語(yǔ)文教案
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,就不得不需要編寫教案,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。快來(lái)參考教案是怎么寫的吧!以下是小編精心整理的語(yǔ)文教案6篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文教案 篇1
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.交流自己前一階段的課余生活。
2、交流時(shí)做到態(tài)度自然、大方,表達(dá)流利,內(nèi)容比較充實(shí)。
3、向課余生活安排得好的同學(xué)學(xué)習(xí),安排好自己今后的課余生活,且認(rèn)真執(zhí)行計(jì)劃。培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
教學(xué)重難點(diǎn):交流時(shí)做到態(tài)度自然、大方,表達(dá)流利,內(nèi)容比較充實(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
1.通過(guò)這一組課文的學(xué)習(xí),我們了解了民族小學(xué)孩子的課間活動(dòng),與蘇聯(lián)小朋友一起發(fā)現(xiàn)了蒲公英的秘密,目睹了槐鄉(xiāng)孩子爬上高高的槐樹割槐花掙學(xué)費(fèi)的情形;我們安排了自己的課余活動(dòng),認(rèn)真執(zhí)行計(jì)劃,這一階段的課余生活充實(shí)而又有樂趣,許多同學(xué)都想把這樂趣與大家分享。
2.前后四位同學(xué)組成四人小組,在組內(nèi)展示各自的課余生活記錄本,交流自己前一階段的課余生活:自己在課余都做了什么事,有哪些收獲和感受?
a.可以講講課間課后同學(xué)間開展的游戲、娛樂活動(dòng);
b.可以講講在老師指導(dǎo)下進(jìn)行的小制作、小發(fā)明、調(diào)查考察活動(dòng);
c.可以講講自己讀了什么好書,完成了多少萬(wàn)字的讀書量,摘了多少卡片,增長(zhǎng)的見識(shí)和受到的教益;
d.可以講講自己在興趣愛好、個(gè)人特長(zhǎng)項(xiàng)目上花了多少功夫,有多少長(zhǎng)進(jìn);
e.可以講講自己隨同學(xué)伙伴或家人外出游覽、休閑獲得的新發(fā)現(xiàn)、增長(zhǎng)的新見識(shí);
……
全班交流。
每組推選一位優(yōu)秀代表進(jìn)行全班交流。
3.共同評(píng)議。
a.就剛才幾位同學(xué)們交流的來(lái)看,他們的課余生活安排有何不同?我們?cè)u(píng)比誰(shuí)的課余生活安排得好,是不是就看誰(shuí)的課余生活計(jì)劃安排得滿,誰(shuí)的課余生活項(xiàng)目記錄得多?
教師引導(dǎo)學(xué)生討論后達(dá)成共識(shí):看誰(shuí)的課余生活安排得好,不是看誰(shuí)的計(jì)劃安排得滿,誰(shuí)的`記錄本上記錄得多,而是要看誰(shuí)的計(jì)劃安排得切實(shí)可行,課余生活計(jì)劃中的各項(xiàng)安排得到真正落實(shí)。
b.評(píng)選出活動(dòng)新穎、有趣,開展得認(rèn)真深入,收獲豐富、感受深刻、對(duì)大家啟發(fā)大的同學(xué),教師頒發(fā)“課余生活之星”獎(jiǎng)?wù)隆?/p>
c.談?wù)劻私饬怂说恼n余生活之后自己的打算。
第二課時(shí)
教學(xué)目的:
1、 培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、 發(fā)現(xiàn)一些多音字的不同讀音,準(zhǔn)確區(qū)別。
3、 讀“認(rèn)”,發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用識(shí)字方法。
教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)過(guò)程:
我的發(fā)現(xiàn)。
1.各自輕聲朗讀課本中的詞語(yǔ),注意每一行兩個(gè)詞語(yǔ)中的加點(diǎn)字,想想自己有什么發(fā)現(xiàn),讀不準(zhǔn)的字可同桌相互請(qǐng)教。
2.指名朗讀,要求橫著逐行讀。
師生共同正音,再指名幾位后進(jìn)生讀讀,然后齊讀鞏固。
3.比賽:誰(shuí)的眼力準(zhǔn),發(fā)現(xiàn)獨(dú)特正確。
交流各自的發(fā)現(xiàn)。每一行兩個(gè)詞語(yǔ)中帶點(diǎn)字字形相同,讀音不同。思考深入的學(xué)生還會(huì)發(fā)現(xiàn),這同一個(gè)字在讀音不同的情況下意思也不一樣。如有這樣的發(fā)現(xiàn)該大力加以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng),并且引導(dǎo)其說(shuō)說(shuō)不同的讀音情況下的字義。
4.齊讀鞏固。
讀讀認(rèn)認(rèn)
1.各自輕聲讀本題中的各組字,讀不準(zhǔn)的借助注音拼讀。
2.比賽:誰(shuí)讀得正確、流利。
3.談?wù)勥@一題中每一組字有什么共同之處。
這一題中除了后兩組“窮——穴”外,其余的每組中兩個(gè)字讀音都相同或相近。此外,這一題中每組右邊的字都是左邊的字的一個(gè)偏旁。4.齊讀鞏固。
總結(jié): 這節(jié)課你有什么收獲?
第三課時(shí)
教學(xué)目的:
1. 培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2. 熟讀背誦古詩(shī)《小兒垂釣》。
3、積極參與展示活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的能力。
教學(xué)重難點(diǎn):積極參與展示活動(dòng)
教學(xué)過(guò)程:
讀讀背背
1.古代的孩子玩些什么呢?今天我們就要讀一首唐代詩(shī)人胡令能寫的《小兒垂釣》。教師范讀
2.短短四句話二十八個(gè)字把一位垂釣孩子的外貌、姿勢(shì)、環(huán)境、神情勾勒得生動(dòng)傳神,躍然紙上。請(qǐng)大家各自試著讀一讀,不認(rèn)識(shí)的字根據(jù)注音拼讀一下,模仿老師的樣子,讀準(zhǔn)韻律。3.朗讀比賽。指名朗讀,看誰(shuí)讀得正確,讀得有韻味。4.師生合作,表演古詩(shī)短劇。
教師準(zhǔn)備荷葉、漁竿、竹簍等道具。學(xué)生演稚子垂釣,教師演路人,詩(shī)句作臺(tái)詞,師生演練后可再請(qǐng)學(xué)生合作演練。
5.競(jìng)賽背誦。為先背出的學(xué)生發(fā)獎(jiǎng)品。
展示臺(tái)
1.課前觀察展示臺(tái)中的圖片,閱讀學(xué)習(xí)伙伴的話,小組內(nèi)交流各自展示什么內(nèi)容,以什么形式展示;共同討論,互相協(xié)作,考慮本小組采取何種最好的展示形式,能否搞出特色。協(xié)商統(tǒng)一后分頭準(zhǔn)備。
2.班長(zhǎng)或?qū)W習(xí)委員了解各組的展示準(zhǔn)備,協(xié)調(diào)展示情況。
3.舉行“多彩的課余生活”展示會(huì)。各組輪流介紹,然后參觀學(xué)習(xí)。
4.評(píng)選最佳展示組,視情況評(píng)選“惜時(shí)獎(jiǎng)”、“毅力獎(jiǎng)”、“才藝獎(jiǎng)”、“創(chuàng)造獎(jiǎng)”、“能手獎(jiǎng)”、“勤勞獎(jiǎng)”等個(gè)人獎(jiǎng),教師頒獎(jiǎng)。
總結(jié):你有什么收獲?
語(yǔ)文教案 篇2
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.明確本次習(xí)作要求,指導(dǎo)確定中心,圍繞中心選材。
2,學(xué)習(xí)片斷,動(dòng)筆習(xí)作。
明確本次習(xí)作要求,指導(dǎo)確定中心,圍繞中心選材。
投影片
小黑板
錄音機(jī)
1.揭示題,審題。
(1)題目的重點(diǎn)是什么?(寫出我為什么尊敬這個(gè)人。寫出這個(gè)人值得學(xué)習(xí)的好、好品質(zhì)。)
(1)哪些人是值得尊敬的人?(展開議論。隨機(jī)板書歸納品質(zhì);如熱心助人,誠(chéng)實(shí),關(guān)心集體,廉潔奉公,見義勇為......)
2.怎么寫好這?請(qǐng)閱讀課文“習(xí)作要求”和“習(xí)作提示”,劃出要求和步驟。
(1)自學(xué)思考。默念討論。
(2)說(shuō)出本次有哪些要求。
綜合歸納,小黑板揭示。
①確定寫誰(shuí),反映哪一方面品質(zhì)。(中心)
、诟鶕(jù)中心選好材料。
③圍繞中心寫具體。
3,交流材料,指導(dǎo)確定中心和選材。
(1)準(zhǔn)備寫誰(shuí)?你尊敬他什么好?是從哪件事上感受到的?(展開,在交流中開拓選材思路。學(xué)生說(shuō)時(shí)注意事例和品質(zhì)概括是否一致,是否準(zhǔn)確,及時(shí)幫助糾正。簡(jiǎn)要板書概括事例,
如:
①幫鄰居看孩子。
熱心助人②叔叔幫我修車。
③爸爸幫鄰居換煤氣。
(2)交流的材料,哪些不容易寫好,為什么?(引導(dǎo)體會(huì)選擇印象深刻的人來(lái)寫。排除道聽途說(shuō)、報(bào)紙報(bào)道的人物事例。)
(3):可以寫熟悉的人,也可以寫陌生人,但事實(shí)必須是親身經(jīng)歷,耳聞目睹,是真實(shí)、熟悉的.,有感受的。這樣容易寫好?梢詫懸患,也可以寫二三件事,但必須反映一方面品質(zhì)。
4.學(xué)習(xí)片斷,點(diǎn)撥圍繞中心寫具體。
(1)片斷寫什么事?反映人物什么品質(zhì)?
(2)哪些地方寫出了阿姨的“熱心腸”?哪些地方寫了“我”的心理活動(dòng)?為什么寫心理?
(3)怎么圍繞中心寫具體,學(xué)到了什么?
(4):讓事實(shí)說(shuō)話。落筆的重點(diǎn)寫他(她),寫好他(她)是怎么說(shuō),怎么做的,寫己的感受。
語(yǔ)文教案 篇3
教材分析:
本文是清代文學(xué)家蒲松齡寫的一篇文言文。山市是一種因折光反射而形成的自然現(xiàn)象,它很難出現(xiàn),更難為人們所見。這篇文章是根據(jù)目擊者的敘述寫成的。它以時(shí)間為序,歷歷如畫的再現(xiàn)了“山市”從生成到消失的過(guò)程。這是一片自讀課文,如果學(xué)生了解了山市這種現(xiàn)象,學(xué)習(xí)起來(lái)應(yīng)該不困難。如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性是難點(diǎn)。學(xué)習(xí)這篇文章的時(shí)候,可先讓學(xué)生根據(jù)課下的注釋和自己手頭的資料自己來(lái)理解課文的大意,然后分小組討論,互相溝通,最后以讓學(xué)生當(dāng)小老師的方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能:
1、誦讀課文,疏通文意,理清層次,把握敘事線索。
2、積累文言詞語(yǔ)。
3、探究山市形成的科學(xué)道理,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)未知世界的好奇心以及主動(dòng)探索的科學(xué)精神。
教學(xué)重點(diǎn)準(zhǔn)確解釋課文中的時(shí)間詞、形容詞。
探究山市形成原理,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的科學(xué)精神。
教學(xué)儀器多媒體
課時(shí)安排2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
課前準(zhǔn)備
1、查閱蒲松齡的相關(guān)資料,簡(jiǎn)單了解《聊齋志異》。
2、讀課文,對(duì)照課下注釋,初步了解課文大意,自行解決生字,把不懂的詞語(yǔ)劃出來(lái)。
第一課時(shí)
導(dǎo)入
由“海市蜃樓”的圖片導(dǎo)人。你見過(guò)這樣的景象么?你知道它是什么嗎?
引出海市蜃樓:在夏天,沿海一帶或沙漠地區(qū),經(jīng)?梢钥匆娫诳罩谢虻孛嬉韵掠羞h(yuǎn)處事物的影像,古人無(wú)法解釋,誤認(rèn)為是大蛤蜊吐氣形成的,因此,就稱為“海市”或“海市蜃樓”。這是一種非常奇異的自然現(xiàn)象,在清朝也有人在山區(qū)看到過(guò)類似的現(xiàn)象——山市,蒲松齡用他的筆記錄了下來(lái),今天我們一起來(lái)領(lǐng)略一下他的奇妙。
。▎(wèn):蒲松齡是什么人呢?)請(qǐng)同學(xué)來(lái)介紹作家作品,教師作適當(dāng)補(bǔ)充:
蒲松齡出身于沒落的地主家庭,早歲即有文名,多次參加省試,卻始終沒有考上舉人,到71歲才援例成為貢生。除中年一度在江蘇寶應(yīng)做幕客外,都在家鄉(xiāng)當(dāng)塾師,終身郁郁不得志!读凝S志異》是他用幾十年的時(shí)間寫成的,他稱這是他的“孤憤之書”。
《聊齋志異》是一部文言短篇小說(shuō)集,它以談狐說(shuō)鬼的形式,揭露當(dāng)時(shí)現(xiàn)實(shí)的黑暗和官吏的罪惡,對(duì)科舉制度和禮教也有所批判,并以同情的筆調(diào)描繪了青年男女相愛的故事。但書中也存在著一些宣傳忠孝節(jié)義的封建倫理觀念和迷信色彩。
整體感知
1、請(qǐng)一位同學(xué)讀生字,全班同學(xué)一起糾正,然后大家齊讀。
2、指名請(qǐng)幾位學(xué)生朗讀課文,互相糾正停頓、讀音。
3、學(xué)生自由朗讀課文
4、齊讀,讀出感情和氣勢(shì)。
5、整體感知:課文寫的是什么?
疏通文意
小組討論交流,共同翻譯課文,劃出難懂的字詞句。
老師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一部分。
1、學(xué)生提問(wèn),請(qǐng)老師講解不懂的詞語(yǔ)。
2、老師提問(wèn)重點(diǎn)詞語(yǔ)以及特殊句式,學(xué)生回答:
然:可是恒:常常同仁:友人孤:獨(dú)。青冥:青天、天空。冥:深遠(yuǎn)。
顧:看念:心想近中:附近無(wú)何:不一會(huì)兒甍:屋檐。
始:才。悟:明白,醒悟。高垣:高強(qiáng)。睥睨:城墻上呈現(xiàn)凹凸性的矮墻。
居然:竟然。城郭:城市。
特殊句式
判斷句:奐山山市,邑八景之一也,
省略句:孫公子禹年與同人飲樓上
3、請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)翻譯這一部分,師生共同糾正。
4、教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。
學(xué)生來(lái)當(dāng)小老師。
由四人小組推選代表做老師,由學(xué)生講解課文字詞,加深學(xué)生對(duì)課文的理解。老師作為學(xué)生,隨時(shí)以提問(wèn)題的方式加以指導(dǎo)。(這一部分內(nèi)容比較多,教師可以根據(jù)實(shí)際情況,自己把握。沒有完成的內(nèi)容可以放到下一節(jié)課。)
1、重點(diǎn)字詞:
若:像歷歷:清楚地莽莽然:形容掛起的塵土迷茫無(wú)邊。
依。弘[隱約約,模糊不清。既而:一會(huì)兒定:安定,停息。
烏有:沒有。烏通無(wú)。霄漢:云霄與天河。窗扉:窗戶。洞開:大開。
指數(shù):用手指指點(diǎn)著數(shù)。裁:通才。只:僅。黯然縹緲:昏暗的分不清楚。
屑屑:忙碌的樣子。憑:靠著。狀:姿態(tài)。逾:超過(guò)舍:房屋
倏忽:突然人間:人家、住戶市肆:集市。
2、特殊句式
倒裝句:中有樓若者,堂若者,坊若者
樓五架
詞類活用:樓五架,窗扉皆洞開。洞:名詞用作狀語(yǔ),像洞一樣。
逾時(shí),樓漸低。低,形容詞用作動(dòng)詞,降低。
3、一詞多義
然:可是(然數(shù)年恒不見)
————的樣子(塵氣莽莽然)
數(shù):幾(見宮殿數(shù)十所)
點(diǎn)數(shù)(層層指數(shù),樓逾高。)
4、指名請(qǐng)同學(xué)翻譯,大家共同訂正。
5、指導(dǎo)朗讀。
作業(yè)
熟讀課文,翻譯全文。
第二課時(shí)
導(dǎo)入
偶見山市奇觀,引人驚異。請(qǐng)你概述山市出現(xiàn)的情況。(復(fù)述學(xué)過(guò)的內(nèi)容)
請(qǐng)一位同學(xué)做小老師,提問(wèn)上節(jié)課學(xué)過(guò)的重點(diǎn)的字詞句。
探究思考
1、課文是以什么為線索展開敘寫的?找出相應(yīng)的詞語(yǔ)。
全文以時(shí)間為線索,忽見——無(wú)何——未幾——忽——既而——逾時(shí)——倏忽
從中可以看出山市的`變化是怎樣的?(快)
2、山市出現(xiàn)的全過(guò)程可分為幾個(gè)階段?
初生階段:從孤塔高聳到宮殿出現(xiàn)。
發(fā)展階段:城郭的出現(xiàn)。
高潮階段:危樓的出現(xiàn)。
3、這是誰(shuí)看到的?
孫公子禹年以及同人。
請(qǐng)找出目擊者心理變化的詞語(yǔ),想想為什么有這種變化呢?
驚疑悟
見孤塔時(shí),彼此“相顧驚疑”,表明它是突然出現(xiàn)的,而且跟實(shí)景差不多,使人不得不“驚”。
但一想到“近中無(wú)此禪院”,又不得不“疑”。
待到宮殿出現(xiàn),才悟出原來(lái)這是“山市”。這樣寫就把讀者帶到目擊者所在的地方了。
以下所寫仍是目擊者所見畫面,但讀者在感覺上發(fā)生了變化:一切都如同親見。
4、在發(fā)展階段你可以看出,城郭是怎樣的?從哪里看出來(lái)的?
“高垣睥睨,連亙六七里!闭f(shuō)明城郭頗有恢宏的氣象。
“中有樓若者,堂若者,坊若者,歷歷在目,以億萬(wàn)計(jì)。”雖然寥寥數(shù)語(yǔ),卻活靈活現(xiàn),可以誘發(fā)讀者想像出一幅跟《清明上河圖》相似的畫卷來(lái)。
這幅畫卷最后在風(fēng)中消失,又不禁使人感到悵然若失。
5、在高潮階段對(duì)危樓的描寫非常細(xì)致生動(dòng),危樓是怎樣的?你從哪里看出來(lái)的?樓上有什么?為什么要寫人的活動(dòng)?
樓是高大、雄偉的。結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔、明朗。
樓上還有來(lái)來(lái)往往的人,或憑或立,與人世無(wú)異,這又給人以親切感,作者不僅看到山市里的城郭,而且似乎觸摸到山市里人情風(fēng)俗的氣息,使得本是“無(wú)中生有”的山市蜃景充滿濃郁的生活氣息,增強(qiáng)了觀賞的興趣。
最后寫幻景的消失,跟影視中的漸隱鏡頭頗為相似,又使人感到余味無(wú)窮。
6、結(jié)尾的作用是什么?
結(jié)尾照應(yīng)開頭,這里說(shuō)的“山市”跟“海市”一樣,是一種因折光反射而形成的自然景象,它美麗而又奇特,多少年也難得出現(xiàn),少數(shù)人偶遇,多數(shù)人難得一見。此是作者根據(jù)目擊者的敘述所寫,令人回味無(wú)窮。
請(qǐng)學(xué)生用自己的話描繪一下美麗神奇的山市。(聯(lián)想和想象以及語(yǔ)言訓(xùn)練)
拓展延伸
古代的人不懂其中的道理,又稱它為“鬼市”,你懂嗎?能否用科學(xué)解釋這神奇的現(xiàn)象?
大自然是偉大的、神奇的,常常給我們帶來(lái)意想不到的驚喜。據(jù)說(shuō)人類現(xiàn)在了解的大自然還不及大自然的百分之一,大自然中蘊(yùn)藏著無(wú)窮的寶藏,大自然中還有很多很多有趣的現(xiàn)象等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn),去探索。你知道那些有趣的自然現(xiàn)象呢?可以告訴我們嗎?(引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探究未知世界)
希望同學(xué)們都能做生活的有心人,希望同學(xué)們常常去和大自然聊聊天,和大自然做好朋友,好嗎?
作業(yè)
1、請(qǐng)用自己的筆描繪一下美麗神奇的山市。繪畫好的同學(xué)可以畫出,在班里展示欣賞。
2、繼續(xù)收集有關(guān)山市或海市蜃樓的故事。
課后小結(jié):
文言文一般比較枯燥,學(xué)生不喜歡學(xué)。讓學(xué)生來(lái)做小老師,可以比較有效的調(diào)動(dòng)他們的積極性。在學(xué)生做老師的過(guò)程中,有的同學(xué)學(xué)得很象,先由學(xué)生提問(wèn),再由老師提問(wèn)字詞,再提問(wèn)句子、翻譯、請(qǐng)同學(xué)朗讀等,而且會(huì)對(duì)同學(xué)們的回答做出評(píng)價(jià),這都出乎我的意料。他們的能力還真是不容小覷。通過(guò)這樣一次訓(xùn)練,也促使他們用心的去學(xué)著理解課文,從整體上去把握課文內(nèi)容,盡量主動(dòng)的做到象老師一樣高屋建瓴,心中有數(shù)。
語(yǔ)文教案 篇4
目標(biāo):
1、有感情的朗讀誦背全詩(shī)。
2、品味語(yǔ)言,體會(huì)詩(shī)的意境。
3、啟發(fā)學(xué)生們熱愛中國(guó)傳統(tǒng)文化提高文化品味和審美情趣。
4、引導(dǎo)學(xué)生們了解自然,熱愛自然,尊重自然。
一、 導(dǎo)入。
白居易(772~846)字樂天,號(hào)香山居士、醉吟先生。原籍山西太原,祖上遷下邽(今陜西渭南)。晚年官太子少傅,謚號(hào)文,世稱白傅,白文公。
錢塘湖是西湖的別名,它是我國(guó)最著名的風(fēng)景區(qū)之一。唐宋以來(lái),寫西湖的詩(shī)篇多得難以統(tǒng)計(jì)。提起西湖,我們自然會(huì)想起蘇軾的名句“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜”。讀了白居易的這首詩(shī),仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。詩(shī)中描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光,抒發(fā)了詩(shī)人喜悅的感情。這首詩(shī)以即景寓情見長(zhǎng),寫詩(shī)人騎馬瀏覽中所見到的西湖早春風(fēng)光,使人覺得生意盎然,如親見一般,真不愧為名篇。
二、初讀熟悉全詩(shī):
1、聽錄音,要求學(xué)生們正音正字;
2、生齊讀;正音正字
3、抽生朗讀,指導(dǎo)朗讀技巧(聲音洪亮,節(jié)奏抑揚(yáng)頓挫,情感自然)
4、師范讀,學(xué)生們思考:a、劃出壓韻的字;b、分析這是一首什么體裁的古詩(shī)?c、找出其中的對(duì)偶句,體會(huì)其特點(diǎn)。
三、讀讀講講問(wèn)問(wèn)。
問(wèn):詩(shī)人是騎馬游西湖,所以詩(shī)里提到了“游蹤”,但詩(shī)里寫游蹤跟散文不一樣,是用不著作細(xì)致交代的,要仔細(xì)想想才看得出來(lái)。試誦讀全詩(shī)兩遍,然后說(shuō)說(shuō)詩(shī)人的游蹤。(從孤山的北面到湖東的白堤)
問(wèn):我們說(shuō)這首詩(shī)寫的是早春景象。,是從哪些地方看出來(lái)的呢?(早鶯、新燕、亂花、淺草)首聯(lián):詩(shī)人從大處落筆,寫行經(jīng)孤山寺賈亭時(shí)看到的山光水色!俺跗健保瑢懘核跎,略與堤平!霸颇_低”,寫白云低垂,與湖水相連,勾出了早春的'輪廓。
頷聯(lián):寫鶯燕,是詩(shī)人所見。鶯是春的歌手,都爭(zhēng)著飛到向陽(yáng)的樹上去歌唱;燕是春的信使,已開始銜泥筑巢,一片生機(jī)勃勃之勢(shì)。
頸聯(lián):寫花草,著重表現(xiàn)詩(shī)人的感受。馬在淺草地上走得很輕快,看花的時(shí)間長(zhǎng)了,眼前一片姹紫嫣紅,使人目不暇接,會(huì)產(chǎn)生迷亂的感覺。(按:這是總問(wèn),以下再逐句問(wèn)。)
問(wèn):“湖面初平”寫的是怎樣的景象?(春水初生,湖面水位上升,與堤平。)為什么說(shuō)“云腳低”?(“虧腳”,指下垂的云,水位上升,湖面上的云自然顯得低了,這是早春景象。)講:杜甫有句云“日腳下平地”,形容太陽(yáng)落山;李賀有句云“露腳斜飛濕寒兔”,形容露水下落之狀。腳,有下垂義。
問(wèn):“幾處早鶯”有什么含義?(鶯不多;如多,當(dāng)為“處處”。)為什么“爭(zhēng)暖樹”。(余寒猶在,鳥兒也想曬太陽(yáng)。)鶯不多,燕子多不多呢?(“誰(shuí)家”猶言某家,“銜新泥”者,始筑巢也,可見也不多。)鶯是春天的歌手,燕是春天的信使,鶯燕不多,故為早春。這兩句專寫鳥兒。
問(wèn):哪句詩(shī)說(shuō)明詩(shī)人已陶醉在美好的湖光山色之中了?(“最愛湖東行不足”一句說(shuō)明詩(shī)人流連忘返,已完全陶醉在這美好的湖光山色中了。)
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):由交流的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀習(xí)作提示,鄉(xiāng)之怎樣把這第一次的經(jīng)過(guò)清清楚楚地告訴別入
教學(xué)重點(diǎn):把自己的體會(huì)、感受較好地表達(dá)出來(lái)
教學(xué)難點(diǎn):把自己的體會(huì)、感受較好地表達(dá)出來(lái)
教學(xué)用具:課件
教學(xué)方法:導(dǎo)析法
教學(xué)過(guò)程:
一、課前
同學(xué)們,在成長(zhǎng)的路上,我們有太多的"第一次",第一次寫字,第一次走路,第一次上,第一次做飯……那么,在你做過(guò)的這些"第一次"中,哪一件給你的印象最深呢?想一想,再把它寫出來(lái),讓我們一起來(lái)分享你的成長(zhǎng)的快樂吧!
二、明確目標(biāo)
教師引導(dǎo)學(xué)生明確這次習(xí)作的目標(biāo):
1.寫一寫自己印象最深的第一次。
2.要把經(jīng)過(guò)寫具體,表達(dá)自己的真情實(shí)感。
三、資料鏈接
回顧本單元的課文,引導(dǎo)學(xué)生找出本單元課文中有哪些內(nèi)容與本次習(xí)作的訓(xùn)練目標(biāo)同步,從中借鑒司法,使學(xué)生的讀和寫有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
四、習(xí)作構(gòu)思
引導(dǎo)學(xué)生如何選材,如何人手來(lái)寫。
1.這次習(xí)作圍繞什么來(lái)寫?(第一次)
2.怎樣才能把自己第一次的經(jīng)過(guò)清楚地告訴別人呢?(指名回答)
說(shuō)清自己第一次干的是什么,是怎樣做的`。
3.怎樣才能把這次習(xí)作寫好呢?(過(guò)程要具體,感情要真實(shí))
4.討論交流,確定習(xí)作材料。
五、資源共享
引導(dǎo)學(xué)生交流自己印象最深的"第一次",共享資源,擴(kuò)大學(xué)生的信息量。
六、習(xí)作方法
根據(jù)本次習(xí)作特點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)。(課件出示)
1.把自己第一次做的經(jīng)過(guò)寫清楚。
2.可抓住場(chǎng)面細(xì)節(jié)展開描寫。
3.注意表達(dá)自己的真情實(shí)感。
語(yǔ)文教案 篇6
一、教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)預(yù)習(xí),疏通并了解課文內(nèi)容。
2、由感知入手,弄清文章內(nèi)容的表層含義,理清層次結(jié)構(gòu)。
3、分析理解前兩幅畫面,學(xué)習(xí)海燕自信樂觀勇敢的精神。
二、教材重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn):學(xué)習(xí)海燕自信樂觀勇敢的精神
難點(diǎn):理解海燕的自信心與洞察力
三、教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
播放錄音,學(xué)生邊聽邊讀,進(jìn)入作品情境之中。
。ǘz查預(yù)習(xí)
預(yù)習(xí)作業(yè)詳見勵(lì)耘精品系列叢書《課時(shí)導(dǎo)航》人教版八年級(jí)語(yǔ)文(下)該課“課前熱身”部分內(nèi)容。
。ㄈ┱w感知
1、問(wèn)題一:聽了剛才的朗誦,同學(xué)們的眼前出現(xiàn)了什么景象?
學(xué)生自由回答,教師肯定正確意見:波濤洶涌的大海,暴風(fēng)雨來(lái)臨之前,只有海燕在高傲地飛翔
2、問(wèn)題二:這畫面最使你感動(dòng)的是什么?
學(xué)生思考后,提問(wèn)表達(dá)能力和思維能力較強(qiáng)的學(xué)生回答,教師肯定:海燕那勇敢無(wú)畏的精神。
3、剛才同學(xué)們眼前的畫面是一幅整體的畫面,然而,它又可分成幾幅小的畫面,請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文的內(nèi)容看可分解幾幅小畫面,各說(shuō)明什么意思?
教師抽查提問(wèn),其他學(xué)生補(bǔ)充。
教師評(píng)價(jià)三幅畫面:
第一幅畫面(1—6)暴風(fēng)雨孕育之時(shí),狂風(fēng)卷集著烏云的大海上,海燕高傲地飛翔,渴望暴風(fēng)雨,海鷗等倉(cāng)皇逃竄。
第二幅畫面(7—11)暴風(fēng)雨逼近之時(shí),烏云直壓海面,海燕奮勇搏擊風(fēng)浪,迎接暴風(fēng)雨。
第三幅畫面(12—16)暴風(fēng)雨即將來(lái)臨,烏云閃電的大海上,海燕反復(fù)呼喚暴風(fēng)雨。
。ㄎ澹┢纷x賞析
1、講析第一幅畫面:
1)開頭一句,寫暴風(fēng)雨來(lái)臨的`前兆,點(diǎn)明海燕所處的環(huán)境!吧n!泵鑼懘蠛鈩(shì);“卷集”寫烏云翻滾的情景。然后正面描寫海燕。
2)“黑色的閃電”形與色,用比喻表現(xiàn)海燕矯健的雄姿;“高傲地飛翔”總寫行動(dòng);“碰”寫它勇敢低飛;“沖”寫出迅猛高翔,用擬人手法寫海燕斗志昂揚(yáng),渴望暴風(fēng)雨的到來(lái)
3)寫聲音:正面描寫“叫喊”的勇敢,再?gòu)臑踉坡牭浇泻,?cè)面烘托“叫喊”聲的威力,用排比突出海燕敢于斗爭(zhēng)的精神
4)第二層通過(guò)聲音、行動(dòng)、情態(tài)等來(lái)描寫海鷗、海鴨、企鵝的丑態(tài),與高傲的海燕形成鮮明對(duì)比(啟發(fā)學(xué)習(xí)海燕的精神)
2、分析第二幅畫面:
1、全班齊讀,領(lǐng)會(huì)大海情景和海燕搏擊風(fēng)浪的勇氣
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