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語(yǔ)文教案

時(shí)間:2024-10-20 17:48:50 語(yǔ)文教案 我要投稿

語(yǔ)文教案

  在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前,通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué),借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我們應(yīng)該怎么寫教案呢?以下是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案7篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

語(yǔ)文教案

語(yǔ)文教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字,鞏固強(qiáng)調(diào)左右結(jié)構(gòu)的字的書寫方法。

  2、熟讀課文,了解本課的大概意思,學(xué)習(xí)概括文章的主要內(nèi)容,掌握文章的順序。

  3、體會(huì)父親和兒子不同的心理變化,感受孩子們的天真和創(chuàng)造力。

  教學(xué)重點(diǎn):掌握對(duì)文章整體內(nèi)容的概括。

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  同學(xué)們,你們切過(guò)蘋果嗎,這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《切錯(cuò)的蘋果》。

  二、初讀課文,領(lǐng)略大意

  講了一個(gè)什么故事?

  三、邊讀邊畫,學(xué)習(xí)生字

  錯(cuò):交錯(cuò)錯(cuò)落有致錯(cuò)綜復(fù)雜

  屜:屜帽一屜饅頭抽屜

  慣:慣例慣性嬌生慣養(yǎng)

  攔:攔擊攔路攔腰

  核:杏核核武器核查核對(duì)核心

  徹:徹夜徹骨徹底徹頭徹尾徹悟

  印:印象印花印泥

  三、指導(dǎo)書寫

  請(qǐng)學(xué)生先觀察,再示范,后書寫。

  第二課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入

  同學(xué)們,你們切過(guò)蘋果嗎?在小組內(nèi)切切看,看你們一共有多少種切法?

  這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

  二、深入理解課文

  1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,思考:這課文主要寫了什么?

  2、讀課文,找找課文的哪個(gè)自然段寫的是“兒子為什么要切蘋果”這個(gè)內(nèi)容的'?

  3、誰(shuí)愿意讀課文的第一自然段,說(shuō)說(shuō)兒子為什么要切蘋果?

  4、“顯示顯示”一詞能不能換個(gè)詞來(lái)說(shuō)?

  5、從這個(gè)詞可以看出兒子怎么樣?

  6、找出兒子說(shuō)得話并用浪線畫出來(lái),然后再練習(xí)讀一讀。

  你從爸爸的話中讀懂了什么?

  7、同桌之間練讀兒子和爸爸的對(duì)話。

  8、這時(shí),爸爸看到兒子說(shuō)的那顆星星了嗎?同學(xué)們自由讀第5自然段。

  9、練習(xí)讀課文的最后一段。

  三、

  說(shuō)一說(shuō),你有沒(méi)有這樣類似的經(jīng)歷。

  四、作業(yè)設(shè)計(jì)寫詞語(yǔ)。

  爸爸習(xí)慣

  切錯(cuò)的蘋果

  兒子創(chuàng)造

語(yǔ)文教案 篇2

  【教學(xué)目標(biāo)】:

  知識(shí)目標(biāo)

  a、識(shí)記重點(diǎn)字詞。

  b、理解重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。

  c、學(xué)習(xí)本文質(zhì)樸、真誠(chéng)的語(yǔ)言。

  方法目標(biāo)

  a、抓取警辟、關(guān)鍵的語(yǔ)句,探究居里夫人的人格和心理。

  b、學(xué)習(xí)從不同層面梳理、把握主要內(nèi)容,掌握處理信息的方法。

  情感目標(biāo)感受居里夫人那顆水晶般的心,并聯(lián)系自己的人生深入思索:磨練意志,學(xué)會(huì)生活,熱愛(ài)科學(xué)。

  【教學(xué)重點(diǎn)】了解居里夫人的人格美以及所取得的成就與她性格特點(diǎn)的聯(lián)系。

  【教學(xué)難點(diǎn)】理解本文質(zhì)樸、真誠(chéng)的語(yǔ)言美。

  【課時(shí)安排】一課時(shí)

  【教學(xué)流程】:

  一:創(chuàng)設(shè)情境,點(diǎn)燃激情

  由居里夫人軼事說(shuō)引:有這樣一位偉大的科學(xué)家,她曾兩次獲得諾貝爾獎(jiǎng),一次是化學(xué)、一次是物理,但她并沒(méi)有因此而停止科學(xué)研究。有一次一位記者驚訝發(fā)現(xiàn),這位偉大的科學(xué)家的一塊價(jià)值極高的獎(jiǎng)牌竟然在她的一個(gè)小孩手中當(dāng)作玩具玩耍,記者問(wèn)其緣由,她卻不以為然的答道:“我是要讓我的孩子從小就知道,榮譽(yù)其實(shí)就跟玩具一樣,沒(méi)有什么值得炫耀的地方!边@位偉大的科學(xué)家就是——居里夫人(瑪麗 居里)。瑪麗居里(1867-1934) 法國(guó)物理學(xué)家、化學(xué)家。原籍波蘭,巴黎大學(xué)理學(xué)博士。1895年與皮埃爾居里結(jié)婚,他們共同研究,先后發(fā)現(xiàn)釙和鐳兩種天然放射性元素,1903年獲諾貝爾物理獎(jiǎng),1911年又獲諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)。

  二:閱讀質(zhì)疑,自主探究

  學(xué)生質(zhì)疑,教師補(bǔ)充,生成學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、試用四字短語(yǔ)歸納居里夫人的行為特點(diǎn)。

  2、本來(lái)是“孤獨(dú)地過(guò)著求學(xué)的歲月”,作者卻把它當(dāng)成是“美好快樂(lè)的記憶”,這說(shuō)明了什么?

  3、怎樣理解:我們唯一的奢望,是在一個(gè)自由國(guó)家中,以一個(gè)自由學(xué)者的身份從事研究工作?

  4、文中講究現(xiàn)實(shí)的人是什么人?那夢(mèng)想家呢?

  5、“一位從事研究工作的科學(xué)家,不僅是一個(gè)技術(shù)人員,而且是一個(gè)小孩兒”,為什么這么說(shuō)?

  6、居里夫人的人格美表現(xiàn)在哪些地方?她取得的巨大成就與她的性格特點(diǎn)有哪些聯(lián)系?

  三、多元互動(dòng),合作探究

  學(xué)生通過(guò)討論交流解決上述問(wèn)題。

  堅(jiān)忍不拔 樹立信心 執(zhí)著勤奮 集中目標(biāo) 獻(xiàn)身科學(xué) 探討真理 生活簡(jiǎn)單 重大發(fā)現(xiàn) 保持安寧 不圖財(cái)富 珍惜時(shí)間 追求自由 克制自己 熱愛(ài)生活

  因?yàn)榍髮W(xué)時(shí)雖然很孤獨(dú),卻能有時(shí)間、有精力學(xué)習(xí)知識(shí),這說(shuō)明了她對(duì)科學(xué)的渴求。

  因?yàn)樗?jīng)生活在被占領(lǐng)的波蘭,缺少自由,缺少寧?kù)o的科研環(huán)境的氛圍;而科學(xué)是無(wú)國(guó)界的,科學(xué)研究需要和平的環(huán)境,自由的精神。

  通過(guò)工作取得物質(zhì)利益,因?yàn)樯町吘剐枰X,獲得很多報(bào)酬才能享受很好的生活,這種人就是“講究現(xiàn)實(shí)的人”。 為研究而研究,為工作而工作,為理想而研究而工作,完全不存在物質(zhì)利益的觀念,這種人就稱為“夢(mèng)想家”。

  因?yàn)橹挥杏辛诵『⒆影愕某撩院秃闷,才能?duì)科學(xué)產(chǎn)生興趣,才能沉醉于當(dāng)中,有探求的欲望,才有可能產(chǎn)生新的科研成果。

  她那堅(jiān)忍不拔的精神和堅(jiān)強(qiáng)的信心,她那頑強(qiáng)的.意志,不達(dá)目的不罷休的精神,她那淡泊名利,甘于寧?kù)o和簡(jiǎn)單,不為世俗所誘惑的品格,她那以自由學(xué)者的身份在自由國(guó)家進(jìn)行自由學(xué)術(shù)研究的渴望,她對(duì)科學(xué)研究的極度興趣和極大熱情,構(gòu)成了居里夫人的人格美,也正是她取得矚目的巨大成就的關(guān)鍵之所在。

  四、訓(xùn)練檢測(cè),目標(biāo)探究

  1、為劃線字注音或根據(jù)拼音寫漢字。 執(zhí)著( ) 盛名( ) 報(bào)酬( ) 渲染( ) shē( )望 mèi( )力 róu lìn( )( )

  2、在《悼念瑪麗居里》一文中,愛(ài)因斯坦如是說(shuō):在像居里夫人這樣一位崇高人物結(jié)束她一生的時(shí)候,我們不要僅僅滿足于回憶她的工作成果對(duì)人類已經(jīng)作出的貢獻(xiàn)。第一流人物對(duì)于時(shí)代和歷史進(jìn)程的意義,在其道德品質(zhì)方面,也許比單純的才智成就方面還要大。即使是后者,它們?nèi)Q于品格的程度,也遠(yuǎn)超過(guò)通常所認(rèn)為的那樣。 結(jié)合本文和你所了解的現(xiàn)實(shí)情況,談?wù)勀銓?duì)這段話的認(rèn)識(shí)。

  五、遷移運(yùn)用,拓展探究

  1、讀了《我的信念》一文后你認(rèn)為人的美包涵哪些內(nèi)在品質(zhì)?

  2、 找一找,想一想,在我們的身邊有沒(méi)有一些你認(rèn)為是美的言與行?

  六、課堂總結(jié)

  讀了本文,我們與一位高尚的人進(jìn)行了一次心靈的對(duì)話,居里夫人的的人格魅力為我們樹立一塊豐碑,指引我們前行,給予我們深刻的思考和啟迪。讓我們?cè)诰永锓蛉说墓廨x照耀下,把自己的人生也奉獻(xiàn)給人類的進(jìn)步事業(yè)!

  七、作業(yè)布置

  課后研討與練習(xí)

  《基礎(chǔ)訓(xùn)練》

  板書設(shè)計(jì)

  我的信念

語(yǔ)文教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)的興趣和欲望,培養(yǎng)表達(dá)能力。

  2、能清楚地介紹自己的想法,并能夠抓住同學(xué)的特點(diǎn)介紹。

  教學(xué)重點(diǎn):

  能清楚地介紹自己的想法。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激趣導(dǎo)入

  同學(xué)們,今天我向大家介紹一位老朋友,她就生活在我們中間,誰(shuí)平時(shí)觀察得仔細(xì),誰(shuí)就能最先猜出來(lái)。

  下面請(qǐng)大家把可愛(ài)的小耳朵豎起來(lái):

  個(gè)子不高,身體較瘦,梳著個(gè)馬尾辮,臉白白凈凈,平時(shí)愛(ài)穿淺黃色衣服,寫著一手漂亮的字她是誰(shuí)呢?

  二、相互交流

  同桌間相互描述,看誰(shuí)猜行準(zhǔn)。

  要求:

  1、首先要確定你平時(shí)觀察最仔細(xì)、最了解的`同學(xué)。

  2、一定要抓住特征或特點(diǎn),如他的樣子、愛(ài)好、特點(diǎn)、習(xí)慣說(shuō)清楚。

  3、不能說(shuō)出他坐在哪兒,姓什么?

  4、語(yǔ)言要簡(jiǎn)練,吐字要清晰,猜的同學(xué)要認(rèn)真聽。

  三、說(shuō)話練習(xí)

  各組選一名同學(xué)到前面描述,大家猜。

  注意:其他同學(xué)不許接話、搶話,要學(xué)會(huì)傾聽。

  四、課后作業(yè)

  1、向爸爸、媽媽描述親屬的樣子、特點(diǎn)。請(qǐng)他們猜。

  2、把課堂上描述同學(xué)特點(diǎn)的句子寫在日記本上。

語(yǔ)文教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)“俱、糾”等5個(gè)生字。會(huì)寫“俱、眾”等14個(gè)生字。能正確讀寫“檢閱、議論”等21個(gè)詞語(yǔ)。

  2.理解課文內(nèi)容,有感情地朗讀課文。

  3.學(xué)習(xí)兒童隊(duì)員的團(tuán)隊(duì)精神,博萊克的勇敢參與的精神。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)兒童隊(duì)員的團(tuán)隊(duì)精神。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  今天我們學(xué)習(xí)14課,齊讀課題。讀了以后,你想到了什么?你們預(yù)習(xí)了課文,你們知道這篇課文主要講的是什么內(nèi)容呢?下面我們一起來(lái)看一看吧。

  二、初讀課文,理解課文的主要內(nèi)容

  1.自由讀課文。

  2.說(shuō)一說(shuō)每一個(gè)自然段的段意。

  3.概括說(shuō)一說(shuō)這篇課文的主要內(nèi)容。

  4.齊讀課文。

  三、學(xué)習(xí)我會(huì)認(rèn)的'字

  1.勾出我會(huì)認(rèn)的字,同桌自學(xué)。

  2.同桌互相考一考。

  3.指名讀,齊讀。

  4.開火車檢測(cè)。

  四、學(xué)習(xí)我會(huì)寫的字

  1.指名教讀我會(huì)寫的字。

  2.齊讀生字。

  3.用自己喜歡的方法記住生字,同桌交流。

  4.指名說(shuō)說(shuō)用什么方法記住這些生字的。

  5.四人小組討論用生字組詞。

  6.說(shuō)說(shuō)哪些字最容易寫錯(cuò),需要提醒大家。

  7.作業(yè):練習(xí)寫字。

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  《檢閱》主要講的是哪一個(gè)國(guó)家歡慶什么節(jié)日?究竟是不是呢,我們一起來(lái)看課文。

  二、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)一、二自然段。

  1.齊讀課文。

  2.說(shuō)一說(shuō)交代了什么?

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)三──九自然段。

  1.自由讀課文。

  2.一些事情已經(jīng)商定,可是從大家的表情里可以看出來(lái),還有重要的事情需要商量,怎么誰(shuí)都不愿意第一個(gè)開口呢?

  3.那后來(lái)是怎么解決的呢?大家滿意嗎,你體會(huì)到了什么?

  4.選擇自己喜歡的句子,有感情地朗讀課文。指名朗讀。齊讀。

  5.分角色朗讀課文。

 。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第十自然段。

  1.默讀課文。

  2.你發(fā)現(xiàn)這段中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有什么特點(diǎn)嗎?(2個(gè)感嘆號(hào))感情非常強(qiáng)烈。

  3.自由讀一讀,讀出感情。

  4.齊讀。

 。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)十一──十六自然段。

  1.齊讀課文。

  2.你從哪些句子中體會(huì)到博萊克當(dāng)時(shí)的心情。指導(dǎo)朗讀。

  3.討論:觀眾為什么說(shuō)“這個(gè)小伙子真棒”“這些小伙子真棒”?

  4.我想對(duì)博萊克說(shuō)幾句話,還要把這些話寫下來(lái)。

 。ㄎ澹┟靼椎览恚A感情。

  1.學(xué)了這一課,你明白了什么?

  2.博萊克的什么精神值得我們學(xué)習(xí)?

  三、齊讀課文,再次體會(huì)文中感情

語(yǔ)文教案 篇5

  【內(nèi)容梳理】

  事件 母親的形象 我的認(rèn)識(shí) 主 題

  (朦朧——清晰) (淺顯——深入)

  元宵夜“巡閱” —— 笑:美麗、慈愛(ài) —— 初識(shí)母愛(ài)

  讀小說(shuō)熱淚涌流 —— 哭:善良、多情 —— 富有才能和同情心

  “我”背書挨打 —— 哭:痛苦、無(wú)助 —— 感念、理解

  夏夜勞碌的身影 —— 忙:勞苦、能干 —— 歉疚、感恩

  可愛(ài)的性格

  努力的精神

  能干的才具

  (痛惜和譴責(zé))

  【精點(diǎn)研究】

  說(shuō)說(shuō)母親的哭

  課文兩次寫到母親的哭,即第二件事母親讀小說(shuō)和第三件事母親聽我背書。兩次哭的原因、情狀、給我的感受、要體現(xiàn)的母親的精神品質(zhì)都不相同。

  母親在前件事中哭,是被小說(shuō)中孤女患難、義婦含冤的凄慘情形所打動(dòng);在后件事中是因?yàn)槲冶硶怀霭ご蛐奶鄱蕖?迺r(shí)的情狀不同,前件事中是“熱烈盈眶,淚珠盡往頰上涌流著”的“揮淚痛哭”,哭得盡情盡興;看到我背書不出而挨打,耳中聽著竹板打在我手上的聲音,是心痛至極而又無(wú)助的哭,但因在父親面前,又不敢放聲盡情而哭,所以是“唏唏噓噓地淚如泉涌地哭著”,這樣的哭是“飲泣吞聲”的哭。母親的哭給“我“的感受不同,前面”我“看到母親讀小說(shuō)哭的樣子,因年幼不懂,所以“立在旁邊瞧著,莫名其妙”;后面“母親陪著我一同哭”,則使我感念著母親的慈愛(ài)。體現(xiàn)的母親的精神品質(zhì)不同,前面表現(xiàn)的是母親有才能,情感豐富;后面則重在體現(xiàn)母親的矛盾心理和慈愛(ài)的品質(zhì)。

  全文寫了四件事,兩件是寫母親的哭,細(xì)致而深入地刻畫出舊社會(huì)女子悲情的內(nèi)心世界,體現(xiàn)了舊社會(huì)女子凄苦的人生。以“哭”字上鉤下聯(lián),上鉤出一“笑”,下聯(lián)出一“忙”。一“笑”是母親“微笑著把我抱起來(lái)”去客廳“巡閱”。那時(shí),生了“我”的母親十七八歲,與祖父一起生活,大家族境況也好,母親是“活潑的、歡悅的、柔和的、青春的”,這是她生命之花燦然的一刻,而這樣的歡愉對(duì)母親二十九歲的生命是多么的短暫啊!一“忙”是寫母親做女紅,萬(wàn)籟俱寂的夏夜里,“她額上的汗珠往下流,手上一針不停的做著布鞋”,兒女成群的她也還年輕,整日整夜地為家庭的生計(jì)忙碌,不但人生的歡愉早已離她遠(yuǎn)去,連寄托她悲情的舊小說(shuō)也無(wú)暇再讀,窘困的生活苦得她失去了笑,也沒(méi)有了哭的情懷,只留下了盼兒子讀書能出人頭地的一絲希望。

  縱觀母親的一生,悲苦多歡愉少,短促而艱辛,以至使年少的“我”早早懂事,心中溢滿了對(duì)母親的感念和歉疚的苦澀。正是一個(gè)“哭”字,寫出了母親一生的悲情,表現(xiàn)了對(duì)舊社會(huì)的`譴責(zé)和憎惡,讀來(lái)感人至深。

  【問(wèn)題探究】

  “我”對(duì)刻畫母親的形象起什么作用?

  以“我”的視角去敘述。文中用“看”、“瞧”、“望”作提示,是記敘和描寫。如“……模糊中看見(jiàn)由垂著的帳門射進(jìn)來(lái)的微微的燈光。在這微微的燈光里瞥見(jiàn)一個(gè)青年婦人拉開帳門,微笑著把我抱起來(lái)!、“我眼巴巴地望著她額上的汗珠往下流,手上一針不停地做著布鞋──做給我穿的!边@些敘述由零散到完整、由粗略到細(xì)致,使內(nèi)容更加具體和充實(shí),母親的形象更加豐滿和清晰。

  以“我“的心理去感受。文中一般用“想”作提示語(yǔ),有記敘,更多的是議論和抒情。如“我心里暗自想念著,為著我要穿鞋,累母親深夜工作不休,心上感到說(shuō)不出的歉疚,又感到坐著陪陪母親,似乎可以減輕些心里的不安成分!笔亲h論;“如今想起母親見(jiàn)我被打,陪著我一同哭,那樣的母愛(ài),仍然使我感念著我的慈愛(ài)的母親!笔鞘闱。課文通過(guò)“我”對(duì)母愛(ài)由朦朧到清晰、由淺顯到深入的認(rèn)識(shí),來(lái)闡釋母愛(ài)的內(nèi)涵,突出中心。

  以“我”的認(rèn)識(shí)去思考評(píng)價(jià)。文中一般用“覺(jué)”作提示語(yǔ)。如“我覺(jué)得她的可愛(ài)的性格,她的努力的精神,她的能干的才具,都埋沒(méi)在封建社會(huì)的一個(gè)家族里,都葬送在沒(méi)有什么意義的事務(wù)上,否則她一定可以成為社會(huì)上一個(gè)更有貢獻(xiàn)的分子。我也覺(jué)得,像我的母親這樣被埋沒(méi)葬送掉的女子不知有多少!”以議論兼抒情的形式,贊頌?zāi)赣H可愛(ài)的性格和能干的才具,抒發(fā)無(wú)限的痛惜之情,表現(xiàn)了對(duì)舊社會(huì)被壓抑和埋沒(méi)的婦女命運(yùn)的深切同情和深刻思考,使主題得以升華和拓展。

  課文正是以“我”的觀察、感受和現(xiàn)在的追想,才刻畫出了一個(gè)感人至深的母親形象。

  【創(chuàng)意點(diǎn)撥】

  教師教法點(diǎn)撥:

  指導(dǎo)學(xué)生抽取出直接敘寫母親經(jīng)歷的內(nèi)容,組成一篇短文。

  我的母親

  我的母親是“浙江海寧查氏”,不知道她叫什么名字!

  大約在我兩三歲的時(shí)候,一個(gè)青年婦人拉開帳門,微笑著把我抱起來(lái),負(fù)在她的背上,跑到一個(gè)燈光燦爛人影憧憧往來(lái)的大客廳里,走來(lái)走去“巡閱”著。

  母親喜歡看小說(shuō),她常常把所看的內(nèi)容講給妹仔聽,講得娓娓動(dòng)聽。往往講到孤女患難,或義婦含冤的凄慘的情形,她兩人便都熱淚盈眶,淚珠盡往頰上涌流著。

  我背不出書挨打時(shí),坐在旁邊縫紉著的母親也唏唏噓噓地淚如泉涌地哭著,卻時(shí)時(shí)勉強(qiáng)說(shuō)著“打得好”!我背完后,母親含著淚抱我上床,輕輕把被窩蓋上,向我額上吻了幾吻。

  母親自己做我們?nèi)齻(gè)人的衣服鞋襪,還時(shí)常收到一些外面的女紅來(lái)做,所以很忙。深夜,母親獨(dú)自一人在燈下做鞋底,額上的汗珠往下流,手上一針不停地做著布鞋。

  母親死的時(shí)候才廿九歲,留下了三男三女。

  指導(dǎo)學(xué)生明確,短文直接敘述人物事件的方法是白描,是記敘文記人敘事的基礎(chǔ),但僅有這些敘述,文章內(nèi)容將不夠具體,人物形象也單薄,中心不突出。

  教師設(shè)計(jì)主問(wèn)題:“我”對(duì)刻畫母親的形象起什么作用?(見(jiàn)【問(wèn)題探究】)

  【課外延伸】

  閱讀老舍的《我的母親》,回答下列問(wèn)題。

  我的母親(有刪節(jié))

  老舍

  母親生在農(nóng)家,所以勤儉誠(chéng)實(shí),身體也好。

  為我們的衣食,母親要給人家洗衣服,縫補(bǔ)或裁縫衣裳。在我的記憶中,她的手終年是鮮紅微腫的。白天,她洗衣服,洗一兩大綠瓦盆。她作事永遠(yuǎn)絲毫也不敷衍,就是屠戶們送來(lái)的黑如鐵的布襪,她也給洗得雪白。晚間,她與三姐抱著一盞油燈,還要縫補(bǔ)衣服,一直到半夜。她終年沒(méi)有休息,可是在忙碌中她還把院子屋中收拾得清清爽爽。桌椅都是舊的,柜門的銅活久已殘缺不全,可是她的手老使破桌面上沒(méi)有塵土,殘破的銅活發(fā)著光。院中,父親遺留下的幾盆石榴與夾竹桃,永遠(yuǎn)會(huì)得到應(yīng)有的澆灌與愛(ài)護(hù),年年夏天開許多花。

  她最會(huì)吃虧。給親友鄰居幫忙,她總跑在前面:她會(huì)給嬰兒洗三──窮朋友們可以因此少花一筆“請(qǐng)姥姥”錢──她會(huì)刮痧,她會(huì)給孩子們剃頭,她會(huì)給少婦們絞臉……凡是她能作的,都有求必應(yīng)。但是吵嘴打架,永遠(yuǎn)沒(méi)有她。她寧吃虧,不逗氣。

  可是,母親并不軟弱。庚子鬧“拳”的那一年,北平有多少變亂啊!有時(shí)候兵變了,街市整條的燒起,火團(tuán)落在我們?cè)褐?有時(shí)候內(nèi)戰(zhàn)了,城門緊閉,鋪店關(guān)門,晝夜響著槍炮。這驚恐,這緊張,再加上一家飲食的籌劃,兒女安全的顧慮,豈是一個(gè)軟弱的老寡婦所能受得起的?可是,在這種時(shí)候,母親的心橫起來(lái),她不慌不哭,要從無(wú)辦法中想出辦法來(lái)。她的淚會(huì)往心中落!這點(diǎn)軟而硬的個(gè)性,也傳給了我。母親并不識(shí)字,她給我的是生命的教育。

  生命是母親給我的。我之能長(zhǎng)大成人,是母親的血汗灌養(yǎng)的。我之能成為一個(gè)不十分壞的人,是母親感化的。我的性格,習(xí)慣,是母親傳給的。她一世未曾享過(guò)一天福,臨死還吃的是粗糧。唉!還說(shuō)什么呢?心痛!心痛!

  1、老舍用白描手法直接地、概括地寫母親的事,是從那幾方面來(lái)寫的?

  2、兩位母親各有著怎樣的精神品格?分別給各自的兒子以怎樣的影響?

  3、怎樣理解文中“母親并不識(shí)字,她給我的是生命的教育!边@句話?你的母親是否也給了你“生命的教育”?簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)。

  【資料補(bǔ)闕】

  1、抗日斗士鄒韜奮(1895.11.5—1944.7.24),原名恩潤(rùn),乳名蔭書,祖籍江西余江,出生在福建永安。他一生創(chuàng)辦了六刊一報(bào),三次流亡,

語(yǔ)文教案 篇6

  【教學(xué)目標(biāo)】

  德育點(diǎn):了解人類探索精神的可貴之處,培養(yǎng)學(xué)生“勇于探索、敢于創(chuàng)新”的精神。

  知識(shí)點(diǎn):了解評(píng)論的文體特征;理清文章的思路,把握從事例中引出觀點(diǎn)、層層深入說(shuō)理的特點(diǎn)。

  技能點(diǎn):繼續(xù)培養(yǎng)搜集、篩選和整理信息的能力;培養(yǎng)閱讀評(píng)論的能力。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  了解評(píng)論的文體特征。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  理清文章的思路,把握從事例中引出觀點(diǎn)、層層深入說(shuō)理的特點(diǎn)。

  【教學(xué)設(shè)想】

  了解新聞評(píng)論的特點(diǎn)。新聞評(píng)論屬于新聞文體,不屬于記敘文。教學(xué)中只要讓學(xué)生了解它的新聞性即可。

  理解本文的觀點(diǎn)和證明觀點(diǎn)的方法,以及作者說(shuō)理的層層深入。至于議論文的論點(diǎn)、論據(jù)、論證等知識(shí),點(diǎn)到即可,不必花大多時(shí)間深究。

  體會(huì)作者提出的勇于探索、敢于創(chuàng)新精神的精髓,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí),理解發(fā)揚(yáng)這種精神的意義。

  【教學(xué)過(guò)程】

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課

  上一課我們學(xué)習(xí)了一篇題為《美“挑戰(zhàn)者”號(hào)航天飛機(jī)升空后爆炸》的消息,我們不僅學(xué)到了有關(guān)消息的知識(shí),還了解了航天飛機(jī)的爆炸給美國(guó)航天事業(yè)帶來(lái)的巨大影響。美“挑戰(zhàn)者”號(hào)航天飛機(jī)失事雖已成為過(guò)去,但那悲壯的場(chǎng)面,卻引起了人們的追思,在美“挑戰(zhàn)者”號(hào)航天飛機(jī)升空后爆炸這一事件引起的世界關(guān)注和震驚之余,人類對(duì)太空的探索是止步不前還是一往無(wú)前,義無(wú)反顧?郝銘鑒寫的《“挑戰(zhàn)者”號(hào)追思》是一篇很有特色的評(píng)論文章,作者由此及彼,層層深入地表明了自己的看法,闡明了自己的觀點(diǎn),給人以啟迪。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文,必將從中獲得很深的啟示。

 。ǘ⿲(dǎo)讀課文

  1、檢查預(yù)習(xí),利用工具書掃清字詞障礙。

  出示應(yīng)掌握的字、詞的幻燈片;脽羝唬

  a、利用工具書,給下列紅字注音。

  驚心動(dòng)魄 座右銘 堅(jiān)持不懈

  b、詞語(yǔ)積累

 、俟收息陂_拓③啟迪④震耳欲聾⑤座右銘⑥驚心動(dòng)魄

 、吒咛幉粍俸嗦仿湫捱h(yuǎn)兮,吾將上下而求索:

  2、默讀課文,篩選信息。

  (1)認(rèn)真閱讀第1段。

  ①文章開頭針對(duì)“挑戰(zhàn)者”號(hào)航天飛機(jī)爆炸,舉出什么事例,提出了怎樣的看法?

  文章開頭針對(duì)“挑戰(zhàn)者”號(hào)航天飛機(jī)爆炸的事實(shí),擺出第一位參加航天飛行的“平民”37歲教師克里斯塔·麥考利夫蒙難的事例,提出:“雖然沒(méi)有實(shí)現(xiàn)上兩次‘太空課’的愿望,卻以自己的勇氣,為全世界上了驚心動(dòng)魄的一課!边@種看法,不僅是對(duì)麥考利夫的探索勇氣的高度評(píng)價(jià),高度贊揚(yáng),而且啟發(fā)人們深思:探索需要勇氣。

 、诙沃心男┚渥颖磉_(dá)了作者對(duì)美“挑戰(zhàn)者”號(hào)升空后爆炸這一事件的看法?

 。2)認(rèn)真閱讀第2段。

 、俦径螖[出了哪些事例,從這些事例中得出什么觀點(diǎn)?

  第2段列舉了以下事例:

  a、“人類歷史上的第一架飛機(jī)”,是由美國(guó)的萊特兄弟發(fā)明的,它于1903年12月17日試飛。

  b、“世界上第一架載客飛機(jī)”,1908年5月15日飛行成功,10年之后開辟了第一條“倫敦-巴黎”國(guó)際客運(yùn)航線。

  c、“波音747”是美國(guó)制造的大型客機(jī)。

  d、“空中客車”是歐洲一些國(guó)家合作制造的大型客機(jī)。

  e、“挑戰(zhàn)者”號(hào)航天飛機(jī)。

 、谧髡哂珊教祜w機(jī)聯(lián)想到早期的飛機(jī),這樣寫的作用是什么?

  是為了說(shuō)明從早期的飛機(jī)到今天的航天飛機(jī),是人類探索精神的物化,說(shuō)明在航天事業(yè)的發(fā)展史上,有一大批“勇敢者”推動(dòng)了航天飛機(jī)和人類太空事業(yè)的發(fā)展。

  教師生發(fā):

  縱觀人類航空的歷史,可以看出,航空事業(yè)是在飛速發(fā)展的。這一切得益于飛機(jī)的發(fā)明者和駕馭者,得益于早期的乘客,因?yàn)樗麄兙哂小疤剿骶瘛、“勇敢精神”。所以,作者指出,他們這些人值得“大書特書”。相反,如果沒(méi)有飛機(jī)的發(fā)明者、駕馭者和早期乘客等一批人的勇敢精神,也就更不能有航天飛機(jī)和人類壯麗的太空事業(yè)。作者在列舉大量事實(shí)之后,進(jìn)而明確指出:“從早期的飛機(jī)到今天的航天飛機(jī),是人類探索精神的物化!北径谓Y(jié)尾寫到“挑戰(zhàn)者”號(hào)雖已化為碎片,人類的'探索精神卻得到了發(fā)揚(yáng)。特別是在慘劇發(fā)生以后,曾經(jīng)參加過(guò)航天飛行的美國(guó)參議員杰克·加恩和國(guó)會(huì)議員納爾遜說(shuō):“如果需要,我愿意明天再次升空!边@是何等的豪言壯語(yǔ)!以上的事例足以證明:航天事業(yè)需要探索精神、勇敢精神和獻(xiàn)身精神。

 。3)精讀第3段。

 、僮髡呤窃鯓舆M(jìn)一步列舉實(shí)例說(shuō)明“一切科學(xué)事業(yè)都需要有探索精神”的?

  作者在“從早期的飛機(jī)到今天的航天飛機(jī),是人類探索精神的物化”之后,緊承第2段明確提出“不僅航天事業(yè),一切科學(xué)事業(yè)都需要探索精神”的觀點(diǎn),即全文的中心論點(diǎn),并且對(duì)這種精神進(jìn)行了剖析,這種精神既是創(chuàng)造精神,開拓精神,也是冒險(xiǎn)精神,獻(xiàn)身精神。接著,列舉了大量的事例來(lái)證明這一觀點(diǎn)。事例有:生物學(xué)家達(dá)爾文并沒(méi)有因?yàn)槔ハx中毒而放棄對(duì)昆蟲的考察;化學(xué)家諾貝爾也并沒(méi)有因?yàn)檎ㄋ幈ǘ兄棺约旱幕瘜W(xué)試驗(yàn);俄國(guó)物理學(xué)家利赫曼和羅蒙諾索夫在研究雷電時(shí),利赫曼教授觸電隨之倒地,然而,羅蒙諾索夫在給利赫曼念完悼詞之后,又繼續(xù)開始冒著生命危險(xiǎn)揭示雷電的奧秘。

  ②第3段,舉例:從航天事業(yè)轉(zhuǎn)到一切科學(xué)事業(yè);說(shuō)理:從探索精神深入到冒險(xiǎn)精神。文章說(shuō):“探索者總是面對(duì)著未知的世界,每前進(jìn)一小步都會(huì)增加一百倍的艱險(xiǎn),因此這種精神既是創(chuàng)造精神,開拓精神,也是冒險(xiǎn)精神,獻(xiàn)身精神。”

 。4)認(rèn)真閱讀第4段。

  ①這些事例說(shuō)明,一部科學(xué)史證明一條定理:為了開拓,必須冒險(xiǎn)。自然科學(xué)如此,社會(huì)科學(xué)同樣需要探索精神。體會(huì)作者又是怎樣論述這一點(diǎn)的呢?請(qǐng)找出證明這一觀點(diǎn)的理論論據(jù)和表明觀點(diǎn)的句子來(lái),在原文中勾畫并做旁批。

  理論論據(jù)有:

  a、引用我國(guó)偉大詩(shī)人屈原《離騷》中的“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”詩(shī)句,意思是路程漫漫又長(zhǎng)又遠(yuǎn),我還要上天下地去尋求。古人尚且有這種探索精神,我們?cè)跄懿皇艿絾⒌虾图?lì)!

  b、引用鄧小平同志曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的話:“馬克思主義要求人們根據(jù)它的基本原則和基本方法,不斷結(jié)合變化著的實(shí)際,探索解決新問(wèn)題的答案,從而也發(fā)展馬克思主義理論本身!

  這些理論論據(jù)進(jìn)一步證明:研究社會(huì)科學(xué),任重而道遠(yuǎn),作為探索者,特別是21世界的探索者,自應(yīng)抱高度負(fù)責(zé)的態(tài)度,既要有乘坐航天飛機(jī)的勇氣,又要掌握馬克思主義的基本原則和基本方法,勇于探索,敢于創(chuàng)新,并通過(guò)社會(huì)實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)探索的成果。這是社會(huì)文明的標(biāo)志,也是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族充滿信心的標(biāo)志。我們堅(jiān)信:人類的探索精神是不滅的。

 、诘4段,舉例:從自然科學(xué)到社會(huì)科學(xué);說(shuō)理:從自然科學(xué)者需要探索、冒險(xiǎn)精神深入到一切科學(xué)工作者都需要這種精神。文章說(shuō):“‘路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索’,應(yīng)該成為全體科學(xué)工作者的座右銘!

  如果沒(méi)有層層深入的說(shuō)理,只是不斷的舉例,那么,就有堆砌事例之嫌,反而使人感到羅嗦、龐雜,同樣,如果沒(méi)有一層層地舉例,只是層層深入地說(shuō)理,這“理”缺少事例的依托,就會(huì)顯得空泛無(wú)力。只有由事即理,事理結(jié)合,文章才血肉豐富,富于活力。

  3、整體感知。

 。1)人類探索精神的可貴之處及其發(fā)揚(yáng)這種精神的意義。

  人類探索精神的可貴之處表現(xiàn)在:推動(dòng)了航天事業(yè)的發(fā)展,促進(jìn)了自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的進(jìn)步。作者認(rèn)為:能否積極地為探索者創(chuàng)造條件,激勵(lì)和振奮探索精神,并通過(guò)社會(huì)實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)探索成果,是社會(huì)是否文明、國(guó)家和民族是否充滿信心的標(biāo)志。這正是我們要發(fā)揚(yáng)探索精神的意義之所在。

 。2)討論,請(qǐng)結(jié)合以上內(nèi)容體會(huì)作者的寫作思路。

  本文十分符合新聞評(píng)論的要求,它先陳述事實(shí)然后提出觀點(diǎn),先擺三個(gè)月前報(bào)道的新聞事實(shí),接著由飛機(jī)聯(lián)想到早期的飛機(jī),又由航天事業(yè)聯(lián)想到一切科學(xué)事業(yè),由自然科學(xué)聯(lián)想到社會(huì)科學(xué),然后從大量實(shí)例中得出觀點(diǎn)。

  (三)課堂小結(jié)

  通過(guò)學(xué)習(xí),我們對(duì)本文作者的思路有了比較明確的認(rèn)識(shí),初步掌握了短評(píng)這種文體的知識(shí)。

  (四)布置練習(xí)

  課外就生活中遇到或聽到的一件有意義的重大事件寫一篇短評(píng)。

  【板書設(shè)計(jì)】

  “挑戰(zhàn)者”號(hào)追思

  郝銘鑒

  新聞:美“挑戰(zhàn)者”號(hào)航天飛機(jī)升空后爆炸

  評(píng)論:航天事業(yè)需要探索精神

  自然科學(xué)需要探索精神

  社會(huì)科學(xué)需要探索精神

  “路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”(座右銘)

語(yǔ)文教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與技能:

  1.認(rèn)讀八個(gè)生字,會(huì)正確書寫十二個(gè)字,聯(lián)系上下文理解“厲聲呵斥、厲聲叫囂,引吭大叫、局促不安、步調(diào)從容、大模大樣、三眼一板、一絲不茍、倘若、從容不迫、窺伺、不勝其煩”等詞語(yǔ)。

  2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力,體會(huì)詞句表情達(dá)意的作用。

  過(guò)程與方法:

  1.了解白鵝的特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫具體的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。

  2.和同學(xué)交流讀后的感受,發(fā)表自己的見(jiàn)解,體會(huì)文章的情感。

  3.練習(xí)朗讀課文。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  了解白鵝的特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):

  抓住第五自然段的教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者描寫白鵝吃食樣子的寫法,帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)致觀察一種小動(dòng)物的吃食過(guò)程;練習(xí)運(yùn)用總分寫法,使用準(zhǔn)確、精當(dāng)?shù)膭?dòng)詞,有順序地描寫出這種小動(dòng)物的吃食的樣子。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。

  教學(xué)工具

  課件

  教學(xué)過(guò)程

  (一)抓“高傲”理清脈絡(luò)

  1.同學(xué)們,通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們初步了解了豐子愷筆下的白鵝。白鵝給你留下的總的印象是什么?高傲。

  2.請(qǐng)同學(xué)們快速看看課文,從課文中找出和“高傲”意思相近的詞語(yǔ)還有哪些?

  出示課件:傲慢、傲然、架子十足。

  3.你們發(fā)現(xiàn)了嗎,作者還用了一句話,就把這幾個(gè)詞語(yǔ)的意思和對(duì)白鵝總的感受都概括了出來(lái)?

  出示課件:好一個(gè)高傲的動(dòng)物。

  【設(shè)計(jì)意圖】回顧整體并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與“高傲”意思相同的詞語(yǔ)和句子,整體感知白鵝形象,又順理成章地抓住了課文中的關(guān)鍵詞“高傲”和中心句“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”。更重要的是向?qū)W生滲透了抓住關(guān)鍵詞句學(xué)習(xí)的方法。

  4.初次見(jiàn)面,白鵝就以它高傲的姿態(tài)吸引了作家。在以后的共同生活中,作家更加領(lǐng)略了它的“高傲”,我們看看豐老先生是從那幾個(gè)方面來(lái)寫的?從哪兒知道的?

  5.出示句子:鵝的高傲更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、和吃相中。

  (二)挖“高傲”品析詞語(yǔ)

  學(xué)習(xí)第一部分:叫聲。

  1.請(qǐng)同學(xué)們出聲讀一讀課文第三自然段,看看白鵝的叫聲有什么特點(diǎn)?(聲音很大、很厲害。)從哪些詞語(yǔ)感受到的?(嚴(yán)肅鄭重、厲聲喝斥、厲聲叫囂、引吭大叫。)

  2.從這些詞語(yǔ)中感受到什么了?(聲音響亮、好像在教訓(xùn)人。)

  出示課件:厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。

  3.這三個(gè)詞語(yǔ)都表示的是同一個(gè)意思,說(shuō)明白鵝叫聲之大,叫聲之兇。就讓我們帶著這樣的.感受再來(lái)讀讀第三自然段。

  4.請(qǐng)同學(xué)們自由讀這部分,邊讀邊思考:“為什么舊主人告訴我養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗,它也能看守門戶呢?

  5.想象假如這只鵝會(huì)說(shuō)咱們的漢語(yǔ),它會(huì)說(shuō)什么?我們一起來(lái)當(dāng)當(dāng)“鵝語(yǔ)”小翻譯。

  出示課件:

  我是“鵝語(yǔ)”小翻譯。

  鵝的叫聲,音調(diào)(),似()。

  凡有生客進(jìn)來(lái),鵝必然(),好像();甚至籬笆外有人走路,它也要(),好像()不亞于狗的()。

  6.從這段話我們知道了,鵝的叫聲不亞于狗的狂吠,那從剛才的學(xué)習(xí)中你覺(jué)得鵝還有什么不亞于狗?(忠心、責(zé)任心。)

  7.作者把白鵝描寫得這樣霸道,這么兇,但是會(huì)讀書的孩子們,你們從這樣的語(yǔ)言中感受到什么了?(體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。)

  8.自己再大聲地朗讀這段話,體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。

  【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)詞語(yǔ)歸類出示,使學(xué)生感悟到同樣是描寫鵝的叫聲,作者卻用了不同的詞語(yǔ),并且都表現(xiàn)出了它的高傲。而后抓住了課文的空白處,設(shè)計(jì)的“鵝語(yǔ)小翻譯”練習(xí),目的就是引領(lǐng)孩子們讀文入境,加深對(duì)“高傲”的理解以及感受到作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情并極大地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生拓展了想象的空間,加強(qiáng)與文本之間的交流。

  (三)扣“高傲”賞讀妙語(yǔ)

  學(xué)習(xí)第二部分:步態(tài)。

  1.剛才我們學(xué)習(xí)了鵝的叫聲這部分,把鵝的叫聲與狗的狂吠進(jìn)行比較使我們感受到了白鵝叫聲的特點(diǎn)。

  2.請(qǐng)出聲讀這段話,邊讀邊想象鵝與鴨走路的樣子,想站起來(lái)表演表演也行,待會(huì)兒老師想請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)根據(jù)對(duì)課文的理解來(lái)表演鵝與鴨走路的樣子。

  3.生自由讀這段,試著演一演,在表演中理解詞語(yǔ)。

  (1)聯(lián)系生活實(shí)際用“局促不安”說(shuō)一句話。

  (2)理解“從容”,指導(dǎo)讀出鵝步調(diào)的從容,大模大樣。

  4.作者用鴨的步態(tài)與鵝的步態(tài)作對(duì)比,并用凈角出場(chǎng)作比喻,使我們了解了白鵝的步態(tài)的特點(diǎn),也感受到了它的高傲。

  【設(shè)計(jì)意圖】改變學(xué)習(xí)方式,變靜止的學(xué)習(xí)為動(dòng)態(tài)的表演,進(jìn)一步感悟作者觀察的細(xì)致和用詞的準(zhǔn)確,運(yùn)用對(duì)比、比喻等寫作方法來(lái)突出白鵝步態(tài)特點(diǎn)的表達(dá)方法;由理解詞語(yǔ)的不同到體會(huì)文本中內(nèi)容的不同,再到感受兩種動(dòng)物的特點(diǎn),所采用的比較式的教學(xué)方法,就是要讓學(xué)生文法兼得,明確作者是用對(duì)比的方法來(lái)突出白鵝高傲的特點(diǎn)的。多種感官的參與在師生合作學(xué)習(xí)中獲得愉悅的體驗(yàn),提高效率。

  學(xué)習(xí)第三部分:吃相。

  1.自由讀五至七自然段,找一找作者用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容鵝吃飯時(shí)所表現(xiàn)出的傲慢。

  三眼一板 一絲不茍 從容不迫 大踏步 厲聲叫罵 昂首大叫 架子十足

  2.依據(jù)課文內(nèi)容,選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填空。

  出示課件:

  白鵝的食料并不奢侈,但它的吃法(),()。倘若水盆放在遠(yuǎn)處,它也一定()地()去飲水、吃草和泥。

  當(dāng)鵝老爺發(fā)現(xiàn)有狗偷吃它的飯時(shí),它()。當(dāng)鵝老爺發(fā)現(xiàn)飯罐空空如也時(shí),它()。鵝吃飯時(shí),非有一個(gè)人侍候不可,真是()。

  3.在不同的情況下,白鵝吃飯的樣子都是這樣高傲,那么除此以外,你們?cè)倏纯凑n文,想一想在這些不同的情況下,白鵝吃飯還有什么相同的地方?

  【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)小練習(xí)目的有三:一是訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用這些關(guān)鍵詞語(yǔ),實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的內(nèi)化;二是整合學(xué)生對(duì)白鵝吃飯時(shí)那高傲、可笑的感受。三是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注白鵝吃飯時(shí)的高傲、可笑,是源于它特殊的吃飯保持不變。作者在五、六、七三個(gè)自然段中,直接描寫鵝吃飯三眼一板的吃飯竟高達(dá)四次。

  4.認(rèn)真默讀,從哪些詞語(yǔ)或句子中,使你感受到了它三眼一板、一絲不茍的吃法讓人覺(jué)得好笑呢?可以動(dòng)筆畫一畫,還可以在書旁做簡(jiǎn)單批注。

  小結(jié)方法一:你們看,作者在介紹白鵝吃飯時(shí)的令人可笑的樣子時(shí),就是這樣先寫喜歡吃什么,再寫它怎樣吃,多有順序啊!那你能結(jié)合這段文字說(shuō)說(shuō),從哪兒最能表現(xiàn)鵝吃法的“三眼一板”。通過(guò)實(shí)踐,學(xué)生可以從以下三個(gè)角度來(lái)回答。

 、?gòu)摹耙蝗杖汀薄?吃飯的時(shí)間固定。)

  ②從“它需要三樣?xùn)|西下飯:一樣是水,一樣是泥,一樣是草”。(吃的東西是不變的。)

 、蹚摹跋瘸砸豢诶滹,再喝一口水,然后再到別處去吃一口泥和草”。(吃飯的順序是不變的。)

  小結(jié)方法二:在學(xué)生從這個(gè)角度來(lái)回答時(shí),我們一定抓住這個(gè)點(diǎn),借助老師規(guī)范的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的發(fā)言加以方法上的小結(jié):是啊,你們看,它吃東西必須是這個(gè)順序,先……再……然后……錯(cuò)一點(diǎn)兒都不行,多有趣呀!你們能再把它吃飯的順序清楚地給大家讀一讀嗎?

  出示課件:播放動(dòng)畫。

  播放動(dòng)畫,在觀看動(dòng)畫時(shí),有目的地引導(dǎo)學(xué)生用“先、再、然后”這樣表示先后順序的詞語(yǔ),練習(xí)給動(dòng)畫配音。

  【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié),使學(xué)生把形象的語(yǔ)言與形象的畫面與音樂(lè)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生如見(jiàn)其物,如聞其聲。用上表示先后順序的詞來(lái)描繪動(dòng)物吃食的方法,學(xué)生們一定會(huì)印象深刻。同時(shí),對(duì)白鵝吃飯時(shí),不會(huì)因吃東西地點(diǎn)不同、因吃東西時(shí)間不同而改變吃法的這一獨(dú)有的特點(diǎn),留下鮮明的印象。

  5.在學(xué)生反饋中,適機(jī)導(dǎo)讀到第六自然段了解“三眼一板”的第二層含義。

  (1)鵝吃飯時(shí)“三眼一板”還體現(xiàn)在哪兒呢?誰(shuí)接著談你對(duì)它這種吃法感到可笑的語(yǔ)句。

  (2)根據(jù)層意,明確鵝、狗爭(zhēng)食的情景。

  快讀讀這有趣的場(chǎng)面,看看作者在這其中先后描繪了鵝去狗來(lái)──鵝來(lái)狗去──鵝去狗來(lái)──鵝來(lái)狗去的四個(gè)畫面,請(qǐng)你們?nèi)芜x一個(gè),可以給情景配上插圖,也可以配上合適的題目。

  【設(shè)計(jì)意圖】作者寫得妙趣橫生,鵝去狗來(lái),鵝來(lái)狗去,這一去一來(lái),又一去一來(lái)給我們帶來(lái)了不少歡笑。這樣做,可以使學(xué)生體會(huì)到作者觀察的細(xì)致,捕捉到了有趣的畫面,也可以使文本語(yǔ)言通過(guò)學(xué)生的想象、運(yùn)用,變成自己的語(yǔ)言。

  (3)歸納小結(jié):在這鵝去狗來(lái)、鵝來(lái)狗去,鵝狗爭(zhēng)食的過(guò)程中,我們的鵝老爺還在一而再、再而三地重復(fù)著這種吃法,這就叫“三眼一板,一絲不茍。”

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