【熱門】三年級(jí)部編版語文上冊(cè)教案15篇
作為一名教職工，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的三年級(jí)部編版語文上冊(cè)教案，希望對(duì)大家有所幫助。
三年級(jí)部編版語文上冊(cè)教案1
一、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“融、伐”等6個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“切”。
2.理解課文內(nèi)容，感受童話的特點(diǎn)。
3.分角色朗讀鳥兒與樹、樹根、大門、小女孩的四次對(duì)話，能讀出鳥兒心情的變化，體會(huì)鳥兒與樹之間的深厚情誼，感悟鳥兒信守承諾的品質(zhì)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“融、伐”等6個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“切”。
難點(diǎn)：能讀出鳥兒心情的變化，體會(huì)鳥兒與樹之間的深厚情誼，感悟鳥兒信守承諾的品質(zhì)。
三、課時(shí)安排
2課時(shí)
四、教學(xué)過程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
今天我們來學(xué)習(xí)第八課，去年的樹。板書課題。
指生讀課題，齊讀課題。
（二）字詞環(huán)節(jié)
下面有請(qǐng)本節(jié)課的小老師上場(chǎng)。
1.注音詞語：
自讀，小老師領(lǐng)讀。正音。
2.去音詞語：
指生讀，同位合作讀。
選詞語說句子。
3.游戲鞏固本課生字（放飛小鳥）：
自讀，擴(kuò)詞，游戲鞏固。
接下來由王老師帶領(lǐng)大家進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。
（三）解讀課文
1.初讀課文，整體感知。
感謝今天的小老師。
請(qǐng)同學(xué)們輕輕地打開課本第28頁，朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并說一說本文主要講了一個(gè)什么故事？
生讀文，匯報(bào)。根據(jù)提示，梳理課文內(nèi)容。
2.學(xué)習(xí)課文第1自然段。
（1）《去年的樹》是一篇童話故事，故事的開頭是這樣寫的，誰愿意讀一讀？
（課件展示：一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽鳥兒唱。）
指生讀。
讀得真棒！一棵樹，一只鳥；一個(gè)唱，一個(gè)聽。多好的朋友，多好的時(shí)光，我們一起美美地讀一讀。（生齊讀）
�。�2）讀完之后你能體會(huì)到鳥兒和樹是一對(duì)什么樣的好朋友？
生匯報(bào)：鳥兒和樹是一對(duì)形影不離的好朋友。（朝夕相伴）
你從哪個(gè)詞中體會(huì)出他們是一對(duì)形影不離的好朋友？
引出“天天”。生齊讀。
（3）指導(dǎo)朗讀第一自然段：正是這兩個(gè)“天天”，讓我們感受到了樹和鳥兒朝夕相伴的深厚的友誼。我們?cè)僖黄鹱x這部分，注意讀出“天天”的感覺和味道來。
生齊讀，感悟和體會(huì)樹和鳥兒之間分別時(shí)依依不舍的深厚情誼。
3.學(xué)習(xí)課文2--16自然段。
（1）這是一段多么美好的時(shí)光�。【瓦@樣，過了一天又一天。寒冷的冬天就要來到了。故事將會(huì)如何發(fā)展呢？默讀2-16自然段，完成以下幾個(gè)任務(wù)（課件：共有幾次對(duì)話，分別是誰與誰的對(duì)話？）
學(xué)生匯報(bào)交流。（生匯報(bào)、師板書）（課件出示四次對(duì)話）
這四次對(duì)話，成了我們這個(gè)童話故事最重要的內(nèi)容。同位兩個(gè)試著來讀一讀這四次對(duì)話。
�。�2）課件出示樹和鳥兒的對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生揣摩、體會(huì)他們內(nèi)心的情感。
（課件：第一次對(duì)話）指兩生分角色讀。
一棵樹和一只鳥兒是好朋友，鳥兒站在樹枝上，天天為樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。日子就這樣一天一天地過去，寒冷的冬天就要到來了，鳥兒必須離開這里，到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去過冬，眼看著這么一對(duì)朝夕相處、形影不離的好朋友就要分手了，這個(gè)時(shí)候，樹的心情是怎樣的？鳥兒的心情又是怎樣的？誰可以用一個(gè)詞來概括一下他們的心情？
生（預(yù)設(shè)）：樹的心情是依依不舍。（師板書：依依不舍）或其他的詞，如戀戀不舍等。
生（預(yù)設(shè)）：鳥兒的心情是難過。（師板書：難過）或舍不得，肯定等。
（3）指導(dǎo)朗讀。
這樣一對(duì)好朋友，他們分手時(shí)依依不舍，誰能帶著這種依依不舍、難過的心情讀一讀他們的對(duì)話呢？同位兩個(gè)先試著讀讀，誰愿意來展示一下？（練習(xí)讀、展示讀）
�。�4）關(guān)于約定：
在他們即將分手的時(shí)候，他們是這樣約定的：
�。ㄕn件出示：
“再見了小鳥！明年春天請(qǐng)你回來，還唱歌給我聽”。
“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌，請(qǐng)等著我吧”。）
生齊讀，男女合作讀。
�。�5）過渡：就這樣，春天又來了，原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒迫不及待地又飛回這里，找她的好朋友樹來了。
（6）體會(huì)第二次對(duì)話鳥兒心情的變化。
然而，眼前的這一幕卻讓她驚呆了：樹，不見了，只剩下光禿禿的樹根留在那里。同學(xué)們，此時(shí)此刻，鳥兒找不到她的朋友，心情會(huì)是什么樣的呢？（指生說）
（課件出示：
“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？”鳥兒?jiǎn)枠涓�。�?/p>
�。ǚ磸�(fù)練習(xí)有感情地朗讀，感情層層遞進(jìn)）
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)焦急的心情。
師指導(dǎo)朗讀：你焦急地再問一次。
指生讀。
師總結(jié)：是啊，他焦急，她不安，因?yàn)樗暮门笥褬洳灰娏恕Ｋ龑?duì)自己說，怎么會(huì)這樣？樹啊樹，不是說好了我還要回來給你唱歌嗎？難道你忘了我們的約定了嗎？
�。�7）小組合作，在第三、四次對(duì)話中體會(huì)鳥兒心情的'變化：
然而，得到的結(jié)果讓人揪心，讓我們一起都來做樹根，告訴她吧： （生齊讀）“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”
師引導(dǎo)：如果你是鳥兒，聽到這樣的消息，你會(huì)怎么做？（指生說）
生（預(yù)設(shè)）鳥兒告訴自己，必須去找，必須找到自己的好朋友，因?yàn)槲疫�要為他唱去年的歌。
就這樣鳥兒飛向了山谷。同學(xué)們，這個(gè)時(shí)候，鳥兒的心情又會(huì)是什么呢？（請(qǐng)同學(xué)們拿出任務(wù)單，結(jié)合我們剛才的學(xué)習(xí)方法，小組合作完成第一個(gè)任務(wù)。）
小組討論。
小組展示交流：
生（預(yù)設(shè)）她心急如焚地問大門：“門先生，我的好朋友樹在哪兒？您知道嗎？”
師適時(shí)板書“心急如焚”。
師引導(dǎo)指導(dǎo)朗讀：同學(xué)們，你有過心急如焚的時(shí)候嗎？請(qǐng)?bào)w會(huì)體會(huì)你心急如焚的那份感覺，再來讀鳥兒的話。
生再讀，情感加強(qiáng)。
師引導(dǎo)：她心急如焚，然而大門給出的答案再一次令人不愿相信（生齊讀）：“樹嘛，在廠子里給切成細(xì)條條，做成火柴，運(yùn)到那邊的村子里賣掉了�！�
過渡：就這樣，鳥兒繼續(xù)了她的尋找。她飛呀飛呀，她飛向了村子，飛向了暮色。她來到了小女孩的身邊，此時(shí)此刻鳥兒的心情又會(huì)是什么呢？
小組合作展示第四次對(duì)話
�。ㄕn件出示：鳥兒 問女孩：“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)幔浚?/p>
生（預(yù)設(shè)）鳥兒傷心欲絕地問女孩：“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)幔俊?/p>
師適時(shí)板書：傷心欲絕
孩子，你知道“傷心欲絕”是什么意思嗎？
生（預(yù)設(shè)）悲傷到了極點(diǎn)。
師引導(dǎo)生體會(huì)傷心欲絕，反復(fù)有感情地朗讀第四次對(duì)話。
�。�8）總結(jié)四次對(duì)話，反復(fù)指導(dǎo)朗讀，體會(huì)鳥兒心情的變化。
回顧四次對(duì)話中有關(guān)鳥兒心情的詞語，鳥兒的心情一次比一次沉重。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、感悟鳥兒與樹之間深厚的情誼。
配樂、分角色朗讀：
師生根據(jù)板書，加上提示語，分角色朗讀文中的四次對(duì)話，聲情并茂。
4.學(xué)習(xí)課文17--19自然段。
�。�1）重點(diǎn)句子分析，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，體會(huì)鳥兒的內(nèi)心活動(dòng)。
課件出示：
鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。
唱完了歌，鳥兒又盯著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了。
揣摩鳥兒盯著燈火看時(shí)在想些什么？（小組合作，完成任務(wù)單第二個(gè)任務(wù)。）
（2）小組合作，展示交流：
生（預(yù)設(shè)）鳥兒想起了那段天天給樹唱歌的歡樂時(shí)光；想起了和樹分別時(shí)彼此許下的承諾。
生（預(yù)設(shè)）唱完歌再盯著燈火看，表現(xiàn)出鳥兒對(duì)當(dāng)初承諾的兌現(xiàn)和對(duì)好友的不舍等。
�。�3）在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生想象說話。
（四）拓展延伸
1.通過這個(gè)故事，我們可以看出這是一只什么樣的鳥兒？請(qǐng)用一個(gè)詞語來概括。
生（預(yù)設(shè)）信守承諾、重情重義等。
2.結(jié)合板書，試著用自己的話講講這個(gè)故事。
三年級(jí)部編版語文上冊(cè)教案2
教材分析：
這篇課文的作者通過記述刺猬偷棗的本事高明這件事，字里行間體現(xiàn)出作者對(duì)刺猬的喜愛之情。全文語言生動(dòng)、明快，條理清楚，用詞準(zhǔn)確。特別是描寫刺猬偷棗，把刺猬的機(jī)靈、敏捷寫得淋漓盡致，充分表現(xiàn)了刺猬的聰明、機(jī)靈。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課“棗”、“饞”等等11個(gè)生字，會(huì)寫“刺、棗”等13個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“扎”，借助近義詞理解詞語的意思。
2、正確、流利地朗讀課文，在學(xué)習(xí)刺猬偷棗過程的基礎(chǔ)上，用簡(jiǎn)潔的語言歸納課文中記敘的刺猬偷棗的事，嘗試有條理地復(fù)述刺猬偷棗的過程。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)刺猬的喜愛之情，感受人與動(dòng)物之間的美好情感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于小動(dòng)物的關(guān)注與喜愛。
教學(xué)重難點(diǎn)：
【教學(xué)重點(diǎn)】
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)刺猬的喜愛之情，感受人與動(dòng)物之間的美好情感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于小動(dòng)物的關(guān)注與喜愛。
【教學(xué)難點(diǎn)】
在學(xué)習(xí)刺猬偷棗過程的基礎(chǔ)上，用簡(jiǎn)潔的語言歸納課文中記敘的刺猬偷棗的事，嘗試有條理地復(fù)述刺猬偷棗的過程。
課前準(zhǔn)備：
教師：制作PPT課件，搜集相關(guān)圖片資料等。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話，揭示課題：
1、師：今天，我們要隨作者一起來認(rèn)識(shí)一位朋友，它渾身長滿刺，是帶刺的朋友。
2、板書課題：帶刺的朋友
3、師：這位朋友就是--（刺猬）出示刺猬的介紹。
對(duì)，刺猬就是作者將向我們介紹的那位--
4、齊讀課題。讓我們和作者一起交一交這位新朋友吧！
【設(shè)計(jì)意圖】通過老師的引導(dǎo)，既達(dá)到了加深了對(duì)課題的理解的目的，又不著痕跡地引起了新課的學(xué)習(xí)期待。
二、自讀課文
1、出示自讀要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾遍；自學(xué)生字詞，找到識(shí)記好方法。
2、檢查自讀：
�。�1）出示生字，指導(dǎo)書寫。
（2）出示生字及擴(kuò)詞，多種形式讀。
�。�3）指名分段朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容理解詞語，并適時(shí)出示難理解詞語的解釋。
【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)為學(xué)生初讀課文，引導(dǎo)學(xué)生按要求練讀，自主學(xué)習(xí)將字詞、課文讀正確，通過檢查環(huán)節(jié)的指導(dǎo)和再讀鞏固字詞的學(xué)習(xí)效果。
三、再讀課文，整體感知
1、自己輕聲讀課文，思考：課文主要寫了什么？（作者看到了這一過程有怎樣的感受？從中可以體會(huì)到作者怎樣的情感？）
2、交流并總結(jié)。
�。ū疚臄⑹隽舜题禇椀墓适�，突出了刺猬偷棗本事高明，表達(dá)了作者對(duì)刺猬的喜愛之情。
3、思考并交流分段。
第一部分（第1自然段）：秋天，滿樹的紅棗好看又好聞，讓人眼饞。
第二部分（2-12）具體寫小刺猬偷棗的過程。
【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)環(huán)節(jié)中訓(xùn)練和指導(dǎo)學(xué)生嘗試簡(jiǎn)要地概括課文的主要內(nèi)容，概括課文的內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來說有一定的困難，但本課的內(nèi)容有趣并故事脈絡(luò)清晰，學(xué)生概括起來難度不大，再加上教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高概括能力和自信心。
四、學(xué)習(xí)第1自然段
1、自讀第一部分，棗樹上的棗給你留下了怎樣的印象？你是從哪里感受到的？
2、交流：
(1)句子比較：
秋天到了，棗樹上掛滿了一顆顆紅棗。
秋天，棗樹上掛滿了一顆顆紅棗，風(fēng)兒一吹，輕輕擺動(dòng)，如同無數(shù)顆飄香的瑪瑙晃來晃去，看著就讓人眼饞。
(2)體會(huì)文章中句子的好處：運(yùn)用了比喻的修辭手法，既寫了了紅棗的數(shù)量多、顏色鮮艷誘人，同時(shí)又為引出刺猬偷棗的'情節(jié)做鋪墊。
（3）指導(dǎo)有感情朗讀。
【設(shè)計(jì)意圖】通過比較及朗讀體會(huì)來感知文本語文的特點(diǎn)，體會(huì)文章中修辭手法運(yùn)用的精妙，利于學(xué)生語言賞析能力的提高，自然而巧妙地滲透習(xí)作方法的指導(dǎo)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
二、精讀“爬樹”
1、自讀課文的2-6小節(jié)，思考：刺猬是怎樣爬樹的？圈畫出一些讓你印象深刻的字、詞或句。
2、交流并指導(dǎo)朗讀。
抓住“緩慢”、“詭秘”來體會(huì)刺猬的小心謹(jǐn)慎。
3、指導(dǎo)有感情地朗讀體會(huì)。
【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生通過關(guān)注關(guān)鍵的字、詞和句子來體會(huì)小刺猬的動(dòng)作特點(diǎn)，為后面的學(xué)習(xí)作好鋪墊。
三、精讀“搖棗”、“扎棗”、“馱棗”
1、默讀課文的7-10自然段，邊讀邊思考：關(guān)注刺猬在接下來的偷棗過程中的動(dòng)作，體會(huì)刺猬的動(dòng)作特點(diǎn)。
2、交流并適時(shí)指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：
作者注意仔細(xì)觀察，然后抓住小刺猬的動(dòng)作，將它做了些什么，怎么做的，講清楚。
讀讀找出來的句子，圈出刺猬的動(dòng)作。
3、板書：
引導(dǎo)學(xué)生從文中找到一些詞語來概括刺猬是如何一步一步偷棗，板書：
用力搖棗逐一歸棗打滾扎棗馱棗快跑
4、看著板書，用自己的話說說刺猬偷棗的過程。
5、指名復(fù)述。
【設(shè)計(jì)意圖】板書一直以來都是老師在備課時(shí)精心設(shè)計(jì)好的，在這次教學(xué)中，讓學(xué)生一起參與板書的設(shè)計(jì)，既培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力，又可讓學(xué)生學(xué)習(xí)思考板書的藝術(shù)。通過設(shè)計(jì)板書，讓學(xué)生牢記刺猬偷棗的整個(gè)過程，為復(fù)述、背誦打下基礎(chǔ)，可謂一舉多得。
三、精讀11-12小節(jié)
1、師：作者看完它偷棗的整個(gè)過程后，暗暗欽佩。
2、齊讀第11節(jié)。
板書：本事高明
理解：欽佩
3、再讀第9節(jié)
4、說話練習(xí)：刺猬這小東西，偷棗兒的本事真高明�。。ǹ山Y(jié)合課文內(nèi)容說，也可加上自己的想象說。）
5、齊讀第12小節(jié)。
6、背誦課文5-7小節(jié)
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生在讀懂前文的基礎(chǔ)上練習(xí)說話，可以加深對(duì)課文的理解，并且通過語文的再次輸入，在運(yùn)用中積累文中的好詞佳句。
四、總結(jié)寫法，拓寬視野：
1、總結(jié)課文的寫作手法：恰當(dāng)?shù)厥褂脛?dòng)詞。
2、拓展延伸：出示《帶刺的朋友---擊退黑狗》的片段，學(xué)生閱讀。
3、交流閱讀感受。
五、總結(jié)并布置作業(yè)
1、作者通過寫一件事，寫出了自己對(duì)刺猬的喜愛之情，把它們稱為--（齊讀課題）他是一個(gè)有心人，注意觀察；一個(gè)有情人，與動(dòng)物交上了朋友。他從秋天到冬天，到春天，與這群刺猬結(jié)下了深厚的友情，同學(xué)們?cè)谏钪幸惨鰝�(gè)有心人，用心觀察，相信你也會(huì)有奇妙的發(fā)現(xiàn)和收獲的。
2、作業(yè)：（1）用幾句簡(jiǎn)短的話寫一寫自己喜歡的小動(dòng)物；（2）你了解刺猬嗎？查查資料，給小刺猬設(shè)計(jì)一張名片吧�。ㄗ灾鬟x擇一個(gè)完成。）
【設(shè)計(jì)意圖】鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法，并布置了形式有趣且自主選擇的的作業(yè)作為課堂內(nèi)容學(xué)習(xí)的延伸，有助于鞏固課內(nèi)的學(xué)習(xí)。
教學(xué)反思：
對(duì)于學(xué)生來說，概括是一件比較難的時(shí)，不是漏了成分，就是說得太羅嗦。在備課時(shí)，我想到了這一點(diǎn)，因此，我就在課堂上根據(jù)不同學(xué)生的表達(dá)需要，給予一些提示，幫助他們說話。學(xué)生有了句式，只要套用，就能將事情說清楚。另外，在教學(xué)完課文，完整了板書以后，讓學(xué)生看著板書來說，這樣學(xué)生只要將板書上的內(nèi)容加上自己的理解，重新整合即可，容易操作。整個(gè)教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生概括能力的培養(yǎng)做得比較好，可以看出學(xué)生在課堂中，從不會(huì)到會(huì)的整個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程。兩節(jié)課時(shí)下來，學(xué)生在概括的訓(xùn)練中由于這些成功的體驗(yàn)而獲得了一些小小的成功喜悅。
三年級(jí)部編版語文上冊(cè)教案3
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解詩句的意思。
2、有感情地朗讀古詩，并能背誦。訓(xùn)練學(xué)生自我感悟詩句意思的能力。
3、體會(huì)詩人對(duì)大自然的熱愛，對(duì)生活的熱愛。
4、通過理解詩句，感受自然之美，語言文字之美，陶冶學(xué)生愛美的情趣，提高鑒賞美的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解詩句，了解古詩所描寫的景物，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
2、有感情地朗讀古詩、背誦古詩。
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景、激情導(dǎo)入。
1、播放古曲《春江花月夜》
2、激發(fā)想象：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聆聽這首著名的曲子，想象一下你仿佛看到了怎樣的景象，這使你產(chǎn)生了一種怎樣的感受。
3、遷移導(dǎo)入：詩歌和音樂一樣，它們的美需要我們用心去想象、感受、體會(huì)。提起這首詩的作者蘇軾，可以說是家喻戶曉，你愿意讀讀他的詩歌嗎？(學(xué)生可以朗讀、背誦、或用歌唱等多種形式來匯報(bào)，教師可以和學(xué)生共同吟唱《水調(diào)歌頭》，既活躍了課堂氣氛，又加深了對(duì)蘇軾的了解。)
4、揭題：這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)、欣賞蘇軾的《飲湖上初晴后雨》。教師范讀。
二、引導(dǎo)自學(xué)，學(xué)有所得。
1、請(qǐng)同學(xué)們回憶一下自學(xué)古詩的方法，再根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)選擇適合自己的方法來進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生交流自己設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)方法。
2、教師推薦學(xué)法，(1)熟讀中理解題意、詩意。(2)借助字典、資料來理解題意、詞意，講出重點(diǎn)詞的意思。(3)由詞到句串講詩意。(4)熟讀成誦。(5)提出疑問，合作解決。
3、學(xué)生自學(xué)、教師參加入學(xué)習(xí)小組中，適時(shí)引導(dǎo)。
4、學(xué)生進(jìn)行自學(xué)匯報(bào)：教師在匯報(bào)環(huán)節(jié)中主要起到引領(lǐng)作用，使學(xué)生匯報(bào)有序進(jìn)行�？梢韵壤收b古詩，然后匯報(bào)題意，再講詞意詩意。
教師提出認(rèn)真聽取他人匯報(bào)的要求：
(1)學(xué)會(huì)聆聽，找出優(yōu)點(diǎn)。(2)不足之處，加以補(bǔ)充。(3)取人之長，補(bǔ)己之短。
三、欣賞古詩，體會(huì)意境。
1、過渡：剛才我們初步通過學(xué)習(xí)這首古詩，了解這首詩的大意，但如果我們想領(lǐng)略其中的美，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，你有什么好辦法嗎？
2、學(xué)生各抒己見，教師對(duì)好的方法要予以肯定。
3、教師提出詩歌審美三法：
第一法：讀中感受詩歌韻律美。
第二法：想象中感受詩歌畫面美。
第三法：用心體會(huì)詩歌意境美。
4、學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)。
5、進(jìn)行審美收獲的匯報(bào)交流。
(1)學(xué)生匯報(bào)通過劃停頓，標(biāo)重讀，來朗讀詩歌感受到韻律美。教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用多種方法，各種形式，來有感情的朗讀古詩。
(2)學(xué)生匯報(bào)通過想象看到的美麗畫面。教師引導(dǎo)學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果。喜歡表達(dá)的同學(xué)說說這里的山、水、雨是怎么樣的美麗。喜歡畫畫的同學(xué)來畫畫西湖晴雨時(shí)不同的景象，從而感受畫面美。
(3)感受西湖的人性美。(課件出示：美女西施)
讓學(xué)生用自己的語言來形容一下她的美，注意體會(huì)濃妝與淡妝兩種不同風(fēng)格的美，同時(shí)教師要滲透正確的審美思想，使學(xué)生從小樹立起正確的審美價(jià)值觀。
引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：為什么詩人把西湖比做西子呢？(課件展示：西湖晴天、雨天時(shí)兩種不同的`風(fēng)光)
引發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極的聯(lián)想，體會(huì)作者用西子的兩種美麗來比喻西湖的晴雨不同之美，妙不可言。
(4)感悟意境，體會(huì)情感。
空蒙的山，閃動(dòng)光影的水，迷蒙細(xì)雨構(gòu)成了西湖的美，如果你置身其中，你能體會(huì)到什么樣的意境呢，你想說些什么。
再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到詩人的感受——飽含對(duì)祖國大好河山的熱愛之情。這時(shí)可以適時(shí)補(bǔ)充：杭州是蘇軾的第二故鄉(xiāng)，他深受百姓愛戴，所以對(duì)西湖有著特殊的愛戀之情。
(5)有感情的配樂朗讀。
四、課外延伸：朗讀描寫西湖的詩詞。
五、師生互相交流學(xué)習(xí)的收獲。
板書設(shè)計(jì)：
飲湖上初晴后雨
西湖晴：水——瀲滟
雨：山——空蒙比西子(嬌艷、迷人)
三年級(jí)部編版語文上冊(cè)教案4
教學(xué)目標(biāo)
1、了解名字里的故事，了解名字的獨(dú)特性和含義。
2、明白的向別人介紹自己名字里的故事。
3、認(rèn)真傾聽，與人展開交談。
教學(xué)重點(diǎn)
抓住講話的主要內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)
聽別人講話的時(shí)候，要禮貌地回應(yīng)。
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
課件
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新知
同學(xué)們，我們國家，很多人名字里，都有國慶兩個(gè)字。知道是為什么嗎？根據(jù)我們布置的課前小訪問，應(yīng)該知道，因?yàn)樗麄兪菄鴳c節(jié)出生的，取名紀(jì)念。今天我們學(xué)習(xí)口語交際名字里的故事。
板書題目。
二、自學(xué)提問
同學(xué)們自己看看這次的口語交際，提出問題，然后老師補(bǔ)充。
1、知道自己名字的含義嗎？知道自己小名的含義嗎？
2、知道別人名字的含義嗎？
3、知道家人名字的含義嗎？
4、知道名人名字的含義嗎？
三、交流解決
1、介紹自己名字的含義。請(qǐng)學(xué)生介紹自己名字的故事，體會(huì)家長對(duì)自己的期望。你們這些好聽的名字是誰給起的呢？他們?yōu)槭裁唇o你起這樣的名字呢？誰能大膽說說你的名字小故事？
2、小組交流。
3、老師還不知道，其他很多小朋友也都不知道呢，你愿意說給大家聽聽嗎？
參考答案。
我的名字叫楊子衿，取自《詩經(jīng)》中的“青青子衿，悠悠我心”。
我的名字叫何大偉，因?yàn)榘职謰寢屜Ｍ议L大后成為一個(gè)偉大的人。
我的名字叫桑白露，因?yàn)槲页錾哪翘靹偤檬嵌墓?jié)氣中的白露。
我的名字叫常慕白，我因?yàn)榘职中粘�，媽媽姓白，而我是爸爸媽媽愛情的結(jié)晶。
4、通過交流，你了解了誰的名字？說一說。
老師提示。出自詩詞典籍、出生地、時(shí)間、天氣、五行八字、家人的期待等等。
5、說說家人、朋友、鄰居的名字的故事。
老師提示。出自詩詞典籍、出生地、時(shí)間、天氣、五行八字、家人的期待等等。
6、名人名字的含義
參考答案。
老舍先生原名舒慶春，是父母所起。因?yàn)樗錾陉帤v臘月二十三那天，離春節(jié)只差七天，圖吉利，取名“慶春”是慶賀春天到來的意思，到他上中等師范的時(shí)候，他為自己起了一個(gè)別名，叫“舒舍予”。這個(gè)“字”取得很巧妙，他是把自己的姓拆成兩半，成為“舍予”二字。這兩字又有講，是“舍我”——放棄私心和個(gè)人利益的意思，也有奉獻(xiàn)自己的含義。以后他取“舍予”中的頭一字，前面加一個(gè)“老”字，成為“老舍”，當(dāng)作自己的`筆名。
當(dāng)代著名文學(xué)家巴金原名李芾甘，生在四川成都的一個(gè)封建大家庭里。父親做過四川廣元縣的縣官，祖父是這個(gè)大家庭的專制家長。封建家庭的丑惡、腐敗，社會(huì)現(xiàn)狀的黑暗、腐朽，給幼小的巴金以深刻的印象。
巴金是筆名，過去傳說是從巴枯寧和克魯泡特金兩個(gè)名字中各取首尾二字而來的。其實(shí)“巴金”這個(gè)筆名是這樣來的：巴金在法國時(shí)，曾因身體不好，到馬倫河畔的小城沙多吉里休養(yǎng)，順便在沙城中學(xué)念法文。在那里他認(rèn)識(shí)了一個(gè)叫巴恩波的中國人。這人翌年投水自殺，使巴金很痛苦，筆名中的“巴”就是由此而聯(lián)想的，至于“金”字則是一位安徽朋友替他想的。他譯完克魯泡特金的《倫理學(xué)》前半部，想用一個(gè)比較容易記的字作筆名，這位朋友說出了“金”字，于是巴金的筆名就流傳于世了。
現(xiàn)代著名女作家冰心，原名謝婉瑩，乳名瑩哥。她曾寫了《寄小讀者》《小桔燈》《超人》《去國》等散文及小說�！氨摹比∽蕴瞥娙送醪g的詩：“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺�！敝赃x擇“冰心”作筆名，據(jù)她自己解釋：“一來因?yàn)楸膬勺郑P書簡(jiǎn)單好寫，而且是瑩字的含義。二來是我太膽小，怕人家笑話批評(píng)，冰心這兩個(gè)字，是新的，人家看到的時(shí)候，不會(huì)想到這兩個(gè)字和謝婉瑩有什么關(guān)系。”所以，盡管人們稱之為謝冰心，但她總是署名冰心，從不冠以“謝”姓。
我國地質(zhì)學(xué)家李四光，原名李仲葵。他在14歲時(shí)便以優(yōu)異的成績獲準(zhǔn)公費(fèi)留學(xué)日本，可是他在填寫登記表時(shí)誤將年齡“十四”填入了姓名欄內(nèi)。由于表格不好換，他急中生智，將“十”字加上幾筆改成了“李”字，“四”字卻無法再改。但是叫“李四”這名字不好聽又沒有意義。怎么辦？他一抬頭，看到中堂大匾上有“光被四表”四個(gè)大字，這四個(gè)大字是形容盛德善行遠(yuǎn)播四方的，于是他靈機(jī)一動(dòng)，在“李四”后面加上一個(gè)“光”字，后來便叫李四光。
我國現(xiàn)代作家張恨水，原名張心遠(yuǎn)。有一次他讀了李煜《烏夜啼》末句詩“自是人生長恨水長東”后，醒悟到時(shí)間如流水，切不可讓它在嘆息中白白流逝。于是改名張恨水，作為對(duì)自己一生的鞭策。
四、課外閱讀
五個(gè)奧運(yùn)福娃的名字的由來。
（1）貝貝的頭部紋飾使用了中國新石器時(shí)代的魚紋圖案。貝貝溫柔純潔，是水上運(yùn)動(dòng)的高手，和奧林匹克五環(huán)中的藍(lán)環(huán)相互輝映。
（2）晶晶是一只憨態(tài)可掬的大熊貓，無論走到哪里都會(huì)帶給人們歡樂。作為中國國寶，大熊貓深得世界人民的喜愛。晶晶來自廣袤的森林，象征著人與自然的和諧共存。他的頭部紋飾源自宋瓷上的蓮花瓣造型。晶晶憨厚樂觀，充滿力量，代表奧林匹克五環(huán)中黑色的一環(huán)。
�。�3）歡歡是福娃中的大哥哥。他是一個(gè)火娃娃，象征奧林匹克圣火。歡歡是運(yùn)動(dòng)激情的化身，他將激情散播世界，傳遞更快、更高、更強(qiáng)的奧林匹克精神。歡歡所到之處，洋溢著北京2008對(duì)世界的熱情。歡歡的頭部紋飾源自敦煌壁畫中火焰的紋樣。他性格外向奔放，熟稔各項(xiàng)球類運(yùn)動(dòng)，代表奧林匹克五環(huán)中紅色的一環(huán)。
�。�4）迎迎是一只機(jī)敏靈活、馳騁如飛的藏羚羊，他來自中國遼闊的西部大地，將健康的美好祝福傳向世界。青藏高原特有的保護(hù)動(dòng)物藏羚羊，是綠色奧運(yùn)的展現(xiàn)。迎迎的頭部紋飾融入了青藏高原和新疆等西部地區(qū)的裝飾風(fēng)格。他身手敏捷，是田徑好手，代表奧林匹克五環(huán)中黃色的一環(huán)。
�。�5）妮妮來自天空，是一只展翅飛翔的燕子，其造型創(chuàng)意來自北京傳統(tǒng)的沙燕風(fēng)箏�！把唷边�代表燕京（古代北京的稱謂）。妮妮把春天和喜悅帶給人們，飛過之處播撒“祝您好運(yùn)”的美好祝福。天真無邪、歡快矯捷的妮妮，代表奧林匹克五環(huán)中綠色的一環(huán)。
五、教學(xué)反思
老師課后完成。
三年級(jí)部編版語文上冊(cè)教案5
一、復(fù)習(xí)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)25個(gè)生字，會(huì)寫25個(gè)生字，會(huì)寫32個(gè)生詞。
2、聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，了解詞語的意思。
3、學(xué)習(xí)課文的語言表達(dá)，積累語言。
4、掌握語文園地中日積月累部分中的內(nèi)容。
二、復(fù)習(xí)過程
1、復(fù)習(xí)《大青樹下的小學(xué)》
（1）我會(huì)寫
晨chén（清晨、早晨、晨讀）絨róng（絨毛、絨布、天鵝絨）球qiú（地球、皮球、足球）漢hàn（漢族、漢語、男子漢）艷yàn（艷麗、鮮艷、艷陽）服fú（衣服、服裝、服從）裝zhuāng（軍裝、西裝、假裝）扮bàn（裝扮、打扮、扮演）讀dú（讀書、讀音、朗讀）靜jìng（安靜、寂靜、平靜）停tíng（停止、停頓、停放）粗cū（粗壯、粗細(xì)、粗心大意）影yǐng（影子、黑影、身影）
�。�2）我會(huì)認(rèn)
壩bà（大壩、堤壩、坪壩）揚(yáng)yáng（飛揚(yáng)、飄揚(yáng)、高揚(yáng)）摔shuāi（摔跤、摔倒、摔跟頭）跤jiāo（跌跤、滑跤、栽跤）鳳fèng（鳳凰、鳳梨、鳳尾竹）潔jié（潔白、整潔、清潔）
�。�3）多音字
打dǎ（打扮）dá（一打）
好hǎo（好像）hào（好奇）鮮艷——艷麗飄揚(yáng)——飛揚(yáng)敬愛——尊敬
安靜——寧靜粗壯——強(qiáng)壯
絢麗多彩——五彩繽紛
（4）反義詞
艷艷——暗淡安靜——熱鬧
古老——現(xiàn)代潔白——烏黑
�。�5）讀課文，想一想課文寫了什么？
本文通過描寫邊疆的一所民族小學(xué)，反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活。
2、復(fù)習(xí)《花的學(xué)�！�
（1）我會(huì)寫
落luò（落下、掉落、落落大方）荒huāng（荒涼、饑荒、荒野）
笛dí（笛子、長笛、笛聲）舞wǔ（跳舞、舞蹈、歌舞）
狂kuáng（瘋狂、狂風(fēng)、狂喜）罰fá（罰款、處罰、懲罰）
假jià（假日、暑假、假期）互hù（互相、互補(bǔ)、互助）
所suǒ（所以、住所、所有）夠gòu（不夠、能夠、足夠）
猜cāi（猜想、猜測(cè)、猜中）揚(yáng)yáng（飛揚(yáng)、飄揚(yáng)、揚(yáng)起）
臂bì（雙臂、臂力、手臂）
（2）我會(huì)認(rèn)
裳shang（衣裳、青裳）
�。�3）多音字
地dì（地下）de（高興地）
假jiǎ（真假）jià（假期）
（4）近義詞
急急忙忙——匆匆忙忙
�。�5）反義詞
濕潤——干燥狂喜——沉痛
急急忙忙——從從容容
�。�6）讀課文，對(duì)于有新鮮感的詞語和句子多讀幾遍，想想寫的是哪些景、物？
課文寫了雷云、陣雨、東風(fēng)、花、樹枝、綠葉等景物。
（7）這時(shí)，花孩子們便穿了紫的`、黃的、白的衣裳，沖了出來。想象：這些花孩子沖了出來做什么？
這些花孩子在雨中自由的奔跑、游戲、打水仗等。
�。�8）想一想，在花兒學(xué)校里還會(huì)發(fā)生哪些有趣的事？說一說，寫一寫。看誰想得奇妙，寫得美妙。
花兒的學(xué)校只要一下雪，孩子們就沖出教室，大家在操場(chǎng)上盡情舞蹈，你瞧風(fēng)中的梅花還隨風(fēng)搖曳，似乎在欣賞自己的身姿，又像在與雪花比美。
3、復(fù)習(xí)《不懂就問》
�。�1）我會(huì)認(rèn)
背bèi（背誦、背書、背課文）誦sòng（朗誦、誦讀、吟誦）
例lì（例子、例如、舉例）圈quān（圓圈、圈數(shù)、一圈）
段duàn（段落、分段、自然段）練liàn（練習(xí)、練筆、熟練）
糊hú（糊涂、糊口、含糊）涂tú（涂料、涂寫、涂抹）
呆dāi（發(fā)呆、呆住、嚇呆）戒jiè（戒備、戒煙、戒掉）
厲lì（厲害、嚴(yán)厲、厲聲）挨ái（挨罵、挨打、挨餓）
楚chǔ（楚國、清楚、苦楚）
�。�2）多音字
背bèi（背誦）bēi（背包）
圈quān（圓圈）juàn（圈養(yǎng)）
�。�3）近義詞
照例——照常流利——流暢霎時(shí)——瞬間
清楚——明白糊里糊涂——稀里糊涂
（4）反義詞
流利——結(jié)巴詳細(xì)——簡(jiǎn)略
�。�5）看課文寫了什么？你對(duì)孫中山“不懂就問”這件事有什么看法？
課文寫了孫中山小時(shí)候在私塾里讀書，為了弄懂書里的意思而大膽向先生提出問題的故事。
�。�6）孫中山向老師提問，把同學(xué)們嚇呆了，課堂里霎時(shí)變得鴉雀無聲，想一想，同學(xué)們此時(shí)會(huì)想寫什么？
同學(xué)們會(huì)想：孫中山膽子真大，先生肯定會(huì)揍他的。
4、復(fù)習(xí)《語文園地一》
�。�1）含有表示人的身體部位的詞語還有：
肝膽相照口是心非左膀右臂交頭接耳花拳繡腿油嘴滑舌
�。�2）背誦日積月累。
三年級(jí)部編版語文上冊(cè)教案6
學(xué)情分析
本單元是閱讀策略單元，也是本套教材第一次安排的閱讀策略單元。在前一篇精讀課文《總也倒不了的老屋》時(shí)，學(xué)生已經(jīng)了解了“預(yù)測(cè)”和怎樣進(jìn)行預(yù)測(cè)，能照樣子說說文中旁批的其他預(yù)測(cè)是怎樣得出來的，對(duì)于“預(yù)測(cè)”的方法，學(xué)生已經(jīng)大概了解。但是，“真正能夠根據(jù)預(yù)測(cè)的方法，預(yù)測(cè)后來可能會(huì)發(fā)生的事情，并與同學(xué)交流自己這樣預(yù)測(cè)的依據(jù)；對(duì)照老師講的故事，看看和自己的預(yù)測(cè)有哪些相同和不同”還是一個(gè)挑戰(zhàn)。需要在閱讀中充分地去經(jīng)歷實(shí)踐，從而積累閱讀經(jīng)驗(yàn)，提升閱讀預(yù)測(cè)能力。
教學(xué)目標(biāo)
一、復(fù)習(xí)預(yù)測(cè)的基本方法，練習(xí)一邊讀一邊根據(jù)故事題目、插圖、故事內(nèi)容、生活經(jīng)驗(yàn)等有依據(jù)地預(yù)測(cè)故事后來可能會(huì)發(fā)生的事情，并與同學(xué)交流自己這樣預(yù)測(cè)的依據(jù)。
二、對(duì)照老師講的故事，看看自己的預(yù)測(cè)與原文有哪些相同和不同，并及時(shí)修正預(yù)測(cè)，加強(qiáng)對(duì)故事的理解。
三、根據(jù)課后提示提供的文章或書的題目進(jìn)行內(nèi)容的預(yù)測(cè)，與同學(xué)交流，感受猜測(cè)與推想帶來的快樂。
教學(xué)重難點(diǎn)
一、練習(xí)一邊讀一邊根據(jù)故事題目、插圖、故事內(nèi)容、生活經(jīng)驗(yàn)等有依據(jù)地預(yù)測(cè)故事后來可能會(huì)發(fā)生的事情，并與同學(xué)交流自己這樣預(yù)測(cè)的依據(jù)。（預(yù)測(cè)的內(nèi)容、預(yù)測(cè)的依據(jù)）
二、對(duì)照老師講的故事，看看自己的預(yù)測(cè)與原文有哪些相同和不同，并及時(shí)修正預(yù)測(cè)，加強(qiáng)對(duì)故事的理解。（驗(yàn)證預(yù)測(cè)、修正預(yù)測(cè)）
教學(xué)流程
一、回顧方法，讀題預(yù)測(cè)
（一）回顧方法
1、從《總也倒不了的老屋》這篇童話故事中，你學(xué)到了哪些預(yù)測(cè)故事情節(jié)的方法？指名說一說。
2、總結(jié)預(yù)測(cè)故事情節(jié)的方法。（文章的題目、插圖、內(nèi)容中的一些線索，都可以幫助我們預(yù)測(cè)）
3、今天我們就用上這些方法，開啟奇妙又好玩的閱讀之旅吧！
�。ǘ┳x題預(yù)測(cè)
1、讀課題，猜猜故事會(huì)講什么。
2、預(yù)測(cè)后，組織反饋。
（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生回憶前一篇課文學(xué)到的預(yù)測(cè)課文情節(jié)的方法，并結(jié)合課題進(jìn)行預(yù)測(cè)。為今天的“練習(xí)運(yùn)用預(yù)測(cè)”做好了鋪墊。）
二、練習(xí)預(yù)測(cè)，交流方法
�。ㄒ唬┮龑�(dǎo)運(yùn)用，做好鋪墊
1、出示課文第一第二自然段。
閱讀故事的開頭，猜猜故事會(huì)怎樣發(fā)展。老師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上節(jié)課“預(yù)測(cè)是怎樣得出來的表格”來梳理預(yù)測(cè)成果。
2、小結(jié)過渡：抓住文章的重點(diǎn)詞，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和常識(shí)進(jìn)行分析、想象，對(duì)故事進(jìn)行了有理有據(jù)的預(yù)測(cè)。這樣的方法能不能運(yùn)用到整篇文章中呢？邊讀3—8自然段，邊完成學(xué)習(xí)單。
�。ǘ┓攀肿宰x，完成練習(xí)
1、自讀課文，完成練習(xí)
2、交流匯報(bào)。
�。ㄈ╊A(yù)測(cè)結(jié)尾，交流反饋
1、繼續(xù)預(yù)測(cè)：胡蘿卜先生遇到鳥太太以后，又會(huì)發(fā)生什么故事呢？
2、結(jié)合前面的故事與生活經(jīng)驗(yàn)和生活常識(shí)，合理預(yù)測(cè)，模仿第6自然段續(xù)編故事。
3、胡蘿卜先生還可能遇到誰呢？又會(huì)發(fā)生什么故事呢？
（設(shè)計(jì)意圖：在《總也倒不了的老屋》中，學(xué)生已經(jīng)對(duì)邊讀邊預(yù)測(cè)的方法有所了解，對(duì)于略讀課文《胡蘿卜先生的胡子》，可以嘗試逐步放手讓學(xué)生去預(yù)測(cè)交流。先由老師帶著結(jié)合故事的開頭進(jìn)行預(yù)測(cè)，復(fù)習(xí)重溫預(yù)測(cè)是怎么得出來的，然后放手自主閱讀3—8自然段，學(xué)習(xí)運(yùn)用預(yù)測(cè)。在此基礎(chǔ)上，嘗試?yán)m(xù)編故事，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文本的篇章模式，對(duì)故事結(jié)尾進(jìn)行預(yù)測(cè)。）
三、驗(yàn)證預(yù)測(cè)，修正預(yù)測(cè)
（一）閱讀原文，驗(yàn)證預(yù)測(cè)。
引導(dǎo)學(xué)生說說：你的預(yù)測(cè)和故事原文里寫的有哪些相同和不同的地方？為什么作者要這樣寫？哪些地方出乎你的意料？哪些地方給了你意外的驚喜又覺得意料之中？
�。ǘ┊�(dāng)預(yù)測(cè)與故事的實(shí)際內(nèi)容有些不一樣時(shí)，該怎么辦？
引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)說說：修正了哪些想法，談?wù)剬?duì)故事的`理解。
（設(shè)計(jì)意圖：預(yù)測(cè)內(nèi)容和故事不同時(shí)，要及時(shí)修正預(yù)測(cè)，是本課教學(xué)新的知識(shí)點(diǎn)。在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比相同和不同的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)作者為什么這么寫，體會(huì)故事構(gòu)思的奇妙。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和實(shí)踐中，學(xué)習(xí)及時(shí)修正預(yù)測(cè)，繼續(xù)預(yù)測(cè)。）
四、拓展延伸，讀題預(yù)測(cè)。
�。ㄒ唬┳x讀下面文章或書的題目，猜猜可能寫了什么。允許學(xué)生有多種預(yù)測(cè)，只要有一定的依據(jù)就可以。
出示：《躲貓貓大王》《夏洛的網(wǎng)》《帽子的秘密》《柔軟的陽光》《團(tuán)圓》《小靈通漫游未來》
�。ǘ�(yàn)證預(yù)測(cè)，激發(fā)閱讀興趣。
出示故事梗概、目錄或片段，學(xué)生驗(yàn)證自己的預(yù)測(cè)是否正確，如果不一樣，猜猜作者為什么要這樣寫。
（三）鼓勵(lì)學(xué)生去閱讀以上故事，一邊讀一邊預(yù)測(cè)，體驗(yàn)閱讀的快樂。
（設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)課后提供的題目，猜測(cè)故事內(nèi)容，引導(dǎo)在課外閱讀整本書，感受猜測(cè)與推想給閱讀帶來的快樂。）
三年級(jí)部編版語文上冊(cè)教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)字，會(huì)寫9個(gè)字，掌握“浩瀚、遨游、沐浴”等詞。
2、學(xué)習(xí)詩歌，懂得小書櫥中蘊(yùn)含的知識(shí)，能使人眼界開闊，生活充實(shí)，體會(huì)作者對(duì)小書櫥的喜愛之情。
3、體會(huì)關(guān)鍵此舉在表達(dá)情感方面的作用，感受讀書的樂趣。
4、有語氣地朗讀全詩。
課時(shí)安排：二課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、初讀詩歌，會(huì)認(rèn)識(shí)中的生字詞。
2、熟讀詩歌，理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)小書櫥的喜愛。
3、正確流利地有感情地朗讀詩歌。
導(dǎo)學(xué)過程：
一、談話激趣，導(dǎo)入課題。
同學(xué)們，你們有沒有小書櫥?說說你從中獲取了那些知識(shí)。
今天，老師帶領(lǐng)你們一起來學(xué)習(xí)一首詩歌，板書《小小的書櫥》，看看小作者是怎樣寫他的小書櫥的。
二、自讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
1、自由讀書，花初步認(rèn)識(shí)的字，用自己的認(rèn)字方法認(rèn)識(shí)它。
2、至明看火車，檢測(cè)識(shí)字情況。
三、再讀課文，理解內(nèi)容，體會(huì)感情。
1、自讀詩歌。
2、讀完詩歌，說說你有什么感受?
3、你從那些地方感受到小作者喜愛讀書?
作者為什么把書櫥比作是“廣闊的世界，浩瀚的海洋?”
采用多種不同的.方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀、感悟2—5小節(jié)，體會(huì)讀書的樂趣。
讀最后一小節(jié)，面對(duì)書中的無窮的寶藏，我們應(yīng)該怎樣做?
四、配樂朗讀，放飛想想談感受。
1、指名配樂朗讀課文。
2、學(xué)完這一課，你有什么感受?可以結(jié)合自己讀書的感受來談。
3、生有感情地齊讀全詩。
五、總結(jié)評(píng)價(jià)，齊讀課文。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、有感情地再讀詩歌，進(jìn)一步感受詩歌內(nèi)容。
2、完成古詩《觀書有感》。
3、會(huì)寫本課生字。
導(dǎo)學(xué)過程：
一、直揭課題
二、感情朗讀，回顧全文。
三、完成讀一讀，背一背《觀書有感》
1、自由讀古詩。
2、再讀古詩，結(jié)合插圖，自悟詩意。
3、在理解詩意的基礎(chǔ)上，背誦古詩。
四、指導(dǎo)寫生字
1、學(xué)生觀察生字，提出不會(huì)寫的字全班交流解決。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)“瀚、尊”
五、總結(jié)評(píng)價(jià)，布置作業(yè)
鼓勵(lì)孩子積累好詞好句，摘抄有關(guān)讀書書的名言警句。
三年級(jí)部編版語文上冊(cè)教案8
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法：
在把握內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文表達(dá)的情感，能描述秋雨過后的早晨。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
體會(huì)秋雨過后大自然的美，激發(fā)起學(xué)生熱愛大自然，了解大自然的感情和興趣。
重難點(diǎn)：
1、會(huì)認(rèn)會(huì)寫本課生字，有感情地朗讀課文，理解內(nèi)容。
2、體會(huì)秋雨過后地大自然。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們喜歡秋天嗎？
你們喜歡秋雨后的景色嗎？
今天，我們就一起欣賞一下秋雨后的美景吧!
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。
1、快速地朗讀課文，圈畫出要求會(huì)認(rèn)的字。
2、出示要求會(huì)認(rèn)的字，指名讀。
3、師正著，開火車認(rèn)讀生字。
三、整體感知內(nèi)容
1、帶著生字在朗讀課文，看看課文主要寫了哪些內(nèi)容？你喜歡哪一部分？
2、師生交流初步的感覺。
3、指名讀自己喜歡的部分，讓學(xué)生說說喜歡的原因。
四、書寫指導(dǎo)
1、出示要求會(huì)寫的生字，認(rèn)讀生字。
2、交流寫好每個(gè)生字的方法。
3、老師重點(diǎn)范寫生字。
4、學(xué)生練習(xí)寫生字，老師巡視指導(dǎo)。
5、給生字?jǐn)U詞。
五、布置作業(yè)
1、抄寫生字詞。
2、熟讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了6個(gè)生字，學(xué)寫13個(gè)生字，今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，欣賞秋風(fēng)秋雨的美景。
二、熟讀課文
1、教師放錄音讀課文，學(xué)生跟讀。
2、小組內(nèi)朗讀課文。
3、教師指名讀課文。
4、選擇自己喜歡的`句子多讀幾遍。
5、交流讀后的感受：課文主要寫了什么？哪些地方寫得非常美呢？
6、假如你走在那樣的水泥道上，你會(huì)有怎樣的感受呢？
三、感悟美景
1、出示課文插圖。
2、看著插圖找找課文中描寫插圖上內(nèi)容的句子。
3、課件出示關(guān)鍵語句。
�。�1）我背著書包去上學(xué)時(shí)，天開始放晴了。
�。�2）道路兩旁的法國……葉子。
（3）水泥道像……路的盡頭。
�。�4）每一片法國……水泥道上。
�。�5）我穿著……歌唱著……
4、有感情地朗讀課件上地內(nèi)容。
5、選擇喜歡地句子多讀幾遍，說說喜歡的原因。
6、這些句子主要采用了哪種修辭手法？你能仿寫幾句嗎？
7、“一夜秋風(fēng)，一夜秋雨”這句話在文中出現(xiàn)幾次？你能說說這樣寫的好處嗎？
四、拓展延伸
你去上學(xué)的路上，看過哪些美景呢？試著寫一段話，表達(dá)出對(duì)它的喜愛之情。
三年級(jí)部編版語文上冊(cè)教案9
教學(xué)目標(biāo)
1、理解“和諧”、“錯(cuò)覺”、“”、“附和”、“鄭重申明”、“精心設(shè)計(jì)”、“世界一流”等詞語的意思。
2、取自己喜歡的方式正確、流利地朗讀課文。
3、體會(huì)小澤征爾堅(jiān)信自己的正確判斷、不畏的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：了解小澤征爾在歐洲指揮家大賽決賽中，果敢地指出樂譜中的錯(cuò)誤，獲得桂冠的事情；懂得遇到問題時(shí)，要相信自己，敢于做出正確的判斷。
教學(xué)難點(diǎn)：了解小澤征爾考慮再三的具體內(nèi)容是什么，以及他為什么能做出果敢的判斷。
一、視頻導(dǎo)入，揭示課題。
1、導(dǎo)語：同學(xué)們，你們聽過交響樂嗎？今天上課老師就給大家?guī)砹艘欢蚊烂畹慕豁憳�。（出示視頻）
2、設(shè)計(jì)語言：視頻上的這個(gè)忘情指揮的人就是當(dāng)代的音樂指揮家小澤征爾，他是世界一流的音樂指揮家。本節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)他的文章。
3、齊讀課題。（不！是樂譜錯(cuò)了）你有什么樣的疑問？
二、初讀感知，復(fù)習(xí)新詞。
1、導(dǎo)語：同學(xué)們心中有這么多的問號(hào)，這很好！，（雖然同學(xué)們的問題還有些膚淺，但是沒關(guān)系，因?yàn)椤皢柼?hào)是開啟任何一門科學(xué)的鑰匙”。）那么，圍繞樂譜錯(cuò)了，究竟發(fā)生了什么事呢？下面讓我們帶著心中的疑問默讀課文。（出示要求）（1、要求把課文讀得正確、流利。2、能用簡(jiǎn)單的話說一說課文主要講了一件什么事？）
2、讀準(zhǔn)字音。
目的附和桂冠和諧奪魁
全神貫注考慮再三鄭重聲明
3、課文主要講了一件什么事？
�。ㄖ饕洈⒘诵烧鳡枀⒓託W洲指揮家大賽決賽時(shí)，不附和音樂界的意見，堅(jiān)定地指出樂譜中的錯(cuò)誤而奪得大賽桂冠的事）
三、細(xì)讀課文，質(zhì)疑解惑。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第二、三自然段。
導(dǎo)語：這個(gè)故事發(fā)生在小澤征爾24歲的時(shí)候，還只是一個(gè)名不見經(jīng)傳的音樂指揮，那年他去歐洲參加指揮家大賽的前三名的決賽，正是因?yàn)檫@次比賽他成了家喻戶曉的世界一流的音樂指揮家，這到底是一場(chǎng)怎樣的比賽呢？
1、出示：小澤征爾以世界一流指揮家的風(fēng)度，全神貫注地?fù)]動(dòng)著指揮棒，指揮著一支世界一流的樂隊(duì)，演奏具有國際水平的樂曲。
�、僦该x，評(píng)價(jià)。指導(dǎo)讀重點(diǎn)詞語。
�、趶倪@些詞語中你體會(huì)到了這是一場(chǎng)什么樣的比賽？如果讓你參加這樣的比賽，你的心情會(huì)怎樣？
出示：這是一場(chǎng)x的比賽，如果我參加這樣的比賽，心情會(huì)x。
（世界一流、緊張、激烈）帶著你所理解到的心情再讀。
�、勰軈⒓舆@樣世界一流比賽的人一定要具備什么樣的'條件？（板書：出色的音樂才華。）
④小澤征爾來到歐洲參加指揮大賽，可不是來緊張的�！熬劬珪�(huì)神”是什么意思？從這個(gè)詞語中你體會(huì)有到小澤征爾有著怎樣的夢(mèng)想？帶著自己的理解再讀。
（二）學(xué)習(xí)第四自然段。
1、導(dǎo)語：小澤征爾就是在這樣的比賽中，帶著自己的夢(mèng)想，全神貫注地?fù)]動(dòng)著指揮棒，以飽滿的激情指揮著世界一流的樂隊(duì)，樂曲是那樣的激昂，那樣的流暢。突然，小澤征爾發(fā)現(xiàn)了樂曲中不和諧的地方，他認(rèn)為是樂譜錯(cuò)了！當(dāng)他將這個(gè)發(fā)現(xiàn)說出來之后，現(xiàn)場(chǎng)的作曲家和評(píng)委是怎樣表現(xiàn)的？
出示：現(xiàn)場(chǎng)的作曲家和評(píng)委都鄭重聲明樂譜沒有問題，是小澤征爾的錯(cuò)覺。
�、佟班嵵芈暶鳌笔鞘裁匆馑迹�
�、诋�(dāng)小澤征爾說樂譜中有錯(cuò)誤，現(xiàn)場(chǎng)的作家和評(píng)委會(huì)怎樣對(duì)他說？（指導(dǎo)鄭重聲明應(yīng)該臉帶嚴(yán)肅，聲音肯定。）
出示：當(dāng)小澤征爾指出樂譜中有問題時(shí)，所有評(píng)委和作曲家鄭重聲明：“x。”
導(dǎo)語：面對(duì)眾多音樂大師的質(zhì)疑，面對(duì)他們的鄭重聲明，小澤征爾又是怎樣表現(xiàn)的呢？
出示：“面對(duì)眾多國際音樂大師和，小澤征爾考慮再三，堅(jiān)信自己的判斷是正確的，于是大吼一聲：“不！一定是樂譜錯(cuò)了！”
�、僮x，他評(píng)。引導(dǎo)學(xué)生再這樣讀。是什么意思？結(jié)合生活實(shí)際談一談。
�、谛烧鳡柨紤]再三。你有什么樣的疑問？（為什么考慮再三？考慮什么？）
�、畚覀兿葋斫鉀Q第一個(gè)問題：小澤征爾為什么考慮再三？
在這樣的情況下，如果你是參賽的小澤征爾，你會(huì)考慮些什么呢？（到底是樂隊(duì)的錯(cuò)、還是自己的錯(cuò)、還是樂譜的錯(cuò)？）
�、苁前�！到底是誰的錯(cuò)呢？帶著自己的感受自由讀一讀這兩段話，與小澤征爾一起來進(jìn)行考慮判斷。
小澤征爾以世界一流指揮家的風(fēng)度，全神貫注地?fù)]動(dòng)著指揮棒，指揮著一支世界一流的樂隊(duì)，演奏具有國際水平的樂曲。
演奏中，小澤征爾突然發(fā)現(xiàn)樂曲中出現(xiàn)了不和諧的地方。開始，他以為是樂隊(duì)演奏錯(cuò)了，就指揮樂隊(duì)停下來重奏一次，但是他仍覺得不對(duì)。
�、萁Y(jié)合上述內(nèi)容討論完成填空。
不是x的錯(cuò)，因?yàn)閤；不是x的錯(cuò)，因?yàn)閤；
因此一定是x錯(cuò)了
�、弈敲从纱诵烧鳡栕龀隽怂紤]再三的正確判斷，（板書：正確的判斷）
是什么？出示兩句話“不，一定是樂譜錯(cuò)了�！薄安�！一頂是樂譜錯(cuò)了！”這兩句話有什么不同？試著讀一讀兩句話（教師指導(dǎo)感嘆號(hào)的讀法。）
�、�、在小澤征爾考慮再三的時(shí)候，現(xiàn)場(chǎng)的觀眾會(huì)怎樣呢？現(xiàn)場(chǎng)的觀眾會(huì)說：“x”
�、鄬�(dǎo)語：面對(duì)的質(zhì)疑，面對(duì)觀眾的懷疑，小澤征爾大吼一聲，大吼一聲是什么樣子？大吼一聲地讀。從“大吼一聲”中你可以體會(huì)到小澤征爾此時(shí)心里在想什么呢？
出示：面對(duì)的質(zhì)疑，面對(duì)觀眾的嘲笑，小澤征爾心里想：“x�！弊x出你的感受理解。把這句話帶進(jìn)課文中再讀！
�、釋�(dǎo)語：同學(xué)們，小澤征爾如此的表現(xiàn)讓我突然有了想表演的沖動(dòng)。下面我來當(dāng)，找一個(gè)同學(xué)當(dāng)小澤征爾。（指導(dǎo)學(xué)生說出鄭重的語氣和小澤征爾的自信）
�、鈴男烧鳡柹砩夏憧吹搅艘环N什么品質(zhì)？（不怕、堅(jiān)持正確判斷、有自信）
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第五自然段。
1：導(dǎo)語：是啊，他的喊聲剛落，評(píng)判臺(tái)上的評(píng)委門站起來報(bào)以熱烈的掌聲，祝賀他大賽奪魁。此時(shí)你又有什么疑問？學(xué)習(xí)默讀課文的第四自然段找找答案。
2、讀出原因。
3、出示：因?yàn)樗麄冋J(rèn)為：只有堅(jiān)持正確判斷的人，才真正是世界一流的音樂指揮家�！爸挥行烧鳡栂嘈抛约憾植桓胶蛡兊囊庖姡瑥亩@得了這次大賽的桂冠�！�
4、現(xiàn)在你明白小澤征爾為什么能做出這樣的判斷，大賽奪魁了嗎？
5、如果你就是比賽的評(píng)委之一，除了為這位堅(jiān)持自己判斷的指揮家熱烈鼓掌之外，你還想對(duì)他說些什么呢？如果我是比賽的評(píng)委，我會(huì)對(duì)小澤征爾說：“x�！睅е鴮�(duì)小澤征爾的贊許再讀。
6、另外兩個(gè)選手也發(fā)現(xiàn)了問題，但是面對(duì)環(huán)境的壓力，他們沒有堅(jiān)持。他們?cè)诜艞壛俗约旱囊庖姷耐瑫r(shí)也放棄了冠軍？如果你是另兩個(gè)參賽的選手之一，面對(duì)小澤征爾的奪冠，你想說些什么呢？面對(duì)小澤征爾的奪冠，我想說x。帶著這種感受再讀。
“只有堅(jiān)持正確判斷的人，才真正是世界一流的音樂指揮家�！�
7、總結(jié)：是啊，小澤征爾除了他出色的音樂才華以外，更重要的他堅(jiān)信自己正確的判斷，不依附們的意見，所以他才能成為世界一流的音樂指揮家。
四、總結(jié)全文
1、課文學(xué)到現(xiàn)在，看一看我們之前提過的問題是不是都解決了？回顧問題。是啊，同學(xué)們帶著問題讀課文，你的收獲會(huì)更多啊。
2、再一次面對(duì)這位儒雅而偉大的音樂指揮大師，聯(lián)系你自己的生活、學(xué)習(xí)，談一談如果你遇到類似的情況你準(zhǔn)備怎么做？
3、出示格言（有關(guān)信心的格言）”。
4、就是這樣一位指揮大師，不但以他深厚的音樂修養(yǎng)讓世人折服，更以他堅(jiān)持正確判斷、自信、不依附的高尚的人格魅力征服了世界。讓我們帶著崇敬再讀題目“不！是樂譜錯(cuò)了
5、讓我們?cè)俅涡蕾p一下小澤征爾出色的指揮藝術(shù)。（出示視頻）
五、作業(yè)設(shè)計(jì)、
1、把這個(gè)故事講給你的朋友親人聽。
2、閱讀《科學(xué)家的問題》，想一想這兩篇文章有什么共同點(diǎn)？
三年級(jí)部編版語文上冊(cè)教案10
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本文的2個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字，有感情地朗讀課文并背誦課文的第一自然段，參照“我的詞語庫”自主積累好詞好句。
2、通過誦讀課文，展開想象，感悟、積累語言；感受花孩子的活潑、調(diào)皮；想想花的學(xué)校釋什么樣子的，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。
3、引導(dǎo)學(xué)生感受語言美，想想文中描繪的情景，感受大自然的'花富有的靈性、童真童趣。教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字與寫字，朗讀背誦課文。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生對(duì)花的學(xué)校的了解，對(duì)詩句意思的理解。
教學(xué)準(zhǔn)備：
有關(guān)泰戈?duì)柕馁Y料。
第一課時(shí)
一、聯(lián)想感知，激趣引入：
1、說說自己的學(xué)校是什么樣的。
2、你們可知道某不但我們有學(xué)校，連花兒也有學(xué)校呢，今天學(xué)習(xí)第十課《花的學(xué)校》，板書課題。
齊讀課題。
二、自讀課文，整體感知：
1、自讀課文，劃出生字詞，標(biāo)出小結(jié)，質(zhì)疑。
2、聽課文朗讀錄音，認(rèn)真聽生字的發(fā)音。
3、檢查生字學(xué)習(xí)的情況。
4、學(xué)習(xí)詞語庫中的詞語。
三、再讀課文：
1、同桌合作讀文。
2、匯報(bào)朗讀，點(diǎn)評(píng)。
3、全班齊讀，熟悉課文。
四、學(xué)寫生字：
1、出示今天要寫的8個(gè)生字，觀察每個(gè)字的特征。
2、指導(dǎo)幾個(gè)字要注意的地方。 “潤”字里面沒有點(diǎn)；“罰”下面一個(gè)言字旁，一個(gè)立刀旁；“互”的不順要注意。
3、認(rèn)真書寫，強(qiáng)調(diào)書寫的姿勢(shì)。
4、評(píng)價(jià)書寫情況，展示作業(yè)。
五、課堂小結(jié)：你讀了話的學(xué)校這一課，有什么感受呢？
六、作業(yè)設(shè)計(jì)：
有感情地朗讀課文。
畫一幅花的學(xué)校。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、開火車認(rèn)讀本課生字。
2、檢查朗讀課文的情況。
二、精讀課文、深入理解：
1、分大組有感情地朗讀課文。
2、自由回答，說話練習(xí)：什么時(shí)候，花孩子會(huì)從無人知道的地方跑出來呢？花孩子又是什么樣子呢？
3、你在學(xué)校里最開心、最快樂是什么時(shí)候？討論交流，進(jìn)行說話練習(xí)。
4、說說花孩子的媽媽是誰？談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
三、展示繪畫，指導(dǎo)朗讀：
1、請(qǐng)同學(xué)們把上節(jié)課布置大家畫的花的學(xué)校展示出來。介紹自己想象中的“花的學(xué)校”。
2、點(diǎn)評(píng)學(xué)生繪畫。選擇一段配畫朗讀。
3、指導(dǎo)背誦第一小節(jié)。
四、介紹作者
1、介紹作者泰戈?duì)�。自由閱讀信息窗的內(nèi)容。
2、推薦閱讀《泰戈?duì)栕髌芳贰?/p>
五、課堂小結(jié)：這篇課文有美而富有童趣，作者從花的身上產(chǎn)生了豐富的想象，我們以后也可以運(yùn)用擬人的手法來寫植物，相信大家也會(huì)寫得很有趣。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、背誦課文第一小節(jié)。
2、把學(xué)生畫的花的學(xué)校在教室的墻壁上展出。
3、課后閱讀泰戈?duì)柕淖髌贰?/p>
板書設(shè)計(jì)：
10花的學(xué)校
跳舞狂歡花孩子
沖出來
美麗、活潑、可愛、調(diào)皮
急急匆匆
三年級(jí)部編版語文上冊(cè)教案11
教學(xué)目標(biāo)
1.能體會(huì)青頭和紅頭對(duì)話時(shí)的心情，分角色朗讀課文時(shí)能讀出相應(yīng)的語氣。
2.默讀課文，能找出證明青頭和紅頭是“非常要好的朋友”的詞語，能體會(huì)到它們之間的真摯友情。
3.能畫出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖，并借助路線圖講故事。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.能體會(huì)青頭和紅頭對(duì)話時(shí)的心情，分角色朗讀課文時(shí)能讀出相應(yīng)的語氣。
2.默讀課文，能找出證明青頭和紅頭是“非常要好的朋友”的詞句，能體會(huì)到它們之間的真摯友情。
3.畫出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖，并借助路線圖講故事。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧精彩情節(jié)
同學(xué)們，上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了《在牛肚子里旅行》這個(gè)有趣的童話故事，知道了紅頭在牛肚子里的旅行路線，還知道了牛反芻的科學(xué)知識(shí)。
誰能借助路線圖，把故事簡(jiǎn)潔地說一說呢？
紅頭在進(jìn)行驚險(xiǎn)旅行的時(shí)候，青頭一直在幫助他、陪伴著他，和他一起度過了難關(guān)。這節(jié)課我們要一起來體會(huì)一下紅頭和青頭之間的深厚情誼。
二、體會(huì)心情，分角色朗讀
聚焦紅頭、青頭間的對(duì)話，體會(huì)人物形象
1.教師播放課文錄音7-18自然段，并布置學(xué)習(xí)任務(wù)，請(qǐng)學(xué)生一邊聽一邊用橫線畫出紅頭說的話，用波浪線畫出青頭說的話。
2.學(xué)生交流對(duì)話內(nèi)容。
�。�1）指名同桌合作朗讀紅頭和青頭的對(duì)話，并引導(dǎo)學(xué)生思考，圈畫：紅頭和青頭經(jīng)歷了哪些心情變化，圈出關(guān)鍵詞。
�。�2）學(xué)生交流紅頭的心情變化，教師相機(jī)出示句子：
“救命啊！救命��！”紅頭拼命地叫起來。
“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命呀！救命呀！”
“那我馬上就會(huì)死掉�！奔t頭哭起來。
“可是你說這些對(duì)我有什么用呢？”紅頭悲哀地說。
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)紅頭從害怕到悲哀的心情變化，并指名學(xué)生有感情朗讀。
�。�4）學(xué)生交流青頭的心情變化，教師相機(jī)出示句子：
“你在哪兒？”青頭急忙問。
青頭又跳到牛身上，隔著肚皮和紅頭說話：“紅頭！不要怕，你會(huì)出來的。我聽說牛肚子里一共有四個(gè)胃，前三個(gè)胃是貯藏食物的，只有第四個(gè)胃才是管消化的！”
�。�5）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)青頭從著急到鎮(zhèn)定的心情變化，并指名學(xué)生有感情朗讀。
�。�6）同桌合作分角色朗讀紅頭和青頭的對(duì)話。
過渡：紅頭的獲救離不開青頭的幫助，它們真是一對(duì)非常要好的朋友��！
三、抓關(guān)鍵詞，體會(huì)深厚友情
1．默讀課文，提取信息，體會(huì)友情深厚
出示：默讀課文，從哪里可以看出青頭和紅頭是一對(duì)非常要好的朋友？邊讀邊用橫畫出有關(guān)句子，至少找到三處來說明。
2.邊讀邊找，交流匯報(bào)。
�。�1）匯報(bào)找到的句子。
�。�2）尋找依據(jù)，方法指導(dǎo)
例：
青頭大吃一驚，他一下子蹦到牛身上，可是那頭牛用尾巴輕輕一掃，青頭就給摔到地上了。青頭不顧身上的疼痛，一骨碌爬起來大聲喊：“躲過它的牙齒，牛在這時(shí)候不會(huì)仔細(xì)嚼的，他會(huì)把你和草一起吞到肚子里去……
預(yù)設(shè)
師：你為什么找到這句？
生1：我從青頭”蹦一骨碌爬起 大聲喊“感受到青頭內(nèi)心焦急萬分，擔(dān)憂朋友而顧不上自己的安危。
生2：他不僅不顧自己安危，還機(jī)智地告訴紅頭應(yīng)該怎樣應(yīng)對(duì)危險(xiǎn)。只有好的朋友才會(huì)那么關(guān)心你的安危。
師：通過青頭的動(dòng)作、語言、心情讓我們感受到了他們之間的友情很深厚，你們很會(huì)思考！
3.小結(jié)學(xué)法：圈一圈 說一說 讀一讀
4.運(yùn)用學(xué)法小組內(nèi)匯報(bào)交流。
5.引讀鞏固，體悟深情厚誼
當(dāng)紅頭被大黃牛吞到嘴里拼命喊救命時(shí)，青頭--
當(dāng)紅頭被吞進(jìn)牛肚子里害怕得哭起來時(shí)，青頭--
當(dāng)紅頭感到悲哀絕望的時(shí)候，青頭--
當(dāng)紅頭重新回到牛嘴里，但已經(jīng)一動(dòng)也不能動(dòng)，青頭--
當(dāng)紅頭脫險(xiǎn)的'時(shí)候，青頭--
6.小結(jié)：從青頭的所作所言中，你感受到了什么？
7.紅頭終于脫險(xiǎn)，你認(rèn)為紅頭能脫險(xiǎn)的原因是什么？
青頭的臨危不懼、見多識(shí)廣、機(jī)智勇敢，對(duì)朋友的鼓勵(lì)、幫助。紅頭的忍耐不放棄。
8.總結(jié)：遇到困難和危險(xiǎn)時(shí)，我們自己一定要學(xué)會(huì)忍耐和不放棄。當(dāng)朋友遇到困難和危險(xiǎn)時(shí)，我要給予幫助和鼓勵(lì)，運(yùn)用智慧戰(zhàn)勝困難。
四、借助路線圖，趣講故事
這個(gè)故事科學(xué)童話故事里的角色語言、動(dòng)作生動(dòng)形象，如果兩人合作，邊講邊演，別人一定也能懂得其中的科學(xué)道理。
1.同桌合作演練
要求：
（1）借助路線圖，把故事講完整。
�。�2）抓住人物的動(dòng)作、心情、神態(tài)的詞，把故事講有趣。
�。�3）能把科學(xué)知識(shí)講清楚
2.同桌互講互評(píng)--推薦展示--同學(xué)間互評(píng)
五、推薦閱讀，向課外拓展延伸
１．回家把《在牛肚子里旅行》的故事講給家長聽。
�。�.推薦《蚯蚓的日記》《高士其科普童話》、《楊紅櫻科學(xué)童話》
三年級(jí)部編版語文上冊(cè)教案12
板書課題：總也不倒的老屋
齊讀課題。
釋題。
提問：同學(xué)們，根據(jù)題目，你們猜一猜，課文應(yīng)該重點(diǎn)寫屋子的“老”這個(gè)內(nèi)容還是重點(diǎn)寫屋子的“總也不倒”這個(gè)內(nèi)容呢（在“老”和“總也不倒”下面標(biāo)上不同的符號(hào)）？（指名回答。預(yù)設(shè)：根據(jù)題目，我猜課文應(yīng)該重點(diǎn)寫屋子的“總也不倒”這個(gè)內(nèi)容。）
明確主要教學(xué)目標(biāo)。
導(dǎo)語：課題也是課文的一個(gè)部分，閱讀要從課題開始。那么，在《總也不倒的老屋》這個(gè)童話故事里，老屋為什么總也不倒呢？是不是重點(diǎn)寫屋子的“總也不倒”這個(gè)內(nèi)容，我們學(xué)習(xí)了這課的生字新詞，把課文讀準(zhǔn)確通順了，了解了課文內(nèi)容，就能知道了。還有，通過這個(gè)童話故事的學(xué)習(xí)要知道什么是“預(yù)測(cè)”和怎樣“預(yù)測(cè)”。
二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)，粗知課文大意（或整體感知課文）
�。ㄒ唬┲笇�(dǎo)預(yù)習(xí)
出示預(yù)習(xí)任務(wù)。
�。�1）輕聲朗讀課文，遇到不會(huì)讀的字，拼讀一下字上的音節(jié)，看看自己能不能將課文朗讀下來。
�。�2）讀完課文后，把會(huì)認(rèn)讀的字詞圈畫出來，借助拼音，把生字詞讀準(zhǔn)。
�。�3）思考：除了老屋，課文中的角色還有哪一些？主要角色是誰？老屋幾次準(zhǔn)備倒下？為什么總也不倒？
反饋指導(dǎo)。
�。�1）PPT出示會(huì)認(rèn)讀的生字詞（注音）。通過個(gè)別指名檢查等方法，指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字讀音。
�。�2）說說哪個(gè)生字容易讀錯(cuò)，指導(dǎo)讀準(zhǔn)音難字。預(yù)設(shè)：“湊”“爾”。
�。�3）PPT出示會(huì)寫字詞“洞里、準(zhǔn)備、墻壁、蜘蛛、漂亮、吃飽、曬太陽”復(fù)習(xí)認(rèn)讀。
提示：會(huì)認(rèn)讀的字詞和會(huì)寫的字詞中紅色的字，學(xué)習(xí)完課文，就要求正確書寫。
導(dǎo)語：我們學(xué)習(xí)了課文會(huì)認(rèn)讀的字，復(fù)習(xí)了會(huì)寫的字中已經(jīng)會(huì)認(rèn)讀的字，下面我們繼續(xù)預(yù)習(xí)課文。
出示任務(wù)：朗讀課文，注意做到讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字，不回讀；注意做到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確停頓和句子中間的正確停頓。繼續(xù)思考預(yù)習(xí)任務(wù)3。
個(gè)體操作，同桌交流預(yù)習(xí)任務(wù)3。
反饋指導(dǎo)。
指名分自然段朗讀課文，評(píng)議是否讀準(zhǔn)、讀通順，聽的同時(shí)繼續(xù)思考預(yù)習(xí)任務(wù)3。
�。ǘ┓答侇A(yù)習(xí)任務(wù)3，粗知課文大意（整體感知課文）
反饋指導(dǎo)預(yù)習(xí)任務(wù)3。
預(yù)設(shè)：
問題1：除了老屋，課文中的角色還有小貓、老母雞和小蜘蛛。
問題2：主要角色是老屋。
問題3：老屋三次準(zhǔn)備倒下。
問題4：第一次是答應(yīng)小貓的請(qǐng)求沒倒下；第二次是答應(yīng)老母雞的請(qǐng)求沒倒下；第三次是答應(yīng)小蜘蛛請(qǐng)求沒倒下。
粗知課文大意。
出示任務(wù)：同桌根據(jù)這些問題的答案議一議，課文講老屋一個(gè)什么樣的故事？（提示用“誰干什么”的句式簡(jiǎn)單說一說。）
反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
課文講一間百歲老屋答應(yīng)給小貓、老母雞和小蜘蛛幫助總也不倒的故事。
小結(jié)：在初讀課文后，能抓住主要人物，用簡(jiǎn)單句式說說主要人物干什么，這樣做，就是略讀課文，粗知課文大意（或整體感知課文）了。同學(xué)們做的真好。接下來，我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)，通過梳理課文，了解課文內(nèi)容了。
三、梳理課文條理，復(fù)述課文大意，感悟課文主題
�。ㄒ唬┦崂碚n文條理
出示任務(wù)：默讀課文，想一想，課文從哪里到哪里告訴我們老屋答應(yīng)小貓的請(qǐng)求沒倒下，從哪里到哪里告訴我們老屋答應(yīng)老母雞的請(qǐng)求沒倒下，從哪里到哪里告訴我們老屋答應(yīng)小蜘蛛的請(qǐng)求沒倒下的？分別在它們的開始和結(jié)束處標(biāo)上“‖”。
個(gè)體操作，同桌交流。
反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
課文從開始到“‘我就再站一個(gè)晚上�！备嬖V我們老屋答應(yīng)小貓的請(qǐng)求沒倒下。（板書：小貓請(qǐng)求再站）
從“第二天”到“‘我就再站二十一天�！备嬖V我們老屋答應(yīng)老母雞的請(qǐng)求沒倒下。（板書：老母雞請(qǐng)求再站）
從“二十一天后”到結(jié)尾，告訴我們老屋答應(yīng)小蜘蛛的請(qǐng)求沒倒下。（板書：小蜘蛛請(qǐng)求再站還站著）
小結(jié)：同一個(gè)內(nèi)容的'自然段，可以合并成課文的一個(gè)部分，課文一個(gè)講了三個(gè)內(nèi)容，所以可以分成三個(gè)部分。請(qǐng)同學(xué)們看看第二和第三部分的開頭，看看他們有什么相同的地方？（指名回答。預(yù)設(shè)：他們都是用表示時(shí)間的詞語開頭的。）對(duì)了，這些表示時(shí)間的詞語，告訴我們，這部分的內(nèi)容就發(fā)生在這個(gè)時(shí)間段里，比如，第二部分的“第二天”，就告訴我們“老屋答應(yīng)老母雞的請(qǐng)求沒倒下”的過程是發(fā)生在第二天里的；第三部分的“二十一天后”就告訴我們“老屋答應(yīng)小蜘蛛的請(qǐng)求沒倒下”的過程是發(fā)生在二十一天后的時(shí)間里。而根據(jù)“第二天”這個(gè)表示時(shí)間的詞語，我們可以判斷出，第一部分“老屋答應(yīng)小貓的請(qǐng)求沒倒下”的過程是發(fā)生第二天之前的，我們可以在老屋自言自語說話前，補(bǔ)上“有一天”這個(gè)表示時(shí)間段的詞語（板書：有一天）。有這樣表示時(shí)間段的詞語的課文，我們可以說它是按照時(shí)間推移的順序?qū)懙摹?/p>
�。ǘ⿵�(fù)述課文大意
導(dǎo)語：我們通過梳理課文條理，了解了課文內(nèi)容，現(xiàn)在可以回答讀課題時(shí)候的一個(gè)問題了：課文是不是重點(diǎn)寫屋子的“總也不倒”這個(gè)內(nèi)容？（指名回答。預(yù)設(shè)：課文是重點(diǎn)寫屋子的“總也不倒”這個(gè)內(nèi)容。）由于課文重點(diǎn)寫屋子的“總也不倒”這個(gè)內(nèi)容。所以，就用“總也不倒的老屋”做課題了。接下來，我們就要復(fù)述課文大意了。
出示任務(wù)：讀讀課文，借助板書，用上表示時(shí)間段的詞語，用自己的話說說這個(gè)故事的大意。做到內(nèi)容完整，語句通順連貫。（提示：把角色的對(duì)話概括地說。）
個(gè)體操作，同桌交流。
反饋評(píng)價(jià)。
指名兩個(gè)復(fù)述，以任務(wù)中的兩條評(píng)議標(biāo)準(zhǔn)和提示要求進(jìn)行評(píng)議指導(dǎo)。然后個(gè)體在參照評(píng)議練習(xí)，再指名反饋指導(dǎo)。（復(fù)述參考樣本見設(shè)計(jì)后的附件）。
�。ㄈ└形蛘n文主題。
導(dǎo)語：通過梳理?xiàng)l理和復(fù)述故事大意，同學(xué)們對(duì)故事內(nèi)容已經(jīng)有了深入的了解了。那么，讀了這個(gè)故事，你會(huì)有什么對(duì)老屋說些什么呢？你是根據(jù)課文中的那些語句產(chǎn)生這樣的說法的？
出示任務(wù)：讀讀課文，想一想你會(huì)根據(jù)哪些語句對(duì)老屋說些什么，給這些語句做上記號(hào)，然后用句式“我想對(duì)老屋說：……”說一說。
個(gè)體操作，同桌交流。
反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
根據(jù)的語句：老屋答應(yīng)小貓、老母雞和小蜘蛛的三句話。
說話：只要能說到老屋慈祥，樂于助人，就應(yīng)予以肯定。
小結(jié)：這個(gè)童話故事塑造了一個(gè)慈祥、樂于助人的老屋形象（板書：樂于助人），他是我們學(xué)習(xí)的榜樣。
四、會(huì)認(rèn)讀的字認(rèn)字的評(píng)價(jià)與詞語表詞語讀記
�。ㄒ唬┩来騺y字卡順序相互檢查糾正
�。ǘ┯螒蛘J(rèn)字（注：所出示的字脫音節(jié)，關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生）
�。ㄈ㏄PT示詞語表詞語，自由讀記
�。ㄋ模┓答�?zhàn)x記（注：關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生）
五、小結(jié)：（學(xué)習(xí)狀況和知識(shí)能力點(diǎn)）
作業(yè)設(shè)計(jì)
有感情朗讀課文
給家人講講這個(gè)故事。
板書設(shè)計(jì)
總也不倒的老屋（樂于助人）
有一天、小貓、請(qǐng)求、再站
第二天、老母雞、請(qǐng)求、再站
二十一天后、小蜘蛛、請(qǐng)求、再站、還站著
三年級(jí)部編版語文上冊(cè)教案13
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“壩、漢”等10個(gè)生字，會(huì)寫“晨、絨”等13個(gè)字，會(huì)寫“早晨、穿戴”等16個(gè)詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，能邊讀邊想象畫面。能找出課文中有新鮮感的詞句，與同學(xué)交流。
3、能用自己的話說出“大青樹下的小學(xué)”特別的地方。能借助提示，說出自己學(xué)校生活的某個(gè)場(chǎng)景。
教學(xué)重點(diǎn)
1、正確、流利地朗讀課文，能邊讀邊想象畫面。能找出課文中有新鮮感的詞句，與同學(xué)交流。
2、能用自己的話說出“大青樹下的小學(xué)”特別的地方。
教學(xué)難點(diǎn)
1、能找出課文中有新鮮感的詞句，與同學(xué)交流。
教學(xué)策略
識(shí)字板塊可借助形聲字的規(guī)律來幫助認(rèn)讀。寫字板塊引導(dǎo)學(xué)生整體觀察結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，再進(jìn)一步關(guān)注關(guān)鍵筆畫，正確規(guī)范地寫好漢字。閱讀理解板塊可以引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀、想象畫面的方式，感受表達(dá)的效果和作者的情感。學(xué)生不容易理解的詞語，可運(yùn)用聯(lián)系上下文、想象畫面等方式理解。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、歌曲導(dǎo)入，分享資料
1．導(dǎo)入：教師播放歌曲《愛我中華》。
2．從剛才的歌曲中你知道了什么？（我國是一個(gè)多民族的大家庭，有56個(gè)民族。）不同的民族有不同的服飾，更有不同的民族風(fēng)俗。你知道哪些民族？各個(gè)民族有什么樣的特點(diǎn)？（學(xué)生結(jié)合課前查閱的資料，自由介紹。）
3．快速掃讀，思考：課文中講到了哪幾個(gè)民族？（學(xué)生交流，教師出示民族名稱：漢族、傣族、景頗族、阿昌族、德昂族。）
（1）教師指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
�。�2）教師出示這幾個(gè)民族的圖片，簡(jiǎn)要介紹這幾個(gè)民族的服飾特征、生活習(xí)俗。
4．過渡：五十六個(gè)民族，就像五十六朵花，在祖國的大地上盛開。在我國邊疆地區(qū)，有不同的民族居住在一起，他們一起生活，一起工作，非�？鞓�。那里的孩子們也在同一所學(xué)校學(xué)習(xí)。今天，老師就帶你們到這所邊疆小學(xué)去看一看。（板書課文題目：大青樹下的小學(xué)。）
設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用歌曲導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性，增加對(duì)民族的感性認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生介紹了解的民族，并相機(jī)認(rèn)讀詞語，為學(xué)生學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。
二、初讀課文，自學(xué)字詞
1．教師范讀。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽，在聽清字音的同時(shí)，聽懂課文寫了什么內(nèi)容。
2．學(xué)生自讀課文，按照自學(xué)提示進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。（課件出示“自學(xué)提示”。）
自學(xué)提示：
�。�1）標(biāo)出自然段序號(hào)。
�。�2）圈畫課文中的生字、詞語，用自己的方法學(xué)習(xí)生字。
�。�3）讀通課文。（讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍。）
3．小組合作交流。
小組內(nèi)互相檢查識(shí)字情況，交流識(shí)字方法，教師巡視。
4．全班集體交流，教師點(diǎn)撥。
（1）出示詞語：
坪壩、漢族、鮮艷、打扮、飄揚(yáng)、朗讀、摔跤、鳳尾竹、潔白
�、僦该首x，師生正音。
②說說用什么樣的方法來記住這些詞語。
�。�2）“坪壩、打扮”是部首相同的詞語，分別與土地和手部動(dòng)作有關(guān)；“朗讀、摔跤”可以用做動(dòng)作的方法來記憶。
�。�3）借助圖片，理解“坪壩”“鮮艷”“鳳尾竹”“潔白”。
（4）出示“坪”“壩”“摔”“跤”“潔”，引導(dǎo)學(xué)生說說這幾個(gè)字有什么特點(diǎn)，有什么好方法能記住它們。（學(xué)習(xí)形聲字）
�。�5）開火車?yán)首x詞語，用喜歡的詞語造句。
（6）出示田字格內(nèi)的生字。
①指名朗讀，師生正音。
�、谥笇�(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察相同結(jié)構(gòu)的字，說說它們?cè)跁鴮懮系漠愅c(diǎn)。（關(guān)注結(jié)構(gòu)、主筆畫、筆順三方面的要點(diǎn)：左右結(jié)構(gòu)的字多數(shù)左窄右寬，注意“服、粗、影”三個(gè)字左右大致相等；“晨、裝”兩個(gè)字都是上下結(jié)構(gòu)，但是特點(diǎn)不同。）
�、蹌�(dòng)筆描出每個(gè)字的主筆畫，說說應(yīng)注意什么，強(qiáng)調(diào)“晨、絨、服”三個(gè)字的筆順。
引導(dǎo)學(xué)生用已掌握的基本筆畫、基本結(jié)構(gòu)的書寫方法進(jìn)行獨(dú)立的漢字書寫。
�、軇�(dòng)筆練習(xí)書寫。注意先說寫字兒歌，再端正姿勢(shì)寫字。要求：頭正，肩平，背直，足安。
�。�7）朗讀課文。
教師指名讓學(xué)生分自然段朗讀課文，把課文讀正確、讀通順。
設(shè)計(jì)意圖：中年級(jí)識(shí)字教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自學(xué)為主，出示“自學(xué)提示”的目的是幫助學(xué)生養(yǎng)成自主識(shí)字的習(xí)慣，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字的能力，尤其是要引導(dǎo)學(xué)生從音、形、義三方面對(duì)生字進(jìn)行識(shí)記，發(fā)現(xiàn)識(shí)記規(guī)律，提高識(shí)字效率。
三、再讀課文，理清脈絡(luò)
1．請(qǐng)同學(xué)們小組合作，逐段朗讀課文，思考：課文寫了哪幾個(gè)場(chǎng)景的內(nèi)容？
引導(dǎo)學(xué)生先圈畫出主要的信息，然后在零散信息的基礎(chǔ)上進(jìn)行整理。
2．學(xué)習(xí)反饋：（課件出示填空）
課文先寫（上學(xué)的路上，來到學(xué)校）；再寫（上課和下課的情景）；最后寫（這就是我們可愛的小學(xué)）。教師相機(jī)板書課文結(jié)構(gòu)思維導(dǎo)圖。
設(shè)計(jì)意圖：能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第二學(xué)段的閱讀要求。教學(xué)中以“課文寫了哪幾個(gè)場(chǎng)景的內(nèi)容”作為線索，引導(dǎo)學(xué)生整體閱讀課文，進(jìn)行整體思考，提高學(xué)生整體把握文本的能力。
四、課堂總結(jié)，鋪墊下文
這節(jié)課，同學(xué)們和邊疆小學(xué)的小朋友一樣，學(xué)得特別認(rèn)真。我們掌握了本課的生字新詞，也了解了課文的主要內(nèi)容。那么，在這所邊疆小學(xué)中有怎樣的樂趣呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
設(shè)計(jì)意圖：梳理本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生對(duì)下節(jié)課學(xué)習(xí)的興趣。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，明確目標(biāo)
1．同學(xué)們，上節(jié)課我們讀通了課文，認(rèn)識(shí)了生字，了解了課文的主要內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碜x讀課文中的這些詞語：（指名讀、齊讀、開火車讀）
坪壩、漢族、鮮艷、打扮、飄揚(yáng)、朗讀、摔跤、鳳尾竹、潔白、早晨、絨球花、服裝、安靜、停在、粗壯影子
2．這節(jié)課，就讓我們一起品讀課文，去感受這所邊疆小學(xué)獨(dú)特的魅力。請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，畫出你覺得有新鮮感的詞語和句子，并完成學(xué)生活動(dòng)卡。
允許學(xué)生帶有個(gè)性的主觀選擇。
�。▽W(xué)生自由讀課文，小組討論交流，教師巡視，并與學(xué)生交流，隨機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。）
設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的有兩點(diǎn)：一是給學(xué)生充分的讀書時(shí)間，讓學(xué)生在自由讀書和交流的`過程中真正成為學(xué)習(xí)的主人；二是讓教學(xué)起點(diǎn)建立在學(xué)生的真實(shí)認(rèn)知起點(diǎn)之上，因?yàn)閷W(xué)生進(jìn)入課堂絕對(duì)不是“零起點(diǎn)”，教師必須找準(zhǔn)這個(gè)“點(diǎn)”，搭建起學(xué)生由“未知”到“已知”的橋梁。
二、匯報(bào)交流，深入探究
過渡：“我們可愛的小學(xué)”是一所怎樣的小學(xué)呢？把自己的發(fā)現(xiàn)與大家交流交流吧！
（“美麗、團(tuán)結(jié)、祥和、歡樂”，教師可根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)進(jìn)行閱讀引導(dǎo)。）
�。ㄒ唬┢肺蜻吔W(xué)的美麗
1．默讀課文，一邊讀一邊畫出能體現(xiàn)“我們可愛的小學(xué)”十分美麗的語句。
2．學(xué)生交流匯報(bào)，教師出示重點(diǎn)語句，相機(jī)點(diǎn)撥。
�。�1）“早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，走來了……”（課件出示課文內(nèi)容及相關(guān)圖片）（邊疆小學(xué)矗立在山花爛漫的環(huán)境中，所以說它很美。朗讀時(shí)，讀出校園的美麗。）
�。�2）“那鮮艷的服裝，把學(xué)校打扮得絢麗多彩�！保ǔ鍪菊n件）重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，結(jié)合圖片理解“絢麗多彩”的意思。（看圖片朗讀句子）
�。�3）“古老的銅鐘，掛在大青樹粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子，在潔白的墻上搖晃……”（課件出示相關(guān)語句和背景圖）引發(fā)學(xué)生思考省略號(hào)所省略的內(nèi)容。
�、僮杂砂l(fā)揮想象。
�、谧x寫聯(lián)動(dòng)，補(bǔ)充句式。
�。╛_____）的旗桿，（______）地聳立在（______）。（______）的影子，在燦爛的陽光下?lián)u晃……
�、蹘е胂笤僮x這句話。
3．范讀：閉上眼睛，一邊聽教師讀，一邊想象校園的美麗。
4．個(gè)性朗讀，品味校園的美麗。
引讀：校園外山花爛漫，校園內(nèi)青樹粗壯，鳳尾竹婀娜多姿，還有身著各式各樣的鮮艷的民族服裝的孩子們，構(gòu)成了一幅絕妙的美景圖。你能讀出邊疆小學(xué)的美嗎？
�。�1）自由練讀。
�。�2）指名讀，師生評(píng)價(jià)。
�。ǘ┢肺蜻吔W(xué)的團(tuán)結(jié)
1．“我們可愛的小學(xué)”還是一所團(tuán)結(jié)的小學(xué)呢，你能從哪些語句中感受到？
2．學(xué)生自讀，畫出相關(guān)語句。
3．學(xué)生交流匯報(bào)，教師出示重點(diǎn)語句相機(jī)指導(dǎo)。
（1）“大家穿戴不同，來到學(xué)校，都成了好朋友�！保ㄟ@句話說明各民族的孩子，雖然穿戴不同，但來到學(xué)校都成了好朋友，所以說這是一所團(tuán)結(jié)的學(xué)校。）
�。�2）“上課了，不同民族的小學(xué)生，在同一間教室里學(xué)習(xí)�！�
教師范讀，把重音放在“不同民族”“同一間教室”這兩個(gè)詞上，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語體會(huì)。（邊疆小學(xué)的孩子們雖然民族不同，但他們團(tuán)結(jié)友愛，不分彼此。）
4．教師小結(jié)：是啊，雖然民族不同，穿戴不同，但他們團(tuán)結(jié)友愛，不分彼此，是名副其實(shí)的一家人。這是一所多么團(tuán)結(jié)的邊疆小學(xué)�。∥覀円黄鹗掷衷僮x一讀這兩句話，一起體會(huì)他們的團(tuán)結(jié)。（生齊讀）
�。ㄈ┢肺蜻吔W(xué)的祥和
1．課件出示重點(diǎn)語句：大家一起朗讀課文，那聲音真好聽！這時(shí)候，窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學(xué)們讀課文。最有趣的是，跑來了兩只猴子。這些山林里的朋友，是那樣好奇地聽著。
�。�1）從這段話中，你讀出了什么？（小學(xué)周圍的環(huán)境十分安靜，課堂非常精彩，同學(xué)們學(xué)習(xí)很認(rèn)真。）
�。�2）你是從哪里體會(huì)到這堂課是非常精彩的？能結(jié)合一個(gè)詞或者一種景物來談?wù)勀愕母惺軉幔?/p>
（通過寫“鳥兒、蝴蝶、猴子”這些山林里的朋友都被吸引過來，認(rèn)真地聽著課來表現(xiàn)課堂的精彩。可以抓住“安靜、不搖、不叫”這幾個(gè)詞來體會(huì)祥和。）
2．是啊，邊疆小學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真、讀書聲悅耳，人與小動(dòng)物和諧相處，這怎么能不是一所祥和的學(xué)校呢？讓我們帶著對(duì)邊疆小學(xué)的贊美再讀一讀這段話。
�。▽�(duì)于“祥和”這個(gè)特點(diǎn)，學(xué)生不一定能很準(zhǔn)確地概括出來，教師可適當(dāng)點(diǎn)撥。）
（四）品悟邊疆小學(xué)的歡樂
1．課件出示句子：同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，向高高飄揚(yáng)的國旗敬禮。
�。�1）一邊讀一邊想象當(dāng)時(shí)的情景，談一談自己的感受。
（2）指導(dǎo)朗讀。
�、傩@里的同學(xué)多么有禮貌，在邊疆小學(xué)里學(xué)習(xí)是一件多么快樂的事。通過朗讀來傳遞自己的感受吧！
②這是一個(gè)排比句，讓我們?cè)诶首x時(shí)讀出層次感，一次比一次歡樂。
2．課件出示重點(diǎn)語句：下課了，大家在大青樹下跳孔雀舞、摔跤、做游戲，招引來許多小鳥，連松鼠、山貍也趕來看熱鬧。
�。�1）出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生找出有新鮮感的詞語，感受場(chǎng)面的熱鬧、歡樂。
�。�2）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀句子，邊讀邊想象畫面。
�。�3）指導(dǎo)說話：請(qǐng)同學(xué)們想一想，還會(huì)有誰來這里湊熱鬧？用下面的句式來說說：
大青樹下多熱鬧��！有（______），有（______），還有（______）。他們的歡笑聲把（______）都吸引過來了。（出示課件）
3．拓展思考，小組交流：課文寫了學(xué)生活動(dòng)的同時(shí)，還寫了許多的小動(dòng)物。為什么要寫這些小動(dòng)物呢？（小動(dòng)物的出現(xiàn)更突出了地處邊疆的小學(xué)的特點(diǎn)，為學(xué)校增添了歡樂、活潑的氣氛。）
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生圍繞“這是一所怎樣的小學(xué)”這一核心問題，走進(jìn)課文，品詞析句，體會(huì)邊疆小學(xué)的特點(diǎn)，在品讀中提高閱讀的能力。教學(xué)中，注重圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生感受語言文字背后的畫面，增強(qiáng)了語文學(xué)科的形象之美。注重語言文字的表達(dá)訓(xùn)練，在大量的朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感，并通過一定的句式訓(xùn)練，發(fā)揮教材的示范功能，提高學(xué)生的表達(dá)能力。
三、揭示主題，升華情感
1．過渡：這字里行間融入了作者多少自豪和贊美的情感��！結(jié)合我們剛才對(duì)課文內(nèi)容的感悟，填上最能體現(xiàn)你感受的詞語再讀一讀。
課件出示句子：“這就是我們可愛的小學(xué)，一所邊疆的小學(xué)�！�
這就是我們可愛的小學(xué)，一所____________的邊疆小學(xué)。（美麗、團(tuán)結(jié)、祥和、歡樂）
（1）學(xué)生根據(jù)自己的理解填入合適的詞語。
�。�2）教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受。
2．假如你是這所小學(xué)的學(xué)生，會(huì)對(duì)這樣的學(xué)校產(chǎn)生怎樣的情感？（自豪、驕傲）
3．指生帶著自豪、驕傲的情感讀這句話。
4．教師總結(jié)：（課件出示五十六個(gè)民族的小朋友手拉手的圖片）
“五十六個(gè)星座五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家�！蔽覀兾迨鶄�(gè)民族手牽手，心連心，永遠(yuǎn)是一家人！正因?yàn)槲覀兌忌钤谥腥A民族這個(gè)大家庭里，我們的生活才會(huì)如此幸福，如此歡樂！我們的邊疆小學(xué)才會(huì)如此美麗、團(tuán)結(jié)、祥和、歡樂！讓我們一起唱響《愛我中華》這首歌吧！
設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既是對(duì)文章內(nèi)容的總結(jié)，也是對(duì)“民族團(tuán)結(jié)”這一思想情感的一次升華，學(xué)生在教師智慧的點(diǎn)撥下反復(fù)地讀，這種讀點(diǎn)燃了學(xué)生情感的火花，讓學(xué)生在平淡中體味出蘊(yùn)含在文字中濃濃的情感。
四、課外延伸，鼓勵(lì)實(shí)踐
1．組織學(xué)生把課文中有新鮮感的詞句畫下來，小組內(nèi)同學(xué)互相交流。
2．語言實(shí)踐：邊疆小學(xué)的許多學(xué)生都很想和你們交朋友，也很想了解你們的學(xué)習(xí)生活，那么，你的學(xué)校是什么樣的？同學(xué)們?cè)趯W(xué)校里做什么？選擇一個(gè)場(chǎng)景說一說。
教室里、操場(chǎng)上、花壇邊、圖書室里、教學(xué)樓前、大樹下
上課的時(shí)候……
放學(xué)了……
3．利用課余時(shí)間，搜集自己喜歡的有關(guān)各民族的一些資料，準(zhǔn)備參加班級(jí)將要開展的“五十六個(gè)民族五十六枝花”的民族文化展覽活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)中創(chuàng)造性地使用教材，對(duì)教材進(jìn)行開發(fā)，變封閉為開放，教學(xué)活動(dòng)猶如放飛快樂的翅膀，讓學(xué)生的快樂閱讀從課本飛向想象的空間，從課堂飛向課外，用多形式和多渠道，高效地提高了學(xué)生的語文能力，體現(xiàn)了語文教學(xué)與生活的有效結(jié)合。
三年級(jí)部編版語文上冊(cè)教案14
課時(shí)目標(biāo)：
1、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，了解我國東北小興安嶺一年四季的景色是美麗的，物產(chǎn)是豐富的，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)境激趣，引入學(xué)習(xí)
1、課件再次播放小興安嶺森林圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀圖并說說小興安嶺給自己留下的最大印象是什么（樹木很多，就像是綠色的海洋……）。
教師適時(shí)出示課文第1自然段，引導(dǎo)學(xué)生借助這段話說說哪些詞語都讓自己感受到了小興安嶺的樹木非常多。
2。學(xué)生交流，課件聚焦“數(shù)不清、幾百里連成一片、綠色的海洋”這幾個(gè)短語以及省略號(hào)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小興安嶺的樹不僅數(shù)量多，而且種類也很多。指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀第1自然段。
3、過渡引入：孩子們，小興安嶺除了樹木多之外，還有哪些美麗的風(fēng)景呢？接下來請(qǐng)大家跟隨老師一起去那里近距離地看看吧。
【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)直觀情境法，讓學(xué)生由對(duì)畫面的感知引入到對(duì)小興安嶺的整體感知，并在此基礎(chǔ)上有效激發(fā)了深入了解其四季特點(diǎn)的積極性。
二、精讀課文，感悟美景
�。ㄒ唬┲笇�(dǎo)精讀小興安嶺的春、夏之美。
1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀課文第2自然段，看看作者都抓住了春天小興安嶺的哪些自然景物進(jìn)行描寫的。找出相關(guān)的句子讀一讀，想象它們?cè)诖禾鞎r(shí)的特點(diǎn)。
（1）學(xué)生交流對(duì)自然景物的感知（寫了樹木、溪水），教師適時(shí)引導(dǎo)他們?cè)僮x描寫樹木和溪水的句子，看看它們各自在春天到來時(shí)都是怎樣的（樹木抽出新枝、溪水漲滿了……）。教師適時(shí)歸納板書：抽新枝、春水漲。
�。�2）課件播放春天樹木生長、溪水流動(dòng)的動(dòng)態(tài)畫面，引導(dǎo)學(xué)生理解“淙淙”（水流動(dòng)的聲音），同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生比較句子，看看這兩句話中的劃線詞語哪一個(gè)用得好，為什么？
A。春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子。
B。春天，樹木生出新的枝條，長出嫩綠的葉子。
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生比較體會(huì)，教師適時(shí)引導(dǎo)他們明確第一句話中的“抽出”更恰當(dāng)生動(dòng)，把春天到來時(shí)，枝條迫不及待抽枝長葉的勃勃生機(jī)寫活了。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第一句話。
�。�4）再讀課文中描寫小鹿的句子，想象小鹿生活在這樣春意盎然的樹林中是一種怎樣的心情。教師適時(shí)引導(dǎo)他們抓住“散步、喝水、欣賞”等詞語體會(huì)小鹿舒適、安逸、快樂的生活情形，體會(huì)小鹿對(duì)大自然的喜愛之情（板書：鹿歡暢）。
�。�5）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第2自然段，注意讀出春天樹林的畫面美。
2、認(rèn)真研讀課文第3自然段，看看這段話中分別又寫了哪些自然景物，畫出自己最喜歡的句子，將喜歡的原因簡(jiǎn)單地寫在旁邊。
�。�1）課件出示第3自然段，引導(dǎo)學(xué)生交流對(duì)景物的感知，根據(jù)學(xué)生的交流情況，課件適時(shí)聚焦“樹木、霧、金光、草地、野花”。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生說說在這些描寫自然景物的.句子中，自己最喜歡哪句話，原因是什么。
生：我最喜歡這一句：“夏天，樹木長得蔥蔥蘢蘢……遮住了藍(lán)藍(lán)的天空。”這句話說明了枝葉長得非常茂密。
師：你從哪幾個(gè)詞語中體會(huì)到了枝葉長得很茂密呢？
生：“密密層層、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”兩個(gè)詞語都說明了枝葉非常多，而且很有生機(jī)（板書：枝葉密）。
師（課件出示枝葉茂盛的圖片）：你理解得非常準(zhǔn)確，能把這句話讀好嗎？
學(xué)生有感情地朗讀第一句話、齊讀，注意強(qiáng)調(diào)幾個(gè)疊詞，突出枝葉繁茂的特點(diǎn)。
生：我比較喜歡山谷中清晨的濃霧，走進(jìn)去仿佛進(jìn)入了人間仙境一般。
師：我注意到了你說的是“濃”霧，說說你是從哪里體會(huì)到霧特別濃的。
生：我從“整個(gè)森林浸在”體會(huì)到的，“浸”字表明霧很多，把森林都包住了。
師：這句話中的“浸”又是什么意思呢？
生：我覺得就像是水一樣，把東西都淹沒了。
師：老師贊同你的理解，“浸”字原本指液體浸泡的意思，在這里說明了什么？
生：說明了霧多得就像是一片霧的海洋。
師：對(duì)，更進(jìn)一步說明了霧很濃，看，都成了乳白色的海洋了（板書：霧氣濃）。
課件播放濃霧的圖片，引導(dǎo)學(xué)生再次體會(huì)霧多、濃的樣子。
生：我還特別喜歡陽光照在草地上的景象，陽光照得那些盛開的花兒格外美好。
課件出示畫面，引導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)照，感受陽光、草地、鮮花的美好樣子，也從真像個(gè)“大花壇”體會(huì)草地上花很多（板書：野花多）。
�。�3）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第3自然段，注意想象畫面美，并用略微輕緩的語速讀出這種感受。
�。ǘ┳灾魈骄浚惺苄∨d安嶺的秋、冬之美。
1、過渡：孩子們，結(jié)合剛才對(duì)春、夏兩個(gè)季節(jié)的學(xué)習(xí)，說說怎樣才能更好地感受到小興安嶺的景物美（讀句子……）。
教師適時(shí)歸納：對(duì)，抓住關(guān)鍵的詞語、句子在讀中想象體會(huì)，這無疑是理解課文最好的方式。接下來，讓我們自主學(xué)習(xí)小興安嶺秋、冬兩個(gè)季節(jié)的描寫。
2、學(xué)生自主朗讀課文第4、5兩個(gè)自然段，注意邊讀邊找出主要的景物描寫，看看秋、冬兩個(gè)季節(jié)的小興安嶺分別又給我們呈現(xiàn)了怎樣的畫面呢。
�。�1）學(xué)生交流，教師適時(shí)引導(dǎo)他們抓住第4自然段感受秋天的小興安嶺的特點(diǎn)，歸納板書：葉飛舞、果子熟、藥材豐，播放秋天小興安嶺的圖片，引導(dǎo)學(xué)生從中體會(huì)小興安嶺不僅景色優(yōu)美，同時(shí)還有豐富、珍貴的物產(chǎn)。
�。�2）繼續(xù)交流對(duì)冬天小興安嶺的感悟，課件適時(shí)播放冬天小興安嶺的風(fēng)光圖片，引導(dǎo)他們體會(huì)白雪皚皚的情景，同時(shí)抓住動(dòng)物們不同的表現(xiàn)來體會(huì)它們此時(shí)的感受（躲起來，盼著春天快點(diǎn)到來……），教師歸納板書：樹積雪、動(dòng)物躲、盼春來。
（3）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第4、5自然段，邊讀邊想象兩個(gè)季節(jié)不同的畫面。
（三）拓展延伸：如果你有機(jī)會(huì)到小興安嶺游玩，你會(huì)選擇哪個(gè)季節(jié)去？教師適時(shí)引導(dǎo)他們?cè)诮涣鞯臅r(shí)候注意抓住文中小興安嶺的四季特點(diǎn)。
【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了“扶放結(jié)合法”，通過指導(dǎo)學(xué)生精讀春、夏兩個(gè)季節(jié)的景物描寫，并讓他們歸納學(xué)法，然后再按照習(xí)得的方法自主探究學(xué)習(xí)，提升了他們閱讀語言、品悟文字的能力。
三、感悟文情，課堂小結(jié)
1、想象體驗(yàn)：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對(duì)小興安嶺四季的景物描寫，說說可以用哪些詞語來形容小興安嶺。教師適時(shí)出示課文最后一段話，歸納板書：花園、寶庫，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這段話，注意強(qiáng)調(diào)“美麗的大花園、巨大的寶庫”兩個(gè)短語。
2、教師小結(jié)：這樣景色優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的小興安嶺，確實(shí)是一個(gè)神奇的地方。最后，老師想帶你們欣賞一首好聽的歌曲《走進(jìn)美麗的小興安嶺》（課件播放歌曲，學(xué)生聆聽并結(jié)束學(xué)習(xí)）
板書設(shè)計(jì)：
春：抽新枝、春水漲、鹿歡暢
3、美麗的小興安嶺夏：枝葉密、霧氣濃、野花開花園
秋：葉飛舞、果子熟、藥材豐寶庫
冬：樹積雪、動(dòng)物躲、盼春來
三年級(jí)部編版語文上冊(cè)教案15
教學(xué)目標(biāo)
1.做好摘抄，讀詞語，寫句子，積累語言。
2.誦讀古詩，積累古詩。
3．練習(xí)寫帶有撇捺的字注意寫得舒展。
教學(xué)重點(diǎn)
背誦古詩。自主閱讀摘抄。
教學(xué)難點(diǎn)
理解古詩大意。
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
課件
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新知
今天我們學(xué)習(xí)“語文園地”的內(nèi)容
（板書題目，語文園地）
二、交流平臺(tái)
1.什么是摘抄？
摘抄，即從文刊、文件等里閱讀，再把語言優(yōu)美，值得品析，值得學(xué)習(xí)的詞語、句子、段落記錄到本子上，閑暇時(shí)，拿出來翻閱。
2.教師指導(dǎo)辦法
第一，不動(dòng)筆墨不讀書。
�。�1）圈點(diǎn)勾畫。即用相關(guān)的符號(hào)在書或文章上記錄下自己閱讀時(shí)的見解、感受，或愛，或憎，或疑，或思，如用“......”“？”“┄┄”符號(hào)分別標(biāo)示重點(diǎn)詞句、疑難困惑、偏差錯(cuò)誤等。
�。�2）作批注。即在文章旁邊寫出自己的見解和感受�？梢云吩u(píng)遣詞造句的精妙，寫出自己的理解、體會(huì)和感想，可以談?wù)剬?duì)同一問題的不同見解或由此引發(fā)的聯(lián)想，還可以指評(píng)原文的紕漏等。
�。�3）寫讀書筆記�？勺髡�、編提綱、寫體會(huì)。
�。�4）做卡片。為了便于記憶和積累，鼓勵(lì)學(xué)生把名言警句、精彩片斷、佳詞妙句等寫在卡片上，以隨身攜帶，隨時(shí)翻閱、背誦。
第二，善于摘抄。
一是摘抄型筆記，把讀書時(shí)發(fā)現(xiàn)的好詞語、句子、片斷摘錄下來。
二是提綱型筆記，將原來較長較深的書或文章用提綱的形式摘錄下來。
三是感想型筆記，也就是讀后感，把讀書時(shí)的心得體會(huì)寫成短小文章保存下來。
四是評(píng)價(jià)型筆記，可以品評(píng)譴詞造句的精妙，寫出自己的理解、體會(huì)和感想，可以談?wù)剬?duì)同一個(gè)問題的不同見解或由此引發(fā)的聯(lián)想，還可以指評(píng)原文的紕漏等。
第三，摘抄注意的問題。
一是摘抄內(nèi)容分門別類。如：語文方面的知識(shí)、優(yōu)美的詞句、精彩的描寫、生動(dòng)的對(duì)話、好的開頭和結(jié)尾、精辟的議論、寫作常識(shí)以及文章的結(jié)構(gòu)提綱等；記歷史、地理以及其他學(xué)科方面的知識(shí)或趣聞；記名人名言、警句、名人故事或英雄人物的事跡及豪言壯語等。
二是邊摘抄邊背誦，盡可能多的記下那些應(yīng)該記住且能記住的好東西，使語言的積累更厚實(shí)。
3.摘抄舉例
春天來了！你看萬紫千紅的花開了，把可愛的草，樹木，鳥，獸，蟲，魚都從寒冷的冬天中叫醒了，使得大地恢復(fù)了生機(jī)。那些野花像小星星一樣一閃一閃眨著眼睛。
愛讀書，是一種美德。讀書，使人思維活躍，聰穎智慧；讀書，使人胸襟開闊，豁達(dá)曉暢；讀書，使人目光遠(yuǎn)大，志存高遠(yuǎn)；讀書，使入思想插上翅膀，感情綻開花蕾。
三、詞句段運(yùn)用
◇小家伙摔得還挺重。
◇王老師急得直跺腳。
◇他跑得像兔子一樣快。
◇媽媽累得_______________________。
◇________________得_______________。
看看這些句子有什么特點(diǎn)。把后兩個(gè)句子寫完整。說說自己積累的這樣的句子。
讀下面的句子，注意加點(diǎn)的詞語，說說你有什么發(fā)現(xiàn)。
小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海嘩啦啦地洶涌澎湃。
遠(yuǎn)遠(yuǎn)的夜空有一個(gè)彎彎的月亮，彎彎的月亮下面是那彎彎的小橋……
�。ㄎ野l(fā)現(xiàn)加點(diǎn)詞語是上一句話的結(jié)尾，同時(shí)是下一句的開頭，我知道這種寫作手法叫頂針。）
我能接著往下說：彎彎的小橋旁邊有青青的蘆葦，青青的蘆葦里有清脆的鳥鳴。
彎彎的小橋下邊是爺爺?shù)男〈�，爺爺�(shù)?小船里傳出古老的歌謠。
四、書寫提示
英及柔霧蒙奏煤翅
觀察這些字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。òl(fā)現(xiàn)它們的共同點(diǎn)是這些字都有撇和捺）
我們寫這幾個(gè)字的時(shí)候要注意什么？
（撇捺要舒展，才能寫得美觀）
五、日積月累
采蓮曲
[唐]王昌齡
荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。
亂入池中看不見，聞歌始覺有人來。
師生合作分析。
《采蓮曲》是唐代“七絕圣手”王昌齡創(chuàng)作的七言絕句，以民歌般的語言，歌唱了采蓮女的勞動(dòng)生活，內(nèi)容健康活潑，如夏日中的荷風(fēng)，帶來清新自然的感受。
�。�1）羅裙：用細(xì)軟而有疏孔的絲織品制成的裙子。
�。�2）一色裁：像是用同一顏色的衣料剪裁的。
�。�3）芙蓉：指荷花。
�。�4）亂入：雜入、混入。
�。�5）看不見：指分不清哪是芙蓉的綠葉紅花，哪是少女的綠裙紅顏。
�。�6）聞歌：聽到歌聲。
�。�7）始覺：才知道。
譯文：采蓮少女的綠羅裙融入到田田荷葉中，仿佛一色，少女的臉龐掩映在盛開的荷花間，相互映照�；烊肷彸刂胁灰娏僳櫽埃牭礁杪曀钠鸩庞X察到有人前來。
六、課堂作業(yè)
1.照樣子寫句子。
例：他高興得跳了起來。
敵人被打得（）鳥兒飛得（）他將教室打掃得（） 。
2.把“的、地、得”填入括號(hào)里。
激烈（）賽跑項(xiàng)目開始了，我們?cè)谂艿郎巷w快（）跑著，跑到終點(diǎn)，我們已經(jīng)累（）氣喘吁吁。
3.我能接著往后寫。
遙遠(yuǎn)的夜空有一個(gè)彎彎的月亮，彎彎的月亮下面是那彎彎的小橋，__________________________。
4.默寫《采蓮曲》。
參考答案
1.夾著尾巴逃跑了
比大樹高
干干凈凈
2.的地得
3.彎彎的小橋下面是那彎彎的小河，彎彎的小河旁邊是那彎彎的小路，彎彎的小路旁邊是那彎彎的小樹。
4.采蓮曲
唐代：王昌齡
荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。亂入池中看不見，聞歌始覺有人來。
七、課外閱讀
采蓮的古詩
劉方平
采蓮曲
落日晴江里，荊歌艷楚腰。采蓮從小慣，十五即乘潮。
八、教學(xué)反思
老師課后完成。
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