語文教案
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,往往需要進(jìn)行教案編寫工作,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展?靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌!以下是小編為大家收集的語文教案8篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
語文教案 篇1
【設(shè)計(jì)說明】
《燭之武退秦師》是一篇短小但內(nèi)容豐富的一篇古文,它的內(nèi)容豐富體現(xiàn)在一文中知識點(diǎn)眾多,二情節(jié)精彩,燭之武的人物形象鮮明。因此,在設(shè)計(jì)課堂時(shí)既要抓住文中的知識點(diǎn),又要體會燭之武的說辯藝術(shù)。我主要把握以下三點(diǎn):
1、是從文章中獲得背景,訓(xùn)練學(xué)生捕捉信息的能力。
2、是大膽取舍,打破文章,直接取出文章中最精彩的部分研讀,做到重點(diǎn)突出。
3、是通過寫頒獎(jiǎng)辭這一小作文形式,讓學(xué)生對燭之武形象有更深刻的把握,而且可以從閱讀中積累寫作素材,最為關(guān)鍵的是內(nèi)化為自己的作文素材,解決閱讀了卻不知道不會用材料的難題。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解和掌握文中常見的文言實(shí)詞和虛詞的意義和用法。
2、體會燭之武游說的藝術(shù)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解和掌握文中常見的文言實(shí)詞和虛詞的意義和用法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會燭之武游說的藝術(shù)。
【教學(xué)時(shí)間】
1課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
古人曾說過,三寸之舌強(qiáng)于百萬之師,一個(gè)人僅憑其三寸不爛就勸退敵人的百萬強(qiáng)師?今天,讓我們一同走進(jìn)《燭之武退秦師》。共同了解一個(gè)不戰(zhàn)而屈人之兵的傳奇人物:燭之武。
二、簡介《左傳》
三、初讀感知
1、解決生詞:
貳(èr)氾南(fàn)佚之狐(yì) 夜縋而出(zhuì) 共其乏困(gōng)逢孫(páng)2、放名家朗誦,請同學(xué)們聽清字音,聽準(zhǔn)句讀,聽出語氣。
3、背景感知:
自由誦讀一遍,在朗讀的過程中思考一個(gè)問題本文一共涉及了哪三個(gè)國家?并且找出三國之間的糾葛,并造成什么后果,并從原文中找出依據(jù)。
(明確):
涉及到了晉、秦、鄭三國。
(板書)一個(gè)三國的簡略地圖:秦──晉──鄭
(依據(jù):越國以鄙遠(yuǎn),君知其難也。)
晉鄭之間:晉侯、秦伯圍鄭,以其無禮于晉,且貳于楚也。
晉秦之間:許君焦、瑕,朝濟(jì)而夕設(shè)版焉
后果:晉軍函陵,秦軍氾南
(補(bǔ)充):重耳過鄭(公元前637年)
這一年,晉公子重耳在齊國居五年后,離開齊國。經(jīng)曹、宋路過鄭國。鄭國大夫叔瞻勸鄭文公要以禮待重耳,鄭文公卻以“諸侯亡公子過此者眾,安可盡禮!”為由,不聽叔瞻勸告,對重耳不禮。這就是課文中“以其無禮于晉”一事。
鄭楚結(jié)盟(公元前632年)
是年四月,晉楚爭霸中原,當(dāng)時(shí),鄭國處四戰(zhàn)之地,無險(xiǎn)可據(jù),又自無禮于重耳之后,故背晉助楚,因此,鄭文公曾到出國慫恿楚成王出兵作戰(zhàn)。晉楚戰(zhàn)于城濮,楚軍大敗。晉文公尊周攘夷,成為春秋霸主之一。
楚敗,鄭文公內(nèi)心恐懼,又派大夫子人九到晉國請罪求和。五月,晉侯、鄭伯盟于衡雍(今河南原陽西)。晉文公受周天子冊命與四方諸侯盟于踐土(在衡雍之西),晉文公為盟主,鄭參與踐土之盟,但晉、鄭間的隔閡并未消除。鄭既慫恿楚國出兵攻晉,又盟于晉,這就是文中所言“且貳于楚也”。
四、文本探究
1、研讀燭之武勸說秦王的精彩部分:
、拧(師過渡)是啊,晉軍駐扎在函陵,秦軍駐扎在南。在這危如累卵,命懸一線的危機(jī)時(shí)刻,燭之武不戰(zhàn)而屈人之兵,如果你是燭之武,你會怎么勸說?
(明確):因?yàn)橹耙呀?jīng)讓學(xué)生在初讀感知中了解了三國的糾葛,所以學(xué)生會直接告訴秦王,之前晉國對秦國食言,點(diǎn)撥學(xué)生,讓學(xué)生設(shè)身處地的想一想,如果自己是秦王想和晉君聯(lián)合,想滅掉鄭國,鄭國派使者來說晉國的種種不是。那么自己會怎么想?肯定是挑撥離間,直接更見堅(jiān)定自己與晉國的盟友關(guān)系,那么這樣做只會失敗不會成功。
⑵ 那燭之武究竟怎么做才贏得了秦國的信任呢,請同學(xué)們齊讀燭之武勸說秦王的部分。給大家五分鐘結(jié)合課下注釋,畫出文中重要的知識點(diǎn),并把自己不理解的地方畫出來。
(解決疑難):學(xué)生提問,老師點(diǎn)撥字詞。
譯文:秦、晉兩國圍攻鄭國,鄭國已經(jīng)知道要滅亡了。如果滅掉鄭國對您有好處,那就煩勞您手下的人了。越過晉國把遠(yuǎn)方的鄭國作為秦國的東部邊境,您知道是困難的,您何必要滅掉鄭國而增加鄰邦晉國的土地呢?鄰邦的國力雄厚了,您的國力也就相對削弱了。假如放棄滅鄭的打算,而讓鄭國作為您秦國東道上的主人,秦國使者往來,鄭國可以隨時(shí)供給他們所缺乏的東西,對您秦國來說,也沒有什么害處。況且,您曾經(jīng)對晉惠公有恩惠,他也曾答應(yīng)把焦、瑕二邑割讓給您。然而,他早上渡河歸晉,晚上就筑城拒秦,這是您知道的。晉國有什么滿足的呢?現(xiàn)在它已把鄭國當(dāng)作東部的疆界,又想擴(kuò)張西部的疆界。如果不侵損秦國,晉國從哪里取得它所企求的土地呢?秦國受損而晉國受益,希望你考慮這件事。
、恰∮懻摚
剛才通過串通文意了解到,燭之武也提到了晉國和秦國的過節(jié),但是他是直接提出來的嗎?那么之前燭之武還說什么了,有什么好處?
(明確):這一環(huán)節(jié),充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,自己從文本譚雪答案,只要言之有理即可。
具體分析:
① “秦、晉圍鄭,鄭既知亡矣!笔紫群鼙拔⒌拖碌恼f我們鄭國已經(jīng)知道自己要滅亡了,讓秦伯放低警惕,并且讓秦伯有一種優(yōu)越感,知道鄭國已經(jīng)知道自己快亡國了,而他是鄭國即將的擁有者。
、凇 叭敉鲟嵍幸嬗诰乙詿﹫(zhí)事。越國以鄙遠(yuǎn),君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰?鄰之厚,君之薄也!庇绵崌、秦國、晉國的地理位置分析出秦國幫助晉國滅掉晉國,自己沒有得到任何好處,只是給對方增強(qiáng)國力。讓秦伯這時(shí)清醒的看到自己的處境,讓秦伯必須重新審視一下這一場戰(zhàn)爭的必要性。
、邸 叭羯徉嵰詾闁|道主,行李之往來,共其乏困,君亦無所害。”燭之武在用利益誘惑一下秦伯,如果你放過鄭國呢,我們鄭國還會提供給你們國家的往來使者所缺乏的東西,潛臺詞就是既然滅亡鄭國給你帶不來好處,而且鄭國還能幫助到你,還是放棄攻打鄭國比較劃算。
、堋 扒揖龂L為晉君賜矣;許君焦、瑕,朝濟(jì)而夕設(shè)版焉,君之所知也!边@時(shí)在提出秦國的同盟國也并不是那么忠誠值得信賴,用事實(shí)告訴秦國,以前晉國不就早上剛得到幫助,晚上就筑成拒秦。讓秦伯和晉君之間產(chǎn)生隔閡。
、荨》驎x,何厭之有?既東封鄭、又欲肆其西封,若不闕秦,將焉取之?闕秦以利晉,唯君圖之!边M(jìn)一步在點(diǎn)出晉國的貪得無厭,現(xiàn)在晉國得到的是鄭國,不久的將來他得到的就是秦國,這時(shí)秦伯聽了之后,也是大冒冷汗,后果確實(shí)不堪設(shè)想,徹底打消滅掉鄭國的想法。
(總結(jié)):燭之武以退為進(jìn),讓秦伯不設(shè)防;讓事實(shí)說話,用三國地圖明確指出秦國沒有利益可圖;再點(diǎn)出不滅鄭國還能讓秦國受益;適時(shí)的點(diǎn)出晉國也是個(gè)靠不住的;更進(jìn)一層指明晉國的狼子野心,讓秦伯看清攻打鄭國是對自己有害而無一利。
、取∽詈鬆T之武勸說的結(jié)果是什么?
(明確):
“秦伯說,與鄭人盟。使杞子、逢孫、揚(yáng)孫戍之,乃還。”
知識點(diǎn):“說”通悅,“乃”是才。
子犯請擊之。公曰:“不可。微夫人之力不及此。因人之力而敝之,不仁;失其所與,不知;以亂易整不武。吾其還也。”亦去之。
知識點(diǎn):微:沒有夫人:那人因:憑借敝:損害與:結(jié)交,親赴
其:祈使還是
譯文:假如沒有那人的支持,我就不會有今天。借助了別人的`力量而又去損害他,這是不仁義的;失掉自己的同盟國,這是不明智的;以混亂代替聯(lián)合一致,這是不勇武的。我們還是回去吧!
2、分析燭之武的形象:
燭之武聽說國家危難時(shí)是不是直接挺身而出?那作者是不是批評燭之武?燭之武有著怎樣的形象?
(明確):辭曰:“臣之壯也,猶不如人;今老矣,無能為也已!睜T之武沒有直接接受說秦的使命,而是發(fā)了發(fā)牢騷。燭之武并不是不愛國,歲月給了燭之武太多的落寞與不甘,他只是略微對自己的懷才不遇表示不滿。作用是豐富人物性格,使其形象更飽滿,更真實(shí)可信。在國家危難面前,燭之武深明大義、義無返顧,他有著不計(jì)個(gè)人得失,處處為鄭國安危著想的愛國主義精神,義無返顧赴敵營的信心和勇氣;從他與秦伯的交鋒看出他的沉穩(wěn)與敏銳,不卑不亢,能言善辯,聰慧機(jī)智。
五、作業(yè)
1、按照文言現(xiàn)象歸納重點(diǎn)知識,背誦全文。
2、結(jié)合老師補(bǔ)充的有關(guān)燭之武的內(nèi)容,結(jié)合他的精神,給燭之武寫一段頒獎(jiǎng)詞。
(補(bǔ)充):歷史上對燭之武的記載:
《史記》里有簡單的幾句:“鄭使人言穆公”、“乃使人私于秦”、“乃間令使謂秦穆公”!叭恕薄笆埂倍质?fàn)T之武成了無名英雄。
《東周列國志》里說他“須發(fā)盡白,佝僂其身,躊躇其步,”以至到了朝堂之上,“左右莫不含笑”。
佚之狐對他的評價(jià)是:“口懸河漢,舌搖山岳。”從其后來的表現(xiàn)看,此言不虛。
(示例):
燭之武,須發(fā)盡白,仍心懷天下;其貌不揚(yáng),卻機(jī)智聰慧。能了然恩怨,善洞察人心。以退為進(jìn),步步深入,逞抱負(fù)于交鋒,息蝸爭于頃刻。小人物,大英雄!
【板書】
燭之武退秦師
《左傳》
秦──晉──鄭
示弱臣服以退為進(jìn)
亡鄭利晉曉之以弊
舍鄭利秦以利誘之
晉言無信制造隔閡
晉國無厭點(diǎn)醒秦伯
語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會本課生字,正確讀寫生詞。
2.了解課文內(nèi)容,背誦自己喜歡的部分。
3.結(jié)合課文,說說“一大幅活的畫”指的是什么?
教學(xué)難點(diǎn):理解課文內(nèi)容,感悟“一大幅活的畫”的美。
教學(xué)重點(diǎn):理解“我”看著荷花展開的美妙想象。
教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片、掛圖。
課時(shí)安排:二課時(shí)。
教學(xué)過程:第一課時(shí)
一、導(dǎo)入課文,交流收集的文字資料或圖片。
師:導(dǎo)語:同學(xué)們,南宋著名詩人楊萬里曾經(jīng)寫過這樣一首很美的詩(出示古詩《曉出靜慈寺送林子方》畫面文字課件)大家想讀嗎?(學(xué)生自由讀)好!盡情地讀吧!看看這首詩中描繪的是什么美景?(讀、交流、板書:荷花)
師:(出示荷花國畫的課件)同學(xué)們,這就是詩人所吟誦的荷花!那,你對荷花了解多少呢?
交流課前收集的資料:課前老師請同學(xué)們預(yù)習(xí)課文并收集了有關(guān)荷花的資料,能給大家介紹一下嗎?誰第一個(gè)來?
生匯報(bào)。老師詢問資料來歷,并適時(shí)鼓勵(lì)。適時(shí)展示圖畫,并指名說說“荷花、荷葉、藕、蓮蓬、蓮子”在什么地方。
師小結(jié):請教別人、請教書本是一種非常好的學(xué)習(xí)方法!上網(wǎng)查資料也是現(xiàn)代人常用的一種快捷的學(xué)習(xí)方法,很好!)
二、激發(fā)興趣,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步整體感知課文內(nèi)容。
1.過渡揭題。
師:正是由于荷花非常美麗,所以歷代許多文人墨客都喜歡寫荷花、畫荷花。著名作家葉圣陶先生也曾寫過荷花,這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文——荷花(讀題)
2.檢查預(yù)習(xí)
師:對于這篇課文你在課前讀了幾遍?(詢問兩名學(xué)生)
評價(jià):很好。ㄕn前是該認(rèn)真預(yù)習(xí)!多讀課文也是一種非常好的預(yù)習(xí)方法。)
3.激發(fā)讀書興趣:你想把這篇課文讀給大家聽嗎?
自主選擇自然段讀就挑你最喜歡的那個(gè)自然段讀!
。ㄅ浜蠈W(xué)生所讀的自然段相機(jī)出示有關(guān)自然段中的生字詞,讀詞)
學(xué)習(xí)生字詞(課件出示生字詞)
評價(jià)讀書情況:剛才讀課文誰讀得最好?
4.(激發(fā)競爭意識讀書)他讀得這么好,就沒有人能超過他?
師:這么多的同學(xué)都想讀?老師給同學(xué)們一次機(jī)會,請你用自己喜歡的方式讀一讀課文,讀出自己的感受來。ㄝp聲自由讀、朗讀、同桌合作讀)
。▽W(xué)生初談感受)
三、學(xué)習(xí)生字。
出示生字卡片,學(xué)生“開火車”朗讀。
2.學(xué)生識字記行。
3.教師范寫。
4.學(xué)生書寫。
四、課堂小結(jié)。
把自己在這節(jié)課中的學(xué)習(xí)收獲總結(jié)一下吧。
五、作業(yè)布置。
照樣子組詞。
2.小小書法家。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
聽寫生字詞。
二、學(xué)習(xí)前部分。
抓二、三自然段中的重點(diǎn)語句,讓學(xué)生入情入景,欣賞荷花的美麗,激起對大自然的熱愛之情。
1.配樂范讀,創(chuàng)設(shè)并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。(師配樂朗讀有關(guān)課文,學(xué)生閉目體會荷花池的美景)同學(xué)們,你們似乎看到了什么?(學(xué)生交流各自想象出的畫面)
師:(課件出示荷花池的畫面)同學(xué)們,這里就是作者所看到的一池的白荷花呢!讓我們一起隨著畫面再來欣賞一番吧!看的時(shí)候可以隨意地贊美,可以隨意地做寫動作。
師:同學(xué)們,看到這一池的荷花,聽到你們發(fā)自內(nèi)心的贊美,可見你們顯然都已被荷花迷住了!是啊,真美!
師:就讓我們把描寫白荷花的這兩個(gè)自然段再美美地讀一讀吧!隨機(jī)出示相關(guān)文字(指導(dǎo)有感情地讀、學(xué)生自由地有感情地讀課文)
(指導(dǎo)理解內(nèi)容,手勢演示)師:同學(xué)們,剛才你看到了幾種姿態(tài)的白荷花?
生:3種
生:多種
師:它們分別是什么樣子的?同學(xué)們,你們的雙手就能組成一朵朵美麗的荷花,不信,就試試吧。ㄖ该嚕⿴煴痴b句子
生:(演示或生生合作表演)加強(qiáng)對文字的理解。
師:評價(jià)——你們真聰明!
。ㄖ更c(diǎn)理解“一朵有一朵的姿勢”)同學(xué)們,你們都只看到三種姿態(tài)的荷花嗎?
師:(指點(diǎn)想象)一池的荷花還會有哪些姿態(tài)呢?請根據(jù)你的想象同樣用手勢表示出來。ㄒ姍C(jī)指導(dǎo)語言表述)
生評價(jià):哇!這么多的荷花,真是各有各的姿態(tài)!
2.詞語積累(指兩名學(xué)生欣賞眼前這手勢演示的.一池荷花,詢問:你想用什么詞語來形容?)生:千姿百態(tài)(相機(jī)板書)
3.再讀課文,加深感悟師:同學(xué)們,讓我們再讀讀課文第二三自然段,相信你會有更深的感受!(自由讀、指名讀)
4.指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:師:這兩段話你讀懂了嗎?有疑問嗎?(紅線打出句子)
生:“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起!”什么意思?
師:讓我們隨著作者的假設(shè)就把這一池荷花看作一大幅活的畫,你們都看到了什么?覺得怎么樣?
小組討論解疑。是!這畫家的本領(lǐng)——(可真了不起。┻@畫家是誰?
師:小結(jié)——是啊,除了“大自然”這位畫家具有這樣的魔力外,還會有誰呢?
指導(dǎo)讀好這句話。
小結(jié)指點(diǎn)學(xué)習(xí)方法:你們真是學(xué)習(xí)的主人,既能自己提出問題,又能通過讀書、討論解決問題,真是好樣的!
三、學(xué)習(xí)第四、五自然段。
1.深入情境(出示課件)師:荷花真美!讓我們起立,像作者那樣久久地、深情地看著它們。ㄍnD片刻)
課件(畫面配老師的動情朗讀)“我忽然覺得自己……我是在看荷花呢!”
2.(學(xué)生變換角色描述)師:(請學(xué)生坐下)同學(xué)們,你現(xiàn)在變成誰了?看到或仿佛看到了什么?
。ㄕf話訓(xùn)練)還有哪些小動物會對你這朵荷花說些什么?(青蛙……)
3.小結(jié)并指導(dǎo)讀書。
生:看到這么美的荷花,我們不由得像作者一樣,被眼前的美景陶醉了,仿佛自己也變成了一朵美麗的荷花!
師:讓我們再來扮演一下這美麗的花仙子,讀一讀最后兩個(gè)自然段!
四、回歸全文,升華感情,豐富積累。
師:總結(jié)——美的景致總讓人流連忘返,美的文章總讓人百讀不厭,葉圣陶老先生用一篇不足400字的短小美麗的文章,寫活了一池荷花!字里行間,流露出了他對荷花的贊嘆,對大自然的熱愛。ㄒ姍C(jī)處理:指導(dǎo)學(xué)生讀書)
。▽W(xué)生運(yùn)用課前積累的詩文贊美荷花)同學(xué)們,課前你們還積累了許多贊美荷花的詩詞或文章吧?請?jiān)囍闷渲械囊恍﹥?nèi)容來贊美一下這眼前的荷花,行嗎?
五、布置作業(yè)。
師:同學(xué)們,課后請你們:
1.繼續(xù)閱讀積累贊美荷花的詩詞或文章,利用班隊(duì)課開個(gè)“賞荷會”。
2.有感情地朗讀課文、背誦課文。
如果你覺得有更合適的作業(yè),也可以自主選擇完成另外的作業(yè),還可以將你認(rèn)為很有價(jià)值的作業(yè)推薦給老師或同學(xué)!
聞:清香
趕緊
看
葉:像圓盤板書設(shè)計(jì):荷花
花:活的畫
美
想:成了一朵荷花
語文教案 篇3
一,教學(xué)目標(biāo):
1,了解蘇詞的藝術(shù)風(fēng)格.
2,理解詞人復(fù)雜的心情,豐富學(xué)生的情感世界.
3,掌握比較法,朗讀法,討論法等常用的詩歌鑒賞方法.
二,教學(xué)重點(diǎn):
1,情與景的自然結(jié)合.
2,了解蘇詞的藝術(shù)風(fēng)格.
三,教學(xué)難點(diǎn):
1,準(zhǔn)確把握詞人復(fù)雜的心情.(即對"人生如夢"的理解)
四,教學(xué)設(shè)想:
按照情境教學(xué)理論,利用多媒體,結(jié)合朗讀法讓學(xué)生感知,體會,理解《念奴嬌·赤壁懷古》這首詞氣勢磅礴,恢弘高遠(yuǎn)的意境;通過比較法,明確宋詞兩派在用詞,選材,意境等方面的不同特點(diǎn);通過了解背景和討論,比較等方法使學(xué)生體會作者復(fù)雜的心情,從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo),也從而培養(yǎng)和提高學(xué)生鑒賞詩,詞的能力.
五,教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí).
六,教學(xué)過程:
(一)新課導(dǎo)入:
師:同學(xué)們,前幾天我們一起了柳永的《雨霖鈴》這首詞,現(xiàn)在,就請同學(xué)們談?wù)勀愕膶W(xué)習(xí)成果,好嗎
生1:老師,我能把這首詞完整地背下來了.
生2:作者通過描寫景物,抒寫內(nèi)心的情感,也就印證了一句話:"一切景語皆情語" .
生3:這首詞語言比較精致,華麗,而且選擇的意象為自然界中較小且靜態(tài)的事物,如楊柳,曉風(fēng),殘?jiān)?寒蟬,長亭等.
生4:這首詞格調(diào)深沉,通過一系列意象營造了細(xì)膩纏綿,低沉含蓄的送別詩意境,它是宋詞婉約派的代表作品.
師:很好,剛才同學(xué)們從柳永這首詞的用詞,意象,意境等方面進(jìn)行了回顧,講的都非常有水平.
師:同學(xué)們,今天我們就一起來學(xué)習(xí)宋詞的另一派別——豪放派的代表作品,那就是蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》.
(教師板書:《念奴嬌·赤壁懷古》)
(二)感知全文:
師:好,現(xiàn)在老師把蘇軾的這首《念奴嬌·赤壁懷古》朗讀一遍,在朗讀過程中,請同學(xué)們結(jié)合我們以前鑒賞詞的方法,一起來體味這首詞的意境,感受作者的情感,朗讀后,我們一起來交流一下.
(教師范讀全文)
師:好,剛才我們一起聽了老師的`朗讀,現(xiàn)在大家一起來談?wù)勀銓@首詞的初步感受吧.
生1:這首詞好像也在者不愉快的心情,但這心情與柳永不一樣.柳永寫男女主人公分手時(shí)依依不舍的心情,而這首詞在者老大無成的心情.
生2:雖然都在寫不愉快的心情,但蘇軾不一樣,柳永顯得含蓄,細(xì)膩,而蘇軾就顯得氣勢磅礴,雄壯激烈.
生3:這首詞與柳永寫的一樣,也是通過寫景,也就是通過描繪意象來抒發(fā)感情的
(三)鑒賞上闕:
師:對,剛才同學(xué)們講的都非常有道理,有見地.尤其剛才那位同學(xué)提到這首詞也是通過寫景,通過描寫意象來抒懷的
(教師板書:寫景)
師:那這些景主要集中在詞的上闕還是下闕
生:上闕.
師:對,好,現(xiàn)在我們一起來朗讀上闕,大家一起來找一下作者選用了哪些意象
(學(xué)生朗讀上闕)
師:好,現(xiàn)在就請同學(xué)們找一下.
生1:大江
生2:赤壁
生3:亂石
生4:驚濤
生5:……
(教師板書)
師:對,大家找得都不錯(cuò),那我問大家,這些意象尤其是大江與赤壁,前后是否可以調(diào)換,就是說,先從"人道是三國周郎赤壁……卷起千堆雪",再寫"大江東去……人物" 大家一起討論一下.
(學(xué)生討論)
師:好,現(xiàn)在請同學(xué)們一起來交流一下.
生1:不可以,因?yàn)榘凑杖擞^察事物的順序是從大到小,從整體到局部,即先寫長江再寫赤壁,符合這一規(guī)律.
生2:也符合時(shí)間的規(guī)律,這長江,在作者看來,已不僅僅是真正意義上的長江,而是綿延不斷的歷史,在歷史的長河中,作者身處這有著特定歷史事件的赤壁,也就會情不自禁把思緒定格在特定的歷史時(shí)期——三國,所以,這意象應(yīng)該先寫長江(久遠(yuǎn)的歷史),再寫赤壁(特定的歷史).
師:剛才兩位同學(xué)分析得很有道理,他們從空間和時(shí)間的角度分析,實(shí)際上也是作者由悠久的歷史想到了特定的歷史,由綿長的長江想到了古戰(zhàn)場赤壁.
師:我們說,詞人往往通過意象來渲染一定的意境,我問,這首詞的上闕,作者渲染,營造了怎樣的意境
生1:激烈
生2:磅礴,有氣勢
生3:氣勢宏偉
生4:雄偉壯麗
師:因此,作者用一句話概括了他描繪的景物,是哪一句
生:"江山如畫"
師:對,我們說,所謂意象是景物與情感的結(jié)合,那么由這些意象上,滲透著作者怎樣的感情
生1:對祖國大好河山的贊美與熱愛
生2:對古代英雄的贊美
(板書)
師:能否更具體些
生:對周瑜的思慕 (板書)
師:對,從上闕的哪句詞表現(xiàn)出來
生:"人道是,三國周郎赤壁"
師:為什么
生1:這赤壁作者不稱呼為諸葛赤壁,也不稱呼為劉備赤壁,而是稱呼為周郎赤壁.
生2:作者把周瑜稱呼為"周郎",這"郎"顯得他特別年輕瀟灑,不僅因?yàn)榱w慕他年輕,而且還有更讓他崇拜的呢
四,鑒賞下闕
師:對,這就是接下來我們一起要鑒賞這首詞的下闕.
師:我們請一位同學(xué)來朗讀下闕好嗎 其他同學(xué)思考,作者還描繪了哪些意象(即寫了周公瑾的哪些方面)
(指定一學(xué)生朗讀)
師:這位同學(xué)朗讀得相當(dāng)有感情,作者描繪了哪些景象
生:"小喬出嫁了,雄姿英發(fā)".
師:這句寫了周瑜的哪一方面
生1:他愛情甜蜜,婚姻美滿.
師:對.
生2:寫他瀟灑.
師:也不錯(cuò).
生3:寫他年輕.
師:也很有道理 (板書:年輕)
師:還有哪方面的 找具體的語句.
生: "羽扇綸巾,談笑間,墻櫓灰飛煙滅"
師:這句在寫什么
生:寫他有指揮軍隊(duì),戰(zhàn)勝曹軍.
師:指揮時(shí),他的神態(tài)怎樣
生:"談笑".
師:說明什么
生:指揮若定,展現(xiàn)了他高超的指揮才能.
師:想看看周瑜指揮大軍和火燒赤壁的情景嗎
生:想.
師:好,讓我們一起來認(rèn)識周瑜,體會周瑜的卓越才能.
(播放《周瑜點(diǎn)將和火燒赤壁》)
師:到這里,即周瑜年輕有為的形象,不僅浮現(xiàn)在作者眼前,也出現(xiàn)我們眼前.
(板書:年輕 有為)
師:這是作者在詠史.
師:回顧歷史,回到現(xiàn)實(shí),作者卻說"故國神游,多情應(yīng)笑我,早生華發(fā)",作者為什么會有這樣的體會
師:我們一一下作者寫這首詞的畫像,從這畫相中,你看出什么了
(出示課件——畫像)
生1:郁悶
生2:身體欠佳 (笑)
師:也對.
師:現(xiàn)在,就讓我們一起來關(guān)注蘇軾寫這首詞的背景.
(出示課件 《念奴嬌·赤壁懷古》背景的文字)
師:現(xiàn)在知道為什么要"多情應(yīng)笑我"了吧
生1:笑自己居然與周瑜相提并論.(人家一個(gè)大都督,我一個(gè)凡夫俗子)
生2:笑自己老大無成
師:都有道理,是嗎
師:同學(xué)們,面對這大江赤壁,想到自己的老大無成,聯(lián)系自己的政治處境,于是作者發(fā)出了"人生如夢"的感嘆.
師:同學(xué)們,自這首詞問世以來,對"人生如夢"這句有許多的爭論,有人說反映了作者消極的,也有人有不同的意見,你認(rèn)為呢 大家一起討論一下吧.
(學(xué)生討論)
生:1,我認(rèn)為,蘇軾如此地執(zhí)著,到頭來也老大無功,壯志未酬,而周瑜呢,年輕有為,功勛卓越,太傷感了.
2,即使是風(fēng)流人物,英雄豪杰的周瑜,不也被這"大江"的"浪"淘盡,淹沒了嗎 所以說,"人生如夢",所以說有消極的意味.
3,蘇軾盡管有"人生如夢"的感嘆,然而,作者的人生態(tài)度,還是比較灑脫豁達(dá)的,"一尊還酹江月",他"還是舉起酒杯,祭奠這萬古長存的大江與明月吧",還是把這苦悶,這壓抑寄情于這滾滾長的長江 ,高懸的明月吧!
師:同學(xué)們,這首詞雖有消極的意味與成分,但,它并沒有影響全詩的格調(diào)與意境,這豪邁,雄壯的意境和略帶消極(傷感)的情緒與電視連續(xù)劇《三國演義》的主題歌同出一轍,兩詞都寫到了長江,也發(fā)表了對人生的態(tài)度,同時(shí),也都用酒表達(dá)了豁達(dá)的心胸.好,現(xiàn)在我們就一起來感受同樣豪放的歌曲.
(學(xué)生欣賞《三國演義》的主題歌,提示學(xué)生關(guān)注歌詞)
(五)拓展訓(xùn)練:
師:這豁達(dá)其實(shí)在蘇軾其他的詞都能表現(xiàn)出來,包括同一時(shí)期的作品,如:他在黃州的第四年寫的《黃州快哉亭贈張偓佺》,詞中有對快哉亭周圍美麗環(huán)境和悠閑生活描寫的基礎(chǔ)上,他用"一點(diǎn)浩然氣,
千里快哉風(fēng)"作結(jié).
師:我們一一下這首詞.
(出示蘇軾圖像與《黃州快哉亭贈張偓佺》)
(六)課堂:
師:好,到這里,我們的上課即將進(jìn)入尾聲,現(xiàn)在請同學(xué)們一起來一下,通過今天的學(xué)習(xí),你有什么收獲
生1:讓我了解了宋詞另一詞派——豪放派的代表人物蘇軾的風(fēng)格——雄壯,豪邁.
生2:讓我更深入而全面地了解了詞人蘇軾,尤其是他寫這首詞時(shí)壯志雄酬又不失豁達(dá)的胸襟,太讓人感動了.
生3:讓我再一次深刻體會到了"一切景語皆情語"的內(nèi)涵.
生4:讓我在課后會更深入地講究宋詞兩派別的風(fēng)格,也讓我在今后的業(yè)余時(shí)間有方法去鑒賞宋詞----比較法,討論法,朗讀法.
師:同學(xué)們,說得都很好,也很有體會.那就讓我們一起來背誦這首詞來結(jié)束今天的課吧!
(學(xué)生背誦全詞,播放音樂)
師:下課,同學(xué)們再見.
生:老師再見.
語文教案 篇4
教材解析:
《山寨》是北師大版語文第四冊第五單元“青青的山”的第一篇主體課文,是一首簡短而富有情趣的小詩。作者描繪了上山寨的路上所看到的奇麗景象。以拜訪山寨著的角度,寫出了山寨的位置、周圍的環(huán)境,抒發(fā)了作者興致勃勃的心情。山寨的直線距離近,實(shí)際路程遠(yuǎn),加上林遮樹掩,產(chǎn)生了奇妙的線性。全詩共三節(jié),分貝寫出看去山寨的感覺、山路的曲折綿長和山路邊、山寨里的景色。本課插入只有一幅,畫出了山寨的遠(yuǎn)景,想象空間很大。課文中的詞語挺多,但是都可以結(jié)合實(shí)際和插圖理解,識字十個(gè),寫字五個(gè),有書寫難度的“垂”字需要進(jìn)行觀察指導(dǎo)。
教學(xué)目標(biāo):
1、 認(rèn)識本課十個(gè)生字,練習(xí)自主認(rèn)識形聲字,重點(diǎn)指導(dǎo)“垂”的書寫。能夠認(rèn)讀七拐八彎、林遮樹掩、分明、多虧、垂掛、炊煙等詞語,并能運(yùn)用已學(xué)方法了解詞語的意思,嘗試簡單運(yùn)用,在此基礎(chǔ)上能夠正確、流利、有感情地朗讀詩歌,嘗試背誦詩歌。
2、 通過朗讀詩歌,了解山的特點(diǎn)、山路的特點(diǎn)、山寨的景色,體會山寨的美麗。
3、 激發(fā)學(xué)生對山寨生活的喜愛和向往,引導(dǎo)學(xué)生尋找美麗山寨,體會祖國山河的美麗。
教學(xué)重點(diǎn):
1、認(rèn)識本課生字,學(xué)會正確書寫,積累本課的新詞。
2、體會山寨的特點(diǎn),熟讀成誦。
教學(xué)難點(diǎn):
結(jié)合語句和課文插圖想象體會山路、山寨的特點(diǎn),體會山寨的情趣并背誦課文。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教學(xué)課件 字詞卡片
課時(shí)安排:
一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、 主題導(dǎo)入
這一單元我們要走進(jìn)“青青的山”,一聽到這樣的題目你會想到什么?(激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),指導(dǎo)學(xué)生用完整清晰語言進(jìn)行描述)
青青的山,不僅景色優(yōu)美,還有許多有趣的山寨,今天我們就當(dāng)一名游客,一起去尋找山寨吧!
(板書課題:山寨)
課題中的“寨”字是今天要學(xué)習(xí)的第一個(gè)生字,再讀一讀。可以組什么詞呢?(學(xué)生口頭組詞)你可以記住它的字形嗎?(結(jié)合學(xué)生的發(fā)言,回顧鞏固識字的方法,比一比、換一換等。)
二、 自讀課文,識字學(xué)詞
1、 這是一首小詩,一共有三節(jié),先自己試著讀一讀,努力做到讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。(學(xué)生自讀課文,識字正音)
2、 讀得怎么樣呢?同桌兩個(gè)人互相讀讀,每人讀一節(jié),如果你的同桌有讀得不準(zhǔn)的地方,幫幫他。(同桌合作學(xué)習(xí),互相檢驗(yàn)正音。)
3、 可以讀下來嗎?誰愿意試一試?(指名朗讀詩歌,全班聽辨)
4、 詩歌是動聽的,讀的時(shí)候,要注意讀準(zhǔn)詞句中的停頓,尤其是節(jié)與節(jié)之間的停頓。(教師范讀課文)
5、 你想讀讀嗎?自由朗讀,把詩歌的美讀出來吧。▽W(xué)生自由讀文)
6、 詩歌這么美,詩中的詞語也很有意思呢!你有發(fā)現(xiàn)嗎?
。▽W(xué)生自主發(fā)現(xiàn),找出課文中的新詞,學(xué)習(xí)、積累。)
(“七拐八彎”、“左轉(zhuǎn)右轉(zhuǎn)”、“林遮樹掩”、“多虧”、“分明”“炊煙”)你有什么辦法可以了解這些詞語的.意思呢?
。ńY(jié)合學(xué)生發(fā)言,指導(dǎo)學(xué)生拆分詞語、根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)、結(jié)合課文插圖、想象對比、同義詞辨析、畫簡筆畫等方法了解新詞。)
。ǔ鍪驹~語卡片)如果你已經(jīng)會用那個(gè)詞了,我就把它送給你,誰來試試看?(鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際嘗試運(yùn)用)
7、 在讀文學(xué)詞的時(shí)候,我們認(rèn)識了許多生字,如果他們單獨(dú)出現(xiàn)你還認(rèn)識嗎?(出示課文生字,再次認(rèn)讀鞏固)
三、 學(xué)習(xí)課文
1、這么美的山寨,咱們一起去找找吧!
2、齊讀詩歌第一小節(jié)
站在山腳下,你看見山寨了嗎?(注意標(biāo)志:飄起的炊煙)
山寨看起來離我們不遠(yuǎn)啊?是嗎?(結(jié)合“哪知道上山下山,一走就是半天。”體會山寨的遙遠(yuǎn))
僅僅讀了一節(jié)詩,我就發(fā)現(xiàn)了山寨的奇妙,山寨看起來挺近,走起來很遠(yuǎn)。我想這樣讀,來展示。(教師范讀)
你想怎么讀呢?(學(xué)生自讀,讀出自己的體會)
3、為了找到山寨,我們繼續(xù)走吧!
(指名朗讀第二小節(jié))
你有什么發(fā)現(xiàn)?這里的山路有什么特點(diǎn)?
。私馍铰返那刍剞D(zhuǎn))
如果你走在這樣的山路上,心情怎么樣?
(學(xué)生自主發(fā)言)
4、 有人說,這樣的路越走越有意思,你聽
。ń處煼蹲x第三節(jié))
指導(dǎo)為什么這么長時(shí)間沒有走到,我還是這么高興嗎?
。ńY(jié)合學(xué)生發(fā)言引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)山路的趣味,路邊的美景,體會尋找山寨的樂趣。)
最終是誰幫我找到了這個(gè)山林中的寨子?(小狗)
對這個(gè)答案你有什么問題嗎?(激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:為何山寨的小狗知道主動歡迎客人)
小狗“喚”我們來到門前,這一個(gè)字你體會到什么?
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生體會小狗以及它背后的主人對于所有來的客人是多么的熱情)
5、 情境創(chuàng)設(shè)
。1) 如果你就是這里熱情的山民,我問你:老鄉(xiāng)啊,你們居住在這里,讓我們好找!為什么要把家安在這里呢?
。ㄒ陨矫竦慕嵌让枥L山寨的美)
。2) 如果你是尋訪山寨的游客,我問你:上山下山、七拐八彎地來到這里,值得嗎?
。ㄒ杂慰偷纳矸葙潎@山寨的美。)
。3) 聽了你們的描述,我也想去找找那美麗的山寨,你能告訴我,怎么才能找到嗎?
。ńY(jié)合課文內(nèi)容,了解尋找山寨的路線和標(biāo)志,再次體會山寨的特點(diǎn)。)
6、那就讓詩歌當(dāng)我的導(dǎo)游,告訴我怎么走吧!
師生合作,再次鞏固朗讀,識記主要環(huán)節(jié)和詞句。
7、我們找到山寨,了解了山寨的特點(diǎn),欣賞了山寨的美景,見到了熱情的山民還有他家的小狗,在家里讀起《山寨》時(shí),好像是回家以后的回憶和感受,我們一起想聊家常一樣講一講吧!
。ㄖ该止(jié)背誦)
讓我們合起書,把《山寨》動情地講個(gè)更多人聽。
(師生合背詩歌)
四、 拓展資料,布置活動
青青是山在我們國家有許多座,每座山的山腳下、山腰上都會有美麗而奇妙的村寨,如果你想看到更多,那就去找找它們在哪里吧!
五、 作業(yè)
1、 認(rèn)讀字詞,熟讀背誦詩歌。
2、 運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源尋找中國最美的山寨,說說它的美。
板書設(shè)計(jì):
山 寨
我的發(fā)現(xiàn)
七拐八彎 炊煙 引到寨前
左轉(zhuǎn)右轉(zhuǎn) 小路 帶到寨邊
林遮樹掩 小狗 喚到門前
語文教案 篇5
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)用列表格的試做單元小結(jié)。
2、推薦好書《森林報(bào)》,培養(yǎng)學(xué)生讀課外書的興趣。
課前準(zhǔn)備
學(xué)生準(zhǔn)備一張白紙,學(xué)習(xí)列表格。
導(dǎo)入
本單元我們學(xué)習(xí)了一組說明性的文章,你一定增長了不少知識,和同學(xué)們一起交流一下這方面的收獲吧!
這一單元我們主要學(xué)習(xí)了一些說明文的方法,你能填寫一下這張表格嗎?(課文中涉及到的盡可能都填上)
說明的.方法
課文中的例子
舉例子
用數(shù)字
做比較
打比方
除了課文中的,在其他的習(xí)作或課外書中的例子你還能找到嗎?
除了以上四種方法,你還發(fā)現(xiàn)什么好方法了嗎?是這填一填。
說明的方法
習(xí)作或課外書中的例子
舉例子
列數(shù)字
做比較
打比方
日積月累
1、讀讀這首小詩,不認(rèn)識的字,不理解的詞查查字典。
2、這首小詩向我們展現(xiàn)了怎樣的畫面?和你的同桌說說。
3、你還知道描寫四季的諺語和詩歌嗎?向大家推薦推薦。
課外書屋
1、默讀課外書屋的介紹,明確閱讀要求。
2、你喜歡《森林報(bào)》嗎?挑選你印象最深的章節(jié)介紹給同學(xué)聽。
語文教案 篇6
發(fā)揮想象,當(dāng)堂練筆,交流感受
活動一:小組內(nèi)互相配合,一位同學(xué)讀原文,其余同學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的`想象,并進(jìn)行討論。選擇自己喜歡的段落,進(jìn)行仿寫,然后展示。 (完成目標(biāo)三)(10分鐘)
小組討論、自由書寫、班級展示 。
評價(jià)標(biāo)準(zhǔn):書寫達(dá)到語句通順,意思連貫,能夠運(yùn)用到本課學(xué)到的修辭手法。(評價(jià)目標(biāo)三)
指導(dǎo)學(xué)法
組織互評
布置作業(yè)
熟練背誦第五自然段。
六年級語文上冊基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)第一課《山中訪友》附:板書設(shè)計(jì)
山中訪友 熱愛自然、親近自然
教學(xué)反思:
1.目標(biāo)達(dá)成情況:
目標(biāo)一:
目標(biāo)二:
目標(biāo)三:
2.教后得與失:
語文教案 篇7
一、教學(xué)理念
。ㄒ唬┩怀鰝(gè)性發(fā)展,尊重學(xué)生個(gè)性世界,培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性。
。ǘ┱Z文教育要面向全體,落實(shí)到每個(gè)學(xué)生,并全方位提高每個(gè)學(xué)生的語文素養(yǎng)。
。ㄈ┱Z文教師要能夠主動開發(fā)、廣泛利用語文課程資源。
。ㄋ模┱Z文教育不能單純局限于字、詞、句、章的學(xué)習(xí),必須建立大語文觀。語文教學(xué)設(shè)計(jì)要重視探究語文教育與現(xiàn)代社會以及兒童生活世界的諸多關(guān)聯(lián)。
。ㄎ澹┙⒑托纬芍荚诔浞终{(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式,促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動的富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。
。┳⒅剡^程,終結(jié)性評價(jià)與形成性評價(jià)相結(jié)合,培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和科學(xué)探究的精神。
二、學(xué)情分析
本班共有學(xué)生61人。大部分學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,他們愛學(xué)習(xí),有上進(jìn)心。從上個(gè)學(xué)期期末測試結(jié)果來看,學(xué)生能較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù),合格率100%,66%的學(xué)生綜合測試達(dá)到優(yōu)秀水平。學(xué)生具有了一定的閱讀能力、口語交際能力和寫作能力和語文綜合運(yùn)用能力,也掌握了一定的學(xué)習(xí)方法。但是有個(gè)別學(xué)生基礎(chǔ)較差,缺乏學(xué)習(xí)熱情,家長又疏于督促,還需老師加強(qiáng)輔導(dǎo)。個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性差,不能按時(shí)完成作業(yè),還需要老師好好引導(dǎo)教育。
三、教材分析
這是一冊從內(nèi)容到編排面貌煥然一新的教科書。它為學(xué)生發(fā)展和教師成長提供了很大的空間。
(一)教材結(jié)構(gòu)
本冊教材繼續(xù)以專題組織單元,共八組,分別是:第一組“走進(jìn)西部”,第二組“永遠(yuǎn)的童年”,第三組“語言的藝術(shù)”,第四組“他們讓我感動”,第五組“中國古典名著之旅”,第六組“走進(jìn)信息世界”,第七組“作家筆下的人”,第八組“異域風(fēng)情”。
全冊共有課文28篇,精讀和略讀各14篇。這七組教材,每組由“導(dǎo)語”“課例”“口語交際·習(xí)作”“回顧·拓展”四部分組成。在每組課文之后設(shè)“詞語盤點(diǎn)”。其中“讀讀寫寫”的詞語,是由會寫的字組成的,要求能讀會寫;“讀讀記記”的詞語,只要求認(rèn)記,不要求書寫。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次“資料袋”,兩次“閱讀鏈接”。本冊教材還編排了兩次綜合性學(xué)習(xí)。第一次是在“語言的藝術(shù)”這一組,以課文學(xué)習(xí)為主,同時(shí)安排了一些語文實(shí)踐活動,我們稱之為“小綜合”。第二次是在“走進(jìn)信息世界”第六組,編者突破了以課文為主體的教材結(jié)構(gòu),改為圍繞專題、任務(wù)驅(qū)動、活動貫穿始終的編排形式,我們稱之為“大綜合”。
全冊還編排了8篇選讀課文,并附兩個(gè)生字表。生字表(一)是要求認(rèn)識的200個(gè)字。至此,完成小學(xué)階段認(rèn)識3000個(gè)常用字的識字任務(wù)。生字表(二)是要求寫的150個(gè)字,至此累計(jì)寫字量為2300個(gè)。
(二)教材特點(diǎn)
1.加強(qiáng)目標(biāo)意識,全面、準(zhǔn)確地落實(shí)語文學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2.教材內(nèi)容在豐富人文內(nèi)涵、拓寬題材體裁方面,繼續(xù)作出努力;在發(fā)揮語文教科書育人功能方面,進(jìn)一步加強(qiáng)。
3.專題設(shè)置更加靈活,編排形式在繼承中又有發(fā)展。
4.導(dǎo)學(xué)和練習(xí)系統(tǒng)地設(shè)計(jì),更好地發(fā)揮導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練的功能。
5.順應(yīng)兒童心理發(fā)展特點(diǎn),“口語交際·習(xí)作”的類型發(fā)生一定的變化。
6.在“綜合性學(xué)習(xí)”中,指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)和開展語文學(xué)習(xí)活動,引導(dǎo)探索和研究的過程,提高語文綜合運(yùn)用的能力。
(三)單元重點(diǎn)、難點(diǎn)
第1單元:一是引導(dǎo)學(xué)生通過讀書和搜集資料了解西部,激發(fā)熱愛西部的情感;二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)把握課文主要內(nèi)容,聯(lián)系上下文,體會優(yōu)美語言的表達(dá)效果和理解含義深刻的句子,進(jìn)一步提高理解語言的能力,并不斷積累語言,增強(qiáng)語感;三是引導(dǎo)學(xué)生了解一些比較簡單的、適于他們接受的寫作方法,并試著將這些寫法運(yùn)用到自己的習(xí)作中。
第2單元:一是讓學(xué)生通過讀書,體會作者對童年生活的眷戀,感受童年生活的美好,童年時(shí)光的珍貴,豐富情感體驗(yàn),更深切地感受正在經(jīng)歷著的童年生活;二是通過對比閱讀,領(lǐng)悟的一些表達(dá)方式;三是豐富語言積累;四是交流和描繪自己的童年生活。
第3單元:一是讓學(xué)生通過讀書感受精妙語言的魅力,感受語言表達(dá)的藝術(shù);二是通過對不同體裁的閱讀,了解不同體裁表達(dá)方式;三是引導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)美的語言。
第4單元:引導(dǎo)學(xué)生潛心讀書,感受人物的精神品質(zhì);體會作者的情感脈絡(luò)和表達(dá)方法,繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的速讀能力。
第6單元:引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)豐富多彩的信息世界,感受信息傳遞方式的變化,體會信息在人們生活、工作和學(xué)習(xí)中的作用,學(xué)習(xí)搜集和處理信息,初步學(xué)會利用信息,寫簡單的研究報(bào)告。
第7單元:讓學(xué)生進(jìn)一步感受作家筆下鮮活的人物形象,體會作家描寫人物的方法,并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。
2.能用鋼筆書寫楷書,行款整齊,有一定的速度。能用毛筆書寫楷書。
操作建議
1.高年級識字教學(xué)要以字義為重點(diǎn),以字義帶動字音和字形,注意讀音和書寫的難點(diǎn),注意防止和糾正錯(cuò)別字。
2.抄寫以詞語為單位,減少機(jī)械的單字抄寫。
3.通過句子的抄寫和默寫在語言環(huán)境中識記生字,同時(shí)練習(xí)書寫的行款整齊。
4.用好配套的《鋼筆字教材》和《毛筆字仿影教材》。
(二)閱讀教學(xué)
1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
6.擴(kuò)展閱讀面,拓展課外閱讀。
以下是8個(gè)專題的讀寫重點(diǎn):
一、把握主要內(nèi)容,體會優(yōu)美的語言和含義深刻的句子。
二、體會詞句表達(dá)的感情,留心觀察生活,真實(shí)表達(dá)自己的感受。
三、感受語言表達(dá)的藝術(shù),搜集積累精妙的語言,學(xué)習(xí)用得體的語言表達(dá)。
四、體會作者表達(dá)的思想感情,領(lǐng)悟的表達(dá)方法。
五、理解主要內(nèi)容,感受人物形象,體驗(yàn)閱讀名著的樂趣。
六、學(xué)習(xí)搜集和處理信息,寫簡單的研究報(bào)告。
七、體會作家描寫人物的方法,并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。
八、抓住主要內(nèi)容,揣摩狀物類的寫作方法。
。ㄈ┛谡Z交際教學(xué)
1.激發(fā)興趣,引起學(xué)生交流的欲望,體現(xiàn)雙向互動。樂于參加討論,敢于發(fā)表自己的意見。在稍作準(zhǔn)備后能當(dāng)眾作簡單的發(fā)言。
2.學(xué)會通過討論策劃活動、學(xué)習(xí)介紹自己、交流趣事和學(xué)習(xí)勸說、講故事、表演課本劇、聊熱門話題等。不斷提高學(xué)生的口語水平,培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣。
(四)習(xí)作教學(xué)
1.進(jìn)一步明確小學(xué)生作文的性質(zhì)。小學(xué)生作文的性質(zhì)是練筆,是習(xí)作,不是創(chuàng)作。培養(yǎng)觀察、思維、表達(dá)三種能力。
2.能寫簡單的記實(shí)作文和想象作文,內(nèi)容具體,感情真實(shí)。
。ǘ╅喿x教學(xué)
1.高年段的朗讀要求,不僅要做到正確、流利,而且要做到有感情。進(jìn)行閱讀教學(xué),一定要多讀少講,讓學(xué)生主要通過自主的入境入情的朗讀,讀懂課文,有所感悟;要做到讀有要求,讀有層次,要通過多種形式的朗讀,悟情傳情,培養(yǎng)語感。讀的指導(dǎo),應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到的情境之中,在讀中體味、感悟表達(dá)的思想感情。讀的指導(dǎo),要從整體入手,指導(dǎo)學(xué)生在把握全文情感基調(diào)及其變化的基礎(chǔ)上,根據(jù)個(gè)人的情感體驗(yàn),進(jìn)行有感情的朗讀。
高年級的.默讀訓(xùn)練既要提高理解水平,又要提高默讀速度。教師在教學(xué)時(shí),應(yīng)該為學(xué)生留有充裕的默讀時(shí)間,并提示相應(yīng)的方法,引導(dǎo)學(xué)生按照要求認(rèn)真思考,在默讀之后要檢查學(xué)習(xí)效果。
2.通過課后的思考練習(xí)題,引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容,領(lǐng)會表達(dá)方法。在課文中發(fā)現(xiàn)語言表達(dá)的特點(diǎn)。在“交流平臺”中總結(jié)某些規(guī)律性的東西。
3.要根據(jù)課文的不同特點(diǎn),設(shè)計(jì)和采用靈活多樣的教學(xué)過程與方法策略。
。ㄈ┛谡Z交際教學(xué)
要激發(fā)興趣,引起學(xué)生交流的欲望。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)特定的情境。創(chuàng)設(shè)情境要把握好以下幾點(diǎn):一是情境的創(chuàng)設(shè)要真實(shí)、有意義,體現(xiàn)學(xué)生實(shí)際交際的需要,讓學(xué)生了解在不同的場合、針對不同的對象,圍繞不同的目的,采用不同的表達(dá)方式。二是考慮到兒童的年齡特點(diǎn),情境的創(chuàng)設(shè)還要注意趣味性,要用學(xué)生喜聞樂見的方式來激發(fā)學(xué)生的交際欲望。三是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多個(gè)情境,在逐漸深入的互動中,體現(xiàn)交際的內(nèi)容由比較簡單、表面,到交際得比較豐富、深入的訓(xùn)練過程。要體現(xiàn)雙向互動。
(四)習(xí)作教學(xué)
1.作文指導(dǎo)從內(nèi)容入手,作文講評重在激勵(lì)。
作文指導(dǎo),一定要從內(nèi)容入手,首先解決寫什么的問題,打開思路,使人人都找到想寫、要寫的內(nèi)容。開始宜“放”,使學(xué)生感到想寫的內(nèi)容很多,教師指導(dǎo)學(xué)生從中選擇最恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容來寫。至于怎么寫的問題,在打開思路、選擇要寫的內(nèi)容的過程中滲透,在寫作中、在交流草稿的過程中指導(dǎo),指導(dǎo)的內(nèi)容不外乎習(xí)作目的是否明確,內(nèi)容是否具體,順序是否清楚,選詞用語是否合適,是否表達(dá)了真情實(shí)感等幾個(gè)方面。
習(xí)作講評重在激勵(lì)。講評的時(shí)候,要概括全班此次作文的優(yōu)點(diǎn)與成績,使每個(gè)學(xué)生通過講評看到成績與進(jìn)步,享受習(xí)作成功的快樂,更真切地懂得應(yīng)當(dāng)怎樣寫,激起對下一次習(xí)作的渴望。
2.加強(qiáng)平時(shí)練筆的指導(dǎo)。
一方面,把練筆輻射到閱讀課上,經(jīng)常寫寫感受、啟示,仿寫句、段,續(xù)寫結(jié)尾……自自然然地體現(xiàn)從讀學(xué)寫,讀寫結(jié)合。另一方面,把練筆延伸到日常生活中。根據(jù)生活需要練筆。應(yīng)幫助孩子認(rèn)識到習(xí)作是學(xué)習(xí)、生活的需要,是傾訴、表達(dá)的需要。要鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的所做所見所聞所思所感,寫自己感興趣的內(nèi)容。教師要引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文,在服務(wù)生活的同時(shí),提高讀寫能力。
。ㄎ澹┚C合性學(xué)習(xí)
本冊綜合性學(xué)習(xí)活動一“信息傳遞改變著人們的生活”,目的是使學(xué)生了解從古至今信息傳遞的方式發(fā)生的變化,活動可以從兩方面進(jìn)行:一方面充分利用閱讀材料中的《古人傳遞信息的故事》《因特網(wǎng)將世界連成一家》《神奇的電腦魔術(shù)師》《網(wǎng)上呼救》等,了解從古代到現(xiàn)代信息傳遞方式的變化和不同;另一方面通過自己搜集資料、調(diào)查訪問、親身操作。
綜合性學(xué)習(xí)活動二“利用信息,寫簡單的研究報(bào)告”,重點(diǎn)在于讓學(xué)生學(xué)會怎樣寫研究報(bào)告,因此活動的開展定位于解決學(xué)生在讀寫中可能(或應(yīng)該)遇到的問題。教材提出的4項(xiàng)活動建議中,暗含了“怎樣寫研究報(bào)告”的方法:
第一步:確定話題;第二步:獲取資料;
第三步:分析材料,形成觀點(diǎn);第四步:依照樣本,撰寫報(bào)告。
語文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利、有感情地朗讀背誦韻文。
2.認(rèn)識冬天的氣候特征,不畏嚴(yán)寒生長的植物,在洞中過冬的動物及冬季的體育運(yùn)動和相應(yīng)的詞語。
3.能正確,美觀地書寫“蠟,梅,翠”等生字。
4.培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,用“有的……有的……”說一段話。
教學(xué)重、難點(diǎn):
圖文結(jié)合,理解生字詞的意思。有感情地誦讀韻文。
教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
1. 小朋友,你們現(xiàn)在都穿什么衣服啦?你發(fā)現(xiàn)周圍有什么變化嗎?
2. 冬天已經(jīng)來到了我們身邊,瞧(出示掛圖)你們覺得冬天怎么樣?
二、看圖說話學(xué)詞語
1. 請小朋友仔細(xì)觀察掛圖,說說圖上都有哪些景物?(提醒:小朋友觀察的時(shí)候要按照一定順序,可以從遠(yuǎn)到近,也可以從上到下。)
2. 老師這兒有詞語卡片,能把它貼在相應(yīng)的圖下方嗎?
、派x詞卡,貼詞卡。
、平涣鳎憾斓搅耍鞖庠鯓?
哪些植物躲到洞里過冬了?
哪些植物不怕冷呢?
小朋友們在干什么?
你知道這12個(gè)詞語中誰和誰是好朋友嗎?組織學(xué)生通過“找朋友”游戲,把詞語分類,分成冬天氣候、植物、動物和運(yùn)動項(xiàng)目四類。
4. 學(xué)習(xí)生字詞。
⑴想要讀好韻文,必須把生字詞語會讀了,讀準(zhǔn)了才行。請小朋友根據(jù)拼音讀準(zhǔn)詞語。
、啤靶±蠋煛苯虒W(xué)字音,必要時(shí),教師幫助正音!袄K”是后鼻音;“滑”是三拼音節(jié);
“刺、翠”的聲母都是平舌音。
、遣捎枚喾N形式反復(fù)練讀,直到所有學(xué)生都能讀準(zhǔn)每個(gè)字音。
、刃∨笥眩胁焕斫獾脑~兒嗎?師生交流,共同解答。
蟒蛇:我國最大的無毒蛇,冬天要冬眠。
蠟梅:因?yàn)橄灻吩诿磕甑亩╅_放,所以人們又稱它“臘梅”。
5.練讀所有詞語。
、艓熛确蹲x,以“詞串”的形式讀,每個(gè)詞串內(nèi)的詞讀得稍緊湊些。
、茖W(xué)生練讀。
三、指導(dǎo)寫字
1. 出示生字。
雪 蠟 翠 蛇 刺 滑 冰 繩
2. 開火車讀一讀,說說你有什么好辦法記住它們?
可用編字謎、編順口溜,換部件,分析結(jié)構(gòu)等方式記憶字形。重點(diǎn)指導(dǎo):
翠:小卒字頭上插羽毛。
蛇:蟲+它,蟲字變得瘦一點(diǎn)。
滑:三點(diǎn)水+骨(及時(shí)書寫骨的筆順)。
繩:絞絲旁+口+電,注意右邊部分要緊湊。
刺:左邊部分與木有關(guān),中間不封口,口訣“刺字中間不封口,封口不成刺”。
3. 指導(dǎo)書寫前四個(gè)字。
、耪J(rèn)識新偏旁“羽字旁”,出示“翠”與“羽”,啟發(fā)學(xué)生觀察比較,掌握兩者的區(qū)別!坝稹弊值牡谝还P和第四筆是橫折鉤,作偏旁時(shí)則都變成了橫折。
、谱詫W(xué)筆順(見練習(xí)5)
⑶交流:你認(rèn)為哪個(gè)字最難寫?教師講解并范寫。
、葘W(xué)生認(rèn)真描紅,教師巡視指導(dǎo),糾正姿勢。
四、布置作業(yè)
1. 在《習(xí)字冊》上書寫生字。
2. 誦讀詞串。完成同步導(dǎo)學(xué)1—6題。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1. 認(rèn)讀詞語卡片。
2. 說說你記住了哪些字,可以幫它找個(gè)朋友嗎?
二、朗讀感悟
1. 冬天到了,天氣怎樣?你從哪兒看出來的.?
、乓龑(dǎo)學(xué)生看圖說話。
、瓶纯囱┫碌迷趺礃樱L(fēng)吹在身上怎樣?指導(dǎo)讀好詞語。
⑶是啊,北風(fēng)呼呼地刮起來了,鵝毛大雪下起來了,氣溫一下子下降了,讓人感到特別冷。為什么會有這種現(xiàn)象出現(xiàn)呢?
對,這是因?yàn)楸狈絹砹艘还蓮?qiáng)冷空氣,這種強(qiáng)冷空氣就叫“寒流”。
、三R讀三個(gè)詞:寒流 北風(fēng) 大雪。
2. 在冰天雪地里,你看到了哪些植物?
⑴指名說,你們喜歡他們嗎?那就好好讀讀這三個(gè)詞,好好欣賞一下它們吧!
、七@么冷的天,這三種植物依然挺立在茫茫雪地里,多堅(jiān)強(qiáng)呀!你佩服它們嗎?齊讀。
、沁@三種植物不僅你們喜歡,還有很多人佩服它們,還給它們起了一個(gè)好聽的名字,叫“歲寒三友”,人們還寫了許多詩歌贊頌他們呢!誰來背背看!
(相機(jī)提示:陳毅《青松》、王安石《梅花》等,引領(lǐng)學(xué)生熟讀成誦!)
、榷斐恕皻q寒三友”,你還知道哪些植物也不怕冷?
3. 植物們不怕冷,可小動物卻早早地躲進(jìn)洞里去了,看(出示圖片)它們是誰呀?它們在干什么呀?(指導(dǎo)說話)
⑴誰有本領(lǐng)讀好這三個(gè)詞的?指名讀。
⑵螞蟻躲在洞里多舒服呀!到了冬天,刺猬、蟒蛇吃得飽飽的,早早地躲在洞里睡覺了,它們要睡上一個(gè)冬天呢!我們可不要去吵醒它們!
這種過冬方式叫“冬眠”,你還知道那些動物冬眠嗎?
4. 小動物們怕冷,你們怕不怕?看,小朋友在雪地里干什么呀?
、胖该f,誰能用有的……有的……有的……”說一說。出示:今天早晨,小朋友們在雪地里鍛煉,他們有的 ,有的 ,有的 ……
、颇阕钕矚g哪種運(yùn)動?讀好這三個(gè)詞。
、悄悄銈兡苡米x來表達(dá)對冬天的喜歡嗎?
5. 誦讀詞串。
6. 試著課文中的一個(gè)或幾個(gè)詞語說話,完成同步導(dǎo)學(xué)第8題。
三、拓展延伸
1. 小朋友,你們還知道哪些有關(guān)冬天的氣候、植物、動物、體育活動等方面的知識,還知道哪些描寫冬天景物的成語和古詩?小組討論。
2. 學(xué)生匯報(bào)交流。
四、學(xué)習(xí)生字
1. 出示剩余的4個(gè)生字,認(rèn)讀。
2. 檢查,說說“刺、猬、冰、滑、繩”的筆順。
3. 你認(rèn)為哪個(gè)生字最難寫呢?學(xué)生提出難寫的字,師生共同觀察應(yīng)如何寫好它,師范寫并提示間架結(jié)構(gòu)應(yīng)如何擺好。
4. 學(xué)生在《習(xí)字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。
5. 教師巡視指導(dǎo),糾正坐姿。
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