語文教案
作為一名教職工，常常需要準(zhǔn)備教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。來參考自己需要的教案吧！下面是小編為大家收集的語文教案9篇，歡迎閱讀與收藏。
語文教案 篇1
設(shè)計(jì)意圖：
“新課標(biāo)”指出要讓學(xué)生在寬松愉悅的情境中學(xué)習(xí)，要注重學(xué)生對(duì)知識(shí)過程的體驗(yàn)，體現(xiàn)其主動(dòng)發(fā)展，發(fā)展其創(chuàng)造力。因此這節(jié)課的設(shè)計(jì)，我大膽嘗試，努力轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓其動(dòng)手體驗(yàn)發(fā)揮創(chuàng)造力發(fā)現(xiàn)新事物的過程，以及體驗(yàn)將創(chuàng)造力所發(fā)現(xiàn)的新事物大膽運(yùn)用到生活中的過程。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：鞏固聯(lián)系上下文和查字典理解詞語的方法，會(huì)用“清晰”、“魅力”造句。
能力目標(biāo)：
1.品讀課文第三自然段，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用抓關(guān)鍵詞的方法體會(huì)，說己的感悟，并有感情地朗讀課文。
2.用“動(dòng)手實(shí)踐的方法”學(xué)習(xí)第四、五段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。
情感目標(biāo)：理解小男孩能切出“五角星”的原因，并通過這個(gè)故事受到啟示，要敢于質(zhì)疑傳統(tǒng)打破常規(guī)，考慮問題常常要換種方法，換個(gè)角度。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過聯(lián)系上下文理解詞語，從而體會(huì)文章的內(nèi)涵，并以此作為朗讀的依據(jù)。
2.通過動(dòng)手實(shí)踐，加深對(duì)課文的理解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解小男孩能切出“五角星”的原因，并通過這個(gè)故事受到啟示，要敢于質(zhì)疑傳統(tǒng)打破常規(guī)，考慮問題常常要換種方法，換個(gè)角度。
教學(xué)策略和學(xué)法設(shè)計(jì)：
1.《蘋果里的五角星》講的是美國小男孩用創(chuàng)造力發(fā)現(xiàn)了新事物，我在教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)拓展,讓學(xué)生將小男孩發(fā)揮創(chuàng)造力發(fā)現(xiàn)的新事物運(yùn)用到了生活中。
2.指導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞課后問題展開討論，學(xué)會(huì)在合作交流中充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
3.引導(dǎo)學(xué)生讀書圈畫、討論交流、朗讀感悟，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.準(zhǔn)備每人一只蘋果，一把小刀。
2.制作課件。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
1.同學(xué)你們知道的四大發(fā)明嗎？誰來介紹一下？{火藥、造紙、指南針、活字印刷}
2.其實(shí)任何發(fā)明起初都源于對(duì)事物的主動(dòng)探索和發(fā)明者的善于發(fā)現(xiàn)。蘋果里的'五角星是一個(gè)美國小孩的發(fā)現(xiàn)，從某種意義上說它和四大發(fā)明一樣偉大！今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)這課文，相信你們一定會(huì)大開眼界。
二、復(fù)習(xí)生字（多媒體動(dòng)畫“送蘋果”的形式，激發(fā)興趣）
瞧不起橫切攔腰生疏幼兒園圖案感觸五角星鮮為人知清晰循規(guī)蹈矩
三、新授
�。ㄒ唬┯谩白x中感悟的方法”學(xué)習(xí)第三段
師：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)活潑可愛、好奇心強(qiáng)、樂于與人交往的小男孩，他幾乎每天都向我報(bào)告新聞、顯示新本領(lǐng)。
1.默讀第三段，思考：
①這一次，他又帶來了什么新本領(lǐng)？
�、谶@種新本領(lǐng)新在哪？
2.演示比較理解：“通常人切蘋果的方法”和“小男孩攔腰切的方法”（板書：攔腰切）
�、倥c眾不同的做法，有什么新發(fā)現(xiàn)？（板書：蘋果核像五角星。目的：引出“清晰”的句子，讓學(xué)生理解后用“清晰”造句。）
②從小男孩顯示新本領(lǐng)的語言和動(dòng)作中你讀懂了什么？（目的：讓學(xué)生學(xué)會(huì)用抓關(guān)鍵詞的方法體會(huì)，說己的感悟。）
③指：誰能用朗讀把自己的感悟表現(xiàn)出來？——屏示/指/
�、埽耗銈兟牫隽耸裁�？還有什么不同的感受，能通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？
2.教師范讀：老師讀得怎么樣？
你能從文中找出關(guān)鍵詞說出你的理由嗎？還可以給我提提建議嗎？（目的：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過聯(lián)系上下文理解詞語，從而體會(huì)文章的內(nèi)涵，并以此作為朗讀的依據(jù)。）
3.齊讀第三段。
（二）用“動(dòng)手實(shí)踐的方法”學(xué)習(xí)第四、五段
A、動(dòng)手體驗(yàn)：學(xué)生自由切蘋果。（體驗(yàn)創(chuàng)造力能發(fā)現(xiàn)新事物的過程）
1.創(chuàng)設(shè)采訪情景，理解“循規(guī)蹈矩”
�、僬l來說說，通過自由切蘋果你有什么新發(fā)現(xiàn)？
�、跒槭裁创蠖鄶�(shù)同學(xué)都會(huì)這樣“攔腰切”？（照課本——這是你的好奇心）
�、廴绻麤]看課本，你平時(shí)是怎么切蘋果的？你怎么知道這樣切?（大人說的或平時(shí)習(xí)慣）
�、芟襁@樣別人怎么說怎么做，自己就跟著怎么說怎么做，這就叫“循規(guī)蹈矩”。
2.啟發(fā)思考，理解“創(chuàng)造力”
�、傧胍幌�，如果每個(gè)人都循規(guī)蹈矩的還能發(fā)現(xiàn)蘋果里隱藏的五角星嗎？為什么？
②同學(xué)們，那怎樣才能做到不循規(guī)蹈矩呢？
教師：用別人沒做的方法再換一種切法
③自由讀最后一段，“換一種切法”叫什么呢？{板書：創(chuàng)造力}
④人的創(chuàng)造力是什么？請(qǐng)你在課文中勾畫出句子。
學(xué)生匯報(bào)，教師：往大處說，創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的想法和做法，也就是讓我們換種新的方法或變個(gè)角度思考問題。
3.學(xué)生質(zhì)疑：還有什么不懂的詞句和問題，可以提出來？（“魅力”：查字典理解意思；找出文中句子理解，仿造造句。）
4.拓展：舉例說一說創(chuàng)造力在生活中的體現(xiàn)和運(yùn)用。
教師：其實(shí)創(chuàng)造力的運(yùn)用可以改變我們的生活，讓一切變得更美好。
B、動(dòng)手體驗(yàn)：制作精美果盤（體驗(yàn)運(yùn)用創(chuàng)造力發(fā)現(xiàn)的新事物來美化我們的生活的過程）。
1.師：請(qǐng)同學(xué)們開動(dòng)腦筋運(yùn)用我們剛才在蘋果里發(fā)現(xiàn)的五角星制作一個(gè)精美的果盤，讓后排老師的眼睛亮起來、口水流出來——這就是創(chuàng)造力在生活中的運(yùn)用！
2.輕松的音樂聲中，學(xué)生動(dòng)手體驗(yàn)。
3.展示學(xué)生作品，讓其介紹創(chuàng)作意圖。（目的：提高學(xué)生聽和說的能力，讓孩子在交流中學(xué)習(xí)。學(xué)生智慧的光芒在閃爍，正是他們創(chuàng)造力大膽運(yùn)用的體現(xiàn)。）
四、暢談收獲
1.有感情的朗讀課文。從小男孩切蘋果的方法中你想到了什么？你還有什么收獲？
2.教師：生活中如果我們考慮問題也換種方法，換個(gè)角度，同樣也會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，得到新的驚喜。
板書設(shè)計(jì)：5蘋果里的五角星
攔腰切蘋果核像五角星
創(chuàng)造力
練習(xí)設(shè)計(jì)：
1.根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，利用多媒體動(dòng)畫“送蘋果”的形式復(fù)習(xí)生詞，激發(fā)學(xué)生的課堂興趣。
2.用“清晰”“魅力”進(jìn)行說話練習(xí)，反饋對(duì)詞語的理解。
3.用抓關(guān)鍵詞的讀書方法體會(huì)文本感情，練習(xí)朗讀。
4.利用在蘋果里發(fā)現(xiàn)的五角星，動(dòng)手制作精美果盤，體驗(yàn)運(yùn)用創(chuàng)造力發(fā)現(xiàn)的新事物來美化我們的生活的過程。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力。
5.介紹自己拼盤的創(chuàng)作意圖，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國古代傳說中的一位為民造福的英雄。
教學(xué)重點(diǎn)：了解課文大意。
教學(xué)過程：
一、 揭示課題。
今天，我們來學(xué)習(xí)一篇古代傳說，課文中的主人翁是一位為民造福的英雄。
板書課題，指名讀大禹。
簡介大禹：古代部落聯(lián)盟的領(lǐng)袖，一位為民造福的英雄（這句話反復(fù)出現(xiàn)，課堂語言啰嗦，建議換成資料中別的介紹性語言）。
二、字詞來擋路
禹 鑿 壘 妻
野 荒 塞 雄
淹沒 倒塌 沖走
叮囑 開鑿 敬仰
愛戴 顧不得 欣欣向榮
三、自探提示。
1、學(xué)生自由輕聲練讀課文。
2、檢查自讀情況。
指名逐段試讀課文，師生共同糾正讀錯(cuò)的`地方。
有些句子比較長，提醒學(xué)生注意句中的停頓。
3、讀課文，思考討論：這篇課文主要寫的是誰？寫了一件什么事？
4�？陬^填空。
課文主要講的是大禹為了（治水），三次經(jīng)過家門都沒有（回家）。
四、細(xì)讀第一自然段。
1、指名讀，思考：這一自然段主要告訴我們什么？
�。ê樗o老百姓帶來了嚴(yán)重的災(zāi)難。）
2、思考：從哪些詞語可以看出洪水很兇猛？
�。ㄑ蜎]、倒塌、沖走、沖毀、逃荒）
3、指導(dǎo)朗讀。
要用急切的語氣讀出洪水兇猛的態(tài)勢(shì)，其中淹沒、倒塌、沖走、沖毀、逃荒要重讀。
4、學(xué)生自由練讀。
5集體齊讀。
洪水如此兇猛，造成的災(zāi)難如此嚴(yán)重，老百姓就這樣日復(fù)一日，年復(fù)一年地過著家破人亡、無家可歸的悲慘生活。為拯救天下苦難的百姓，一位英雄大禹出現(xiàn)了。
五、解疑合探
自讀課文，找找文中寫了誰治水？
�。�、大禹）
2。他們倆治水的結(jié)果是？
�。叀� 大禹——成功）
3。為什么大禹成功了，而父親鯀卻失敗了？
第2自然段，鯀治水的方法——堵
4。那大禹用了什么方法治洪成功的？讀第3自然段。
�。ㄓ砀淖兞烁赣H的做法，帶領(lǐng)人們開鑿了龍門，挖通了九條河，壘起堤壩，把洪水引到東邊的大海里。）
5。那禹為什么能成功？你能用一個(gè)字概括他治水的方法嗎？
（這五個(gè)問題前后銜接緊密，這樣問太瑣碎，建議表格出示，自學(xué)討論解決）
人物
治水方法
結(jié)果
6。從這里可以看出大禹是一個(gè)什么樣的人？
�。ㄉ朴诳偨Y(jié)、思考、有智慧的人）
六、質(zhì)疑再探
1。文中還有哪里在寫大禹的堅(jiān)持不懈的精神？
�。ǖ�4自然段）
2。自讀第4自然段，思考：
為了治水，禹三十歲才結(jié)婚，在家僅僅住了四天，就告別了妻子。禹治水十年，曾經(jīng)三次路過家門，卻顧不得進(jìn)去看一看。
思考：（這些詞語說明了什么）
思考：大禹在人們心中的形象是……？
（禹因此成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄。）
3。大禹為什么會(huì)成為“人們世世代代敬仰和愛戴的英雄�！�
請(qǐng)孩子默讀課文尋找答案，然后同桌交流
�。◣熆偨Y(jié)：治水成功;奉獻(xiàn)精神。）
七、聯(lián)系實(shí)際
找一找還有哪些有著奉獻(xiàn)精神的人？
（加一個(gè)環(huán)節(jié)，深化主題）八、拓展延伸
1、心里裝著百姓的人，百姓會(huì)世世代代敬仰愛戴他。禹的名字也因此名垂千古，《史記》中就曾這樣記載大禹治水：
唯禹之功為大。披九山，通九澤，決九河，定九州。
師范讀。解釋：普天之下要數(shù)禹的功勞最大，他帶領(lǐng)人們劈開了一座座大山，改良了一片片沼澤，疏通了一條條河流，讓天下安定，百姓過上了安居樂業(yè)的生活。
其實(shí)我們?cè)谧拿總�(gè)人都是大禹治水的受益者，是他首創(chuàng)了變堵為疏的治水方法，馴服了肆虐的洪水，造福了天下百姓，讓我們帶著對(duì)禹崇高的敬意來再來讀讀這句話。
八、板書設(shè)計(jì)：
大禹治水
堵 →引
無私奉獻(xiàn)
世代敬仰
語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1．繼續(xù)學(xué)習(xí)詩歌，體會(huì)詩歌的情感。
2．總結(jié)全文，拓展延伸。
3．有感情地朗讀詩歌。背誦詩歌。
教學(xué)重點(diǎn)：
總結(jié)全文，拓展延伸。
教學(xué)難點(diǎn)：
有感情地朗讀詩歌。背誦詩歌。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)課
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了當(dāng)別人取得了成績和進(jìn)步時(shí)，我們要為他們喝彩，我們也知道了要為自己鼓掌，因?yàn)楣恼剖且环N慶祝、獎(jiǎng)賞、榮譽(yù)、鼓勵(lì)、鞭策。同樣，請(qǐng)同學(xué)們說說你們給爸爸媽媽鼓掌后采訪的情況，他們獲得掌聲時(shí)，有什么感受？
二、新授
�。ㄒ唬├^續(xù)學(xué)習(xí)詩歌，拓展延伸。
1．教師：每個(gè)人都為自己鼓掌吧，為自己的成長鼓掌。在響亮的掌聲中，更快更好地成長，成長。讓我們齊讀第三節(jié)。
2．指導(dǎo)有感情地朗讀第三節(jié)。（激勵(lì)地、深情地、自信地、向往地）
3．教師質(zhì)疑：我們每個(gè)人都需要掌聲，掌聲對(duì)我們很重要，每個(gè)人都應(yīng)該為自己鼓掌吧，為自己的成長鼓掌。可是，一個(gè)人可能永遠(yuǎn)都生活在掌聲中嗎？不可能的，我們有成功，也會(huì)有失敗。
4．教師引導(dǎo)：我們應(yīng)該謙虛，不能只生活在掌聲中。我們要做到“勝不驕，敗不餒”。那么，當(dāng)你面對(duì)失敗，你怎么辦？
5．引導(dǎo)學(xué)生討論：一個(gè)人如何面對(duì)失敗？
6．集體反饋，指名說。
7．小結(jié)：當(dāng)你失敗了，也不要?dú)怵H，常言道：失敗乃成功之母。失敗了沒什么，重要的是要尋找失敗的原因，然后重新開始。在哪里跌倒就在哪里爬起來，相信終有一天會(huì)成功的。讓我們給失敗的同學(xué)也鼓鼓掌，他們也需要掌聲。
�。ǘ┱b讀詩句，加深理解。
1．導(dǎo)言：在這首詩歌中，有不少的詩句是值得我悶細(xì)細(xì)品位的，請(qǐng)大家自由地朗讀詩歌，找出你喜歡的詩句，讀一讀，把自己的體會(huì)寫在旁邊。
2．集體反饋，互相補(bǔ)充，教師適當(dāng)?shù)?引導(dǎo)。
3．有感情地朗讀，熟讀成誦。
�。ㄈ┣楦欣首x，背誦詩歌。
1．學(xué)生自由地有感情地朗讀詩歌。
2．指名讀，其他評(píng)議，然后再指導(dǎo)讀，讀出詩歌的韻律味。
3．小組比賽讀，讀中鞏固對(duì)詩歌內(nèi)容的理解，進(jìn)一步體會(huì)流露在詩歌中的思想感情。
4．教師激發(fā)學(xué)生背誦詩歌的興趣，學(xué)生自由背誦詩歌。
5．指名背誦。
6．集體交流、反饋，讀一讀。
三、練習(xí)
采用多種形式的朗讀方式有感情的朗讀詩歌
四、總結(jié)
同學(xué)們，讓我們每個(gè)人都為自己鼓掌吧，為自己的成長鼓掌。在響亮的掌聲中更加更好地成長。
五、作業(yè)
有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。
板書設(shè)計(jì)：
1.為成長鼓掌
激勵(lì)地、深情地
自信地、向往地
語文教案 篇4
教學(xué)內(nèi)容：
練習(xí)口語交際，學(xué)做節(jié)目主持人，主持過程中要善于鼓動(dòng)大家的情緒，調(diào)動(dòng)大家的積極性。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程：
一、教學(xué)第四題（口語交際）
1、審題。
（1）這是一項(xiàng)培養(yǎng)學(xué)生具有愛心、關(guān)心他人，鼓勵(lì)別人，使其產(chǎn)生信心和力量的口語交際練習(xí)。
�。�2）結(jié)合口語交際話題“學(xué)會(huì)鼓勵(lì)”作啟發(fā)談話。
（3）指名讀本次口語交際的要求。
2、指導(dǎo)。
�。�1）回憶自己在平時(shí)的生活、學(xué)習(xí)中所受到的鼓勵(lì)和關(guān)心等。
�。�2）想一想：當(dāng)別人遇到困難的時(shí)候，我們應(yīng)該如何伸出自己的幫助之手去鼓勵(lì)他們、關(guān)心他們呢？
�。�3） 鼓勵(lì)別人要有一定的技巧，特別是首次鼓勵(lì)之后，對(duì)方仍信心不足時(shí)，如何趁熱打鐵，繼續(xù)鼓勵(lì)。二次備課
（4）分組推薦代表到講臺(tái)上說，師生評(píng)議。對(duì)表演欠缺的同學(xué)給予鼓勵(lì)。讓學(xué)生懂得對(duì)別人真誠懂得鼓勵(lì)和幫助，要表示感謝。
3、反饋。
教師對(duì)學(xué)生的說話進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生明白，幾句鼓勵(lì)的話就能給人以信心和力量，鼓勵(lì)要從現(xiàn)在做起，人與人之間的交流需要真誠和友善。
二、對(duì)照書上練習(xí)。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，在具體的語言環(huán)境中進(jìn)行交流：
1、鼓勵(lì)張為民：“買了東西，我們是消費(fèi)者，就受到《消費(fèi)者保護(hù)法》的保護(hù)，商家對(duì)于銷售出的'商品應(yīng)該保證質(zhì)量，這種偽劣產(chǎn)品應(yīng)該退給他們，這是忸怩的權(quán)利�！�
2、茅義軍兩次實(shí)驗(yàn)都未成功，可這樣鼓勵(lì)他：“茅義軍，兩次失敗就打退堂鼓，萊克兄弟發(fā)明飛機(jī)，瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)不知經(jīng)歷了多少次失敗，最后才取得成功的。總結(jié)經(jīng)驗(yàn)再來，你一定會(huì)成功的�！�
3、對(duì)于宗家偉的賽前鼓勵(lì)更為重要，可這樣鼓勵(lì)他：“宗家偉，你一直
都是最棒的！你目前這種狀態(tài)屬于正�，F(xiàn)象，只要你放下包袱，輕松上陣，一定會(huì)取得好成績的，再說只要你努力了，同學(xué)們一定會(huì)為你加油的！”
小結(jié)：當(dāng)別人遇到困難的時(shí)候，我們應(yīng)該伸出自己的幫助之手去鼓勵(lì)他們、關(guān)心他們。鼓勵(lì)別人要有一定的技巧，特別是首次鼓勵(lì)之后，對(duì)方仍信心不足時(shí)，如何趁熱打鐵，繼續(xù)鼓勵(lì)。總之幾句鼓勵(lì)的話就能給人以信心和力量，鼓勵(lì)要從現(xiàn)在做起，人與人之間的交流需要真誠和友善。
語文教案 篇5
一、教學(xué)目標(biāo)：
1．會(huì)認(rèn)“怒、暮、燥”等8個(gè)生字，會(huì)寫“斗、艷、內(nèi)”等14個(gè)生字，正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒”等詞語�！�
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3．能讀懂課文內(nèi)容，初步養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣。
4．學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容和運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
1．生字、詞語卡
2．收集文中所及到的花的圖片和相關(guān)知識(shí)。
第一課時(shí)
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
1．同學(xué)們,你們看了課題以后,心中有什么問題嗎?
2．一位植物學(xué)家按一定的原理將各種花種在一起,制成了花的時(shí)鐘,并根據(jù)花的開放來判斷時(shí)間,他的這種做法奇妙嗎?你想不想知道這位植物學(xué)家是根據(jù)什么原理來制作的這個(gè)花鐘呢?讓我們走進(jìn)花鐘這篇課文,來一起揭示其中的奧秘吧!
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞
1．選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。
2．同桌自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，想辦法記住字型。
3．檢查生字自學(xué)情況。
a．出示生字、詞語卡，全班認(rèn)讀，正音。
b．小組互動(dòng)，“我說你猜”，小組中一個(gè)同學(xué)說出課文中含生字的詞語，其他成員迅速在文中找出來。
C．當(dāng)當(dāng)小老師：你發(fā)現(xiàn)這些生字中哪些生字最容易出錯(cuò)，請(qǐng)你做回小老師提醒提醒大家。
三、通讀課文,理清課文思路
1．學(xué)生逐段朗讀課文，感知課文內(nèi)容，同桌間互相說說讀了這一段知道了些什么？
第一段：歸納不同的花開放的時(shí)間不同的現(xiàn)象。
第二段：揭示了不同花開放時(shí)間不同的原因。
第三段：植物學(xué)家根據(jù)這一現(xiàn)象的巧妙運(yùn)用。
2．組織朗讀比賽，你最喜歡讀哪段，讀出你的感情來。
四、指導(dǎo)寫字
1．投影出示生字詞，自讀，指名讀。
2．學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識(shí)字方法。
3．指導(dǎo)寫字：課件演示，逐字指導(dǎo)，學(xué)生通過觀察自己總結(jié)應(yīng)該怎么寫。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字、新詞
1．認(rèn)讀生字、新詞卡片。
2．聽寫生字新詞。
二、讀中感悟
1．默讀課文整體感知。
2．精讀課文，細(xì)細(xì)品味。
a．學(xué)習(xí)課文第一自然段，歸納現(xiàn)象
讀一讀： 你發(fā)現(xiàn)了一個(gè)什么有趣的`現(xiàn)象
填一填：牽�；� 吹起了紫色的小喇叭
薔 薇 睡 蓮
萬瘦菊 煙草花
月光花 曇 花
議一議：作者用不同的句式來描述花的開放，這樣的方法好嗎？
賞一賞：將收集的文中幾種花盛開的圖片與同學(xué)們一起欣賞一下。
品一品：把你最喜歡的句子讀一讀，感悟它的美。
b．學(xué)習(xí)課文第二自然段，揭示原因
細(xì)讀課文，思考：不同的植物為什么開花的時(shí)間不同呢？
小組交流:：通過讀書,你找到了答案了嗎？
集體交流：你還知道哪些植物開花不同的原因呢？用自己的話說一說。
揭示原因：原來植物開花的時(shí)間與溫度、濕度、光照有著密切的聯(lián)系。
C．學(xué)習(xí)課文第三自然段，感受花鐘制作的巧妙
回顧全文，說說植物學(xué)家修建花鐘的做法妙在哪里？
齊讀課文，讀出對(duì)修建奇妙花鐘的贊嘆。
3．再讀全文，升華情感。
三、交流感想：
你從這位植物學(xué)家身上學(xué)到了什么？
四、課外擴(kuò)展：
1．自制花鐘。學(xué)習(xí)花鐘的方法，仔細(xì)觀察周圍的植物，記錄它們開花的時(shí)間，按它們開花時(shí)間的先后順序，把植物的名稱記錄在自畫的鐘面上。并通過各種途徑了解這些植物開花時(shí)間不同的原因。
2．根據(jù)學(xué)校周圍環(huán)境的實(shí)際情況，組織學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃的觀察，并記錄好觀察日記，看看會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)。
語文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀古詩。
2.能借助注釋和工具書以及生活積累理解詩句的意思。
3.理解詩中所蘊(yùn)含的哲理。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩意。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟詩的意境，理解“夕陽無限好，只是近黃昏 ”所表達(dá)的思 想感情。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)課
1.從小學(xué)一年級(jí)或者更早的時(shí)候，同學(xué)們就已經(jīng)開始接觸古 詩，通過或讀或背的形式，相信同學(xué)們也一定積累了不少古詩，那現(xiàn)在有 沒有同學(xué)愿意來背誦你所知道的其中一首古詩了？生背誦已學(xué)過的古詩。引出課題：今天我們就來學(xué)習(xí)：第四課古詩二首里的第一首古詩《樂游源》。
2.播放學(xué)樂師生精彩的導(dǎo)學(xué)成果。
二、新授
�。ㄒ唬┳髡吆喗�
李商隱，唐代詩人。詩作文學(xué)價(jià)值很高。 主要作品有《錦瑟》《夜雨寄北》《無題》等。 名言佳句：春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。
（二）初讀詩文，感知詩意
1.要求學(xué)生至少讀四遍。前兩次讀準(zhǔn)字音，看注釋了解詩意，了解全文內(nèi)容。后兩次帶著感情去讀，注意其中的停頓。
2.老師指點(diǎn)朗讀，糾正其中的錯(cuò)誤，指出重點(diǎn)掌握的字詞。
3.學(xué)生自主朗讀詩歌，讀準(zhǔn)讀通。
讀準(zhǔn)字音：適（ ） 驅(qū)（ ） 昏（ ）
4.指名讀，糾正字音。
5.默讀古詩，結(jié)合課文里的解釋，掌握字詞，理解詩意。
�。�1）理解下列詞語的意思。
夕陽： 好： 近： 黃昏：
�。�2）圖文結(jié)合，談?wù)勀銓?duì)整首詩的理解？
（三）品讀感悟
1.知詩人心
齊讀詩的第一、二句，思考：
�。�1）詩人何時(shí)驅(qū)車登古原？心情怎樣，你是從哪個(gè)詞看出來的`？
�。�2）指導(dǎo)朗讀第一、二句，體會(huì)詩人郁悶壓抑的心情。
2.感詩景美。
（1）介紹樂游原:漢渲帝立樂游廟,又名樂游苑、樂游原。登上古原，全城風(fēng)光盡收眼底。
�。�2）教師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生閉目想象畫面：夕陽把它的金輝鋪灑下來， 這時(shí)的樂游原是怎樣的美景呢？遠(yuǎn)望繁華的都市長安又是什么模樣？（學(xué) 生自由想象并表達(dá)）
3.悟詩人愁
�。�1） 面對(duì)美景，詩人有什么感慨？為什么會(huì)發(fā)出這種感慨？
（2）結(jié)合第三、四句詩，表達(dá)了詩人什么樣的思想感情？
（3） 指導(dǎo)朗讀第四句，學(xué)生體會(huì)詩人心情，讀出惆悵與傷感
三、練習(xí)
背誦古詩。
四、總結(jié)
這次他驅(qū)車登古原，卻不是為了去尋求感慨，而是為了排遣他此際的“向晚意不適”的情懷。
五、作業(yè)
這次他驅(qū)車登古原，卻不是為了去尋求感慨，而是為了排遣他此際的“向晚意不適”的情懷。
語文教案 篇7
來自福州錢塘小學(xué)李清華老師的這份《出塞》教學(xué)設(shè)計(jì)，能緊密地結(jié)合我們這次培訓(xùn)所貫徹的理念和觀點(diǎn)，體現(xiàn)了信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科的整合，體現(xiàn)了一個(gè)完整的教學(xué)設(shè)計(jì)過程�？傮w上看李老師的這份教學(xué)設(shè)計(jì)，它包括了課程標(biāo)題和教材內(nèi)容分析，教學(xué)目標(biāo)闡述，學(xué)習(xí)者特征分析，教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)，教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備，教學(xué)過程設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)，幫助與等內(nèi)容�，F(xiàn)具體評(píng)析如下：
1、完整性和規(guī)范性
李老師的這份《出塞》教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)出一個(gè)完整的教學(xué)設(shè)計(jì)過程，所有必需的環(huán)節(jié)都明確地寫出，而且前后一致，因此這是一個(gè)整體的解決問題，而不是各個(gè)要素地簡單的堆砌。
（1）教學(xué)目標(biāo)闡述
李老師所確定的教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，不僅反映知識(shí)和技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度的目標(biāo)，而且體現(xiàn)了不同學(xué)習(xí)者之間的差異；目標(biāo)的闡述清晰，具體，不空洞，不僅符合學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，而且便于教學(xué)中進(jìn)行形成性。
（2）學(xué)習(xí)者特征分析
李老師對(duì)于學(xué)習(xí)者特征的分析是這樣的本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生；學(xué)生的閱讀和表達(dá)能力較強(qiáng)。學(xué)生具有一定的古詩詞素養(yǎng)。這是從認(rèn)知特征，起點(diǎn)水平和情感態(tài)度準(zhǔn)備情況進(jìn)行分析，明確地列出學(xué)習(xí)者的特征。
（3）教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)
在《出塞》教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)了多種教學(xué)策略的綜合運(yùn)用，創(chuàng)設(shè)情境法和拓展閱讀法優(yōu)化組合；這種教學(xué)策略既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能體現(xiàn)學(xué)生主體地位，能夠成功實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；活動(dòng)設(shè)計(jì)和策略一致，符合學(xué)習(xí)者的特征，教學(xué)活動(dòng)做到形式和內(nèi)容的統(tǒng)一，既能激發(fā)學(xué)生興趣又能有效完成教學(xué)目標(biāo)；恰當(dāng)使用信息技術(shù)；活動(dòng)要求表述清楚。
（4）教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備
李老師在《出塞》教學(xué)設(shè)計(jì)中充分發(fā)揮了課件媒體的優(yōu)勢(shì)，信息技術(shù)的運(yùn)用有效；促進(jìn)了課堂的教和學(xué)。
（5）教學(xué)過程設(shè)計(jì)
李老師在《出塞》教學(xué)設(shè)計(jì)中教學(xué)思路清晰（有主線，內(nèi)容系統(tǒng)，邏輯性強(qiáng)），結(jié)構(gòu)合理；注重新舊知之間的聯(lián)系，重視新知識(shí)的運(yùn)用；教學(xué)時(shí)間分配合理，重點(diǎn)突出，突破難點(diǎn)；有層次性，能夠體現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展過程。
�。�6）教學(xué)設(shè)計(jì)
李老師《出塞》的教學(xué)設(shè)計(jì)中有明確的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)；有合理的朗讀練習(xí)，讀的內(nèi)容，次數(shù)，方式合理，有層次性，既能落實(shí)雙基要求，又注重學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問題的提高；注重形成性，了工具；針對(duì)不同的結(jié)果及時(shí)的反饋，而且以正向反饋為主。
（7）和幫助
李老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中可能會(huì)產(chǎn)生的問題和困難有所估計(jì)，并提出可行的幫助和支持；有完整的有課后；有利于學(xué)生深入理解學(xué)習(xí)的主題。
2、可實(shí)施性
李老師的《出塞》教學(xué)設(shè)計(jì)具備有良好的可實(shí)施性：
�。�1）時(shí)間因素。李老師在運(yùn)用此的教學(xué)時(shí)，所需時(shí)間安排十分合理，包括教師的教學(xué)時(shí)間，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間安排得當(dāng)。
�。�2）環(huán)境因素：李老師設(shè)計(jì)的這份教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)教學(xué)環(huán)境和技術(shù)的要求不高，可復(fù)制性較強(qiáng)，操作方便。
�。�3）教師因素：《出塞》這份簡單可實(shí)施，體現(xiàn)教師的教學(xué)風(fēng)格，特點(diǎn)及其預(yù)備技能；
（4）學(xué)生因素：李老師針對(duì)學(xué)生的情況，對(duì)學(xué)生的預(yù)備知識(shí)，技能以及學(xué)習(xí)方法等方面的要求比較合理。
3、創(chuàng)新性
李老師的這份《出塞》這份教學(xué)設(shè)計(jì)，既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；教法上有創(chuàng)新，能激發(fā)學(xué)生的興趣；有利于促進(jìn)學(xué)生高級(jí)思維能力的培養(yǎng)；體現(xiàn)新理念，新方法和新技術(shù)的有效應(yīng)用。
1，創(chuàng)設(shè)情境，強(qiáng)化感受
《出塞》一詩描寫的歷史年代背景與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活距離遙遠(yuǎn)，學(xué)生在理解詩意，體會(huì)詩境方面困難不小。感其境，才能激其情�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)有創(chuàng)意地表達(dá)。本節(jié)課中，李老師注重通過錄象播放，音樂渲染，語言描述等方式創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生自然而然地走進(jìn)詩歌，繼而情動(dòng)辭發(fā)與詩人對(duì)話，與文本對(duì)話。比如，在感受邊塞的印象時(shí)，教師播放冷月照邊關(guān)的凄涼畫面，再加上富有感染力的語言，完全把學(xué)生帶入到征人痛苦，無奈的情感世界，令學(xué)生身臨其境，感同身受。融情想象的基礎(chǔ)上，配以教師的入情解說，激情誦讀，詩句在學(xué)生的頭腦中生成為一幅幅鮮活的畫面，一段段感人的旋律，一幕幕悲壯的情景，學(xué)生自然入情入境，讀出了詩句背后的情味和意蘊(yùn)。學(xué)生的語言大門被情感推開了，他們暢所欲言，和詩人的情感，詩句的情感融為一體，既加深了對(duì)詩歌感情的領(lǐng)悟，又培養(yǎng)了表達(dá)能力。
2，以詩解詩，促進(jìn)感悟。
教學(xué)古詩，不能限于對(duì)古詩字面意思的理解和詩句意思的'疏通，更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在歷史文化的背景下對(duì)古詩的感情加以理解感悟�！冻鋈愤@首詩高度凝練，再加上學(xué)生年紀(jì)小，這方面的歷史知識(shí)，文學(xué)積淀缺乏，學(xué)生理解征人的困苦生活，邊塞的艱苦荒涼以及戰(zhàn)爭的慘烈有較大困難。為了突破難點(diǎn)，李老師力求將其放在一個(gè)廣闊的歷史文化背景中引導(dǎo)學(xué)生解讀，幫助學(xué)生較為全面地理解詩歌的內(nèi)在感情。本課教學(xué)李老師做了大膽嘗試，補(bǔ)充多首相關(guān)主題的詩助讀，通過對(duì)補(bǔ)充詩歌的理解實(shí)現(xiàn)對(duì)這首詩的理解，取得了較好的教學(xué)效果。比如，在了解邊塞的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師相機(jī)出示了四首反映邊塞軍旅生活的詩歌——高適的《塞下曲》，杜甫的《后出塞》，王翰的《涼州詞》，王昌齡的《從軍行》。學(xué)生通過這幾首詩的補(bǔ)充學(xué)習(xí)增加對(duì)邊塞古戰(zhàn)場的了解，認(rèn)識(shí)它的荒涼寂寥，戰(zhàn)爭的艱苦以及慘烈，感受到秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還中所包蘊(yùn)的巨大歷史悲愴，無限深沉嘆息。再如，為了幫學(xué)生體會(huì)到詩人心中的渴望，將士們心中的期盼，世世代代人們共同的心愿，補(bǔ)充了唐朝詩人盧倫的《塞下曲》，認(rèn)識(shí)到只有像李廣那樣的飛將軍鎮(zhèn)守邊關(guān)，胡亂才會(huì)平息，邊塞才會(huì)安定。這樣，但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山的呼喊才那么震撼人心，對(duì)詩歌的蒼涼意境學(xué)生也就有了初步的領(lǐng)略。
3，讀悟結(jié)合，體味詩情。
本詩意境雄渾蒼涼，發(fā)千古感慨，如何讓學(xué)生感悟并走進(jìn)詩歌的呢
李老師在教學(xué)中把教學(xué)重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生解讀感悟詩歌的前兩句。教師引導(dǎo)學(xué)生去勾畫秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)這句詩的精妙之處。學(xué)生通過自讀自悟，體味出描寫的景物雖然普通，但包蘊(yùn)的情感卻不簡單——時(shí)間漫長，戰(zhàn)爭無休無止。再如，教學(xué)第二句詩時(shí)，李老師引導(dǎo)學(xué)生抓住字眼感悟，力求做到讀悟結(jié)合，以讀促悟，以悟促讀。如在學(xué)生研讀詩句后，李老師引導(dǎo)學(xué)生談感悟：學(xué)生有的體會(huì)到強(qiáng)調(diào)長征，從家鄉(xiāng)到邊關(guān)路途遙遙；有的體會(huì)到要突出人，將士們都沒有回來；有的則體會(huì)到要突出未還，因?yàn)檫@是世世代代人們的共同悲劇。教師再指導(dǎo)朗讀這兩句詩，這樣，學(xué)生對(duì)這兩句詩的體會(huì)就更深入了一個(gè)層次。
但本課的教學(xué)也有亟須改進(jìn)的地方。例如本節(jié)課雖然注意了朗讀的指導(dǎo)，但學(xué)生只做到語氣語調(diào)語速上的模仿，內(nèi)心內(nèi)的情感并沒有與詩人達(dá)到共鳴。此外，在具體教學(xué)中，教師的語言單調(diào)，貧乏，這些都是今后教學(xué)中應(yīng)該檢討改正的。
語文教案 篇8
明確目標(biāo)
1、 掃除文字障礙，了解課文內(nèi)容。
2、 學(xué)習(xí)本文通過細(xì)節(jié)描寫展示人物感情的寫法。
3、體會(huì)祖孫三代人之間互敬互愛的思想感情。
一、解題
散步的意思是隨便走走，是一種休息方式。本文主要寫的就是作者一家三代四口人一次典型的散步經(jīng)歷。所以文題就是文章主要內(nèi)容的高度濃縮，也是文章的線索，作者通過把散步中幾個(gè)相關(guān)的細(xì)節(jié)連綴起來，從而揭示祖孫三代人互敬互愛的這個(gè)主題。
二、正課
�。ㄒ唬├首x
1、 輕聲朗讀《散步》，用橫線畫出不認(rèn)識(shí)的或讀不準(zhǔn)音的字，注音。
2、 請(qǐng)同學(xué)朗讀課文，大家評(píng)議。（從有沒有讀錯(cuò)音的情況，有沒有讀破句子的情況兩方面來評(píng)議。）
3、 教師點(diǎn)撥后再請(qǐng)同學(xué)朗讀課文。
�。ǘ┓治�
1、（1－3）點(diǎn)題：散步。地點(diǎn)：田野；人物：我、我的母親、我的妻子、我的兒子；——開頭方法：開門見山。
緣由：（為什么散步？）為了母親。（為什么為了母親去散步呢？）“她老了，身體不好，走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺得很累”“我的母親又熬過了一個(gè)嚴(yán)冬”“應(yīng)該多走走”所以一家人陪母親去田野散步。——這一段為下文背母親埋下伏筆。
2、（4）過渡。（這段寫什么來過渡？）
討論并歸納：描寫初春的田野景色來過渡。
�。ㄗ髡咦プ∧男┦挛镎宫F(xiàn)了春天的氣息、生命的召喚？）新綠、嫩芽、冬水。教師備注
�。ㄗ髡邽槭裁纯吹匠醮禾镆暗木吧吐�(lián)想到一樣?xùn)|西——生命？）初春田野的生機(jī)盎然。
3、（5）入題。
�。ㄕn文寫一家人怎么散步的？兒子怎么說的？表現(xiàn)兒子什么性格？）小兒子從一家三代人散步的方式發(fā)現(xiàn)“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。”表現(xiàn)兒子的天真可愛，聰明智慧，話里充滿了生活的情趣。——用兒子的話為下文所要揭示的深刻思想內(nèi)容作了鋪墊。
4、（6－7）波瀾。
（散步時(shí)發(fā)生了什么分歧？）母親要走大路，大路平坦；兒子要走小路，小路有意思。
（怎樣解決這一矛盾呢？表現(xiàn)“我”什么性格？）一切取決于“我”——走大路。表現(xiàn)“我”愛幼，更尊老。
�。ü适虏]有結(jié)束，又起了什么波折？表現(xiàn)母親什么性格？）母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意。表現(xiàn)母親聽從兒子，更愛孫子。“走大路”、“走小路”這兩處細(xì)節(jié)描寫。具體體現(xiàn)了一個(gè)幸福家庭在散步中互敬互愛，融洽氣氛。
�。槭裁匆獙懩赣H看到的景物？）母親看到小路上金色的菜花、整齊桑樹、水波粼粼的魚塘，想到這些景物對(duì)孫兒的吸引力，更下了改變主意的決心。教師備注
�。ㄔ鯓咏鉀Q小路難走的矛盾呢？）母親提出“我走不過去的地方，你就背著我。”
�。槭裁凑f“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界？）我和妻子人到中年，肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任。對(duì)上，負(fù)有贍養(yǎng)老人的義務(wù)；對(duì)下，承擔(dān)著培養(yǎng)教育子女的重任。形象的表明了我對(duì)生活的`一種使命感�！@是全文的畫龍點(diǎn)睛之筆。
�。ㄈ┛偨Y(jié)
作者通過選取祖孫三代一家人在田野里散步這個(gè)生活側(cè)面，生動(dòng)的展示了這一家人互敬互愛、和睦相處的深厚感情和生活情趣。體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。教師備注
達(dá) 標(biāo) 測(cè) 試
一、辨別下面的句子，哪些是比喻句，哪些不是比喻句。
A、 她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時(shí)候很聽她的話一樣。
B、 好像我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界。
C、 梯田里的莊稼像綠海里卷來的一道道浪頭。
D、 遠(yuǎn)看，斗笠像個(gè)大蘑菇，是那么美。
1、比喻句： 2、非比喻句：
二、“但我和妻子都是慢慢的，穩(wěn)穩(wěn)的，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界�！边@句話有什么深刻含義？表現(xiàn)了什么？
三、課內(nèi)、課外補(bǔ)充訓(xùn)練見練習(xí)冊(cè)。
課后教學(xué)總結(jié)
語文教案 篇9
通過《ie üe er》的學(xué)習(xí)之后，懂得復(fù)韻母ie和整體認(rèn)讀音節(jié)ye的正確認(rèn)讀。
教學(xué)內(nèi)容：
復(fù)韻母ie üe er
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能：正確認(rèn)讀復(fù)韻母 ie 和整體認(rèn)讀音節(jié) ye，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。
2.過程與方法：會(huì)在四線格內(nèi)抄寫ie復(fù)韻母。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)普通話，學(xué)好拼音的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
復(fù)韻母ie和整體認(rèn)讀音節(jié)ye的.正確認(rèn)讀。
教學(xué)難點(diǎn)：
“ie”的發(fā)音，口型唇位到位，才能正確發(fā)音
教學(xué)準(zhǔn)備：
拼音卡片。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課
1.出示：ai ei ui ao ou iu 認(rèn)讀。
出示：yi wu yu
�。�1）出示i和yi、ü和yu。讓學(xué)生讀一讀。
（2）說說它們分別代表的是什么？
2.出示j q x ü
�。�1）讓學(xué)生讀一讀。
�。�2）說說ü上兩點(diǎn)省略規(guī)則
3.用卡片指名認(rèn)讀復(fù)韻母ai ei ui ao ou iu，讀后說說復(fù)韻母發(fā)音的口形特點(diǎn)。
4.我們學(xué)過哪些整體認(rèn)讀音節(jié)？
5.指名認(rèn)讀音節(jié)：nü lü和ju qu xu，復(fù)習(xí)ü上兩點(diǎn)省略規(guī)則的兒歌。（小ü見了j q x，去掉兩點(diǎn)還念ü。）
二、學(xué)習(xí)新知
�。ㄒ唬┙虒W(xué)復(fù)韻母ie，和整體認(rèn)讀音節(jié)ye。
1.學(xué)習(xí)ie、üe、er的音形。
2.指導(dǎo)學(xué)生看插圖說話，引出ie：圖上畫著什么？啟發(fā)學(xué)生回答“椰樹”，板書ie。
3.教學(xué)ie的發(fā)音，記清形。
出示ie
指名讀，范讀，開火車讀，齊讀。ie和ei 是雙胞胎，你有什么好辦法記住他們嗎？指名說，區(qū)別讀。
提示注意：ie，老師是怎么讀的呢？（先發(fā)i，緊接著向e滑動(dòng)，i重e輕，就成了ie。）領(lǐng)讀，指名讀，開火車讀，齊讀。
4.板書ye，教師講解：ie是復(fù)韻母，不能給漢字注音，整體認(rèn)讀音節(jié)ye跟復(fù)韻母ie的讀音一樣，寫的時(shí)候，要把i換成聲母y。
5.復(fù)韻母ie和整體認(rèn)讀音節(jié)ye的四聲練習(xí)。（自由讀、抽讀、組詞讀）
yē 椰樹yé 爺爺yě 田野yè 葉子
三、總結(jié)
本節(jié)課學(xué)習(xí)了ie，ye的發(fā)音及聲調(diào)，要多讀多練。
四、作業(yè)
課后練習(xí)讀寫復(fù)韻母ie和整體認(rèn)讀音節(jié)ye。
板書設(shè)計(jì)：
ie ye
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