語文教案
作為一名人民教師，總不可避免地需要編寫教案，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位。教案應該怎么寫才好呢？以下是小編收集整理的語文教案8篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
語文教案 篇1
教學要求
1、學會本課9個生字和7個詞語、認識7個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、通過課文的學習、使學生認識到下雨前一些小動物的異常表現(xiàn)。
教學重點難點
1、正確、流利地朗讀課文、指導學生讀好對話、特別是指導讀好帶有疑問語氣、感嘆語氣的句子。
2、掌握生字的讀音和字形、結合詞語理解字義、結合句子理解生詞的意思。
教學用具
1、生字生詞卡片。
2、媒體資源：有全課文文字的投影片、視頻《要下雨了：范讀》、動畫課件《要下雨了：綜合生字》
3、要求學生了解一些能預測天氣變化的自然現(xiàn)象。
教學時間
2課時
教學過程
第一課時
一、聯(lián)系生活、談話揭題
1、同學們、夏天的時候、下雷陣雨之前、天氣會怎樣？我們會有什么感覺？
2、下雨之前、小動物又會有什么變化呢？這堂課、我們就來學習第18課《要下雨了》。
二、充分自讀、整體感知
1、看視頻《要下雨了：范讀》、聽課文錄音、注意良好聽讀習慣的培養(yǎng)。
2、學生自由、輕聲地朗讀課文、注意讀準字音、讀通句子。看看文中先后出現(xiàn)了哪些小動物、做上記號。
3、同學們匯報交流：課文先后出現(xiàn)了哪幾種小動物（教師板書；小白兔、小燕子、小魚、螞蟻）學習生字“兔”、引導學生聯(lián)系小兔子的樣子記住“兔”的字形。
三、由扶到放、學習課文
1、指導學習一至三段。
（1）指名讀第一段。學習生字“彎、直”、通過做動作理解詞義。
�。�2）練習朗讀第一段、可邊讀邊做動作。
�。�3）教師引讀第二段：小燕子從他頭上飛過。小白兔大聲喊……（學生讀）。
（4）引導學生看第一幅掛圖：小燕子飛得很低、小白兔奇怪地向燕子為什么飛得這么低。學生練習朗讀小白兔喊叫的句子、提醒學生注意提示語“大聲喊”和句尾問號。
（5）先指名讀第三段、然后逐句以問引讀：
�、俳處熤傅谝痪鋯枺貉嘧舆咃w邊說——
②空氣怎么樣呢？（學生接讀第二句）蟲子的翅膀可比鳥的翅膀小多了、薄多了、就像透明的紗一樣、沾上了小水珠、就像人背上了鉛球一樣沉重、自然就飛不高了。再讀第二句。
�、勰切⊙嘧语w不高是什么原因呢？學生讀最后一句、教師板書：捉蟲子、學習生字“捉”、練習朗讀句子。
（6）朗讀第三段。
2、半扶半放、學習四至六段。
�。�1）小白兔聽了燕子的話、半信半疑、書上這句問句該怎么讀呢？出示“是要下雨了嗎？”請學生讀。
�。�2）小白兔又看到什么？聽到什么？先自己讀讀四到六段、然后同座位分角色讀一讀。
�。�3）檢查、交流學習情況：
�、贀Q詞理解“往”。（可換“朝”、“向”）
�、谛◆~游到水面上來的原因是什么？（板書：透透氣）
�、壑该毩暦纸巧首x四到六段。
看見燕子低飛、小魚游出水面、聽了燕子和小魚的話、小白兔相信要下雨了嗎？大家讀讀下面幾段課文就知道了。
3、放手學習七到九段
1）小白兔看到燕子低飛、魚游出水面、又聽了他們說的話、邊忙挎起籃子往家跑、這里的“連忙”可以換成什么詞？（立刻、馬上、趕緊）
2）他又看見了什么？聽到了什么？他怎么做了？自然學習七至九段、通過朗讀來回答問題。
3）學生匯報朗讀、教師相機指導學習生字詞、指導朗讀。（板書：搬東西）
“消息”一詞可結合課文內容理解：小兔把什么消息告訴了螞蟻？
小兔這個消息是怎么得來的？聯(lián)系前面小兔看到的、聽到的內容來理解。
四、練習分角色朗讀全文
1、學生自由讀全文、按小組練習分角色朗讀全文。
2、指名分角色朗讀。
第二課時
一、復習
1、開火車讀生字卡片（包括要求認識的.字）
2、集體朗讀全文。
二、指導識字、寫字
1、啟發(fā)學生利用學過的偏旁、部件及熟字記字形。先同桌互相說說自己是怎樣記生字的、再指名說說是怎樣識記某個生字的。
指導書寫時、要重點提示下面幾個字。
兔、低：不要漏寫最后一筆“點”。
往：左邊是雙立人、不要寫成單立人。
彎：上半部不要寫成“亦”。
得：右邊筆畫多上下要寫緊湊。
2、完成課后練習寫一寫。
先觀察生這筆畫在田字格里的位置、再描紅、臨寫。
以上兩個小節(jié)的教學過程可以利用動畫課件《要下雨了：綜合生字》輔助完成。
3、用“彎、直、低、捉、消、息”進行擴詞練習、鼓勵學生積累詞匯。
三、詞句訓練
1、學生先自己口頭試著練習3里的詞語組成句子、然后大家交流、注意每題可以組成兩句。
2、讓學生書面完成練習3。
3、讀課后練習的句子。通過朗讀、比較、使學生體會到這三個句子表達的意思一句比一句具體。
四、擴展練習
請同學們課上交流能預測天氣變化的其他自然現(xiàn)象。可以分組交流、也可以全班在一起交流。
板書設計：
18要下雨了
小燕子低飛
小魚游出水面要下雨了
螞蟻搬東西
語文教案 篇2
教學目標：
�。薄⒛芙柚鷪D學會復韻母an、en、in和整體認讀音節(jié)yin、Yuan能認請形，能讀準它們的四聲。
２、能借助書上展示的過程會拼讀介母是ü的三拼連續(xù)音節(jié)。
�。�、能看圖準音節(jié)詞語。
�。础⒅罎h語拼音可以給漢字注音。
�。�、能在四線格中正確書寫。
教學重點：
an、en、in的發(fā)音。
教學難點：
拼讀介母是ü的三拼連續(xù)音節(jié)。
教學過程：
一、復習。
�。ǎ保╉嵞福琣i、ei、ui、ao、ou、iu、ie、üe、er
�。�2）23個聲母。
二、授新課。
�。ǎ保┏鍪綼n的圖。
師問：圖上畫的是什么地方？
（２）指導讀音。
把天安門和“安”讀的輕短，就是an的音。
先是張大嘴發(fā)a的間，再把舌尖抵住上牙床快速讀一n，讓氣流從鼻腔流上，以韻母a的口形為開始，以發(fā)前鼻音–––n為結束，an就讀準了。
范讀–––––領讀–––––指名讀
�。ǎ常┯洃涀中危�
a和n組成an、
（４）拼讀四聲。
ān、án、n、àn
2、學習en。
�。ǎ保┏鍪緀n的圖。
圖上的小子該在干什么？
�。ǎ玻┲笇ёx音。
將摁門鈴的'“摁”，是第四聲，變成第一聲就是“en”的音。
范讀–––––––領讀––––––指名讀
�。ǎ常┯洃涀帜感巍�
e和n組成en、
（4）、練讀四聲。
ēn、én、ěn、èn
�。�、學習in和圖。
�。ǎ保┏龅豬n的圖。
圖上畫的是什么？
�。�2）、指導讀音。
錄音機的“音”讀的輕短，就是in的音，
范讀––––領讀––––指名讀
�。ǎ常┯洃涀帜感�。
i和n組成in、
�。ǎ矗┚氉xin的四聲。
īn、ín、in、iìn、（加聲去I的點）
�。ǎ担┙蘨n的整體認讀。
in是復韻母，當in獨立成音節(jié)時，前邊必須加聲母y、
板書：yin
yin也是整體認讀音節(jié)，不用拼，直接讀。
領讀––––指名讀––––––齊讀
練習四聲。
yīn、yín、yin、yìn
�。�6）、教讀“yuan”的音。
問，老師在an的前面加yu，誰認識？
板書：yuan
指名讀―――齊讀
練習四聲。
Yuān、yuán、yun、yuàn
4、指導書寫
仔細看老師寫，看請生個字母占格的位置。
５、練習拼讀與直呼直線和射線的拼音。
Y–––––an––––yan
W––––an––––wan
W––––en––––wen
指名拼讀，能直呼就直接讀音節(jié)。
�。�、學習介母是ü的三拼音節(jié)。
板書：
j––––ü––––an––––juan
q––––ü––––an––––quan
x––––ü––––an––––xuan
觀察：
�。ǎ保┻@是幾拼音節(jié)？
（２）介母是什么？
�。ǎ常┙M成音節(jié)后，ü上為什么說沒點？
（４）練讀：
學習介母點u的三拼音節(jié)。
Zh–––u–––an––––zhuan
Ch–––u–––an–––chuan
Sh–––u–––an–––shuan
R–––u––––an–––ruan
�、傧茸约浩醋x。
�、诨ハ鄼z查。
�、埤R讀。
�、芸磮D讀句子。
�。�、看圖讀句子。
（１）光看說圖意。
（２）再讀拼音。
Tian、an、men
指名讀。天安門，使學生懂得漢語拼音與識字的關系。
語文教案 篇3
說教學過程：
一：導入課文
同學們，你在成長過程中有什么想對爸爸媽媽說的呢？（先讓學生說出自己的心里話。）今天，我們來聆聽一下別人的心聲。（板書課題）看到標題，同學們有什么問題呢？（學生發(fā)言：誰的心聲？什么心聲？為什么有這樣的心聲？心聲有沒有實現(xiàn)？）同學們的疑問恰好抓住了小說三要素：人物、環(huán)境、情節(jié)。下面，我們來看課文，解決這些問題。
二：讀一讀，傾聽心聲
1.分角色朗讀課文。
其它學生圈點勾畫生字詞、讓自己觸動及有疑惑的地方。
2.讓學生梳理故事情節(jié)。（指導學生學會提取信息，概括文章的主要內容。）
故事的開端：李京京朗讀課文的要求遭到老師的拒絕。
故事的發(fā)展：李京京課下用真情朗讀課文。
�。�1）李京京在樹林里深情朗讀課文。
�。�2）李京京糾正同學的朗讀遭到嘲笑。
故事的高潮和結局：李京京勇敢舉手，在公開課上朗讀了課文，實現(xiàn)了自己的心聲。
三：議一議，解讀心聲
探討：文章取名為“心聲”，你認為主要表現(xiàn)誰的心聲？（學生很容易明確：李京京）那么李京京的心聲是什么？（要求學生結合文中具體語句談自己的依據(jù)或感悟。）
多數(shù)學生能很快指出李京京“想朗讀課文”是其心聲。在此基礎上，可隨機生成以下問題作點撥：
鋪墊問題一：你從文中哪些地方可看出李京京特別想在公開課上朗讀《凡卡》？
生找有關語句揣摩，一方面?zhèn)戎赜陬I悟人物性格，另一方面了解本文塑造人物的主要方法，即細膩的心理描寫。這種心理描寫有些是通過神態(tài)和動作表現(xiàn)出來的，即間接描寫；更多的'是直接的心理描寫，應引導學生品析。
鋪墊問題二：李京京為什么這么想讀這篇課文？
學生會從文中找些語句。如有學生會找“……凡卡，不知怎么，總纏在他的心上……”“跟凡卡信里寫的多像多像��！……”正因為京京與文中的凡卡有著相同的不幸，有著相同的向往，凡卡的遭遇引起了他的強烈共鳴，所以渴望朗讀這篇小說，表現(xiàn)了京京對親情、友情的渴望，并想通過朗讀的方式把這種感情表達出來。因為每個人都有傾訴的欲望，正如文中所言：“……而是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快地念出來，吐出來�！�
在師生互動的基礎上可以歸納出對“心聲”的理解。
如：《凡卡》使李京京想起了在鄉(xiāng)下跟爺爺在一起的幸福生活，想起了和妮兒一起摘桑果、吃桑果的情景，而這些在城里他都得不到，所以他渴望親情、友情，家庭能和睦�！八嫦肽钜欢�，哪怕是幾行字的那么一小段呢！”他渴望朗讀，其實是渴望內心的感情得到傾訴、宣泄呀！
總之，想讀《凡卡》，他讀到的是自己的人生經歷以及澎湃于心中的那一個個深切的渴望，一個個對美好生活的追求。
四：說一說，感悟心聲
1.以“李京京之所以把這篇文章讀得這么好，是因為＿＿＿＿＿＿”句式，說說從文中獲得的有關閱讀和欣賞小說的啟示。
隨機點撥：
鋪墊問題一：你從文中那些地方可看出李京京被這篇文章感動了？
學生自由找語句并作品析。因為李京京在凡卡的身上找到了自己的影子，
他的心與凡卡的心產生了強烈的共鳴，所以在讀的時候能全身心地投入進去，以至“兩顆晶亮的淚珠從京京的眼睛里涌出來，‘叭嗒’一聲落在手里的講義上，聲音那么響，把他自己都嚇了一跳”。
鋪墊問題二：這給我們讀文章以怎樣的啟示？
明確：讀文章時要力求投入情感，在文中讀出自己，這就是“共鳴”。
鋪墊問題三：那么你從文章中的哪些地方讀出了自己的影子呢？
學生聯(lián)系課文中的某個片斷談自己的生活體驗，以引起情感的共鳴。其中有對美好事物的追求，有遭遇挫折時的沮喪，有對童年美好生活的懷念，有類似李京京遭遇的往事……
2．探究想像：（1）假如你是李京京，你最想對程老師說什么？（2）假如你是程老師，你會如何對待李京京這樣的學生？
五：寫一寫，傾訴心聲
你是否有過像李京京一樣被人遭拒絕的經歷？你當時的心情怎樣？又是怎樣面對的？在日記本上寫出你的心聲。
語文教案 篇4
教學目標
1、認識“繡、瀟”等8個生字，會寫“樺、涂”等11個字，正確讀寫“白樺、毛茸茸”等6個詞語。
2、有感情地朗讀課文，理解詩歌大意，感受詩歌意境。
3、了解現(xiàn)代詩極富想象等特點，體會作者借助意象表達情感的表現(xiàn)手法。
教學重難點
有感情地朗讀課文，了解現(xiàn)代詩借助意象表達情感的表現(xiàn)手法，體會詩歌的意境美。
教學難點
感受八兒的心理變化，體會作者是如何詳寫主要部分的。
教學準備
1、預習提綱：課文預習作業(yè)。
2、準備資料：多媒體課件。
教學課時2課時
第1課時
課時目標
1、認識“繡、瀟”等8個生字，會寫“樺、涂”等11個字，正確讀寫“白樺、毛茸茸”等6個詞語。
2、有感情地朗讀課文，理解詩歌大意，感受詩歌意境，熟讀成誦。1
教學過程
一、初識白樺
1、導入音頻。
（1）音頻播放加拿大兒童歌曲《白樺林好地方》，并出示歌詞。
①師：側耳傾聽這首歌，你聽出了什么？再看看歌詞，你又明白了什么？
�、趯W生交流。
示例1：聽到了一群孩子的歡聲笑語，從字里行間感受到了孩子們內心的歡騰和喜悅。
示例2：聽到了孩子們走向大自然的歡聲笑語。
（2）師小結：聽著這首簡短流暢的加拿大兒童歌曲，我們的眼前仿佛出現(xiàn)了水、山、森林、湖泊，仿佛置身于迷人的大自然風光中。歡快活潑的旋律似乎是一隊郊游的孩子們踏著鼓聲走向白樺林，走進美妙的自然……
�。�3）課件出示白樺圖片。
�、賻煟耗銈冊谏钪幸娺^這種樹嗎？看看圖片，這種樹給你留下了怎樣的印象？
�、谏涣�。
示例1：這是一種高大筆直的樹，很美麗。
示例2：無論是一棵白樺，還是成片的白樺林，都很美。它有著潔白的樹干，碧綠的葉子，給人明朗的感覺。
（4）師小結：白樺很美，有一個國家，就以它為國樹。這個國家就是俄羅斯。白樺生性耐寒，樹干銀白，氣質高雅。俄羅斯人民喜歡白樺的美麗、高潔。
2、引入課題。
�。�1）師引導：蘇聯(lián)詩人葉賽寧，他留下了許多著名的作品。他的詩歌語言樸實動人，多贊美家鄉(xiāng)的風光。今天這節(jié)課，我們就隨葉賽寧一起仰望他家鄉(xiāng)的那棵高潔的白樺。
�。�2）板書課題：白樺。（生齊讀課題）
�。�3）師述：這節(jié)課，我們繼續(xù)學習詩歌，繼續(xù)用美麗的眼睛看世界。（出示課件）
詩歌，讓我們用美麗的眼睛看世界。
�。�4）全班齊讀。
二、檢查預習
1、作者簡介。
�。�1）課件出示簡介。
�。�2）生自由讀。
2、聽課文朗讀音頻，注意節(jié)奏和停頓。
3、生自由讀課文，圈出生字新詞。
4、檢查預習。
（1）課件出示生字詞語。
�。�2）師指名認讀，相機正音：“樺”讀第四聲；“穗”讀“ｓｕì”，不要讀成了“sｈuì”或“huì”。
�。�3）指導識記。
�、賻熞龑В耗闶窃鯓佑涀∵@些標注拼音的字的？
�、谏涣�。
示例1：利用形聲字特點記住“樺、穗、繡、霞、瀟、朦、朧”。
示例2：說文解字記“茸”，理解字義。
課件出示：
茸，現(xiàn)多形容動植物細毛叢生的樣子。（艸，指嫩芽）+（耳，聰?shù)暮唽懀硎緳C靈），茸字上下兩部分合起來的意思是機靈的嫩芽，機靈的鹿頭上的芽狀柔嫩器官。
示例3：
用換一換的方法記住一組字：
繡（繡花）霞（霞光）
銹（鐵銹）假（假日）
透（透過）暇（目不暇接）
遐（遐想）
③書寫“瀟”字。
a、視頻出示“瀟”字的書寫筆順。
b、師在田字格中范寫；生練習書寫。
三、初觸白樺
1、釋題。
�。�1）師指名讀詩題，引導：讀了詩題，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么？
（2）預設：一棵茂盛的白樺；一棵高大挺秀的白樺；一片白樺林，碧綠的葉，潔白的干……
�。�3）生齊讀詩題，師引導生讀出對白樺的感受。
2、整體感知。
�。�1）生自由朗讀，注意讀準字音，讀出節(jié)奏。
�。�2）全詩共有幾節(jié)？（預設：4節(jié)）
�。�3）同桌互讀；小組分節(jié)比賽讀，師相機正音；全班齊讀。
（4）把握詩歌主要內容。
①師引導：讀著讀著，整首詩描繪的畫面在我們的腦海里逐漸清晰起來。誰來說說這首詩主要寫了什么？
�、谑纠骸栋讟濉芬园讟鍨橹行囊庀螅瑥牟煌嵌让鑼懥怂拿�。
3、練習朗讀。生分成四人小組用喜歡的方式讀。
第2課時
課時目標
1、有感情地朗讀詩歌，體會比喻、擬人、想象、聯(lián)想等手法在詩中的作用。
2、聯(lián)系詩歌內容，理解詩歌要表達的思想感情。
教學過程
一、解讀明義
1、導入新課。
�。�1）師述：這節(jié)課我們繼續(xù)學習第11課《白樺》。（板書課題：白樺）
�。�2）師指名分節(jié)讀詩。
�。�3）師引導：詩歌以“白樺”為題，那么作者是從哪些方面寫白樺的？請大家試著從每個小節(jié)中找到答案，并用最簡潔的詞句概括。
2、生自由默讀全詩，試著概括每小節(jié)的內容。
3、學習全詩。
（1）學習第1小節(jié)。
�、僬n件出示第1小節(jié)，生自由讀。
②師指導：詩的開篇，就讓我們的目光停留在窗前的白樺上，我們仿佛看見詩人每日與白樺對視，與白樺低語。窗前的白樺，是詩人朝夕相伴、難舍難分的朋友！
�、蹘熤该x。
�、軒熞龑В鹤x著讀著，你的眼前浮現(xiàn)的是怎樣的白樺？你仿佛看到了什么畫面？
�、萆涣�。
示例1：枝條掛滿白霜的白樺樹，是那么圣潔！
示例2：我仿佛看見一個沉思的詩人，佇立窗前，深情地看向白樺，眼里滿是憐愛。
�、迬熤笇Ю首x。
a、師：娓娓道來的詩句——“在我的窗前，有一棵白樺”，這句詩藏著作者對白樺的深情；如見其貌的詩句——“仿佛涂上銀霜，披了一身雪花”，字里行間藏著對高潔的白樺的愛。
b、師指名朗讀。
�、吒爬ū拘」�(jié)內容，擬小標題。
a、師引導：這一節(jié)詩主要寫了什么？
b、生交流。（預設：窗前的白樺；涂銀霜；披雪花……）
c、師小結：“披雪花”更具體地概括了本小節(jié)白樺的特點。（板書：披雪花）
�、鄮熞龑胂螽嬅妫囍痴b這一小節(jié)。
�。�2）學習第2小節(jié)。
�、僬n件出示第2小節(jié)，生自由讀。
②師范讀后引導：在聽的過程中，你的眼前浮現(xiàn)出一幅怎樣的畫面？
�、垲A設：白樺在雪中傲然挺立；白樺樹的枝頭沾滿了雪，似乎是給樹枝繡上了白色花邊；一串串的樹枝交錯著，像花穗綻放，像是流蘇舞動……
�、苌杂勺x：師指名讀，并評價。
�、莞爬ㄖ饕獌热�，擬小標題。
a、師引導：這一小節(jié)主要寫了什么呢？
b、生交流。（預設：雪中的白樺、白樺枝頭、綻流蘇……）
c、師小結：“綻流蘇”與上一節(jié)的“披雪花”對稱，顯得更和諧。（板書：綻流蘇）
�、奚胂螽嬅妫囍痴b這一小節(jié)。
�。�3）學習第3小節(jié)。
�、僬n件出示第3小節(jié)，生自由讀。
�、趲熤该x，并評價。
�、垲A設：這位同學讀得很流利、準確；讀的時候注意了“燦燦”“晶亮”這樣的形容詞。
�、芟胂螽嬅�。
a、師引導：一邊讀，一邊想象畫面，讀得慢一點，再慢一點。你會看到詩人眼中的白樺。
b、生自由練習朗讀；師指名朗讀。
⑤引導理解。
a、師引導：讀著讀著，你的眼前出現(xiàn)的是怎樣的白樺？（生交流）
b、師講解：白樺靜中有動。作者用感官相通的手法，用“朦朧”來修飾“寂靜”，寫出了白樺的含蓄和高潔，“玉立”寫出了它的挺拔，寫出了它的高貴氣質，寫出了它的非同凡響；“燦燦的金暉”，襯托出它的絢麗輝煌�！坝窳ⅰ焙汀伴W著”兩個動詞使之前靜靜挺立的白樺展現(xiàn)一種特別的動態(tài)美。
�、薷爬ㄖ饕獌热�，擬小標題。
a、師引導：根據(jù)上兩節(jié)的小標題，我們可以擬定結構對稱的小標題，誰來說一說？
b、生交流。（相機板書：立金暉）
�、呱胂螽嬅妫囍痴b這一小節(jié)。
�。�4）學習第4小節(jié)。
�、僬n件出示第4小節(jié)，生自由讀。
②師：你又讀出怎樣的白樺？（預設：朝霞中的白樺，身上披著彩霞，煞是好看�。�
�、壑笇Ю首x。
a、師指名讀，引導評價：他讀出白樺的美了嗎？你會怎樣讀？
b、師指導：讀的時候注意“白、銀色”這樣表示色彩的.字詞。（生自由讀）
�、芤龑Ю斫�。
師述：最后一節(jié)詩中，詩人把白樺置于朝霞的映照之下。“徜徉”一詞運用了擬人的手法，準確而生動地表現(xiàn)了朝霞生成的過程，“姍姍來遲”突出了朝霞的形態(tài)之美，更加襯托出白樺的秀美，朝霞渲染下的白樺大有“紅裝素裹，分外妖嬈”之意。
�、輸M小標題。
a、師引導：這一小節(jié)詩寫了朝霞中的白樺。誰能從下列短語中選擇合適的小標題？（生自由交流）
課件出示：
朝霞中的白樺；白雪皚皚的樹枝；沐朝霞；抹光華
b、相機板書：沐朝霞。
�、奚胂螽嬅妫囍痴b這一小節(jié)。
二、品讀悟情
1、師述：葉賽寧的這首詩以白樺為中心意象，從不同角度描寫了它的美。滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，風姿綽約，表現(xiàn)出一種高潔之美。詩中的白樺樹，既具色彩的變化，又富動態(tài)的美感。
2、課件出示閱讀要求。
r自由讀一讀整首詩。
r找出能表達作者對白樺不一樣的情感的地方。
3、生自由朗讀全詩。
4、生交流，師相機出示全詩。
�。�1）師指名交流。（相機將課件中的重點詞設置成不同的顏色）
示例1：“銀霜”和“雪花”寫出了白樺的潔白；“涂”準確描繪出白樺樹干上的一層潔白的表皮；“披”字把白樺擬人化了，字里行間藏著對一身潔白的、高潔的白樺的愛。
示例2：白樺披著一身雪花，那未全脫落的葉子上落滿了松軟的雪，“毛茸茸”的。白色的樹梢尖兒，映襯著紫色的樹枝，仿佛給白樺鑲了一道“雪繡的花邊兒”。那毛茸茸的雪枝像串串綻放的花穗，如流蘇一樣好看。
（2）師小結：這些美麗的詩句中藏著詩人對白樺的愛！
5、體會意象，悟出真諦。
�。�1）師引導：作者為什么對白樺有著這樣深厚的情感？
�。�2）生交流，師相機指導：白樺是俄羅斯的國樹，詩人對白樺的禮贊中，包含著對自然的愛，更包含著對民族的熱愛和對祖國的熾烈情感！
（3）師范讀后指名讀。
�。�4）小組讀；全班齊讀。師指導讀出詩的韻味，體會詩中所傳達的熾烈的愛國情感。
三、研讀賞韻
1、拓展閱讀《懸崖邊的樹》。
（1）師：《白樺》，是詩人葉賽寧的情感流露；白樺，是詩人葉賽寧情感流露的寄托。詩歌的魅力就在于此，它需要解讀，需要遐想，需要與詩人來個心靈之約。仔細讀讀下面的小詩，你從中讀到了什么？你有沒有讀懂詩人的心？
（2）課件出示《懸崖邊的樹》。
�。�3）生自由朗讀后，師指名讀。
�。�4）生交流讀后感受。
示例1：作者抓住了懸崖邊這個特別的地方的樹作為自己的寫作內容，讓人眼前一亮。
示例2：詩中寫了懸崖邊的樹雖然經歷了風雨，但依然堅強。
師小結：詩人選取生活中獨特的自然意象，以表現(xiàn)人間的種種精神品質，字里行間透露著作者對懸崖邊的樹的贊美，對不屈的精神、高遠的理想的贊美。
�。�5）比較閱讀，體會作者的匠心獨運。
①課件出示《白樺》和《懸崖邊的樹》。
②師引導：這兩首詩有什么地方是相同的？
③示例：兩首詩都借助事物表達情感，這樣的情感不虛假。
�。�6）全班有感情地朗讀兩首詩。
2、課堂總結。
師：同學們，如果說，詩歌是一盞燈，那么詩中美好的情感就是這盞燈的光。生活就是一首詩，只要我們有有趣的心靈，有友善的眼神，有傾聽的耳朵，有真摯的情感，我們的生活就會充滿陽光。
四、布置作業(yè)
以自己喜歡的植物為題，寫一首小詩。
語文教案 篇5
一、教學要求。
1、能正確、流利、有感情地明透、背桶課文。
2、學會本課9個生字，認識2個多音字；體會詩句中詞語的意思。
3、通過朗讀古詩體會糧食的來之不易和作者對農民的同情。
二、重、難點。
1、有感情地朗讀、背誦課文。
2、能正確、美觀地書寫生字。
3、指導學生觀素描圖，展開想象，體會詩歌的思想內容。
三、課時劃分：
兩課時。
四、教學過程：
第一課時：
（一）課前說說。
小朋友，我們吃的白花花的大米是從哪兒來的？
�。ǘ⿲W習古詩《鋤禾》。
1、出示古詩圖文：看圖讀詩，讀準字音、讀通詩句。
2、解題：唐代詩人李紳寫的。
鋤：鋤頭，這里表示動作。禾：禾苗�！颁z未’是什么意思呢？
3、講讀詩句第1句。
（l）自讀�？磮D：圖上畫了什么？
（2）看圖理解；“日當午”：太陽當頭照的意思。“汗”；汗水。
“汗滴禾下土”汗水滴到禾苗下的泥土里去了。
（3）這幅圖以及第一句詩說明了什么？應該怎樣朗讀呢？
�。�4）小結：古詩1、2兩行寫了農民頂著烈日在內田間辛勤勞動的情景，這是詩人所看到的。
4、講讀第2句。
“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”。
（1）自己邊讀邊想；這句詩告訴我們什么？
�。�2）指名說一說。
�。�3）指導朗讀。
（4）小結：這兩行告訴我們糧食來得不容易，這是詩人所想到的。
（三）鞏固詩意，練習背誦。
1、用自己的話說說詩意。
2、輕聲地和老師一起說。
3、指名說。
4、背誦表演古詩、
5、這首《鋤禾》告訴我們什么呢？你讀了之后有什么感想？
（四）指導寫字。
1、“禾”獨體字，與“木”比較，書寫時筆畫舒展，字居田字格正中。
�。�1）“午”獨體字，與”干”、“�！毕啾容^、
�。�2）“�！弊笳覍挕�
�。�3）“辛”、“苦”：這兩個字都有一長橫，要寫得穩(wěn)而長。
2、師范寫‘禾、粒、辛、苦”
3、生描紅、臨寫。
（五）教學后記：學生懂得了糧食來之不易，學會要愛惜糧食。
第二課時：
�。ㄒ唬┱n前說說。
我們吃的糧食來之不易，平時要怎么樣做？
（二）指導看圖。
問：這幅圖上畫了誰在干什么？
�。ㄈ┲v讀詩句。
1、“春種一粒粟，秋收萬顆子�！�
�。�1）粟：小米。泛指谷拉。
�。�2）子：這里讀第三聲，也指谷粒。
2、體會“春——秋”、“種——收”、“一粒粟——萬顆子”的對比，感受農民一年到頭的辛勞和取得豐收的不易、（指導朗讀）
3、聯(lián)系詞句，學會擴展成語，積累成語。
春生夏長、秋收冬藏、精耕細作、千倉萬箱。
4、可是面對一片豐收，農民為什么會出像詩句中的悲慘象呢？
5、學習“四海無閑田，農夫猶餓死�！�
（1）海：普天下，全中國。無閑田：沒有丟棄不種的田地。
�。�2）猶餓死：還是餓死了。
6、指導朗讀。
體會“無閑田”與‘猶餓死”的強烈對比，讓學生感受遍地豐收景象與農民怕死荒野這兩幅圖，在心中激起“為什么”的疑問。
7、此時此刻，你們想說什么？想問什么？
8、小結：農民在黑暗的`社會里受到剝削階級的殘酷剝削，過著悲慘的生活。
�。ㄋ模╈柟淘娨�，指導背誦。
�。ㄎ澹┲笇懽�。
1、收：左窄右寬。
�。�1）夫：注意撇捺的舒展與平穩(wěn)。
�。�2）閑：“門字框”要寫得舒展些。
2、師范寫，生描紅，仿寫。
（六）教學后記：
學生對舊社會的農民的悲慘生活，懂得糧食的重要性，在日常生活中要愛惜糧食，不吃剩一粒米飯。
語文教案 篇6
【學習目標】
1、圍繞“望”，表現(xiàn)泰山的巍峨高大、遮天蔽日的形象。
2、名句蘊含的人生哲理。
3、青年杜甫的豪情。
【教學過程】
一、導語
柳宗元帶我們領略了小石潭的凄寒幽靜，吳功正帶我們欣賞了阿里山的靜謐神奇，馬信德帶我們游覽了威尼斯的瑰麗奇特。今天我們再請古代的一位詩人帶我們去一個地方。板書：望岳唐杜甫
二、圍繞“望”，理解泰山的巍峨高大、遮天蔽日的.形象。
1、去哪里呀？你從何得知？
補充資料：東岳、西岳、南岳、北岳、中岳
《望岳》歷來被譽為歌詠泰山的名篇，被后人譽為“絕唱”，并刻石為碑，立在山麓。
2、泰山景色如何呢？我們一起透過杜甫的一個動作“望”來欣賞泰山的景色。請同學們先一起大聲朗讀詩歌，思考杜甫從第一句實際上一直望到哪里。
語文教案 篇7
【教學目標】
1．認識“塌、掙”等5個生字，會寫“隆、塌”等13個字，正確讀寫“轟隆隆、掙扎、冶煉”等詞語。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。嘗試練習用批注的方式概括各自然段主要內容，用關鍵詞串聯(lián)法概括課文主要內容。
3．加入自己的想象，用自己的話向別人講講這個故事。
4．感受女媧為了造福人類，不辭辛勞，不怕危險，勇敢善良的美好品質。
【教學重點】
感受女媧美好品質，能向別人講講這個故事。
【教學難點】
學習用批注的方式概括各自然段主要內容，用批注的關鍵詞串聯(lián)法概括課文主要內容。講述故事。
【教學準備】
教師準備教學課件，學生預習課文。
【第一課時教學流程與設計意圖】
一、課前談話，感受傳統(tǒng)文化。
1．師：同學們，我們偉大的祖國有悠久的歷史，燦爛的文化，詩詞歌賦、民間傳說、神話故事、成語故事、寓言故事等等都是燦爛文化的組成部分。上課前，我們來一個知識搶答，看看誰的課外知識最豐富。中國四大古典名著是指哪四部？中國古代四大民間傳說是指哪四個？中國古代四大神話故事是指哪四個？
中國四大古典名著：西游記、三國演義、水滸傳、紅樓夢；中國古代四大傳說：牛郎織女、孟姜女、梁山伯與祝英臺、白蛇傳；中國古代四大神話：共工觸山、女媧補天、后羿射日、嫦娥奔月（考慮到這些知識搶答有一定難度，老師可以事先出示圖片，以做提示。）
2．師：除了上述四個神話故事以外，你還知道哪些神話故事？
3．師：你們有沒有發(fā)現(xiàn)這些神話故事的題目有什么相同的地方？
4．神話故事與一般故事有什么不同呢？
二、揭題導入，升騰神奇的色彩。
1．揭題導入。（板書）女媧。你對女媧你了解哪些？（預設：女媧是人類的母親，女媧造人，女媧是雷神和極樂國王的女兒生的，女媧哥哥是伏羲。等等。）再寫“補天”。生活中，你見過補什么東西？（預設：補鍋、補衣服、補輪胎、補課。等等）你見過補天嗎？師總結：多么神奇呀！神話故事連題目都透著濃濃的神話色彩。
2．引導學生質疑，并帶著問題自讀課文。
①借助拼音自學課文中的生字新詞。有困難可以向同學、老師尋求幫助。
�、谒伎迹号畫z為什么要補天？女媧是怎樣補天的？結果怎么樣？
三、檢查朗讀，初步感知內容。
1．檢查生字帶出句子。
出示生字組成的詞語并檢查：轟隆隆塌下露出燃燒 熊熊大火 掙扎
帶出課文：一天夜里，女媧突然被一陣“轟隆隆”的巨大響聲震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。
�、僦笇W生讀通句子。
�、谡l能用自己的`話說一說，這幾句話告訴我們什么呢？（引導學生學會概括一段話主要內容，從一句話逐步精煉到四個字——天崩地裂或者天塌地陷。）
③師總結：同學們，我們讀文章，讀完一段要想一想，這一段主要寫了什么呢？然后可以用一個句子、一個短語或者一個詞語把這段話的意思概括出來。寫在段落的旁邊，這叫“批注”。這是一種非常好的學習方法。下面幾個自然段我們也嘗試著練習一下。
2．檢查生字帶出段落。
出示生字組成的詞語并檢查：熄滅 噴火 缺少 純青石冶煉盆子
�、僦笇W習“冶煉”。師：女媧把五彩石煉成什么？用什么煉的？冶煉一般指用火或其它方法從礦石中提取金屬。指導書寫“冶煉”。（這兩個字都是左右結構，左窄右寬。先認真看老師寫一遍。請同學們也寫一遍。）
�、跈z查朗讀二、三、四自然段。女媧都做了哪些事？
③引導學生由一句話逐步概括成一個個的詞：求神滅火、造船救人、上山找石、煉石補天
3．出示五彩云霞圖片，帶出課文最后一段。（同學們這么能干，獎勵大家欣賞一張圖片。齊讀最后一個自然段。）④⑤
4．試著概括課文主要內容。（師：我們一邊讀課文，一邊練習概括、批注。把這么長的課文讀成五個詞語�，F(xiàn)在你能用上這五個詞說說女媧補天的前因后果嗎？）
四、圍繞“可怕”，讀出情講出味。
1．師：天地之間發(fā)生了一件怎樣可怕的事情。請同學們默讀課文第一段。找出描寫天塌地陷，人們被洪水、大火圍困的句子。（學生匯報）
出示：遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。
①師：輕輕地讀一讀這幾個句子。（學生自由讀）
�、谧x了這四句話，你有什么感受？（可怕、恐怖、難受、難過）
師：是啊，所以這四句話的前面說：天哪，太可怕了！同學們，讀書要讀出感情，有個好方法就是學會想象，這四個句子，哪句話描寫的情景最讓你感到可怕，請你選擇這一句。一邊讀，一邊想畫面。等會兒請你用朗讀表現(xiàn)出可怕。（學生自由朗讀。）
師：這四句話都是圍繞可怕來寫的，你有沒有發(fā)現(xiàn)這四句話是從哪幾個方面寫出可怕的？（天、地、人）
誰來匯報一下自己的朗讀（略）。
�、蹘煟鹤x著，讀著，你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的情景？
�、苣銖哪男┰~語中感受到可怕？（讓學生先發(fā)表意見，略。）
2．用自己的話描述女媧補天之前“可怕”的情景。
① 師：你能加入自己的想象，把這一幕可怕的情景，用自己的話講述出來嗎？（學生自由說。）
�、谠趯W生說得不是很理想的時候，推出詞語支持：天塌地裂山岡 熊熊大火 田野洪水 圍困掙扎
③借助詞語幫助講述“可怕”。要求做到語句通順有感情；有想象空間。
④學生準備。準備兩分鐘，輕聲自言自語。
�、葜v述“可怕”，適當評價。
五、存疑結課，提出下節(jié)課學習任務。
師：多么引人入勝的神話故事啊，多么豐富大膽的想象力。正因為這樣，神話故事就這樣一代一代地流傳至今。女媧是如何冒著生命危險去補天的呢？下節(jié)課我們將繼續(xù)學習。并將嘗試著用自己的話來講講這個故事。
六、作業(yè)超市。
1．課文中有一些生動的語句，選擇自己喜歡的一兩句抄下來。
2．試著講一講整個故事。
3．閱讀《中國神話故事》。
語文教案 篇8
課題（i u ü （第 1 課時）
課 時教 學目 標
1、認識i u ü3個單韻母，讀準音，認清形。
2、能正確認讀四個聲調。
3、學會在四線格里書寫i u ü。
課時教學重 難 點重點：在四線格里正確書寫i u ü。難點：正確認讀帶調 i u ü
教學媒體準 備卡片 教學投影片
時間教師活動設計學生活動
一 看圖激趣 導入新課
1、出示情境圖：你們喜歡這個地方？能說說你的想法嗎？
2、談話導入：這農家小院真美。你看，小朋友住的房子多漂亮��！屋前有一條清澈的小河，小朋友正在河邊給鯉魚喂食呢！院子的周圍種著樹，烏鴉飛來樹上做窩。小朋友的媽媽多勤勞呀！她在做什么呢
二、學習單韻母i
1、教師示范發(fā)音，請學生仔細觀察。
2、請學生齊讀，指明個別讀，檢查發(fā)音情況。
3、讓學生試著自己給I戴上四頂帽子在讀一讀。
4、打亂i的四個聲調，指明幾個學生認讀。
5、請學生用i的四個聲調組詞。
三、學習單韻母u ü
1、指導學習韻母u和ü的讀音。（方法同I）提示：注意區(qū)分i和ü的讀音 扁扁嘴巴iii 圓圓嘴巴üüü
�。病⒄垖W生認清韻母i u ü的形。四人小組看圖討論如何記住i u ü
�。�、指導書寫i u ü。
�。ǎ保┱垖W生同桌討論i u ü這三個單韻母在拼音格中所占的位置。
�。ǎ玻┙處熢谄匆舾裰邪逖輎 u ü，請學生邊看筆畫筆順邊書空。
四、復習鞏固
1、出示a o e i u ü的卡片，請學生認讀。
2、指明認讀a o e i u ü的四個聲調：ǎ ǘ è ó à ǖ ā ò ǘ ǐ í ē看圖說話�？唇處熆谛停瑢W習發(fā)音方法。自由讀i的四個聲調。認讀i的四個聲調。聽教師發(fā)音，注意區(qū)別i和ü的讀音。念一念順口溜來區(qū)別兩個韻母的'發(fā)音。想方法記住i u ü。討論i u ü的書寫位置�？唇處熓痉叮瑫展P順。認讀a o e i u ü及其四個聲調。
教后錄
1、i、u的發(fā)音較準確，ü的發(fā)音有的學生不夠穩(wěn)，嘴型容易變化。教師應該注重對學生進行發(fā)音方法的指導，這樣發(fā)音才能更加準確。
2、四個聲調中的第二聲和第四聲學生出錯率較高，應加強指導和訓練。
3、中優(yōu)美的情境圖能讓枯燥的拼音學習變得生動而又有趣，也使學習更貼近與學生的生活實際，因此在以后的教學設計中，我們應該在課文插圖上多花a一點心思，以激發(fā)學生的學習興趣。
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