語文教案
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常需要編寫教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編整理的語文教案7篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀中，探究并感受林沖和洪教頭個(gè)性鮮明的人物形象；學(xué)習(xí)對(duì)比等多種刻畫人物的方法。
2、體會(huì)明快、洗練、準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生閱讀《水滸傳》的興趣。
3、學(xué)會(huì)抓住人物的語言、動(dòng)作，生動(dòng)有趣地講故事。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀中，探究并感受林沖和洪教頭個(gè)性鮮明的人物形象；學(xué)習(xí)對(duì)比等多種刻畫人物的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)明快、洗練、準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生閱讀《水滸傳》的興趣。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、揭題（評(píng)書式導(dǎo)入激趣）
《水滸傳》一百單八將咱今天單表一人，他 “東京汴粱人士，生得豹頭環(huán)眼，燕頷虎須，八尺長(zhǎng)短身材，三十四五年級(jí)，官至八十萬禁軍槍棒教頭，人送外號(hào)豹子頭——林沖。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)
板書：林沖棒打洪教頭（一起書空）
2、回憶1—3節(jié)，在你腦海中浮現(xiàn)出了哪幾幅畫面？
指名回答。
3、回味形象。
洪教頭執(zhí)意比武讓我們感受了怎樣的洪教頭？（傲慢無禮、自以為是）與他形成鮮明對(duì)比，又刻畫了怎樣的林沖？
二、品言得意識(shí)英雄
1、4——8自然段你看到了哪幾個(gè)畫面？（瀏覽）
2、品讀初戰(zhàn)畫面。（平淡的.字眼品精彩）
�。�1）自由朗讀第4、5自然段，對(duì)林沖和洪教頭二人初次交手的情景，把你覺得寫得特別好的語句劃下來。（學(xué)生讀書，圈畫）
（2）讓我們來交流一下你所關(guān)注的語句（預(yù)設(shè)）。
出示一：洪教頭先脫了衣裳，拿起一條棒掂量一番，獨(dú)自耍了一陣，然后喝道：“來！ 來！ ”
同學(xué)們，再讀一讀，體會(huì)體會(huì)。
出示：然后說：“來，來！”感受與原句表達(dá)的不同。
出示：林沖只好也從地上拿起一條棒來說：“請(qǐng)教了。”
抓住“只好”、“請(qǐng)教”體會(huì)。
示例二：洪教頭恨不得一口吞了林沖，便把棒在地上猛敲一下，沖向林沖。
抓住“吞”“猛敲”“沖”體會(huì)。
�。�3）齊讀。
看似平淡的字眼里實(shí)際是精彩無限，我們仔細(xì)逐磨。這就是水滸語言明快、洗練、準(zhǔn)確、生動(dòng)啊！
3、品讀第六節(jié)，感受林沖的機(jī)敏。（語言背后的玄機(jī)）
（1）默讀。用剛才學(xué)的抓關(guān)鍵詞的方法，你能讀出來看似平淡的語言里實(shí)際藏著玄機(jī)嗎？自己讀讀，看哪些地方寫得有意思，用筆圈畫出來。
（2）讓我們來交流一下你所關(guān)注的語句。
預(yù)設(shè)一：“洪教頭提起棒就要打”
預(yù)設(shè)二：“小人戴著枷，就算是輸了吧�！�
他真的輸了嗎？ 再讀讀林沖的話。體會(huì)出什么？
�。�3）討論：柴進(jìn)到底希望誰贏？
抓住“二十五兩重的大銀”來討論。
總：剛才我們嘗試通過關(guān)鍵詞的品讀走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。
4、品讀第七節(jié)。（招式背后的形象）
�。�1）自由讀，畫關(guān)鍵詞，想象比賽畫面。
�。�2）同桌互讀，感悟比賽場(chǎng)面的緊張精彩以及人物的形象特點(diǎn)。
（3）交流讀后體會(huì)。
�。�4）引讀感受招式對(duì)比背后人物性格沖突。
當(dāng)洪教頭用盡渾身功夫使出“把火燒天”的狠招時(shí)，林沖只是把棒——一橫。
當(dāng)洪教頭跳起來舉棒劈頭打來時(shí)，林沖只是往后———一退。
當(dāng)洪教頭雖氣勢(shì)洶洶但腳步已亂時(shí)，林沖只是掄起棒———一掃。
�。�5）練習(xí)講故事（最精彩的一個(gè)回合）
出示關(guān)鍵詞，想畫面講故事。
三、拓展視野論英雄
1、討論失敗原因。
灰溜溜走開了的洪教頭，回家后總結(jié)失敗的原因就是武功太差了，你覺得呢？ （學(xué)生寫后討論）
2、教師總結(jié)。
洪教頭輸就輸在沒有真正懂得一個(gè)字——武。把武字拆開就會(huì)得到一個(gè)“止”和一個(gè)“戈”。戈是古代的一種長(zhǎng)兵器，戈字也就有了爭(zhēng)斗的意思，而止戈就是學(xué)武之人應(yīng)該運(yùn)用所學(xué)之力，去制止?fàn)幎�。所以“武”字真正含義就是：以武止戈，以德服人。林沖不正是這樣嗎？
3、引發(fā)閱讀興趣。
在《水滸傳》中，像林沖這樣的好漢，還有很多，快去讀讀《水滸傳》吧，那蕩氣回腸的文字，波瀾壯闊的場(chǎng)景，栩栩如生的人物，一定會(huì)讓你心馳神往，回味無窮。欲知后事如何，且聽下回分解。
四、布置作業(yè)
在理清故事發(fā)展順序的基礎(chǔ)上，用抓關(guān)鍵詞想畫面的方法，練習(xí)復(fù)述課文。
附：板書設(shè)計(jì)：
林沖棒打洪教頭
忍 驕
智 躁
武
穩(wěn) 狠
強(qiáng) 弱
語文教案 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)技能
�。�1）學(xué)會(huì)“縱”、“ 剎”、“痛”、“辨”、“鑲“五個(gè)生字，能正確讀寫，理解“一剎那”、“發(fā)痛”、“分辨”、“鑲金邊”等詞語。
�。�2）探究理解文中重點(diǎn)語句的含義。
�。�3）能夠有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、過程與方法
�。�1）通過自主識(shí)記，小組合作，朗讀實(shí)踐等多種形式，掌握生字詞的音、形、義和理解課文的重難點(diǎn)語句。
�。�2）通過小組交流，聽讀互評(píng)等活動(dòng)，讓學(xué)生在讀與評(píng)中理解體會(huì)，不僅理解課文，也體會(huì)到協(xié)作學(xué)習(xí)的方法，提高評(píng)價(jià)與協(xié)作的意識(shí)和能力。
（3）在情景探究性學(xué)習(xí)過程中，體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀
激情參與，陽光展示，領(lǐng)悟作者熱愛大自然，向往光明的思想情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)
品讀精彩詞句，感知海上日出的幾種不同景象、體會(huì)海上日出的壯觀。
三、教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)作者的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的審美情趣。
四、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備
在教學(xué)過程中，我將視頻與課件相結(jié)合，增強(qiáng)直觀性，趣味性；學(xué)習(xí)環(huán)境則選擇了人手一機(jī)的多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，增強(qiáng)學(xué)生自主性、實(shí)效性。
五、教學(xué)方法
本課綜合運(yùn)用講授式、啟發(fā)式、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等各種教學(xué)方法，提供大量的學(xué)習(xí)資源，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)。通過質(zhì)疑、上機(jī)自學(xué)、小組交流、分組匯報(bào)等環(huán)節(jié)完成課文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生語文綜合實(shí)踐能力。利用計(jì)算機(jī)作為認(rèn)知工具，作為學(xué)生解決的工具，提高學(xué)生閱讀能力，并培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及表達(dá)能力。
六、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┮暵牄_擊，融入情境。
1、同學(xué)們，在大自然中有很多景色讓人怦然心動(dòng)，日出就是。你見過日出嗎？今天老師就帶大家一起去看看太陽從海面升起的樣子，你愿意嗎？
�。úシ徘缣鞎r(shí)海上日出的視頻，配音樂及朗誦課文第二、三自然段）。
2、看完海上的日出，你有什么感受？（生暢所欲言）是呀，海上日出實(shí)在是太美了！文中的哪一句話恰好能概括我們此時(shí)共同的感受？（這不是很偉大的奇觀嗎？）“奇觀”是什么意思？（少有罕見的景觀）為什么作者要把海上日出稱之為“偉大的奇觀呢？”請(qǐng)大家再次走進(jìn)課文去細(xì)細(xì)品讀吧！
�。ǘ┖献魈骄�，初讀課文。
1、自學(xué)（課件出示自主學(xué)習(xí)要求）
學(xué)習(xí)建議：（1）請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，讀通讀順。（2）找出不認(rèn)識(shí)和不理解的詞語，利用字典或網(wǎng)絡(luò)解決。
2、對(duì)學(xué)、群學(xué)（課件出示小組合作學(xué)習(xí)要求）
學(xué)習(xí)建議：由各組組長(zhǎng)帶領(lǐng)小組討論學(xué)習(xí)，老師課件出示容易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)以及需要重點(diǎn)掌握的生字、新詞。
�。ㄈ┙涣黧w驗(yàn)，品讀課文。
1、重點(diǎn)理解：（課件出示）
�。�1）“天空還是一片淺藍(lán)……”
這一段寫出了日出前天空顏色的美。對(duì)于太陽的顏色美還有補(bǔ)充的嗎？（課件出示顏色美的語句）追問：從以上語句中你還讀出了太陽上升時(shí)哪一方面的變化美？（形狀美）那就讓我們美美的讀一讀。（小組展示讀）
�。�2）“太陽好像負(fù)著重荷似地，一步一步慢慢地努力上升�！�
課件出示問題：A、談感受（你可不可以做一做動(dòng)作）此時(shí)你感受到了什么？（太陽上升的很艱辛）
B、讀出自己的'理解。（個(gè)人展示讀）（點(diǎn)評(píng)）
C、從“沖破”和“跳出”你又讀出了什么？
D、誰來讀出太陽的可愛？（指名讀）
�。�3）“然而……染成紫色或者紅色�！弊プ 拌偂薄巴浮薄ⅰ皼_”、“染”體會(huì)。
A、你覺得“染”換個(gè)詞可以嗎？為什么？（課件出示）。（因?yàn)樵破斜∮泻�，云片的顏色有深有淺，所以被陽光染成的顏色有紫有紅。）
B、誰能讀出太陽上升時(shí)的美？（挑戰(zhàn)讀）
（4）師生點(diǎn)評(píng)。
2、師小結(jié)過渡：作者之所以能將海上日出寫這么壯美，還源于在寫作時(shí)融入了自己濃濃的情誼。請(qǐng)大家回顧全文，抓住日出前、日出時(shí)、和日出后具體描寫作者表現(xiàn)的語句再來體會(huì)一下作者當(dāng)時(shí)的心情和情感。請(qǐng)每組一名同學(xué)匯報(bào)交流，同學(xué)們點(diǎn)評(píng)。（課件出示相關(guān)的圖片和文字資料）
（1）“我知道……便不轉(zhuǎn)眼地望著那里。”
課件出示問題“不轉(zhuǎn)眼”是什意思？與“不轉(zhuǎn)眼”意思相近的詞語還有？此刻作者的心情會(huì)是怎樣的？（每組選一名同學(xué)讀）
�。�2）“這時(shí)候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因?yàn)槲揖椭豢匆娨黄瑺N爛的亮光�！�
課件出示問題：A、為什么分辨不出水和天？（因?yàn)樘栕哌M(jìn)云堆看不見，只能看見陽光，又因?yàn)槭呛Ｉ系娜粘�，不只是陽光，還有水光，所以燦爛到水天相接，分辨不出水和天。）B、（課件出示畫面）想象作者看到這水天一色的畫面時(shí)，心情怎樣？他會(huì)不由得發(fā)出怎樣的贊嘆？“這不是……”C、你想跟誰比賽讀這一句話。（比賽讀）
�。�3）“這時(shí)侯發(fā)亮的不僅是太陽、云、和海水，連我自己也成了明亮的了�！�
A、（課件出示畫面）此時(shí)作者的心情又是怎樣的？
B、課件出示寫作背景（喜歡看日出，向往光明）
C、……不僅……也……句式練習(xí)。
�。�4）當(dāng)作者完全融入這壯觀的美景時(shí)，再次情不自禁地發(fā)出贊嘆“這不是很偉大的奇觀么？這是一個(gè)反問句，但它表示的意思卻是肯定的。（為什么不直接寫成陳述句呢？）用反問句來表達(dá)肯定的意思，感情會(huì)更強(qiáng)烈。我們?cè)賻е鼜?qiáng)烈的喜愛之情來讀一下這一句話。（小結(jié)師生接讀）
�。ㄋ模╄b賞課文，品味語言的美。
今天我們跟隨巴金先生不但欣賞到了海上日出的壯美與綺麗，而且也深深地感受到了他對(duì)大自然景觀的喜愛，以及對(duì)光明的向往，現(xiàn)在讓我們帶著這種心情，伴隨著美妙的音樂，再次來感受一下“海上日出”這一偉大的奇觀吧！（學(xué)生合作讀）
�。ㄎ澹┊�(dāng)堂檢測(cè)
《海上的日出》這篇課文是一篇很美的寫景散文，值得大家去積累，現(xiàn)在就讓我們自由有感情地朗讀這些語句。比一比，看誰能把自己最喜歡的句子背誦下來。（自由背并展示）
�。┎贾米鳂I(yè)
寫一篇作文，描繪你曾經(jīng)看見過的日出。
�。ㄆ撸┌鍟O(shè)計(jì)
海上日出
�。▊ゴ蟮钠嬗^）
開頭—— 交代時(shí)間、地點(diǎn)
日出前——顏色變化：藍(lán)、紅、亮
日出時(shí)——跳出海面：慢慢上升、光彩奪目
日出后——云中情景：射進(jìn)云里、透出重圍
結(jié)尾——贊嘆美景
七、課后反思
在本課教學(xué)中，完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生們掌握了基本的知識(shí)點(diǎn)，并且課堂氣氛活躍，學(xué)生在學(xué)習(xí)和交流中體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂趣。
但是，在這節(jié)課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)我本來準(zhǔn)備了一段自己在海邊看日出的視頻，很遺憾，由于對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)的估計(jì)不足，這段視頻沒能完整播放。不過，我覺得這只是一個(gè)起點(diǎn)，起碼從現(xiàn)在開始，我已經(jīng)有了這樣的意識(shí)和準(zhǔn)備。那么在以后的教學(xué)中，我會(huì)把更多的生活與課堂完美地結(jié)合起來，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加豐富多彩！
語文教案 篇3
【碰撞】
傳統(tǒng)的語文教學(xué)注重知識(shí)的傳授，而忽視能力的發(fā)展。以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)，嚴(yán)重地抑制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，束縛了學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，學(xué)生對(duì)舊課堂中所帶來的東西已不感興趣，往往新生的事物更能吸引學(xué)生的眼球。于是，把開發(fā)新式課堂及培養(yǎng)學(xué)生能力的發(fā)展作為重點(diǎn)，是我兩年來一直在考慮的問題。
【靈感】
“識(shí)字、寫字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。”由于低年級(jí)兒童的注意力不容易集中，那么較好地上好一節(jié)識(shí)字與寫字課成了我們低年級(jí)教師要攻克的課題。有幸在“考日回國匯報(bào)大會(huì)”上，看了一節(jié)音樂課與體育課整合課，我深有感觸。于是有一個(gè)想法：識(shí)字課能不能拿到微機(jī)教室去上，讓計(jì)算機(jī)這個(gè)多媒體吸引孩子們的眼球，讓兒童們?cè)趧?dòng)手操作計(jì)算機(jī)游戲軟件的同時(shí)，把課上較難記憶的生字記住。于是，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)了本堂課。
【課堂特色】
“識(shí)字、寫字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)�！北菊n的教學(xué)設(shè)計(jì)將識(shí)字、寫字與計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)行了有效的'整合。同時(shí)，把培養(yǎng)創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力，作為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教育的基本出發(fā)點(diǎn)。學(xué)生通過動(dòng)手操作計(jì)算機(jī)，能夠在直觀形象的計(jì)算機(jī)展示中，不僅學(xué)到知識(shí)，而且鍛煉的計(jì)算機(jī)的操作能力。
【創(chuàng)新設(shè)計(jì)】
一、交流資料，了解雷鋒
�。�、課件展示：出示雷鋒照片并引導(dǎo)學(xué)生介紹雷鋒。
�。病鍟n題──《雷鋒叔叔，你在哪里》
思考：雷鋒叔叔離開我們很多年了，我們到哪里去尋找他呢？
二、操作電腦，初識(shí)生字
�。ǔ鍪窘虒W(xué)軟件，導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)。）
�。�、初讀課文，認(rèn)讀生字。
�。ㄟ呑x邊用鼠標(biāo)畫出生字，借助注釋或工具書學(xué)習(xí)生字，讀通句子。）
２、同桌交流：
學(xué)生用鼠標(biāo)點(diǎn)擊生字考查對(duì)方的學(xué)習(xí)情況。
�。�、教師檢查學(xué)習(xí)情況：
�、� 教師出示生字，學(xué)生讀字。
�、� 用所認(rèn)生字再讀課文，要求把課文讀正確、讀流利。
�、� 對(duì)照大屏幕，鼓勵(lì)學(xué)生范讀課文。
三、巧用整合，引導(dǎo)識(shí)字
�。�、操作軟件，自主學(xué)習(xí)：
⑴ 學(xué)生自由讀文：
思考：通過剛才讀文，能夠記住了哪個(gè)生字，可以給同學(xué)們講一講？
�、� 學(xué)生匯報(bào)識(shí)字情況。（根據(jù)學(xué)生所說生字，教師點(diǎn)擊教學(xué)軟件出示這個(gè)字，并配有相應(yīng)的圖片。）
�、� 鼓勵(lì)其它學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充：
�、� 想一想在哪里看到過他們？
�、� 關(guān)于這個(gè)生字你還想告訴同學(xué)什么？
�、� 把你想到的和這個(gè)字有關(guān)的詞語或句子告訴你身邊的同學(xué)吧！
２、看圖猜謎，字理識(shí)字。
３、操作對(duì)比，導(dǎo)學(xué)新字：
學(xué)習(xí)“迷”字：
�、� 電腦出示并引導(dǎo)學(xué)生讀詞語。
�、� 動(dòng)畫展示。
�、� 出示生字：“ ”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：
�、� 有什么好辦法記住這個(gè)生字？
�、� 在什么地方可以用到這個(gè)生字？
４、圖文整合，隨文識(shí)字。
�。怠⒗秒娔X，合作識(shí)字：
小組學(xué)習(xí)“灑、滴”（電腦導(dǎo)入學(xué)習(xí)提示：）
�、� 學(xué)生操作軟件并讀文，挑出要學(xué)習(xí)的兩個(gè)生字。
�、� 學(xué)生之間互相說出自己識(shí)記生字的好辦法。
�、� 小組匯報(bào)。（學(xué)生操作前面的大屏幕，匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)情況）
四、電腦展示，學(xué)寫生字
�。�、電腦出示書寫順序。
�。�、教師根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行范寫指導(dǎo)，學(xué)生練寫。
�。�、全班交流評(píng)議。
五、及時(shí)小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)文
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了《雷鋒叔叔，你在哪里》這篇課文。
中的十二個(gè)生字，初讀了課文。下節(jié)課我繼續(xù)學(xué)習(xí)。
語文教案 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)：①了解詞的有關(guān)知識(shí)
②領(lǐng)會(huì)詞中詞人抒發(fā)的感情
�、塾�(xùn)練學(xué)生初步的文學(xué)作品的鑒賞能力
二、教學(xué)難點(diǎn)：①感受品味詞作中的意境
②景物描寫中見作者的情懷
三、教學(xué)方式：方案(一)：多媒體授課，比較法學(xué)習(xí)
方案(二)：師生共同體味，比較法學(xué)習(xí)
[本.教案采用方案(二)授課]
四、課時(shí)：一課時(shí)
五、步驟：
(一)、師配樂朗誦全詞
(二)工學(xué)生在老師朗誦的基礎(chǔ)上，按朗讀要求全體學(xué)生齊讀該詞
師：很不錯(cuò)，不過還要麻煩一下大家，把下面一首詞細(xì)細(xì)平品讀，并個(gè)人朗讀一遍。(小黑板顯示李清照《聲聲慢》：尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。。。。。。)
(三)、為什么一首作品讀來令人激情豪邁，而另一首作 品讀來卻令人低徊纏綿呢?學(xué)生思考并簡(jiǎn)答
(四)、風(fēng)格不同，一首是豪放詞作的絕世代表，而另一首則是婉約作品的曠世佳作。導(dǎo)入：詞的文體知識(shí)： (板書)
(五)、蘇東坡首開豪放一派，突破了詞軟且弱的牢籠，大開表現(xiàn)空間，其氣魄宏大如海，難怪后世詞人李清照對(duì)蘇詞不 以為然(認(rèn)為其不合音律，算不得真正的詞) (其實(shí)啊，這僅是對(duì)詞的認(rèn)識(shí)角度不同造成的，蘇東坡的詞 哪是李清照這樣的'小婦人唱得了的，它得由關(guān)西大漢，用銅琵琶，鐵綽板來唱。。。。。。)
(六)、分析詞作
1、首先讓學(xué)生理清詞中“景”與f(情”的關(guān)系，詞中寫到了那些景，詞中人物聯(lián)想到了些什么?
上闋：寫景：大江亂石驚濤雪
聯(lián)想：風(fēng)流人物周郎多少豪杰
下闋：抒情：公瑾雄姿英發(fā)
聯(lián)想： “我” 早生花發(fā)
2、所謂“人杰地靈”，如此美麗江山該有英雄豪杰，周瑜算是個(gè)人物? (有橫槊賦詩的曹操，三顧茅廬的劉皇叔，還有料事如神的諸葛亮，為何偏選了周瑜，年齡啊1)
3、更是蘇東坡，這個(gè)年近半百的“老人”，夾在王安石與司馬光之間，屢受排擠，至直烏臺(tái)案發(fā)，被貶黃州，深感壯志不 酬啊，所以下文“故國神游，多情應(yīng)笑我，早生花發(fā)”。
4、其實(shí)“小喬”在這兒有個(gè)暗示作用，小黑板杜牧
《赤壁》
折戟沉沙鐵未銷，
自將磨洗認(rèn)前朝。
東風(fēng)不與周郎便，
銅雀春深鎖二喬。 （暗示：若不是巧借東風(fēng)，難免會(huì)有東吳殘敗的結(jié)局）
5、這個(gè)暗示在詞中起什么作用呢？學(xué)生思考回答
蘇東坡還是蘇東坡，他是失意，他的惆帳都還是大丈夫氣概。的——確是功業(yè)無成，但絕不在失意中了卻殘生，他看得開，周瑜年輕有為，但還占有天時(shí)地利，否則也將。。。。。。，既然如此，何必郁悶?zāi)?
(背景：晚年蘇東坡有了道學(xué)思想，精神境界曠遠(yuǎn)霍達(dá)，這是一種雄渾高遠(yuǎn)的人生狀態(tài)，據(jù)說， “狗啃河上(和尚)骨，水流東坡詩(尸)”是蘇東坡有名的典故。)
6、小結(jié)
(1)景物描寫中抒發(fā)情感
(2)聯(lián)想在詞中的作用
(七)、結(jié)語：先說到李清照是小婦人，蘇東坡是大丈夫， 其實(shí)不完全對(duì)。請(qǐng)學(xué)生思考為什么o
(八)、作業(yè)：課外研究性閱讀，李清照大丈夫作品賞 析，蘇東坡小女子情感在詩作中的真情流露。
附板書： ·
一、詞；詩余 曲子詞 長(zhǎng)短句
小令中調(diào)長(zhǎng)調(diào)
“詩莊詞媚”“詞為艷科”
二、上闋：寫景：大江亂石，驚濤雪
聯(lián)想：風(fēng)流人物周朗多少豪杰
下闋：抒情：公瑾 雄姿英發(fā)
聯(lián)想； “我” 早生花發(fā)
語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理描述和分析的過程，了解統(tǒng)計(jì)的意義，會(huì)用簡(jiǎn)單的
方法收集和表現(xiàn)數(shù)據(jù)。
2、使學(xué)生認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖，明確用１格表示５個(gè)單位的表現(xiàn)形式能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖提出
問題，并初步進(jìn)行簡(jiǎn)單的預(yù)測(cè)。
情感態(tài)度價(jià)值觀：在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和合作意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖，明確用１格表示５個(gè)單位的表現(xiàn)形式
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體ＣＡＩ課件
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境
師：在我們的生活中處處離不開車，各種車輛每天都在為我們的生活提供服務(wù)。（播放錄像）同學(xué)們請(qǐng)年，這是一條道路上過往車輛的錄像片，請(qǐng)同學(xué)們幫助記錄一下其中四種車輛的'數(shù)量。
二、探究新知
�。�、組織記錄：
（１）給學(xué)生統(tǒng)計(jì)表（記錄單）
種類轎車面包車客車貨車輛數(shù)
�。ǎ玻┙M織學(xué)生第一次記錄：
記錄完后，問：在觀看錄像時(shí)，你是如何記錄四種車輛的數(shù)量的？
交流完說明用畫“正” 字的方法又快又方便。
�。ǎ常┑诙尾シ配浵瘢瑢W(xué)生記錄。
問：全部記清的同學(xué)舉手？
�。ㄓ捎谲囕v過往速度快，學(xué)生記錄產(chǎn)生了困難，因此顧此失彼。）
討論：怎樣記錄才能又快又準(zhǔn)確呢？
強(qiáng)調(diào)說明分組合作記錄，每人記錄一種車輛的數(shù)量。
�。ǎ矗┰俅斡涗浰姆N車輛的數(shù)量。
�。ǎ担﹨R報(bào)后，整理數(shù)據(jù)并填入統(tǒng)計(jì)表。
２、學(xué)會(huì)制作統(tǒng)計(jì)圖。
�。ǎ保┓纸M討論：
如果用每個(gè) 表示２輛汽車，最多要畫幾個(gè)格？
太麻煩了，怎么辦呢？
討論后得出結(jié)論：用１個(gè) 表示５輛車比較合適。
【設(shè)計(jì)意圖】：在老師的引導(dǎo)下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐，合作交流中自主探究，很好地突破了難點(diǎn)。
�。ǎ玻⿴熒餐瓿梢砸桓翊砦鍌�(gè)單位的統(tǒng)計(jì)圖的制作。
先讓學(xué)生獨(dú)立繪制，指名上臺(tái)涂色繪制，然后共同訂正。
�。ǎ常┰跁贤瓿衫苯y(tǒng)計(jì)圖１、２、３小題，指名口答。
（４）組織討論：２０分鐘后第一輛車最有可能是哪一種車？為什么？
�。场熒偨Y(jié)繪制用１格表示５個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖的方法。
【設(shè)計(jì)意圖】：本環(huán)節(jié)老師充分放手，為學(xué)生提供了充分的自由合作、交流的空間，使學(xué)生在合作中體驗(yàn)交流合作帶來的成功。
三、形成應(yīng)用
�。薄ⅹ�(dú)立完成第１１１頁的“做一做”。
�。病⑼瓿删毩�(xí)二十二的第１～３題。
四|、今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？
五、布置作業(yè)
完成練習(xí)二十二的第４題，課后從小組為單位調(diào)查班里同學(xué)看電視的時(shí)間，把調(diào)查得到的數(shù)據(jù)制成統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖，使學(xué)生在收集、整理、分析的過程中互相交流和促進(jìn)。
教學(xué)反思：
語文教案 篇6
教材分析：
《想象》是一首現(xiàn)代詩。全詩共有六節(jié)，根據(jù)詩的內(nèi)容可分為三部分。第一部分（1—3節(jié)）主要寫了詩人理想中的自然界。通過豐富的想象和聯(lián)想，表達(dá)詩人對(duì)改善人類居住環(huán)境的美好愿望。第二部分（4—5節(jié)）主要寫了人們的生活，表達(dá)了詩人向往自由和平的美好心愿。第三部分（6節(jié)）總的寫出了想象中的世界。
這首詩高度集中、慨括地反映生活，通過豐富的想象和聯(lián)想，用自然清新的語言，和諧優(yōu)美的韻律，表達(dá)了詩人純真的理想。那意境都是平常的，那節(jié)奏也是緩慢的，如細(xì)流，如漣漪。但就是這平淡的意境帶給了我們豐富的想象，讓我們的心靈隨著詩歌在遙遠(yuǎn)的天空中漫游。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、學(xué)會(huì)5個(gè)生字。
2、有感情的朗讀課文。背誦課文。明白課文寫了哪些奇特的想象，體會(huì)詩人所表達(dá)的美好情感。
3、了解詩歌的特點(diǎn)，體會(huì)課文奇特而合理的想象。
過程與方法：
1、積累本課生詞，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
2、通過充分的讀，不同形式的讀，體會(huì)詩中所表達(dá)的情感，及蘊(yùn)含的節(jié)奏美、韻律美、意境美。
3、畫出重點(diǎn)詞語，理解課文，體會(huì)詩人向往自由和平的美好心愿。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
能結(jié)合重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，體會(huì)詩人向往自由和平的美好心愿。同時(shí)，也去感受課中文奇特而合理的想象。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課前指導(dǎo)布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
2、制作課件，創(chuàng)設(shè)情景，提示重點(diǎn)語句。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過程：
（一）創(chuàng)設(shè)情景，質(zhì)疑激趣
1、師：在人類社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中，想象孕育著科學(xué)的萌芽，科學(xué)的力量將人們美好的愿望變成現(xiàn)實(shí)。豐富奇特的想象不僅為人類美好的生活增添了許多色彩，更為社會(huì)的`進(jìn)步插上了騰飛的翅膀。今天我們來學(xué)習(xí)《想象》這首詩。
2、[板書課題]齊讀課題。
3、質(zhì)疑。看到課題，你想知道什么？你能提出幾個(gè)問題嗎？
4、聽配樂朗誦。運(yùn)用聯(lián)想想象，用心靈去感知并默默的在心中勾畫圖景，體會(huì)詩人在詩中所表達(dá)的思想感情。
（二）學(xué)習(xí)字詞，讀通課文，整體感知。
1、學(xué)習(xí)字詞，檢查學(xué)生認(rèn)讀情況。
憂郁 輕響 瞪眼睛 使者 嚇唬 橡皮 橄欖枝 病魔
2、自由讀文，把課文讀正確，讀流利。想象詩中寫了哪些奇特的想象？
3、指名讀文，相機(jī)評(píng)議。
4、詩中寫了哪些奇特的想象？自由讀文，把相關(guān)的詞句勾畫下來，多讀幾遍，好好體會(huì)。
（三）品讀詩句，體會(huì)感情
1、自由讀1—3節(jié)
2、抓住重點(diǎn)詞句談自己的感受。
“一個(gè)勁兒的藍(lán)”、“透明的水晶”、“喊一片”、“喚一片”
3、指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀
4、小結(jié)學(xué)習(xí)方法，學(xué)生自學(xué)課文第二、三部分
5、全班交流
6、小結(jié)：這美好的一切都是我們想象的，要實(shí)現(xiàn)這一切就要靠我們?nèi)祟惖墓餐Α?/p>
（四）升華情感，擴(kuò)散思維
1、配樂誦讀全文
2、這是詩人想象中的美好世界，你還有哪些新奇的想象？還有哪些美好的愿望？自己想一想，再和同桌說一說
3、學(xué)生說說自己美好的愿望和新奇的想象
4、齊讀最后一節(jié)
5、把自己美好的愿望和新奇的想象寫下來
語文教案 篇7
【單元教材簡(jiǎn)析】
本組課文的主題是“春天里的發(fā)現(xiàn)”，內(nèi)容包括《找春天》、《古詩兩首》、《筍芽?jī)骸贰ⅰ缎÷沟拿倒寤ā�、《語文園地一》，都是圍繞春天來編排的。本組課文不僅引導(dǎo)學(xué)生去感受春天，而且激勵(lì)學(xué)生走進(jìn)春天，去發(fā)現(xiàn)春天的特點(diǎn)，去探索春天的奧秘�！墩掖禾臁吩诤魡局覀兊叫@、到野外去尋找春天，《古詩兩首》告訴我們要用心去觀察和感受春天，《筍芽?jī)骸纷屛覀凅w會(huì)筍芽?jī)簩?duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神，《小鹿的玫瑰花》是一篇引起學(xué)生思考的童話故事�！墩Z文園地一》也是一組關(guān)于春天的話題，給同學(xué)們提供了展示和交流的舞臺(tái)。
【單元總體目標(biāo)】
1、本單元要求會(huì)認(rèn)38個(gè)生字，會(huì)寫39個(gè)生字。
2、有感情的朗讀課文，背誦課文。
3、通過讀不帶拼音的短文，讓孩子嘗試著自己閱讀，借助圖畫或其他方式認(rèn)生字讀課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
4、通過本組課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠會(huì)說、會(huì)畫、會(huì)唱春天，了解春天的特點(diǎn)，豐富學(xué)生的生活常識(shí)。
5、引導(dǎo)學(xué)生去感受春天，激勵(lì)學(xué)生走進(jìn)春天，去發(fā)現(xiàn)春天的特點(diǎn)，去探索春天的奧秘。
【單元教學(xué)建議】
1、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，融入春天，樂于觀察，善于欣賞，勤于動(dòng)手，善于表現(xiàn)。在教學(xué)本單元內(nèi)容時(shí)要全面地調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，用眼睛去看春天、用耳朵去傾聽春天、用手去觸摸春天，讓學(xué)生去尋找春天，從而達(dá)到書本知識(shí)和生活常識(shí)的綜合學(xué)習(xí)。
2、學(xué)習(xí)本單元后要使學(xué)生積累一定的關(guān)于春天的詞語、會(huì)寫幾句關(guān)于春天的詞語、能夠背誦兩首關(guān)于春天的'古詩、能夠用語言描述春天，并且能夠用手中的筆畫出春天。
3、引導(dǎo)學(xué)生多讀多背，讓學(xué)生在充滿感情的朗讀中領(lǐng)悟內(nèi)容、體會(huì)感情、品味美感，做到朗讀與感悟交融。同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生把讀書與思考結(jié)合起來，與積累結(jié)合起來。
4、引導(dǎo)學(xué)生在春天的大課堂里去主動(dòng)學(xué)習(xí)，去尋找別人還沒有發(fā)現(xiàn)的春天的腳印，去探索筍芽?jī)洪L(zhǎng)成竹子的奧秘，去想象春風(fēng)、春花、春雨、春草像什么。
5、在理解本組教材時(shí)，教師可根據(jù)自己的感受和體驗(yàn)，解讀春天，解讀教材。在教學(xué)過程中，要把自己當(dāng)成學(xué)生中的一員，和他們一起去閱讀，去感悟，去發(fā)現(xiàn)。
【單元教學(xué)時(shí)間】
《找春天》2課時(shí)
《古詩兩首》2課時(shí)
《筍芽?jī)骸?課時(shí)
《小鹿的玫瑰花》2課時(shí)
《語文園地一》3課時(shí)
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