4的加減法大班數(shù)學(xué)教案
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,往往需要進(jìn)行教案編寫工作,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?下面是小編為大家整理的4的加減法大班數(shù)學(xué)教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
4的加減法大班數(shù)學(xué)教案1
【教材分析】
大班幼兒對(duì)數(shù)的理解和應(yīng)用越來越廣泛,能發(fā)現(xiàn)生活中許多問題都可以用數(shù)學(xué)的方法來解決。通過學(xué)習(xí)2、3的加減運(yùn)算,幼兒對(duì)“+”、、“=”有了初步的認(rèn)知,簡(jiǎn)單了解了“加”、“減”的含義,喜歡在加減運(yùn)算中挑戰(zhàn)自我。本次活動(dòng)在幼兒已理解“4的組成”的基礎(chǔ)上,通過創(chuàng)設(shè)“送信”的游戲情境,引導(dǎo)幼兒在玩玩、說說、擺擺中探索4的“加”和“減”,進(jìn)一步理解“加”和“減”的含義并在生活中應(yīng)用。
【活動(dòng)目標(biāo)】
1.學(xué)習(xí)4的加減法,進(jìn)一步理解加減法的含義。
2.能熟練進(jìn)行4的加減法運(yùn)算。
3.體驗(yàn)加減運(yùn)算在“送信”游戲中的快樂應(yīng)用。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
1.幼兒對(duì)“送信”游戲有一定的經(jīng)驗(yàn)。
2.與活動(dòng)內(nèi)容相符的自制課件,“幼兒學(xué)習(xí)材料”——《身邊的科學(xué)》,“幼兒學(xué)習(xí)材料”一操作材料⑥。
【活動(dòng)建議】
1.師幼談話導(dǎo)人活動(dòng),激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣。
出示森林郵遞員“小猴子”并提問:這是誰?.它在干些什么?
2、創(chuàng)設(shè)“小猴子送信”的游戲情境,引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)4的加法并理解加法的含義。
。1)創(chuàng)設(shè)“郵遞員小猴給小熊送信”的游戲情境,引導(dǎo)幼兒了解2+2=4。分別出示大信件2封、小信件2封并提問:郵遞員送來幾封信?你是怎樣知道的?引導(dǎo)幼兒探索加法算式2+2=4,說出“2”、“4”、“+”、“=”各表示什么意思。
。2)創(chuàng)設(shè)“郵遞員小猴給小鹿送包裹”的游戲情境,引導(dǎo)幼兒了解1+3=4。分別出示大包裹1個(gè)、小包裹3個(gè)并提問:郵遞員送來幾個(gè)包裹?你是怎樣知道的?引導(dǎo)幼兒探索加法算式1+3=4,說出“1”、“3”、“4”、“+”、“=”各表示什么意思。
(3)創(chuàng)設(shè)“郵遞員小猴給小鴿子送明信片”的游戲情境,引導(dǎo)幼兒了解3+1=4。
分別出示大明信片3張、小明信片1張并提問:郵遞員送來幾張明信片?你是怎樣知道的?引導(dǎo)幼兒探索加法算式3+1=4,說出“3”、“1”、“4”、“+”、“=”各表示什么意思。
3、結(jié)合“小動(dòng)物收信”的`游戲情境,引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)4的減法并理解減法的含義。
。1)創(chuàng)設(shè)“熊爸、熊媽拆信”的游戲情境,引導(dǎo)幼兒了解4-2=2。
提問:小熊家拆開了幾封信?還剩幾封信沒拆?引導(dǎo)幼兒探索減法算式4-2=2,說出“4”、“2”各表示什么意思。
。2)創(chuàng)設(shè)“小鹿拆包裹”的游戲情境,引導(dǎo)幼兒了解4-1=3。
提問:小鹿家拆開了幾個(gè)包裹?還有幾個(gè)沒拆?引導(dǎo)幼兒探索減法算式4-1=3,說出“4”、“1”、“3”各表示什么意思。
。3)創(chuàng)設(shè)“小鶴子收明信片”的游戲情境,引導(dǎo)幼兒了解4-3=1。
提問:小鴿子收了幾張明信片?還有幾張沒收?引導(dǎo)幼兒探索減法算式4-3=1,說出“4”、“3”、“1”、各表示什么意思。
4、結(jié)合操作材料⑥,引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步學(xué)習(xí)4的加減法運(yùn)算。
引導(dǎo)幼兒擺出4的加減法算式。
擇問:你能用4的組合式擺出4的加減法算式嗎?
(2)鼓勵(lì)幼兒大膽分享自己的操作結(jié)果并講述其含義。
【活動(dòng)延伸】
請(qǐng)幼兒閱讀《身邊的科學(xué)》第31—32頁,進(jìn)一步鞏固對(duì)4的加減運(yùn)算的理解
4的加減法大班數(shù)學(xué)教案2
活動(dòng)目的:
1.讓幼兒學(xué)會(huì)仿編和解答4的加減應(yīng)用題。
2.使幼兒能根據(jù)實(shí)物自編4的加減應(yīng)用題。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1.球4個(gè)(2個(gè)大,2個(gè)。,玩具汽車4架。
2.編圖卡片若干。
教學(xué)流程:
1.教師出示球,讓幼兒編應(yīng)用題。
。1)編3的`加法應(yīng)用題。教師出示1個(gè)大球,2個(gè)小球,請(qǐng)個(gè)別幼兒編題。強(qiáng)調(diào)加法提問要用“一共”。
(2)再出示2個(gè)大氣球,2個(gè)小氣球編加法應(yīng)用題。提醒幼兒最后一句是提一個(gè)問題問別人。
。3)請(qǐng)幼兒用球編減法應(yīng)用題。如果不對(duì),請(qǐng)全班幼兒糾正。
2.出示汽車,讓幼兒編題,并學(xué)習(xí)解答。
。1)引導(dǎo)幼兒根據(jù)汽車的種類、顏色等編加法或減法應(yīng)用題。
。2)幼兒互相編應(yīng)用題,并請(qǐng)對(duì)方解答。指導(dǎo)幼兒正確運(yùn)用加法或減法說出答案,教師糾正。
。3)請(qǐng)兩位幼兒示范編題和解答。
3.幼兒看圖編題。
。1)指導(dǎo)幼兒根據(jù)圖片的內(nèi)容,仿編一道應(yīng)用題,提醒幼兒最后一句話要提出一個(gè)問題。
。2)啟發(fā)幼兒用一定的情景,完整、清楚地編題。
(3)幼兒互相提問,解答,教師巡視糾正。
(4)指導(dǎo)個(gè)別幼兒根據(jù)實(shí)物編題。
活動(dòng)結(jié)束:
請(qǐng)幼兒回家后,出應(yīng)用題考考爸爸媽媽,或請(qǐng)家長(zhǎng)出題,幼兒解答。
4的加減法大班數(shù)學(xué)教案3
活動(dòng)目標(biāo)
會(huì)用對(duì)應(yīng)的方法比較5個(gè)以內(nèi)物體的多、少和一樣多。
有興趣參加數(shù)學(xué)活動(dòng)。
發(fā)展目測(cè)力、判斷力。
初步培養(yǎng)觀察、比較和反應(yīng)能力。
通過各種感官訓(xùn)練培養(yǎng)幼兒對(duì)計(jì)算的興致及思維的準(zhǔn)確性、敏捷性。
重點(diǎn)和難點(diǎn)
讓幼兒利用一一對(duì)應(yīng)的方法發(fā)現(xiàn)兩個(gè)物體集合之間的數(shù)量關(guān)系。
說明:
一一對(duì)應(yīng)是比較物休的集合是否相等的最簡(jiǎn)便、最直接的方式。通過一一對(duì)應(yīng),不僅可以比較出兩個(gè)集合之間量的大小,更重要的是還可以發(fā)現(xiàn)相等關(guān)系,這是幼兒數(shù)概念產(chǎn)生的一個(gè)關(guān)鍵性步驟。因此,讓幼兒在對(duì)材料的操作擺弄中自己“發(fā)明”一一對(duì)應(yīng)的方法,并通過一一對(duì)應(yīng)的方法去發(fā)現(xiàn)兩個(gè)物體集合之間多、少和等量關(guān)系是至關(guān)重要的。
材料和環(huán)境創(chuàng)設(shè)
1.材料:誘發(fā)對(duì)應(yīng)性材料--碗和調(diào)羹、杯子和杯蓋、娃娃和帽子、小兔和青菜、……。自發(fā)對(duì)應(yīng)性材料--雪花片和木珠、紅積木和綠積木、蘋果和香蕉、汽車和飛機(jī)等等。以上材料可用實(shí)物,也可用圖片。
2.環(huán)境創(chuàng)設(shè):將以上材料按難易程度編號(hào)放暨在數(shù)學(xué)活動(dòng)區(qū)內(nèi)供幼兒操作擺弄。
設(shè)計(jì)思路
一一對(duì)應(yīng)有兩種方法,一種是重疊,另一種是并放。對(duì)于幼兒而言,通過重疊的方法更容易發(fā)現(xiàn)兩個(gè)集合之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系,所以在活動(dòng)區(qū)內(nèi)應(yīng)該先投放可供幼兒進(jìn)行重疊比較的材料,然后再提供并放對(duì)應(yīng)的材料。這樣便于幼兒“發(fā)明”一一對(duì)應(yīng)的方法,并通過這種方法發(fā)現(xiàn)物體之間的數(shù)量關(guān)系。
可供幼兒進(jìn)行一一對(duì)應(yīng)操作活動(dòng)的材料有兩種,一種是誘發(fā)對(duì)應(yīng)性材料,即兩種材料之間有內(nèi)在聯(lián)系。另一種是自發(fā)對(duì)應(yīng)性材料,那兩種材料之間沒有內(nèi)在聯(lián)系。很顯然,前一種材料容易引發(fā)幼兒的對(duì)應(yīng)行為,因此,應(yīng)該先讓幼兒操作誘發(fā)對(duì)應(yīng)性的材料,當(dāng)幼兒形成了一一對(duì)應(yīng)的`意識(shí)后,則應(yīng)多提供自發(fā)對(duì)應(yīng)性的材料,使幼兒能自覺運(yùn)用一一對(duì)應(yīng)的方法去比較兩組物體的多少,從而真正形成通過一一時(shí)應(yīng)確定等量的觀念。
一一對(duì)應(yīng)地比較出兩個(gè)集合之間的數(shù)量關(guān)系是一種不經(jīng)計(jì)數(shù)比較的前數(shù)概念,因?yàn)樗⒉灰揽繉?duì)數(shù)的理解,相反,它是這種理解的一個(gè)基礎(chǔ)。因此,在活動(dòng)中教師不要向幼兒傳授一一時(shí)應(yīng)的方法,而應(yīng)該讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn),這才有利于幼兒認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展,有利于他們以后對(duì)數(shù)概念的理解。
活動(dòng)流程
操作探索活動(dòng)、討論歸納活動(dòng)、鞏固操作活動(dòng)
1.通過操作探索活動(dòng)讓幼兒“發(fā)明”一一對(duì)應(yīng)的方法。并發(fā)現(xiàn)兩個(gè)物體集合之間的多、少和等量關(guān)系。
說明
各種操作材料應(yīng)按難易編號(hào)后放置在數(shù)學(xué)活動(dòng)區(qū)內(nèi)。教師引導(dǎo)幼兒按次序開展操作活動(dòng)。
2.通過討論歸納活動(dòng)及幼兒確立通過一一對(duì)應(yīng)確定等量的觀念。
。╨)出示可重疊比較的誘發(fā)對(duì)應(yīng)性材料,如小朋友和椅子,讓幼兒比較兩組物體的多少。
說明
教師出示教具時(shí),一組物體可排列整齊,另一組物體應(yīng)放成一堆,然后通過提問,如“怎樣才能知道小朋友多還是椅子多?啟發(fā)幼兒提出對(duì)應(yīng)的方法,并請(qǐng)幼兒操作驗(yàn)證。
。2)出示可并放比較的自發(fā)對(duì)應(yīng)性材料,比較兩組物體的多少。
。3)出示有一定間隔距離的一排積木,讓幼兒用另一種顏色的積木做一個(gè)等量集合,并討論為什么這兩組積木是等量的。
。4)出示兩頭對(duì)齊,中間間隔距離有異的兩組物體的圖片,讓幼兒辨別其是否等量。
3.通過鞏固操作活動(dòng)提高幼兒對(duì)應(yīng)的技能。
說明:
教師可在數(shù)學(xué)活動(dòng)區(qū)內(nèi)提供數(shù)目超過5,或各種排列形式的材料,以增加對(duì)應(yīng)。
反思:
這次活動(dòng)我采用了分組教學(xué)的方式,以便在教學(xué)過程中能夠關(guān)注到每個(gè)幼兒,實(shí)際情況也確實(shí)如此,人數(shù)少,能提高幼兒學(xué)習(xí)的專注程度。在操作規(guī)則上對(duì)幼兒提出了細(xì)致的要求,多數(shù)幼兒基本能夠按照規(guī)則操作,但是由于時(shí)間的原因和幼兒還不能理解如何換組操作,今天的活動(dòng)只進(jìn)行了“比多少”操作。近階段的活動(dòng),可能比較適合同一游戲,提供不同類操作材料的操作形式。
4的加減法大班數(shù)學(xué)教案4
一、說教材:
本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過筆算退位減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,計(jì)算法則上沒有更多的新知識(shí),只是被減數(shù)連續(xù)兩位不夠減,要連續(xù)兩次向前一位退1,在第二次退位后除了加上本位的數(shù),還要減去上次退的1,又加又減,計(jì)算上思維過程較為復(fù)雜,容易出錯(cuò)。教學(xué)中要注意從學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā),在新的知識(shí)點(diǎn)加以引導(dǎo),使學(xué)生進(jìn)一步理解減法的計(jì)算法則。另外,針對(duì)學(xué)生容易發(fā)生的錯(cuò)誤,加強(qiáng)練習(xí)。整個(gè)安排體現(xiàn)了以下特色:一是創(chuàng)設(shè)密切聯(lián)系生活實(shí)際的問題情境,讓計(jì)算教學(xué)和解決問題融為一體。二是重視讓學(xué)生借助已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和方法探索算法,經(jīng)歷算法的發(fā)展過程。三是重視讓學(xué)生在獨(dú)立思考、自主探索的基礎(chǔ)上開展合作交流,體會(huì)合作的意義和價(jià)值。四是重視計(jì)算的整體知識(shí)結(jié)構(gòu)。五是重視發(fā)展學(xué)生估算的策略,培養(yǎng)學(xué)生驗(yàn)算的習(xí)慣。
二、說學(xué)情:
學(xué)生在學(xué)習(xí)新知前,已經(jīng)能熟練地筆算和在100以內(nèi)兩位數(shù)加、減兩位數(shù),比較熟練地筆算和在1000以內(nèi)三位數(shù)加三位數(shù)、筆算三位數(shù)減三位數(shù)的不退位減法。有的學(xué)生由于學(xué)前教育充分,也有的學(xué)生遷移學(xué)習(xí)能力較強(qiáng),已經(jīng)能筆算1000以內(nèi)的三位數(shù)減三位數(shù)的退位減法,但對(duì)筆算的算理,尤其是連續(xù)退位的算理,大多數(shù)學(xué)生還不理解,更談不上清楚準(zhǔn)確地說出。所以理解連續(xù)退位的算理,在筆算中能準(zhǔn)確地依據(jù)算理進(jìn)行計(jì)算是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
三、說教學(xué)目標(biāo):
1.經(jīng)歷探索三位數(shù)減三位數(shù)(退位減法)計(jì)算方法的過程,能計(jì)算三位數(shù)減三位數(shù)的退位減法。
2.在解決實(shí)際問題過程中,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,進(jìn)一步發(fā)展解決問題的策略,增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
3.在積極思考、合作交流的學(xué)習(xí)氛圍中獲得成功的體驗(yàn),體會(huì)合作的意義和價(jià)值,進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心。
四、教學(xué)重點(diǎn):
通過實(shí)踐探索、合作交流,掌握筆算三位數(shù)減三位數(shù)退位減法的筆算方法。
教學(xué)難點(diǎn):理解連續(xù)退位減的算理。
五、說教學(xué)過程:
(1)從實(shí)際問題引入減法計(jì)算。
這里以“美麗的云南”為題材,標(biāo)出云南三個(gè)旅游城市的位置,在各個(gè)城市旁附有著名風(fēng)景點(diǎn)的照片。昆明附的是石林,大理附的是大理三塔,麗江附的是玉龍雪山,并給出了昆明到大理和昆明到麗江的公路里程。下面以師生乘車旅游的情境圖提出數(shù)學(xué)問題:從昆明出發(fā)到達(dá)了大理,已經(jīng)走了348千米,到麗江還有多遠(yuǎn)?
為了幫助學(xué)生更好地理解數(shù)量之間的關(guān)系,教材用線段圖表示出三城市之間的里程。
教學(xué)時(shí),教師可先讓學(xué)生觀察圖片,進(jìn)行討論:這幅圖反映了什么事情?提出了什么數(shù)學(xué)問題?怎樣解決這個(gè)問題?如果學(xué)生解答有困難,可以用線段圖幫助分析。
。2)估算。教材仍以對(duì)話的形式提出了估算的'問題,提示了估算的方法。
教學(xué)這部分內(nèi)容可以讓學(xué)生回憶加法估算的方法,針對(duì)517-348,討論分別應(yīng)該把517和348看做多少來進(jìn)行估算。因?yàn)樵诩臃ɡ?的估算中,都是把加數(shù)看做最接近的整百數(shù)進(jìn)行估算的,對(duì)348,可能有學(xué)生提出看做300,也可能會(huì)提出看做350,可以結(jié)合估算的結(jié)果進(jìn)一步討論看作哪個(gè)數(shù)估算的結(jié)果與計(jì)算結(jié)果更接近?通過這樣的討論,使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握估算的基本方法。在練習(xí)中,教師也應(yīng)注意提出估算的要求,使學(xué)生逐步能夠靈活地運(yùn)用這些方法。
。3)筆算。因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過兩位數(shù)的退位減法,因此教材在豎式計(jì)算的處理上,給出了個(gè)位的結(jié)果,提出“接下來該怎么做?”提示了教學(xué)的重點(diǎn),即十位仍然不夠減,要向百位借1。教材要求用小組討論的形式進(jìn)行,以體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的要求。
教學(xué)這部分內(nèi)容,可采取先嘗試再討論的形式,也可以圍繞教材提出的“接下來該怎么做?”進(jìn)行討論。要注意在學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立解答的基礎(chǔ)上,通過小組交流,得出結(jié)論,理解“哪一位上的數(shù)不夠減,都要向前一位進(jìn)1”的計(jì)算法則,教師不要包辦代替。
“做一做”安排的是一個(gè)果園果樹數(shù)量的統(tǒng)計(jì)圖,要求看圖提問題并計(jì)算。這里包含了看統(tǒng)計(jì)圖、提數(shù)學(xué)問題和計(jì)算的綜合性訓(xùn)練。教學(xué)中可以讓學(xué)生先集中提出問題,教師用板書或多媒體將問題呈現(xiàn)出來,然后要求先解答用減法計(jì)算的問題,以鞏固本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,注意糾正計(jì)算中的錯(cuò)誤。計(jì)算較快的學(xué)生,可以繼續(xù)完成用加法計(jì)算的問題。
。4)例2。
例2的教學(xué)內(nèi)容是被減數(shù)中間有0的連續(xù)退位減法,這是連續(xù)退位減法中的難點(diǎn)。教材是在例1的基礎(chǔ)上,把被減數(shù)517改為507,提出思考的問題:計(jì)算上有什么不同?引出本例需要探究的問題“要從十位上退1,十位上是0,怎么辦?”教學(xué)時(shí),教師可抓住這個(gè)關(guān)鍵問題組織學(xué)生討論,通過討論明確要從十位上退1,十位上是0,就要從百位上退1作10,再從這個(gè)退下的10中退1到個(gè)位作10,這時(shí)十位上是9。如果學(xué)生的理解仍有困難,可以借助計(jì)數(shù)器或多媒體演示作必要的講解和歸納。
關(guān)于這一計(jì)算原理,一般只需學(xué)生理解即可。豎式計(jì)算時(shí)仍然是應(yīng)用“哪一位不夠減,就從前一位退1”的計(jì)算法則。
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