小學(xué)語文三年級上冊教案[實用4篇]

　　在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的小學(xué)語文三年級上冊教案，希望能夠幫助到大家。

小學(xué)語文三年級上冊教案1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、積累帶身體部位的四字詞語。

　　2、了解同一個句子讀法不同，所表達的意思也不一樣。學(xué)會用合適的方式朗讀句子，表達句子意思。

　　3、學(xué)會給興趣小組取響亮的名字，并能說出所取的名字所包含的意義。

　　教學(xué)重難點

　　1、發(fā)現(xiàn)一些成語的特點，并試著找找有這些特點的成語。

　　2、掌握句子的正確讀法。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、讀下面的詞語，說說都有什么特點？（PPT2）

　　干干凈凈明明白白日日夜夜清清楚楚

　　是非不分大同小異黑白分明吃里扒外

　　自給自足自言自語自說自話自由自在

　　2、這節(jié)課我們再來認識一些詞語，看看它們又有什么樣的特點。

　　二、教學(xué)“詞句段運用”

　�。ㄒ唬┰~的運用

　　1、出示詞語，生自由讀詞，不認識的字借助拼音。

　　2、分組討論：這些詞語有什么共同點？說說自己的發(fā)現(xiàn)。

　　3、學(xué)生匯報詞語特點：和人的身體有關(guān)

　　4、你還能說出這樣的詞語嗎？

　　如：心寬體胖手舞足蹈情同手足左膀右臂肝膽相照笨手笨腳目瞪口呆頭重腳輕眉開眼笑咬牙切齒手足相殘（PPT3）

　　5、選詞說句。

　　設(shè)計意圖：采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，可以提高學(xué)生探索分析的能力，讓學(xué)生學(xué)會通過探究發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　�。ǘ�）句的運用

　　出示課本中的三個句子。（PPT4）

　　1、以小組為單位，朗讀這些句子，并討論：這些句子應(yīng)該怎樣讀才能更好地表達句子的意思。

　　2、交流：讀的時候應(yīng)該注意些什么？。

　　3、小組代表讀句子

　　4、師指導(dǎo)讀，通過提問抓重讀詞的方式來引導(dǎo)學(xué)生讀。

　　如：第一句話是為了讓媽媽相信“我”所說的`話，所以應(yīng)該強調(diào)“真的覺得”，這里應(yīng)該重讀；第二句話是為了強調(diào)他不懂書里的意思，所以應(yīng)該強調(diào)“一點兒也不懂”，這里可以放緩速度且加重語氣；第三句話是為了強調(diào)弄清楚梳理的道理的積極性，所以“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問”和“就是挨打也值得”應(yīng)付放慢讀的速度，加以突出強調(diào)。

　　設(shè)計意圖：采用小組討論和交流感悟法，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和閱讀理解能力。

　　5、練習(xí)讀句子。（PPT5）

　�。�1）給每一條河，每一座山取一個溫暖的名字。

　　（2）從明天起，我要做一個幸福的人。

　　（三）段的運用

　　1、師：不同的人，有不同的愛好，比如我喜歡游泳，喜歡美食。你們喜歡什么？說說看。

　　2、根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，給學(xué)生分組。

　　3、以現(xiàn)在的分組為單位，給你們的興趣小組起一個名字，要求：

　　①名字能體現(xiàn)活動的特點。

　　②名字有個性，讓人一看就能記住。

　　4、開始活動，師巡視。

　　5、小組匯報所取的名字，并說說取這個名字的原因是什么？

　　6、比一比：集體討論交流，看看哪個興趣小組的名字最有意義、最響亮。

　　第三課時

　　完成《練習(xí)冊》

　　教后思考：

小學(xué)語文三年級上冊教案2

　　一、教學(xué)背景分析：

　　1、教材內(nèi)容分析：

　　《探索者1號》是一篇說明文，課文記述了人們在青少年科學(xué)研究成果展覽會上觀看機器人“探索者1號”作精彩表演的情景，展現(xiàn)了科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和神奇魅力。內(nèi)容生動有趣，通過教學(xué)要讓學(xué)生喜愛，產(chǎn)生探索科學(xué)的興趣。

　　2、學(xué)生情況分析：

　　學(xué)生對機器人比較感興趣，樂于學(xué)習(xí)，課前學(xué)生能搜集大量材料。但學(xué)生有一定的識字量，可以借助課件進行自主閱讀。

　　3、教學(xué)方式與教學(xué)手段說明：

　　（1）開課伊始，運用機器人的畫面，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　（2）第二、三段主要講的是機器人的精彩表演，引導(dǎo)學(xué)生借助電腦課件進行自主、合作、探究式閱讀，了解課文內(nèi)容。

　　（3）學(xué)習(xí)第四段時，擴展課文學(xué)習(xí)《機器人》一課。

　�。�4）學(xué)文后，在自主閱讀的基礎(chǔ)上，啟發(fā)思維，進行仿寫。

　　4、技術(shù)準備：

　　網(wǎng)絡(luò)教室和專門為本課制作的網(wǎng)頁課件；

　　演示文稿；

　　留言板。

　　二、本課教學(xué)內(nèi)容框架設(shè)計：

　　1、知識與能力：

　　能抓住重點句理解一段話的意思，并體會它是怎樣寫具體的，引導(dǎo)學(xué)生從讀悟?qū)憽?/p>

　　有感情地朗讀課文。

　　培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

　　2、過程和方法：

　　運用情景教學(xué)法和體驗教學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在電腦課件的輔助下通過自主閱讀，了解探索者1號機器人能干、聰明、有禮貌。

　　3、情感、態(tài)度與價值觀：

　　通過學(xué)習(xí)激發(fā)熱愛科學(xué)的興趣。

　　三、教學(xué)過程：

　　一、課題導(dǎo)入：

　　1、機器人的圖片（請同學(xué)們看大屏幕，這是什么？）

　　2、我們上學(xué)期已經(jīng)學(xué)過一篇課文《有趣的機器人導(dǎo)游》，認識了機器人導(dǎo)游靈靈、瑩瑩、童童和哈利，今天我們再來認識一位新型機器人，它叫——板書課題。學(xué)生齊讀。探索者1號有什么本領(lǐng)呢？這節(jié)課就讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

　　二、新授

　�。ㄒ唬�、出示生字詞，導(dǎo)入課文。（提示讀音或者書寫易錯的詞語。）

　�。�機械、爆發(fā)、攤開、殺敗、頑強、迅速、計算、不折不扣、執(zhí)行、熙熙攘攘）

　　“探索這1號”巧妙地做了一次化學(xué)實驗，隨后進行機械操作表演。觀眾不時爆發(fā)出一陣陣熱烈的掌聲。

　　“探索這1號”攤開棋盤，用機械手挪動棋子，很快殺敗了頑強的對手。

　　青少年科學(xué)研究成果展覽會開幕了，機器人“探索者1號”的展廳里熙熙攘攘，人們在等著觀看機器人的精彩表演。

　　少shǎo（）shào（）

　　解詞語：熙熙攘攘這個詞什么意思？你在哪還見過這種景象？（商場、廣場）

　　小結(jié)：展廳里的人們熙熙攘攘，都在等待觀看探索者1號的精彩表演，人們都在等著觀看機器人什么精彩表演呢？請同學(xué)們讀課文2、3段思考這些問題。

　　（出示自學(xué)提示）

　�。ǘ�）、理解課文2、3段

　　自由讀文，思考：

　　自學(xué)提示：

　　1、“探索者1號”做了哪些表演？

　　2、從它的表演中，你認為它是一個怎樣的機器人？

　　3、你是從哪些語句體會出來的？認真讀一讀有關(guān)的語句，在文中畫出。

　　2、學(xué)生自學(xué)深入理解課文。默讀課文，找一找從哪些地方感受到的？標(biāo)畫出有關(guān)的語句。在相應(yīng)的位置做概括性的標(biāo)注。

　　3、小組交流

　　4、學(xué)生匯報

　　板書：使用工具做實驗機械表演與人下棋

　　能干聰明有禮貌

　　討論問題一：從哪兒感受到它是一個“能干”的機器人？（表演使用木工和金工的工具……進行機械操作表演）

　�。�1）課文中是用了哪些詞把這句話連起來的？（先、接著、隨后）

　�。�2）這些詞語有什么作用？（這些是表示時間順序的詞，用上這些詞語，就能使內(nèi)容表達得更加清楚，有條理。）

　�。�3）你還知道哪些表示時間順序的詞語？（首先、接下來、然后、最后）

　�。�4）你能用上這些詞，說一段話嗎？（掃地、種花、擦玻璃、洗衣服、釘扣子、抓魚）

　�。�5）看短文體會

　　短文一：我先放了一盆水，把青菜浸在水里。等青菜全部浸濕后，就把菜葉一張一張地掰下來，把菜莖上的泥粗洗一遍，接著再接一盆水，把菜葉一張一張仔細清洗，最后，把洗干凈了的菜浸泡四五分鐘，漂去可能有的農(nóng)藥，然后撈到篩子里漏干水。

　　短文二：我先把針紉好，再在它的末尾打個結(jié)。準備工作做完了，我左手拿衣服并用拇指按住紐扣，右手執(zhí)針。我先從衣服的背面穿過紐扣，把線抽出，再從紐扣的正面的一個扣眼里穿過，就這樣反反復(fù)復(fù)的`幾次。最后，在對準紐扣的衣服的背面，將線打了一個結(jié)，并用剪刀把線剪斷。紐扣終于被我牢固地釘上了。

　　短文三：我先用手指按照樹坑的大小畫了一個圓圈，接著，手握鐵鍬，沿著畫好的圓使勁兒地往地上一插，用右腳在鐵鍬上面用力一踩，鐵鍬便伸進土里。我雙手向下一壓鍬把，土就松動了。我把鐵鍬小心地端起來，把土倒進圓圈的外邊。我繼續(xù)挖下去，一鍬，兩鍬……最后終于挖出了一個不深不淺、不寬不窄的樹坑。

　　（6）看著這幾篇短文，你有什么感受？（用上表示時間順序的詞語，使文章有條理）

　�。�7）導(dǎo)讀語：金工和木工工具在探索者1號的手里游刃有余，高難度的化學(xué)實驗也做得輕巧自如，連復(fù)雜的機械操作也是不差一絲一毫，他是了不起呀！

　　把第二段完整地讀一遍，再次體會機器人的能干。

　�。�8）此時此刻，觀眾爆發(fā)出熱烈的掌聲，這掌聲是送給誰的？（機器人精彩的表演）

　　討論問題二：從哪兒看出是它是一個“聰明”的機器人？

　　（1）出示：機器人棋藝高超，很快就殺敗了兩名頑強的對手。

　�。�2）為什么很快？原因是什么？人腦和電子大腦有什么區(qū)別？你再讀讀課文，來說一說。

　�。�3）再讀一讀這句話，讀出機器人的聰明。

　�。�4）還從哪能看出來？（他故意把“馬”連跳了兩步……退回原處）

　　小結(jié)：機器人精彩之處表現(xiàn)在機器人不僅能和棋手下棋，而且能很快地殺敗對手。更精彩的是能發(fā)現(xiàn)對手走的棋是對是錯。機器人簡直太聰明了。讓我們帶著贊嘆的語氣有感情地讀一讀這段話。

　�。ㄈ�）拓展：《機器人》

　　探索者1號能使用工具，能做化學(xué)實驗，能進行機械表演，還會和人下棋，機器人會還作什么呢？請打開書136頁，自己讀這篇課文，把機器人還有哪些本領(lǐng)在書中畫下來。

　　學(xué)生匯報：簡單概括內(nèi)容。

　�。ㄋ模┑谒亩�

　　師：通過學(xué)習(xí)，我們知道機器人并不是一種玩具，它在人類的勞動中發(fā)揮著巨大的作用。請同學(xué)們看課文第四段，齊讀

　　理解：意志？不折不扣？用自己的話說說這句話的意思

　　討論問題三：機器人和人誰聰明？理由是什么？

　�。�1）生自由發(fā)言，師調(diào)控。

　�。�2）得出結(jié)論：

　　人聰明，因為機器人能按照人的（意志），（不折不扣）地執(zhí)行任務(wù)。

　　人聰明，因為機器人再聰明也是人制造出來的

　　機器人聰明，因為在某一領(lǐng)域機器人的卻比人做得更快、更好。

　　現(xiàn)在是人聰明，但隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進步，人一定會制造出比自己更能干、更聰明的新型機器人。

　�。ㄎ澹┬〗Y(jié)：是啊，人的才智和科技的不斷發(fā)展，才能推動我們的生活越來越好。希望同學(xué)們現(xiàn)在努力學(xué)習(xí)，用自己的聰明才智創(chuàng)作出，研制出更多的機器人。

　�。�六）打?qū)?/p>

　　師：看過動畫片多拉A夢嗎？喜歡多拉A夢嗎？

　　假如你的身邊也有這樣可愛的一位機器人，想一想你會給這個機器人起一個什么名字？這個機器人會干什么？你們之間會發(fā)生怎樣的有趣、驚險、刺激的故事呢？好，下面同學(xué)們進入留言板，展開想象，把剛才你說得故事寫下來。這個故事內(nèi)容，可以是一個也可以是連續(xù)的，寫的時候注意順序，可以用上表示順序的詞語。

　　習(xí)作要求：自定題目，展開想象，創(chuàng)編童話故事。注意內(nèi)容具體，有條理。

小學(xué)語文三年級上冊教案3

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容，了解大海有哪些特點，體會作者的思想感情。

　　2、認識7個生字，會寫1`2個生字。理解“潮聲、玉鏡、仰頭、翻滾、奔騰、琴師、湊出、漁帆”等詞。

　　3、能夠正確流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

　　二、教學(xué)重點：

　　理解課文內(nèi)容，了解大海的神奇與變化多端。發(fā)展想象力。引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受，背誦喜歡的段落。

　　三、教學(xué)難點：

　　有感情地朗讀課文，了解大海的特點，想象詩中描寫的情景，激發(fā)學(xué)生熱愛大海，熱愛大自然的情感。

　　四、教學(xué)時間：2課時

　　五、教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、課件導(dǎo)入，激發(fā)情趣。

　�。ㄒ唬┙處煂�(dǎo)語：同學(xué)們，見過大海嗎？說一說你感覺到大海怎樣？[語言訓(xùn)練]

　�。ǘ�）揭示課題：今天我們就來學(xué)習(xí)一組描寫大海的詩歌。齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知，認識生字。

　�。ㄒ唬�.自由讀課文，認識生字詞：帶著問題我們來讀一讀課文。首先用最適合自己的方法認識文中的生字。把課文讀熟。在自己認讀的基礎(chǔ)上，出示課件，檢查生字、詞的讀音。

　�。ǘ�）指名讀課文，糾正字音。

　�。ㄈ�）課文中有幾首詩？每首詩中的大海給你什么感覺？你最喜歡哪首詩中的海？

　　1、自由讀你最喜歡的那首詩，想想你為什么喜歡這首詩？

　�。�1）這首詩讓你感到大海有什么特點？

　�。�2）你最喜歡哪些語句所描寫的情景？想象一下那情景什么樣？試試怎樣讀出你的感受？

　　2、根據(jù)喜歡的不同內(nèi)容自愿組合，進行小組討論與交流。

　　3、小組匯報、感悟：

　�。�1）感悟一：大海色的神奇：

　　A天水相連，蔚藍一片的情景。

　　引導(dǎo)學(xué)生感受天在海中，海中有天，一切都被海水染藍的景象，感受作者置身海中，看到的，聽到的都仿佛是大海的藍，那么神奇。

　　B引導(dǎo)學(xué)生朗讀，品味：玉鏡、翻滾奔騰、來往穿梭等詞語，想象其描繪的情景，從而讀出感情。

　�。�2）感悟二：大海風(fēng)的神奇：

　　A出示填空：

　　海上的'風(fēng)是（）、是（）、是（）、是（）

　　他一來，就（）……

　　就（）……

　　就（）……

　　就（）……

　　B思考：為什么用省略號？還會怎樣？[引發(fā)想象]

　　C仿照這首詩的語句說一說你想象到的情景。

　�。�3）感悟大海靜的神奇：

　�。ㄌ焐系脑铝梁托切堑褂称届o的海面上）幫助學(xué)生理解風(fēng)平浪靜的景象和“抱著明月”、“背著星星”的意思。

　　B指名朗讀、評議：

　　四、朗讀課文，選背詩句。

　　1、自愿結(jié)合小組，合作朗讀課文。

　　2、選擇自己喜歡的段落練習(xí)背誦。

　　五、拓展活動：

　　收集有關(guān)大海的詩文，了解有關(guān)大海的知識。

　　第二課時（略）

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　1、復(fù)習(xí)會認字。

　　2、學(xué)習(xí)會寫字。

　�。�1）自主學(xué)習(xí)12個生字。（讀準音、想辦法記住字形。）

　　（2）小組合作討論。（音、形、義、寫。）

　�。�3）小組匯報，教師點撥：“文”與“紋”、“朝”與“潮”、

　　“鏡”與“境”的對比、區(qū)分。

　　（4）學(xué)生選出最難寫的字，師生探究。

　　教師板書：滾（注意右邊的間架結(jié)構(gòu)）

　　（5）學(xué)生練寫，小組交流、評改。

　　[雖然是三年級的學(xué)生了，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的識字、寫字能力，但是在學(xué)習(xí)生字過程中，教師仍然要重視寫字的指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生進行小組合作探究式的學(xué)習(xí)。在觀察、討論、評議過程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、合作精神及評價他人的能力。]

　　3、檢查背誦情況。

　　板書設(shè)計

　　1、大海的歌

　　色的神奇：霧、云、波紋、潮聲、天、鳥

　　風(fēng)的神奇：花神、琴師、大力士、獅子

　　靜的神奇：不鬧、不笑、抱著、背著、鼾聲

小學(xué)語文三年級上冊教案4

　　一、教學(xué)要求：

　　1、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生愛護動物，熱愛大自然的情感。

　　2、有感情地朗讀課文，體會重點句子所表達的思想感情。

　　3、認識4個生字。會寫14個字。

　　二、教學(xué)重點：

　　理解課文中的重點語句所表達的思想感情,能有感情地朗讀課文.

　　三、教學(xué)難點:

　　體會翔翔對帽子的喜愛之情,從而感受他對小鳥的愛護. 教學(xué)時間：兩課時。

　　四、教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入，學(xué)習(xí)“帽”和“窩”：

　　1、板書：帽子

　　學(xué)習(xí)“帽”：怎樣記？引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察“帽”的字形，強調(diào)“帽”的右上是“曰”不是“日”；右下是“目”，也不是“日”。

　　2、板書：鳥窩

　　學(xué)習(xí)“窩”：引導(dǎo)學(xué)生思考：“窩”是什么偏旁（是穴寶蓋，不是寶蓋頭。）

　　二、出示課題、質(zhì)疑：

　　1、板書：和：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的`課文的題目。

　　2、齊讀課題：帽子和鳥窩。

　　3、問：讀了課題你有什么疑問嗎？

　　三、初讀課文，認識生字詞，整體感知課文內(nèi)容：

　　1、帶著問題自由讀一讀課文，一邊讀一邊標(biāo)出自然段，不認識的自用自己喜歡的方式認會。

　　2、指名讀課文，其他同學(xué)一邊聽他的字音是否讀準，一邊思考：課文講的是誰，干什么的事？

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