部編版八年級(jí)語(yǔ)文教案[集合]
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的部編版八年級(jí)語(yǔ)文教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
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教學(xué)目標(biāo)
1、理解游記的特點(diǎn)，理清文章的脈絡(luò)。
2、有感情地朗讀課文，在朗讀中感受各拉丹冬雪山的壯美，感悟長(zhǎng)江源頭的神異不凡。
3、抓住關(guān)鍵句，品味文章的語(yǔ)言魅力，理解關(guān)鍵詞句的含義。
4、領(lǐng)會(huì)文章蘊(yùn)含著的深刻意義——自然的偉力，民族精神的源頭。
第1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
觀看紀(jì)錄片《再說(shuō)長(zhǎng)江》第二集《重上江源》。“你從雪山走來(lái)，春潮是你的風(fēng)采”，聽(tīng)著這熟悉的旋律，令人浮想聯(lián)翩，歌詞中的“雪山”就是長(zhǎng)江的源頭——各拉丹冬雪山，它位于東經(jīng)91度07分，北緯33度29分�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合觀看的紀(jì)錄片，說(shuō)一說(shuō)各拉丹冬為什么會(huì)成為長(zhǎng)江的源頭呢。
今天我們學(xué)習(xí)馬麗華的游記散文《在長(zhǎng)江源頭各拉丹冬》，揭開(kāi)各拉丹冬神秘的面紗，感受雪域高原的壯美景色，體會(huì)作者表達(dá)的細(xì)膩而豐富的情感。
二、教學(xué)新課
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：整理內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)
請(qǐng)同學(xué)通讀全文，從文中找出關(guān)于時(shí)間推移、地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的詞語(yǔ)。
1、第1自然段寫(xiě)到“各拉丹冬有陰陽(yáng)二坡，西北陰坡盡是冰雪，景色單調(diào)，東南陽(yáng)坡才好看”。你認(rèn)為“我”游覽的是哪里呢?
明確：“我”游覽的是東南陽(yáng)坡。從第3自然段“在各拉丹冬以東幾公里處有牛糞可撿的草壩子上”可知游覽的是東南陽(yáng)坡。
2、本文是按照怎樣的順序組織材料的?找出第一天游覽中體現(xiàn)這一順序的詞語(yǔ)。
明確：按照時(shí)間的推移、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換來(lái)組織材料(也是以“我”的游蹤為線索組織材料的)。敘述了“我”游覽各拉丹冬雪山的所見(jiàn)所感。詞語(yǔ)有：草壩子——冰河礫石堆上——走下礫石堆，接近冰山——此地海拔已超過(guò)六千米。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：品讀課文，感受雪山壯美
請(qǐng)同學(xué)們品讀第5—6自然段。
1、從文中找出描寫(xiě)各拉丹冬雪山景物的語(yǔ)句。作者是按照怎樣的順序來(lái)描繪的?從中感受到雪山怎樣的特點(diǎn)?
明確：遠(yuǎn)處全景：晶瑩連綿的冰峰;平坦遼闊的冰河;遠(yuǎn)方白色金字塔的各拉丹冬統(tǒng)領(lǐng)著冰雪勁旅。近景(沿冰河接近冰山)：冰山像屏風(fēng)，精雕細(xì)刻著各種圖案;冰塔林就由許多冰的莊園冰的院落組成。作者是按由遠(yuǎn)至近的順序來(lái)描繪的。感受：天地間浩浩蒼蒼;這一派奇美令人眩暈。
請(qǐng)同學(xué)們品讀第10—11自然段。
2、思考作者是從什么角度描寫(xiě)哪些景物，抓住了景物什么特點(diǎn)，從中感受到了雪山怎樣的特點(diǎn)。
明確：觸覺(jué)：寫(xiě)冰窟。特點(diǎn)：溫暖。
讓學(xué)生反復(fù)有感情地朗讀句子，通過(guò)反復(fù)朗讀加深對(duì)句子的理解及對(duì)作者的情感的把握。聽(tīng)覺(jué)：寫(xiě)風(fēng)。特點(diǎn)：聲音大(呼嘯);不停息(川流不息);威力大(掃蕩)。
視覺(jué)：冰體。特點(diǎn)：晶瑩潔白;漂亮，千姿百態(tài)(挺拔的，敦實(shí)的，奇形怪狀的，蜿蜒而立的。那些冰塔、冰柱、冰洞、冰廊、冰壁上徐徐垂掛冰的流蘇，像長(zhǎng)發(fā)披肩);熠熠爍爍，光彩奪目。
感受：是瓊瑤仙境;這波紋是否就是年輪。
3、作者分兩次集中描寫(xiě)雪山，這兩次描寫(xiě)有什么不同?為什么在寫(xiě)第二次之前，還要寫(xiě)第一次來(lái)觀看雪山的感受?
明確：第5—6自然段是從低處觀賞描寫(xiě)，第10—11自然段是從高處觀賞描寫(xiě)，這樣從不同角度展現(xiàn)了各拉丹冬雪山的神韻。兩次寫(xiě)觀賞雪山的感受，表現(xiàn)了作者對(duì)雪山認(rèn)識(shí)逐漸加深，對(duì)雪山的情感步步增強(qiáng)。也在讀者心中留下深刻印象。
請(qǐng)同學(xué)們品讀第12—14自然段。
4、這幾段描寫(xiě)的重點(diǎn)是什么?作者從中感悟到了雪山怎樣的特點(diǎn)?
明確：描寫(xiě)了礫石堆和堅(jiān)冰之下的流水。感悟：一刻不停，開(kāi)始演繹長(zhǎng)江的故事。
第2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
上節(jié)課我們跟著作者一起感受了各拉丹冬雪山的神異壯美，我們也感受到了造物主的偉力，今天我們來(lái)探討一下這篇文章語(yǔ)言的魅力，以及作者面對(duì)如此的美景，內(nèi)心所生發(fā)出的怎樣的情感震撼。
二、教學(xué)新課
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：賞析句子，感受語(yǔ)言魅力
聯(lián)系上下文，品味下面的語(yǔ)句的妙處。
(1)陽(yáng)光使這位身披白色披風(fēng)的巨人變化多端：融雪處_露出大山黧黑的骨骼，有如刀削一般，棱角與層次畢現(xiàn)，富有雕塑感。
明確：運(yùn)用比喻的修辭方法，將白雪覆蓋下的各拉丹冬雪山比作“身披白色披風(fēng)的巨人”，賦予雪山以生命，“變化多端”一詞，又寫(xiě)出了這里自然環(huán)境嚴(yán)酷，天氣惡劣。
(2)頻頻小震醞釀著某一兩次大地震：手背生起凍瘡，肩背脖頸疼痛得不敢活動(dòng)，連夜高燒，不思飲食，……活動(dòng)時(shí)只能以極輕極慢動(dòng)作進(jìn)行，猶如霹靂舞的“太空步”。
明確：運(yùn)用比喻的修辭方法，把身體不適應(yīng)高山氣候比作“地震”，“手背生起凍瘡，肩背脖頸疼痛”比作小震，“連夜高燒”比作大震;把“動(dòng)作的緩慢”比作“太空步”，寫(xiě)出了各拉丹冬雪山海拔高，氣候條件的嚴(yán)酷。
(3)我雙手合十，面向各拉丹冬威嚴(yán)的雪峰行了跪拜大禮。
明確：“行了跪拜大禮”這一動(dòng)作描寫(xiě)，傳神地寫(xiě)出了“我”的虔誠(chéng)及對(duì)各拉丹冬雪山的崇敬。
(4)遠(yuǎn)方白色金字塔的各拉丹冬統(tǒng)領(lǐng)著冰雪勁旅，天地間浩浩蒼蒼。
明確：“白色金字塔”，暗示雪山猶如帝王一般，“統(tǒng)領(lǐng)”一詞又賦予雪山以帝王的行為，表現(xiàn)了各拉丹冬雪山的高大威嚴(yán)，令人敬畏。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：品味寫(xiě)景，體會(huì)作者情感
作者在寫(xiě)景時(shí)，自然而然地產(chǎn)生了聯(lián)想想象，讓學(xué)生品讀課文，標(biāo)畫(huà)聯(lián)想想象的句子。
1、作者在觀賞雪山時(shí)，產(chǎn)生了哪些聯(lián)想和想象?
明確：(1)這一派奇美令人眩暈，造物主在這里盡情賣弄著它的無(wú)所不能的創(chuàng)造力。
(2)端詳著冰山上縱橫的裂紋，環(huán)繞冰山的波狀皺褶，想象著在漫長(zhǎng)的時(shí)光里，冰川的前進(jìn)和后退，冰山的高低消長(zhǎng)，這波紋是否就是年輪。
(3)那是堅(jiān)冰之下的流水之聲，它一刻不停，從這千山之巔、萬(wàn)水之源的藏北高原流出，開(kāi)始演繹長(zhǎng)江的故事。
2、這些聯(lián)想和想象中分別蘊(yùn)含著作者怎樣的情感?
明確：第(1)句，“眩暈”的意思是“感到本身或周圍的東西旋轉(zhuǎn)”，這里是被眼前的奇?zhèn)サ木跋笏鄯�。贊美造物主的偉大神奇的�?chuàng)造力，長(zhǎng)江源頭的各拉丹冬雪山就是大自然的杰作。
第(2)句，由冰山的裂紋和波狀皺褶聯(lián)想到樹(shù)的年輪，賦予各拉丹冬雪山以生命，贊頌雪山的神奇，歷史久遠(yuǎn)，如同中華民族有著悠久的歷史一般。
第(3)句，“演繹”是“鋪陳，發(fā)揮”的意思，這里是說(shuō)堅(jiān)冰之下的流水，是圣潔的，是長(zhǎng)江的生命源頭，從這里開(kāi)啟了長(zhǎng)江的生命之旅，長(zhǎng)江從此開(kāi)啟了孕育生命，造福人類之旅，這流水，也是中華民族的生命之源，中華民族的歷史也同長(zhǎng)江一樣源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。
小結(jié)：作者從不同的角度寫(xiě)景，抓住景物特點(diǎn)，運(yùn)用比喻、擬人的修辭方法，描繪了長(zhǎng)江源頭各拉丹冬雪山的神奇美麗，并賦予雪山以生命，寫(xiě)景中蘊(yùn)含著作者對(duì)雪山的崇敬和贊美之情。作者又通過(guò)聯(lián)想和想象，抒發(fā)了對(duì)中華民族悠久歷史的贊美。
知識(shí)點(diǎn)
一、作者簡(jiǎn)介
馬麗華，山東濟(jì)南人。1976年開(kāi)始發(fā)表作品，著有長(zhǎng)篇散文《藏北游歷》《西行阿里》《靈魂像風(fēng)》，報(bào)告文學(xué)《青藏蒼�！罚⑽募督K極風(fēng)景》《追你到高原》，詩(shī)集《我的太陽(yáng)》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《如意高地》等。被譽(yù)為“西藏的歌者和行者”。
二、故事背景
1996年，馬麗華從遙遠(yuǎn)的山東來(lái)到西藏，正如三毛癡迷于撒哈拉大沙漠一樣，馬麗華深情地眷戀著藏北高原的雪山草地。西藏這種自然和人文“秘境”，讓馬麗華產(chǎn)生了“審美眩暈”。馬麗華的足跡幾乎走遍了西藏的每一個(gè)角落。她曾自豪地寫(xiě)道：我所能談及的西藏已被自己的目光注視過(guò)，已被自己的雙腳接觸過(guò)，已被自己的心靈感知過(guò)。多年的西藏游歷，讓馬麗華有機(jī)會(huì)對(duì)自己的所到之處進(jìn)行觀察、欣賞、體驗(yàn)、記錄，這段經(jīng)歷不經(jīng)意間構(gòu)成了她個(gè)人生命中最有價(jià)值的部分。馬麗華說(shuō)：從中提取的關(guān)鍵詞，全都響亮而光彩。
三、理解詞義
1、醞釀：比喻做準(zhǔn)備工作，如事先考慮、商量、相互協(xié)調(diào)等。
2、恭順：恭敬順從。
3、豁然：形容開(kāi)闊或通達(dá)。
4、虔誠(chéng)：恭敬而有誠(chéng)意。
5、接踵而至：形容人或事物一個(gè)又一個(gè)接連不斷地到來(lái)。
6、歷歷在目：(物體或景象)一個(gè)一個(gè)清清楚楚的在眼前。
四、課文分段
第一部分(①)：總寫(xiě)各拉丹冬的特點(diǎn)，交代時(shí)代背景。
第二部分(②—?)：描寫(xiě)“我”在各拉丹冬的所見(jiàn)所感。
第三部分(?)：發(fā)現(xiàn)流水，抒發(fā)情感。
五、問(wèn)題歸納
1、“陽(yáng)光使這位身披白色……富有雕塑感�！币痪溥\(yùn)用什么修辭?這句話有何作用?
此句運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了各拉丹冬雪山棱角多、層次分明，富有雕塑感的特點(diǎn)。
2、第①段的結(jié)尾句，有什么必要?
交代長(zhǎng)江考察熱及有探險(xiǎn)者犧牲在這項(xiàng)事業(yè)里，說(shuō)明“認(rèn)識(shí)長(zhǎng)江”是一項(xiàng)既危險(xiǎn)又偉大的事業(yè)。這次“我”隨攝制組接近各拉丹東也是一件危險(xiǎn)而又偉大的事情，為下文描寫(xiě)各拉丹東作鋪墊，引起讀者的關(guān)注。
3、第②段運(yùn)用了擬人和比喻的修辭，有什么表達(dá)效果?
準(zhǔn)確生動(dòng)地刻畫(huà)出了各拉丹冬嚴(yán)寒氣候停留的時(shí)間之久。增強(qiáng)了各拉丹冬的神秘感。為下文描寫(xiě)作者爬各拉丹冬山的艱難埋下伏筆。
4、寫(xiě)安托師傅“力大如�！保藭r(shí)卻“氣喘吁吁”，有什么作用?
“力大如�！钡陌餐袔煾刀肌皻獯跤酢保瑐�(cè)面襯托出各拉丹東環(huán)境的惡劣。
5、作者把走路，比作劈靂舞的太空步，有什么作用?
本題運(yùn)用比喻效果分析法。運(yùn)用比喻的修辭手法，用幽默風(fēng)趣的筆調(diào)把活動(dòng)時(shí)緩慢的動(dòng)作比作霹靂舞的“太空步”，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了高原反應(yīng)帶給作者的痛苦。
6、“蠕動(dòng)”一詞有何表達(dá)效果?
“蠕動(dòng)”一詞傳神地寫(xiě)出了人在冰谷里行走時(shí)身影的渺小，側(cè)面表現(xiàn)了冰谷的寬闊巨大。
7、“這一派奇美令人眩暈，造物主在這里盡情賣弄著它的無(wú)所不能的創(chuàng)造力�！闭�(qǐng)從詞的角度賞析這句話。
本題運(yùn)用賞析句子三步法�！百u弄”本是有意顯示、炫耀自己的本領(lǐng)的意思，這里是貶詞褒用，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了冰峰、冰河、冰谷等景物令人目不暇接的特點(diǎn)，表達(dá)了作者對(duì)冰塔林奇美景色的贊美之情。
8、“眼看著興致極高的伙伴們，大口喘著氣，扛著攝影器材，翻過(guò)一面冰墻，不見(jiàn)了�！睆膶�(duì)伙伴們的描寫(xiě)中可以看出“我”怎樣的心情?
本題運(yùn)用對(duì)比作用分析法。“我”正遭受著缺氧反應(yīng)與新傷的劇痛，無(wú)法行動(dòng)，而伙伴們卻興致高昂繼續(xù)工作，在強(qiáng)烈的對(duì)比中表現(xiàn)了“我”郁悶的心情及對(duì)伙伴們的羨慕之情。
9、“挺拔的，敦實(shí)的，奇形怪狀的，蜿蜒而立的。”這句話在句式上有什么特點(diǎn)?請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析。
運(yùn)用短句，富有節(jié)奏感，具有音律之美，讀起來(lái)朗朗上口，表現(xiàn)了作者對(duì)大自然改變冰體形態(tài)的驚訝、贊美之情。
10、第?段中“端詳著冰山上縱橫的裂紋……這波紋是否就是年輪�！贝颂幍南胂笥惺裁醋饔�?
由冰川的裂紋和皺褶想象到漫長(zhǎng)時(shí)光里冰川的前進(jìn)和后退，并通過(guò)對(duì)“是否就是年輪”的疑問(wèn)，表現(xiàn)了作者對(duì)大自然鬼斧神工的神力的贊美。
11、結(jié)尾句有什么深刻的含義和作用?
本題運(yùn)用結(jié)尾句(段)作用分析法。結(jié)構(gòu)上，首尾呼應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)完整。內(nèi)容上，交代了作者在各拉丹冬發(fā)現(xiàn)流水聲，暗示各拉丹冬是長(zhǎng)江的源頭，寓情于景，贊美各拉丹冬作為長(zhǎng)江源頭哺育了西藏，哺育了中華文明。
六、課文主題
本文記述了“我”跟隨攝制組在各拉丹冬游覽的經(jīng)歷，描繪了雪域高原的壯美景色及自然景物給“我”帶來(lái)的震撼，表達(dá)了“我”對(duì)自然神奇?zhèn)チΦ馁澝馈?/p>
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