語(yǔ)文教案
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,可能需要進(jìn)行教案編寫工作,編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。我們應(yīng)該怎么寫教案呢?下面是小編精心整理的語(yǔ)文教案7篇,歡迎大家分享。
語(yǔ)文教案 篇1
一、導(dǎo)入:
1、十月一日,這是一個(gè)特殊的日子,是一個(gè)閃閃發(fā)光的日子。1949年的這一天,整個(gè)中華大地沸騰了,整個(gè)世界震動(dòng)了。一個(gè)激動(dòng)和豪邁的聲音響徹全球:“中華人民共和國(guó)中央人民政府成立了!中國(guó)人民從此站起來(lái)了!”萬(wàn)眾歡呼,禮炮齊鳴,五星紅旗冉冉升起。雄壯的《義勇軍進(jìn)行曲》是革命先輩的吶喊,也是新中國(guó)前進(jìn)的號(hào)角。多少人浴血奮戰(zhàn),多少人赴湯蹈火,為的就是這一刻的到來(lái)!
從此,每年的十月一日,我們都要為偉大的祖國(guó)媽媽慶祝生日。每當(dāng)這個(gè)時(shí)候,我們就會(huì)想起長(zhǎng)眠地下的革命先烈,想起新中國(guó)走過(guò)的路和將要走的路。
2、明天又是祖國(guó)的生日了,小朋友們會(huì)怎么慶祝呢,讓我們一起來(lái)看一看吧,板書《歡慶》
二、初讀體會(huì)
1、自由讀課文,畫出生字,并把課文讀正確,讀流利。
2、把生字拼讀幾遍。
3、出示詞語(yǔ):歡慶、獻(xiàn)上、旗幟、潔白、奏起、樂(lè)曲、十三億,學(xué)生自讀正音,指名讀,男女生比賽讀。
4、范讀課文,學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽后的感受。
三、朗讀感悟:
1、學(xué)生自由輕聲讀課文,劃出自已喜愛(ài)的句子讀給小伙伴聽。
2、展示讀:學(xué)生愿讀哪句就讀哪句,檢查是否讀得正確。
3、賞讀課文:讀讀你喜歡的詩(shī)句,并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡它。在學(xué)生說(shuō)時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。朗讀本詩(shī),要掌握好歡樂(lè)、喜慶的基調(diào),用熱烈奔放、激情滿懷的聲音,表現(xiàn)出對(duì)祖國(guó)的無(wú)限熱愛(ài)之情。讀開頭四句,速度稍慢,聲音不要太高,要帶著想象讀,讀出韻律感。然后突出“十三億”,并用稍快的速度讀“歡慶這美好的.日子”,緊接著提高聲音重讀“十月一日”,最后適當(dāng)放慢速度,用深情的聲音讀“祖國(guó)媽媽的生日”。
4、讀、議課文。
(1)出示課件(歡慶場(chǎng)面),引導(dǎo)觀察:圖中畫了哪些地方的景物?十三億孩子歡慶這美好的日子是什么日子?用課文中的句子或自己的話說(shuō)一說(shuō)。
(2)讀前面四行,可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從詩(shī)句中體會(huì)到什么。還可讓學(xué)生根據(jù)自己的感受和想象,說(shuō)說(shuō)作者為什么說(shuō)楓林舉起的是“火紅的旗幟”?大海奏的是什么樂(lè)曲?讀后面四行,想想為什么說(shuō)十月一日是個(gè)“美好的日子”。
5、有感情地朗讀全文。
四、實(shí)踐活動(dòng):
1、搜集歌頌祖國(guó)的歌曲,讀一讀歌詞,唱一唱歌。
2、用楓葉或彩色紙做一張慶國(guó)慶的書簽,或者畫一張畫。
語(yǔ)文教案 篇2
一、生詞
竊讀炒菜鍋勺踮起餓狼懼怕充足屋檐皺眉一碗酸痛支撐書柜
二、讀讀寫寫
招牌擔(dān)憂急切懼怕環(huán)境知趣光顧恐怕充足理由屋檐其實(shí)支撐鼓勵(lì)
三、詞語(yǔ)積累
急匆匆花花綠綠傾盆大雨饑腸轆轆舒舒服服依依不舍
四、詞語(yǔ)理解:
適宜:適合,相宜。文中指在書店人多,無(wú)人注意到我的這種環(huán)境與我只讀不買的竊讀行為相適合。
知趣:知道好歹,不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買是惹人討厭的,每當(dāng)感覺(jué)到書店里店員態(tài)度變化時(shí),我就會(huì)放下書離開。
饑腸轆轆:饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。
白日夢(mèng):比喻不能實(shí)現(xiàn)的胡思亂想。文中是說(shuō)作者在餓著肚子站著苦讀中,也幻想著能夠有錢;而有錢也不過(guò)能吃上一碗面條,再坐下來(lái)舒服地讀書。這種最簡(jiǎn)單的需求對(duì)一個(gè)窮學(xué)生來(lái)說(shuō)像“白日夢(mèng)”一樣不可能實(shí)現(xiàn)。
依依不舍:留戀,不忍分離。
五、概括課文主要內(nèi)容:
主要內(nèi)容:寫小作者因?yàn)橘I不起書,放學(xué)后偷偷地躲在書店里讀書的事。
六、句子理解:
句子1:我跨進(jìn)店門,暗喜沒(méi)人注意。我踮起腳尖,從大人的腋下鉆過(guò)去。喲,把短發(fā)弄亂了,沒(méi)關(guān)系,我總算擠到里邊來(lái)了。
通過(guò)小作者的動(dòng)作描寫,寫出了書店顧客之多,更表現(xiàn)了我讀書的如饑似渴。
句子2:急忙打開書,一頁(yè),兩頁(yè),我像一匹餓狼,貪婪地讀著。
“貪婪”是指貪得無(wú)厭,沒(méi)有滿足的時(shí)候。這句話以一個(gè)極其生動(dòng)形象的比喻──將滿懷讀書渴望的“我”比作一匹饑餓的狼,一頁(yè)頁(yè)貪婪地閱讀猶如餓狼進(jìn)食。寫出了“我”強(qiáng)烈的求知欲,對(duì)讀書的渴望。
句子3:我有時(shí)還要裝著皺起眉頭,不時(shí)望著街心,好像說(shuō):“這雨,害得我回不去了!逼鋵(shí),我的心里卻高興地喊著:“大些!再大些!”
這句話通過(guò)對(duì)發(fā)愁的表情和快樂(lè)的內(nèi)心對(duì)比描寫,寫出“我”為雨天能夠有個(gè)充足的理由讀書而高興無(wú)比,更加表現(xiàn)出了“我”對(duì)讀書的喜愛(ài)。
句子4:我合上書,咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把書放回書架。
作者用一個(gè)動(dòng)作,寫出了此時(shí)的“我”盡管是腿酸腳麻、饑腸轆轆,卻在兩個(gè)多鐘頭的飽讀之后有一種滿足感、充實(shí)感,收獲了知識(shí)與智慧。
句子5:“記住,你們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書長(zhǎng)大的!”
“吃飯長(zhǎng)大”是指身體的物質(zhì)需求,“讀書長(zhǎng)大”是指精神的'成長(zhǎng),心靈的成長(zhǎng)。糧食哺育的事身體,而書籍哺育的是靈魂,一個(gè)知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人,才是一個(gè)健康成長(zhǎng)的人。
句子6:我很快樂(lè),也很懼怕──這種竊讀的滋味!
這句話是課文的中心句,集中概括了竊讀的百般感受?鞓(lè)與懼怕交織在一起,形成一種復(fù)雜的、難以言說(shuō)的感受,正是竊讀的滋味。
七、課后問(wèn)答:
作者是在舊中國(guó)私人開的書店里讀書。在這里讀書要經(jīng)歷擔(dān)憂、恐慌和懼怕的痛苦,還要經(jīng)受饑餓和腿酸腳麻的煎熬。
八、讀書格言:
讀書破萬(wàn)卷下筆如有神——杜甫
讀萬(wàn)卷書行萬(wàn)里路______劉彝
敏而好學(xué),不恥下問(wèn)_____孔子
為中華之崛起而讀書———周恩來(lái)
書籍是造就靈魂的工具——雨果
會(huì)不會(huì)讀書決定著一個(gè)人的智力發(fā)展。——蘇霍姆林斯基
舊書不厭百回讀,熟讀深思子自知!K軾
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,注意人物情感的變化。
3.運(yùn)用瀏覽的方式閱讀課文,了解課文主要內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)本課通過(guò)抓住描寫人物言行的詞語(yǔ),體會(huì)人物品質(zhì)及所蘊(yùn)含的感情這一閱讀方法。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)本文中授課老先生和“我”所表現(xiàn)出的可貴品質(zhì),從而提高自己的品德修養(yǎng)。
教學(xué)準(zhǔn)備
預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字新詞,大體了解課課文內(nèi)容。
課時(shí)安排
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、直接導(dǎo)入,齊讀課題
同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)《自信第一課》這篇課文,請(qǐng)大家齊讀課題。
二、初讀課文,掃清文字障礙
請(qǐng)同學(xué)們打開書,老師請(qǐng)幾名同學(xué)分自然段朗讀課文,注意要讀準(zhǔn)字音,讀清每一句話。(指名讀,讀完之后,校正字音。本課要求認(rèn)識(shí)的生字中,“鈍”“滄”“涕”“菌”“錐”“苛”“誨”這7個(gè)字都是形聲字,但是認(rèn)讀都有一定難度,在認(rèn)讀的過(guò)程中要注意讀準(zhǔn)字音!熬辈荒茏x成“jǔn”,“苛”不能讀成“kě”,“誨”不能讀成“huǐ”!袄w”是個(gè)多音字,在本課讀“xiān”。
本課要求會(huì)寫的字中,“恩”和“思”、“衷”和“衰”“哀”、“誨”和“悔”等容易混淆,要注意區(qū)別;“冤”字是上下結(jié)構(gòu),下邊是個(gè)“兔”字,別丟掉最后一筆“點(diǎn)”。)
三、默讀課文,理解文章大意
同學(xué)們默讀課文,思考,這篇課文講的是一件什么事?
四、再讀課文,匯報(bào)交流
1.提出閱讀時(shí)遇到的困難,師生交流解答。
2.思考:第1小題“快速瀏覽課文,了解相關(guān)信息,回答下面的問(wèn)題!
(三個(gè)問(wèn)題的答案都能在文中直接找出來(lái),1969年“我”從北京到西藏當(dāng)兵;1972年“我”來(lái)到烏魯木齊新疆軍區(qū)軍醫(yī)學(xué)校上學(xué);老先生說(shuō)明了考試扣分的理由之后,“我”覺(jué)得冤枉是因?yàn)樵?000米以上的高原氣候惡劣,病員出現(xiàn)高燒等一系列癥狀時(shí)不用抗生素,很可能合并細(xì)菌感染。等到臨床上出現(xiàn)明確地感染征象時(shí)才開始用抗生素的話,就來(lái)不及了,病員的生命已受到嚴(yán)重威脅了。老先生只給“我”的分?jǐn)?shù)改過(guò)來(lái)是因?yàn)椤拔摇痹诟咴闆r下使用抗生素的做法是正確的,還因?yàn)椤拔摇备矣趫?jiān)持自己正確的觀點(diǎn),不是因?yàn)榻淌谧约褐R(shí)的老師是權(quán)威就放棄自己的觀點(diǎn)。)
3.請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,做到正確、流利。
五、布置作業(yè)
1.寫要求回寫的生字
2.讀熟課文
第二課時(shí)
一、再次學(xué)文,齊讀課題
二、快速瀏覽課文,回憶課文中講了一件什么事?
三、指導(dǎo)朗讀,選擇重點(diǎn):
(第5、8、12、14、17、18自然段)
本課第5自然段和第12、14、17、18自然段都是具體描寫老先生語(yǔ)言的段落,指導(dǎo)朗讀這些段落的時(shí)候,要聯(lián)系上下文認(rèn)真體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的心情。讀第5自然段的時(shí)候,要表現(xiàn)出老先生對(duì)亂加抗生素做法的不滿,讀出人物生氣的語(yǔ)氣。讀第12、14這兩個(gè)自然段的時(shí)候,語(yǔ)氣要平和,語(yǔ)速適中。讀第17、18這兩個(gè)自然段的時(shí)候,要表現(xiàn)現(xiàn)出老先生在修正自己錯(cuò)誤的`時(shí)候,對(duì)“我”的肯定、表?yè)P(yáng)、感謝、支持、教誨,語(yǔ)氣誠(chéng)懇、嚴(yán)肅。
課文第8自然段是描寫“我”陳述自己“冤枉”時(shí)所講的一段話,指導(dǎo)讀這段話的時(shí)候也要聯(lián)系上下文,體會(huì)人物的心情。“我”雖是在講冤情,卻要用平和的語(yǔ)氣來(lái)讀。因?yàn)椤拔摇笔怯欣碛袚?jù)地講明自己在治療方案中添加抗生素的原因,實(shí)事求是地講科學(xué),不是來(lái)爭(zhēng)分吵架的。
四、默讀課文,理清文章的順序
這篇課文的篇幅較長(zhǎng),但是思路很清晰。先講“我”從西藏來(lái)到烏魯木齊新疆軍區(qū)軍醫(yī)學(xué)校學(xué)習(xí)。然后講“我”因?yàn)樵谔岢龅闹委煼桨钢刑砑恿丝股兀慌u(píng)并扣分。接著講“我”覺(jué)得老先生的
語(yǔ)文教案 篇4
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1 .語(yǔ)文知識(shí)和能力:
通過(guò)本次活動(dòng)使學(xué)生學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用成語(yǔ),豐富成語(yǔ)積累,體會(huì)成語(yǔ)的魅力。
2 .過(guò)程與方法:
在活動(dòng)中充分運(yùn)用成語(yǔ)資源,通過(guò)儲(chǔ)存、積累、揣摩和領(lǐng)悟,使學(xué)生受到思想和文化的滋補(bǔ),從而引發(fā)學(xué)習(xí)的情趣,體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
3 .情感、態(tài)度和價(jià)值觀:
在各種形式的成語(yǔ)練習(xí)中,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)成語(yǔ)的興趣,使學(xué)生感受成語(yǔ)豐富的思想內(nèi)涵,從而擴(kuò)大視野,升華情感,受到熏陶。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
1 .通過(guò)欣賞成語(yǔ)動(dòng)畫故事、看圖猜成語(yǔ)、趣味成語(yǔ)等,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)成語(yǔ)的興趣。
2 .使學(xué)生學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用成語(yǔ),豐富成語(yǔ)積累,體會(huì)成語(yǔ)的魅力。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):
1 .引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)成語(yǔ)的規(guī)律,學(xué)習(xí)積累成語(yǔ)。
2 .看圖說(shuō)成語(yǔ),培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用成語(yǔ)說(shuō)話、寫話能力。
教具準(zhǔn)備:
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入,揭示課題:
同學(xué)們,在廣闊的漢語(yǔ)天地里,有一個(gè)成語(yǔ)世界,那里有令人心曠神怡的青山綠水,有五彩繽紛的奇花異草,有生氣勃勃的珍禽異獸,還有栩栩如生的人物形象。今天這節(jié)課,讓我們走進(jìn)成語(yǔ)樂(lè)園,暢游成語(yǔ)世界。
出示課件:走進(jìn)成語(yǔ)樂(lè)園──語(yǔ)文園地四
二、欣賞畫面,激發(fā)興趣:
同學(xué)們,今天老師給大家?guī)?lái)了一份特殊的禮物,那就是有趣的'動(dòng)畫成語(yǔ)故事,想不想看呀?在看之前,老師有個(gè)要求,請(qǐng)大家認(rèn)真看,仔細(xì)聽,聽請(qǐng)故事主要內(nèi)容。
1 .欣賞動(dòng)畫成語(yǔ)故事:
出示課件:畫蛇添足
看了剛才的動(dòng)畫故事,你知道這是什么成語(yǔ)故事嗎?能用自己的話簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)嗎?這時(shí)你最想說(shuō)什么?
我們不僅可以從故事里讀懂成語(yǔ),還可以從生動(dòng)的畫面上讀懂成語(yǔ),下面我們來(lái)看圖猜成語(yǔ)。
2 .觀察圖畫,猜猜成語(yǔ)(出示課件)。
(1 )仔細(xì)觀察圖畫,看看圖上畫了些什么?
。2 )猜猜這是什么成語(yǔ),你是怎么猜出來(lái)的,并說(shuō)說(shuō)理由。(開門見山,大材小用,一舉兩得,三長(zhǎng)兩短,小題大做,百發(fā)百中。)
老師這里還有幾幅圖,你也能猜出來(lái)嗎?
。3 )教師補(bǔ)充圖畫,學(xué)生猜謎(出示課件)。
猜出謎底:指鹿為馬、鶴立雞群、朝三暮四、杯弓蛇影。
三、巧填成語(yǔ),積累成語(yǔ):
同學(xué)們,你們想了解更多的成語(yǔ)嗎?其實(shí)成語(yǔ)是有規(guī)律、特點(diǎn)的,只要我們
找到了一些規(guī)律、特點(diǎn),就能掌握更多的成語(yǔ)。這里有許多成語(yǔ),你能說(shuō)出來(lái)嗎?
1 .巧填成語(yǔ)(出示課件):
。ㄒ唬┬囊灰鉅(zhēng) (先)恐(后) 九(牛)二虎
。ㄆ撸┳彀松 積(少)成(多) 打草驚(蛇)
。ㄊ┤ (大)驚(小)怪 單槍匹(馬)
。ㄇВ┾x一發(fā) (左)顧(右)盼 順手牽(羊)
仔細(xì)看,你有什么發(fā)現(xiàn)?
有的成語(yǔ)是由數(shù)字組成的。同學(xué)們:“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、百、千、萬(wàn)”這些數(shù)字很神奇,能組成各種各樣的成語(yǔ)。有些成語(yǔ)非常奇特,是由反義詞組成的。 你們知道十二生肖嗎?(鼠牛虎兔龍蛇馬羊猴雞狗豬)十二生肖都可以出現(xiàn)在我們的成語(yǔ)里,可有趣啦!你還能舉個(gè)例子,說(shuō)出這類成語(yǔ)嗎?
2 .接成語(yǔ):
有些成語(yǔ)前后之間有內(nèi)在的聯(lián)系,你能根據(jù)成語(yǔ)之間的關(guān)系接成語(yǔ)嗎?
取長(zhǎng)補(bǔ)短(相得益彰) 萬(wàn)事俱備(只欠東風(fēng))
一葉障目(不見泰山) 天網(wǎng)恢恢(疏而不漏)
十年樹木(百年樹人) 螳螂捕蟬(黃雀在后)
拔苗助長(zhǎng)(徒勞無(wú)功) 鷸蚌相爭(zhēng)(漁翁得利)
瓜熟蒂落(水到渠成) 江山易改(本性難移)
3 .你演我猜說(shuō)成語(yǔ):
有些成語(yǔ)生動(dòng)形象,能用動(dòng)作演示,你愿意試試嗎?
捧腹大笑、張牙舞爪、東張西望、狼吞虎咽
同學(xué)們:成語(yǔ)有許多類型,有描寫景色方面的成語(yǔ),有描寫人物方面的成語(yǔ),有歷史故事成語(yǔ)等等,讀讀書上的成語(yǔ),想想這是什么方面的成語(yǔ)?你能讀懂嗎?
博覽群書 孜孜不倦 勤學(xué)好問(wèn) 學(xué)而不厭
堅(jiān)持不懈 業(yè)精于勤 專心致志 聚精會(huì)神
廢寢忘食 竭盡全力 鍥而不舍 腳踏實(shí)地
1 .你讀懂了哪個(gè)成語(yǔ)?你能用其中的一個(gè)成語(yǔ)說(shuō)一句話嗎?
2 .像這樣關(guān)于勤奮學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)有很多,你還能說(shuō)嗎?老師也收集了一些送給你們。
鑿壁借光 懸梁刺股 開卷有益 手不釋卷 學(xué)無(wú)止境
真才實(shí)學(xué) 學(xué)而不倦 發(fā)奮圖強(qiáng) 爭(zhēng)分奪秒 笨鳥先飛
自強(qiáng)不息 只爭(zhēng)朝夕 不甘示弱 全力以赴 力爭(zhēng)上游
3 .齊讀成語(yǔ)。
4 .你對(duì)自己的學(xué)習(xí)想提出什么要求?
四、看圖說(shuō)話,應(yīng)用成語(yǔ):
剛才我們積累了很多成語(yǔ),現(xiàn)在老師看看你們會(huì)不會(huì)運(yùn)用成語(yǔ)。
1 .仔細(xì)觀察圖畫,(春天的美景圖、玩具店、東方之珠、北京天安門)用成語(yǔ)說(shuō)說(shuō)你看到的情景。(根據(jù)學(xué)生發(fā)言,適當(dāng)板書)
春光明媚 春回大地 春暖花開 春意盎然 春意正濃
風(fēng)和日麗 春花爛漫 鳥語(yǔ)花香 百鳥鳴春 鶯歌燕舞
草長(zhǎng)鶯飛 桃紅柳綠 萬(wàn)紫千紅 姹紫嫣紅 百花齊放
琳瑯滿目 眼花繚亂 應(yīng)有盡有 各種各樣
絢麗多彩 光彩奪目 五彩繽紛 金碧輝煌
課件配樂(lè):
2 .用上幾個(gè)成語(yǔ)描繪你所看到的景象,并寫一段話。
3 .交流反饋。
五、作業(yè)超市,拓展成語(yǔ):
1 .填字成詩(shī):(把填寫的字豎著連起來(lái)讀是一首詩(shī))
張冠(李)戴 (忽)忽不樂(lè) 世外(桃)源 (不)甘示弱
顛倒黑(白) 耳(聞)目睹 春暖(花)開 過(guò)猶不(及)
(乘)風(fēng)破浪 回頭是(岸) 一(潭)死水 (汪)洋大海
刻(舟)求劍 蒸蒸日(上) 萬(wàn)(水)千山 不(倫)不類
將)功贖罪 腳(踏)實(shí)地 水(深)火熱 雪中(送)炭
。ㄓ┣芄士v (歌)功頌德 (千)錘百煉 惟(我)獨(dú)尊
。ㄐ校┦呷 隨(聲)附和 (尺)幅萬(wàn)里 深(情)厚意
2 .成語(yǔ)之最:
最干凈的地方。(一塵不染)最危險(xiǎn)的時(shí)候。(千鈞一發(fā))
最快的閱讀。(一目十行)最完美的東西。(十全十美)
最高的人。(頂天立地)最狹窄的路。(羊腸小道)
最奇怪的動(dòng)物。(虎頭蛇尾)最重的疾病。(無(wú)可救藥)
最遠(yuǎn)的地方。(天涯海角)最珍貴的東西。(無(wú)價(jià)之寶)
六、總結(jié)活動(dòng),拓展延伸:
同學(xué)們:通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?
師總結(jié):相信,通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們對(duì)成語(yǔ)一定產(chǎn)生了濃厚的興趣。在以后的學(xué)習(xí)中,你掌握了更多的成語(yǔ),說(shuō)話時(shí)成語(yǔ)會(huì)脫口而出,作文時(shí)成語(yǔ)會(huì)層出不窮,文章會(huì)生動(dòng)形象,令人回味無(wú)窮。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1、能分角色朗讀課文。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)成語(yǔ)的意思和由來(lái)。
3、學(xué)會(huì)閱讀劇本。練習(xí)排演小話劇。
4、通過(guò)對(duì)劇本臺(tái)詞的閱讀品味,感受廉頗知錯(cuò)就改及藺相如顧全大局的精神品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
通過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì)藺相如為國(guó)家而不計(jì)較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯(cuò)就改的可貴精神。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入板題
1、“負(fù)荊請(qǐng)罪”是什么意思?這個(gè)成語(yǔ)的來(lái)源是什么?
2、廉頗是怎樣向藺相如請(qǐng)罪的呢?我們來(lái)看劇本第二幕。
二、出示目標(biāo)
三、自學(xué)指導(dǎo)
1、默讀課文,想一想:你從這一幕中讀懂了什么?把讀懂的內(nèi)容在書旁做簡(jiǎn)單的批注。海洋什么不懂的?在不懂的地方做上記號(hào)。
2、集體交流讀懂的及不懂的。
3、指導(dǎo)歸納出不懂的幾個(gè)主要問(wèn)題,再次默讀課文,思考:
(1)為什么說(shuō)藺相如“真實(shí)一個(gè)深明大義、寬容大度的`人”?
(2)廉頗是怎樣的人?(知錯(cuò)就改。從語(yǔ)言、動(dòng)作可以看出。)
四、先學(xué)(比讀書、比寫字)
學(xué)生展開充分自學(xué),讀、說(shuō)、想,教師巡視。
五、后教(更正比說(shuō)話)
出示:“你真是一個(gè)深明大義、寬容大度的人啊!”
(1)理解“深明大義、寬容大度”。
(2)藺相如的“深明大義、寬容大度”表現(xiàn)在哪里?
(3)讀下面一組句子,比較一下哪種說(shuō)法好?
你真實(shí)一個(gè)深明大義、寬容大度的人啊!
你是一個(gè)深明大義、寬容大度的人啊!
六、全課小結(jié)(比歸納)
第二幕劇本主要通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作刻畫了廉頗勇于改過(guò)的爽直磊落的性格特點(diǎn),對(duì)藺相如的深明大義、寬容大度也有一定的了解。
七、當(dāng)堂訓(xùn)練(比完成作業(yè))
(1)學(xué)生練習(xí)分角色朗讀。
(2)指名朗讀,師生評(píng)價(jià)。
板書設(shè)計(jì):
廉頗 藺相如
對(duì)不住你 避讓 要是……
寬恕我 過(guò)去的事別提了
背荊條 扔在一邊
跪 下 扶起
(勇于改過(guò)) (顧全大局)
為了趙國(guó)的利益
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目的:
1、理清文章思路,概括大意。
2、認(rèn)真理解文中語(yǔ)句的含義,并深入探究。
3、提高學(xué)生對(duì)人生的認(rèn)識(shí),討論我們應(yīng)該追求怎樣的人生境界。
4、品味隨筆的寫作特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):探究語(yǔ)句的含義。
教學(xué)難點(diǎn):四種境界的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)課時(shí):1課時(shí)。
教學(xué)方法:品讀法。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、教學(xué)導(dǎo)入:
同學(xué)們,不同的人有不同的人生追求,那么,作為一個(gè)生活在新年時(shí)代的中學(xué)生,我們又該追求怎樣的人生呢?讓我們先來(lái)看看哲學(xué)和哲學(xué)家對(duì)人生的看法。
二、作者介紹:
馮友蘭(1895-1990),哲學(xué)家、哲學(xué)史家。字芝生。河南唐河人。1915年入北京大學(xué)文科中國(guó)哲學(xué)門,1919年赴美留學(xué),獲哲學(xué)博士學(xué)位,回國(guó)后任中州大學(xué)、中山大學(xué)、燕京大學(xué)、清華大學(xué)哲學(xué)教授?箲(zhàn)期間,任西南聯(lián)合大學(xué)哲學(xué)系教授兼文學(xué)院院長(zhǎng)。1947年任清華大學(xué)校務(wù)會(huì)議主席。1952年任北京大學(xué)哲學(xué)系教授,中科院哲學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)部委員,第二至四屆全國(guó)政協(xié)委員。30年代初出版兩卷本《中國(guó)哲學(xué)史》,把中國(guó)哲學(xué)史分為“子學(xué)時(shí)代”和“經(jīng)學(xué)時(shí)代”,肯定了傳統(tǒng)儒家的價(jià)值。40年《新理學(xué)》《新事論》《新世訓(xùn)》《新原人》《新原道》《新知言》,以程朱理學(xué)結(jié)合新實(shí)在論,構(gòu)建其“新理學(xué)”體系。建國(guó)后著有《中國(guó)哲學(xué)史新編》等,論著編為《三松堂全集》。
三、預(yù)習(xí)檢測(cè):
1、選詞填空:
、俨煌娜丝赡茏鱿嗤氖拢歉魅说挠X(jué)解 不同,所做的事對(duì)于他們也就各有不同的意義。
、谒嬲怯械赖碌娜,他所做的都是符合 的道德意義的道德行為。
、壑袊(guó)哲學(xué)總是 強(qiáng)調(diào),為了成為圣人,并不需要做不同于平常的事。
A、程度 嚴(yán)肅 趨向 B、程度 嚴(yán)格 傾向
C、水平 嚴(yán)肅 傾向 D、水平 嚴(yán)格 趨向
2、作者所認(rèn)為的哲學(xué)的任務(wù)概括地說(shuō)是什么?其具體內(nèi)容是什么?
提示:作者認(rèn)為中學(xué)的任務(wù)是“提高人的精神境界”,也就是幫助人達(dá)到道德境界和天地境界。哲學(xué)要使人覺(jué)解道德原理,從而達(dá)到道德境界。哲學(xué)要使人了解宇宙,從而達(dá)到天地境界。
1、作者劃分人生的境界其依據(jù)是什么?分為哪幾種境界?
提示:作者所說(shuō)的人生境界是根據(jù)人們對(duì)人生意義的覺(jué)解程度來(lái)劃分的;分為自然境界(一種蒙昧狀態(tài),不知道或者不大知道自己所做的事有什么意義)、功利境界(心胸狹隘,他做事只知道對(duì)自己的功利意義)、道德境界(明白個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系,為社會(huì)的利益做事,事事講道德,事事都有道德意義)和天地境界(心目中有宇宙的整體,他為宇宙的利益做事,他是自覺(jué)的天民,是圣人,他與宇宙同一。
四、文意概括:(板書)
人生境界 哲學(xué)任務(wù)
宇宙 宇宙意義 天地境界↑ 圣人 教人了解宇宙
社會(huì) 道德意義 道德境界↑ 賢人 授人道德原理
自己 功利意義 功利境界↑
沒(méi)有意義 自然境界↑
按照中國(guó)哲學(xué)的傳統(tǒng),它的任務(wù)不是增加關(guān)于實(shí)際的積極的知識(shí),而是提高人的精神境界。未來(lái)的哲學(xué)很可能是既入世而又出世的。在這方面,中國(guó)哲學(xué)可能有所貢獻(xiàn)。
五、語(yǔ)句研讀:
1、“我曾提出,按照中國(guó)哲學(xué)的傳統(tǒng),它的任務(wù)不是增加關(guān)于實(shí)際的積極的知識(shí),而是提高人的精神境界!闭軐W(xué)不也是一種知識(shí)嗎?為什么說(shuō)“它的任務(wù)不是增加關(guān)于實(shí)際的積極的知識(shí)”?
注意“知識(shí)”前面的定語(yǔ),說(shuō)的是“關(guān)于實(shí)際的積極的知識(shí)”,自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)都是關(guān)于實(shí)際的知識(shí)。而哲學(xué)是對(duì)自然知識(shí)、社會(huì)知識(shí)和思維知識(shí)的概括和總結(jié),是宇宙觀的理論形式,它的任務(wù)在于研究自然社會(huì)和思維發(fā)展的最一般規(guī)律,而不在于增加關(guān)于自然、社會(huì)、思維的實(shí)際的知識(shí)。
2、“正是這種覺(jué)解,使他正在做的事對(duì)于他有了意義! “覺(jué)解”是什么意思?這一句意味著沒(méi)有這種覺(jué)解,他正在做的`事對(duì)于他就沒(méi)有意義,為什么意義的有無(wú)決定于黨解與否?
看有關(guān)的句子可以理解“覺(jué)解”的意思。上一句說(shuō)“人做某事時(shí),他了解他在做什么,并且自覺(jué)地在做”。倒數(shù)第二段中說(shuō):“禪宗有人說(shuō),‘覺(jué)’字乃萬(wàn)妙之源。由覺(jué)產(chǎn)生的意義,構(gòu)成了他的最高的人生境界!薄坝X(jué)”者,悟也,就是覺(jué)悟,明白。覺(jué)解,就是覺(jué)悟,了解。說(shuō)對(duì)于他有沒(méi)有意義,說(shuō)的是,主觀上不認(rèn)識(shí),覺(jué)解不到某種意義,就是處在“無(wú)明狀態(tài)”,那么事情對(duì)于他來(lái)說(shuō),就沒(méi)有某種意義了。
3、 為什么生活在功利境界的人,“并不意味著他必然是不道德的人”?
后面一句說(shuō),“他所做的事,其后果可以有利于他人,其動(dòng)機(jī)則是利己的”,這就是說(shuō),他單有利己的動(dòng)機(jī),至于行為的社會(huì)效果,他是不想的,實(shí)際情況有兩種可能,可能是有害于他人,也可能是有利于他人。有害,不道德;有利,說(shuō)明他并非不道德。這里所說(shuō)的利己的動(dòng)機(jī),跟損人利己還是有區(qū)別的。
4、馮友蘭先生把人生境界劃分為四個(gè)等級(jí),低級(jí)的是自然境界和功利境界,這兩等人心都不壞,至多是做事對(duì)于他沒(méi)有意義,或者只有功利意義,但是社會(huì)上有人道德敗壞乃至違法犯罪,他們的人生境界作何解釋呢?
文章說(shuō),功利境界中人“并不意味著他必然是不道德的人”這句話也意味著還有一類人是不道德的、只有生活在道德境界的人,他的行為才能真正符合嚴(yán)格的道德意義,才是真正有道德的人。只知道功利意義,只知道利己,很容易滑到損人利己、損公利己的地步、功利境界中人是容易分化的。
5、“還有的人,可能了解到社會(huì)的存在,他是社會(huì)的一員。”人是生活在社會(huì)之中的,難道惟有道德境界中人才了解社會(huì)的存在,而功利境界中人連社會(huì)的存在也不了解嗎?
所謂“了解社會(huì)的存在”,是在一定的意義上說(shuō)的,那就是了解社會(huì)的整體利益,了解他人的利益,意識(shí)到自己是社會(huì)的一員,意識(shí)到個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系,個(gè)人的生存和發(fā)展離不開社會(huì),自己也應(yīng)該為社會(huì)的利益做各種事。
6、儒家所提倡的“正其義不謀其利”,將“義”與“利’完全對(duì)立起來(lái),馮友蘭先生又將這一套奉為道德境界的要義,是否合適?在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下,是不是把義和利結(jié)合起來(lái),求得二者的一致才現(xiàn)實(shí)?
這里我們確實(shí)可以看到儒家義利觀的影響。義與利的關(guān)系是值得研究的、社會(huì)主義道德的核心是為人民服務(wù),社會(huì)主義道德的原則是集體主義。在社會(huì)主義社會(huì),國(guó)家利益、集體利益和個(gè)人利益在根本上是一致的,集體主義是調(diào)節(jié)三者利益關(guān)系的重要原則。義,歸根結(jié)底,就是正確處理各種利益相互關(guān)系的原則,個(gè)人利益服從集體利益,局部利益服從整體利益,當(dāng)前利益服從長(zhǎng)遠(yuǎn)利益。而這種服從是在兩種利益發(fā)生矛盾時(shí)的要求。在兩種利益一致的情況下,把個(gè)人利益與國(guó)家利益、集體利益結(jié)合起來(lái),也是義。把義和利絕對(duì)對(duì)立起來(lái),認(rèn)為“正其義”就絕對(duì)不能“謀其利”,反而使某些人嘴上一套心里一套,口是心非,導(dǎo)致人格分裂。還是《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》說(shuō)得合情合理:“要引導(dǎo)人們正確處理個(gè)人與社會(huì)、競(jìng)爭(zhēng)與協(xié)作、先富與共富、經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)效益等關(guān)系,提倡尊重人、理解人、關(guān)心人,發(fā)揚(yáng)社會(huì)主義人道主義精神,為人民為社會(huì)多做好事,反對(duì)拜金主義、享樂(lè)主義和極端個(gè)人主義。形成體現(xiàn)社會(huì)主義制度優(yōu)越性,促進(jìn)社會(huì)主義幣場(chǎng)經(jīng)濟(jì)健康有序發(fā)展的良好道德風(fēng)尚!
7、“超乎社會(huì)整體之上,還有一個(gè)更大的整體,即宇宙”,這里所說(shuō)的“宇宙”是個(gè)什么概念?還有“宇宙的利益”,又是一個(gè)什么概念?
說(shuō)“超乎社會(huì)整體之上,還有一個(gè)更大的整體”,這就是,宇宙這個(gè)更大的整體,既包括人類社會(huì)這個(gè)整體,又比人類社會(huì)大得多。即使只說(shuō)地球吧,社會(huì)整體之外,還有自然界,而地球在宇宙之中,又只是一個(gè)小小的整體。從“天地境界”這個(gè)概念中,可以看出,作者所說(shuō)的宇宙是包括地球在內(nèi)的一切天體的無(wú)限空間!坝钪娴睦妗,包括社會(huì)利益而又不限于社會(huì)利益。人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到,宇宙之中,除了社會(huì)利益之外,確實(shí)還有自然界的利益,宇宙的利益是社會(huì)與自然的和諧發(fā)展。
8、“是人現(xiàn)在就是的人”是什么意思?“人應(yīng)該成為的人”又是什么意思?
自然境界、功利境界的人,是自然的產(chǎn)物。沒(méi)有受過(guò)道德教育、哲學(xué)教育的人,就處在自然境界、功利境界。所謂“自然境界、功利境界的人,是人現(xiàn)在就是的人”,意思就是沒(méi)有受過(guò)教育就如此的人。所謂“道德境界、天地境界的人,是人應(yīng)該成為的人”,意思就是應(yīng)該把成為賢人、圣人作為自我修養(yǎng)的目標(biāo),應(yīng)該不斷提高精神境界,成為道德境界的人、天地境界的人。
9、“道德境界有道德價(jià)值,天地境界有超道德價(jià)值。”何謂“超道德價(jià)值”?
天地境界的人,“他為宇宙的利益而做各種事”,他的行為不僅于社會(huì)有利,而且于宇宙有利。他的精神境界最高,他生活于最高的人生境界,取得了“人作為人的最高成就”,這樣的價(jià)值比道德價(jià)值又高出一個(gè)層次,是“超道德價(jià)值”。
10、為什么說(shuō)“道德境界,也是哲學(xué)的產(chǎn)物”?研究道德現(xiàn)象、揭示道德本質(zhì)及其發(fā)展規(guī)律的學(xué)科叫做“倫理學(xué)”,為什么把倫理學(xué)也說(shuō)成哲學(xué)?
注意下文“道德行為,并不單純是遵循道德律的行為;有道德的人也不單純是養(yǎng)成某些道德習(xí)慣的人。他行動(dòng)和生活,都必須覺(jué)解其中的道德原理,哲學(xué)的任務(wù)正是給予他這種覺(jué)解!边@種道德原理,則是哲學(xué)的一部分。并不是把倫理學(xué)說(shuō)成哲學(xué),只是說(shuō)道德原理也是哲學(xué)。
11、“道德行為”“道德習(xí)慣”兩個(gè)概念有什么區(qū)別?
道德行為是人們?cè)谝欢ǖ牡赖乱庾R(shí)支配下表現(xiàn)出來(lái)的能夠進(jìn)行道德評(píng)價(jià)的行為。是行為主體自由選擇的結(jié)果。有益于他人或社會(huì)的行為,是有道德行為;反之是不道德的行為。不涉及他人和社會(huì)的利益。沒(méi)有道德意義的行為,或不是在道德意識(shí)支配下的行為,稱為非道德行為。
道德習(xí)慣,也稱“道德行為習(xí)慣”,是個(gè)體穩(wěn)定的道德行為方式。指?jìng)(gè)人的某種道德行為已經(jīng)不需要意志努力,可以自然而然地完成。良好的道德行為習(xí)慣是在環(huán)境和教育的影響下,經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練、培養(yǎng)而形成的。具有一貫性、穩(wěn)定性等特點(diǎn)。
12、什么是人與宇宙同一?為什么說(shuō)在人與宇宙的同一中,他也就超越了理智?
天地境界的人,他為宇宙的利益而做各種事,也就是他到了理智世界,他的行為完全符合宇宙規(guī)律,達(dá)到“人道與天道”合一,人與宇宙合一,也就是中國(guó)哲學(xué)所說(shuō)的“天人合一”。
宇宙是物質(zhì)的,人與宇宙同一,也就超越了理智。莊子認(rèn)為“天地與我并生,而萬(wàn)物與我為一”人與天本來(lái)合一,只是由于人的主觀區(qū)分才破壞了統(tǒng)一。達(dá)到天人合一,也就超越了主觀,超越了理智。
13、馮友蘭先生認(rèn)為天地境界的人,“他做的都只是平常人所做的事,但是由于有高度的覺(jué)解,他所做的事對(duì)于他就有不同的意義”。這樣說(shuō)來(lái),人生境界不同的人,實(shí)際上還不是那么一回事,那有什么意義呢?
人不但有物質(zhì)生活的要求,而且有精神生活的要求,人有對(duì)于超越人世的渴望,生活在天地境界的人,精神上達(dá)到了最高境界,人生有了最崇高的意義。另一方面,人生境界高,他做事,當(dāng)然比別人做得好,更有利于社會(huì),更有利于宇宙。
14、怎樣理解中國(guó)的圣人,中國(guó)的哲學(xué)“既入世而又出世”?既然向來(lái)如此,為什么說(shuō)未來(lái)的哲學(xué)才可能是既入世而又出世的?
既入世而又出世,意思是,既投身到社會(huì)里,又能超越人世。這跟宗教不一樣,宗教是一味追求出世,而逃避現(xiàn)實(shí)。也不像西方哲學(xué)那樣;講究入世而不能超脫人世。中國(guó)的圣人,如孔子孟子,都置身于社會(huì)斗爭(zhēng)之中,又以天地境界為自己的人生境界,意識(shí)到自己是宇宙的一員,是“天民”,為宇宙的利益而做各種事,正是既入世又出世的表現(xiàn)。
這里所說(shuō)的“未來(lái)的哲學(xué)”是指世界未來(lái)的哲學(xué)。作者認(rèn)為,世界未來(lái)的哲學(xué)很可能走中國(guó)哲學(xué)的方向,這樣,中國(guó)哲學(xué)就可能對(duì)世界哲學(xué)的重構(gòu)有所貢獻(xiàn)。
15、馮友蘭先生把哲學(xué)的任務(wù)單純地界定為“提高人的精神境界”,“教人以怎樣成為圣人的方法”,是不是過(guò)于簡(jiǎn)單了?
馮友蘭先生一再提到“中國(guó)哲學(xué)的傳統(tǒng)”,確實(shí),“照中國(guó)哲學(xué)的傳統(tǒng),哲學(xué)的任務(wù)是幫助人達(dá)到道德境界和天地境界”,用世界眼光來(lái)看,中國(guó)哲學(xué)的內(nèi)容也不能說(shuō)不偏狹。拿馬克思主義哲學(xué)來(lái)說(shuō),辯證唯物主義和歷史唯物主義,作為科學(xué)的世界觀和方法論,是有普遍指導(dǎo)意義的。馮友蘭先生所說(shuō)的提高人生境界確實(shí)是哲學(xué)的一個(gè)任務(wù),但是把哲學(xué)的全部任務(wù)說(shuō)成惟此而已,恐怕也不行。所以,說(shuō)“哲學(xué)的任務(wù)之一是提高人的精神境界”似乎才適當(dāng)。
六、依馮友蘭先生的看法,你認(rèn)為老莊哲學(xué)在中國(guó)的歷史上起到了怎樣的作用?(討論,引導(dǎo)學(xué)生抓住老莊哲學(xué)的一些觀點(diǎn)去分析,使之大膽闡釋自己的看法)
七、完成課后練習(xí)三之后,寫一篇小評(píng)論,說(shuō)說(shuō)我們應(yīng)該讀怎樣的哲學(xué),追求怎樣的人生境界。(留作課后作業(yè))
八、閱讀課文,品味隨筆有感而發(fā)的特點(diǎn)。
語(yǔ)文教案 篇7
【教材分析】
《夏夜多美》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文(人教版)一年級(jí)下冊(cè)第15課。課文生動(dòng)地講述了一個(gè)夏天的夜晚,一只小螞蟻不小心掉進(jìn)池塘,在危險(xiǎn)時(shí)刻,睡蓮姑姑彎下腰把它救了上來(lái),熱心的小蜻蜓犧牲休息時(shí)間,在螢火蟲的帶領(lǐng)下,把小螞蟻送回了家。讀了這個(gè)故事,我們不僅能感受到夏夜美麗的荷塘夜色,更被小動(dòng)物們相互關(guān)愛(ài)的美好品質(zhì)深深打動(dòng)。這篇文章文辭優(yōu)美感人,字里行間都透著一股濃濃的溫情,是人文內(nèi)涵極其豐富的佳作。
【學(xué)情分析】
一年級(jí)的小朋友對(duì)夏夜有了一定的了解,教材為詩(shī)歌選配的畫面生動(dòng)、形象,降低了理解和感悟內(nèi)容的難度。文中有文字注音,對(duì)于有一定自讀能力的小朋友來(lái)講難度不大。但應(yīng)通過(guò)多種手段協(xié)助同學(xué)理解重點(diǎn)詞語(yǔ),以利于同學(xué)對(duì)詩(shī)句內(nèi)容的理解感悟。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力:
1.認(rèn)識(shí)“蓮、哭”等13個(gè)生字。會(huì)寫“她、他”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
邊讀邊體會(huì)夏夜的美。受到保護(hù)昆蟲的教育。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識(shí)字、寫字,有感情地朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
邊讀邊體會(huì)夏夜的美,體會(huì)助人為樂(lè)的精神美。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
夏夜的PPT
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入,引出課題
1.【出示】夏天的夜晚圖,誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)你的感受。
2.板書課題,這么美的夏夜,我們應(yīng)怎樣讀出美感呢?齊讀課題。
二、初讀課文,整體感知
1. 學(xué)生自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順,難讀的詞句可以想辦法解決。
2. 自由讀課文,思考:課文講了一個(gè)什么故事?
(這是一個(gè)童話故事,故事發(fā)生在一個(gè)夏天的夜晚,一只小螞蟻掉進(jìn)池塘,是朋友們幫助它回到了家。)
3.交流
(1)出示生字,學(xué)生自主認(rèn)讀。
。2)多形式認(rèn)讀。
。3)交流識(shí)字方法:
歌謠識(shí)字:
、倌繝(zhēng)睜,月要腰。爪巴爬,日寸時(shí)。兩字合一字,好記好認(rèn)識(shí)。
②感謝要有心,誠(chéng)心才感人。感謝有言行,“謝謝”最好聽。
。ǜ柚{識(shí)字時(shí),要注意引導(dǎo)學(xué)生感悟兩字合一字的規(guī)律,體現(xiàn)形聲字形旁表意、聲旁表音的功能。)
猜謎識(shí)字:
①根:很字兩人離,木棍左邊立。
、诜牵阂慌判∨笥,個(gè)個(gè)背著手。一排變兩排,看看沒(méi)有手。
偏旁歸類,熟字帶生字:
、偕彛翰葑诸^,是植物。小草綠,荷花紅。最美麗,是睡蓮。蓮葉綠,蓮花紅。
、诩ぃ簽⑺疂娝c(diǎn)水,石落水池激起水。水池水多石頭大,激起一片水花花。
、叟浚鹤阕峙,在左邊,一撇一捺右邊站。跑要足,跳要足。蹲著趴著都要足。
、芗、感:心字底,下面站,不慌不急心不亂。學(xué)朗讀,要?jiǎng)忧,讀出感情才好聽。三、指導(dǎo)書寫
1.觀察要書寫的六個(gè)漢字,同桌讀一讀,找找關(guān)鍵筆畫。
2.學(xué)生觀察,提醒同學(xué)寫好字要注意什么?
3.教師示范,學(xué)生臨寫。
“非”:獨(dú)體字。
“送、過(guò)”二字帶走之,可聯(lián)系第九課“連、遠(yuǎn)”二字的寫法
“她、他”重點(diǎn)指導(dǎo)“也”字的寫法:①橫折鉤的'橫要往右上斜,但不能寫得太長(zhǎng);②豎要寫得高一些;③豎彎鉤要拖長(zhǎng),出鉤前,先回鋒。
4.展示評(píng)價(jià)。
四、拓展作業(yè)
1.連一連,說(shuō)一說(shuō)。
青青的小路 青青的()
綠綠的草坪 綠綠的()
彎彎的假山 彎彎的()
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.抽讀生字卡片,讀準(zhǔn)字音。
2.聽寫詞語(yǔ)。
3.指名朗讀課文。
過(guò)渡:夏夜,靜悄悄的。忽然傳來(lái)了嗚嗚的哭聲,是怎么回事呀?請(qǐng)大家快速把1—5自然段讀一讀。
二、細(xì)讀課文,讀后感悟
1.理解1—5自然段
。1)看圖讀文。
睡蓮和小螞蟻在說(shuō)什么?同桌練讀他們的對(duì)話。
(2)指名讀對(duì)話。
。3)從他們的對(duì)話中,你知道什么啦?
(4)這時(shí)候,小螞蟻什么心情?
(5)兩個(gè)人演一演。
。6)分角色朗讀課文。
。7)教師做導(dǎo)演,女生讀睡蓮的話,男生讀螞蟻的話。
2.理解6—16自然段
。1)師:夏夜,公園里靜悄悄的。一只小螞蟻掉進(jìn)池塘里上不了岸了。它在睡蓮的幫助下,爬上了睡蓮的葉子。睡蓮姑姑挽留它。(出示句子:今晚就在這兒住下吧!你瞧,夏夜多美呀!)生齊讀。
(2)是呀,夏夜真是太美了!這么美的夏夜,小螞蟻?zhàn)∠聛?lái)了嗎?請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀6---16自然段。
(3)小螞蟻回到家了嗎?
。4)他是怎樣回到家的呢?哪些動(dòng)物來(lái)幫它的忙了?自己讀課文8—12自然段。
。3)他們說(shuō)了些什么?大家練一練,喜歡誰(shuí)就讀誰(shuí)的話。(學(xué)生練讀)
。4)四人分角色練習(xí)表演。
。5)指名表演。(兩組競(jìng)賽,師生評(píng)議。)
。6)分角色朗讀。
三、拓展延伸,升華情感
1.題目是夏夜多美,讀了這個(gè)故事,你們說(shuō)夏夜美嗎?美在哪里?
2.總結(jié):今天,老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了這篇童話故事,從中我們知道,得到他人的幫助要有禮貌地表示感謝。別人需要你幫助的時(shí)候,你如何表現(xiàn)?對(duì),要伸出友愛(ài)之手。大家相互幫助,生活才更加美好,世界才更加美麗,你們說(shuō)是嗎?
四、布置作業(yè)
1.畫出你眼中的夏夜,并寫幾句話。
2.你能用課文中的詞語(yǔ)描述一下我們身邊的夏夜美景嗎?看誰(shuí)描述得最美。(選做)
板書設(shè)計(jì)
15 夏夜多美
睡蓮
小蜻蜓 幫助 小螞蟻
螢火蟲
【語(yǔ)文教案】相關(guān)文章:
語(yǔ)文的教案11-05
語(yǔ)文的教案01-09
[語(yǔ)文教案]初中語(yǔ)文教案04-02
語(yǔ)文教案初中語(yǔ)文教案01-10
語(yǔ)文《語(yǔ)文園地一》教案03-19
語(yǔ)文《語(yǔ)文園地六》教案04-05
小學(xué)語(yǔ)文教案常用 小學(xué)教案語(yǔ)文教案08-20
語(yǔ)文草原教案02-13