語文教案
作為一名老師,很有必要精心設計一份教案,教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那么問題來了,教案應該怎么寫?以下是小編幫大家整理的語文教案9篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
語文教案 篇1
課題
練習 1
課型
新授課
教學要求
通過看圖認識幾種動物,培養(yǎng)學生初步的觀察能力,引導學生聯(lián)系自己的生活,培養(yǎng)自我保護意識,學會自我保護。
教學重點
通過看圖認識幾種動物,培養(yǎng)學生初步的`觀察能力,引導學生聯(lián)系自己的生活,培養(yǎng)自我保護意識,學會自我保護。
教學時間
第一課時
授課時間
20xx年xx月xx日
教學過程
一、審題
1、學生借助拼音讀題目。
2、師:小朋友們,你們喜歡看《動物世界》這個電視節(jié)目嗎?今天我們一塊兒看一段。(放錄像)
二、讀準動物名稱
1、學生看圖,讀一讀拼音。
2、個別讀,集體讀,注意讀準問:你最喜歡哪種動物,能不能向大家介紹一下?
3、指名介紹,分小組互相介紹。
4、:小朋友們都說的很好,動物是人類的好朋友,我們一定要愛護動物。
三、了解動物保護自己的方法
1、小動物們都很能干,它們遇到危險能想出不同辦法保護自己,脫離危險呢!
2、你知道它們怎么保護自己的嗎?
3、指導練說:
學生自己讀一讀例句:“烏龜遇到危險時,就把頭、腳縮進硬殼里。”
問:山羊、刺猬、烏賊和其他小動物遇到危險時,怎么保護自己呢?
學生互相討論交流,指說一說。
每個學生選一句寫出來。
同桌互相讀寫好的句子。
4、學生說說自我保護的方法。師:小動物們遇到危險時都有辦法保護自己,那么小朋友們遇到危險時怎么辦呢?
5、學生討論:平時會遇到什么危險?遇到這樣的危險會有什么辦法?
6、交流討論的結果。
7、:小朋友們在日常生活中要注意安全,學會保護自己,遇到了危險也不要只知道害怕,要想出辦法來保護和解救自己。
教 后 記
語文教案 篇2
教學目標:
1、會認4個生字,會寫4個字。
2、熟讀課文,了解“買櫝還珠”的寓言故事及寓意。
教學重點:
1、熟讀課文,背誦課文。
2、了解“買櫝還珠”的寓意。
教學難點:
讓學生進行人物點評,多角度探究寓意。
課時安排:
一課時
教學過程:
一、激趣導入
同學們我們已經(jīng)學習了兩篇文言文,誰能說說我們是怎樣學習文言文的?
1、結合注釋;
2、運用所學;
3、反復朗讀;
4、聯(lián)系全文。
今天老師就來看看同學們能不能通過自己的努力自己學會《買櫝還珠》這篇短文。
二、檢查預習
1、介紹韓非子。
戰(zhàn)國晚期韓國人,是中國古代的哲學家、思想家,政論家和散文家,法家思想的集大成者,后世稱“韓子”或“韓非子”,中國古代法家思想的代表人物。
2、指名學生讀課文,檢查斷句。
楚人/有/賣其珠/于鄭者。為/木蘭/之柜,熏以/桂椒,綴以/珠玉,飾以/玫瑰,輯以/翡翠。鄭人/買其櫝/而/還其珠。
3、糾正字音:輯玫瑰。
三、指導自學,提出自學要求
1、讀熟課文,借助書下注解,理解文意。
2、小組內交流,互相補充。
3、能用自己的話說說文章的意思。
四、全班交流,理解文章內容
1、楚人有賣其珠于鄭者。其:代詞,他(楚人)。
2、熏以桂椒。是“以桂椒熏”,“以”是“用”的意思。鄭人買其櫝而還其珠。其:代詞,指楚人。而:文言虛詞,這里可以翻譯為“卻、可是、但是”。
3、全文意思是:楚國有一個專門賣珠寶的商人去齊國賣珠寶,為了讓珠寶暢銷,特地用名貴的木料制作了一個小盒子,把盒子雕刻裝飾得非常精致美觀,用桂椒香料將盒子熏得香氣撲鼻,然后把珠寶裝在盒子里面。有一個鄭國人,看見裝寶珠的盒子既精致又美觀,問明了價錢后,就買了一個,打開盒子,把里面的寶物拿出來,退還給商人。
4、嘗試背誦課文。
五、在讀懂課文的`基礎上,讓學生進行人物點評,多角度探究寓意。
1、爭辯:支持楚人的做法和反對其做法的理由。
怎么看待鄭人“買櫝還珠”的舉動呢?
那個鄭國人的眼睛只盯著那只精美的盒子,結果卻丟掉了真正有價值的寶珠?梢,做什么事情都要分清主次,否則就會像這位“買櫝還珠”的鄭人那樣做出舍本逐末、取舍不當?shù)纳凳聛怼?/p>
2、觀看買櫝還珠的故事。六、聯(lián)系現(xiàn)實,課外拓展。
在現(xiàn)實生活中,如果買東西的話,作為消費者可以從這則寓言中得到什么啟示?假如你是個生產(chǎn)商,你又可以從中領悟些什么?推廣開去,這則寓言還能給我們哪些啟示?
六、學生歸納,談本節(jié)課的收獲。
(從買東西一直到看一個人,都要看其本質的道理。)
七、布置作業(yè)
1、發(fā)揮想象,撰寫《新買櫝還珠》。
2、查找相關出于寓言故事的成語。
板書設計:
買櫝還珠
楚人精心裝飾
鄭人買櫝還珠
語文教案 篇3
教學目標:
1、運用綜合的識字方法,認識14個生字,寫好7個生字。培養(yǎng)學生立識字、合作識字的能力。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,
3、收集熊貓的圖片資料,能根據(jù)課文內容為大熊貓涂色。
教學重難點:
7個生字詞,滲透性識字。
教學方法:
講讀法、情境法、表演法
教具準備:
課文插圖的放大掛圖,《歌唱王二小》的錄音磁帶,配樂課文朗讀磁帶。
教學課時:
三課時。
第一課時
一、創(chuàng)設情景,導入新課。
首先教師提問:“小朋友,你們愛聽音樂嗎?”然后播放《歌唱王二小》的歌曲錄音,把學生帶入意境。之后教師再提問:“小朋友,你們知道這是歌唱誰嗎?”根據(jù)回答,教師板書課題《王二小》。
二、指導看圖,初步了解故事內容。
1.按順序一幅一幅地看,一邊看圖一邊想圖的意思再說圖意。要指導學生弄清楚:(1)每幅圖上畫的有誰,什么時候,什么地方,做什么。(2)了解人與人、人與物之間的聯(lián)系。(3)要仔細觀察圖上人物的動作、神態(tài),想象他們想什么,要做什么?
2.把四幅圖的內容連起來說。注意讓每個同學特別是中下等生能有充分練習的機會。
三、借助拼音初讀課文,進一步感知課文內容,并找出圖文對應的部分。
1.憑借拼音自讀課文,要讀正確,讀準每一個字的音。
2.檢查自讀情況,進行正音。注意指導下面幾個字的讀者:“員、英”是整體認讀音節(jié);“響、雄”是三拼音節(jié),又是后鼻音;“助”的聲母是zh,不是z。
3.一邊看圖一邊細讀課文,想一想課文共分幾段。找出圖文對應的部分,然后看圖想文,弄清課文主要講了一件什么事。根據(jù)一年級學生概括能力差的實際,可投影出示答案,讓學生選擇:(1)課文講的是王二小放牛的事。(2)課文講了敵人讓王二小帶路的事。(3)課文講了王二小幫助八路軍消滅敵人的事。
四、課堂練習:
1.認讀卡片,鞏固生字讀音。
2.自由朗讀課文。
第二課時
一、復習檢查。
1.以卡片檢查生字。(先帶著拼音讀,再去掉拼音讀。)
2.指名按自然段讀課文。
二、看圖與朗讀結合,圖文對照,逐段理解課文。
1.(1)看圖讀第一段。想一想,這一段有幾句話,每句話講什么。(兩句話,第一句講王二小是干什么的',第二句講王二小做什么。)
(2)指名回答上述問題。第一句提出“兒童團員”,先由教師簡介“兒童團”,然后結合圖畫和聯(lián)系有關影視鏡頭理解“兒童團員”。
(3)引導學生看圖仔細觀察人物神態(tài),然后通過理解重點詞“常常、一邊……一邊……”弄懂第二句的意思。
(4)指名朗讀第一段。教師點撥強調“兒童團員、常常、幫助、放哨”要讀出贊揚的語氣,再自己練習表情朗讀。
2.(1)出示投影片,讓學生仔細看第二幅圖觀察敵人的兇惡面目,想象他們怎樣威逼王二小,再觀察王二小鎮(zhèn)靜的神態(tài),想象他在想什么。
(2)在敘述圖意的基礎上閱讀第二段,在讀的過程中理解“掃蕩”“迷了路”“山口”等詞。(“掃蕩”一詞教師要重點指導)
3.(1)指名朗讀第三段。然后一邊看圖一邊默讀課文。思考:敵人叫王二小帶路,他是怎么做的?“裝著”“順從”是什么意思?哪句話表現(xiàn)了王二小機智勇敢?找出來讀一讀。
(2)輕聲讀第四段,然后通過看圖和聯(lián)系上下文或生活實際理解“突然”“四面八方”“英雄”的意思,在理解詞意的基礎上讀懂句子。最后討論:為什么說王二小是小英雄?(啟發(fā)看圖聯(lián)系課文三、四段內容)
(3)指導表情朗讀三、四段,體會文章的思想感情。
4.先齊讀第五段,然后看圖觀察八路軍的神態(tài),想象他們喊什么。再理解句子:“正在這時候”指什么時候?“沖下來”“全部”說明了什么?
三、靜聽配樂朗讀課文二至四段,頭腦中要浮現(xiàn)畫面,然后說說王二小是怎樣幫助八路軍消滅敵人的。
四、練習有感情地朗讀課文。
第三課時
一、自由讀課文,找出帶生字的詞。(學生說,教師以卡片出示。)
二、指導學法,按特點識記字形。
“童、團、員、響”用部件法。即用已學過的偏旁、部首、基本字識記。要求學生說準方位,說清部件,已學過的部件不可再分開。童:要在田字格內示范書寫,強調上下兩部分要扁一些、緊湊些。團:提醒學生里面是才,不是寸,也不是木。
“迷”和“謎”比較。熟字“謎”去掉言字旁就是“迷”。
“幫助、英雄”:重點指導沒學過的部件的筆畫筆順并要復習詞義。
三、組詞辨字:
員( )園( )想( )英( )
圓( )原( )響( )應( )
四、聽寫課后第2題的句子。
五、輔導用“常!薄皫椭痹炀。
1.讀讀課文中有關的句子,體會兩個詞的意思和用法。2.教師啟發(fā):聯(lián)系實際想想,誰常常做什么?誰愛幫助人做事?3.先說后寫,練習造句。
六、課堂練習:抄寫生字。
語文教案 篇4
教學目標
1、培養(yǎng)善于觀察、勤于思考的好習慣。
2、學習從媒體及身邊的'生活中獲得信息,并能夠比較清楚地表達出來。
教學重點:
培養(yǎng)善于觀察、勤于思考的好習慣。
教學難點:
學習從媒體及身邊的生活中獲得信息,并能夠比較清楚地表達出來
教學準備:
圖片、教學課件
教學過程
一、自學《世界真奇妙》。
二、看
認真觀察兩幅圖,說一說他們都在干什么?
三、讀
讀一讀討論的內容。
四、說
你知道哪些新奇事,給大家講講,你是怎么知道的?
五、寫
選擇自己身邊發(fā)生的一件有趣的事,寫一寫。
要求:
1、時間,即在什么時候。
2、地點,即在什么地方。
3、你發(fā)現(xiàn)的是什么事物。
4、有條理地敘述出來。
六、評讀一讀評價內容
1.根據(jù)評價內容自己對照文本思考。
2.落筆書寫。
七、作業(yè)
總結本學期你所學到的知道情況。
板書設計:世界真奇妙
語文教案 篇5
教學目的
1.學習通過敘述事件、描寫人物,表現(xiàn)人物特征、抒發(fā)感情的寫作方法,理解文中的六個要素。
2.體會師生間的深摯感情,培養(yǎng)這種感情。
教學設想
本文憶寫兒時關于蔡老師的七件事,對應地描寫蔡老師和兒時作者自身,敘事和寫人當中都深融感情,表現(xiàn)出蔡老師的溫柔善教和熱愛學生,抒發(fā)了作者熱愛、思念蔡老師的情懷,表現(xiàn)了師生間的深摯感情。頗為生動,具有感染力量,并在行文當中自然地表明、寫出了六個要素。教學本文,引導學生從分析回憶筆法、敘述事件、描寫人物的表現(xiàn)力量當中,體會蔡老師的溫柔善教和熱愛學生,體會作者對蔡 老師的熱愛的和思念,體會師生間的深摯感情,理解六個要素在文中的表明、寫出。把理解六個要素統(tǒng)一于分析文章的過程當中。
本課安排兩個課時進行教學。
第一課時
教學重點
回憶筆法的表明時間、地點、人物,略寫五個事件的表現(xiàn)力量。
教學過程
1.鼓勵學生繼續(xù)努力學好語文。
簡要肯定上學期學習語文的正確態(tài)度和所獲進步;指出二冊課文側重記敘,具體生動,具有吸引力量;鼓勵在新學期繼續(xù)積極主動地學習語文,依據(jù)語文的特征學習語文,依據(jù)文章的特征閱讀、分析文章,培養(yǎng)讀寫聽說的能力,掌握語文這個學習和工作的基本工具,并在思想情操上受到積極的熏陶和感染。
2.由開始教學第一單無,引出《我的老師》(板書課題)。
3.簡單指出:本文是作家魏巍寫的懷念兒時老師的文章,雖系節(jié)選,卻相對完整,可以視為一篇文章。
4.要求學生參看注釋閱讀課文,理解詞義、句意、全文大意。
5.引導學生辨析字的形、音、義。
即和既:即,右偏旁從“卩”,念jí,當就、就是講,常組詞為即使、即便、即將、立即等。既,右偏旁從“”,念jì,當已經(jīng)講,常組詞語為既然、既是、既而、既往不咎等。
孤、弧和狐:孤,左偏旁從“孑”,念gū,當單獨一個、幼年喪父講,常組詞為孤單、孤寂、孤僻、孤子(舊時幼年喪父之人的自稱)等;,左偏旁從“弓”,念hú,指圓周的任意一段,常組詞為弧變、弧光等。狐,左偏旁從“犭”,念hú,當狐貍講,常組詞語為狐貍、狐疑、狐媚,狐假虎威等。
卷和券:卷,下部從“X”,念juǎn,指把東西彎轉裹成圓筒形、裹成圓筒形的東西,還用作成卷東西的量詞,常組詞語為卷鋪蓋、鋪蓋卷兒、一卷報紙等;念juàn,指書本、考試寫答案的薄本子或單頁紙、機關分類保存的文件,還是古代書的量詞(相當于“本”),常組詞語為試卷、卷宗、手不釋卷、讀萬卷書等。券,下部從“刀”,念quàn,指票據(jù)或作為憑證的紙片,常組詞為入場券、公債券等。
蜜和蜜:蜜,下部從“蟲”,念mì,當蜂蜜、甜美講,常組詞為蜜蜂、甜蜜、蜜餞等。密,下部從“山”,念mì,指事物之間距離近、事物部分之間空隙小,常組詞為稠密、細密、親密、秘密等。
6.指定學生二人朗讀課文(前一人讀至“都急于模仿”)。
要求讀音準確,緩急得當。
7.引導學生理清結構層次。
怎樣劃分本文的結構層次?
學生回答,教師明確:
本文可分三個部分。第1段為開頭部分,末段為結尾部分,中間段落為憶寫往事的主體部分。主體部分還可以“都急于模仿”為界,分為兩層。
如有學生把1、2兩段合并為開頭部分,理解為由現(xiàn)在的思念女教師,引出后文憶寫往事,在肯定這樣理解也有道理以后,指出:主體部分中還再次寫出“直到現(xiàn)在我還記得她讀詩的音調”、“今天想來”等等語句,表達了現(xiàn)在的思念,故應把第2段歸入主體部分。
(2)引導學生分析開頭部分。
開頭部分表明了什么?在文章中起著什么作用?
學生回答,教師明確:
開頭部分這句話中:“我小學時候”,表明了憶寫的事件發(fā)生的時間;“女教師蔡蕓芝先生”,既表明了憶寫的人物,也表明了未出寫出地點的事件都發(fā)生在課內或課外的學校當中;“最使我難忘的”,表達了對女教師的思念之情,自然地引起了回憶。這句話表明時間、地點、人物,飽含感情地引起了關于女教師的往事的回憶(板書:引起回憶 飽含感情)。
。3)引導學生分析主體部分。
、僦黧w部分的第1段屬于什么寫法?寫出了什么?在這一部分中起著什么作用?
學生回答,教師明確:
這一段屬于概括寫法,寫出女教師那時才“十八九歲”,和她的“溫柔”性格、“美麗”容貌;起著統(tǒng)領后文憶寫的事件的作用。
、 文中一共憶寫了關于女教師的幾個事件?略寫幾個事件?詳寫幾個事件?
學生回答,教師明確:
一共憶寫了關于女教師的七個事件。略寫前五個事件,詳寫后兩個事件。
、 首先略寫出什么事件?怎樣寫出這個事件?具有什么樣的表現(xiàn)力量?
學生回答,教師明確:
首先略寫出女教師假裝發(fā)怒,像要打“我”(板書:略寫老師假裝發(fā)怒)。先總括寫出“她從來不打罵我們”,表明老師的溫柔,然后寫出事件。從事件中可以看出,由于幼年作者的淘氣,老師揚起了教鞭;但那教鞭“好像要落下來”,而且在“我用石板一迎”,作出了有些失禮的反應時,卻“輕輕地敲在石板上”,結果是“大伙笑了她也笑了”。這樣用“好像”形容“要落下來”的教鞭,用“輕輕地”形容教鞭“敲在石板邊上”,并且寫出學生們和教師都“笑了”的結果,形象地表現(xiàn)出老師哪里是真的要打淘了氣的學生,不過是假裝發(fā)怒,以資警誡罷了。老師的深深熱愛學生(板書:深愛學生),學生在老師面前的無拘無束,師生間的親密融洽,都在這幾筆描寫之中表現(xiàn)出來了。幼年的作者“用兒童的狡猾的`眼光察覺,她愛我們”,調皮、機靈的兒童理解老師的愛,當然更愛他的老師,作者今日憶寫這件往事,更是充滿了思念老師的深情。
④ 接著略寫出什么事件?具有什么樣的表現(xiàn)力量?
學生回答,教師明確:
接著略寫出女教師教“我們”練跳舞(板書:老師教練跳舞)!敖涛覀兲琛,已經(jīng)表現(xiàn)出老師善于豐富學生的課外生活;“把我扮成女孩子表演跳舞”,更表現(xiàn)了老師對自己的喜愛(板書:喜愛自己),和課外生活趣味十足的情景。
、 接著略寫出什么事件?怎樣寫出這個事件?具有什么樣的表現(xiàn)力量?
學生回答,教師明確:
接著略寫出女教師引導“我們”觀察蜜蜂(板書:老師引觀蜜蜂)。先總括寫出“在假日里,她把我們帶到她的家里和女朋友的家里”,表明老師和學生的親密關系,和利用假日引導學生觀察事物,豐富知識,然后寫出事件。老師特地引導學生觀察辛勤釀蜜的蜜蜂,豐富了學生的知識,也寓有教育的意義,表現(xiàn)了老師對學生的多方教導(板書:多方教導)。幼年作者從這里“認識了蜂王,并且平生第一次吃了蜂蜜”。這往事至今猶縈心中,既是由于蜂蜜之甜在嘴上,更是由于老師引導觀察蜜蜂自己得吃蜂蜜之甜在心上。
、 接著略寫出什么事件?怎樣寫出這個事件?具有什么樣的表現(xiàn)力量?
學生回答,教師明確:
接著略寫出女教師教“我們”讀詩(板書:老師教導讀詩)。先總括寫出她“愛用歌唱的音調教我們讀詩”,表明老師善于讀詩、教詩,善于教學(板書:善于教學)。然后具體寫出老師當年教過“我們”的詩句,表現(xiàn)出老師教詩效果的良好和自己所得印象之深。最后寫出“她對我的接近文學和愛好文學,是有著多么有益的影響”,不但“接近”,而且“愛好”,表明老師深深影響了作者從事文學事業(yè)的人生道路。
、 接著略寫出什么事件?側重寫師生的哪個方面?和前寫四個事件具有什么樣的關系?產(chǎn)生著什么樣的表現(xiàn)力量?
學生回答,教師明確:
接著略寫出“我們”模仿老師的寫字(板書:學生模仿師字),側重寫學生方面,和前寫的四個事件具有因果的關系!跋襁@樣的教師,我們怎么會不喜歡她,怎么會不愿意和她接近呢”,反問的句式表達肯定的意思,承上四個事件,表明老師深得學生的“喜歡”和“接近”,然后寫出事件!耙娏怂挥傻镁蛧先ァ,表現(xiàn)了學生對老師的喜歡和接近!八龑懽值臅r候,我們也默默地看著她,連她握鉛筆的姿勢都急于模枋”,“默默地”,神情專注地看著老師寫字,“都急于模仿”,不只模仿老師寫字的姿勢,更在模仿老師的書寫字體;表現(xiàn)出老師深深影響了學生,學生深深喜愛老師(板書:喜愛老師)。
8.指定學生一人朗讀分析過的課文。
要求緩急得當,讀出深摯感情。
布置作業(yè)
進一步體會分析過的課文;預習后文,準備下節(jié)課進行分析。
第二課時
教學重點
詳寫兩個事件的表現(xiàn)力量,回憶筆法的具體運用。
教學過程
課前重抄上節(jié)課的板書。
1.由上節(jié)課分析過的略寫的五個事件,引到分析詳寫的兩個事件(板書:詳寫)。
2.引導學生分析詳寫的第一個事件。
。1)每一個寫的是什么事件?
學生回答,教師明確:
寫的是老師排除學生們和“我”的糾紛(板書:老師排除糾紛)。
。2)是按什么步驟寫出這個事件的?
學生回答,教師明確:
是按引起回憶、憶寫事件、結住回憶的步驟寫出這個事件的。憶寫事件,先寫起因,再寫結過和結果。
。3)怎樣引起回憶?具有什么樣的表現(xiàn)力量?
學生回答,教師明確:
先說“我不知道還值不值得提”那件小事,再用“但回想起來”一轉,表明那件小事“在那時卻占據(jù)過我的心靈”,從而表明了事情雖小卻深深打動過幼年作者的心,至今還時縈心中,充滿感情地引起了回憶。
。4)寫事件起因表明了幼年作者什么樣的處境?
學生回答,教師明確:
事件起因是“我”的在軍閥部隊里的父親“好幾年沒有回來”,母親和“我”都非!盃繏臁彼,擔心他的“死活”,母親
語文教案 篇6
一、教學目標
(一)目標
通過課文的學習,學習人物描寫的方法。
(二)能力目標
1.課文,能捕捉人物的主要特點。
2.培養(yǎng)閱讀、、口頭表達等能力。
(三)情感目標
1.從文中提到的當時歐洲著名的大文豪身上,感受到他們淵博的知識、寬廣的胸懷、謙遜的品質和出色的談話智慧,努力塑造自己成為一個高素質的人。
2.體會作者準確優(yōu)美的詞語,刻畫出栩栩如生的人物形象。
二、學法指導
1.指導學生查閱有關,了解文中提到幾位歐洲著名的大文豪的詳細介紹。
2.編列表格,概括地填寫課文中描寫的四位作家的肖像、語言、行動、性格特點等內容。
3.指導討論,體會本文描寫人物的方法及人物的性格特點。
三、重點、難點、疑點及解決辦法
(一)重點
學習本文人物描寫的方法。
(二)難點
體會用詞的準確。
(三)疑點
本文作為一篇記敘文,既無情節(jié),又無深遠的主題思想,因此,本文可以說是一篇比較“單純”的文章,文章較細致地描寫了四個人物,行文是不是重復繁瑣?因此文章結構、謀篇布局也值得探索,在討論與對比中來解決這一疑點。
四、課時安排
1課時。
五、教具學具準備
投影儀。
六、活動設計
1.學生自讀課文,編列人物一覽表。
2.教師設計問題,組織討論,完成學習“重點”與“難點”。
七、教學步驟
(一)明確目標
1.學習人物描寫方法。
2.體會文章結構、謀篇布局上的特點。
(二)整體感知
福樓拜是歐洲文壇著名的大文豪,他博學、睿智而又寬厚,擅長交際,因此他家的星期天經(jīng)常是許多文人聚會的時候,作為他的弟子莫泊桑以自己敏銳的觀察力和生動傳神的筆墨,通過一次聚會,刻畫了福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉的形象,栩栩如生地展示出人物的性格特點。
(三)教學過程
1.導入 :
由介紹歐洲文壇大文豪福樓拜著手引入介紹莫泊桑,從而導入 本課的學習。
2.釋題,引入閱讀。
這是一篇描寫人物的文章,課題既交代了地點—福樓拜家,又交代了時間—星期天。但事件是什么呢?人物有哪些?讓人思考,引人入勝。
3.初讀課文,弄清學習目的。
(1)速讀課文,辨析下列字詞,出示投影:
、俨患s而同:(成語)沒有經(jīng)過商量和約定,彼此的行動、言論卻完全一致。近義詞:不謀而合。
、凇安患s而同”與“不謀而合”兩者結構相同,意義相近。區(qū)別在于:適用對象不同。“不謀而合”的“合”多指計劃、理解相同,決不能指不同人的相同行動!安患s而同”的“同”多指不同人的行動相同,也可形容活動。
、邸艾嵤隆敝小艾崱逼浴巴酢,不能寫作“钅”或“口”。名詞,指細小零碎的事情。
、堋稗邸眑ǚ,此處不能讀作“l(fā)uō”,動詞,用手順著抹過去。
、荨巴跛浴庇肿鳌巴渌浴保烧Z,指得意忘形到了極點。
③“義憤填膺”中“膺”讀作“yīng”,成語,指對壞人壞事的憤恨充滿心胸。
(2)分析課文結構。
、俚1段寫了什么?抓住他家什么來寫?表現(xiàn)了什么?
②第2段交代的時間是哪一天?這一段敘述中可以讀出哪些要點?
、蹃戆菰L的.客人中,有名有姓的寫了哪幾位?這幾位是不是一起到的?
④文章寫得最多的是什么?
討論后并明確:
、俚1段寫了福樓拜家,抓住了陳設,表現(xiàn)福樓拜生活簡樸、創(chuàng)作勤奮。
、跁r間為星期天,一點到七點,這一段表明福樓拜朋友之多,交往之密,在歐洲文壇地位之高。
③在拜訪的客人中,有名有姓地寫了屠格涅夫、都德、左拉,這幾位不是一起到的,可以從文中找出“第一個來到的”、“過了一會兒”、“接著來的”和“最后”來說明這一點。小結并點示:本文以時間為線索,敘述和描寫了的情況。文章開頭抓住福樓拜住所的陳設,表明他生活簡樸、創(chuàng)新的勤奮,然后用“第一個到來的”“過了一會兒”“接著來的”把幾位在歐洲文學史上占有一席之地的大作家依次推到讀者面前,從而使文章層次清楚,結構嚴謹。
④本文對人物寫得最多的是人物各自的肖像(外貌)、語言、行動、神態(tài)的描寫,表現(xiàn)出人物各自的性格。
4.討論分析,突破本課學習重點—學習描寫人物的方法。
(1)分組討論,填表。
將全班學生分為四大組,圍繞課后練習一進行討論、分析,并將明確結論填入表中。每組指定一人發(fā)言,發(fā)言重點:第一組—福樓拜,第二組—屠格涅夫,第三組—都德,第四組—左拉。
明確:福樓拜:熱情大方,容易激動,和藹可親,博學睿智。
屠格涅夫:老年持重,感情豐富,醉心文學,博學多識。
都德:活潑快樂,言語生動,厭惡腐朽的生括方式。
左拉:溫和、寡言、堅毅、聰慧。
人物各自的肖像、語言、行動描寫答案略,各自所表現(xiàn)出來的性格見上面小結。
(2)比較,在對人物進行外貌、語言、行動三方面描寫時,四個人物又各側重寫哪方面?
明確:寫福樓拜時,側重其語言、行動描敘;寫屠格涅夫時,側重其語言描敘;對都德,側重寫他的外貌和語言;對左拉,則側重于寫他的外貌。
(3)討論,為什么要各有側重,并舉例說明。
明確:是表現(xiàn)人物性格特點的需要。作者善于抓住人物的特點,進行描寫時,人物的哪一方面最富有特點,就側重寫哪一方面,同時這樣寫能避免重復累贅,使行文更活,內容更集中,人物特點更突出。如動作描寫,福樓拜最突出,著墨多,擁抱屠格涅夫,充滿激情說話,在客人面前周旋等,突出他熱情大方的性格特點。
(4)作者是怎樣突出福樓拜這個中心人物的?
明確:采用了正襯和直接表現(xiàn)相結合的方法來突出這個中心人物。以屠格涅夫、都德、左拉這些在文學史上占有一席地位的人作為福樓拜的襯托,突出福樓拜,同時,對福樓拜進行直接描寫,集中寫他的語言、神情、動作 初一,表現(xiàn)他的活躍、情感豐富、思想深邃、話語深刻的特點,顯示出他的才氣,同時也表現(xiàn)出作者對他的崇敬之情。
(5)作者在描寫中常插入抒情議論,找出來并體會這樣寫的好處?
明確:找議論抒情句。例如寫左拉“他的頭……雖然不漂亮,但表現(xiàn)出他的智慧和堅強性格”“黑色的眼睛……十分尖銳,透著探求的目光”,這些描寫不是純客觀地描寫,而是用議論在發(fā)表自己的主觀感受。這樣在描寫中插入了議論,既能把人物的特點表現(xiàn)得更加鮮明
又隱含了作者的感情,給讀者留下了深刻的印象。
(四)總結、擴展
本文層次分明,結構嚴謹,值得學習;在描寫人物方面更有值得學習的地方:1.抓住人物各自的性格特征,來進行描敘。2.突出中心人物。3.描寫中適當插入議論抒情,有助于突出人物特點,給人留下深刻印象。
讀后,可以學習描寫人物的方法進行人物描寫。
八、布置作業(yè)
學習本文寫法,寫出三位同學(或好友)的不同個性特點。
要求:1.從外貌(肖像)、語言、行動三方面來寫。2.不少于400字。
語文教案 篇7
教材簡說:
互相幫助,不應成為一句口號。在別人需要的時候,伸出援助之手,這是每個人的一種責任,一種行為習慣。但要能做到這一點,是不容易的。
本課中的林園園,舍不得把自己的綠鉛筆借給同學,說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學時既要讓同學們看到林園園的不足,又要讓同學們相信林園園會成為一個助人為樂的好孩子。
學習目標:
1、 認識“術、鉛”等9個生字,會寫“由、術”等10個字。
2、 正確、流利地朗讀課文。
3、 仔細體會人物的語言,了解人物的內心活動。
教學重點:
理解李麗和林圓圓的四次對話的意思。
教學流程:
一、啟發(fā)導入
出示一片畫好的藍色的樹葉。
提問:看到這片樹葉你有什么問題要問嗎?(有的可能問:怎么會是藍色的樹葉?還有的更驚奇地問:真有意思,我從來沒見過藍色的樹葉,怎么會是藍色的?)
對呀?樹葉怎么會是藍色的?(教師邊說邊把藍色的樹葉粘在黑板上)。那我們就一起學習19課《藍色的樹葉》,一起讀讀題目。
二、 初讀課文
1、課件出示自讀要求:
自由讀課文,借助拼音,讀準生字;喜歡讀的段落多讀幾遍;同桌合作,讀一讀新詞,相互解答不明白的詞意。
2、匯報交流
。1)指名讀喜歡的段落,檢查自學效果。
。2)課件演示摘蘋果游戲,識記生字:
術、鉛、惹、吐、桌、盒、注、削、皺
(3)課件演示青蛙過河游戲,讀詞語:
皺眉 借鉛筆 趴在 削鉛筆 不由得 吞吞吐吐 盒子 惹人喜愛 臉紅
三、細讀課文
1、課件出示李麗沒畫完的畫,問:“這幅圖還缺什么呢?”(樹還沒有涂上顏色)
從這幅圖你可以知道些什么?(李麗要向林園園借綠鉛筆的原因)
齊讀第1自然段
2.讀講第2、3、4自然段。
(1)用筆劃出李麗和林園園的四次對話。
(2)指導讀對話部分,理解詞語。
課件出示A李麗小聲對林園園說:"把綠鉛筆借給我用一用行嗎?"林園園吞吞吐吐地說:"我還沒畫完呢。"
重點理解"小聲說"、"吞吞吐吐""沒畫完"等詞語。
課件出示B李麗只好趴在桌子上看林園園畫畫。等到都畫完了,李麗說:"現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了嗎?"園園說:"我怕你把筆尖弄斷了。"李麗說:"我小心一點兒。"
理解"只好"。這個詞是說李麗沒有別的辦法可想。她已經(jīng)把房子、小山畫好了,只等畫樹。沒有綠鉛筆,沒法畫,所以只好等林園園把畫畫完,才又一次向林園園借。
."我怕你把筆尖弄斷了。"這是林園園的心里話,她擔心李麗使綠鉛筆時會把筆尖弄斷,實在有點舍不得借。
課件出示C.林園園從盒子里拿出綠鉛筆,說:"你要注意,不要削,不要用力畫,不要畫得太多。"林園園講了三個"不要",總是擔心李麗弄壞,或者使用得太費,舍不得借。聽了林園園的話,李麗連忙說:"我只畫樹葉和小草。"
理解三個"不要"和"連忙""只畫"。("連忙"和"只畫",是講李麗一心想借用綠鉛筆,既然林園園肯借給她綠鉛筆,就立刻表示同意林園園的.要求)
課件出示D.林園園皺著眉頭,說:"還畫小草嗎?太多了!"這是林園園聽到李麗說要畫小草,覺得太費綠鉛筆了,所以林園園說:"太多了!"意思是你要用,就只準畫樹葉。
。ㄗx好對話是這篇課文教學的重點,李麗說的三句話分別要用請求、商量、誠懇的語氣來讀;林圓圓的四句話分別要讀出矛盾、擔心、吝嗇、不樂意的語氣。在逐句指導后,再組織同學們把林園園和李麗的對話分角色有表情地讀,根據(jù)課件演示配音讀等。)
3.讀講第5段。
課件出示 課文段落,指名讀后,提出思考題:林園園看見李麗畫了藍樹葉,為什么臉紅了?使同學們理解林園園已經(jīng)認識到自己的做法是不對的,同學有困難應當熱情幫助。她因為羞愧而臉紅。
理解"用心"、"不由得"等詞語。
課件演示 從林園園的神情聯(lián)想“此時,她在想些什么?”,從而使同學們受到思想教育。
4、讀完課文后,你覺得林園園和李麗是兩個怎樣的孩子?(注意不能將林圓圓當成批判對象。)
四、書寫指導
1、認真觀察田字格中的生字,找出關鍵筆畫。
2、教師范寫(請同學們幫老師找不足),同學臨寫,組內互相展示,說說你有什么話要提醒你的伙伴。
語文教案 篇8
教學要求:
。1)區(qū)別同音字、正確書寫,積累詞語、區(qū)別多音字在不同的語言環(huán)境中的讀音,能夠用多
音字組詞。
。2會用指定的關聯(lián)詞語造句。
。3)閱讀短文
。4)收集資料了解諺語。
。5)懂得按照方法到圖書館里查找資料,并進行分類。
重難點:
1會用指定的關聯(lián)詞語造句。
2懂得按照方法到圖書館里查找資料,并進行分類。
課時劃分:三課時
第一課時
教學目標:完成語文天地的“月積月累”部分。
教具準備:詞語卡片
教學過程:
一、同音字組詞
1出示幾組同音字,讓學生認讀。
2學生用這些字組詞練習。
3集體評講。
二、抄一抄
1出示幾組詞語,學生自由讀一讀。
2大家讀一讀。
3學生抄寫詞語。
4摘抄課文中的自己喜歡的詞語造句。
三、用關聯(lián)詞語造句
1學生讀句子
2找出加點的詞語
3引導學生再讀句子,體會他們之間的關系。(遞進、條件)
4學生練習造句。
四、總結
五、課外作業(yè)。1寫詞語。2用“只有……才”,不但……而且”
第二課時
教學目標:閱讀短文,體會魏格納善于觀察、發(fā)現(xiàn)堅持不懈進行科學探索的精神。
教學過程:
一、出示地圖,導入閱讀。
1出示地圖,讓學生觀察。
2你們發(fā)現(xiàn)了什么?
二、學生讀文,整體感知
1通過讀文,不懂的字查字典解決。
2指名分段讀課文。
3指名說說魏格納從地圖上發(fā)現(xiàn)了什么?
三、小組合作探究,理解課文內容
1老師提要求:
。1)魏格納是怎樣發(fā)現(xiàn):“大陸漂移說”的?
。2)文中列舉了哪些材料證明了魏格納的“大陸漂移說”是正確的。
2集體交流老師點撥。
四、總結
1從人類提供出并證實“大陸漂移說”的過程中,你受到哪些啟發(fā)。
2學生自由反饋老師引導。(善于觀察,大膽設想,努力探索、實踐)
五、總結:是啊,大自然有許多的奧秘等待著大家去探索證明,希望你們能夠養(yǎng)成善于觀察,認真思考、勤于探索實踐的.科學的態(tài)度。
六、課外作業(yè):熟讀課文。
第三課時
教學目標:
1、收集資料,了解并收集氣象的諺語,并試著自己寫。
2、懂得澳門、按照方法到圖書室里查找資料,并能夠對自己閱讀的課外書籍進行分類寫目錄。
教學過程:
學習諺語:
1、學生自由讀文中的諺語。
2、引導學生說說這些諺語都與什么有關系?它們能夠告訴我們什么?
3、小結、簡單介紹諺語。
4、學生再讀文中的諺語。
5、指名反饋收集的諺語。(板書)
6、學生讀一讀這些諺語
筆下生花:
1、引導學生觀察今天的天氣,說說可以用剛才學過的哪一條諺語來形容今天的天氣。
2、引導學生積累諺語,懂得用諺語形容發(fā)生在我們身邊的天氣變化。
3、自己試寫諺語。
4、集體評議
金鑰匙:
1、啟發(fā)談話
2、指名讀課文中小姑娘說的話。
3、指名反饋、查目錄。
4、教給學生方法。
自檢,學會編目錄:
1、學生自由地說說自己課外都讀了什么書籍。
2、小結
3、反饋自檢情況。
課時總結
作業(yè):閱讀中國的四大名著
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