語(yǔ)文教案9篇(精選)
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者,時(shí)常需要用到教案,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?下面是小編為大家收集的語(yǔ)文教案9篇,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
語(yǔ)文教案 篇1
【教材說(shuō)明】
出自人教版新課標(biāo)教材《語(yǔ)文》八年級(jí)(下)第三單元。本單元圍繞人與自然環(huán)境的主題,共有五篇課文,依次是《敬畏自然》《羅布泊,消逝的仙湖》《旅鼠之謎》《大雁歸來(lái)》《喂──出來(lái)》,其中《敬畏自然》和《喂──出來(lái)》是講讀課文。本單元閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)科學(xué)理性精神,樹立人文關(guān)懷意識(shí),了解科學(xué)文藝作品的特點(diǎn)等。
《敬畏自然》選自散文《大自然的智慧》中的一個(gè)章節(jié),該文發(fā)表在1998年的《散文》雜志上,入選1998年中國(guó)散文排行榜。作者嚴(yán)春友的知識(shí)背景是獲歷史學(xué)學(xué)士、哲學(xué)博士學(xué)位,現(xiàn)在北京某高校工作。
我們知道,人類對(duì)自然的情感,有古老的原始敬畏,也有當(dāng)下情境里的科學(xué)、理性的敬畏。這篇散文具有現(xiàn)代情懷,試圖從觀念上影響現(xiàn)代人對(duì)自然的態(tài)度。作者的這種思想是在當(dāng)代人類思潮的影響下獲得的。1973年《瀕危物種法》出現(xiàn),大自然開始進(jìn)入天賦權(quán)利的范疇。人類在擺脫了民族主義、種族主義和性別歧視主義的枷鎖后,開始向“物種歧視主義”和“人類沙文主義”等宣戰(zhàn)。美國(guó)人羅德里克?納什是一位資深的思想史學(xué)者,他寫的《大自然的權(quán)利》表述了兩種生態(tài)觀──人類中心主義和生物中心主義,并對(duì)此進(jìn)行了深入的討論。1999年聯(lián)合國(guó)教科文組織在關(guān)于未來(lái)人類的教育理想中,號(hào)召我們要尊重生命,尊重他人,尊重自己,尊重動(dòng)物,尊重自然等。
【學(xué)情預(yù)估】
這是一篇散發(fā)著理性光輝的散文,議論較盛,涉筆宏大,文句流暢,能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)天地自然產(chǎn)生玄思。這是這個(gè)文本的特點(diǎn),也是8年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)這個(gè)文本所要面臨的挑戰(zhàn)。
8年級(jí)的學(xué)生,主要還處在形象思維階段,他們喜歡生動(dòng)可感的文章。所以,如何把這篇議論性很強(qiáng)兼有學(xué)理性的文章,轉(zhuǎn)化為豐富可感的可以接受的精美文句、思想,就是教師所要致力追求的。
8年級(jí)的學(xué)生,還不具備立論、論證等基礎(chǔ)知識(shí),所以學(xué)習(xí)這篇散文,只能給以科學(xué)思維情感上關(guān)照,使其獲得一定的現(xiàn)代意識(shí)。
學(xué)生對(duì)“與天斗”“與自然斗”“人定勝天”的歷史不甚熟悉。學(xué)生還沒(méi)有進(jìn)行過(guò)宇宙宏觀的思考,對(duì)于大自然是有智慧的這個(gè)論斷,比較難以接受。
【知識(shí)儲(chǔ)備】
這是一篇議論性很強(qiáng)的散文,應(yīng)該說(shuō),散文的標(biāo)題就是一個(gè)命題──我們應(yīng)該敬畏自然。那么,從古到今人們對(duì)待自然的態(tài)度如何,人們是如何看待這個(gè)話題的,這些資料性的工作,作為課堂設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)之一,應(yīng)先行布置、著手搜集起來(lái)。
這些相關(guān)論述,將是理解這篇散文的重要的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)和思想基礎(chǔ)。
課文作者提出人類“只是大自然機(jī)體上普通的一部分”,其他生物都是與人類平等的生命。這可以找到很多與之一致的論述:
孔子說(shuō):“天何言哉?四時(shí)行焉,百物生焉!睆(qiáng)調(diào)“畏天命”的必要。
墨子重視人的“強(qiáng)力而為”,但又提出“天志”作為衡量一切的標(biāo)準(zhǔn)。
老子指出“天之道損有余而補(bǔ)不足;人之道則不然,損不足以奉有余”,提出人應(yīng)當(dāng)順從自然。
子思、孟子主張?zhí)烊撕弦恢f(shuō),認(rèn)為人只要擴(kuò)充“誠(chéng)”的德性,就“可以贊天地之化育”,“與天地參矣”。
莊子則主張“無(wú)以人滅天”,“牛馬四足,是謂天;落(絡(luò))馬首,穿牛鼻,是謂人”,以為一切人為都是對(duì)自然的損害。
與該命題相對(duì),也有一個(gè)命題──人是“萬(wàn)物之靈”。人要“征服自然”,“人定勝天”。基督教稱上帝為造物主,創(chuàng)造了這個(gè)世界上的一切。
中國(guó)古代的“天人合一”說(shuō)則是折衷的,或許也是更科學(xué)的。
“天人合一”強(qiáng)調(diào)“天道”和“人道”、“自然”、“人為”的相通和統(tǒng)一。這個(gè)觀點(diǎn)最早由戰(zhàn)國(guó)時(shí)子思、孟子提出。莊子認(rèn)為“天地與我并生,而萬(wàn)物與我為一”。西漢董仲舒強(qiáng)調(diào)天與人以類相符,宋以后思想家從“理”“性”“命”等方面來(lái)論證天人合一的關(guān)系。明清之際的王夫之說(shuō)“惟其理本一原,故人心即天”,強(qiáng)調(diào)“相天”“造命”,“以人道率天道”。
【內(nèi)容梳理】
本文談人與自然的關(guān)系。作者認(rèn)為,人類應(yīng)該從根本上轉(zhuǎn)變理念,再也不要宣稱什么“征服自然”,應(yīng)該敬畏自然,愛(ài)護(hù)自然。宇宙至少已有200億年歷史,“人類永遠(yuǎn)只是一個(gè)天真幼稚的孩童”,人類“只是大自然機(jī)體上普通的一部分”,自然有無(wú)窮的智慧,“人類智慧就只是大海中的一個(gè)小水滴”。
作者著重比較人類的智慧與大自然的`智慧。人類是渺小的。高科技,航天事業(yè),在大宇宙中還是非常狹小的探索。我們的認(rèn)識(shí)還幼稚得很。礦坑也可能成為人類自掘的陷阱!霸谟钪嬷校欢ù嬖谥h(yuǎn)比我們的智慧要高得多的生物”。
大自然的智慧則是無(wú)與倫比的。大自然創(chuàng)造了宇宙的一切,一切都精巧絕倫,令人不能不贊嘆大自然智慧的深邃、高超;大自然創(chuàng)造了豐富多彩的生命,人類更是大自然的杰作;大自然能運(yùn)用美的規(guī)律創(chuàng)造宇宙的一切。
作者進(jìn)一步闡述人類智慧與大自然智慧的關(guān)系。一、人類智慧也是大自然所賦予的,人類智慧是自然智慧的一部分,是宇宙自我認(rèn)識(shí)的工具。二、人類智慧是宇宙智慧的高級(jí)形態(tài),人類智慧與宇宙智慧,是同一智慧的不同階段。既然人是自然的一部分,人與自然是一體,理所當(dāng)然,人類應(yīng)該愛(ài)護(hù)自然。
文章做出的結(jié)論是,人類理應(yīng)敬畏自然。
【精點(diǎn)研讀】
一般來(lái)說(shuō),人們認(rèn)為小說(shuō)是虛構(gòu)的,散文是真實(shí)的。這篇散文談?wù)摰氖且粋(gè)“真”話題,但使用的是文學(xué)性的語(yǔ)句。文學(xué)性的語(yǔ)句有一個(gè)重要的特征,就是形象化和不確定性。這對(duì)于表達(dá)人類還沒(méi)有形成科學(xué)定論的宇宙宏觀認(rèn)識(shí),是非常有用的。老子在他的著作里,也用了大量文學(xué)化的語(yǔ)句來(lái)談人和天地之間的關(guān)系,所以他沒(méi)有陷入“真”的泥淖。
關(guān)于這篇散文的學(xué)習(xí),我們還是在其文學(xué)性語(yǔ)句的召喚下,展開豐富的想象,獲得一定的科學(xué)認(rèn)識(shí),而不要指望得到什么準(zhǔn)確的科學(xué)知識(shí)?梢跃c(diǎn)研讀這些問(wèn)題:
“敬畏自然”的含義是什么?“敬畏自然”是不是消極無(wú)為的口號(hào)?
“宇宙的智慧”、“宇宙的生命”究竟存在不存在?這個(gè)“智慧”,這個(gè)“生命”是從什么意義上說(shuō)的?
為什么說(shuō)連蒼蠅蚊子乃至灰塵都是大自然精巧絕倫的藝術(shù)品,展示出大自然深邃、高超的智慧?
為什么說(shuō)“人的智慧與宇宙的智慧是同一智慧的不同階段”?
為什么說(shuō)“我的智慧即是自然的智慧,我對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)即是宇宙對(duì)自己的認(rèn)識(shí),我思維即是宇宙在思維,我痛苦即是宇宙在痛苦,我歡笑即是宇宙在歡笑”?
“這個(gè)宇宙到處都隱藏著生命,到處都有生命的萌芽,到處都有沉默的聲音”,這些話是什么意思?
學(xué)習(xí)這篇散文,最好是抓住這些具體的文學(xué)化的語(yǔ)句來(lái)朗讀,來(lái)揣摩,來(lái)生發(fā),而防止進(jìn)入空對(duì)空的玄想和談?wù)、乃至?zhēng)辯中。
【問(wèn)題探究】
學(xué)生可能的問(wèn)題:為什么說(shuō)“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”?
作者的關(guān)鍵句是:“我們?cè)僖膊粦?yīng)該把宇宙的其他部分看做只是我們征服的對(duì)象,再也不應(yīng)該把其他生物僅僅看做我們的美味佳肴,而首先應(yīng)該把它們看做是與我們平等的生命,看做是宇宙智慧的創(chuàng)造物,看做是宇宙之美的展示者,首先應(yīng)該敬畏它們,就像敬畏我們自己一樣。敬畏它們,就是敬畏宇宙,敬畏自然,就是敬畏我們自己。”
教師:請(qǐng)同學(xué)把下面的語(yǔ)言加以形象化的理解,并領(lǐng)會(huì)它的含義。
1.人類為自己取得的這些成就而喜形于色,然而,誰(shuí)能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會(huì)是人類自掘的陷阱呢?
2.宇宙之所以創(chuàng)造智慧生物是為了進(jìn)行自我認(rèn)識(shí),為了欣賞她自己壯麗無(wú)比的美。
3.人類并不孤獨(dú),在宇宙中處處是我們的弟兄。
答案:1.陷阱,就是墳?zāi)。這句話的意思是,人類開采煤炭、石油、天然氣以及其他各種礦物,留下了無(wú)數(shù)礦坑,也就破壞了地貌和地層結(jié)構(gòu),很可能釀成嚴(yán)重后果,危及人類自身。2.這句話認(rèn)可人是宇宙中最聰明的,宇宙創(chuàng)造了人類這種智慧生物,人類就責(zé)無(wú)旁貸地來(lái)認(rèn)識(shí)宇宙本身。3.這句話認(rèn)可宇宙生命的可能存在,宇宙意識(shí)的可能存在。
【創(chuàng)意點(diǎn)撥】
1.可以從當(dāng)前禽流感的傳播,候鳥的遷移等來(lái)介入文題,展開學(xué)習(xí)。
2.嘗試用辯論的形式,分正反兩方:讓兩組同學(xué)持作者的觀點(diǎn),讓另兩組同學(xué)持反對(duì)意見(jiàn),雙方展開辯駁,以加深對(duì)文章的理解,領(lǐng)會(huì)作者的論證套路。作者運(yùn)用了層層推進(jìn)、水到渠成的論述方法,從否定“征服自然”的口號(hào)開頭,最后得出了“敬畏自然”的結(jié)論。
3.研究“比較”手法。在熟讀、理解全文的基礎(chǔ)上,請(qǐng)一個(gè)同學(xué)代表人類的智慧,一個(gè)同學(xué)代表大自然的智慧,雙方進(jìn)行對(duì)話。注意,作者在文中比較了人類的智慧與大自然的智慧,指出人類的智慧是大自然所賦予的,人類的智慧也就是大自然的智慧,這是一層。之后,作者從論智慧到論生命,又進(jìn)一層。論證上是層層推進(jìn)的。
4.進(jìn)行文本比較,以抓住本文的文體特征。我們知道,本文屬于議論性散文。議論性的散文不同于抒情性散文,也不同于一般議論文,它有一個(gè)顯著的特色就是富有文學(xué)色彩,講究形象的語(yǔ)言、文學(xué)化的語(yǔ)言,有濃郁的抒情成分和感情色彩。讓學(xué)生找出可資參照的另兩個(gè)文本(議論文、抒情散文)來(lái),進(jìn)行橫向比較,加以區(qū)分學(xué)習(xí)。
語(yǔ)文教案 篇2
教材簡(jiǎn)析:
《牛和鵝》是北師大版五年級(jí)下冊(cè)第8個(gè)主題單元“角度”里的一篇主體課文。課文記敘了因?yàn)椤拔摇毕嘈糯蠹业恼f(shuō)法,所以欺牛怕鵝。一次回家的路上,被鵝欺負(fù)了,金奎叔解救并教育了“我”,從此,“我”再也不欺牛怕鵝了。借助金奎叔的話,告訴我們看待周圍的事物,從不同的角度看,會(huì)有不同的結(jié)果。這個(gè)道理在看似不經(jīng)意的對(duì)話中自然流露出來(lái),耐人尋味。
學(xué)情簡(jiǎn)析:
本文故事性強(qiáng),語(yǔ)言生動(dòng),富有童趣,兒童愛(ài)看,同時(shí)作為五年級(jí)學(xué)生,有一定的獨(dú)立閱讀能力。但作為本次上課的孩子,對(duì)鵝追人及人欺牛缺乏感性認(rèn)識(shí),閱歷尚淺。
教學(xué)目標(biāo):
抓住關(guān)鍵句,感受童趣、品悟事理,認(rèn)識(shí)到看待周圍的事物,如果從不同的角度出發(fā)就會(huì)得到不同的結(jié)果,有感情朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn):
了解課文蘊(yùn)含的道理,要尊重客觀事實(shí),不要被固有思想左右;學(xué)會(huì)從不同的角度看待事物,處理問(wèn)題。
教學(xué)流程:
一、觀看圖片,激趣導(dǎo)入
出示課件,觀看圖片,說(shuō)說(shuō)自己看到了什么?
小結(jié):為什么同一張圖,能夠看到不同的內(nèi)容(從不同的角度來(lái)看)!看來(lái)角度真是個(gè)神奇的東西!今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)和角度有關(guān)的文章《牛和鵝》。
二、整體回顧,方法滲透
概括主要內(nèi)容。
我們一起來(lái)回憶回憶,這篇文章主要講什么?(“我”因?yàn)橄嘈排0讶丝创,鵝把人看小,所以“我”欺牛怕鵝。一次在回家的路上,“我”被鵝欺負(fù)了,金奎叔解救并教育了“我”,“我”從此再也不欺牛怕鵝了。)
滲透方法。(全面、簡(jiǎn)潔)
概括主要內(nèi)容的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有兩點(diǎn):一是(全面),二是(簡(jiǎn)潔),他做到了嗎?
三、研讀課文,讀中感悟
欺牛怕鵝?四個(gè)字就簡(jiǎn)煉的概括出作者起先對(duì)牛和鵝的態(tài)度。小小孩童欺負(fù)大牛,活生生的人兒怕鵝怕到被鵝欺負(fù)?那情景該多有趣啊!孩子們,我們一起找找,哪些段落描寫欺負(fù)大牛,又是哪些段落描寫被鵝欺負(fù)了?
你們說(shuō)說(shuō),先學(xué)哪部分好?
。ㄒ唬┭凶x“趣”段,感受態(tài)度的不同
1、分別找出描寫“欺!薄芭蛮Z”的段落,學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
2、匯報(bào)交流。
預(yù)設(shè):
第5、6、7自然段:
。1)觀看視頻,感受有趣。
哦,人鵝共趣圖,我們趕緊先去看看!
為什么笑了?(……)
。3)帶著剛才的畫面,自由朗讀5—7自然段,并畫出描寫老雄鵝的句子。
描寫鵝的句子:
鵝聽見(jiàn)了,就豎起頭來(lái),側(cè)著眼睛看了看,竟爬到岸上,一搖一擺地、神氣地走過(guò)來(lái);還伸長(zhǎng)脖子,“吭吭”地叫著,撲打著大翅膀,好像眼里根本沒(méi)有我們似的。
這時(shí),帶頭的那只老雄鵝就“啪嗒啪嗒”地跑了過(guò)來(lái),“吭,吭”地趕上我,“吭,吭”地張開嘴,一口就咬住了我當(dāng)胸的衣襟,拉住我不放。
大概是我的哭聲更惹怒了這只老雄鵝,它用盡全身的力量來(lái)拖我,來(lái)啄我,并且扇動(dòng)翅膀來(lái)?yè)浯蛭摇?/p>
。ó(dāng)學(xué)生匯報(bào)一句后)在這三個(gè)自然段中,還有哪些句子描寫老雄鵝?
把這三句話連起來(lái)讀一讀,你讀出了一只怎樣的老雄鵝?如能用四字詞語(yǔ)概括就更好了。ㄉ駳饣瞵F(xiàn)、膽大妄為、氣焰囂張、不可一世耀武揚(yáng)威、趾高氣揚(yáng))
。4)學(xué)習(xí)描寫“我”的句子,感受我的狼狽不堪。
描寫“我”的句子:
我嚇得腿也軟了,更跑不快。
在忙亂中,我的書包掉了,鞋子也弄脫了。我想,它一定要把我咬死了,我就又哭又叫:“鵝要吃我了!鵝要咬死我了!”
我?guī)缀醣凰系沽恕驗(yàn)楫?dāng)時(shí)我還很小,只不過(guò)和它一樣高呢!
自己讀讀這三句話,聯(lián)系剛才的畫面,想想,“我”當(dāng)時(shí)的處境、心理,甚至性格,你又可用哪些四字詞語(yǔ)概括?(心驚肉跳、魂飛魄散、氣焰囂張、膽戰(zhàn)心驚、狼狽不堪、心驚膽寒、膽小如鼠)
這么一個(gè)人兒,欺負(fù)起大牛來(lái),可是花樣百出!誰(shuí)來(lái)讀讀第3自然段?
第3自然段:
。1)指名讀第3自然段。小小孩童玩轉(zhuǎn)大牛?怎么個(gè)欺負(fù)法?
。2)找出欺負(fù)牛的動(dòng)詞。
。3)把這些動(dòng)詞連起來(lái)讀一讀,從這些動(dòng)詞中你體會(huì)到什么?這些動(dòng)詞從程度上來(lái)說(shuō)有什么變化嗎?(“我”對(duì)牛的欺負(fù)越來(lái)越過(guò)分,有愈演愈烈之勢(shì)。)
(4)指導(dǎo)朗讀。
3、學(xué)習(xí)第1自然段,抓住“大家都說(shuō)”明了作者欺牛怕鵝的原因。
作者這種欺牛怕鵝(板書)的態(tài)度下好應(yīng)證了文中的哪一句話?(課件出示:牛的眼睛看人,覺(jué)得人比牛大,所以牛是怕人的;鵝的眼睛看人,覺(jué)得人比鵝小,所以鵝不怕人。)
抓住“大家都說(shuō)”研讀。能否去掉?感受作者的相信程度,深信不疑。
(板書)小結(jié):大家都說(shuō)?慈耍ù螅宰鞑牛ㄆ圬(fù)牛),鵝看人(。宰髡撸ㄅ蛮Z),以至于(被鵝欺負(fù)),對(duì)此,金奎叔卻說(shuō):……
。ǘ┮龑(dǎo)探究,了解產(chǎn)生變化的原因
1、由金奎叔說(shuō)的話,導(dǎo)讀第8自然段。
(課件出示)[金奎叔說(shuō):“讓它這樣看好了!可是,它要是憑這點(diǎn)來(lái)欺負(fù)人,那咱們可不答應(yīng),就得掐住它的脖子,把它扔到池里去。記著,下次可別再怕它們了!保1)齊讀。(2)你們說(shuō)說(shuō),這段話中,哪句話對(duì)作者的觸動(dòng)最大?(掐、扔)(3)金奎叔這樣說(shuō),那他是不是這樣做的?我們一起去看看!
2、課件出示:他飛快地走了過(guò)來(lái),一把握住了鵝的長(zhǎng)脖子。鵝用腳爪劃他,用嘴啄他,可是金奎叔的力氣是那么大,他輕輕地把鵝提了起來(lái)。老雄鵝害怕了,好不容易掙脫束縛,張開翅膀,連飛帶跳“啪啪啪”地落到了池中。這一下,別的鵝也怕了,紛紛張開翅膀,跳進(jìn)池里,逃命了。
師讀,找出描寫鵝動(dòng)作的'詞語(yǔ),談體會(huì)。
導(dǎo)語(yǔ):也給我一次朗讀的機(jī)會(huì)吧!你們邊聽邊找出描寫鵝動(dòng)作的詞語(yǔ),看看從中體會(huì)到什么?(掙脫、連飛帶跳、落、跳、逃)
出示課件,生匯報(bào)。
剛才還神氣活現(xiàn)的鵝現(xiàn)在怎么樣了?(落荒而逃、四處逃竄、狼狽不堪……)
看來(lái)風(fēng)水輪流轉(zhuǎn)啊,現(xiàn)在的鵝有如剛才的“我”啊!
奇怪?為什么會(huì)這樣呢?(金奎叔是個(gè)結(jié)實(shí)的漢子)僅僅這樣嗎?我們?cè)僬f(shuō)讀讀金奎叔的話!
4、(再次出示)[金奎叔說(shuō):“讓它這樣看好了!可是,它要是憑這點(diǎn)來(lái)欺負(fù)人,那咱們可不答應(yīng),就得掐住它的脖子,把它扔到池里去。記著,下次可別再怕它們了!
5、抓住“讓它這樣看好了!”研讀。
它是誰(shuí)?它怎樣看?(鵝把人看。
從鵝的角度看,人比鵝小了。úシ耪n件)金奎叔說(shuō)“讓它這樣看好了!”因?yàn)閷?shí)際上(人比鵝大),人比鵝強(qiáng)!
課文中的“我”也像你們一樣明白了,對(duì)鵝而言“它雖然把我們看得比它小,可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀!”)
6、因?yàn)閺涅Z的角度出發(fā),(生)它雖然把我們看得比它小,師:但從人的角度出發(fā),(生)可我們實(shí)在比它強(qiáng)。
填空:從鵝的角度看,人比鵝!
從 看,人比鵝大!
金奎的話其實(shí)是在告訴我什么?(換個(gè)角度來(lái)看鵝!換個(gè)角度看問(wèn)題!或角度不同,結(jié)果不同)
7、同樣的道理,對(duì)牛而言,課件出示:它雖然 ,可我們 呀!
8、明白了這個(gè)理兒,“我”對(duì)待牛和鵝,態(tài)度有了什么改變?
板書:角度不同,結(jié)果不同 看來(lái)角度還真是個(gè)神奇的東西!
四、拓展延伸,升華主題
1、齊讀:
橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同!K軾
一千讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。
從青年人的角度看,生活是一個(gè)無(wú)窮無(wú)盡的遙遠(yuǎn)未來(lái);從老年人的角度看,生活宛如一個(gè)非常短暫的往昔。 ——叔本華
2、從不同角度,領(lǐng)悟這篇文章所蘊(yùn)含的不同道理。
光說(shuō)不練假把式,學(xué)以致用才是真本領(lǐng)!角度不同,結(jié)果不同!
你能否從不同角度,領(lǐng)悟到這篇文章所蘊(yùn)含的不同道理?一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特嘛!
要尊重事實(shí),不要被固有思想左右。在強(qiáng)者面前不畏懼。不以己強(qiáng)欺弱,不以已弱恃強(qiáng)。生命是平等的,應(yīng)該互相尊重,不存在欺負(fù)與被欺負(fù)!
3、角度不同,結(jié)果不同!我們能否用這個(gè)道理來(lái)解決我們班目前存在的一些問(wèn)題呢?
。1)上課不敢主動(dòng)回答問(wèn)題,怕出錯(cuò)。
(2)父母的嘮叨,感到厭煩。
。3)老師或父母,禁止孩子上網(wǎng),你怎么看?
牛和鵝
角度 結(jié)果
欺牛怕鵝
?慈
鵝看人
人看 →→ 不
語(yǔ)文教案 篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
3.了解更羸不用箭只拉弓就射下大雁的原因,懂得對(duì)事物要仔細(xì)觀察,并進(jìn)行分析、推理,得出正確的判斷,才能把事情做成、做好。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
1.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。
2.理解“驚弓之鳥”的含義。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)
讀懂更羸的話,體會(huì)更羸觀察、分析的邏輯關(guān)系。
學(xué)前準(zhǔn)備
教師課件
1.你能猜猜是什么成語(yǔ)嗎?(課件出示圖片)
2. 今天,我們來(lái)學(xué)一篇課文,也是一個(gè)成語(yǔ)故事。(課件出示題目)
3.你知道這個(gè)題目是什么意思嗎?
4.你想知道什么?
1.猜成語(yǔ):亡羊補(bǔ)牢、南轅北轍、守株待兔、拔苗助長(zhǎng)、掩耳盜鈴、濫竽充數(shù)。
2.齊讀課題:驚弓之鳥。
3.驚:害怕。弓:弓弦聲響。之:的。驚弓之鳥:被弓弦聲嚇壞了的鳥。
4.質(zhì)疑:大雁是被誰(shuí)的弓弦聲嚇壞了呢?大雁最后怎么樣了?
二、初讀課文,自主識(shí)字。
。20’)
1.仔細(xì)聽故事,你從故事里聽懂了什么?(課件播放課文錄音)
2.哪個(gè)是故事里的更羸、魏王?大雁的情況怎樣?(課件出示圖片)
3.自己讀讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。
4.課件出示詞語(yǔ)、生字。
5.指名分段讀課文。
6.說(shuō)說(shuō)課文主要寫了一件什么事?
1.聽故事錄音。
2.看圖回答問(wèn)題。
3.自讀課文。
4.同桌互讀、開火車教讀、男女生賽讀生字詞。
5.分段讀課文,正音。
6. 課文主要講的是古時(shí)候魏國(guó)一位有名的射箭能手更羸,不用射箭,只拉了一下弓,就使天上飛過(guò)的一只大雁掉下來(lái)的故事。
三、分析字形,指導(dǎo)書寫。
(15’)
1.出示寫字表生字。
2.擴(kuò)詞、造句練習(xí)。
3.指導(dǎo)寫字。
1.用自己喜歡的方法記字。如:射是左右結(jié)構(gòu),左邊是“身”,右邊是“寸”。
2.用這些字?jǐn)U詞,并選詞造句。
3.先在書上田字格描紅,再在拼音本上練習(xí)寫字。
第二課時(shí)
一、回顧課文,復(fù)習(xí)引入。
1.“驚弓之鳥”主要講的是一個(gè)什么樣的故事?
2.課件出示詞語(yǔ)。
3.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《驚弓之鳥》。
1.古時(shí)候魏國(guó)一位有名的射箭能手更羸,不用射箭,只拉了一下弓,就使天上飛過(guò)的一只大雁掉下來(lái)的故事。
2.開火車認(rèn)讀語(yǔ)。
3.齊讀課題。
二、細(xì)讀勾畫, 自主探究。
1.指名讀第一自然段,思考:哪句話具體說(shuō)明更羸是射箭能手?
2.這句話應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣讀?
3.既然大雁不是射下來(lái)的,那么是什么置大雁于死地呢?默讀課文第四自然段,圈出原因來(lái)。
4.為什么說(shuō)“嘣”的一聲響,就置大雁于死地?
5.你能學(xué)一學(xué)更羸的動(dòng)作嗎?
6.我們只看到更羸拿弓拉弦嗎?
7.引導(dǎo):聽到那么響的弦聲,大雁肯定很害怕,就會(huì)拼命往高處飛。
8.魏王看到了,他有什么樣的感受?
9.引導(dǎo):魏王見(jiàn)更羸不用箭,便使大雁掉下來(lái),心里感到很驚訝,F(xiàn)在你就是魏王,你該如何讀?
10.學(xué)到這兒,你有什么疑問(wèn)?
11.哪一段告訴了我們?cè)?更羸看到了什么?聽到了什么?又是怎樣進(jìn)行分析的?
12.課件出示填空練習(xí):
。1)大雁因?yàn)?,所以飛得 。
。2)它因?yàn)?,所以叫得 。
。3)它一聽到弦響,因?yàn)?,所以 。
(4)因?yàn)?,所以傷口 。
。5)因?yàn)閭?,所以 。
13.現(xiàn)在我們假設(shè),如果是魏王拉弦,這只大雁會(huì)不會(huì)掉下來(lái)?
14.從這里可以看出,大雁并不是被更羸射下來(lái)的,更羸的本領(lǐng)也并不是真的到了出神入化的程度,那么更羸的本事到底表現(xiàn)在哪兒呢?(課件出示填空:更羸的本事不在于( ),而在于( )。)
15.我們也要向更羸學(xué)習(xí),對(duì)事物要仔細(xì)觀察,并進(jìn)行分析、推理,得出正確的判斷,才能把事情做成、做好。
16.讀了更羸的`話,你想對(duì)他說(shuō)些什么?
17.究竟是誰(shuí)害死了這只大雁?
18.你知道“驚弓之鳥”的意思了嗎?
19.我們學(xué)這個(gè)故事有什么意義?
20.你知道和“驚弓之鳥”類似的事情嗎?
1.“大王,我不用箭,只要拉一下弓,就能把這只大雁射下來(lái)。”
2.讀出更羸的氣魄。
3.默讀,思考,圈畫:“嘣”的一聲響。
4.討論匯報(bào):只聽得“嘣”的一聲響,那只大雁直往上飛,拍了兩下翅膀,忽然從半空里直掉下來(lái)。
5.表演動(dòng)作:左手拉弓,右手拉弦。
6.模仿“嘣”的聲響。
7.有感情朗讀第四自然段。
8.大吃一驚。
9.表演讀:驚訝的語(yǔ)氣和表情。
10.更羸怎么知道這是一只受過(guò)傷的大雁?
11.自讀第八自然段,邊讀邊畫。
12.完成填空,并練習(xí)用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)句子。
13.會(huì),不管是誰(shuí)拉弦,只要發(fā)出“嘣”的一聲,大雁就會(huì)害怕,就會(huì)掉下來(lái)。
14.更羸的本事不在于射箭射得準(zhǔn),而在于仔細(xì)觀察、善于分析、仔細(xì)判斷。
15.齊讀第八自然段。
16.自由發(fā)言。
17.交流探討:大雁自己嚇?biāo)懒俗约骸?/p>
18. “驚弓之鳥”用來(lái)比喻受過(guò)驚嚇后,遇到一點(diǎn)兒情況就害怕得不得了。
19.這個(gè)故事告訴我們別犯“驚弓之鳥”的錯(cuò)誤,遇到緊急的情況要冷靜,別自己嚇自己,要想出自己救自己的辦法。
20.一朝被蛇咬,十年怕井繩。
三、拓展閱讀,總結(jié)提升。
1.課件出示故事:
晉朝有一個(gè)叫樂(lè)廣的人,非常喜歡結(jié)交朋友。一天,樂(lè)廣做了一桌子的好菜,請(qǐng)朋友到家里喝酒聊天。一位客人正舉杯痛飲,無(wú)意中瞥見(jiàn)杯中似有一條游動(dòng)的小蛇,但礙于眾多客人的情面,他硬著頭皮把酒喝下。
過(guò)了好幾天,樂(lè)廣一直沒(méi)有見(jiàn)到這位朋友。樂(lè)廣很想念他,于是就親自登門去看他。誰(shuí)知這位朋友已經(jīng)病了好幾天了,而且病得很厲害。原來(lái)他一直懷疑酒杯里有一條蛇,他感到很害怕,也覺(jué)得很惡心;氐郊依镆院螅械饺矶疾皇娣,總覺(jué)得肚子里有一條小蛇。就這樣,他一病不起了。
樂(lè)廣得知他的病情后,思前想后,終于記起他家墻上掛有一張彎弓,他猜測(cè)這位朋友所說(shuō)的蛇一定是倒映在酒杯中的弓影,于是,他再次把客人請(qǐng)到家中,邀朋友舉杯,那人剛舉起杯子,墻上彎弓的影子又映入杯中,宛如一條游動(dòng)的小蛇,他驚得目瞪口呆,這時(shí),樂(lè)廣指著墻上掛著的弓,說(shuō):“都是它在作怪,杯中的蛇是這張弓的影子!”隨后,樂(lè)廣把弓從墻上取下來(lái),杯中小蛇果然消失了。這位朋友恍然大悟,病立刻就好了。
2.你知道這個(gè)故事的名字是什么?告訴我們什么道理?
3.總結(jié):這節(jié)課我們不僅知道了驚弓之鳥這個(gè)成語(yǔ)的意思,更從更羸身上學(xué)到了只有善于觀察、動(dòng)腦分析,才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí),希望同學(xué)們都能做生活的有心人。
4.布置作業(yè):
(1)抄寫自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。
(2)把這個(gè)故事講給父母聽一聽。
語(yǔ)文教案 篇4
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.感受第二人稱的表達(dá)效果。
2.學(xué)習(xí)并掌握豐富多彩的語(yǔ)匯和比喻、擬人等修辭手法。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)并掌握豐富多彩的語(yǔ)匯和比喻、擬人等修辭手法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、新課導(dǎo)入
這是一篇書序,作者憑借對(duì)文學(xué)的深刻理解和感悟,向讀這部《文學(xué)卷》書的青少年讀者介紹文學(xué)。課文用散文詩(shī)式的語(yǔ)句,深入淺出地闡述了文學(xué)是什么,形象生動(dòng)地描繪了文學(xué)的魅力,激起青少年讀者對(duì)文學(xué)的濃厚興趣,激勵(lì)他們?nèi)ゴ蜷_文學(xué)這扇神奇的大門。這節(jié)課我們來(lái)看看作者運(yùn)用了哪些寫作上的技巧。
二、自主預(yù)習(xí)
作者與青少年的對(duì)話運(yùn)用了第二人稱“你”,這樣寫有何好處?
明確:作者以和青少年對(duì)話的方式描繪文學(xué)的魅力,便于直接抒情,給人以親切感,增強(qiáng)了的感染力。
三、合作探究
(一)品析語(yǔ)言
1.本文作者是當(dāng)代散文家,善用修辭,文采飛揚(yáng),整篇生動(dòng)形象,產(chǎn)生“味之者無(wú)極,聞之者動(dòng)心”的藝術(shù)效果。請(qǐng)就文中比喻、排比兩種修辭各舉一例,并說(shuō)說(shuō)它的作用。
明確:(1)比喻:“為你打開一扇門”,采用比喻的修辭手法,生動(dòng)形象,并且引發(fā)讀者的閱讀興趣。給人一種神秘感,產(chǎn)生探究的欲望。
(2)排比:“一個(gè)時(shí)代的優(yōu)秀文學(xué)作品,是這個(gè)時(shí)代的縮影,是這個(gè)時(shí)代的心聲,是這個(gè)時(shí)代千姿百態(tài)的社會(huì)風(fēng)俗畫和人文風(fēng)景線,是這個(gè)時(shí)代的精神和情感的結(jié)晶!边\(yùn)用排比的修辭手法,寫出了一個(gè)時(shí)代的優(yōu)秀文學(xué)作品的價(jià)值。
2.本文的詞匯豐富多彩,用語(yǔ)靈活多變,這些是怎樣體現(xiàn)的?
明確:同一詞語(yǔ)在不同的語(yǔ)境中表達(dá)不同的意思。如“世界”一詞在不同的語(yǔ)句中有不同的內(nèi)涵,“世界上有無(wú)數(shù)關(guān)閉著的門。每一扇門里,都有一個(gè)你不了解的世界”。前一個(gè)“世界”指自然界和人類社會(huì)的一切事物的總和,后一個(gè)“世界”則指領(lǐng)域。又如,第二人稱代詞“你”在課文中指代青少年讀者,語(yǔ)氣親切,增強(qiáng)了的感染力。
(二)品味情感
本文表現(xiàn)了作者怎樣的情感?
明確:作者是當(dāng)代散文家、詩(shī)人,對(duì)文學(xué)有著特殊的興趣、喜愛(ài)和感悟。用文學(xué)的語(yǔ)言來(lái)描繪文學(xué),關(guān)鍵在于對(duì)文學(xué)的深厚情感,這種情感的實(shí)質(zhì)又在于作者對(duì)青少年讀者的關(guān)心和信賴,由此而轉(zhuǎn)化為親切的語(yǔ)言和真摯的情感,使青少年讀者愛(ài)不釋手,備受鼓舞。
四、板書設(shè)計(jì)
詞匯豐富多彩
抽象的'概念人格化
親切的語(yǔ)氣
真摯的情感文學(xué)的魅力
五、課外拓展
文學(xué)以自己獨(dú)特的魅力吸引著一代又一代的人為之陶醉、沉迷。那么作者的哪些語(yǔ)句能引起你的共鳴呢?請(qǐng)同學(xué)們小組討論,用文學(xué)作品實(shí)例來(lái)幫助理解。
明確:課文第四自然段開頭兩句,從不同側(cè)面表現(xiàn)了優(yōu)秀文學(xué)作品同“歷史”“時(shí)代”之間的密切關(guān)系,例如:上古文學(xué)中的精衛(wèi)填海、夸父逐日、后羿射日就反映了古代勞動(dòng)人民對(duì)生活的認(rèn)識(shí);《水滸傳》是一部社會(huì)生活畫卷,讓我們了解了我國(guó)歷史上農(nóng)民從起義到失敗的經(jīng)過(guò)及起義失敗的原因,看到了起義英雄的光輝形象,目睹了封建統(tǒng)治者的罪惡,感受了北宋末年市民階層的社會(huì)理想等等。
語(yǔ)文教案 篇5
《第一組》教學(xué)設(shè)計(jì)
改編之后的新語(yǔ)文教材有一個(gè)顯著的特點(diǎn),就是按照專題組織單元。在教材整合的優(yōu)勢(shì)下,單元內(nèi)部各部分之間聯(lián)系更緊密,導(dǎo)語(yǔ)、課例、練習(xí)、資料鏈接、回顧、口語(yǔ)、習(xí)作一氣呵成,為師生整體駕馭把握材料,獨(dú)立學(xué)習(xí)思考提供了十分有利的條件。
經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生因?yàn)榧彝ケ尘昂统砷L(zhǎng)環(huán)境的因素,普遍缺乏語(yǔ)文積累,閱讀量小,知識(shí)面窄,嚴(yán)重缺乏獨(dú)立思考能力,在課堂上常常處于人云亦云的狀態(tài),這對(duì)他們語(yǔ)文素養(yǎng)的提高非常不利。
針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況,借助于新教材的得力編排方式,我嘗試以單元合并的方法進(jìn)行教學(xué),不再一篇篇文章單獨(dú)講解,而是圍繞一個(gè)大主題閱讀學(xué)習(xí),把單篇課文放在專題的大環(huán)境里領(lǐng)悟,
以導(dǎo)語(yǔ)為依據(jù),提高整體感知能力。在圍繞主題的閱讀過(guò)程中,學(xué)會(huì)取舍,加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的提取處理能力,給了學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行橫向比較分析的機(jī)會(huì),也因此為學(xué)生提供了更充分的獨(dú)立思考作業(yè)的空間和時(shí)間。這樣的辦法比常規(guī)分篇教學(xué)節(jié)省了時(shí)間,這些時(shí)間又可以還給學(xué)生進(jìn)行閱讀和積累,在有限時(shí)間內(nèi)獲取最大信息量。
具體操作一般分為四次不同層次的閱讀和一次自我反思回顧,細(xì)節(jié)上可根據(jù)學(xué)情適當(dāng)調(diào)整。
1、第一讀(一課時(shí)):
通讀整個(gè)單元課文,初步認(rèn)識(shí)生字,讀準(zhǔn)字音,能把課文讀下來(lái),基本讀通句段,大致了解每課內(nèi)容?梢宰杂衫首x和默讀訓(xùn)練交錯(cuò)進(jìn)行。
2、第二讀(兩課時(shí)):
⑴ 讀導(dǎo)語(yǔ),體會(huì)導(dǎo)語(yǔ)中指出的重點(diǎn),抓住核心詞匯,明確單元主題。教師根據(jù)主題確定閱讀提綱。
⑵ 學(xué)生根據(jù)閱讀提綱讀課文、選讀課文、資料袋等內(nèi)容,提煉與主題密切相關(guān)的內(nèi)容,進(jìn)行整理,在筆記本上做記錄。
、 通讀過(guò)程中,你還對(duì)哪些話題、內(nèi)容感興趣?簡(jiǎn)要列出,教師協(xié)助做適當(dāng)刪減,提煉出有價(jià)值的'問(wèn)題。借助圖書館、校園網(wǎng)進(jìn)行查閱,查閱以大量瀏覽為主,可做提要式記錄。
、 以小組為單位進(jìn)行交流,同時(shí)融合口語(yǔ)交際內(nèi)容。
3、第三讀:
精讀品析與跳躍閱讀,品析精讀課文中的重要段落,結(jié)合課后練習(xí)進(jìn)行指導(dǎo),進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
4、第四讀:
處理略讀課文,結(jié)合主題解決1-2個(gè)問(wèn)題。
5、回顧:
自我小結(jié)本單元學(xué)習(xí)收獲,在筆記本上整理列出自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握的知識(shí)點(diǎn)以及每課應(yīng)把握的重點(diǎn)問(wèn)題。
6、簡(jiǎn)要交流:
通過(guò)單元學(xué)習(xí)你對(duì)本專題有了哪些了解?
7、穿插:
字詞聽寫、精品段落背誦檢查、同步訓(xùn)練知識(shí)性輔助練習(xí)、同步訓(xùn)練閱讀內(nèi)容。
這種方法省時(shí)省力,利于學(xué)生開展自學(xué),但是小知識(shí)點(diǎn)的掌握不夠扎實(shí),需要利用早午讀及有限的自習(xí)時(shí)間,憑借輔助練習(xí)冊(cè)加以鞏固。目前我正在嘗試進(jìn)一步完善這種方法。匆忙成文,懇請(qǐng)指教。
語(yǔ)文教案 篇6
【目標(biāo)】
1.理解典故在表達(dá)中的作用。
2.理解詞的含義,在反復(fù)朗讀的過(guò)程中感受詞人的思想情感。
3.理解辛棄疾深沉的愛(ài)國(guó)激情以及壯志難酬的悲憤。
【正音正字】麾huī 炙zhì 霹靂pīlì 贏yíng 驀mò 闌珊lánshān
【積累詞語(yǔ)】八百里 麾下 的盧 霹靂 生前身后名
【課文提示】
1.辛棄疾(1140-1207),字幼安,號(hào)稼軒居士。從小生長(zhǎng)在金兵占領(lǐng)地區(qū)。20歲時(shí),率領(lǐng)20xx多人起義抗金,投奔耿京為首的農(nóng)民義軍,為耿京掌書記。后歸南宋,曾任建康府(今南京市)通判等職。在歷任地方官期間,他重視發(fā)展生產(chǎn),訓(xùn)練軍隊(duì),為北伐做準(zhǔn)備,表現(xiàn)出非凡的軍事和才干。因此受到當(dāng)權(quán)者忌恨,被罷職、閑居近20年。晚年,情勢(shì)危急,又被起用,但仍不得信任,最后含恨辭世。
2.辛棄疾是南宋偉大的愛(ài)國(guó)詞人,其詞反應(yīng)了當(dāng)時(shí)尖銳的民族矛盾和統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部矛盾,表現(xiàn)了他積極主張抗金、實(shí)現(xiàn)國(guó)家統(tǒng)一的愛(ài)國(guó)熱忱。作品題材廣闊,風(fēng)格多樣,以豪放為主,善于用典,也善于白描,開拓了詞的疆域,提高了詞的表現(xiàn)力,成為南宋詞壇最杰出的代表作家。有《稼軒長(zhǎng)短句》集。
【朗讀課文】
《丑奴兒·書博山道中壁》
少年不識(shí)愁滋味,愛(ài)上層樓。愛(ài)上層樓,為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁。 而今識(shí)盡愁滋味,欲說(shuō)還休。欲說(shuō)還休,卻道天涼好個(gè)秋。
【課文分析】
這是一首頗受喜愛(ài)的小令。整首詞通過(guò)"不識(shí)愁滋味"的少年時(shí)期與"識(shí)盡愁滋味"的"而今"對(duì)比,抒發(fā)了郁結(jié)于胸的深沉憂愁和強(qiáng)烈憤懣。
這是辛棄疾被彈劾去職、閑居帶湖時(shí)作的一首詞。他在帶湖居住期間,閑游于博山道中,卻無(wú)心賞玩當(dāng)?shù)仫L(fēng)光。眼看國(guó)事日非,自己無(wú)能為力,一腔愁緒無(wú)法排遣,于是在博山石壁題了這首詞。在這首詞中,作者運(yùn)用對(duì)比手法,突出渲染"愁"字,以此作為貫串全篇的線索,感情真率而又委婉,言淺意深,令人玩味無(wú)窮。詞中前后片"愁"的含義是不同的:前者指春花秋日的閑愁,后者指關(guān)懷國(guó)事、懷才不遇的哀愁。
詞的上片,著重回憶少年時(shí)代不知愁苦。少年時(shí)代,風(fēng)華正茂,涉世不深,樂(lè)觀自信,對(duì)于人們常說(shuō)的"愁"還缺乏真切的體驗(yàn)。
首句,是上片的核心。辛棄疾生長(zhǎng)在中原淪陷區(qū)。青少年時(shí)代的他,不僅親歷了苦難,親見(jiàn)了金人的兇殘,同時(shí)也深受北方人民英勇抗金斗爭(zhēng)精神的鼓舞。他不僅自己有抗金復(fù)國(guó)的膽識(shí)和才略,而且認(rèn)為中原是可以收復(fù)的,金人侵略者是可以被趕出去的。因此,他不知何為"愁",為了效仿前代作家,抒發(fā)一點(diǎn)所謂"愁情",他"愛(ài)上層樓",無(wú)愁找愁。
下片,著重寫自己現(xiàn)在知愁。作者處處注意同上片進(jìn)行對(duì)比,表現(xiàn)自己隨著年歲的增長(zhǎng),處世閱歷漸深,對(duì)于這個(gè)"愁"字有了真切的體驗(yàn)。
作者懷著報(bào)國(guó)志愿投奔南宋,本想與南宋政權(quán)同心協(xié)力,共建恢復(fù)大業(yè)。誰(shuí)知,他不僅報(bào)國(guó)無(wú)門,而且還落得被削職閑居的境地,其心中的愁悶痛楚可以想見(jiàn)。"而今識(shí)盡愁滋味"中的"盡"字,是極有概括力的,它包含著作者許多復(fù)雜的感受,從而完成了整篇詞作在思想感情上的一大轉(zhuǎn)折。接著,作者又連用兩句"欲說(shuō)還休",仍然采用疊句形式,在結(jié)構(gòu)用法上也與上片互為呼應(yīng)。結(jié)句,形似輕脫,實(shí)則十分含蓄,充分表達(dá)作者"愁"的深沉博大。
辛棄疾的這首詞,通過(guò)"少年"、"而今",無(wú)愁、有愁的對(duì)比,表現(xiàn)了他受壓抑排擠、報(bào)國(guó)無(wú)門的痛苦,是對(duì)南宋統(tǒng)治集團(tuán)的諷刺和不滿。在藝術(shù)手法上,"少年"是賓,"而今"是主,以昔襯今,以有寫無(wú),以無(wú)寫有,手法很巧妙,突出強(qiáng)調(diào)了今日的愁深愁大,有強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。
【朗讀課文】
《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》
醉里挑燈看劍,夢(mèng)回吹角連營(yíng)。八百里分麾下炙,五十弦翻塞外聲,沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵。 馬作的盧飛快,弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事,贏得生前身后名?蓱z白發(fā)生!
【課文分析】
譯文:醉夢(mèng)里挑亮油燈觀看寶劍,夢(mèng)醒時(shí)聽見(jiàn)軍營(yíng)的號(hào)角聲響成一片。把烤熟的牛肉分給部下享用,讓樂(lè)器奏起雄壯的軍樂(lè)鼓舞士氣。這是秋天在戰(zhàn)場(chǎng)上閱兵。 戰(zhàn)馬像的盧一樣跑得飛快,弓箭像驚雷一樣震耳離弦。完成君王統(tǒng)一國(guó)家的大業(yè),取得世代相傳的美名?蓱z我已經(jīng)成了白發(fā)人!
陳亮是一位愛(ài)國(guó)志士,一生堅(jiān)持抗金的主張,他是辛棄疾政治上、學(xué)術(shù)上的好友。陳亮與辛棄疾同是被南宋統(tǒng)治集團(tuán)排斥、打擊的人物。他倆曾經(jīng)在江西鵝湖商量恢復(fù)大計(jì),但是后來(lái)計(jì)劃全都落空。這首詞,可能是這次約會(huì)前后的作品。
這首詞,全是寫軍中生活,是寫中的抗金軍隊(duì)的生活。
上片,描寫一個(gè)秋天早晨沙場(chǎng)上點(diǎn)兵時(shí)的壯盛場(chǎng)面。開頭兩句,寫軍營(yíng)的夜與曉。首句有三層意思:"看劍"表示雄心,"挑燈"點(diǎn)出時(shí)間,醉里還挑燈看劍是寫念念不忘報(bào)國(guó)。"醉里挑燈看劍"是現(xiàn)實(shí)醉態(tài)的寫照。辛棄疾遭貶閑居,胸中郁悶,唯有借酒消愁,不覺(jué)酩酊大醉。然而酒醉之后也不忘收復(fù)大業(yè),于是,撥亮燈光,深情的注視曾經(jīng)伴他馳騁殺場(chǎng)的寶劍。
從"夢(mèng)回吹角連營(yíng)"到"贏得生前身后名",是描寫夢(mèng)境。"夢(mèng)回"二字點(diǎn)明了這一點(diǎn)。"夢(mèng)回吹角連營(yíng)",寫拂曉醒來(lái)聽見(jiàn)各個(gè)軍營(yíng)接連響起雄壯的號(hào)角聲。下面三句,寫兵士們的宴飲、娛樂(lè)生活和閱兵場(chǎng)面,詞的境界逐漸伸展、擴(kuò)大。"八百里分麾下炙",兵士們?cè)谲娖煜旅娣殖钥臼斓呐H狻?五十弦翻塞外聲",指各種樂(lè)器合奏出雄壯悲涼的軍歌。這里的"五十弦",泛指合奏的各種樂(lè)器。這兩句話的意思是:出兵開戰(zhàn)之前,充足的給養(yǎng)保證了將士們旺盛的士氣,雄壯的塞外之音鼓舞了將士們必勝的斗志。雖未開戰(zhàn),但詞人已表達(dá)出胸有成竹、戰(zhàn)無(wú)不勝的信心。"沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵"預(yù)示激戰(zhàn)即將開始。這五個(gè)字,把雄壯威武的陣容描繪地栩栩如生。那一面面飄飛的戰(zhàn)旗,一陣陣點(diǎn)兵出征的號(hào)角,一隊(duì)隊(duì)沖鋒陷陣的人馬,一把把寒光閃亮的刀槍,構(gòu)成一幅莊嚴(yán)、肅殺的畫面,顯示了將士們無(wú)堅(jiān)不摧的決心。
下片,寫投入戰(zhàn)斗的驚險(xiǎn)場(chǎng)面:"馬作的盧飛快","的盧",駿馬名。相傳三國(guó)劉備在荊州遇難,的盧馬載著他一躍三丈,越過(guò)檀溪。"弓如霹靂弦驚",比喻射箭時(shí)弓弦的響聲如雷震。這兩句,描寫了驚險(xiǎn)激烈的戰(zhàn)斗場(chǎng)面。它如特寫鏡頭,使我們好像看到了的盧馬在戰(zhàn)場(chǎng)上風(fēng)馳電掣般飛奔,義軍與敵人展開激戰(zhàn),開弓放箭之聲如霹靂轟響。"弓""馬"指代武藝高強(qiáng)、殺敵報(bào)國(guó)的義軍將士。這兩句連用兩個(gè)比喻生動(dòng)的描繪了戰(zhàn)斗場(chǎng)面的激烈,進(jìn)一步刻畫了沖鋒陷陣、英勇無(wú)比的英雄形象,是詞人早年戰(zhàn)斗生活的.真實(shí)寫照。"了卻君王天下事"兩句,描寫戰(zhàn)斗獲勝,大功告成時(shí)將軍意氣昂揚(yáng)的神情。到這里,我們看到了一個(gè)意氣昂揚(yáng)、抱負(fù)宏大的忠勇將軍的形象。字里行間洋溢著忠君報(bào)國(guó)的理想,使詞的感情上升到了極點(diǎn)。然而,詞的最后,作者卻發(fā)出一聲長(zhǎng)嘆:"可憐白發(fā)生!" 這句,寫在南宋統(tǒng)治集團(tuán)的壓抑下,恢復(fù)祖國(guó)河山的壯志無(wú)從實(shí)現(xiàn)的悲憤。這一轉(zhuǎn)折,使上面所寫的愿望全部成為幻想,全部落空。它從感情的高峰猛的跌落下來(lái)--原來(lái),那壯闊盛大的軍容,橫戈躍馬的戰(zhàn)斗,輝煌勝利,千秋功名,全是夢(mèng)境。實(shí)際上,在茍安賣國(guó)的統(tǒng)治集團(tuán)的壓制下,作者報(bào)國(guó)無(wú)門,歲月虛度。"可憐白發(fā)生",包含著多少難以訴說(shuō)的郁悶、焦慮、痛苦和憤怒啊!詞人的理想是收復(fù)中原,現(xiàn)實(shí)卻是當(dāng)權(quán)者偏安江南。詞人只能一聲悲憤的長(zhǎng)嘆,盡吐壯志難酬的感慨。此句和首句"醉里挑燈看劍"相照應(yīng),都是描寫現(xiàn)實(shí),又與中間的夢(mèng)境形成鮮明的對(duì)比,揭示了理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾,從而更有利的表達(dá)了詞人壯志難酬的悲憤。
從全詞看,壯烈和悲涼、理想和現(xiàn)實(shí),形成了強(qiáng)烈的對(duì)照。作者只能在醉里挑燈看劍,在夢(mèng)中馳騁殺敵,在醒時(shí)發(fā)出悲嘆。這是個(gè)人的悲劇,更是民族的悲劇。而作者一腔忠憤,無(wú)論醒時(shí)還是在醉里、夢(mèng)中都不能忘懷,是他高昂而深沉的愛(ài)國(guó)之情、獻(xiàn)身之志的生動(dòng)體現(xiàn)。
這首詞基調(diào)豪邁高昂,大氣磅礴,藝術(shù)成就極高。其一,構(gòu)思層層遞進(jìn)。整首詞按照"醉態(tài)-夢(mèng)境-現(xiàn)實(shí)"謀篇布局,有條不紊。夢(mèng)境中又展現(xiàn)了"戰(zhàn)前準(zhǔn)備、沙場(chǎng)點(diǎn)兵、沖鋒陷陣、功成名就"的多方面情形,生動(dòng)的描繪了一個(gè)愛(ài)國(guó)者馳騁沙場(chǎng)的全過(guò)程。環(huán)環(huán)相扣,層層遞進(jìn),從而領(lǐng)略到作者運(yùn)筆自如而又章法嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶厣。其?結(jié)構(gòu)奇特巧妙。雙調(diào)詞一般是上片寫景,下篇抒情。這首詞打破了這種格式,首尾兩句相互照應(yīng),描寫現(xiàn)實(shí),中間八句一氣呵成,描寫夢(mèng)境,夢(mèng)境里追憶往事,豪邁激昂,現(xiàn)實(shí)中壯志難酬,沉痛悲憤,二者對(duì)比鮮明,深化主題。這種奇特巧妙的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容配合得天衣無(wú)縫,顯示了辛棄疾在藝術(shù)上的獨(dú)創(chuàng)精神。
【朗讀課文】
《青玉案·元夕》
東風(fēng)夜放花千樹,更吹落、星如雨。寶馬雕車香滿路。風(fēng)簫聲動(dòng),玉壺光轉(zhuǎn),一夜魚龍舞。 蛾兒雪柳黃金縷,笑語(yǔ)盈盈暗香去。眾里尋他千百度,驀然回首,那人卻在,燈火闌珊處。
【課文分析】
譯文:東風(fēng)仿佛吹開了盛開鮮花的千棵樹,又如將空中的繁星吹落,象陣陣星雨。華麗的香車寶馬在路上來(lái)來(lái)往往、醉人香氣彌漫著大街。悅耳的音樂(lè)聲四處回蕩,玉壺在空中流光飛舞,夜晚魚龍形的彩燈在翻騰。 美人的頭上都戴著亮麗的飾物,她們面容微笑、帶著淡淡的香氣經(jīng)過(guò)。我尋找她千百次,不經(jīng)意間回頭,卻看見(jiàn)了她立在燈火深處。
辛棄疾的《青玉案·元夕》既寫出元夕之夜親人意外相逢的喜悅,又表現(xiàn)出對(duì)心中美人的追求。作為一首婉約詞,它從極力渲染元宵節(jié)絢麗多彩的熱鬧場(chǎng)面入手,反襯出一個(gè)孤高淡泊、超群拔俗、不同于金翠脂粉的女性形象,寄托著作者政治失意后,不愿與世俗同流合污的孤高品格。
起句,極力渲染元宵佳節(jié)的熱鬧景象:滿城燈火,滿街游人,火樹銀花,通宵歌舞。然而作者的意圖不在寫景,而是為了反襯"燈火闌珊處"的那個(gè)不幕榮華,甘守寂寞的美人形象。美人形象是作者理想人格的化身;ㄇ:形容燈火之多,如千樹繁花齊開。寶馬雕車:指觀燈的貴族豪門的華麗車馬。鳳簫:《神仙傳》載,秦穆公之女弄玉,善吹簫作鳳鳴聲,引來(lái)了鳳。故稱簫為鳳簫。玉壺:比喻月亮。
王國(guó)維在《人間詞話》中,把"眾里尋他千百度,回頭驀見(jiàn),那人正在,燈火闌珊處",列為"古今成大事業(yè)、問(wèn)者"必須經(jīng)歷的第三種境界。一篇文學(xué)佳作的藝術(shù)魅力,常常不止于它塑造的藝術(shù)形象本身具有的感染力,還表現(xiàn)在它在形象之外能給人以豐富的聯(lián)想和深刻的啟示。王國(guó)維就從《元夕》詞聯(lián)想到了做學(xué)問(wèn)的境界。
初一語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)總結(jié)之山市相關(guān)成語(yǔ)
【—初一語(yǔ)文總結(jié)之山市相關(guān)成語(yǔ)】,當(dāng)空氣溫度在垂直變化的反常,并會(huì)導(dǎo)致與通常不同的折射和全反射,這就會(huì)產(chǎn)生海市蜃樓的現(xiàn)象。
歷歷在目:清晰地呈現(xiàn)在眼前。
直接霄漢:直與上天相接。
孤塔聳立:一座孤零零的寶塔聳立起來(lái)。
高插青冥:高高地直插青天。
風(fēng)定天清:大風(fēng)停止,天空晴朗。
一切烏有:全都沒(méi)有了。
碧瓦飛甍:碧綠的瓦,屋脊高高翹起。
黯然縹緲:昏暗得看不分明。
總結(jié):下層空氣本來(lái)就因氣壓較高,密度較大,現(xiàn)在再加上氣溫又較上層為低,密度就顯得特別大 初二,因此空氣層下密上稀的差別異常顯著。
說(shuō)明文閱讀理解解題技巧
【—初中閱讀理解技巧】技巧分析:加點(diǎn)字詞有何作用?抓住說(shuō)明文語(yǔ)文準(zhǔn)確這一特點(diǎn)答題。接下來(lái)為大家?guī)?lái)的是說(shuō)明文閱讀解題技巧。
說(shuō)明文閱讀
一.說(shuō)明方法
二.說(shuō)明語(yǔ)言
1準(zhǔn)確性 2平實(shí)和生動(dòng)
●類型1、加點(diǎn)字詞有何作用?抓住說(shuō)明文語(yǔ)文準(zhǔn)確這一特點(diǎn)答題。
對(duì)策:答:準(zhǔn)確/生動(dòng)形象/ 地說(shuō)明了事物“……”的特征/事理。
●類型2、能否替換為另一個(gè)詞語(yǔ)?并說(shuō)明理由。
對(duì)策:答:(1)不可以。
(2)原詞的意思或內(nèi)容。
(3)所換詞語(yǔ)的意思或內(nèi)容。
(4)換了后意思有何改變,與不符合實(shí)際。
●類型3、限制性詞語(yǔ)能否刪去?
對(duì)策:答:(1)表態(tài)(刪還是不刪)。
(2)定性。如:“比較”“幾乎”“相當(dāng)”等詞表程度修辭;“大約”“可能&rdquo 初中物理;“左右”等表估計(jì),“多”“有余”等表數(shù)量。
(3)若刪去,原來(lái)什么樣的意思就變成了什么樣的意思了,不符合實(shí)際,太絕對(duì)了。
(4)xx詞體現(xiàn)了語(yǔ)言的準(zhǔn)確 性、周密性、科學(xué)性。
常見(jiàn)考點(diǎn):1、對(duì)說(shuō)明對(duì)象及說(shuō)明特征理解。
2、對(duì)說(shuō)明方法辨識(shí)與理解。
3、對(duì)說(shuō)明順序的分析與理解。
4、對(duì)文章段落結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的分析。
5、對(duì)文意、層意、段意的概括。
6、對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)、重點(diǎn)句子含義及其表達(dá)作用的評(píng)析。
7、對(duì)說(shuō)明語(yǔ)言準(zhǔn)確性的體會(huì)。
溫馨提示:說(shuō)明方法包括1.舉例子:具體形象 2.打比方:生動(dòng)形象 3.作比較:突出強(qiáng)調(diào) 4.分類別:條理清晰 5.列數(shù)字:具體準(zhǔn)確 6.下定義:科學(xué)準(zhǔn)確 7.引用:更具體
初中語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn):頓號(hào)
【—點(diǎn):頓號(hào)】關(guān)于語(yǔ)文中頓號(hào)的知識(shí)內(nèi)容知識(shí),同學(xué)們還熟悉吧,下面我們來(lái)學(xué)習(xí)。
頓號(hào)
頓號(hào)也用于并列詞語(yǔ)之間,不過(guò)這種詞語(yǔ)比用逗號(hào)隔開的并列詞語(yǔ)更簡(jiǎn)短。它表示最小的停頓。
例:他引用了傳說(shuō)、民謠、古詩(shī)。使用頓號(hào)應(yīng)注意下列八點(diǎn)。
。ㄒ唬⒉⒘性~語(yǔ)中如果有連詞“和”“與”“及”“或”“或者”等,不必要再用頓號(hào)。“和”類連詞一般用在多項(xiàng)并列詞語(yǔ)的最后兩項(xiàng)之間。
例:我國(guó)科學(xué)、文化、文藝、衛(wèi)生、教育和新聞出版等事業(yè)有了很大的發(fā)展。
(二)、有的并列詞語(yǔ)讀起來(lái)并不停頓或者停頓很小,又不會(huì)產(chǎn)生歧義,中間就不必用頓號(hào)。例:這在母親的心里是多么慘痛悲哀和無(wú)可奈何的事。∑渌纭肮まr(nóng)業(yè)”“中外記者”“甲乙丙丁”等都是這樣。
(三)、不是并列詞語(yǔ)之間不應(yīng)用頓號(hào)。
例:我家住北京朝陽(yáng)區(qū)、和平里。(此句頓號(hào)前后是領(lǐng)屬關(guān)系而不是并列關(guān)系,中間沒(méi)有停頓,不應(yīng)該用頓號(hào)。
(四)、只有兩項(xiàng)并列詞語(yǔ)的,一般不用頓號(hào),而用“和”“及”等連詞。
例:老劉病了。昨天小張給他送去點(diǎn)心和水果。
(五)并列詞語(yǔ)作謂語(yǔ)、作補(bǔ)語(yǔ),并列詞語(yǔ)之間不用頓號(hào)而用逗號(hào)。
例:一群年輕人在唱歌,跳舞。
例:這篇文章寫得生動(dòng),感人。
。┤绻押(jiǎn)短的并列詞語(yǔ)加以強(qiáng)調(diào),這些并列詞語(yǔ)之間就不用頓號(hào)而用逗號(hào)。
例:這次采訪,你必須帶三樣世西:鋼筆,錄音機(jī) 初三,照相機(jī)。
。ㄆ撸┼徑膬蓚(gè)數(shù)字(一、二、三……九)連用,表示概數(shù)時(shí)不用頓號(hào)。如果是數(shù)字省略語(yǔ),就要用頓號(hào)。
例:三、四米十之七、八
例:全文共分四部分,第二、三部分是主體部分。
。ò耍┤绻⒘性~語(yǔ)中還有并列詞語(yǔ),大的并列詞語(yǔ)之間用逗號(hào),小的并列詞語(yǔ)之間用頓號(hào)。例(略)
希望上面對(duì)頓號(hào)的知識(shí)內(nèi)容總結(jié)學(xué)習(xí)之后,同學(xué)們對(duì)上面的知識(shí)都能很好的掌握,相信同學(xué)們會(huì)學(xué)習(xí)的更好吧。
初三語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)總結(jié)之語(yǔ)素構(gòu)造
【—初三語(yǔ)文總結(jié)之語(yǔ)素構(gòu)造】,能夠獨(dú)立成詞,也能夠同別的語(yǔ)素組合成詞語(yǔ)的語(yǔ)素叫自由語(yǔ)素。不能單獨(dú)為詞的詞素叫規(guī)范詞素。由于漢語(yǔ)是分析語(yǔ)的緣故,這種詞素在漢語(yǔ)并不常見(jiàn)。
附加式:一個(gè)表示具體詞匯意義的語(yǔ)素跟一個(gè)附加成分組合成詞。例如:
子:刷子 梳子 鉗子 夾子 剪子
兒:畫兒 棍兒 蓋兒 圈兒
頭:饅頭 石頭 后頭 甜頭 苦頭
們:我們 你們 他們 咱們
第:第一 第二 第十
三、重疊式:用重復(fù)語(yǔ)素的方法組合成詞。例如:
媽媽 漸漸 常常 剛剛 慢慢 想想
總結(jié):自由語(yǔ)素兩端都可以有停頓,即兩端都是自由的,不與別的語(yǔ)素固定地粘附在一起。如漢語(yǔ)“好”“去”“家”“葡萄”。但自由語(yǔ)素不是永遠(yuǎn)自由的,大多數(shù)自由語(yǔ)素都能跟別的語(yǔ)素組合成復(fù)合詞,此時(shí)即不再是自由語(yǔ)素。
初中語(yǔ)文閱讀理解解題技巧之格列佛人物分析
【—之格列佛人物分析】,他勇于幫助小人國(guó)抵抗外族入侵,但斷然拒絕為小人國(guó)國(guó)王的侵略擴(kuò)張政策效勞。
【格列佛】
他是18世紀(jì)一個(gè)普通的英國(guó)人,同時(shí)他也是一個(gè)不尋常的魯濱遜(18世紀(jì)英國(guó)作家笛福作品《魯濱孫漂流記》中的主人公),是一個(gè)天生喜歡冒險(xiǎn),不甘寂寞與無(wú)聊的人。
他是一個(gè)勤勞勇敢、機(jī)智善良的人。他記憶力很強(qiáng),善于學(xué)習(xí)和觀察,善于思考,有獨(dú)特的思維,性情樸實(shí)溫和,對(duì)人態(tài)度友好,舉止善良,容易與人交往,知恩圖報(bào),有君子之風(fēng),愿意幫助朋友,為了朋友他甘愿冒生命危險(xiǎn),也會(huì)隨時(shí)準(zhǔn)備抗擊一切對(duì)朋友不利的人。同時(shí)他聰明機(jī)智,有膽識(shí),處事圓滑合理,說(shuō)話巧妙伶俐,做事堅(jiān)決果斷,能夠見(jiàn)機(jī)行事,抓住一切機(jī)會(huì)追求自由,有著極強(qiáng)的自信心,相信自己能夠成功。
他為人坦率,愛(ài)國(guó),也十分顧惜自己的面子,對(duì)敵視他的人充滿了仇恨、厭惡與鄙視,但敬重高尚的人、知識(shí)豐富的學(xué)者?偟膩(lái)說(shuō)他是一個(gè)具有質(zhì)疑精神,酷愛(ài)真理,有忍耐力的勇者。他在游歷之中,洞察到社會(huì)現(xiàn)實(shí)的日趨墮落,得出英國(guó)社會(huì)并不文明的結(jié)論。格列佛的形象,是作者思想的體現(xiàn)者。
作者將自己的種種美德賦予筆下的人物,格列佛不計(jì)較個(gè)人的得失,而對(duì)別人關(guān)懷備至。格列佛是個(gè)正面的理想的人物。他總是坦率地?cái)⑹鲎约旱娜觞c(diǎn)和錯(cuò)誤,而對(duì)自己的優(yōu)點(diǎn)則只字不提。
他謙遜好學(xué),努力用新眼光去認(rèn)識(shí)新的現(xiàn)實(shí)。他從不自暴自棄,縱使將他當(dāng)作玩物到各地供人觀賞,仍泰然自若,保持自身的尊嚴(yán),以平等的姿態(tài)與大人國(guó)的國(guó)王交談。
總結(jié):格列佛最后航行到一個(gè)叫慧?國(guó)的地方,那里的主宰者是馬,有高度的智慧、自制力、禮節(jié),在那個(gè)世界里,沒(méi)有貪婪,沒(méi)有欺騙,沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng),沒(méi)有陷害,心都是純凈的,善良的,就像生存在幻境中似的。
初中語(yǔ)文課外閱讀題之天上的街市練習(xí)
【—課外閱讀題之天上的街市練習(xí)】,《天上的街市》全詩(shī)恬淡平和,意境優(yōu)美,清新素樸。他從地上的街燈聯(lián)想到天上的明星,又聯(lián)想到街燈。
。ㄒ唬
、龠h(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了,
好像閃著無(wú)數(shù)的明星。
天上的明星現(xiàn)了。
好像點(diǎn)著無(wú)數(shù)的街燈。
②我想那縹緲的空中,
定然有美麗的街市。
街市上陳列的一些物品。
定然是世上沒(méi)有的珍奇。
閱讀《天上的街市》,完成下面的題目。
1.第一節(jié)中,詩(shī)人抓住了街燈和明星的什么共同特點(diǎn)構(gòu)成比喻?
2.第二節(jié)中,詩(shī)人描寫的天上的街市有什么特點(diǎn)?為什么要這樣寫?
3.詩(shī)人為什么要改編牛郎織女的故事?
4.這首詩(shī)的主題是什么?
總結(jié):這時(shí),五四運(yùn)動(dòng)高潮已過(guò)中國(guó)正處于軍閥混戰(zhàn)時(shí)期,面對(duì)半殖民地半封建社會(huì)那“冷酷如鐵,黑暗如漆,腥穢如血”的黑暗現(xiàn)實(shí),郭沫若感到極大的憤怒,苦悶,感傷,但他并沒(méi)有悲觀失望,依然不倦地探索和追求。
語(yǔ)文教案 篇7
課題:
24畫家鄉(xiāng)
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫6個(gè)字。
2.朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
3.在教師的指導(dǎo)下,畫自己的家鄉(xiāng)。
教學(xué)重難點(diǎn):
識(shí)字、朗讀
教學(xué)準(zhǔn)備:
生字卡片、掛圖、磁帶
教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第1課時(shí)
一、導(dǎo)入:
你們的家鄉(xiāng)在哪兒?你喜歡嗎?想畫出來(lái)給大家看看嗎?有幾個(gè)小朋友把他們的家鄉(xiāng)畫下來(lái)了,我們一起去看看吧!
二、精讀第二段,指導(dǎo)感悟
1.抓住美的景色,指導(dǎo)觀賞
圖上畫的是什么地方?有什么景物?小朋友在干什么?你喜歡嗎?
2.抓住美的語(yǔ)言,朗讀感悟
。1)教師播放朗讀磁帶,學(xué)生看圖欣賞,整體感受語(yǔ)言的美。
。2)教師示范朗讀,學(xué)生畫出最喜歡的句子讀一讀,再說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。
(3)學(xué)生自由朗讀,識(shí)生字。
圖文結(jié)合認(rèn)識(shí)生字“寬、蝦、腳、撿、貝、殼”
數(shù)數(shù)有幾句話,每句寫的是什么?
。4)指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)詞句。
指導(dǎo)讀好“那么······
那么······”的句式,表達(dá)對(duì)大海的`喜愛(ài)。“一艘艘”“裝滿”要重讀,體現(xiàn)魚蝦很多。
3.看圖介紹濤濤的家鄉(xiāng)。
4.師生共同總結(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程:看圖——讀文——看圖解說(shuō)。
三、小組合作學(xué)第三段
1.師講清要求:(1)認(rèn)真看圖,這是誰(shuí)的家鄉(xiāng)?在哪里?有什么景物?他喜歡做什么?
。2)讀文:用自己喜歡的方式讀,然后小組齊聲表演讀。
。3)看圖,有自己的語(yǔ)言解說(shuō)。
2.小組合作學(xué)習(xí)。
四、自由選擇一段自學(xué)
1.學(xué)生在第四、五、六段中選自己喜歡的一段自學(xué)。
2.自學(xué)匯報(bào)。
。1)搶認(rèn)生字:原、奔、密、匹、市、樓
。2)指名解說(shuō)圖畫。
。3)指名表情朗讀最喜歡的句子。
(4)自學(xué)相同段落的同學(xué)齊讀整段。
3.出示“讀讀說(shuō)說(shuō)”,學(xué)生讀句子、說(shuō)句子。
第2課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固
1.出示生字,指名認(rèn)讀。
2.齊讀,開火車讀。
3.游戲:師生對(duì)口形記生字。
4.給生字組詞。
二、看圖,指導(dǎo)背誦。
1.看圖提示背誦。
2.指名背誦,其他同學(xué)傾聽。
3.背誦自己喜歡的部分。
三、指導(dǎo)寫字
1.師范寫生字,并講解,生觀察。
2.師針對(duì)寫字中出現(xiàn)的不良現(xiàn)象進(jìn)行指導(dǎo)。
3.生明確要求,在書上描紅、練寫。
四、實(shí)踐活動(dòng)
畫自己的家鄉(xiāng),以導(dǎo)游的身份介紹自己的家鄉(xiāng)。
語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能:
1.培養(yǎng)學(xué)生具有豐富的想象能力,從而發(fā)展學(xué)生在想象中激發(fā)自己的創(chuàng)新思維,小學(xué)作文教案設(shè)計(jì)。
2.能夠語(yǔ)言較通順、內(nèi)容較具體地進(jìn)行習(xí)作。
過(guò)程與方法:通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、口語(yǔ)交際、小組合作的形式激發(fā)學(xué)生說(shuō)的愿望,寫的興趣,明確寫作要求以及思路。
情感態(tài)度價(jià)值觀:通過(guò)想象激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣,并表達(dá)出自己的一個(gè)美好心愿。
教學(xué)過(guò)程(教學(xué)思路、教學(xué)策略、板書設(shè)計(jì))
一、激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣
1、同學(xué)們,你最大的心愿是什么?指名回答。
2、師:我的心愿可多了。我想穿越時(shí)空去會(huì)古人,揭開古老的歷史的謎底”;我想登上時(shí)光穿梭機(jī),到未來(lái)去看一看;我真想幫助學(xué)習(xí)困難的同學(xué),鉆到他的腦子里瞧一瞧,我更想拯救在死亡線上掙扎絕癥病人……
3、同桌說(shuō)說(shuō)自己的心愿。
4、這么多心愿能實(shí)現(xiàn)嗎?(不能)誰(shuí)說(shuō)不行,看看,誰(shuí)來(lái)了。大屏幕出示《西游記》動(dòng)畫剪輯片斷:同學(xué)們,還記得《西游記》中孫悟空和二郎神斗法的故事嗎?現(xiàn)在就讓我們重溫這個(gè)精彩的場(chǎng)面吧!
二、學(xué)生自由想象,教師引導(dǎo)學(xué)生口頭作文。
1、想想:同學(xué)們,你們?cè)覆辉敢夂蛯O悟空一比高下呢!咱們也來(lái)變一變呢?想一想,你也在變,你可以把自己想像成一只鳥,一條魚,一只老鷹,一粒藥丸,福爾摩斯……為了實(shí)現(xiàn)我們心中的美好愿望,你變成了什么?
2、指名說(shuō)說(shuō):我的愿望是什么?我變成了什么?教師隨機(jī)點(diǎn)撥:變的人可以是現(xiàn)實(shí)中的風(fēng)云人物(國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)、運(yùn)動(dòng)員、歌星等)、身邊的人(親人、同學(xué))社會(huì)上的(清潔工)、童話里的(白雪公主)、歷史的(伽利略)科幻人物(藍(lán)貓、外星人)、動(dòng)物、植物等等。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)境、食品衛(wèi)生、窮人、自然災(zāi)害等等。
3、想想:我變成了以后,干了什么事情。請(qǐng)4個(gè)人為一個(gè)學(xué)習(xí)小組,你們?cè)谛〗M中交流交流,自己變成了什么?當(dāng)一個(gè)人說(shuō)的時(shí)候,其他同學(xué)要注意聽,作文指導(dǎo)《小學(xué)作文教案設(shè)計(jì)》。聽清之后,你也可以給他提問(wèn)題,來(lái)幫助他把變了后干了什么事情的`過(guò)程豐富起來(lái),好嗎?
三、小組選代表交流:同學(xué)們交流得非常愉快,誰(shuí)愿意把你的故事和大家分享分享呀?
4、其他同學(xué)傾聽──生生評(píng)價(jià)、師生評(píng)價(jià)
教師注意點(diǎn)評(píng):學(xué)生思維的廣度及深度。
四、教師小結(jié):其實(shí),說(shuō)出你的心愿,你變成了什么,然后干了什么,把這些連起來(lái)就是一篇很生動(dòng)的想象作文了。
五、寫作
同學(xué)們,大家想象豐富多彩,各有千秋。拿起筆來(lái),千萬(wàn)不要讓我們的靈感稍縱即逝,把你想到的快寫下來(lái)吧!你可以給文章,自己加個(gè)小題目。
六、寫完后,讀給爸爸或媽媽聽,聽聽他們的意見(jiàn),修改一下。
板書:(教師根據(jù)學(xué)生的述說(shuō),隨機(jī)板書)
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能:
1、培養(yǎng)學(xué)生具有豐富的想象能力,從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。
2、能夠修改自己的習(xí)作,并主動(dòng)與別人交換意見(jiàn),與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。
過(guò)程與方法:通過(guò)小組合作、全班交流的形式激發(fā)學(xué)生修改作文的興趣。
情感態(tài)度價(jià)值觀:通過(guò)習(xí)作賞評(píng)激發(fā)學(xué)生寫作的興趣,感受習(xí)作的快樂(lè)。
教學(xué)過(guò)程
一、教師示范指導(dǎo)學(xué)生修改習(xí)作
1、激發(fā)興趣。CAI出示學(xué)生想象的各種人和物及好的作文題目。
2、自讀自評(píng)習(xí)作:想不想給自己打個(gè)分呢?好,讓我們一起來(lái)看看有哪些要求?請(qǐng)看大屏幕:
習(xí)作自評(píng)要求
自評(píng)(一顆星)自評(píng)(兩顆星)
語(yǔ)句通順,能把故事寫清楚,寫明白,敢于大膽想象。語(yǔ)句通順、生動(dòng);能把故事寫清楚,寫明白,還有自己獨(dú)特的想法;想象豐富。
師補(bǔ)充要求:同學(xué)們,自由大聲地朗讀自己的習(xí)作吧,并把自評(píng)的結(jié)果寫在題目的左邊。
3、承接語(yǔ):剛才有哪些同學(xué)得到了兩顆星?誰(shuí)愿意到前面來(lái)和大家一起分享你的習(xí)作?還要接受同學(xué)們的評(píng)價(jià)呢!(指名2人)
4、復(fù)習(xí)合作評(píng)改要求:這學(xué)期,我們開始學(xué)習(xí)四人小組評(píng)改習(xí)作。這節(jié)課,我們繼續(xù)用這種方法來(lái)評(píng)改作文。評(píng)改之前,先來(lái)回憶一下,我們合作修改習(xí)作有哪些要求呢?
5.師歸納小結(jié),出示課件:
(1)首先看故事編得是否具體,其次才是看故事編得是否生動(dòng)、想象是否獨(dú)特。通順的句子、段落,盡量不要改。
(2)在四人學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,圈出錯(cuò)別字,勾畫出好詞好句。
(3)參照自評(píng)成績(jī),綜合小組成員意見(jiàn),給出建議成績(jī)。并將評(píng)價(jià)成績(jī)寫在題目的右邊。評(píng)出組內(nèi)有特色的文章或段落。
二、四人小組合作評(píng)改習(xí)作
1、四人小組合作評(píng)改習(xí)作,課件出示有關(guān)內(nèi)容:非常好,現(xiàn)在就是團(tuán)隊(duì)合作的時(shí)間了,小組按要求評(píng)改習(xí)作。如果你們小組有什么拿不準(zhǔn)的地方,老師可以幫幫你們。剛才每個(gè)小組都拿到了這張“今日之星”的獎(jiǎng)項(xiàng)單。其中,希望星獎(jiǎng)給本組習(xí)作最好的同學(xué),沖刺星獎(jiǎng)給本組習(xí)作進(jìn)步最大的同學(xué),神筆星獎(jiǎng)給書寫最棒的同學(xué),聰明星獎(jiǎng)給講評(píng)時(shí)聽得最認(rèn)真的同學(xué)。
2、四人小組互評(píng)互議,教師巡視,并參加一個(gè)四人小組的評(píng)改。
3、教師組織反饋四人學(xué)習(xí)小組的評(píng)改情況:剛才有哪些同學(xué)得到了聰明星?看來(lái)你們是最會(huì)聽的孩子。那神筆星呢?一定是書寫最棒的同學(xué)。我們的沖刺星呢?你們的進(jìn)步最大,要再接再厲哦!還有希望星呢,未來(lái)的小作家。
4、四人小組匯報(bào)評(píng)改情況:請(qǐng)2—3小組到前面來(lái)。(師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)并修改。)
三、教師激勵(lì)學(xué)生完善習(xí)作
1、學(xué)生修改完善自己的習(xí)作:聽了小組成員的意見(jiàn)和剛才同學(xué)間的匯報(bào),想不想再修改一下自己的習(xí)作嗎?好,那就讓我們現(xiàn)在行動(dòng),在原文上改吧。
2、自主習(xí)作交流會(huì):修改之后,可以去給你的好朋友或現(xiàn)場(chǎng)的老師讀讀你修改過(guò)后的習(xí)作,講講你暢想出來(lái)的故事,聽聽他們有什么感受和好的建議吧!
3、小結(jié)語(yǔ):今天,我們用手中的這支筆,給想象插上了翅膀了,開心嗎?好,這節(jié)課就上到這兒;丶覍⒆约旱淖魑淖x給家長(zhǎng)聽,還可根據(jù)他們的建議修改。
板書:自評(píng)(一顆星)自評(píng)(兩顆星)
語(yǔ)句通順,能把故事寫清楚,寫明白,敢于大膽想象。語(yǔ)句通順、生動(dòng);能把故事寫清楚,寫明白,還有自己獨(dú)特的想法;想象豐富。
語(yǔ)文教案 篇9
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)小猴子栽樹的故事,懂得做事情要有主見(jiàn)、有耐心,不要見(jiàn)異思遷、朝三暮四,也不要急于求成、急功近利;否則,到頭來(lái)只能兩手空空、一無(wú)所得。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。
3、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)生字。
教學(xué)難、重點(diǎn):
1、通過(guò)閱讀課文明白做事情要有主見(jiàn)、有耐心,不要見(jiàn)異思遷,朝三暮四,不要急于求成、急功近利的道理。
2、有感情地朗讀課文,特別是文中的對(duì)話。
3、復(fù)述課文。
4、學(xué)會(huì)書寫10個(gè)生字。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教學(xué)掛圖。
教學(xué)過(guò)程:
一、讀書指導(dǎo)
讀,是最基本、最重要的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法,也是最主要的語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)。本課教學(xué)的讀書指導(dǎo)應(yīng)以讀為本,將多種形式的讀、多種層面的讀作為理解課文、培養(yǎng)語(yǔ)感、涵養(yǎng)情感、積淀語(yǔ)言、領(lǐng)悟道理的主要方法。讀通、讀懂、讀好也是學(xué)習(xí)課文的主要目標(biāo)。
1、談話導(dǎo)課,揭示課題。
分步出示課題。先板書“小猴”,讓學(xué)生談?wù)勛约核赖年P(guān)于小猴子的故事,調(diào)動(dòng)學(xué)生前期經(jīng)驗(yàn),奠定學(xué)習(xí)本課的知識(shí)前提和情感前提;再板書“栽樹”,設(shè)置懸念,培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和探究欲,激發(fā)閱讀興趣。
2、讀通課文。
(1)學(xué)生自由輕聲讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)字音;把難讀的生字、詞語(yǔ)、句子標(biāo)記出來(lái)反復(fù)練讀。
(2)學(xué)生合作讀課文:同桌互讀,糾正讀音、停頓、語(yǔ)氣等問(wèn)題。
(3)師生合作讀課文:教師范讀,學(xué)生輕聲伴讀,初步感知課文內(nèi)容。
(教師要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)字的正音和長(zhǎng)句子的停頓。如“栽”、“所”是平舌音,“施”是翹舌音;“擂”是后鼻音,聲母是l而不是n;“櫻”是后鼻音,“耐”的聲母是n而不是l。文中的“兄弟”的“弟”讀輕聲。如長(zhǎng)句子“小猴子/在山坡上剛栽上/一排梨樹”、“他/到處吹噓/自己種的桃樹/三年就能結(jié)出大桃子”要讀好停頓,防止把完整的意義單元讀破。)
3、讀懂課文。
(1)小組合作學(xué)習(xí):默讀課文,照例子填空。
小山羊 杏樹 四年 栽樹 杏
小黃牛
小白馬
小猴子在干什么呢?他真的'是“一無(wú)所得”嗎?
(2)完成課后討論題和揭題時(shí)提出來(lái)的問(wèn)題。
(“學(xué)生對(duì)語(yǔ)言材料的反應(yīng)往往是多元的”,對(duì)課文的解讀不是惟一的,關(guān)于本課的寓意,學(xué)生如果能結(jié)合具體事例或關(guān)鍵詞句說(shuō)出小猴子大吹大擂、盲目看樣、急于求成、朝三暮四,急功近利等意思都應(yīng)給予肯定;當(dāng)有學(xué)生對(duì)小猴為美好愿望而努力、不斷追求更好辦法提出肯定時(shí),教師也應(yīng)認(rèn)可。能否形成一致的認(rèn)識(shí)沒(méi)有必要也不可能,重要的是對(duì)學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)和多角度看問(wèn)題思維方式的培養(yǎng)。)
4、讀好課文。
(1)讓學(xué)生找出文中自己喜歡的對(duì)話,反復(fù)朗讀。
(2)學(xué)生朗讀對(duì)話,教師相機(jī)指導(dǎo),通過(guò)語(yǔ)氣變化體會(huì)“大吹大擂”、“吹噓”、“不耐煩”等詞語(yǔ)的意思。
(3)分角色朗讀全文或給課文的動(dòng)畫片配音。分角色朗讀不是簡(jiǎn)單地輪讀課文,而是設(shè)身處地進(jìn)入情境,將心比心地體驗(yàn),訴諸情感地表達(dá)?砂慈缦碌慕虒W(xué)流程設(shè)計(jì):設(shè)置故事情境——把握角色特點(diǎn)——形成角色感——分角色朗讀——朗讀評(píng)價(jià)。
5、復(fù)述課文。
舉例子讓學(xué)生明白復(fù)述課文與背誦課文的區(qū)別。(如復(fù)述課文第一節(jié):春天到了,正是栽樹的好時(shí)節(jié)。小猴子在山坡上栽下了一排梨樹,累得滿頭大汗。他看著自己剛栽下的梨樹,就覺(jué)得馬上會(huì)結(jié)梨子了,于是大吹大擂起來(lái):“我栽的梨樹要結(jié)大梨子啦!我栽的梨樹要結(jié)大梨子啦!”)
二、積累內(nèi)化
1、歸類積累詞語(yǔ):
果樹名:
動(dòng)物名:
(先讓學(xué)生抄寫課文中的詞語(yǔ),再寫出課外積累的。)
完成課后的“自選詞語(yǔ)”練習(xí)。
2、按順序排列下面的詞語(yǔ):
結(jié)果 施肥 栽樹 開花
3、聯(lián)系課文插圖了解“滿山遍野”、“兩手空空”、“一無(wú)所得”的意思;也可以讓學(xué)生看圖說(shuō)話,用上這些詞語(yǔ)。
三、遷移練習(xí)
1、認(rèn)讀生字。
除其他方法外,可以連生字成句,讓學(xué)生在新的語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)識(shí)、鞏固生字。如:
兄弟栽樹,澆水施肥。秋天剛到,果實(shí)遍野。
小猴拔樹,一無(wú)所得。要問(wèn)原因,請(qǐng)你回答。
2、指導(dǎo)書寫10個(gè)生字。
先讓學(xué)生觀察這幾個(gè)生字的字型特點(diǎn),說(shuō)說(shuō)寫字時(shí)應(yīng)該注意什么。寫?yīng)汅w字筆畫要舒展,重心要穩(wěn)定;寫合體字要注意部件的比例和位置,特別是獨(dú)體字做偏旁后一些筆畫的變化。教師范寫,學(xué)生書空,再讓學(xué)生在配套用書《寫字》中練寫。
易寫錯(cuò)的字:“野”,在寫“予”時(shí)不要少點(diǎn)、多撇;
不易寫好的字:“坡”、“改”、“種”,注意左邊偏旁同獨(dú)體字“土”、“已”、“禾”在書寫上的變化。
四、實(shí)踐活動(dòng)
1、排演課本劇。
(1)“招聘”小演員:讓學(xué)生選擇自己喜歡的角色,分成“小猴子”演員組、“小山羊”演員組、“小黃!毖輪T組、“小白馬”演員組。
(2)排練:背誦對(duì)話,設(shè)計(jì)動(dòng)作,練習(xí)表演。每個(gè)小組推薦一名表演最好的同學(xué)。
(3)表演課本劇。全班評(píng)議。
(依據(jù)課文中的角色特點(diǎn)和關(guān)鍵詞句進(jìn)行評(píng)議。)
2、到了第二年,小猴子會(huì)怎樣做?請(qǐng)以《又是一年植樹時(shí)》為題,拓展教材,展開想像,續(xù)說(shuō)課文。也可以編排成課本劇教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)小猴子栽樹的故事,懂得做事情要有主見(jiàn)、有耐心,不要見(jiàn)異思遷、朝三暮四,也不要急于求成、急功近利;否則,到頭來(lái)只能兩手空空、一無(wú)所得。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。
3、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)生字。
教學(xué)難、重點(diǎn):
1、通過(guò)閱讀課文明白做事情要有主見(jiàn)、有耐心,不要見(jiàn)異思遷,朝三暮四,不要急于求成、急功近利的道理。
2、有感情地朗讀課文,特別是文中的對(duì)話。
3、復(fù)述課文。
4、學(xué)會(huì)書寫10個(gè)生字。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教學(xué)掛圖。
教學(xué)過(guò)程:
一、讀書指導(dǎo)
讀,是最基本、最重要的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法,也是最主要的語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)。本課教學(xué)的讀書指導(dǎo)應(yīng)以讀為本,將多種形式的讀、多種層面的讀作為理解課文、培養(yǎng)語(yǔ)感、涵養(yǎng)情感、積淀語(yǔ)言、領(lǐng)悟道理的主要方法。讀通、讀懂、讀好也是學(xué)習(xí)課文的主要目標(biāo)。
1、談話導(dǎo)課,揭示課題。
分步出示課題。先板書“小猴”,讓學(xué)生談?wù)勛约核赖年P(guān)于小猴子的故事,調(diào)動(dòng)學(xué)生前期經(jīng)
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