語文教案
作為一位杰出的教職工,通常需要用到教案來輔助教學(xué),借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么你有了解過教案嗎?下面是小編為大家整理的語文教案7篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、初步學(xué)會觀察一次游戲的過程。
2、能用恰當(dāng)?shù)脑~句,連貫地有順序地對這次“給熊貓貼嘴巴”的游戲說一段話。
教學(xué)重點(diǎn):用恰當(dāng)?shù)脑~句,連貫地說一段話,有順序地把游戲的過程說清楚。教教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的能力,井能用恰當(dāng)?shù)脑~句來表達(dá)。
教學(xué)準(zhǔn)備:一塊手帕一幅熊貓圖(沒畫嘴巴)另用紅紙剪一個熊貓嘴巴
教學(xué)過程
1、啟發(fā)談話,引入新課。
老師給小朋友猜個謎,你知道謎底是什么嗎?黑耳朵、黑眼圈、身體像熊臉像貓。走路擺擺又搖搖,它是一大寶。(學(xué)生回答:熊貓)大熊貓真可愛,人人見了都喜歡。今天,老師請來了一位小畫家,畫了一只可愛的大熊貓。(教師在黑板正中貼上一張缺嘴的熊貓圖)請小朋友說說大熊貓可愛的樣子。(自由說一指名說一評議)可粗心的小畫家卻少畫了熊貓的嘴巴,看到熊貓沒有嘴巴,你是怎么想的?(指名回答)今天,我們就來給熊貓貼嘴巴。
板書課題:33、給熊貓貼嘴巴讀題。
2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。
在這節(jié)說話訓(xùn)練課上,要求小朋友學(xué)會這些本領(lǐng)。
出示目標(biāo)(投影出示):仔細(xì)觀察游戲,能用恰當(dāng)?shù)脑~句連貫地有順序地說說游戲的過程。
3、游戲前準(zhǔn)備
(1)提出要求。
教師請誰上講臺給熊貓貼嘴呢?老師又是怎么做的?請你仔細(xì)觀察老師的動作,一邊看一邊用這樣的句式輕輕地說。
先……然后……接著……最后……
(2)請一名學(xué)生上講臺做游戲前的準(zhǔn)備,集體討論。
a、討論老師的動作并板書。
先(拿)然后(蒙)接著(遞)最后(領(lǐng))
b、請小朋友用上老師的板書練習(xí)說話。自由說—指名說一評議(老師把xx同學(xué)叫上來,先拿一塊手帕,然后把他的眼睛蒙起來,接著遞給他一張用紙剪成的熊貓嘴巴,最后又把他領(lǐng)到黑板前面。)
4、游戲開始。
(1)請小朋友仔細(xì)觀察,他是怎么給熊貓貼嘴的`?教師提出要求:先看他是怎么往前走的,再看他是怎么貼的,結(jié)果怎樣?同學(xué)們看了有什么反應(yīng)?一邊看一邊在心里說。
(2)指導(dǎo)分步訓(xùn)練。
a、怎么走的?b、怎么貼的?c、熊貓變成什么樣子?d、同學(xué)們看了有什么反應(yīng)?
自由練說—指名說——評議
(3)教師可再請一名同學(xué)上講臺給熊貓貼嘴巴,仍要求小朋友按上面要求觀察,觀察后練習(xí)說話。
5、整體訓(xùn)練(按順序連貫敘述)。
6、談話。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你學(xué)會了什么本領(lǐng)?(學(xué)生回答)師:是呀,通過今天這堂說話課的學(xué)習(xí),我們初步學(xué)會了觀察一次游戲的過程,并能用恰當(dāng)?shù)脑~連貫地有順序地表達(dá)。
7、板書設(shè)計:
先(拿)然后(蒙)接著(遞)最后(領(lǐng))
語文教案 篇2
教學(xué)目的:
在自讀的基礎(chǔ)上理解較為重要的文言實詞;
進(jìn)一步辨析虛詞中的介、副詞;
認(rèn)真誦讀課文,正確理解課文中勾踐在逆境之中不氣餒沉淪,克己自勵發(fā)憤圖強(qiáng)的精神。
教學(xué)實施:
1、板書:(《國語》)::國別體
獨(dú)立串解課文
分辨虛詞(介、副)
討論理解人物
2、難句釋疑(課前同學(xué)相互解疑,教師個別點(diǎn)撥)
吾與之共知越國之政:知,管理。
賈人夏則資皮,冬則資希:資,儲備:希,細(xì)葛布
無乃后乎:無乃,恐怕,副詞。
遂使之行成于吾:成,達(dá)成講和。
仇讎敵戰(zhàn)之國:讎,仇敵。
將不可改于是矣:于是,這種局面。
子茍赦越國之罪:茍,如果。赦,赦免。
服之而已:服,使動。
寡人不知其力之不足也:其,自稱代詞。
以暴露百姓之骨于中原:以,因而。中原,泛指原野。
于是葬死者:于是,自此。
去民之所惡:去,遠(yuǎn)離,不做。
卑事夫差:卑,謙卑地。
宦士三百人于吳:宦,使…為奴仆。
廣運(yùn)百里:廣運(yùn),方圓,東西為廣,南北為運(yùn)。
將帥二三子夫婦以蕃:帥,同率。蕃,繁殖、生息。
壯者無取老婦:取,娶。
公與之母:與,提供。
公與之餼:餼,食物。
三年釋其政:政,通征。
納宦其子:宦,使學(xué)和養(yǎng)。
而摩厲之于義:摩厲,切磋。
必廟禮之:廟,在廟堂上,名作狀。
十年不收于國:收,征收。
恥吾君于諸侯之國:恥,使…受辱。
今越國亦節(jié)矣:節(jié),克制。
請姑無庸戰(zhàn):無庸,不用。
越四封之內(nèi):封,境。
今夫差衣水犀之甲者億有三千:衣,穿著。
國人皆勸:勸,鼓勵。孰是君也:是,這樣。代詞。
3、大家做:虛詞用法小歸類(課前):
其
代詞,他的,他們的。例:①執(zhí)其手而與之謀。②潔其居,美其服,飽其食。
代詞,他。例:其身親為夫差前馬。
代詞,自己的。例:必哭泣葬埋之如其子。
指示代詞,那些。例:其達(dá)士。
副詞,同“豈”,難道。例:其有敢不盡力者乎?
于
介詞,例:是故敗吳于囿,又?jǐn)≈跊]。
于是”屬介賓短語。
以
介詞,例:以亂易整,
連詞,而,例:
、俣峙c大國執(zhí)仇,以暴露百姓之骨于中原。
、谫Z人夏則資皮,冬則資舟,水則資車,以待乏也。
已
助詞,同“矣‘,了。例:雖悔之,亦無及已。
副詞,已經(jīng),例:今已服矣。
4、多媒體課件及導(dǎo)語:(課件另詳)
“有志者,事竟成,破釜沉舟,百二秦關(guān)終屬楚;苦心人,天不負(fù)。臥薪嘗膽,三千越甲可吞吳“。這幅對聯(lián)是顏邁為頌揚(yáng)蒲松齡堅忍不拔的意志而寫的。上聯(lián)說的是秦朝末年項羽帶兵渡過渭水,破釜沉舟,置之死地而后生,終于擊敗秦軍主力的史實;下聯(lián)則記述了越王勾踐在失敗后臥薪嘗膽,處心積慮,務(wù)求報仇雪恨,終于達(dá)到目的的故事。今天,我們結(jié)合歷史事實和古人的記述,看看越王勾踐是如何實現(xiàn)心中理想的。
5、資料:
《勾踐滅吳》節(jié)選自《國語越語》,記述越王勾踐與吳王夫差之間的矛盾斗爭并最終戰(zhàn)而勝之的故事。
《國語》的`作者是誰,歷來沒有定論。相傳它和《左傳》一樣都是左丘明所作,亦無定論。它是分別敘述周、魯、齊、晉、鄭、楚、吳、越八國的記言史書。它是我國最早的一部國別史。記敘由西周穆王二年(前990年)起到東周貞定王十六年(前453年)共538年的各國內(nèi)政、外交等事件!秶Z》的編寫意圖,是“求多聞善敗以鑒戒也”(《國語楚語下》)。由于《國語》在內(nèi)容上比較接近《左傳》,又具有同樣的史料價值,所以《國語》又有《春秋外傳》之稱!秶Z》的文字質(zhì)樸簡練,文學(xué)成就雖不及《左傳》,但也是先秦時期一部重要的散文著作。它具有史家“尚實錄,寓褒貶”的傳統(tǒng),也能運(yùn)用形象思維來寫史,具有較強(qiáng)的史學(xué)和文學(xué)價值。言談為事實而發(fā),事實又作為言談的驗證。它著重記述“邦國成敗,嘉言善語”,故名為《國語》。它敘事比較完整,著力于通過對話,驗證于行動,虛實相生,詳略有致地揭示人物性格,表達(dá)思想。
吳越是春秋后期興起地兩個大國,兩國經(jīng)常攻戰(zhàn)不休。公元前496年,吳攻打越,吳師戰(zhàn)敗,吳王闔閭受傷死去。夫差整軍三年,公元前494年為父報仇,敗越,又乘勝攻入越都。越王勾踐即位三年后討伐吳國,在五湖(今太湖)大敗。率五千甲兵退于會稽山(今浙江紹興),并使人向吳王求和。勾踐在吳國臥薪嘗膽三年,回國后“十年生聚”,一方面為保命存國,施行緩兵之計,忍辱含垢圖生存,一方面引誘吳王肆無忌憚地膨脹稱霸諸侯的野心,壓服齊、晉,奪得霸主之位!蹲髠鳌氛f夫差“吳日敝于兵,暴骨如莽”,又說吳王不恤民力,“視民如仇”,窮兵黷武,凋敝不堪。勾踐終于在魯哀公二十二年冬(公元前473年)滅吳。
6、課文結(jié)構(gòu):
全文共三部分,分別為:
戰(zhàn)敗求和(第一至第二自然段),
臥薪嘗膽(第三至第四自然段),
同仇滅吳(第五至第六自然段)。
7、人物形象大家談:
勾踐:城府深沉、敗而不餒、忍辱負(fù)重、能屈能伸――堅韌者
胸懷大志、有膽有識、處變不驚、急能任人――政治家
8、小話題:
1)越王勾踐和吳王夫差對臣下進(jìn)諫的態(tài)度有什么不同?
明確:越王納諫,吳王拒諫
2)文種對勾踐提出了怎樣的批評?是采用什么方法來批評的?
明確:批評勾踐平時不注意任用謀臣與武將,而到兵臨城下時才想到尋找有用之才,為時已晚。采用比喻說理的方法,用賈人與蓑笠作比。
3)伍子胥反對議和的理由是什么?請用自己的話加以概括。
明確:吳月兩國是世代的仇敵;吳越兩國的地理位置決定了兩國不能并存;吳國占據(jù)中原無利可圖,而占據(jù)越地則得益非淺。
9、布置作業(yè):
1、完成教材練習(xí)二、三。
2、補(bǔ)充練習(xí)
【基礎(chǔ)知識訓(xùn)練】
①下面的解釋不正確的一項是()
A、無乃后乎:沒有你的后代吧。
B、成而去之:達(dá)成協(xié)議以后離開。
C、納宦其子:由公家供養(yǎng)教育他們的子女。
D、廟禮之:在廟堂上舉行宴享,以示尊重。
分析:A項錯了,“無乃”相當(dāng)于“只怕”,表推測,應(yīng)改為“恐怕太遲了吧!
②下面帶點(diǎn)詞的用法不同的一項是()
A、吾與之共知越國之政::夫差將欲聽與之成
B、然謀臣與爪牙之士::茍得聞子大夫之言
C、吾不能居其地::女子十七不嫁,其父母有罪
D、臣而思報君之仇,其有敢不盡力者乎?::勾踐既呼之,乃致其眾而誓之。
分析:A項的兩個“之”都是第三人稱代詞;B項的兩個“之”都是助詞,連接定中結(jié)構(gòu);C項的兩個“其”字都是第三人稱代詞;D項的“其”一個是語氣副詞,表詰問,譯為“豈”,另一個是第三人稱代詞。
、巯铝芯渲袥]有通假字的一項是()
A、雖悔之,亦無及已。
B、將帥二三子夫婦以蕃。
C、將免者以告,公令醫(yī)守之。
D、令仕者無取老婦。
E、進(jìn)不用命,退則無恥;如此,則有常刑。
、芟铝欣ㄌ柪镅a(bǔ)出的詞語不準(zhǔn)確的一項是()
A、(勾踐)遂使行成于吳。
B、(吳)失此利也,雖悔之,亦無及已。
C、(勾踐)于是葬死者,問傷者,養(yǎng)生者;
D、(民)必哭泣葬埋之如其子。
分析:D項有錯,應(yīng)補(bǔ)出的是“勾踐”,意思是勾踐哭著埋葬百姓的兒子,就像自己的兒子死了一樣傷心。這表現(xiàn)他非常關(guān)心百姓的死活。
、菹铝芯渲屑狱c(diǎn)字解釋相同的一項是()
A、其有敢不盡力者乎?請復(fù)戰(zhàn)。
山窮水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村。
。、果行,國人皆勸
勸君更盡一杯酒
。谩⑺焓怪谐捎趨
登軾而望之,曰:“可矣!彼熘鹌鋷煛
。、當(dāng)室者死,三年釋其政。
好雨知時節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生
、、下列各句中對“知”解釋有誤的一項是()
。、寡人不知其力之不足也。(知道)
。隆⑷绻讶苏撸才c知恥?(感受到)
C、吾與之共知越國之政。(了解)
D、失其所與,不知;(通“智”)
、呦旅鎸φn文的意思概括不正確的一項是()
A、勾踐被吳國的軍隊打得退到會稽山時,虛心聽取大夫文種的意見,并派他去吳國講和。
B、伍子胥進(jìn)諫吳王夫差,不可與越國講和,太宰私納越國的美女,勸夫差與越國講和。
C、勾踐決心更改治國之政,一面討好麻痹吳國,一面鼓勵百姓休養(yǎng)生息,重視賢人,終于做到國富民強(qiáng)。
D、國之父兄認(rèn)為越國十幾年的克制已經(jīng)夠了,要求對吳國報仇,勾踐馬上答應(yīng)了他們。
分析:國之父兄要求對吳國報仇雪恥時,勾踐并沒有馬上答應(yīng),而是繼續(xù)檢討自己的過失。在大家的一再請求下才答應(yīng)了,并要求大家旅進(jìn)旅退,同心協(xié)力。
【延伸閱讀訓(xùn)練】
吳既赦越,越王勾踐反國,乃苦身焦思,置膽于坐,坐臥即仰膽,飲食亦嘗膽也,月:“女忘會稽之恥邪?”身自耕作,夫人自織,食不加肉,衣不重采,折節(jié)下賢人,厚遇賓客,振貧吊死,與百姓同其勞。欲使范蠡治國政,蠡對曰:“兵甲之事,種不如蠡;填撫國家,親附百姓,蠡不如種!庇谑桥e國政屬大夫種,而使范蠡與大夫柘稽行成,為質(zhì)于吳。二歲而吳歸蠡。
10、教學(xué)后記:
語文教案 篇3
一、教學(xué)目的
明確古代詩歌鑒賞的考試內(nèi)容:
1、鑒賞詩歌的形象、語言和表達(dá)技巧。
2、評價詩歌的內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。
掌握基本的鑒賞方法
二、教學(xué)方法:分層探究法
三、教學(xué)程序:導(dǎo)——練——矯——結(jié)
教程:
導(dǎo)語:高考詩歌鑒賞一般考查對關(guān)鍵詞語意義的理解、思想內(nèi)容的把握和語言技巧的賞析,近幾年的高考古詩鑒賞題考查的主要內(nèi)容是“詩眼”的理解、形象的賞析、意境的領(lǐng)悟和藝術(shù)手法的評價,其復(fù)習(xí)方法主要有以下三方面。
方法提示一:抓詩眼——古人評詩時常用“詩眼”的說法。所謂“詩眼”是全詩意境展開的總綱,是情感的脈絡(luò)。因此,抓住詩眼,就能扣住主旨答題,把握了詩歌的靈魂。
典題練習(xí):閱讀下面兩首唐詩,然后回答問題。
。ㄒ唬┣锵 杜牧
銀燭秋光冷畫屏,輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水,坐看牽牛織女星。
詩歌一、三句寫景,你認(rèn)為哪兩個字用得最好?為什么?請結(jié)合全詩簡要賞析。
解析及答案:“冷”和 “涼”用得最好。運(yùn)用通感的修辭手法寫景,很好地襯托了一個失意宮女的孤獨(dú)生活和凄涼心情。
。ǘ┭┣缤硗 賈島
倚仗望晴雪,溪云幾萬重。樵人歸白屋,寒日下危峰。
野火燒岡草,斷煙生石松。卻回山寺路,聞打暮天鐘。
“聞打暮天鐘”是不是全詩的詩眼?為什么?請結(jié)合全詩簡要賞析。
解析及答案:是全詩的詩眼。因為,這句用在篇末起著點(diǎn)活全詩的作用。前七句都是寫靜景,是望景!奥劥蚰禾扃姟睂懸宦暻宕嗟溺娐,由視覺轉(zhuǎn)到聽覺。這鐘聲不僅驚醒了默默賞景的詩人,而且鐘鳴谷應(yīng),使前六句所有景色都隨之飛動起來。整個詩境形成了有聲有色、生動活潑的局面。在這充滿山野情趣的詩境中,似乎隱隱吐露出詩人“歸臥故山”的思想。
方法提示二:析形象——詩歌中的形象往往指詩中的景物和人物,反映出詩歌的感情基調(diào)和作品風(fēng)格,寄寓著詩人對社會人生的思考和認(rèn)識,融入歷史文化內(nèi)涵形成具有象征意義的意象,或者情景交融拓展為具有深刻內(nèi)涵的意境。閱讀答題時要特別注意分析詩人描繪的生活圖景,領(lǐng)悟蘊(yùn)含在其中的情趣和理趣。
典題練習(xí):閱讀下面幾首詩歌,然后按要求答題。
。ㄒ唬┥酵は娜 高駢
綠樹陰濃夏日長,樓臺倒影入池塘。水晶簾動微風(fēng)起,滿架薔薇一院香。
。1)詩人用近乎繪畫的手法,抓住了幾個典型的畫面,這些畫面的特點(diǎn)是 。
解析:綠樹陰濃、樓臺倒影、池塘水波、滿架薔薇,構(gòu)成了一幅色彩鮮麗、情調(diào)清和的圖畫。
答案:色彩鮮麗、情調(diào)清和。
。2)通過這幅圖畫,你體會到詩人怎樣的思想情感,請你用簡潔的文字表述出來。
解析:夏日午時,烈日當(dāng)空,樹陰匝地;池水清澈見底,映在塘中的亭臺樓閣由于微風(fēng)的拂動也隨之晃動,讓人感覺到整個水面猶如一掛水晶做成的簾子;忽然飄來一陣花香,香氣沁人心脾,使人精神為之一爽;至于晴空驕陽下,綠樹濃陰間那悠長的蟬聲,只有留待大家去玩味了。透過這幅清幽美麗的圖畫,我們仿佛看到那個充滿情趣的山亭和那位悠閑自在的詩人。
答案:這是一幅描寫夏日風(fēng)光的圖畫,通過這幅圖畫讓我們體會到詩人熱愛山林的情趣,以及對閑適自在生活的追求。
。ǘ┏陿诽鞊P(yáng)州初逢席上見贈 劉禹錫
巴山楚水凄涼地,二十三年棄置身。懷舊空吟聞笛賦,到鄉(xiāng)翻似爛柯人。
沉舟側(cè)畔千帆過,病樹前頭萬木春。今日聽君歌一曲,暫憑杯酒長精神。
注:①二十三年:指劉禹錫于永貞元年被貶出京,到寶歷二年回京這段時間。
。1)“沉舟側(cè)畔千帆過,病樹前頭萬木春”是全詩的情感主旨所在,詩句的含義是什么?表達(dá)了詩人怎樣的情感?
答案:沉舟側(cè)畔,有千帆竟發(fā);病樹前頭,正萬木逢春。表達(dá)了詩人一種樂觀、豁達(dá)的精神。
。2)第三聯(lián)是廣為傳誦的名句,但已賦予新的哲理,你認(rèn)為今天它主要的含義是什么?
答案:說明新事物必將取代舊事物,新陳代謝是不可逆轉(zhuǎn)的規(guī)律。
方法提示三:賞技巧——在詩歌鑒賞中,表達(dá)技巧主要指抒情方式、表現(xiàn)手法、修辭方法、風(fēng)格流派、意境創(chuàng)造等。抒情方式分為直接抒情、間接抒情。常見的表現(xiàn)手法為:烘托、用典、虛實相生、動靜結(jié)合、點(diǎn)面結(jié)合。修辭方式為:比喻、擬人、夸張、對比、襯托(包括正襯和反襯)等。風(fēng)格流派有清新飄逸、沉郁頓挫、平和沖淡、委婉含蓄、清新質(zhì)樸、簡潔明快、豪放、婉約等。了解了這些,有助于我們準(zhǔn)確的理解詩人的思想情感和創(chuàng)作意圖,體會詩人的感情、氣質(zhì)、藝術(shù)素養(yǎng)以及獨(dú)特的格調(diào)、氣派和趣味。
典題練習(xí):閱讀下面幾首詩歌,然后按要求答題。
。ㄒ唬└┳ 溫庭筠
玉爐香,紅燭淚,偏照畫堂秋思。眉翠薄,鬢云殘,夜長衾枕寒。
梧桐樹,三更雨,不道離情正苦。一葉葉,一聲聲,空階滴到明。
“梧桐樹,三更雨,不道離情正苦”是什么意思?在抒情上有什么特點(diǎn)?
解析:秋夜三更冷雨,點(diǎn)點(diǎn)滴在梧桐樹上,這離情又有誰可以理解呢?這句詞點(diǎn)示了全詞的內(nèi)涵。該句用人之所聞,描寫景物,融情于景,情景交融。那一直滴到天明,沒有休止的綿綿秋雨,正如主人公的離情連綿不斷。
答案:秋夜三更冷雨,點(diǎn)點(diǎn)滴在梧桐樹上,這離情又有誰可以理解呢?該句用人之所聞,描寫景物,融情于景,情景交融。那一直滴到天明,沒有休止的綿綿秋雨,正如主人公的離情連綿不斷。
。ǘp鴣 鄭谷
暖戲煙蕪錦翼齊,品流應(yīng)得近山雞。雨昏青草湖邊過,花落黃陵廟里啼。
游子乍聞?wù)餍錆,佳人才唱翠眉低。相呼相?yīng)湘江閣,苦竹叢深日向西。
注:①青草湖,即巴丘湖,在洞庭湖東南。②黃陵廟,在湘陰縣北洞庭湖畔。傳說帝舜南巡,死于蒼梧。二妃從征,溺于湘江,后人遂立祠于水側(cè),是為黃陵廟。這一帶,歷史上又是屈原流落之地,因而遷客流人到此最易觸發(fā)羈旅愁懷。
因此詩,詩人被冠以“鄭鷓鴣”的稱號。簡要分析詩人寫鷓鴣有什么高妙之處。
解析及答案:全詩緊扣鷓鴣來寫,不但寫出了鷓鴣的形狀、習(xí)性,而且將鷓鴣的叫聲與帝舜二妃及屈原的悲愁故事相結(jié)合、與游子佳人的傷感情事相結(jié)合,放到一個荒江野廟、雨昏花落的環(huán)境中來描寫,自然形成了一種凄迷悠遠(yuǎn)的意境,渲染出一種令人魂銷腸斷的氛圍。在這里,人之哀情和鳥之哀啼,虛實相生,各臻其妙;而又互為補(bǔ)充,相得益彰。這樣就深刻地傳達(dá)了鷓鴣這一形象在中國古典文化中的獨(dú)特的悲劇意蘊(yùn),感人至深。
(三)菊 鄭谷
王孫莫把比蓬蒿,九日枝枝近鬢毛。露濕秋香港池岸,由來不羨瓦松高。
有人評這首詩寫菊是“不著一字,盡得風(fēng)流”,你同意這種看法嗎?請簡要說明。
答案:這是一首詠菊詩。通篇不著一菊字,但句句未離開菊花,開篇寫菊花的貌不驚人(“比蓬蒿”、“近鬢毛”),寫到人們愛菊,進(jìn)而寫菊花的高尚品質(zhì),點(diǎn)出詠菊的主旨。
。ㄋ模┍掏 范成大
碧瓦樓前繡幕遮,赤欄橋外綠溪斜。無風(fēng)楊柳漫天絮,不雨棠梨滿地花。
【注】范成大,南宋著名詩人,曾作為南宋使者被派往金國。在金主面前“詞氣慷慨”,“全節(jié)而歸”,為朝野稱道。
簡答: 這是一首純粹的寫景詩嗎?為什么以“碧瓦”為題?這首詩的主旨是什么?
解析及答案:這是一首寫景小詩,但又不全是。詩以《碧瓦》為題而不是以《暮春即景》為題,暗示由碧瓦想到雕梁畫棟的豪宅。南宋王朝偏安一隅,在繡幕遮擋的碧瓦樓前,偏安江南的王侯顯貴們醉生夢死,耽于享樂。末句“無風(fēng)楊柳漫天絮,不雨棠梨滿地花”,人無計留春住,南宋王朝衰敗的局面又是可以挽回的嗎?詩人以景寫情,含而不露,構(gòu)思精巧。
第二教時
教學(xué)要點(diǎn):比較鑒賞題的解答
方法提示:如果題材相同或藝術(shù)技巧相同,那么關(guān)鍵在于找出思想情感不同的地方,或找出藝術(shù)風(fēng)格不同的地方,反之即使思想情感相異或風(fēng)格也迥異,則可找出藝術(shù)技巧相同的地方?傊,同中求異或異中求同是基本方法。
典題練習(xí)
。ㄒ唬┍容^鑒賞下面的唐詩和元曲,然后回答后面的問題。
春怨 金昌緒
打起黃鶯兒,莫教枝上啼。啼時驚妾夢,不得到遼西。
【注】①遼西:即遼河以西,今遼寧省西部。
〖中思·喜春來春思 胡祗適
殘花醞釀蜂兒蜜,細(xì)雨調(diào)和燕子泥。綠窗春睡覺來遲,誰喚起,窗外曉鶯啼。
。1)比較《春怨》中“打起黃鶯兒,莫教枝上啼”和《春思》中“誰喚起,窗外曉鶯啼”兩句寫黃鶯的目的和抒發(fā)的.情感有什么不同?
答案:《春思》一句寫黃鶯是為了展現(xiàn)黃鶯歡唱中的美好春景,表現(xiàn)了一種閑適、喜悅的心情。(從熱愛生活、熱愛大自然的角度答亦可)
《春怨》一句寫黃鶯是為了表現(xiàn)少婦不愿意讓黃鶯來驚擾她的美夢,抒發(fā)了她對征戌親人的思念之情。(從“怨恨戰(zhàn)爭”方面答也可)
。2)《春怨》和《秋思》在語言上的共同特點(diǎn)是什么?
答案:活潑生動,口語化。(意思相同即可)
。ǘ╅喿x下面兩首唐詩,然后回答問題。
題紅葉 唐·韓氏
流水何太急,深宮盡日閑,殷勤謝紅葉,好去到人間。
行 宮 唐·元稹
寥落古行宮,宮花寂寞紅。白頭宮女在,閑坐話玄宗。
(1)韓氏詩運(yùn)用了 手法寫宮女心事,顯得 與韓愈詩中“還有小園桃李在,留花不發(fā)待郎歸”的寫法相近;元稹詩則采用了 手法寫宮女命運(yùn),和陸游詩中“傷心橋下春波綠,曾是驚鴻照影來”的寫法相似。
。2)兩詩中的主人公有相同的遭遇,而在詩中所表達(dá)的思想感情是不是完全相同呢?請簡要說明。
答案(1):托物言情(寄情于物) 委婉、含蓄 樂景寫哀(反襯)
答案(2):不完全相同。兩首詩都表現(xiàn)了宮女寂寞、哀怨的感情。韓詩表現(xiàn)了宮女對自由生活的憧憬以及沖破樊籠的愿望,而元詩流露出無可奈何、懷舊度日以了殘生的情緒。
。ㄈ╅喿x下面兩首唐詩,然后回答問題。
山中 王維
荊溪白石出,天寒紅葉稀。山路元無雨,空翠濕人衣。
山中留客 張旭
山光物態(tài)弄春暉,莫道輕陰便擬歸。縱使晴明無雨色,入云深處亦沾衣。
王詩中的“濕衣”和張詩中的“沾衣”含義相同嗎?請作簡要說明。
答案:王詩中的“濕衣”是幻覺、錯覺,濕人衣的是山中的翠色,作者抒發(fā)了那濃翠的山色給人帶來的浸染、滋潤、細(xì)雨濕衣似的涼意美感。張詩的“沾衣”卻為實寫,是說大山云深之處,即使天晴無雨,也會因為濕氣沉沉而打濕游者的衣服,它展示了云深霧鎖的深山另一種美的境界。
(四)閱讀下面兩首唐詩,然后回答問題。
農(nóng)家望晴 壅裕之
嘗聞秦地西風(fēng)雨,為問西風(fēng)早晚回?白發(fā)老農(nóng)如鶴立,麥場高處望云開。
【注】①早晚回:何時回。
江上漁者 范仲淹
江上往來人,但愛鱸魚美。君看一葉舟,出沒風(fēng)波里。
。1)這兩首詩的共同主題是什么?(答案不超過20個字)
答案:表現(xiàn)百姓生活的痛苦,表達(dá)詩人深切的同情。
(2)范詩多處運(yùn)用對比取得強(qiáng)烈的藝術(shù)效果,請作具體說明。
答案:“江上”和 “舟中”兩種環(huán)境,“往來”和“出沒”兩種動態(tài),吃魚人和捕魚人兩種生活的強(qiáng)烈對比,“一葉舟”和“風(fēng)波里”的巨大反差,飽含了詩人對漁民的關(guān)切和同情之心。
。ㄎ澹╅喿x下面兩首唐詩,然后回答問題。
在獄詠蟬 駱賓王
西陸①蟬聲唱,南冠②客思深。那堪玄鬢③影,來對白頭吟④。
露重飛難進(jìn),風(fēng)多響易沉。無人信高潔,誰為表予心?
蟬 李商隱
本以高難飽,徒勞恨費(fèi)聲。五更疏欲斷,一樹碧無情。
薄宦⑤梗猶泛⑥,故園蕪已平。煩君再相警,我亦舉家清。
、傥麝懀褐盖锾。
、谀瞎冢捍盖羧耍@里是詩人自指。
、坌W:古代婦女發(fā)式“蟬鬢”,又黑又光潤,縹緲如蟬,故稱。玄,黑色。這里代指蟬。
、馨最^吟:樂府曲名。鮑照等曾以此曲作詩,自傷清直卻遭誣謗。
、荼』拢汗俾毐拔。
、薰*q泛:《戰(zhàn)國策·齊策》載土偶與桃梗對話,土偶曰:“子?xùn)|國之桃梗也,刻削子以為人。降雨下,淄火至,流子而去,則子漂漂者將何如耳?”此處喻指四處漂泊。
(1)兩首詩中蟬的形象與詩人各自的身世有哪些相似之處?兩首詩的尾聯(lián)分別表現(xiàn)了詩人怎樣的思想感情?
答案:駱詩借秋蟬因露重風(fēng)高而難飛難鳴,喻指自己忠直高潔而橫遭誣陷,身陷囹圄。李詩以蟬的高棲難飽,悲鳴欲絕而無人同情,自喻高潔和因高潔而清貧的困境,暗示環(huán)境的冷酷無情。(解答時注意“在獄”“白頭吟”“薄宦”等詞語的含義和提示作用。)
駱詩尾聯(lián)寫自己高潔而不能取信于人,抒發(fā)了強(qiáng)烈的悲憤和不平。李詩尾聯(lián)以蟬自勵,表明要堅持高潔的操守。
(2)兩首詩運(yùn)用了哪些相同的藝術(shù)技巧?
答案:以蟬起興,以蟬自喻,直抒胸臆。
語文教案 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會本課7個生字,認(rèn)識3個綠線內(nèi)的字,掌握多音字“乘”的讀音。理解并積累“舉世無雙、南征北戰(zhàn)、所向披靡、神態(tài)自若、躍躍欲試、若有所思、惟妙惟肖、絕無僅有”等詞語。
2.能正確、流利、有感情的朗讀課文,交流課文主要內(nèi)容,理清課文層次。
3.能聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會“兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類型眾多,個性鮮明”在文中的作用。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):識記生字,能正確、流利、有感情的朗讀課文,交流課文主要內(nèi)容,理清課文層次。
難點(diǎn):能聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會“兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類型眾多,個性鮮明”在文中的作用。
三、前置性學(xué)習(xí)活動
預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字
四、教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一、認(rèn)識——自主閱讀整體把握
(一)談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
1.同學(xué)們,通過課前預(yù)習(xí)我們知道本單元的主題為“世界各地”,在本單元,有中國西安的“秦兵馬俑”,“埃及的.金字塔”和被稱為“音樂之都”的維也納。你最想去哪里?
2.作為一個堂堂正正的中國人,我想先去中國西安的“秦兵馬俑”,有沒有和我站在一
邊的?俗話說“知己知彼,百戰(zhàn)百勝!痹蹅兿葋砹私庖幌滤。它一出世,就被譽(yù)為“世界的第八大奇跡”,它是舉世無雙、享譽(yù)世界的秦兵馬俑。
(1)課件展示秦兵馬俑圖片。
它給你留下了怎樣的印象?(相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生積累成語:規(guī)模宏大、氣勢恢宏、神態(tài)各異、個性鮮明、惟妙惟肖)
(2)1979年,法國前總統(tǒng)希拉克在參觀秦兵馬俑后,感嘆道:“世界上有了七大奇跡,秦俑的發(fā)現(xiàn),可以說是第八大奇跡。不看金字塔,不算真正到埃及;不看秦兵馬俑,不算真
正到中國!鼻乇R俑到底有著怎樣的魅力,讓人們發(fā)出這樣的贊美呢?今天我們就一起走近秦兵馬俑,一起去感受它,一起去贊美它!
板書課題,齊讀課題。
(3)解釋課題。
俑:古代殉葬用的木制的或是陶制的偶像,多為人形或獸形。
秦兵馬俑:是給秦始皇陪葬用的,制成隊伍官兵、戰(zhàn)刀、戰(zhàn)馬的陶俑。
語文教案 篇5
教學(xué)要求:
1、語海拾貝:加偏旁識字,積累四字詞語與格言警句,鞏固易錯生字的書寫。
2、閱讀欣賞:閱讀成語故事,理解成語的本義與引申義。
3、語文生活:以推薦一本好書為內(nèi)容,進(jìn)行介紹與寫作。
重點(diǎn)難點(diǎn):
積累、寫字介紹一本好書。
課時劃分:
四課時
第一課時
一、有趣的漢字。
1、學(xué)生自由讀兒歌<皮字朋友多>
2、指名讀兒歌,評議正音。
3、說說:你從兒歌中讀懂什么?
4、教師引導(dǎo)認(rèn)識:用皮字加偏旁,組成不同的漢字,偏旁不同,表示的字義也不同。
5、板書:皮-坡 波 破 玻 婆 菠
6、拓展:你還能找出幾個皮字的朋友嗎?
二、詞語超市。
1、學(xué)生自由讀詞。
2、開火車讀,評議,正音。
3、找出你喜歡的詞語,讀一讀,并試著用這些詞語說一句話。
4、指名反饋、交流。
5、教師小結(jié):平時說話,寫作要多用些四字詞,使表達(dá)更準(zhǔn)確、更生動。
三、格言警句。
1、學(xué)生自由讀格言警句。
2、指名讀,評議。
3、說說你讀懂了哪一句格言警句,給大家介紹一下。
4、齊讀格言警句,拓展介紹其他有關(guān)勸告的格言警句。
5、教師小結(jié)。
四、寫字板。
1、學(xué)生自由認(rèn)讀田字格中的6個生字。
2、說說:書寫這些生字時要注意什么?
3、教師強(qiáng)調(diào)作業(yè) 中出現(xiàn)的書寫錯誤。
頓、摔、慌
4、學(xué)生獨(dú)立認(rèn)真書寫。
第二課時
一、閱讀欣賞<少見多怪>
1、學(xué)生默讀故事。
2、出示導(dǎo)讀提綱,引導(dǎo)自讀感悟。
短文中主要講了一個什么故事?
“少見多怪”是什么意思?
“少見多怪”又有什么深刻的含義?
3、同桌合作、思考、交流。
4、指名反饋、評議、討論。
“少見多怪”的意思是:一個人沒有見過駱駝,以為是馬兒腫了背,于是覺得非常奇怪,大喊大叫。“少見多怪”的含義是:譏諷那些見識少
的人。
5、學(xué)生有感情地朗讀課文。
6、拓展:在現(xiàn)實生活中你見過這樣少見多怪的人嗎?
7、教師總結(jié):要努力學(xué)習(xí),擴(kuò)大知識面,不要成為一個少見多怪、孤陋寡聞的人。
二、閱讀欣賞<道聽途說>
1、總結(jié)學(xué)習(xí)<少見多怪>的方法步驟,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀理解故事<道聽途說>。
2、自學(xué)反饋。
“道聽途說”的意思是:一個人對鄰居說了一句話,這句話由鄰居傳出去,一傳十,十傳百,越傳越走樣!暗缆犕菊f”的含義是:比喻那些
沒有根據(jù)的傳聞。
學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文。
3、實驗感悟。
以小組為單位,開展傳話游戲。
4、教師總結(jié)。
第三課時
一、談話導(dǎo)入 。
1、談話:你都讀過哪些書?其中你最喜歡的是哪本書?
2、學(xué)生暢所欲言。
3、導(dǎo)入 :今天,我們就來一起分享好書,分享知識,分享快樂。
4、板書課題。
二、介紹:推薦一本好書。
1、學(xué)生默讀書中的提示。
2、認(rèn)識本次說話的目的與注意點(diǎn)。
說話目的:選一本自己讀過的書推薦給同學(xué)們,讓他們在寒假里讀一讀。
說話的.注意點(diǎn):
這本書的書名、作者、出版社、出版時間。
這本書的主要內(nèi)容。
你向同學(xué)們推薦這本書的理由。
可以說說你讀后的感受與體會,也可以說說你從書中獲得的收獲。
說話要求:要介紹得生動有趣,使其他同學(xué)在聽完你的介紹后,也想去讀這本書。
3、學(xué)生獨(dú)立按提示準(zhǔn)備好說話內(nèi)容。
4、指名反饋,評議。
5、教師強(qiáng)調(diào)說話要有條理,表達(dá)要清楚,語句要通順連貫。
6、以學(xué)習(xí)小組為單位,互相介紹,評議。
7、反饋。
三、寫作:推薦一本好書。
1、指名讀習(xí)作提示,明確本次習(xí)作對象。
2、回憶剛才說話的內(nèi)容,弄清習(xí)作內(nèi)容。
3、強(qiáng)調(diào)寫作重點(diǎn)為:是要把你向同學(xué)們推薦這本書的理由寫具體,寫明確,寫詳實?梢詮臅咀陨淼木蕘砻鑼,還可以從你的讀后感受
與收獲來介紹。
4、學(xué)生獨(dú)立寫作。
5、教師巡視。
第四課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 。
1、回憶提畫的形式特點(diǎn)。
2、指名書空提畫的運(yùn)筆方法。
3、導(dǎo)入 :今天來學(xué)習(xí)與提畫有關(guān)的兩種筆畫。
4、板書:豎提 橫折提。
二、學(xué)習(xí)豎提。
1、看書,觀察筆畫特點(diǎn)。
2、指名反饋。
3、學(xué)生齊讀文中的“筆畫特點(diǎn)”內(nèi)容,進(jìn)一步古籍豎提的形狀。
4、看書,掌握運(yùn)筆方法。
5、指名描述。
6、練習(xí) 書空豎提的運(yùn)筆過程,達(dá)到正確熟練的要求。
7、看書,弄清書寫位置。
8、指名介紹豎提在米字格中的位置。
9、教師范寫,強(qiáng)調(diào)運(yùn)筆要點(diǎn)。
10、學(xué)生獨(dú)立仿寫豎提。
11、教師巡視檢查,發(fā)現(xiàn)不足及時糾正。
12、書寫展示。
三、學(xué)習(xí)橫折提。
1、學(xué)生獨(dú)立觀察,認(rèn)識筆畫特點(diǎn),弄清運(yùn)筆方法與書寫位置。
2、指名反饋。
3、教師范寫。學(xué)生仿寫。
4、書寫展示、評議。
語文教案 篇6
一、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能:
1.讀讀記記“剝削、興旺、解救、哀思、亂蓬蓬、炊事員、重于泰山、輕于鴻毛、精兵簡政、死得其所”等詞語。結(jié)合課文理解“重于泰山”“輕于鴻毛”“精兵簡政”“死得其所”的意思。
2.朗讀課文。背誦課文。
3.理清課文層次,初步了解文章是怎樣圍繞中心論點(diǎn)論述的。結(jié)合具體事例,理解重點(diǎn)句的意思。
過程與方法:
第一課時,充分讓學(xué)生自讀自悟,討論課文圍繞主要觀點(diǎn)講了哪幾方面的意思,初步了解議論文的表達(dá)方式。第二課時,可以讓學(xué)生找出含義深刻的句子,研詞析句,領(lǐng)悟語意。
情感態(tài)度與價值觀:
理解課文內(nèi)容,受到革命人生觀的啟蒙教育。
二、教學(xué)重點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,掌握字詞句,能獨(dú)立完成作業(yè)。
三、教學(xué)難點(diǎn):
對文體(論述文)的了解,學(xué)會寫作時要圍繞中心論點(diǎn)進(jìn)行寫作的方法。
四、教學(xué)準(zhǔn)備:
1、布置學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)。
2、出有思考題的小黑板。
五、教學(xué)時間:兩課時
第一課時
教學(xué)過程:
一、板書課題,簡介背景。
同學(xué)們,《為人民服務(wù)》(板題)這篇課文是毛澤東主席在1944年9月8日,在中共中央直屬機(jī)關(guān)為悼念張思德同志而召開的會議上所作的演講。當(dāng)時,抗日戰(zhàn)爭正處在十分艱苦的階段,有許多困難需要克服。毛澤東主席針對這一情況,講述為人民服務(wù)的道理,號召大家學(xué)習(xí)張思德同志完全、徹底地為人民服務(wù)的精神,團(tuán)結(jié)起來,打敗日本侵略者。我們通過對課文的學(xué)習(xí),在今后的人生道路上要樹立這樣一種信念:不是人人為我,而是我為人人。
二、學(xué)生自學(xué)字詞。
1、查字典,讀準(zhǔn)“鴻、鼎、銘、悼”的字音,掌握字義。
2、查工具書,理解“鴻毛、哀思、五湖四海、死得其所、精兵簡政”等詞語的意思。
三、學(xué)生質(zhì)疑,教師析疑,釋疑。
學(xué)生對課文中的字、詞、句提出不理解的地方,教師加以解決。
四、學(xué)生自讀課文,理清層次。(帶著思考題讀課文)
毛澤東同志的這個講話圍繞什么中心講?分幾層意思講?每層意思是什么?(用小黑板掛出來,因為沒幻燈)
師生通過討論,擬出層次提綱:
1、宗旨:完全、徹底地為人民服務(wù)
重於泰山
2、死的意義:
為人民服務(wù)輕于鴻毛
3、不怕批評,堅持好的`,改正錯的
4、不怕困難,不怕犧牲,努力奮斗
5、寄托哀思,使整個人民團(tuán)結(jié)起來
五、作業(yè):
1、抄寫字詞。
2、熟讀課文。
第二課時
教學(xué)過程:
一、啟發(fā)談話,明確學(xué)習(xí)目的。
同學(xué)們,上個課時我們預(yù)習(xí)了課文,初步明確了毛澤東同志這篇講話的時代背景以及課文內(nèi)容。本節(jié)課我們著重理解這篇講話是圍繞一個什么中心寫的,是怎樣圍繞中心一層一層論述的,以及我們應(yīng)該向張思德學(xué)習(xí)些什么。
二、整體入手,明確中心
學(xué)生帶著思考題自讀全文
1、本文圍繞一個什么樣的中心思想來寫的?
2、你是從哪些地方看出來的?
。ㄈ膰@“為人民服務(wù)”這個中心來寫的。一是《為人民服務(wù)》提示了講話的中心;二是“我們這個隊伍完全是為著解放人民的,是徹底地為人民的利益工作的”點(diǎn)明了文章的中心,闡述了我們黨及其領(lǐng)導(dǎo)的軍隊的性質(zhì)、宗旨,是作者論述的中心論點(diǎn)。)
三、分層詳讀,理解課文內(nèi)容。
1、講讀第一層
。1)朗讀第一層
(2)學(xué)生思考:這一層中的第1、2句是什么關(guān)系?(因果)
。3)學(xué)生練習(xí):用因果關(guān)系讀第1、2句話。
。4)學(xué)生思考:哪些詞具體說明了黨和人民的密切關(guān)系?
。ㄍ耆氐祝
。5)板書:(宗旨:完全、徹底為人民服務(wù))
3、講讀第二層:
。1)指名讀課文
。2)理解:“固”(本來)、“于”(比)、“重于泰山”(即比泰山重)、“輕于鴻毛”(即比鴻毛輕)
。3)思考:為什么說“為人民利益而死就比泰山還重;替法西斯賣力,替剝削人民和壓迫人民的人去死,就比鴻毛還輕”?
。▎l(fā)學(xué)生從看過的電影、電視中的正、反兩面的人物來理解:為人民利益死死得光榮、有價值;替敵人賣命,損害人民利益,死得不值,為人民所痛恨。)
。4)小結(jié):
這一層中講人死的兩種不同意義,著重指出“為人民利益而死,就比泰山還重!
重于泰山
。5)板書(死的意義)
輕于鴻毛
3、講讀第三層
(1)第一大組讀課文
。2)思考:為什么說只要我們?yōu)槿嗣竦睦鎴猿趾玫模恼e的,我們這個隊伍就一定會興旺起來?
。〞玫饺嗣袢罕姷膿碜o(hù)和支持)
。3)用詞素分解理解“精兵簡政”的意思。
。4)這段話句與句之間在邏輯上是怎樣聯(lián)系起來的?
(先指出我們是為人民服務(wù)的,就不怕別人批評;再舉例說明這樣做的好處,強(qiáng)調(diào)我們務(wù)必這樣做。)
。5)板書(不怕批評,堅持好的,改正錯的。)
4、講讀第四層
。1)第二大組讀課文
。2)理解“五湖四海、死得其所”的意思
。3)給這段課文劃分層次
。▽W(xué)生動手,教師巡視,然后師生討論訂為4層)
(4)思考:第1層與2、3、4層是什么關(guān)系?(因果)
(5)思考:為了取得全民族的解放,我們必須怎樣做?
。6)利用學(xué)生對(5)的回答板書:
(不怕困難,不怕犧牲,努力奮斗)
5、講讀第五層
。1)第三大組讀課文。
(2)理解:“哀思、寄托”的意思。
。3)思考:為什么要使整個人民團(tuán)結(jié)起來?
(團(tuán)結(jié)才有力量,才能實現(xiàn)共同的革命目標(biāo))
(4)板書:(寄托哀思,團(tuán)結(jié)人民)
四、回歸整體,總結(jié)全文
1、概括文章的中心思想:
本通過悼念張思德,講為人民服務(wù)的道理,號召大家學(xué)習(xí)張思德完全、徹底為人民服務(wù)的精神,團(tuán)結(jié)起來,打敗日本侵略者。
2、寫作特點(diǎn):
。1)文章在圍繞“為人民服務(wù)”這一中心思想論述時,注重擺事實,講道理,條理清楚。
(2)本文的語句在邏輯上結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
五、課堂練習(xí)。
1、劃去下列詞語中錯誤的讀音。
困難(nàn nán) 還(huán hái) 要興(xīng xìng)旺
2、解釋帶點(diǎn)字的意思。
(1)精( )兵( )簡( )政( )
。2)死得其所( )
3、填空。
《為人民服務(wù)》這篇文章先總述___________________;再從(1)___________________;(2)___________________;(3)___________________;(4)___________________四個方面分述,最后指出開追悼會的目的是。
六、課外練習(xí)。
1、背誦課文中自己喜愛的章節(jié)。
2、完成練習(xí)冊。
七、附板書設(shè)計
為人民服務(wù)
1、宗旨:完全、徹底地為人民服務(wù)
重於泰山
2、死的意義:
為人民服務(wù)輕于鴻毛
3、不怕批評,堅持好的,改正錯的
4、不怕困難,不怕犧牲,努力奮斗
5、寄托哀思,使整個人民團(tuán)結(jié)起來
語文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo):
知識與能力
1.積累詞語,掌握“囿”“鈸”“招徠”“鐵鉉”“餑餑”“秫秸稈”等字詞。
2.了解作者及其對吆喝的品味分析。
過程與方法
1.朗讀課文,理清文章思路,整體把握文意,學(xué)習(xí)作者合理介紹說明紛繁復(fù)雜事物的方法。
2.揣摩語言,體會吆喝聲的濃郁的地方特色和獨(dú)特的魅力,理解作者寫“吆喝”時的內(nèi)在情感。
3.倡導(dǎo)開展記錄街頭吆喝聲并整理的語文活動,為搶救文化遺產(chǎn)做貢獻(xiàn)。
情感態(tài)度價值觀 :
培養(yǎng)熱愛本土民俗文化的情感。
教學(xué)重點(diǎn):
1. 品味語言,理解作者的情感。
2. 把握文章的結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)作者剪材組材的技巧。
教學(xué)難點(diǎn):
開展語文活動,切實有效地提高學(xué)生的語文能力。
教學(xué)方法:
1. 情景教學(xué)法。
2.討論點(diǎn)撥法。
【課時安排】
一課時
教學(xué)過程:
一、聽吆喝,導(dǎo)新課
1、(放錄音——老北京的吆喝聲)
請聽聽這是什么聲音?
有這么一群被人們忽視的藝術(shù)家,他們就是沿街串巷的販夫走卒,他們?yōu)榱藢⒇浳锍晒ω溬u,用曲藝清唱或口技形式韻味十足的吆喝著,今天,我們就聽聽蕭乾筆下的舊北京那悠遠(yuǎn)的吆喝聲。
2、積累作者:蕭乾,現(xiàn)代著名作家,記者,文學(xué)翻譯家。曾是第二次世界大戰(zhàn)時西歐戰(zhàn)場上唯一的中國記者。
3、揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)
(1)、從語言中體會吆喝聲獨(dú)特的魅力,理解作者的情感。
(2)、學(xué)習(xí)作者的組材技巧。
(3)、熱愛家鄉(xiāng)本土文化,做生活的有心人。
二、讀《吆喝》,知內(nèi)容
1、讀準(zhǔn)字音
2、感知文意: 用你喜歡的方式初讀課文
(1)文中介紹了哪些物品的吆喝?
(2)這一聲聲吆喝,讓你看到了一個什么樣的舊北京城?
三、賞吆喝,品語言:
1、這么多的吆喝中, 哪一句讓你一聽,就垂涎三尺?請大家選讀課文,用波浪線劃出你喜歡的句子,說說你的理由。
2、交流品讀:
例:“餛飩——開鍋”,這句最吸引我,我仿佛看到那冒著熱氣的鍋里,餛飩薄薄的皮,大大的餡,在深夜里吃上一碗很舒服。
“蒸兒又炸,油兒又白搭……”這段吆喝里介紹了制作的過程和方法,讓我覺得很好吃,蒸了又炸,放的油又多,肯定很香。
“喝了蜜的大柿子!焙芴。 “喝”用得好,用擬人方法,柿子喝了蜜,肯定很甜,又大又甜,汁水多?隙ê芴穑B心里都是甜的。
“烤白薯哇,真熱乎!”課文里說了,北京冬天很冷,你想一大早,賣烤白薯的喊一聲熱乎,又能吃又能暖手,真是讓人不能不去買上一個。
“葫蘆——剛蘸的!”讓人想到這葫蘆新鮮,一定很甜,很好吃。
“葫蘆——冰塔”用了一個比喻,寫出了葫蘆晶瑩剔透,咬上去一定很脆,很好吃。 “塔”,寫出了形狀,一層一層的,由大到小。
3、積累方法:(1)、比喻 擬人 夸張
(2)寫形 寫色 寫味兒
四、悟吆喝,說感情
1、請大家尋讀課文,用橫線劃出文中直接體現(xiàn)作者感情的.詞句,想想在字里行間流露了作者什么感情?
2、尋找語句,讀出感受,交流感情。
3、積累方法:
(1)、抓程度副詞:如“更值得一提” “更喜歡”
(2)、抓評價語、褒貶語:“十分精彩”
五、學(xué)吆喝,再體驗
老北京最本色的方言,機(jī)智幽默,貼切鮮活,極富表現(xiàn)力,再加上吆喝人的個性演繹,那會是一種什么感覺呢?我們也來試著唱唱,感受一下吆喝人的本領(lǐng)。
1、建議:以小組為單位,各挑選一種吆喝,自己試著編個調(diào)子,唱一唱。
2、吆喝串燒表演。(吆喝,學(xué)吆喝,老師也參與吆喝活動。)
3、體味吆喝人的人生境界:這些生活在社會最底層的吆喝人,雖然利潤微薄,處境艱難,但他們面對生活又是一種怎樣的態(tài)度呢?(樂觀的生活態(tài)度)
六、探《吆喝》,學(xué)寫法
如此多的吆喝,作者是怎樣巧妙的串接起來的呢?你發(fā)現(xiàn)了什么秘密嗎?(提示:順序、關(guān)鍵句……)
1、學(xué)生跳讀課文,尋找關(guān)鍵語句。
2、積累方法:1、把握關(guān)鍵句 過渡句
總領(lǐng)句
段落中心句
2、寫作技法: 言之有物
言之有序
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