語文教案
作為一名無私奉獻的老師，可能需要進行教案編寫工作，教案是教學活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？下面是小編收集整理的語文教案8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語文教案 篇1
一、教學目標：
1、培養(yǎng)學生閱讀文言文的能力。要求理解課文中表現(xiàn)的陶淵民的道德情操。
2、掌握本文的文言實詞，熟練背誦全文。
二、教學重點：
1、文言文的閱讀訓練。
2、掌握文中實詞。
三、教學難點：1、怎樣認識陶淵明不慕榮利的思想。
四、教學過程：
第一課時
目標：疏通文意，大致理解課文。
一、導入新課：回憶已學過的課文，了解陶淵明的生平。
陶淵明，名：潛，字：淵明。晉宋時期詩人、散文家。號“五柳先生”。
二、朗讀全文，完成練習冊第9題。簡單講解停頓劃分方法。
9、下列句子朗讀停頓劃分正確的一項是：（）
A、宅邊/有五柳樹B、常著文章/自娛
C、忘懷/得失，以此/自終D、黔婁/之妻有/言
三、再讀課文把握以下字詞，再完成練習冊2、3、4、5、6題。就不理解的字詞發(fā)問。
晏如：安然自若的樣子汲汲：心情迫切的樣子造：往，到
戚戚：憂愁的樣子期：希望蕭然：冷冷清清的樣子儔：朋友
2、給加點字注音。
1、性嗜酒2、造飲輒盡3、曾不吝情去留4、短褐穿結(jié)5、簞瓢屢空6、黔婁之妻有言7、不汲汲于富貴8、其言茲若人之儔乎9、銜觴賦詩10、無懷氏之民歟
3、解釋下列句中加點的字。
1、先生不知何許人也5、環(huán)堵蕭然
2、因以為號焉6、不戚戚然于貧賤3、每有會意7、不汲汲于富貴
4、或置酒而招之8、銜觴賦詩
4、下列句中加點的詞語，古今異義的一項是：（）
A、因以為號焉B、便欣然忘食C、常著文章自娛D、忘懷得失
5、對下列句中加點的“之”解釋有誤的一項是：（）
A、或置酒而招之（指五柳先生）B、黔婁之妻有言（的，結(jié)構(gòu)助詞）
C、其言茲若人之儔乎（音節(jié)助詞）D、吾欲之南海（往）
6、對下列句子翻譯正確的一項是（）
A、好讀書，不求甚解：喜愛讀書，但不求理解要旨。
B、環(huán)堵蕭然，不蔽風日：簡陋的居室里冷冷清清的，在刮風下雨的日子里不能擋風。
C、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴：不為貧賤而憂患，不熱衷于發(fā)財做官。
D、銜觴賦詩，以樂其志：銜著酒杯做詩，來使自己的心情快樂。
四、試圖翻譯課文。檢測學生對課文理解情況。
五、作業(yè)：背誦課文。
第二課時
目標：理解課文中五柳先生的性格、志趣。訓練文言文閱讀拓展能力。
一、抽查背誦情況。
二、閱讀課文，完成練習冊第1、7題。
1、1、文中表現(xiàn)五柳先生性格、志趣的句子是：
2、出自本文的.一個成語是：
3、“贊”語中與傳文中“不慕榮利”相照應(yīng)的句子是：
7、下列說法有誤的一項是：（）
A、本文是陶淵明托名五柳先生寫的自畫像，五柳先生的形象就是陶淵明的自畫像。
B、本文是從性格、生活、志趣三方面來刻畫五柳先生的形像的。
C、短文頌揚了五柳先生“不慕榮利”的高尚品格。
D、文中的“贊”是傳后所附的議論性文字。與正文關(guān)系不大，可以刪去。
三、談?wù)勛约簩ξ辶壬安荒綐s利”的一些看法。
�。ㄟ@是一個開放性的話題，學生可以各抒己見，只要言之成理既可。）
四、文言文閱讀能力拓展訓練。
昔有一人
昔有一人，先甕中盛谷。駱駝入頭甕中食谷，首不得出，其人以為憂。有一老人來語之曰：“汝莫愁，吾教汝出，汝當斬頭，自能出之�！奔从闷湔Z，以刀斬頭。既殺駝，又復破分甕。如此癡人，世人所笑。
一、解釋加點詞。
昔有一人先甕中盛谷首不得出自能出之既殺駝
二、下列句中加點的詞意思不同的一項是（）
A、首不得出B、既不得出C、如此癡人D、有一老人來語之曰以刀劈狼首既殺駝兩狼并驅(qū)如故即用其語
語文教案 篇2
【教學目標】
�。�、學會本課１３個生字，正確讀寫“觀潮、據(jù)說、籠罩、薄霧、若隱若現(xiàn)、悶雷、水天相接、沸騰、猶如、浩浩蕩蕩、山崩地裂、霎時、余波、風號浪吼、恢復”等詞語。
�。�、朗讀課文；背誦課文第三、四自然段。
�。�、學習作者按照觀潮順序記敘景物的寫作方法。
�。�、了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)熱愛祖國大好河山的思想感情。
【教學重、難點】
�。�、借助對語言文字的感悟和體會以及對課文的有感情朗讀，讓學生感受到錢塘江大潮確實是天下奇觀，激發(fā)對祖國大好河山的熱愛之情。
２、培養(yǎng)學生自主理解課文，表達自己感受的能力。
【教學準備】
多媒體ＰＰＴ課件。
【教學時間】
２課時。
【教學過程】
第一課時
一、釋題切入
�。�、教師背誦一首古詩《浪淘沙》引入新課的學習。
浪淘沙
�。厶疲輨⒂礤a
八月濤聲吼地來，
頭高數(shù)丈觸山回。
須臾卻入海門去，
卷起沙堆似雪堆。
知道這首詩是寫哪里的景象嗎？寫的是錢塘江大潮，也就是今天我們要學習的《觀潮》。
�。�、板書課題：
觀潮。
�。ㄖ笇憽俺薄弊帧＃�
二、檢查學生預習
１、檢查生字（音難字）：
罩、薄、沸、踮、崩、霎。
�。病z查全班學生掌握的情況：
識字游戲（借助ＰＰＴ課件完成）。
三、自讀課文
�。�、讀了課文，你覺得錢塘江大潮給你留下的印象是什么樣的？課文中用了一個詞語來評價錢塘江大潮，找到這個詞語。
�。�、初步理解：
天下奇觀。
�。ㄕ勔徽勀銓μ煜缕嬗^的初步感受。）
�。�、再默看課文：
課文哪些自然段在具體寫觀潮的過程。
�。�、再讀課文２～５自然段，看看課文分別寫了哪些時段的景象？
�。ǔ眮砬啊⒊眮頃r、潮頭過后。）
板書。
�。怠⒆x了課文，你覺得哪個部分的內(nèi)容最能讓我們感受到錢塘江大潮是天下奇觀呢？給大家推薦一下。
既然大家都覺得課文的第三、四自然段最能感受到錢塘江大潮是天下奇觀，那等一會兒我們就把這兩段重點地讀一讀。現(xiàn)在我們先讀一讀寫潮來之前景象的段落，說說你的感受。
江面：
平。
觀潮的人：
人山人海。
四、精讀課文三、四自然段
�。薄⒔酉聛砦覀兙鸵攸c地來讀一讀課文中寫潮來時的.段落。自由讀三、四自然段，找出你認為最能看出錢塘江大潮是奇觀的句子，理解，讀好。
�。�、學生匯報，教師指導讀書：
�、� 理解：
形成一道兩丈多高的白色城墻。
體會：
兩丈多高，六米多高。
�。▽W生體會感受壯觀，用讀書來表現(xiàn)。）
�、� 理解：
猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。
體會：
千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，感受這種氣勢。
體會：
飛奔。
（速度快。）
體會：
浩浩蕩蕩。
�。M貫江面，潮水奔涌。）
體會：
�。ㄉ奖赖亓�。響聲巨大。）
體會：
好像大地都被震得顫動起來。
（指導學生讀好。）
�。�、指導學生把理解后的句子連起來讀一讀。
肯定學生的讀書，提出新的要求：
要想讀好，要進一步理解課文，剛才讀課文的時候有沒有什么發(fā)現(xiàn)？
教師指導學生發(fā)現(xiàn)：
“再近些”，“越來越近”。知道是作者按照什么順序來寫潮水的（從遠到近）。
指導學生體會該怎樣讀好這種變化？
�。础⒛猩x、女生讀。
教師指導學生如何借助讀書來讓聽的人身臨其境。
讀完之后學生看視頻資料
學生看完后，教師用過渡語激發(fā)學生對錢塘江大潮壯觀的進一步體會。再讀課文。
�。怠⒅笇W生帶著這樣的激情讀錢塘江大潮潮頭過去的段落。體會潮頭過去時景象的壯觀，人們都被錢塘江大潮的壯觀吸引了。
�。ǹ纯吹滔�，江水已經(jīng)漲了兩丈多高了。人們?yōu)槭裁床抛⒁獾浇呀?jīng)漲了兩丈多高了？剛才人們看什么去了？）
６、開課的時候，我們對天下奇觀有了初步理解，現(xiàn)在學習了課文，我們一定對天下奇觀有了更深的體會，說說自己的感受。
學生練習說話：
理解天下奇觀。說說自己的心情。
�。�、教師介紹：
錢塘奇景古已有之，感受這種雄壯。再一次地讀課文的第一段，再一次品味天下奇觀。
�。�、分享感受：
教師將自己閱讀課文后的感受用一首小詩的形式和學生分享。
五、積累好詞好句
〖板書設(shè)計
潮來前
觀潮 潮來時
天下奇觀
潮頭過后
第二課時（略）
〖教學內(nèi)容
１、指導學生有感情朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。
�。病⒅笇W生用已有的學習方法學會并掌握本課的生字詞。
�。�、指導學生進行練筆。
語文教案 篇3
學習目標：
一、簡要復述小說內(nèi)容，培養(yǎng)學生的概括能力和口語表達能力；
二、梳理小說故事情節(jié)，理解“心聲”的含義。
三、分析和評價小說人物形象，把握人物性格特點，品析人物描寫特別是心理活動描寫方法的作用。
學習重點：
在熟悉小說情節(jié)的基礎(chǔ)上理解“心聲”含義，分析小說人物形象。
學習難點：
分析和評價小說人物形象，把握人物性格特點，品析人物描寫特別是心理活動描寫方法的作用，學習運用心理活動描寫寫人物。
學習課時：兩課時
第一課時
學習過程：
一：導入課文
同學們，你在成長過程中有什么想對爸爸媽媽說的呢？（先讓學生說出自己的心里話。）今天，我們來聆聽一下別人的心聲。（板書課題）看到標題，同學們有什么問題呢？（學生發(fā)言：誰的心聲？什么心聲？為什么有這樣的心聲？心聲有沒有實現(xiàn)？）
二、感知心聲
1、介紹作者—黃蓓佳
2、檢查預習。
3、學生快速朗讀課文，梳理故事情節(jié)。（指導學生抓住事件的時間變化和地點的轉(zhuǎn)換等關(guān)鍵詞句提取信息，概括文章的主要內(nèi)容。）快速瀏覽課文，提取故事主要情節(jié)進行復述。（300字以內(nèi)）
三、解讀心聲
1、探討：文章取名為“心聲”，你認為主要表現(xiàn)誰的心聲？（學生很容易明確：李京京）那么李京京的心聲是什么？（要求學生結(jié)合文中具體語句談自己的依據(jù)或感悟。）僅僅表達的是李京京的心聲嗎？
鋪墊問題一：你從文中哪些地方可看出李京京特別想在公開課上朗讀《凡卡》？
鋪墊問題二：李京京為什么這么想讀這篇課文？（提示學生在文中尋找相關(guān)語句）
2、學生在思考的基礎(chǔ)上全班交流，教師適時點撥。
學生可能會從文中找些語句。如有學生會找“……凡卡，不知怎么，總纏在他的心上……”“跟凡卡信里寫的多像多像��！……”正因為京京與文中的凡卡有著相同的不幸，有著相同的向往，凡卡的遭遇引起了他的強烈共鳴，所以渴望朗讀這篇小說，表現(xiàn)了京京對親情、友情的渴望，并想通過朗讀的方式把這種感情表達出來。因為每個人都有傾訴的欲望，正如文中所言：“……而是心里有種憋了很久的`感情，想痛痛快快地念出來，吐出來�！�
3、在師生互動的基礎(chǔ)上可以歸納出對“心聲”的理解。
如：大家討論下“心聲”的含義有哪幾層？（提示：本課以“心聲”做標題，作者描述了什么人的心聲？怎樣的心聲呢？）
明確：
“心聲”的含義：
�、偕盥裨诰┚┬牡椎挠H情、友情
�、诰┚┛释磉_自己內(nèi)心感情的愿望
�、圩髡呓璐撕粲踅逃咭鹬�、關(guān)愛每一個學生的期望
四、說一說，感悟心聲
1、《萬卡》為什么那樣打動李京京？你從中得到有關(guān)文學欣賞方面的哪些啟示？
2、這篇文章觸及了當前教育中的某些現(xiàn)象，你對這些現(xiàn)象有什么看法？
啟示一：要融進小說中去，與主人公同呼吸，共命運，才能深入理解作品。
啟示二：要從小說中出來，從生活中發(fā)現(xiàn)小說，從小說中理解生活。
語文教案 篇4
《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。課文圍繞“匆匆”展開敘述，先寫日子一去不復返的特點；再寫自己八千多個日子來去匆匆和稍縱即逝；最后，作者發(fā)出內(nèi)心的感嘆，表達了對時光稍縱即逝的無奈和惋惜，但又絕不消沉的思想感情。www.xj5u.com小學資源網(wǎng)學情分析：
六年級的學生已具有一定的自學感悟能力，能把握課文的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。但文章極有些地方寫得比較抽象，由于學生年齡小，心理方面還不夠成熟，理解起來具有一定的難度。
教學目標：
1．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2．結(jié)合自己的生活體驗，領(lǐng)悟重點句段的含義。
3．感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者表達方法。
4．了解時間的來去匆匆，一去不復返，體會作者對虛度時光感到無奈和惋惜但又絕不消沉的思想感情。
教學重點：
1.感悟文章重點句的含義。
結(jié)束教學過程：
一、情境導入，感知匆匆
1．同學們，聽，這聲音讓你感受到了什么？（時光匆匆）
播放時鐘的滴答聲。
2．配背景畫面范讀課文。
教學設(shè)計意圖：【（一）時光是無形無影的。著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住�！彼蚤_課伊始我就注意營造氛圍，，以輕快的鐘表的滴答聲，引領(lǐng)學生初步感知匆匆。這樣的導入簡潔輕巧，突出了教學的有效性。（二）配樂范讀，把學生帶入如詩如畫的情境中，從整體感知課文，激發(fā)學生的情感共鳴，以形象的畫面帶動學生的思維，為后文的學習奠定情感基礎(chǔ)�！�
二、初讀文本，感受匆匆
1．喜歡讀嗎？其實文章還可以這樣來讀——以詩的形式展示第一自然段（配樂朗讀）2．詩中有一句話，在文中不止出現(xiàn)一次——引讀最后一段：聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？3．讀著讀著，我感到詩中有一種淡淡的——（引導學生談?wù)勛约撼踝x時的感受，一種無奈、惋惜與淡淡的惆悵）4．默讀課文這種無奈、惋惜與淡淡的惆悵就彌散在課文的字里行間，邊讀邊把自己感受最深的語句或讀不懂的地方畫出來，讀后，與同學議一議。教學設(shè)計意圖：【借助多媒體，把語段變換成詩歌的形式再現(xiàn)出來，既增加了學生的新鮮感，又凸顯本文語言優(yōu)美，輕巧、婉轉(zhuǎn)的特色，使學生在反復誦讀中，如沐春風，享受語境中飄灑的甘霖�！咳⒓氉x課文，感悟匆匆
（一）品讀二、三自然段
1．出示第二自然段語句
在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子．我不禁頭涔涔而淚潸潸了。
（1）讀了這句話，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
�。�2）展示課件，感受作者的八千多日子相對于時間長河的渺小。
教學設(shè)計意圖：【“……我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子”這句話含義深刻，學生缺乏具體的生活體驗，理解起來有一定的困難。作者雖運用了化無形為有形的比喻的表達手法，但也很難引起學生的心靈共鳴。特別是對“時間的流”的概念，學生更是模糊。為了使學生對“時間的流”有一個感性的認識，我通過視頻播放時空變遷的大致歷程，使學生在短短的幾十秒的時間里，感受到宇宙時空的無限，人生的短暫，以及“八千多日子”的稍縱即逝。幫助學生感悟唯其渺小更值得珍惜的道理，與作者的情感產(chǎn)生共鳴。】（3）引讀：師：“針尖上一滴水滴在浩瀚無垠的大海里”
生：“沒有聲音，也沒有影子”
師：“我的日子滴在這億萬年的時間的流里”
生：“沒有聲音，也沒有影子”
師：想到這，“我不禁——”
生：“頭涔涔而淚潸潸了”
（4）此時你有何感受？用朗讀告訴大家
2．引讀第三自然段，時光究竟是怎樣匆匆溜走的呢？
（1）快速默讀課文，捕捉時光輕輕悄悄地挪移的身影。
（2）出示：
我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了
通過重點詞語的感悟，體會時光腳步的匆匆，作者心靈的'顫動。教學設(shè)計意圖：【《語文新課程標準》指出：“語文學習重在感性把握”。讀寫結(jié)合的學習方式讓學生走進文本，觸摸文本，與文本，與作者對話，而對話的中心是每個學生。在這過程中學生不僅能真切地體會作者表達的思想感情，感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者表達方法，還能讓學生在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律�！�3．齊讀第四自然段，面對匆匆溜走的光陰，作者只有無奈與惋惜嗎？（1）讀后談感受（2）出示他24歲前的經(jīng)歷。
1912年入高等小學，
1916年中學畢業(yè)后考入北京大學預科。
1919年2月寫的《睡罷，小小的人》是他的新詩處女作。他是五四愛國運動的參加者，受五四浪潮的影響走上文學道路。
1920年北京大學哲學系畢業(yè)后，在江蘇、浙江一帶教中學，積極參加新文學運動。
1922年和俞平伯等人創(chuàng)辦《詩》月刊，是新詩誕生時期最早的詩刊。他是早期文學研究會會員。
�。ㄕ劯惺�，指名讀本段。）
（3）再出示他24歲后的資料。
1923年發(fā)表的《毀滅》，這時還寫過《漿聲燈影里的秦淮河》等優(yōu)美散文。
1925年8月到清華大學任教，研究中國古典文學；創(chuàng)作以散文為主。
1927年寫的《背影》、《荷塘月色》都是燴炙人口的名篇。
1931年留學英國，漫游歐洲，回國后寫成《歐游雜記》。
1932年9月任清華大學中文系主任。
1937年抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)，隨校南遷至昆明，任西南聯(lián)大教授，講授《宋詩》、《文辭研究》等課程。這一時期曾寫過散文《語義影》。
1946年由昆明返回北京，任清華大學中文系主任。
北京解放前夕，患胃病辭世。
�。ㄕ劯形�，再讀本段，體會惋惜和不愿虛度光陰之情）教學設(shè)計意圖：【作者在特定的環(huán)境背景下，抒發(fā)自己的情懷，語言含蓄，含義深刻。而且學生在語文課本中初次接觸到朱自清的文章，對其人其事都不太了解，這就對學生感悟文本造成了障礙。這時，教師利用多媒體課件，積極開發(fā)課程資源，及時有效地分別補充作者24歲前后的成就資料，可以很快地引領(lǐng)學生走近作者，并深刻感受到作者傷感而不氣餒，彷徨而不消沉的情懷，從而激勵學生奮發(fā)向上。】四、回顧整體，拓展延伸
1．在這匆匆而過的40十分鐘里，你曾留下怎樣的“像游絲樣的痕跡呢？”
�。ㄒ龑W生自覺地進行知識盤點，也進一步領(lǐng)悟不能虛度光陰的含義）2．40分鐘無聲息，2600秒已逝去，讓我們再讀——
出示：
匆匆，是燕去燕還
匆匆，是花謝花開匆匆，如薄霧蒸融
匆匆，如輕煙消散，聰明的，告訴我我們的日子為什么一去不復返呢？是有人偷了他們吧？不，不——留住他們輕輕悄悄挪移的腳步，就不會白白走這一遭！
（分角色再讀紅體字并寫感受）3．向?qū)W生推薦有關(guān)朱自清名篇的網(wǎng)頁，激發(fā)學生閱讀興趣。
教學設(shè)計意圖：【在這里，教師充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，拓展學生閱讀面。葉圣陶先生曾說過：教材無非是個例子。《語文新課標》也明確指出：“小學生應(yīng)具有獨立閱讀的能力……能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶……”閱讀教學要立足于課本，但決不能局限于課本，要以課本為中心，向課外輻射，以一篇帶多篇甚至多本，讓名家名作在孩子們的腦海中扎根，使學生的人文底蘊加厚加寬。真正做到“得法于課內(nèi)，得益于課外”�！�
作業(yè)：
1.背誦課文，積累語言。
2.選讀朱自清散文
語文教案 篇5
教學目標：
1.品味文美、情美，背讀課文。
2.理解融情入景、“卒章顯志”的手法。
教學的重點和難點：
重點：引導學生感受作者對醉翁亭周圍美好的自然風光和人物歡樂場景的描繪，體會融情入景、情景交融的寫法。
難點：體會“醉”與“樂”之關(guān)系，理解“與民同樂”的`政治理想。
課時安排：
(1)《醉翁亭記》的第二課時。
(2)課型：賞析課。
教學步驟：
一.問題的提出
同學們，今天我們要學習的是一篇千古傳誦的名文，古往今來，多少人們對此文百讀不厭，津津樂道，感慨萬千，沉醉于其中。那么人們?yōu)楹味?本文有何獨特的魅力?讓我們一起來欣賞這篇美文吧
板書課題、作者。(醉翁亭記，歐陽修)問：亭名由何而來?太守為何取號為醉翁?
明確：是太守用自己的別號給它命名。太守即歐陽修，號醉翁，其特點是易醉。那么，醉翁的“醉”由何而生?僅僅是酒醉嗎?
出示兩個問題：1.太守為什么而醉?
2.我們?yōu)槭裁炊?
二.引導學生探究問題一：太守為什么而醉?領(lǐng)悟其思想內(nèi)容。
(一)依據(jù)自己預習時讀書的感受，大家談?wù)勌貫槭裁炊怼?/p>
學生自由發(fā)言，
師總結(jié)概括：為景而醉，為人而醉，為情而醉。板書：
(二)那課文中那些句子描繪了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四時之景?
(1)指名朗讀描繪的句子，想象畫面。
(2)醉翁亭依山傍水，景色千變?nèi)f化，作者描繪了幾幅畫面?寫景的順序怎樣?指名學生回答。
(3)教師小結(jié)：第一段作者利用空間的變幻的手法，移步換景，由遠及近，為我們描繪了一幅幅山水特寫，可歸納為：群山環(huán)繞圖→瑯琊秀色圖→釀泉流水圖→溪亭展翅圖。
第二段，利用時間推移，抓住朝暮及四季特點，描繪了對比鮮明的晦明變化圖及四季風光圖：“野芳發(fā)而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁陰”暑氣逼人，“風霜高潔”秋高氣爽，“水落石出”一片寂
語文教案 篇6
一、教學要求：
1、能讀懂“習作要點討論”和材料提供的讀書卡片。
2、學習利用資料卡片收集、整理素材，并能按一定的順序介紹某種動物。
3、通過習作練習，使學生進一步體會保護野生動物的重要性，激發(fā)他們熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。
二、教學重點：
按一定順序組織材料，將動物的外形和動作特點寫具體。
三、教學難點：
多向構(gòu)思，融入思想感情。
四、教學時間：
兩課時
五、分課時設(shè)計：
第一課時
（一）課時目標：
1、能讀懂“習作要點討論”和材料提供的讀書卡片。了解揚子鱷的有關(guān)特性及其價值。
2、學習利用資料卡片收集、整理素材，并能按一定的順序介紹某種動物。
3、通過習作練習，使學生進一步體會保護野生動物的重要性，激發(fā)他們熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。
�。ǘ┙虒W重點：
按一定順序組織材料，將動物的外形和動作特點寫具體。
（三）教學難點：
多向構(gòu)思，融入思想感情。
（四）教具準備：
圖片等資料
（五）教學過程：
教學過程
自我加減
一、導入新課。
同學們，我國是世界上動植物資源最豐富的國家之一。我國的動植物中有很多是世界上珍貴、稀有的動植物。今天我們就要來學寫一種動物，它被列為我國一級保護動物。
二、運用投影片觀察插圖，認識寫作對象。
1、仔細觀察，圖上畫的是什么珍稀動物？
2、如果讓你來寫揚子鱷，你打算從哪幾方面來寫？
三、明確內(nèi)容要點，結(jié)合收集的材料，理清敘述順序。
1、揚子鱷還有什么俗名？
2、揚子鱷的分布地區(qū)。
3、揚子鱷被稱為“活化石”的原因。
4、揚子鱷的外形特點。
5、揚子鱷的生活習性。
6、揚子鱷目前的生存狀況。
7、根據(jù)板書小結(jié)。
這次作文可以按“名字--分布情況--考古價值--外形特點--生活習性--生存狀況”的順序，有條理地敘述。
四、講清習作注意點。
1、語言要通俗明白，力求生動有趣。
有些資料或者工具書中對揚子鱷有關(guān)情況的解釋說明，在語句上可能是高度概括的'，有的還帶有文言色彩。在習作時，要在理解語意的基礎(chǔ)上進行。文字表達要力求通俗易懂
2、文章要有一定的情節(jié)。
對揚子鱷活動、捕食、棲息、繁殖等方面的生活習性，應(yīng)該進行細致的描述，這樣才會增加習作的趣味性和可讀性，從而給人留下深刻的印象。
五、學生口頭練習。
1、編列提綱，給收集的材料編號。
2、指名口述，集體評議。
第二課時：學生寫作
板書設(shè)計：
習作3揚子鱷
名字
分布
考古價值
外形特點
生活習性
生存狀況
語文教案 篇7
【教學目標】
�。�、會認８個生字，會寫１０個字。
�。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文；背誦課文；體會師生之間的深厚感情。
�。�、樹立起尊敬老師的心愿。
【教學重點】
１、學習生字，朗讀體會課文。
�。�、樹立起尊敬老師的心愿。
【教學過程】
第一課時
一、看圖激趣導入
�。薄⑼队啊白隙∠恪钡膱D片，提問：
有誰認識這株植物？
�。�、有些同學悄悄地在他們老師的窗前種下了一株紫丁香。這株紫丁香代表了什么呢？今天我們就來學習詩歌《一株紫丁香》。
二、初讀感知
�。�、自由讀課文，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。
�。病⑺娜诵〗M進行輪讀，找出不明白的地方，一起研究。
�。�、交流：
讀了課文后你了解了什么？
三、識字
�。�、同學拿出自身的生字卡片，自主認讀。
�。�、同桌交流讀，互聽，并正音。
�。�、開火車檢查生字讀音。去掉拼音再來一遍。
�。�、匯報記憶方法，把你記生字的好方法說給同學聽。
�。�、猜字謎：
舌頭嘗出甘蔗味（甜）。
一人站在大樹旁（休）。
四、朗讀
�。薄⒔處煼蹲x，聽后說說感受。
２、小組練讀，用自身喜歡的方式來讀，要求讀正確，讀流利。
�。�、分小節(jié)檢查朗讀情況。
�。�、朗讀展示：
讀自身喜歡的小節(jié)，相機引導評議。
五、寫字
�。�、出示要寫的字：
休、伸、甜、院、除、息、困
讀字音，認字形。
�。病⒂^察生字在田字格中的位置，字形特點，教師提示書寫注意事項。
�。�、教師范寫。
�。�、同學練習，教師檢查同學的`寫字姿勢和寫字效果。
�。�、實物投影儀展示同學寫的字，進行評議。
第二課時
一、復習鞏固
“開汽車”游戲。
師：汽車汽車開起來。
生：汽車開到我這里，我為汽車加點油。
二、朗讀課文
１、放歌曲（《每當我走過老師的窗前》）談感受。
�。�、同學練讀，指導同學讀出對老師的尊敬之情。
３、教師引讀。
�。�、同學選讀，喜歡哪個小節(jié)就用自身喜愛的方式讀哪個小節(jié)？
�。怠⑴錁防首x全詩，把對老師的愛表示出來。
三、朗讀感悟
�。薄⑿〗M內(nèi)再讀讀課文，想一想，說一說：
“我們”為什么要在老師窗前栽一株紫丁香？
２、指讀第三小節(jié)，引導同學：
“幫您消除一天的疲倦”這一句中你能體會到什么，或者聯(lián)想到什么？
�。�、假如讓你去陪老師你會為老師做點什么？
�。础⑼瑢W選讀，選自身最喜歡的小節(jié)來讀，并說說為什么喜歡？
�。�、小組挑戰(zhàn)讀，看哪一組讀得最有感情，能使老師感動。
�。�、全班包括對老師的深情朗讀全文。
四、說說背背
�。�、說出你想對老師說的話。（學習自由說）現(xiàn)在就讓紫丁香為我們做這一切吧！
２、看著畫面自身練習背誦。
３、扮演背誦。
五、寫字指導
�。薄憽疤�、歌、牽、困”四個字。
２、觀察教師范寫，點評。
�。�、同學練習。同桌展示�；ヌ峤ㄗh。
六、拓展活動
�。�、學唱一首歌頌老師的歌曲，要求自主讀歌詞。
２、交流自身積累的贊美老師的詞語、名言、詩句等。
語文教案 篇8
教學目標：
1、通過學習，讓學生感受祖國大好河山的神奇壯麗，感受作者豪邁的情感。
2、會讀、會背古詩，理解古詩的含義。
重難點：
理解古詩的含義，體會詩歌表達的思想感情，領(lǐng)會詩歌包含的哲理。
教學準備：課件。
教學時間：一課時。
教學流程：
一、談話導入，揭示課題
1、師話：
師：在我國安徽省當涂縣有一處雄奇秀麗的景色，同學們想去看看嗎？（生：想）早在唐朝時，大詩人李白來到這里，作下了流傳千古的《望天門山》一詩，現(xiàn)在請大家隨著畫畫去看看，去聽聽吧。
2、課件出示：天門山雄奇秀麗的景色及古詩范讀。
師：你們觀看了天門山的景色，有何感嘆？
生：天門山真雄偉��！
生：天門山真險峻��！
生：這里的江水波濤洶涌，氣勢磅礴。
生：李白真不愧被人稱為“詩仙”呀！
3、揭示課題，板書課題。
二、初讀古詩，初悟詩意
1、大聲讀古詩
師：這首詩是李白寫的，大家讀讀李白的簡介
2、課件出示李白的簡介，齊讀。
3、再讀古詩，看有沒有不懂的提出來
4、請生提問題，師生共同解答
生：“天門”是什么意思？
——天門就是這座山的名字，也就是天上的門，可見山很高、很雄偉、很險峻，所以叫天門山。
生：楚江是指長嗎？
——楚江是指流經(jīng)古代楚國的這一段長江，流經(jīng)楚國這一段叫楚江、終點在天門山，天門山以東是吳國，流經(jīng)吳國的長江段，叫吳江。
三、學習古詩，理解詩意。
1、齊讀古詩，這首詩讓你感受到了什么？
生：我感受到這首詩有磅礴的氣勢。
師：你從哪句詩看出來？
生；天門中斷楚江開
2、學習第一句詩
�、僦该x
�、谥该f出詩句意思。
天門山被長江中斷開，分為兩座山。
師：對呀，天門中斷楚江開，特別是這個“開“字，讓我們想象到這江水排山倒海的氣勢（板書：吞吐江河）
�、壑笇ёx出磅礴的感覺。
師：除了這種洶涌奔騰、氣勢磅礴之外，你還有什么感受？
生：我覺得它很美麗。
師：你怎么理解？
生：我從“孤帆一片日邊來”這句感受到。
2、學習第四句詩。
�、冽R讀第四句詩。
②指名說出詩意
生：一只小船從太陽升起的地方悠悠駛來。
師：從“日邊來”感覺這長江水是從——天上來，天從天上來，你們覺得這美麗嗎？（板書：江水天來）
�、壑笇ёx出美麗的感覺。
師：這首詩給人感覺氣勢不僅磅礴，也很美麗，后人對這首詩作了很高的評價。
3、課件出示：后人對詩的評價
①齊讀
師：評價里說，這首詩好像一幅氣勢磅礴的畫，有主有次，有近有遠，有濃有淡，你從哪里可以看出？
②指名回答
生：主是“天門中斷楚江開”，次是“兩岸青山相對出”
生：遠是“天門中斷楚江開，孤帆一片日邊來”，近是“碧水東流至此回，兩回青山相對出”。
師：你們真了不起！這么難的問題都能答出來。我們再接著往下看，“碧水東流至此回”這句詩，從 這個“回”字看出了什么？
4、學習第二句詩
①自讀詩句，理解“回”字
生：“回”是指水到這里就打旋渦，在這里回旋
�、谛『诎宄鍪荆禾扉T山及江水流簡畫圖
師：大家一起來看一下，長江水一到天門山（指圖）這個位置，水道突然收緊了，水就變得更——急了。水從上面沖下來，下面是一馬平川，水面變寬闊了，水自然就變——緩了，后面的水很急，遇到了前面流得很緩的水，自然就——回旋了。所以一個“回”字，其實是在寫“急”。（板書：急流回蕩）
�、壑笇ёx出水流湍急的感覺。
④指名說詩意。
生：碧綠的江水向東流到天門山這里突然轉(zhuǎn)了一個彎，向北流去。
師：還有哪個地方也可以看出水流得很急這種氣勢？
生：兩岸青山相對出。
5、學習第三句詩。
�、僦该x，想想你們似乎看到了什么？
生：我似乎看到了兩岸的青山在互相比高。
師：這座山比我高，我比這座山高，似乎在比賽，在對峙，沿岸都是高聳的山峰，險峻的重嶺，讓我們感覺到——（板書：雄山對峙）
�、谝欢M與三四組同學互相對看，讀出對峙的感覺
師：對于這首詩，后人評價非常高，連清朝的乾隆皇帝也對這首詩發(fā)出了這樣的贊嘆：詞調(diào)高華，言盡意不盡
師：所謂言盡意不盡，到底什么意沒有盡呢？大家來看第二句詩的“碧”字，奔放的長江水多有氣勢啊，一個“碧”字多小氣啊，再說，長江一路卷沙攜石從上游奔瀉下來，水應(yīng)該是混黃的，為什么卻是“碧”水呢？
6、理解“碧”字的意思
提示學生結(jié)合課文插生領(lǐng)會
生：因為山是綠的，樹也是綠的，所以倒映在水里也是綠的。
師：正因 為這樣，在詩人眼里到處是綠的，所以叫碧水。
小結(jié)：這首詩表現(xiàn)的就是這種（指板書）“吞吐江河、急流回蕩、雄山對峙、江水天來”的磅礴奔放的氣勢，讓我們把這種氣勢讀出來。
7、齊讀古詩
四、詩句比較，體會意境。
師：讓我們來讀兩句李白另外的詩，這是《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中的兩句。
1、課件出示：孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。
�、賹W生讀
師：讀完后，你似乎讀出了一種什么樣的情緒？
生：我似乎看到了一個很難過、憂傷的李白。
�、谥该x出憂傷的語氣來。
師：是啊，望著遠去的.孤零零的朋友的小船，很感傷；只留下自己孤獨一人站在空蕩蕩的黃鶴樓上，想到再沒有老友一起作詩酒，很感傷。
師：同樣是“孤帆”，讓我們讀讀這首詩里的“孤帆”是否也是一種感傷的情緒呢？
2、體會詩句：孤帆一片日邊來
�、僬n件出示：孤帆一片日邊來
�、邶R讀
師：有感傷嗎？
生：沒有？
師：為什么在這里卻沒有感傷呢？主要因為哪個字？
生：“日”字
�、劾斫狻叭铡白�
生：“日”就是“太陽”，太陽代表溫暖，所以感覺“孤帆”不孤了。
師：對呀，說得真好！孤獨的李白孤帆一片自上游順水而下，一到天門山，天門山就像大門敞開一樣，敞開自己的胸杯迎接自己，讓他的不開心，他的孤獨一掃而光。感受到了天門山的熱情，使他感到孤帆不孤了，因此，最后一句要讀得高昂一些，我們在“日邊來”這三個字讀得重一些，大家一齊把這種感覺得出來。
④指導讀出高昂的語氣
師：正因為天門山的熱情讓李白感動，所以李白在天門山逗留了多日，寫下了另外一首《天門山》、一篇文章《天門山銘》，一個地方，李白留下兩首詩，一篇文章，這在李白的詩的生涯里很少見，可見天門山在他的感情生活地位，讓我們再來齊讀這首詩。
3、齊讀全詩
五、拓讀名句，給詩作畫。
師：自古以來，長江以它特有的氣勢征服了許多詩人，他們?yōu)殚L江而作了許多詩句，現(xiàn)在，老師找出有關(guān)名句，我們一起來讀讀吧。
1、課件出示有關(guān)長江的詩句，齊生齊讀。
2、給詩作畫
師：我們說一首詩就是一幅畫，李白寫的這首詩就是一幅美麗的圖畫，而且一句就是一個畫面，請大家拿起筆，把李白看到的景色再現(xiàn)出來吧。
板書設(shè)計：
望 天 門 山
李 白
吞 吐 江 河
急 流 回 蕩
雄 山 對 峙
江 水 天 來
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