語文教案
作為一名教師,就有可能用到教案,編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那要怎么寫好教案呢?以下是小編整理的語文教案9篇,希望對大家有所幫助。
語文教案 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
1. 抓住主要信息,概括內(nèi)容要點,理清故事情節(jié)。
2. 揣摩對人物的細(xì)節(jié)描寫,分析人物形象,多角度理解文章的中心。
3. 感受人物崇高的精神品質(zhì),樹立正確、積極的人生觀。
【教學(xué)重點、難點】
重點:分析人物形象,從而多角度理解文章的中心。
難點:多角度理解文章的中心。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
同學(xué)們,假如你面對這樣荒涼的土地,你會做些什么?今天我們一起走進(jìn)荒涼的阿爾卑斯山地,見證一位牧羊人是怎樣把這里變成洋溢著幸福的綠洲。
二、檢查預(yù)習(xí)
1. 檢查預(yù)習(xí)學(xué)案的完成情況。
2. 檢查字詞掌握情況和課文誦讀情況。
3. 檢查學(xué)生收集的有關(guān)作者、作品的情況。
(1)諾爾曼·白求恩(1890-1939),偉大的國際主義戰(zhàn)士,加拿大共產(chǎn)黨員,著名的醫(yī)生。他生前最后一句話:“努力吧!向著偉大的路,開辟前面的事業(yè)!”
(2)背景
這個故事發(fā)生在20世紀(jì)初的法國普羅旺斯地區(qū)的一片荒蕪、破落、毫無生氣的荒原。只有很少的人在這兒過著冷漠、孤獨的生活。有一個牧羊人,他一邊牧羊,一邊每天都種100棵橡樹。由于氣候不好,種十萬棵樹,最終只有一萬棵長成大樹。盡管如此,牧羊人沒有氣餒,沒有沮喪,依然堅持每天種樹。森林的規(guī)模不斷擴(kuò)大,漸漸地,這個地區(qū)有了霧氣、水分、溪水、村莊、泉水、笑聲,整個地區(qū)都活了起來。作者為老人的見識、胸懷、堅持而感動,于是寫下了這篇文章以做紀(jì)念。
三、整體感知
1. 大聲朗讀一遍課文。
2. 閱讀課文后思考:文章主要講述了一個什么故事?
本文主要講述了一個荒漠中的牧羊人默默無聞、堅持不懈、慷慨無私地為荒漠種樹創(chuàng)造綠蔭的故事。贊美了植樹老人無私奉獻(xiàn)的精神,抒發(fā)了作者對植樹老人的無限敬佩之情。
四、細(xì)讀分析
1. “想真正了解一個人,要長期觀察他所做的事。如果他慷慨無私,不圖回報,還給這世界留下了許多,那就可以肯定地說,這是一個難得的好人!
這一段在全文中起著什么作用?
總領(lǐng)全文,贊揚(yáng)牧羊人是一個“難得的好人”。
2. 第一次遇見牧羊人的時候“我”看到了怎樣的環(huán)境?
那是在1913年,我走進(jìn)法國普羅旺斯地區(qū),在游人稀少的阿爾卑斯山地,做了一次旅行。這里海拔一千二三百米,一眼望去,到處是荒地。光禿禿的山上,稀稀拉拉地長著一些野生的薰衣草。
那是六月晴朗的一天,太陽快要把人烤焦了。在毫無遮攔的高地上,風(fēng)吹得人東倒西歪。狂風(fēng)呼嘯著穿過破房子的縫隙,像一只饑餓的野獸發(fā)出吼叫。
房間里收拾得很整齊,餐具洗得干干凈凈,地板上沒有一點兒灰塵,槍也上過了油。爐子上,還煮著一鍋熱騰騰的湯。看得出,他剛剛刮過胡子。他的.衣服扣子縫得結(jié)結(jié)實實,補(bǔ)丁的針腳也很細(xì),幾乎看不出來。
這些直接描寫牧羊人的細(xì)節(jié)內(nèi)容,從正面刻畫了牧羊人的性格,從中可看出他是一個積極生活、態(tài)度認(rèn)真、勤勞不懈、堅韌執(zhí)著的人,凡事一絲不茍,不愿馬虎度日。
3. 牧羊人是怎樣的一個人?
這個男人不太愛說話,獨自生活的人往往這樣。不過,他顯得自信、平和。在我眼里,他就像這塊不毛之地上涌出的神秘泉水。
這是“我”第一次見到牧羊人時的印象,作者用“不毛之地上涌出的神秘泉水”比喻牧羊人,既描寫了“我”在干涸的高原上喝了“甜絲絲的井水”后的特別感受,側(cè)面表現(xiàn)了牧羊人的自信、平和和不易。也暗示了他將給這個荒涼的地方帶來灌溉滋潤和富饒豐美。
4. 分析下列句子的含義。
(1)牧羊人讓大狗看著羊群,然后爬到我站的地方。我以為他要來說我,嫌我一直跟著他。可是,他沒有。這本來就是他要走的路。他還說,如果我沒事,可以和他一起去。
體現(xiàn)了牧羊人安靜、忠厚、不張揚(yáng)的性格特點。
(2)我們沿著山路,又向上爬了大約兩百米。他停了下來,用鐵棍在地上戳了一個坑。然后,他輕輕地往坑里放一顆橡子,再仔細(xì)蓋上泥土。
動作描寫,“爬”“戳”“放”“蓋”這幾個動詞寫出了牧羊人一絲不茍、執(zhí)著忘我的勞動情景,同時也展現(xiàn)了植樹過程的艱難。
(3)他是在種橡樹!我問他,這塊地是你的嗎?他搖搖頭說,不是。那是誰的地?是公家的,還是私人的?他說不知道。
語言描寫,寫出了牧羊人的慷慨無私。
(4)“既然沒有重要的事情做,就動手種樹吧。”你是怎樣理解這句話的?
語言樸素簡單,仿佛在不經(jīng)意之間“隨便”道出了自己多年來執(zhí)著地堅持義務(wù)植樹信念的簡單原因,更表現(xiàn)出牧羊老人這種無私奉獻(xiàn)精神的可貴。
5. 再見牧羊人時,環(huán)境有什么變化?
這一帶乍看好像沒有什么變化。不過,當(dāng)我來到那個廢棄的村莊旁,向遠(yuǎn)處望去,看到了一片灰灰的薄霧,像地毯一樣,鋪在高原上。
牧羊人還活著,而且,身體還很硬朗……他一直在種樹。種橡樹,種山毛櫸,還種白樺樹。牧羊人改養(yǎng)羊為養(yǎng)蜂并且一直堅持種樹。默默無聞長期奉獻(xiàn)的精神讓人敬佩!
6. 體會下列語句的含義。
他還指著一片白樺林說,這是五年前種的。他認(rèn)為谷底比較濕潤,就把白樺樹種在那里。他是對的。這些白樺樹棵棵鮮嫩、挺拔,像筆直站立的少年一樣。
把白樺樹比喻成少年,生動形象地寫出了白樺樹的活力、有生命力,表明了牧羊人的不懈追求初顯回報。
7. “我從沒見過他有任何動搖或懷疑,只有天知道這有多難!”這句話有什么作用?
穿插于故事內(nèi)容之間的這些議論,恰好起到了畫龍點睛的作用。使得文章不僅僅是關(guān)于植樹的故事,更是一種精神的象征,尤其令人震撼。
8. 最后一次相見的環(huán)境又有什么變化?
以前那種猛烈而干燥的風(fēng),變成了飄著香氣的微風(fēng);高處傳來流水般的聲音,那是風(fēng)穿過樹林的響聲。
1913年我來時見到的廢墟上,建起了干凈的農(nóng)舍,看得出人們生活得幸福、舒適。樹林留住了雨水和雪水,干涸已久的地里又冒出了泉水。人們挖了水渠,農(nóng)場邊上、楓樹林里,流淌著源源不斷的泉水,澆灌著長在周圍的鮮嫩薄荷。
充滿生氣,富饒,幸福,舒適
9. 1945年六月,我最后一次見到植樹的老人。那年,他已經(jīng)87歲了……每當(dāng)我想到這位老人,他靠一個人的體力與毅力,把這片荒漠變成了綠洲,我就覺得,人的力量是多么偉大啊!可是,想到要做成這樣一件事,需要怎樣的毅力,怎樣的無私,我就從心底里,對這位沒有受過什么教育的普通農(nóng)民,感到無限的敬佩。
劃線句子的議論有什么作用?
謳歌牧羊人的堅毅、無私和偉大。
10. 作者在第17段說“是我見過的最了不起的奇跡”,你能找出文中最能印證“奇跡”的具體描述嗎?
樹林留住了雨水和雪水,干涸已久的地里又冒出了泉水。許多健康的男男女女,孩子們的笑聲又開始在熱鬧的鄉(xiāng)村聚會上飄蕩。人們生活得幸福、舒適。
五、深入探究
1. 一個孤獨的牧羊人,數(shù)十年如一日,靠自己的體力和毅力,把荒涼的土地變成了充滿了生氣、富饒的樂園。學(xué)習(xí)課文后,你能說說到底是什么精神支撐著他這樣做嗎?
2. 布菲老人長期義務(wù)植樹,“把這片荒原變成了綠洲”,行為令人稱贊。生活中類似“種樹”的行為也有許多,你怎樣看待這些事?
堅持身體力行和貫徹美好的品德,便能將各處的“荒地”變成同樣的“沃土”!生活中,辛勤耕耘默默“種樹”的人很多,他們可能就在我們的身邊,萬千道德模范、最美普通勞動者,在各自平凡的工作崗位上,不辭辛苦,協(xié)作拼搏,共同為“中國夢”貢獻(xiàn)一份力量。
六、分析藝術(shù)特色
1. 抓住特點寫人物。
文章抓住老人的語言、外貌、動作、細(xì)節(jié)等描寫將植樹老人平凡、孤獨、安詳、執(zhí)著、無私、慷慨的性格生動具體地表現(xiàn)了出來。“我問他,這塊地是你的嗎?他搖搖頭說,不是!(語言描寫);“他拿出一個袋子,從里面倒出一堆橡子,散在桌上。接著,一顆一顆仔細(xì)地挑選起來。”(動作描寫)等。
2. 分清主次定結(jié)構(gòu)。
課文按時間順序?qū)懥恕拔摇焙湍裂蛉巳我娒娴那樾。首次見面的第一印象,文章不惜筆墨,對牧羊人進(jìn)行了全方位的細(xì)致描繪,同時,對高原惡劣環(huán)境的描寫堪稱細(xì)致入微,這是伏筆,為下文突出高原的變化之大巧設(shè)鋪墊。所以詳寫。第二、三次見面,則突出地描寫了牧羊人艱辛植樹的情景,還有高原環(huán)境的巨大變化,為了推動故事情節(jié)的發(fā)展和升華文章主旨而略寫。這樣的結(jié)構(gòu)安排,主次鮮明,主題突出。
3. 敘議結(jié)合顯主題
本文通過講述者“我”一段跨越三十多年的回憶,講述了一個荒漠中的男人默默無聞種樹的故事,尤其令人震撼的是文章不僅僅是關(guān)于植樹的故事,更是一種象征——“人類除了毀滅,還可以像上帝一樣創(chuàng)造”“如果一個人慷慨無私,不圖回報,還給這世界留下了許多,那就可以肯定地說,這是一個難得的好人”“這是老人種樹帶來的連鎖反應(yīng),是我見過的最了不起的奇跡”。
七、拓展延伸
楊善洲:退休后義務(wù)植樹22年。
原任云南保山地委書記的楊善洲,已于20xx年10月因病逝世。他從事革命工作近40年,兩袖清風(fēng),清廉履職,忘我工作,一心為民。1988年退休后,他主動放下進(jìn)省城安享晚年的機(jī)會,扎根大亮山,義務(wù)植樹造林,一干就是22個春秋,帶領(lǐng)大家植樹造林5.6萬畝。去世前,他把當(dāng)?shù)?0萬元個性貢獻(xiàn)獎全部捐出,價值3億元的林場也無償上繳給國家。
感動中國推選委員陳淮說:一個人能夠給歷史,給民族,給子孫留下些什么?楊善洲留下的是一片綠蔭和一種精神!
【頒獎詞】綠了荒山,白了頭發(fā),他志在造福百姓;老驥伏櫪,意氣風(fēng)發(fā),他心向未來。清廉,自上任時起;奉獻(xiàn),直到最后一天。60年里的一切作為,就是為了不辜負(fù)人民的期望。
八、達(dá)標(biāo)檢測
九、作業(yè)
搜集與植樹相關(guān)的故事或口號標(biāo)語,與同學(xué)們分享。
語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
理解“莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語意思。聯(lián)系上下文和自己的積累理解含義深刻的語句。感受異域風(fēng)情,理解“人人為我,我為人人”的人生境界。
教學(xué)重難點:
體會“人人為我、我為人人”的境界,并從中受到教育。
教學(xué)過程:
一、 創(chuàng)設(shè)情境,檢查復(fù)習(xí)
同學(xué)們,春天來了,百花齊放,今天老師把各種各樣的花請進(jìn)了我們的教師,大家一起來歡迎吧。學(xué)生欣賞圖片,并談感受,順勢導(dǎo)入新課。同學(xué)們在課前已經(jīng)讀熟了課文,學(xué)習(xí)了生字詞,F(xiàn)在老師想考考你們,課件出示脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅等詞語。生讀句子“多么奇麗的景色!多么奇特的民族!”為什么說景色是“奇麗”的?民族是“奇特”的呢?圍繞這個問題來研讀課文。
二、感悟朗讀,點撥提升
。ㄒ唬└惺芫吧钠纣
1.同學(xué)們,作者在德國看到了一種怎樣奇麗的景色?請你找出相關(guān)的句子讀一讀。
走過任何一條街,抬頭向上看,家家戶戶的.窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起,匯成了一個花的海洋,讓我們看的人如入山陰道上,應(yīng)接不暇。從哪些詞語讓你感受到景色的奇麗? 感受“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”、“家家戶戶”、“任何”等詞語。學(xué)生練讀。
2.師:我們沐浴在花的海洋里,看著花開,聞著花香,聽著鳥語,真是一種美的享受。你們想不想親眼目睹一下這奇麗的景色?下面我就帶大家一起走進(jìn)這花的海洋。師配樂讀,生欣賞圖片。
師:此時你走在這樣的街道上,你的心情會怎樣?
如果“我是一位疲憊的游客,看到這怒放的鮮花,我
?? 我是一位遭遇挫折、心情煩悶的行人,聞到這醉人的花香,我
?? 我是一位德國小學(xué)生,來到這花海般的街道,我?? ?
? 3.入情入境朗讀。
師:多么奇麗的景色啊!人們每天沐浴在花的海洋里,聞著花香,聽著鳥語,望著窗外一朵朵,一簇簇,競相開放,姹紫嫣紅的鮮花,真是一種美的享受。請你們用朗讀把老師帶到這美麗的異國風(fēng)光。老師把它們稍稍做了下改變,變成了一首小詩。讓我們一起美美的讀一讀。
。ǘ└惺苊褡宓钠嫣
1.師:剛才我們感受到了景色的奇麗,你從哪體會到了這個民族的奇特?
生:我從第二自然段:“家家戶戶都在養(yǎng)花……他們把花都栽種在外面,不像我們中國人把花養(yǎng)在屋子里。簡介女房東并且提問,在德國,誰會養(yǎng)花?生答醫(yī)生護(hù)士軍人工人等。
2.誰能結(jié)合上下文,談?wù)剬Α叭巳藶槲,我為人人”的理解?/p>
師:你先說說對“耐人尋味”的意思是什么?
生:值得人深思。
師:為什么說這種境界讓人“耐人尋味”呢?
生:他們把花給別人看,這種為別人著想的精神境界耐人尋味。
生:他們那種“人人為我,我為人人”高尚的、無私的精神境界讓我們耐人尋味。
? 師:我們理解了這個問題,明白了每個人要先為別人奉獻(xiàn),在為別人奉獻(xiàn)的同時,也能得到很多,這確實耐人尋味呀!在我們生活中,也有許多人人為我,我為人人的例子,你能說一說嗎?生答值日,互相幫助等例子。
(三)朗讀升華
在德國,能看到漂亮的花海,能聞到鮮花綻放的清香,能感受到“人人為我,我為人人”的境界。這奇麗的花,這奇特的民族,深深地打動了季老先生,所以他發(fā)出贊嘆:多么奇麗的景色!多么奇特的民族!師引讀:正是這種“我為人人”的境界,讓我們見識到了這樣奇特的民族,他們“家家戶戶都在養(yǎng)花……”正是這樣奇特的民族,也才有了這樣奇麗的景色:走過任何一條街……
。ㄋ模├斫狻白兓怯械模利惒]有改變”。
四五十年后,當(dāng)季先生再次踏上這塊土地時,他看到的是怎樣的風(fēng)景?四五十年前,季老先生看到的是這樣的景象,四五十年后,季老先生看到的還是這樣的景象,這時他又有什么樣的感受呢?
1.聯(lián)系上下文說說“什么東西變了,什么還是沒有改變”?
2.聯(lián)系上下文思考“美麗并沒有改變”是指什么?
三、總結(jié)升華,拓展延伸
季老先生故地重游,他做了一個夢。請你猜猜季羨林大師都會夢見些什么?并且交流總結(jié)。
語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、指導(dǎo)學(xué)生獨立閱讀例話,明確積累語言的意義。
2、聯(lián)系本組課文的學(xué)習(xí),了解積累語言的方法,培養(yǎng)積累語言的習(xí)慣。
教學(xué)重點:聯(lián)系本組課文的學(xué)習(xí),了解積累語言的方法,培養(yǎng)積累語言的習(xí)慣。
教學(xué)課時:1課時
教學(xué)過程:
教學(xué)要點
教師
學(xué)生
媒體
一、談話導(dǎo)入
我們平時看書、看報,常常能讀到一些好詞佳句或精彩的片段。有的同學(xué)很注意積累,能夠?qū)⒆x到的好詞佳句或精彩的片段隨時摘抄下來,有的同學(xué)平時還沒有養(yǎng)成積累的'習(xí)慣。積累語言的方法很多,摘抄只是其中的一種,那么怎樣積累語言呢?
二、自學(xué)例話
1、自由讀例話,聯(lián)系本組學(xué)過的課文,想想例話主要講什么?
2、小組討論、交流。
這則例話先寫了積累語言的意義,然后寫怎樣積累語言。不管是說話還是寫文章,都必須有豐富的語言積累。有了豐富的語言積累才能準(zhǔn)確、生動地表達(dá)自己的思想感情。這是積累語言的意義。
一般的方法有:在閱讀中學(xué)回品味鑒賞,知道哪些語言用得好,好在哪里;在日常生活中做積累語言的有心人:多讀多背、多摘抄。重在堅持,養(yǎng)成習(xí)慣。
1、自由讀文,思考。
2、小組討論。
三、聯(lián)系實際談體會
通過學(xué)習(xí),你有什么收獲?
要做一個善于積累語言的有心人,養(yǎng)成積累語言的習(xí)慣。
作業(yè):準(zhǔn)備一個摘抄本,學(xué)習(xí)摘抄好詞佳句或精彩的片段。
語文教案 篇4
教學(xué)要求
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,在讀中體會本課前后照應(yīng)的特點,學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞句意義的方法。
2、學(xué)會本課10個生字,兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫;理解由生字組成的詞語。
3、引導(dǎo)學(xué)生憑借課文具體的語言材料,知道古今中外凡成就事業(yè)的人,都離不開滴水穿石的精神,懂得要實現(xiàn)美好的理想,就要做到目標(biāo)專一而不三心二意,持之以恒而不半途而廢。
教學(xué)重難點
在讀中體會語言文字的前后照應(yīng)和內(nèi)在聯(lián)系,在舉例中加深對滴水穿石精神的體會,并提高表達(dá)能力。
教學(xué)時間:2課時
教學(xué)準(zhǔn)備
1、預(yù)習(xí)
、抛x幾遍課文,劃出生字新詞并反復(fù)讀讀。
⑵收集一個名人事例(100字左右),仿照第3自然段說明滴水穿石的道理,并附上他的圖片(可剪貼、復(fù)印或創(chuàng)作)(事例和圖片分頁準(zhǔn)備)
、鞘占粭l名人名言,說明滴水穿石的道理。
⑷理解下列詞語的意思,帶點字查一下字典。
鍥而不舍 日雕月琢 微不足道 持之以恒
迷戀 孜孜不倦 堅持不懈 爐火純青 銘記
2、教具
、派謱懺谛『诎迳 ⑵重點詞語寫在卡片上
⑶重點句子打印在紙上 ⑷實物投影儀
第一課時
一、激趣導(dǎo)入
1、師:同學(xué)們,你們見過鵝卵石嗎?它有什么特點?你們知道它是怎么形成的嗎?
。Z卵石外形光滑圓溜,是水流長年累月沖刷而成。)
2、師:同學(xué)們,水能夠把富有棱角的小石塊,沖刷成光滑圓溜的鵝卵石,這是一種自然現(xiàn)象,它是否讓你產(chǎn)生過一些聯(lián)想或得到一些啟發(fā)呢?
3、師:今天我們學(xué)習(xí)的一篇課文,就是寫作者從一種普通的自然現(xiàn)象中所得到的啟發(fā)?課題是--板書:滴水穿石的啟示
二、初讀課文
1、自讀課文、要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀不順的地方反復(fù)讀讀,劃出生字新詞。
2、詞語教學(xué)。
3、同桌分一下工,每人讀若干個自然段,合作把課文讀完。讀的認(rèn)真讀,聽的仔細(xì)聽,讀完一節(jié),聽者及時給予評價。要求讀得正確、流利。
4、指名讀,任挑一節(jié),5位合作,按順序把課文讀完。每讀完一節(jié),師生共同對讀的效果進(jìn)行評價,學(xué)生隨時可以提出不理解的詞語并相互討論。
教師隨機(jī)穿插引導(dǎo)(小卡片上出示)結(jié)合上下文理解下列詞語
??鍥而不舍??日雕月琢??微不足道??持之以恒??迷戀??孜孜不倦??堅持不懈??爐火純青??銘記??《本草綱目》
5、再讀讀課文,把印象深的地方畫下來,再讀讀想想,然后教師指名通過朗讀來交流?(只要讀好就可以,不一定說道理)
6、解題:圍繞課題想想,本文要說清哪些問題?
??①滴水怎么能穿石?
??②滴水穿石的啟示是什么?下一節(jié)課我們將重點來探討。
三、品讀課文
1、品讀滴水穿石的現(xiàn)象部分。
、沤處熗队皟x出示:原來在這塊石頭的上方……一大奇觀。
、谱屑(xì)閱讀,這段話中你對哪些詞語的感受比較深?談?wù)勼w會。
、窃趯W(xué)生交流中,教師相機(jī)點出重點詞語接連不斷、總是一個地方、鍥而不舍、日雕月琢、終于。并引導(dǎo)學(xué)生交流感悟到的內(nèi)容。
、扔米约旱脑捳f:滴水為什么能夠穿石,并用上因為……所以……的句式。
⑸關(guān)于滴水能夠穿石的原因,作者是怎么寫的呢?出示:水滴的力量是微不足道的`……能把石塊滴穿。
、僦笇(dǎo)朗讀,點出可是、所以兩個關(guān)聯(lián)詞,體會可是前后語氣的不同。
②板書:目標(biāo)專一、持之以恒
2、品讀課文“雨水”部分
、怕(lián)系實際,說說雨水為什么不能把石塊滴穿?
⑵齊讀這一小節(jié)。
四、作業(yè):
1、抄寫詞語。
2、仿照課文第3段,搜集一個事例,簡要地寫下來,盡量附上人物的圖片,可剪貼,也可作畫。(名人的事例和圖片分頁準(zhǔn)備)
第二課時
一、導(dǎo)入新課
1、課前談話:你長大后想做什么?那怎樣才能實現(xiàn)我們美好的理想呢?我相信大家學(xué)了這篇課文后就會有清醒的認(rèn)識了。
2、齊讀課題。
二、學(xué)習(xí)課文
1、過渡:同學(xué)們,在作者的眼里,滴水穿石僅僅是一種罕見的自然現(xiàn)象嗎?這篇課文僅僅是想讓我們了解這一現(xiàn)象嗎?
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生得出滴水穿石更是一種可貴的精神,是一個人在成功道路上不可忽缺的一種精神。)
2、讀讀第3自然段,找一找哪一句話寫出了作者的這種想法。
3、投影儀出示下面的句子:
你看,古今中外所有成就事業(yè)的人,在前進(jìn)的道路上,不都是靠著這種滴水穿石的精神,才滴穿一塊塊頑石,最終取得成功的嗎?(點出'滴水穿石'的精神)
、抛宰x,這句話比較長,又是一個問句,讀時既要注意停頓,又要注意語氣。
、啤暗嗡┦木瘛笔侵甘裁矗浚繕(biāo)專一、持之以恒)
⑶“滴穿”“頑石”是指什么?
、戎该首x,然后師生評價。(反復(fù)多遍)
4、古今中外成就事業(yè)的人,作者在課文中舉了幾個人的事例?依次是哪些人?用一句話完整地表達(dá)清楚。
(在古今中外成就事業(yè)的人當(dāng)中,作者舉了三個事例,他們依次是明代著名醫(yī)藥學(xué)家李時珍,美國發(fā)明家愛迪生和現(xiàn)代著名書畫家齊白石。)
教師點撥一下古今中外一詞(這三個名人有中國的、有外國的、有古代的,有現(xiàn)代的,這就叫古今中外,可見作者選材是多么精當(dāng)。)
5、在這三位名人身上,滴水穿石的精神表現(xiàn)在哪里呢?請仔細(xì)讀讀第3自然段,然后重點選擇一個自己最感興趣的名人的事例有感情地朗讀,要把滴水穿石的精神讀出來。
、抛宰x。
、仆阑プx互評,并說說自己是從哪些詞語或句子中去體會滴水穿石精神的。
⑶按三個人物分別推薦一名代表朗讀,教師評價,重點詞語和句子可反復(fù)讀。
、俪鍪荆好鞔侗静菥V目》(第一個事例)
指名讀→談體會→喜歡讀的一起在讀中體會
這個事例中要從從小立志學(xué)醫(yī)二十幾年不懈努力引導(dǎo)學(xué)生主動體會其中滴水穿石的精神。
②第二個事例中要從迷戀、畢生孜孜不倦去體會滴水穿石的精神,這句話可反復(fù)朗讀感悟。
、鄣谌齻事例要在完整朗讀中感悟,可讓喜歡讀的同學(xué)一起讀,訓(xùn)練學(xué)生的語感。
語文教案 篇5
(語文S版)一年級語文教案《江南》設(shè)計二
教學(xué)目標(biāo)
1。正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2。復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音,認(rèn)識8個生字,會寫其中的4個字。
3。理解詩句的意思,體會江南水鄉(xiāng)的美景。培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)重點
借助拼音和課文插圖,正確、流利地朗讀課文并背誦課文,借助拼音認(rèn)識8個生字,會寫4個字。
教學(xué)難點
初步具有閱讀古詩的興趣。
教具、學(xué)具
教具:自制CAI光盤,課文放大彩圖,生字卡片,畫有小魚、荷葉、東南西北圖案的頭飾。
學(xué)具:生字卡片。
課時安排
1~2課時。
教學(xué)過程
一、利用CAI課件創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課
多媒體顯示江南夏季的荷塘人們采蓮和水中魚兒戲游的情景。(學(xué)生一邊看畫面、聽音樂,一邊想象)
小朋友,看了剛才屏幕上的畫面,你們看到了什么?你們覺得這個地方美嗎?想知道那是什么地方嗎?想不想到那里去游玩呢?今天,老師就帶你們到那里去游玩一番吧!板書課題。學(xué)生借助拼音齊讀課題兩遍。
教師講解:江南就是我國的長江以南一帶,那里風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富,是著名的魚米之鄉(xiāng)。
二、初讀課文
1。借助漢語拼音自由地輕聲讀課文。要求:先讀讀拼音,再看看下面的字,遇到難讀的字多讀幾遍,特別要讀準(zhǔn)生字的音。
2。數(shù)一數(shù),課文共有幾行,是由幾句話組成的。
3。檢查自讀情況。問:誰愿意讀給大家聽?抽幾個同學(xué)讀課文,其余同學(xué)邊聽邊用“·”畫出生字,教師抽查。
4。教師范讀、領(lǐng)讀。
三、學(xué)習(xí)生字
1。指名分句朗讀,結(jié)合學(xué)習(xí)生字詞。(出示生字卡片)
第一句:江、可、采;第二句:葉、何;第三句:魚、戲、間。
2.學(xué)生拿出生字卡自讀,教師相機(jī)正音。
注意“江”、“間”的讀音一個是后鼻音,一個是前鼻音!安伞钡淖x音是平舌音,不要讀成翹舌音!翱伞焙汀昂巍表嵞赶嗤叭~”和“魚”的讀音是自成音節(jié)。
3。檢查識字情況。先打亂順序認(rèn)讀生字,師出示生字卡,抽讀,開火車讀,齊讀;再朗讀包含這些生字的句子。
4。指導(dǎo)寫字:可、江、采、魚。
。1)記住字形。
分四人小組合作學(xué)習(xí),討論如何識記生字?蓡l(fā)學(xué)生用學(xué)過的筆畫和熟字來分析記憶字形。
“可”:有五筆。擴(kuò)詞:可愛、可口、可以。
“江”:三點水加“工”。江與水有關(guān),所以有三點水?陬^組詞:江水、江邊、江上、長江、江岸。
“采”:上下結(jié)構(gòu),采要用手,注意上面是一個爪字頭?陬^組詞:采花……
“魚”:下邊的一橫是“魚”的尾巴,利用課件展示?陬^組詞:魚兒、魚尾巴……
。2)指導(dǎo)學(xué)生按筆順提示描紅。
(3)學(xué)生練習(xí)描紅,教師巡回指導(dǎo),及時糾正寫字姿勢。
(4)指導(dǎo)學(xué)生在田字格中書寫。
。5)生練習(xí)寫生字后師點評。
四、精讀課文
1。學(xué)習(xí)詩的'一、二行。
(1)指名朗讀詩的一、二行。
。2)指導(dǎo)學(xué)生看圖,觀察荷葉。荷花長得怎樣!昂巍保罕硎靖袊@,驚訝;“田田”:指荷葉長得層層疊疊,茂盛鮮亮,非常可愛。
(3)指導(dǎo)反復(fù)朗讀,展開聯(lián)想,從這兩行詩中你知道了什么?從中感受荷葉茂盛鮮亮、非?蓯鄣臉幼。
2.學(xué)習(xí)詩的后五行。
。1)指明朗讀詩的后五行。
思考:在荷塘里除了荷葉、荷花、蓮蓬之外,還有什么?(魚兒)魚兒在干什么?(游水嬉戲)
。2)魚兒在蓮葉間是怎樣游動的?哪些地方寫出了魚兒的快樂和自在?
指導(dǎo)反復(fù)朗讀:“魚戲蓮葉間……魚戲蓮葉北!
課件展示魚兒在蓮葉下面游水嬉戲的情景,讓學(xué)生展開聯(lián)想,感受魚兒的快樂和自在、逗人喜愛的樣子。
理解方位詞:東、南、西、北,并讓學(xué)生動手畫出方位圖。這里的東南西北是指荷葉的四周。
展開想象:魚兒在蓮葉間游玩,它們會想些什么說些什么?同桌互相描述魚兒在蓮葉間游玩的歡快情景。
教師揭示:魚兒在蓮葉間,一會兒游到東面,一會兒又穿到西面,一會兒鉆到南面,一會兒又滑到了北面。五個“戲”字寫出了魚兒的快樂和自在,“東、南、西、北”則寫出了魚兒在水間自由自在、逗人喜愛的樣子。
。3)指導(dǎo)有感情地朗讀詩句。
問:小朋友,當(dāng)你看到魚兒那樣歡快,你心情怎么樣呢?
懷著高興的心情朗讀魚兒戲游的句子,注意重音和停頓。
五、背誦課文
1。嘗試背誦。(生選擇自己喜歡的方法練習(xí)背誦課文。)
2。抽生背誦,說說你用的什么方法背誦課文。(看圖記、根據(jù)重點字詞記、想象記)
六、戴上頭飾表演魚兒在荷葉中戲游的歡樂情景
4個同學(xué)戴著東、南、西、北的頭飾扮演東、南、西、北,3個同學(xué)戴著小魚的頭飾扮演小魚,6個同學(xué)戴著荷葉的頭飾扮演荷葉,邊背誦邊表演。
七、總結(jié)
通過本課的學(xué)習(xí),我們學(xué)會了本課的生字,理解了詩句的意思,看到了江南水鄉(xiāng)的美麗景色,感受到了大自然是多么美好,我們以后要更加熱愛大自然,保護(hù)大自然。從本課的學(xué)習(xí)中,我們還體會到了閱讀古詩的樂趣,希望今后繼續(xù)努力,多閱讀多積累一些優(yōu)秀的古詩。
語文教案 篇6
課前談話:俺們昨天已經(jīng)是朋友了,你們這個班是個充溢自信的班級,你看他們的眼睛大大的,腰板挺得直直的。(生眼睛睜大,腰挺直)
師:準(zhǔn)備好了嗎?
生:好了。
師:上課。
師:小朋友們好!
生:老師好!
師:俺不太喜歡這種稱謂。小朋友們好!
生:大朋友好。
師:好,小朋友們,咱們今天學(xué)習(xí)一個新的課文,齊讀課題:一個小村莊的故事(生齊讀)
師:這是一個什么樣的小村莊呢,俺們一起去看看吧!
放錄像:小村莊原來的面貌。
師:這就是村前的那條小河,小河的水唱著歌向遠(yuǎn)方流去,一棵大樹伸展著茂密的枝葉,濃濃的綠蔭之中,就是這美麗的小村莊。這個美麗的小村莊有著什么樣的故事呢,就在課文里呢!請打開書,自讀課文,讀準(zhǔn)字音,開始吧!
生自由讀。
師:講了什么故事呢?生字都認(rèn)識了嗎?
生:認(rèn)識。
師:俺們把生字都勾劃出來,和同桌讀。借助拼音把它們讀準(zhǔn),讀給同桌聽,趕快行動。
生讀。
師:不少小朋友都劃好了,別忘了讀給你的同桌聽啊。都讀好了嗎?回答俺的問題時聲音要大一點。剛才,俺發(fā)現(xiàn)同學(xué)們讀得都很認(rèn)真,誰來讀一讀本課的'詞語。
出示詞語:斧頭。
指名讀。
師:請大家跟著他讀。下一個──
生:蓋房。
師:會讀的一起讀這個詞。這個詞可不好讀,讀什么?
生讀:造犁。
師:俺不喜歡你們齊讀,誰來讀一讀?
指名讀。
師:非常好,平翹舌都讀得很準(zhǔn)。咱們城市的小朋友沒見過犁,俺們一定要記住這個詞,一起讀。
生讀:造犁。
師:下面這個詞又不好念。
生讀:裸露。
師:是這樣讀嗎?你來讀。誰來教他讀。
生教讀。
師:大家一起讀這個詞。
生讀。
師:下面一個詞誰愿意讀。
生:柴煙。
開小火車讀。
不時 減少 擴(kuò)大 家具 隨著 冒出柴煙
師:真不愧是火車頭,讀了兩個詞都讀對了。剛才有個生字,大家可要注意,睜大眼睛看清楚了,出示:冒出
師:誰來提醒大家寫這個字,應(yīng)該注意些什么?
生:千萬不要把上面的日字寫成目字。
師:是日字嗎?
生:不是。
生:上面那個日字下邊不用封口。
師:日字是扁的嗎?
生:不是。
師:這個字寫時注意什么?
生:下邊的目字要寫得窄窄的。
師:再仔細(xì)看,第三筆和第四筆寫時注意什么。俺在黑板上寫,你們在本子上寫。你寫一個不滿意就再寫一個。
指導(dǎo)書寫。
投影出示同學(xué)寫的生字。
師:好了,咱們繼續(xù)往下讀。你會讀你要搶著讀。
搶讀:洪水何處包括……
師:真不簡單,全都讀對了,這么多生字都認(rèn)識了,了不起!這回再讀課文俺們就不怕了。讀課文,待會兒選擇你最熟的段落,讀給每個老師聽。
師:誰來讀讀。
生讀。
師:來,俺們男女生賽讀。
女生讀。
師:咱們女小朋友讀得真好。來,男小朋友讀。
男生讀。
師:咱們男女同學(xué)都讀得很好,俺們一起讀第五自然段。
生齊讀。
師:俺們已經(jīng)迫不及待的想聽第六自然段了。來,俺們一起來讀第六自然段。
生齊讀。
師板書:什么都沒有
師:指的是哪些東西呀,愛讀書的小朋友,細(xì)心的小朋友趕快在書中找答案。
生:指那個小村莊,外面下著雨,下了五天五夜,把小村莊沒了。
師:他說小村莊沒了,誰來補(bǔ)充,所以靠斧頭得到的一切是哪些?
生:這些房子和樹木都被樹木沖走了。
師:你是說用斧頭砍下的樹變成了房子。
生:就是砍下的樹家具都被沖走了。
師:應(yīng)有盡有的家具,各種各樣的工具,那些靠斧頭得到的東西,包括這個小村莊都沒有了,那是一個多么美麗的小村莊啊,愛動腦筋的小朋友,你的腦子里有什么問題嗎?
生:小村莊為什么被洪水沖走?
師:你善于提問題,是聰明的小朋友。
生:樹木減少會造成如此惡劣的環(huán)境嗎?
師:你很會提問題,說明你認(rèn)真讀書了。俺覺得剛才那個小朋友提得問題非常有意思,為什么小村莊被洪水沖走了,這個問題俺們仔細(xì)讀課文就可以知道,大家仔細(xì)讀課文,把和這個問題有關(guān)的句子找出來讀一讀。開始!
生讀。
師:好,不少小朋友已經(jīng)找到答案。下面小組交流討論一下。
小組交流。
師:因為什么呀!
生:他們把樹都砍掉了,所以得到了懲辦。
生:他們把樹砍掉了,變成一片草地所以得到了處分。
師:說得真好,把書中的語句讀一讀。
生讀相關(guān)句子。
師:一棵棵?是嗎?看看。
生:不是,二三棵,五六棵。
師:家家都這樣砍行嗎?
生:不行。
師:村子的人們砍樹砍得特別多。是數(shù)量多(板書:數(shù)量多)太不像話了,砍那么多樹,行嗎?一年年一代代,可見他們砍樹的時間怎么樣?
生:很長。
師:這樣不停的吹下去,土地就怎樣──
生:裸露。
師:一起看看這。
出示:山坡上的樹不時減少,裸露的土地不時擴(kuò)大。(板書:裸露)
師:俺們一起來讀一讀。土地在悄悄地變化。
師:樹砍了,土地變化了,小村莊就沒了嗎?你說。
生:因為蓋房。
師:還有嗎?
生:把樹全砍了。假如有樹,小村莊就不會被沖走了。
師:第幾自然段寫的是小村莊被沖走了。
生:第五自然段。
師:一起讀,讓俺們一起感受那洪水中的小村莊。
生齊讀。
師:俺們一起來看看。
放錄像:倒霉降臨到那曾經(jīng)美麗的小村莊。滾滾洪水(課件臨時有點問題,沒能放完。)
師:遺憾的是俺們沒有看到那洪水中飄搖的小村莊,俺們只能到課文中去看看。
生讀。
師:聽老師讀一遍。
師讀。
師:再一起讀。
生齊讀。
師:多美的小村莊啊,就這樣被洪水卷走,什么都沒有了。一起讀最后一個自然段。
生齊讀。
生:小村莊就這樣被咆哮的洪水卷走了,此時此刻你們的心情怎么樣?你來說。
生:俺覺得小村莊這樣做對環(huán)境很不好。
師:你的心情怎么樣?
生:俺心里不好受。
師:讀出你的心里感受,讀吧。
生讀。
師:請坐,想讀的一起讀,讀出你們各自的感受。
生齊讀。
師:親愛的小朋友,先前那個小村莊的故事結(jié)果是那么令人遺憾,引人痛惜,但給人們留下的是更深的考慮,俺們下節(jié)課再考慮,好嗎?下節(jié)課老師要檢查你們課外搜集的環(huán)保的資料。
語文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1.了解攝影散文,知道其特點。
2.理清文章脈絡(luò),理解重點字詞句,把握文章主旨。
3.掌握文章的寫作手法:虛實結(jié)合、反彈琵琶
教學(xué)重點
重點字詞句的理解,以此更好地理解文章。
教學(xué)難點
寫作手法:虛實結(jié)合、反彈琵琶
教學(xué)方法
反復(fù)閱讀,深入理解。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
先請學(xué)生說一說對印度的印象。(可能答案:人口眾多、貧困??)
展示照片,讓學(xué)生說說對該圖片的理解(什么內(nèi)容、怎樣的生存狀態(tài)、由此的聯(lián)想等)。
總結(jié)學(xué)生所述,歸納出共同關(guān)鍵詞,可能有:家、在路上、前方等等。 介紹照片背景:印度是一個人口大國,流動人口也非常多,一位印度的攝影師拍了這張
照片,取名為《前方》,曹文軒先生看了之后,展開聯(lián)想與思考,寫了這篇攝影散文。(板書:
題目、作者) 介紹攝影散文:(板書:攝影散文)攝影散文是攝影文學(xué)的一種,是按照藝術(shù)創(chuàng)作的規(guī)
律,通過一幅或者若干幅的攝影畫面的表現(xiàn),運(yùn)用散文語言,形象地創(chuàng)造生活世界、塑造人
物、抒發(fā)情感的綜合藝術(shù)形式。鑒賞時主要抓住2個特點:1.攝影的視覺性、對瞬間畫面逼
真的再現(xiàn)能力;2.散文運(yùn)用語言來表達(dá)對象時的自由。
二、文本研習(xí)
。ㄒ唬┱w感知,理清文章脈絡(luò)
速讀全文并思考:1.文中哪幾段直接寫照片上的內(nèi)容;2.其他段落寫了什么內(nèi)容;3.全
文可以分為幾個部分。
明確:1.直接描寫照片內(nèi)容:第1段、第12段(第8段稍有提及);
2.其余10段均是由照片展開的聯(lián)想以及作者的感觸
3.全文可分為三個部分:
第1
照片切入,引出下文
中間10段展開聯(lián)想 展開聯(lián)想,抒發(fā)感觸
第12回到照片,呼應(yīng)開頭
(二)研讀文本,分析重點難點
A.文章的第二部分,即作者展開聯(lián)想這一段用了大篇幅的手筆,究竟寫了哪些內(nèi)容,我
們來逐一進(jìn)行分析。文章第一段里講到:不管是歸家還是遠(yuǎn)行,都說明了人們有離家之舉,
那么人離家的'原因,文中有交代嗎?
明確: 3、4段)遷徙的習(xí)性 離家原因:(第2段)人有克制不住的離家的欲望 (第5段)外界的誘惑
(第6段)無奈的選擇
7段)前方的誘惑
克制不住的體現(xiàn):
任何阻攔與艱險,也不能阻擋這聲勢浩大、撼動人心的遷徙。(第3段)
人會在闖蕩世界之中獲得生命的快感或滿足按捺不住的虛榮心。因此,人的內(nèi)心總在吶
喊:走啊走。ǖ5段)
B.作者點出了人有離家之舉,也說明了離家的原因,接下來作者又寫了些什么呢?讓學(xué)
生閱讀7-10段,并分析。
明確:
前方召喚
思考:“前方”的含義——理想
行在路上
“苦”(第10段):擁擠不堪的車、坑洼不平的路、拋錨無法修復(fù)(皮肉之苦)
惶惑、茫然、不安、無奈、焦躁不寧、索然無味(精神之苦)
人生之路
人生實質(zhì)上是一場苦旅
“實質(zhì)上”三個字是否可以去掉?
不能,它限定了是從本質(zhì)上說。因為從生活現(xiàn)象上說,各人在生活中的情況不一樣,不
一定都是“苦旅,正如文中作者所舉的例子:坐游艇、飛機(jī)、火車等等,但從本質(zhì)上講
他們同樣是想達(dá)到目的地而不能達(dá)到,想實現(xiàn)理想而不能實現(xiàn)自己所有的理想,實質(zhì)上
還是一場苦旅。因此不能去掉。
精神苦旅
C.有錢的人也好,沒錢的人也罷,人生實質(zhì)上是一場苦旅,是一個悲劇,那么這悲劇又
體現(xiàn)在哪些地方?
明確:
總想到達(dá)目的地而不能到 理想難以實現(xiàn)
人的悲劇性實質(zhì)(第11段) 在外思家
無法還家 精神無法寄托
還家無家
這里面四個“家”,分別有什么含義?
前三個是指現(xiàn)實生活中的家,而最后一個是指精神家園。
小結(jié):
三個重點詞
前方:在這兒不是單純的空間概念,而是鼓舞人們前進(jìn)的理想,是精神的目的地。
路:在這里不單單指現(xiàn)實中的路,更指人追求前方的過程,指人生之路。
家:既實指現(xiàn)實生活中遮風(fēng)避雨的家,又虛指人的精神家園,精神的棲息地。
三個關(guān)鍵句
人有克制不住的離家的欲望
人生實質(zhì)上是一場苦旅
人的悲劇性實質(zhì)
(三)回顧全文,領(lǐng)悟反彈琵琶
A. 反彈琵琶
這個專題呢稱之為“月是故鄉(xiāng)明”,也就是思家懷鄉(xiāng)的意思,這篇文章明明是一篇寫去前方的文章,為什么放在這兒?
明確:
文章表面上雖是寫離家寫遠(yuǎn)行,但是人去前方的目的是為了追求理想,追求精神的寄托,追求精神家園。因此,這篇文章自然是可以放在這里的。曹文軒的這種寫法被稱為“反彈琵琶”,即逆向思維。優(yōu)點:突破傳統(tǒng)思維,立意新穎,令人印象深刻,發(fā)人深省。
B. 虛實結(jié)合
《前方》是一篇攝影散文,因此文中既有對照片的真實描述,還有作者的聯(lián)想。
本文中除首尾兩段是直接對照片進(jìn)行描述外,還有第八段中的“我們眼前這輛破舊而簡陋的汽車”,第十段中“擁擠不堪”、“那位男子手托下巴,望著車窗外,他的眼睛流露出一個將要開始艱難旅程的人所有的惶惑和茫然! 等。
雖然作者對照片的描述雖不是很多,卻很傳神 ,更重要的是作者充分發(fā)揮自己的聯(lián)想,以自己充滿悲憫之情和深刻人文關(guān)懷的文字闡釋了人生哲理。這種虛實結(jié)合的寫作手法使這篇攝影散文沒有被攝影作品所束縛,更沒成為呆板的毫無生氣的文字解說。
語文教案 篇8
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會認(rèn)讀“質(zhì)”等10個生字,會寫“冊”等12個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,讀好人物的對話,體會川川對大自然充滿興趣的思想感情。
3.激發(fā)探索自然知識的興趣。
課前準(zhǔn)備
1.生字詞卡片。
2.化石和礦石標(biāo)本。
3.學(xué)生課前搜集或老師提供有關(guān)地質(zhì)方面的資料。
第 一 課 時
導(dǎo)入新課
1.啟發(fā)談話。
你們聽說過世界上最大而且沒有文字的書嗎?今天學(xué)習(xí)的一篇課文就能幫助我們解決這個問題。
2.自讀課文,初步感知內(nèi)容。
學(xué)生認(rèn)真地閱讀課文,畫出不認(rèn)識的字,借助拼音讀一讀,碰到難讀的句子多讀幾遍。
3.揭示課題,說說課題中的“書”為什么要加引號。課文中的叔叔是什么人?結(jié)合理解“勘探隊員”。
朗讀感悟
1.指名分段朗讀課文。
。ㄔ趯W(xué)生朗讀過程中注意糾正錯誤的讀音,指導(dǎo)讀通難讀的句子,直到把課文讀正確,讀通順)
2.分角色朗讀。
。ɡ蠋熥x敘述的語言,男生讀“叔叔”的話,女生讀“川川”的話。第二次男女生調(diào)換角色再讀)
分組讀議
讓學(xué)生各自默讀“叔叔”說的話,想一想下面幾個問題:
1.“叔叔”為什么把這塊巖石稱作是“一冊厚厚的書”?
2.為什么巖石上會留下這些雨痕和波痕呢?
3.你知道讀這本巖石書有什么用嗎?除了書上說的,你還知道別的用處嗎?
在自讀的基礎(chǔ)上,小組內(nèi)交流各自的`思考結(jié)果。
匯報交流
1.各小組派代表在班上交流學(xué)習(xí)結(jié)果,老師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀有關(guān)課文內(nèi)容,理解“雨痕”“波痕”等詞語。
2.默讀“我知道”,讀后在小組里說說自己讀懂了什么。
第 二 課 時
認(rèn)讀詞語卡片
地質(zhì) 勘探隊員 一冊書 厚厚的 巖石
刨根問底 煤炭 寶藏 腳印 波痕
自讀課文,相互交流
1.邊讀邊思考:從“叔叔”說的話里,你懂得了什么知識?(讀后先小組交流,再全班交流)
2.學(xué)生交流課前收集的有關(guān)地質(zhì)方面的資料、實物。(也可以由老師提供,學(xué)生閱讀和傳看)
總結(jié)談話
讀課文最后一段。你能猜一猜川川長大后想干什么嗎?
鞏固識字,指導(dǎo)寫字
1.復(fù)習(xí)本課要求認(rèn)識和要求會寫的字。
2.啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用不同的方法記住字形。(還可以讓學(xué)生說說自己早已認(rèn)識了哪些生字,是怎么認(rèn)識的)
3.邊利用課件演示要求會寫的字的筆順,邊指導(dǎo)書寫。(注意提示筆畫、部件在田字格中的位置)
4.學(xué)生寫字,老師隨機(jī)指導(dǎo),組織評議。
拓展閱讀
綠色情報員
植物科學(xué)院請小燕子選一批綠色情報員。
一大早,小燕子剛飛出去,就被小桃樹攔住了。
“你能干什么?”燕子問。
“我能預(yù)報農(nóng)時!碧覙鋵π⊙嘧诱f,“我一開花,農(nóng)民伯伯就得忙著種谷子!
“好,算你一個!毖嘧诱f。
小燕子飛過一片胡楊樹林,胡楊樹叫住了她。小燕子問:“你有什么本領(lǐng)?”
“我能報告地下水!焙鷹顦湔f,“不信,順著我的身子挖下去,準(zhǔn)能找到地下水!
這時,山坡上的篦子草又喊住了燕子:“我可以報名當(dāng)土壤化驗員。”
小燕子有點兒弄不懂,篦子草說:“我們喜歡長在鈣質(zhì)土壤中。”“噢,原來是這樣!毙⊙嘧釉捯魟偮,那邊的藍(lán)玫瑰又說話了:“我也能做情報員,我的腳下就有銅礦哩!”
“花朵能報礦?”小燕子掏出小本子記下,“還有什么花有這種本領(lǐng)?”藍(lán)玫瑰花說:“七瓣蓮能報錫礦,蝴蝶花能報鋅礦!
忙了一天的小燕子高興極了。這一天,她增加了多少知識呀!
語文教案 篇9
教材分析:
本課由一幅圖畫、一首古詩、9個要求認(rèn)識的生字和5個要求學(xué)會的生字組成。《鋤禾》這首古詩既要求學(xué)生背誦,又要求學(xué)生理解詩意,開始理解古代作品的語言。用聽讀的方法認(rèn)識9個生字,“鋤、盤、餐、皆”由學(xué)生看查字表的拼音認(rèn)識。5個學(xué)會的生字在教師的點撥指導(dǎo)下學(xué)習(xí)書寫。
教學(xué)目標(biāo):
知識目標(biāo):
1、能有感情地背誦古詩,并理解古詩的意思。
2、認(rèn)識9個生字,學(xué)會5個生字。
能力目標(biāo):
1、能用生字口頭組詞,認(rèn)識“吃、求、通、飯、識”五個生字。
2、能獨立觀察田字格里的生字,在老師的指導(dǎo)下正確書寫5個生字。
教育目標(biāo)通過學(xué)習(xí)古詩、書寫生字,向?qū)W生進(jìn)行熱愛勞動、熱愛勞動人民、珍惜勞動成果的教育,使學(xué)生知道勞動是光榮的,也是辛苦的。
學(xué)情分析:
《鋤禾》這首古詩學(xué)生非常熟悉,在第一課時學(xué)生已經(jīng)能夠熟練地背誦,通過插圖幫助學(xué)生理解了“鋤禾、午”,理解了“餐、皆”的意思,理解了前兩句描繪的場景。對于本課要求認(rèn)識的9個生字,學(xué)生能獨立分析生字的字型、結(jié)構(gòu),通過多種記憶方法記住9個生字。
教學(xué)構(gòu)想:
在第一課時的基礎(chǔ)上,通過古詩譯文,引導(dǎo)學(xué)生背誦古詩。通過學(xué)生喜愛的`“開火車”、“摘蘋果”游戲復(fù)習(xí)、鞏固9個生字,并能用“滴、汗、知、苦、午”組詞,豐富識字量。通過課件的演示幫助學(xué)生觀察田字格里的生字,指導(dǎo)學(xué)生正確書寫生字,教師指導(dǎo),“當(dāng)、汗、知”三個生字的書寫,“禾、午”兩個生字放手讓學(xué)生獨立觀察書寫,在書寫的同時運(yùn)用各種評價鼓勵學(xué)生認(rèn)真書寫。
重點、難點:掌握5個生字的筆畫特點,正確書寫生字。
教學(xué)媒體:實物投影、電腦課件、生字卡片
師生互動過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境背誦古詩:
小朋友,你們都喜歡聽故事對嗎?我們就先來聽一個小故事。(課件出示古詩插圖,播放古詩譯文)聽了這個小故事你想到什么?(學(xué)生自由發(fā)言,引出《鋤禾》這首古詩)指名背誦,集體背誦。
二、鞏固識字:
學(xué)習(xí)這首古詩時,我們還與好多生字交上了好朋友,看,他們來了(出示生字卡片)。
1、讓我們開動智慧小火車,
師:火車,火車,開起來。
師:開到我們這里來。
師:嗚嗚—
學(xué)生開火車讀生字。遇到不認(rèn)識的生字由“檢修員”來幫助讀字。
2、我們的火車開到了蘋果園?,樹上結(jié)著又大又紅的蘋果,你們想干什么?要摘蘋果吃有個要求,仔細(xì)聽:摘下來的蘋果上的字能和哪個盤子上的字組成詞,就放進(jìn)哪個盤子里,聽明白了嗎?誰想來幫大家摘蘋果?(指名摘蘋果,同時播放《勞動最光榮》歌曲)蘋果都摘完了,我們一起來看看他們的勞動成果,蘋果是誰摘的,就來帶大家讀一讀詞。(這里增加識字量,讓學(xué)生說說“飯、求、吃、通、識”這五個字自己是怎樣認(rèn)識的)
三、寫字:
我們認(rèn)識了這么多生字朋友你們想把他們漂亮的寫出來嗎?好你們看:
1、課件出示“當(dāng)”:
(1)這是哪個生字朋友?請學(xué)生跟生字朋友一起書空(課件演示“當(dāng)”的書寫筆順)。
(2)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,說說在寫這個字的上半部分時應(yīng)注意哪一筆;寫下半部分時應(yīng)注意些什么。
(3)教師范寫,邊寫邊說每一筆在田字格的位置。
(4)學(xué)生獨立練習(xí)書寫,書寫后進(jìn)行自我評價(自己覺得自己寫得好就獎給自己一顆小紅星)
(5)指名展示,請“小評委”說說自己的意見。
2、課件出示“汗”:
(1)這個生字朋友是誰?學(xué)生跟生字朋友書空(課件演示“汗”的書寫筆順)。
(2)分析結(jié)構(gòu),指名說說在寫這個字時應(yīng)注意些什么才能把字寫漂亮,
(3)教師范寫,邊寫邊說兒歌:一筆點,二筆點,三筆提到橫中線,四筆寫得是短橫,五筆寫得是長橫,六筆寫堅,豎要直,這樣“汗”字才漂亮。
(4)學(xué)生獨立練習(xí)書寫,書寫后進(jìn)行自我評價(自己覺得自己寫得好就獎給自己一顆小紅星)。
(5)指名展示(對比展示,一本寫得好的,一本寫得不好的)請“小評委”說說自己的意見,誰寫得好,誰寫得不好(給寫得不好的學(xué)生以鼓勵)。
3、課件出示“知”:
(1)又來了一個生字朋友,他是誰?學(xué)生跟生字朋友書空。
(2)指名說說在寫這個字的左半部分時要注意什么;寫右半部分時要注意什么。
(3)教師范寫,邊寫邊說兒歌:小撇寫到橫中線,寫了短橫寫長橫,再寫長撇和小點,右邊的“口”字方又小。
(4)學(xué)生獨立練習(xí)書寫,書寫后進(jìn)行自我評價(自己覺得自己寫得好就獎給自己一顆小紅星)。
(5)指名展示:請學(xué)生自己先來評價,再讓其他小評委評價。
4、課件出示“午、禾”;
(1)請“小老師”帶大家書空。
(2)課件再播放“生字朋友”的要求:請學(xué)生自己來寫字,一定要看清生字的模樣,把生字寫漂亮。
(3)學(xué)生獨立觀察寫字,教師及時指導(dǎo)。
(4)在小組長的帶領(lǐng)下,每個組評出“小小書法家”,進(jìn)行展示。
四、拼字游戲:
生字朋友看大家這么聰明,想和我們來玩拼字游戲,你們愿意嗎?在每一組的桌子上有一些字和筆畫的卡片請每組小朋友來拼一拼,看能拼成哪些字。(請一組學(xué)生到黑板上拼字)
五、課件演示五個生字朋友,教師進(jìn)行總結(jié)。
六、課后小記:
學(xué)生游戲中掌握了本課要求認(rèn)識的9個生字,通過教師的引導(dǎo)、點撥,課件的演示,學(xué)生能夠仔細(xì)觀察生字在田字格里的位置,認(rèn)真書寫生字。“午、禾”放手讓學(xué)生獨立觀察寫字,效果較好。互相評價、自我評價、小組評價有實效,增強(qiáng)了學(xué)生的興趣,提高了學(xué)生的自信心,使學(xué)生愿意寫字。
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