,走進(jìn)課文。把課文當(dāng)作是從自己心底流淌出來的文字,用心靈去體會(huì)。讀到自己感動(dòng)的地方可以多讀幾遍。

  2、交流受感動(dòng)的地方。教師隨機(jī)評(píng)價(jià)

  品讀“慈愛”

 。1)面對(duì)如此來之不易的水,老牛怎么做的?自由讀最后一自然段,仔細(xì)體會(huì),你感受到了什么?

 。2)交流。

  四、傾訴表達(dá)

  1、這個(gè)故事讓我不禁想到了自己的母親……

  2、 老牛對(duì)小牛的愛感天動(dòng)地、催人淚下。其實(shí)很多時(shí)候母愛不一定只有在這樣的時(shí)刻才體現(xiàn)出來,平凡的生活中也蘊(yùn)藏了無盡的母愛。聯(lián)系自己想想,你的媽媽為你受了哪些痛苦?為你付出了什么關(guān)愛?

  3、出示冰心奶奶《往事》中的'片段:母親呵!你是荷葉,我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來了,除了你,誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?在小牛心中,母愛是口渴時(shí)的一盆水,在冰心奶奶心中,母愛是風(fēng)雨中的荷葉。在你心中,母愛是什么?用一句話來表達(dá)你的想法。(學(xué)生寫)

  4、交流讓我們向母親致以心底最崇高的敬意,讓我們深情地說一聲:媽媽,我愛你!

  5、感謝母親,向天下所有的母親致敬。(播放《魯冰花》音樂)

  6、你知道這個(gè)星期日是什么日子嗎? 母親節(jié),你想怎么給媽媽過節(jié)?

四年級(jí)下冊(cè)語文教案13

  教學(xué)目標(biāo)

  1.會(huì)認(rèn)本課的6個(gè)生字,會(huì)寫其中的14個(gè)生字。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用結(jié)合語言環(huán)境、聯(lián)系生活實(shí)際或查字典的方法理解本課中出現(xiàn)的生字新詞“拮據(jù)、夢(mèng)寐以求、悶悶不樂……”。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.學(xué)習(xí)在閱讀中提出問題,討論解決問題的讀書方法。并結(jié)合在本冊(cè)前面學(xué)過的多讀多想的讀書方法,進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。

  4.理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)“父親”誠(chéng)實(shí)、守信的優(yōu)秀品質(zhì),初步滲透“擁有誠(chéng)信就等于擁有一大筆財(cái)富”的思想。

  教學(xué)重點(diǎn)

  理解“父親”從不愿意把大獎(jiǎng)還給同事,到最后還給同事的矛盾經(jīng)過,體會(huì)課文中“母親”說的話的含義。

  教學(xué)難點(diǎn)

  理解“父親”面臨的道德難題。

  第一課時(shí)

  一、談話激趣,導(dǎo)入新課

  1板書課題:強(qiáng)調(diào)“中”的讀音和“彩”的寫法。

  2過渡導(dǎo)入學(xué)習(xí)課文。

  二、檢查預(yù)習(xí),順情引導(dǎo)

  1學(xué)生自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

  2指名輪讀課文,教師根據(jù)學(xué)情相機(jī)指導(dǎo)。

  三、創(chuàng)設(shè)情境,啟發(fā)疑問

  以感情朗讀的方法,學(xué)習(xí)3~6自然段,指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中提出問題。

  1創(chuàng)設(shè)情境:體會(huì)“我”中彩之后的興奮與激動(dòng),并有感情地朗讀4、5自然段。

  2啟發(fā)疑問:再讀4、5自然段,試著提出問題,初步學(xué)習(xí)聯(lián)系生活實(shí)際提問。

  3學(xué)法嘗試:以第6自然段巧妙過渡,引導(dǎo)學(xué)生在讀書過程中邊讀邊想解決問題,進(jìn)一步學(xué)會(huì)提問。

  四、滲透學(xué)法,邊讀邊想

  以多讀多想的讀書方法,學(xué)習(xí)7~8自然段,引導(dǎo)學(xué)生一句句讀通課文,初步理解“父親”面臨的“難題”,為深入理解課文做好鋪墊。

  1學(xué)生自己閱讀,嘗試解決在上一階段讀書過程中提出的`問題:父親到底面臨怎樣的難題?

  2針對(duì)學(xué)生閱讀中的困惑,師生交流讀書方法,幫助學(xué)生一句句讀通課文。

  3學(xué)生嘗試運(yùn)用學(xué)到的讀書方法,自己閱讀,邊讀邊想,初步理解父親面臨的難題。

  4再讀課文,并大膽質(zhì)疑,為深入學(xué)習(xí)做好鋪墊。

  五、布置作業(yè)

  1抄寫本課生字詞。

  2把故事講給爸爸媽媽聽。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)檢查

  二、重點(diǎn)語句,深入探究

  1在師生共同讀書學(xué)習(xí)辯論的過程中,滲透“擁有誠(chéng)信就等于擁有一大筆財(cái)富”的思想。

  2深入思考“父親有沒有理由留下這輛車?為什么又沒有留?”

  3引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文認(rèn)真讀書,在學(xué)生思辨的基礎(chǔ)上理解為什么是“道德難題”,從而充分認(rèn)識(shí)父親的高貴品質(zhì)。

  4“理解中彩那天父親打電話的時(shí)候,是我家最富有的時(shí)刻!焙汀耙粋(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)、有信用,就等于有了一大筆財(cái)富的含義!(向?qū)W生推薦《三次逃票》《五次、七遍》等小故事,幫助學(xué)生進(jìn)一步理解誠(chéng)信,理解重點(diǎn)句的含義。)

  三、疑難探究

  1第二次世界大戰(zhàn)前,我們家六口人全靠父親一人工作維持生計(jì),生活很拮據(jù)。母親常安慰家里人:“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí),有信用,就等于有了一大筆財(cái)富!边@一句在文中起到了什么作用?如何理解?

  這是全文的中心句。它出自“我”的母親之口。盡管家里經(jīng)濟(jì)拮據(jù),但她人窮志不窮,追求精神上更可貴的東西。

  2父親是汽車修理廠的技工,技術(shù)精湛,工作賣力,深得老板的器重。他夢(mèng)寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車!皦(mèng)寐以求”說明了什么?

  “夢(mèng)寐以求”說明父親對(duì)擁有汽車的渴望。

  3一天放學(xué)回家,我看見城里最大的那家百貨商店門前擠滿了人。原來,一輛嶄新的奔馳牌汽車將以抽獎(jiǎng)的方式饋贈(zèng)給中獎(jiǎng)?wù)摺H绾卫斫膺@句話?

  這句話交代百貨商店將以抽獎(jiǎng)方式將一輛嶄新的奔馳牌汽車饋贈(zèng)給中獎(jiǎng)?wù),這是故事的起因。

  四、想象寫話

  當(dāng)庫伯派人把汽車開走后,“我”和爸爸、媽媽是怎樣的心情,可能有些什么對(duì)話,說一說,再寫下來。

  五、學(xué)習(xí)生字(重點(diǎn)是字形)

  如:“德”:用“十四人一條心”的口訣幫助學(xué)生記憶,強(qiáng)調(diào)“心”上有一短橫。要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,讓學(xué)生自己創(chuàng)編記字口訣,使學(xué)生快樂識(shí)字、寫字。

  六、課外延伸

  今天,在我們的生活中,也有許多關(guān)于彩票的故事,請(qǐng)同學(xué)們選擇一個(gè)自己感興趣的話題,自由組合,通過查找資料、采訪等方式,展開研究性學(xué)習(xí)。

  《中彩那天》講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事。故事中的主人公雖失去了貴重的奔馳汽車卻換回了誠(chéng)實(shí)、守信的崇高品質(zhì)。孩子們也同樣對(duì)這篇課文興趣濃厚。我在課堂上先是提了一個(gè)這樣的問題:一般人中彩后的反應(yīng)是什么?而父親的反應(yīng)又是如何呢——父親神情嚴(yán)肅。把我趕下車。父親怎么會(huì)有如此反常的舉動(dòng)呢?這些問題激起學(xué)生探究的欲望。他們馬上從課文的第8自然段找到了答案:因?yàn)橹胁实牟势笔歉赣H幫庫伯買的。我引導(dǎo)學(xué)生想象:此時(shí)的父親心里可能在想什么呢?孩子們想象的都非常好,有的說:“我怎么這么倒霉,中彩的怎么不是我那張呢?”有的說:“這輛車不是我的,我不應(yīng)該要……”而后,我讓學(xué)生看事情的結(jié)果是什么。

  接下來,又聯(lián)系前面課文中介紹的我的家庭狀況及父親的心愿感受父親的偉大。體會(huì)母親的話的含義及最后一句話的含義。最后一句話在理解含義前,我先做了一個(gè)鋪墊:引導(dǎo)學(xué)生思考父親在打電話的那一刻,失去的是什么,但他又得到了什么。即便父親在矛盾中徘徊,可他依然選擇了將車還給庫伯,品質(zhì)是多么可貴。學(xué)生在這樣的對(duì)比中,就會(huì)強(qiáng)烈的感受到這一點(diǎn)。那么,理解開頭和結(jié)尾這兩句話就很容易了。在課后又設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆,還車之后,小作者一家人會(huì)是怎樣的表情?又會(huì)說些什么呢?給學(xué)生又留下了一個(gè)更廣泛的想象空間。

四年級(jí)下冊(cè)語文教案14

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.能夠從“書的主要內(nèi)容、印象最深的部分、精彩語段、讀書感受”等方面,向別人推薦好書。

  2.能清楚表達(dá)自己的想法或建議,并能認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言,能給他人補(bǔ)充、評(píng)價(jià),語言文明,順暢、有條理。

  3.認(rèn)識(shí)閱讀的重要性,培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  1.重點(diǎn):向他人推薦好書。

  2.難點(diǎn):表達(dá)清楚、有條理。

  【課前準(zhǔn)備】

  1.每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一本最喜歡的課外書。

  2.填好《好書推薦》表。

  3.每個(gè)學(xué)生把自己看過的課外書的書名寫下來。

  【教學(xué)流程】

  一、激趣導(dǎo)入,議論好書。

  師:你們?cè)谡n外都讀過哪些好書?那你讀過的這些書中,你最喜歡什么書?能說說你喜歡的理由嗎?

  二、探究“說法”,嘗試推薦。

  師:剛才,大家談的這些書,都是對(duì)我們的成長(zhǎng)非常有幫助的好書!你想不想和其他同學(xué)一起分享你的好書呢?今天,咱們就來學(xué)習(xí)把你的好書推薦給大家,讓大家都來喜歡你的書。

 。ò鍟n題:好書推薦)

  1.請(qǐng)兩位同學(xué)向大家推薦自己的好書。大家認(rèn)真聽,比較一下,這兩個(gè)同學(xué),誰的推薦好?好在哪里?通過他的推薦,你知道了什么?

  2.師生評(píng)價(jià),概括出介紹、推薦一本好書的方法:一是要把書名、內(nèi)容說清楚明白;二是可以從不同角度介紹──比如有趣的部分、書給人的啟示、快樂等;三是要把握聽的同學(xué)的疑問簡(jiǎn)要解答。

  重點(diǎn)提示推薦的角度:能夠從不同角度介紹所推薦的好書,如:書的主要內(nèi)容、印象最深的部分、分享精彩語段、說說讀書感受、書給人的啟示、快樂等。

  三、相互推薦,正確評(píng)價(jià)。

  1.師:聽了剛才這位同學(xué)的推薦,你是不是受到一點(diǎn)啟發(fā)呢?推薦好書要做到什么?

  注意用好文明禮貌用語,書的優(yōu)點(diǎn)要說的清楚明白,關(guān)鍵是你的介紹能夠打動(dòng)別人,把課前準(zhǔn)備的推薦辦法適當(dāng)?shù)匦薷囊幌。沒做好準(zhǔn)備的同學(xué),快速醞釀,準(zhǔn)備推薦好書,可以同位互相提提建議。

  2.準(zhǔn)備好了嗎?誰愿意先向大家推薦你的好書呢?先推薦的老師還有小禮物送給你!指名推薦。其他同學(xué)認(rèn)真聽,他推薦的有什么優(yōu)點(diǎn)?你還有什么更好的建議?

  教師及時(shí)進(jìn)行總結(jié),并給第一個(gè)上臺(tái)推薦的發(fā)小獎(jiǎng)?wù)?-勇敢參與獎(jiǎng)。

  3.師:當(dāng)別人介紹的時(shí)候,作為聽眾,要怎么做呢?

  要做文明聽眾,認(rèn)真傾聽。除了表示對(duì)別人的尊重外,還可以學(xué)習(xí)他的優(yōu)點(diǎn),不足的地方可以提出更好的建議,這樣才能互相學(xué)習(xí)。

  4.填《好書推薦表》確保人人參與。

  推薦書目 作者簡(jiǎn)介 主要內(nèi)容 推薦理由 精彩章節(jié) 讀后感悟 讀后啟示

  四、小組練說,人人參與。

  1.師:看來,推薦好書還真要講究方法呢,你學(xué)會(huì)了嗎?下面我們就四人一組,練習(xí)把你的'好書推薦給小組的同學(xué),稍后每個(gè)小組推薦一個(gè)優(yōu)秀代表向全體同學(xué)推薦。比一比,看哪個(gè)小組的推薦最有創(chuàng)意,哪個(gè)小組就獲得今天的合作創(chuàng)意獎(jiǎng)!

  2.各小組進(jìn)行練習(xí),教師巡回,進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

  3.匯報(bào)展示,互換《好書推薦表》,頒發(fā)獎(jiǎng)?wù)隆?/p>

  五、名言結(jié)語,形成習(xí)慣。

  師小結(jié):這節(jié)課同學(xué)們都用學(xué)會(huì)了用能打動(dòng)他人的辦法向大家推薦了自己的好書,同學(xué)確實(shí)是一群愛讀書、會(huì)選書的小書迷。這些好書會(huì)像營(yíng)養(yǎng)品一樣滋潤(rùn)我們的心靈,像朋友一樣陪伴我們的人生,像窗戶一樣打開我們的世界,給我們力量、勇氣和智慧。我們有什么理由不和好書交朋友呢?洋中遨游,學(xué)知識(shí),長(zhǎng)本領(lǐng),人人成為博覽群書的人!

  屏幕出示讀書名言,學(xué)生齊讀積累。

  列寧說:“書籍是巨大的力量!

  高爾基說:“愛護(hù)書籍吧,它是知識(shí)的源泉。”“每一本書都在我面前打開了一扇窗戶,讓我看到一個(gè)不可思議的新世界!

  伏爾泰說:“當(dāng)我們第一遍讀一本好書的時(shí)候,我們仿佛覺得找到了一個(gè)朋友;當(dāng)我們?cè)僖淮巫x這本好書的時(shí)候,仿佛又和老朋友重逢。

  莎士比亞說:“書籍是全人類的營(yíng)養(yǎng)品。”

  歌德說:“讀一本好書,就像和許多高尚的人談話!

  別林斯基說:“好的書籍是最貴重的珍寶。”

  六、擴(kuò)展延伸,提高能力。

  同學(xué)們互相借閱在課堂上推薦的好書。

四年級(jí)下冊(cè)語文教案15

  教學(xué)目標(biāo):

  正確、流利地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解課文內(nèi)容,了解"小孫悟空"的神通廣大。

  教學(xué)難點(diǎn):

  激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。

  教學(xué)用具:

  課件

  教學(xué)方法:

  導(dǎo)析法

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、指名讀課文。

  2、聽寫生字。

  3、這節(jié)課讓我們一起來感知"小孫悟空"的神通廣大吧!

  二、走進(jìn)"小孫悟空",感知它的.神通廣大

  1、指名讀課文第5-11自然段。

  2、課件出示自學(xué)提示:

  (1)用自己的話介紹-下這個(gè)"小孫悟空"。

  (2)"小孫悟空"是怎樣幫爺爺治病的?

  3、學(xué)生自讀自悟,再小組合作、探究。

  4、全班匯報(bào)。

  (1)"小孫悟空"像小螞蟻似的,是個(gè)微型機(jī)器人,靠電腦控制。

  (2)學(xué)生自由讀課文第11自然段。

  (學(xué)生用文中有關(guān)語句回答)

  5、學(xué)生讀課文第12、13自然段.

  討論:神話中的孫悟空和文中的孫悟空有什么不同?

  (1)學(xué)生邊讀邊勾畫出文中描寫曉蒙心情的語句,說說從中體會(huì)到了些什么?

  (2)學(xué)生自由交流、討論。

  (3)全班歸納、小結(jié)。

  三、總結(jié)全文,拓展延伸

  1、學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀全文。

  2、說說"小孫悟空"的神通廣大體現(xiàn)在哪些方面。

  3、課后收集一些有關(guān)現(xiàn)代高科技的資料,與同學(xué)交流。

  四、課堂小結(jié)

  1、學(xué)生之間互相質(zhì)疑,解疑。

  2、學(xué)生小結(jié)一下自己在學(xué)習(xí)中的方法和收獲。

  3、教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)。

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