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語文教案

時間:2024-09-14 10:36:56 語文教案 我要投稿

語文教案

  作為一名辛苦耕耘的教育工作者,通常會被要求編寫教案,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么寫教案需要注意哪些問題呢?下面是小編精心整理的語文教案8篇,希望對大家有所幫助。

語文教案

語文教案 篇1

  古詩又是小學(xué)語文教材中一類特殊的課文,從語言文字上看,它用的是古漢語;從表現(xiàn)形式上看,它含蓄、凝煉、節(jié)奏強、跳躍大;從敘寫的內(nèi)容上看,它離我們的時代較久遠(yuǎn)。因此,在古詩教學(xué)中,教師要在創(chuàng)設(shè)自由、和諧、民主、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境基礎(chǔ)上,以層次性的朗讀、吟誦為重點,引導(dǎo)學(xué)生自主探究、感悟詩境,活化古詩詞的形成過程,重新煥發(fā)古詩詞的生命活力和人文精神。

  一、提供充足時間,引導(dǎo)學(xué)生感悟:

  蘇霍姆林斯基說:“教室里讓學(xué)生集中思考、各抒己見,雖有點亂,但要珍惜這樣的時刻。”而對于古詩文的體會、感悟,學(xué)生在極短的時間內(nèi)肯定難以理解。在教學(xué)《山行》這首詩時,我出示事先抄寫的小黑板,引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)習(xí)古詩的方法:(1)、知詩人,解詩題。(2)、抓字眼,明詩意。(3)、想意境,悟詩情。(4)、背詩文,能默寫。然后向?qū)W生介紹了作者杜牧,讓學(xué)生自己解釋了詩的題意。然后我就引導(dǎo)學(xué)生通過或結(jié)合詞語手冊理解個別難字,再讓學(xué)生分四人小組合作學(xué)習(xí),通過小組合作,生生交流等環(huán)節(jié),為學(xué)生提供暢所欲言,各抒己見的`空間,也讓學(xué)生取長補短,相互啟發(fā),增加課堂的信息量,促使學(xué)生全面深人地感悟,又給學(xué)生提供了展示個性的機會和場所。

  二、注重課堂生成,調(diào)整教學(xué)方式:

  學(xué)生四人小組學(xué)習(xí)完畢,我正想讓學(xué)生交流小小組學(xué)習(xí)成果時,學(xué)生小張站起來說:老師,我認(rèn)為詩中'白云生處有人家'的'生'字寫錯了,應(yīng)該是'深淺'的'深'。我一聽緊皺眉頭,心想這首詩我教過多次,有許多孩子曾經(jīng)把生'寫成了深',現(xiàn)在我還沒有提醒,結(jié)果有孩子居然說認(rèn)為詩中寫錯了呢?看到這樣,我想一時回絕,告訴他應(yīng)該寫生活的生。但轉(zhuǎn)念一想,這樣不好,扼殺了孩子的學(xué)習(xí)積極性。于是我就把這個問題反拋給學(xué)生,問道:同學(xué)們你們覺得怎樣呢?有沒有其他的餓看法?沒想到另一名學(xué)生小王又舉手說:老師,用這個'深'也可以,我在另一本書上看見過的。面對兩種完全不同的意見,大家各抒己見。贊同用深的學(xué)生說:有白云繚繞的地方,山一定很高,是深山老林,所以該用'深'。有的還引用了另一句詩來說明:'只在此山中,云深不知處'與這里的'白云生處'的意思是一樣的,都說明山很高。贊同用生的學(xué)生有的說:用'深'太死板了,白云繚繞,白云在升騰,在漂浮,好象有生命力一樣。有的說:應(yīng)該用'生活'的'生'。因為云很高,這表示產(chǎn)生白云的地方。有的說:'有人家'讓人聯(lián)想到炊煙裊裊,雞鳴犬吠,雖然是深山,但也充滿著生機,沒有一點兒死寂的恐怖。還有的說:作者看到深秋山林的景色那么美,霜葉比二月紅花更美、更艷,春天是生機勃勃的,此時的秋天在作者的眼中也是生機勃勃的。

  經(jīng)過一番激烈的爭論,最后誰也說服不了誰,但是我想:這節(jié)課孩子們的收獲比我預(yù)期的還要大,因為孩子們已經(jīng)學(xué)會了分析,能充分發(fā)表自己的見解了。

  在現(xiàn)實的課堂中,面對意外,教師不應(yīng)固守預(yù)設(shè),而應(yīng)尊重學(xué)情,關(guān)注課堂生成,充分利用好課堂生成,力求在對話中生成對話,這是新理念指導(dǎo)下的教師應(yīng)有的情懷。對學(xué)情的尊重是主體性原則的最直接最重要的體現(xiàn)。教師面對意外,不是避而不見,讓精彩悄悄溜走,而是及時抓住并有效利用學(xué)生突發(fā)的疑惑,且適度放大,激發(fā)學(xué)生潛心會文的熱情。這樣才能讓學(xué)生在對話中更深刻地理解文本,創(chuàng)新文本。

  三、巧妙利用簡筆畫,幫助想象意境:

  《山行》一詩是一篇描寫秋天的詩,它通過描寫寒山、白云、石徑、楓林所構(gòu)成的一幅秋色圖,表達(dá)了詩人對大自然的熱愛。在教學(xué)過程中我為了達(dá)到預(yù)設(shè)的效果,我就在學(xué)生初步交流理解詩意后,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩意來畫簡筆畫,一座高山上有一條彎彎曲曲的小路,(畫一條蜿蜒曲折的山路)一直伸向深秋時節(jié)的山頭,在白云升騰繚繞的地方隱隱約約有幾戶人家(畫了幾座房子)。然后有人經(jīng)過著里,看到了滿山的經(jīng)霜打過的楓葉,比二月里的鮮花還要紅(涂上一些深紅色的色彩表示楓樹),就這引導(dǎo)學(xué)生邊看圖邊講,很容易地讓學(xué)生進(jìn)入當(dāng)時的意境。

語文教案 篇2

  設(shè)計思路

  老師介紹背景知識,展示相關(guān)的多媒體資料。然后引導(dǎo)學(xué)生梳理寫作思路,學(xué)習(xí)作者安排景物和描寫景物的方法,感受密西西比獨特的風(fēng)光,體會作者想要表達(dá)的感情,學(xué)習(xí)利用關(guān)鍵字句,理解文章主旨,培養(yǎng)學(xué)生對大自然、對所有生命的熱愛以及對自然美的欣賞。

  教學(xué)目標(biāo)

  (一)知識目標(biāo)

  1.認(rèn)識密西西比河。

  2.掌握作者描寫景物的方法。

  (二)能力目標(biāo)

  訓(xùn)練學(xué)生正確理解和運用語言文字的能力;

  (三)情感目標(biāo)

  1.培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美情趣和審美能力;

  2.陶冶學(xué)生熱愛自然、熱愛環(huán)境的高尚情操。

  教學(xué)重難點

  1.體會文章的意境美;

  2.理解作者描寫景物的方法。

  教學(xué)方法

  學(xué)生自我感悟與老師點撥相結(jié)合。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  多媒體課件、投影機等

  課時安排

  2課時

  教學(xué)過程

  第一課時

  一、導(dǎo)入課文。

  出示密西西比河風(fēng)光的圖片、老師介紹密西西比河的主要情況。

  正如黃河是我們的母親河,哺育了華夏民族,密西西比河也以他的偉岸身軀滋養(yǎng)著兩岸的人民。黃河是雄壯的,氣勢宏偉的,我們稱之為“崇高的美”。這節(jié)課我們將了解密西西比河兩岸的風(fēng)景,這又是什么樣的美呢,它跟黃河的“崇高的美”有什么不同呢!我們今天就先欣賞一下密西西比河兩岸的優(yōu)美風(fēng)光吧!

  (密西西比河干流發(fā)源于世界上面積最大的淡水湖——蘇必利爾湖的西側(cè),源頭在海拔501米處的伊塔斯喀湖,全長3950公里,南北縱貫美國,注入墨西哥灣。如果以其支流密蘇里河為源,全長則為6262公里,是世界第三大河。密西西比河匯聚了250多條支流,流域面積達(dá)322萬多平方公里,占全美國領(lǐng)土的百分之四十多,居世界流域面積第三。密西西比河西側(cè)支流大多發(fā)源于落基山脈,有密蘇里河、阿肯色河、雷德河等;東側(cè)支流大多發(fā)源于阿巴拉契亞山地,有俄亥俄河、田納西河、康伯河等。

  夏多勃里昂是法國19世紀(jì)頗享盛名的作家,他的消極浪漫主義文學(xué)對當(dāng)時法國文學(xué)有著深刻的影響。他不僅在作品中帶有濃厚的消極浪漫主義色彩,而且創(chuàng)立了消極浪漫主義的基礎(chǔ)。他的作品文筆優(yōu)雅,詞藻華麗,詩意盎然,但其情調(diào)是憂郁、傷感的,甚至顯得有些矯揉造作做作。)

  二、老師出示問題,學(xué)生帶著問題閱讀課文。

  問題如下:

  1.用一兩句話概括出每個自然段的主要內(nèi)容。

  2.如果要把這篇文章分部分,你會怎么分?為什么?

  3.你最喜歡那一段話?讀一讀,并說說為什么?

  在這一階段主要讓學(xué)生讀通文章,并能夠初步理解文章的大概意思。所以應(yīng)該調(diào)動學(xué)生大膽的朗誦自己喜歡的句子,通過多讀多聽,句子中的意蘊自然就容易理解了。

  三、再讀課文,深入分析問題。

  問題如下:

  1.密西西比河兩岸的風(fēng)光有什么不同?

  2.作者描寫了眾多動物的神態(tài),目的是什么?

  3.最后一段作者說“河這邊卻是一片騷動和聒噪”,你認(rèn)為這是褒義還是貶義?

  在這一階段,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生理解:密西西比河?xùn)|、西兩岸風(fēng)光各有特點,但并無優(yōu)劣之分。同樣生活在這里的無數(shù)的動物植物也都是和諧共存,不可缺少的。作者把目之所及(動、植物)、耳之所聞(各種聲音)、甚至心之所想(最后一句)滲透到一起,給我們描述了密西西比河優(yōu)美的風(fēng)光。

  四、體會作者描寫景物意境美。

  把課文中的一段話拿出來,一塊分析欣賞。

  例如:有時,一頭年邁的野牛劈開波濤,游到河心小島上,臥在高深的草叢里。看它頭上有兩彎新月,看它沾滿淤泥的飄拂的長髯,你可能把它當(dāng)成河神。它躊躇滿志,望著那壯闊的河流和繁茂而荒野的兩岸。

  同學(xué)們,通過這段話你們能想象出畫面的樣子嗎?大家閉上眼睛想一想,在河岸廣闊無垠的草原上數(shù)千頭野牛徜徉漫步,這時一只老野牛越過波濤,鉆進(jìn)河心小島的草叢里……

  這一段話雖然很短,但是給我們很形象的描述了野牛的動作、形態(tài)、還有神態(tài),可以讓畫面在頭腦中清晰的顯示出來,這就是語言的魅力所在,我們寫文章,描寫一種東西也應(yīng)該這樣掌握好用詞和煉句。

  五、完成課后習(xí)題二。

  六、課后作業(yè)。

  1.熟讀課文,選擇自己喜歡的一段,背誦下來。

  2.練習(xí)并且默寫課后“寫一寫、用一用用”中的詞語。

  第二課時

  一、復(fù)習(xí)鞏固上一節(jié)內(nèi)容。

  1.點名學(xué)生逐段有感情的朗誦課文。

  2.聽寫課后的詞語。

  二、精讀課文,理解作者描寫的方法和藝術(shù)。

  1.通過對比來展示景物的'不同特點。

  首先給同學(xué)解釋對比的意義跟作用。對比,就是把兩種不同事物或者同一事物的兩個方面,放在一起相互比較映襯的一種修辭手法。運用對比,可以使兩個相對或相反的事物的矛盾表現(xiàn)得更加鮮明突出,使事物的本質(zhì)特點揭示得更加深刻透徹;可以使同一事物兩個不同的方面互相映襯,對比鮮明,彼此補充,相得益彰,從而給讀者或聽眾留下深刻的印象。

  然后讓學(xué)生們在文中尋找那里運用了對比的手法,并討論,通過對比作者著重突出了哪些內(nèi)容?

  提示:學(xué)生討論以后,老師可以給與提示。

 。1)第二自然段開頭:“東岸的風(fēng)光不同,同西岸形成令人贊嘆的對比!

  通過把第一和第二、三自然段的對比突出了西岸的特點是:植被構(gòu)成比較單一,“草原一望無際;綠色的波浪逶迤而去,在天際同藍(lán)天連成一片!倍鴸|岸卻是植物豐富,姹紫嫣紅,動物眾多,神態(tài)各異。

 。2)第四自然段開頭:“如果說河對岸的草原上萬籟無聲,河這邊卻是一片騷動和聒噪”

  通過把第一和第四自然段對比,又從聽覺上道出了東西兩岸的不同之處:西岸萬籟無聲;東岸“卻是一片騷動和聒噪”

  2.用不同的詞語描摹出事物的不同神態(tài)。

  不管是動物、植物還是其他景物,如何通過描寫突出它們的這種不同與眾的神態(tài)呢!這就要我們抓住事物的最鮮明的特點,通過描寫,生動傳神的向讀者展示出這些特點。

  (1)仔細(xì)讀第二自然段回答問題。

 、龠@一段描寫了哪些景物(植物)?

  提示:“各種樹木、野葡萄、喇叭花、苦蘋果……”

 、谶@些景物都各有什么特點?用課文中的詞語或句子作答。

  提示:“高聳入云、為目力所不及、交錯、攀緣、伸延、延伸、搭起、挺拔而起、聳立、俯瞰……”

  引導(dǎo)學(xué)生通過這些詞語的不同想象出這些景色的特點來。

 。2)仔細(xì)讀第三自然段回答問題。

  ①這一段描寫了哪些景物(動物)?

  提示:“熊、鹿群、黑松鼠、弗吉尼亞鴿、綠鸚鵡、綠啄木鳥、紅雀、蜂鳥……”

 、谶@些景物都各有什么特點?用課文中的詞語或句子作答。

  提示:“醉態(tài)酩酊、蹣跚、沐浴、嬉戲、麻雀般大小、躑躅、飛來飛去……”

  三、課堂練習(xí)。

  討論并完成課后習(xí)題一、習(xí)題三。

  四、課后練習(xí)。

  1.課文所描述的景色是我們每個人都向往的,但是我們周圍的自然景色卻日益面臨著惡化,要保持住這些優(yōu)美自然風(fēng)光,我們能做些什么呢?和同學(xué)們一起討論課后習(xí)題四。

  2.你周圍是否也有一塊兒優(yōu)美的地方,寫下來吧!讓大家一起欣賞。要求:抓住事物的本質(zhì)特點,字?jǐn)?shù)不限。

語文教案 篇3

  教材簡析

  《黃山松》是一寫景的文章,描寫了黃山風(fēng)景區(qū)里的奇松,它們姿態(tài)獨特,造型各異,聞名遐邇。作者采用多種修辭手法,寫出了黃山松的特點。文章集景色美、語言美、情感美于一體,令讀者心馳神往、浮想聯(lián)翩。作者還從黃山松的形態(tài)與其生活環(huán)境的密切關(guān)系中受到了深刻的啟發(fā)。

  設(shè)計理念

  根據(jù)教材及學(xué)生的身心特點,創(chuàng)設(shè)黃山美景的情境,使學(xué)生如置身其中,讓學(xué)生在良好、愉悅的狀態(tài)中讀、想、說、問、議,提高學(xué)生理解和運用祖國語言文字的能力。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.了解黃山奇松的`特點,激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.認(rèn)識10個生字。

  教學(xué)重、難點

  了解黃山名松的特點,理解“黃山歸來不看松”的含義。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  多媒體課件、生字卡片,學(xué)生收集有關(guān)黃山的資料。

  教學(xué)時間

  1課時。

  教學(xué)過程

  一、談話導(dǎo)入,切入課題

  學(xué)生匯報有關(guān)黃山的資料。

  “奇松、怪石、云海、溫泉”這四絕構(gòu)成了黃山特有的景觀。下面就讓我們共同走進(jìn)“快樂讀書屋三”,去領(lǐng)略黃山松的美。(板書課題:黃山松)

  二、初讀課文,整體感知

  1.自讀課文。注意讀準(zhǔn)字音,讀通語句,難讀的句子多讀幾遍。

  2.指名分自然段讀課文,檢查學(xué)生自讀情況。

  3.概括課文的主要內(nèi)容。

  三、抓住重點,理解感悟

  1.默讀課文,邊讀邊想:黃山松有哪些特點,課文都介紹了黃山哪些名松?(引導(dǎo)學(xué)生理清文章的思路,學(xué)習(xí)作者布局謀的方法。)

  2.再讀課文,加深理解。

  (1)再讀具體描寫黃山松的段落,并畫出描寫黃山松特點的語句。

  (2)選擇最恰當(dāng)?shù)囊粋詞,來概括每一種松樹的特點。例如:熱情好客的“迎客松”;執(zhí)著探尋的“探海松”等。(答案不唯一,只要合適就可以,啟發(fā)學(xué)生談出個性化理解。)

  (3)作者為什么說“黃山歸來不看松”,你是怎樣理解的?(引導(dǎo)學(xué)生從黃山松外在的美與內(nèi)在的氣節(jié)兩方面來談。)

  3.播放黃山美景的課件,供學(xué)生欣賞。

  4.有感情朗讀全文。

  四、檢查識字

  教師出示生字卡片,指名讀。還不認(rèn)識的字看看書中帶有這個字的句子多讀幾遍,記住讀音。

  五、拓展延伸,增加積累

  1.收集描寫松樹的優(yōu)美片段進(jìn)行閱讀,同學(xué)之間交流,并與《黃山松》進(jìn)行比較,看看有什么不同。

  2.把本課中你認(rèn)為優(yōu)美的詞語、句子寫在積累本上。

  板書設(shè)計

  黃?山?松

  迎客松

  探海松?美黃山歸來不看松

  黑虎松

  連理松

語文教案 篇4

  【教學(xué)目標(biāo)】創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生拓展思路,選取一件給自己以啟發(fā)的事情,利用十分鐘左右的時間,寫出一個100—200字左右的片段。師生結(jié)合習(xí)作評價表,就主要訓(xùn)練點進(jìn)行共同評析。

  【教學(xué)重點】按要求寫出一個給自己啟發(fā)的故事片段。

  【教學(xué)難點】一是如何引導(dǎo)學(xué)生選取合適的事例,二是在評改中指導(dǎo)學(xué)生如何按要求寫好片段。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】師準(zhǔn)備簡單的ppt課件,學(xué)生準(zhǔn)備好黑色筆、紅筆和原稿紙。

  【教時】一課時

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入:(1分鐘)

  師:生活是一本書,善于讀這本書的人,可以得到很多啟示。今天,我們就來寫一件給自己以啟發(fā)的事情,為生活這本大書增添更新更美的篇章吧!

  二、溫故知新,審題,自主匯報習(xí)作選材:(6分鐘)

  師:我們先回顧一下本組所學(xué)課文,看看四位優(yōu)秀的作家從哪些事情中得到怎樣的啟示!請說一說,看表格中空白處該怎樣填。(出示ppt)

  《釣魚的啟示》——作者釣到一條大鱸魚,還未到開放捕撈時間,父親堅持讓作者把魚放回湖里——道德判斷也許很簡單,實踐起來卻很難。

  《通往廣場的路不止一條》——設(shè)法趕制毛衣實現(xiàn)夢想;舉辦別致的時裝展——通往廣場的路不止一條,生活中也是這樣。

  《落花生》——一家人在收獲節(jié)時議論花生——做人不能只講體面,而對別人沒有好處。

  《珍珠鳥》——小鳥由“怕”人到“信賴”人的過程——信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界。

  同學(xué)們,在你們自己的豐富多彩生活中,有哪件事情給你的啟發(fā)讓你至今印象深刻?先自己思考一分鐘,再跟你的隊友們探討兩分鐘,接著老師請幾位同學(xué)向全班分享成果!

  板書:生思考時師板書“生活的啟示”,然后生匯報,師板書。

  三、引導(dǎo)、幫助學(xué)生發(fā)散思維并選擇寫作題材:(5分鐘)

  生活中,同是一件小事,有的人無動于衷,有的人就從中獲得了啟示,這是因為他善于聯(lián)想,思維活躍。一時聯(lián)想不起來沒關(guān)系,老師來幫幫你,請看大屏幕老師給大家準(zhǔn)備了一點兒禮物(出示ppt)

  你苦練書法,有一天,你的書法作品獲獎了,此時,你明白了。

  那次踢球,,我明白了。

  那場籃球賽,,我明白了。

  媽媽讓你獨自去買菜,你,這件事讓你明白了。

  記得那年學(xué)騎自行車,你,這件事讓你明白了。

  在你身邊肯定還有很多“小事中蘊藏大智慧”的例子,靜下心來想一想,選擇其中一件,按要求寫一個片段。

  四、自主習(xí)作,寫一個片段。(10分鐘)

  題目:一件給我啟發(fā)的事。如果能自己擬一個更貼切的題目,那就更棒了!(ppt呈現(xiàn))

  寫一篇100—200字的事情片段,有意識地詳寫事情的關(guān)鍵部分,并能用一兩句話表達(dá)所受到的啟發(fā)。

  生:取出原稿紙和黑色筆,寫作片段。

  師巡堂,重點指導(dǎo)學(xué)困生。

  五、師生點評并給出修改意見(12+3=15分鐘)

  片斷練習(xí)評價表

  作者習(xí)作題目年月日

  評價項目

  分值

  (100分)

  自評

  組內(nèi)同學(xué)評

  教師評

  總平均分

  (100分)

  1、擬題貼切,有創(chuàng)意

  10

  2、有條理地將事情寫完整,能有意識地詳寫要點。

  40

  3、善于聯(lián)想,并能用一兩句關(guān)鍵詞句表達(dá)所受到的'啟發(fā)。

  30

  4、語句通順,用詞準(zhǔn)確。

  10

  5、書寫規(guī)范工整,正確使用標(biāo)點符號。

  10

  一句話點評(作者本人、同學(xué)、老師均可在此留言)

  請學(xué)生取出綜合評價表,參照綜合評價表點評學(xué)生作品:

  1、學(xué)生小組互評(5分鐘)

  2、代表上臺評:(10分鐘)

  隨機選擇幾個個合作小組的幾篇代表作,師生合作點評。主要就表中的評價項目的第2、3兩點來點評?烧埿〗M派代表上臺評,學(xué)生評完后老師點評。

  優(yōu)秀的作品,將發(fā)表在下周的第一期《五三之聲》班刊“經(jīng)典片段”一欄中。

  2、點評教師作品:(3分鐘)

  呈現(xiàn)教師的隨堂作品,并按例請兩三位學(xué)生點評。

  六、小結(jié),布置作業(yè):(2分鐘)

  小結(jié):生活往往用“啟示”的方式給我們以饋贈。善于積累,善于思索,善于總結(jié),我們也因此不斷地成長。請同學(xué)們繼續(xù)修改并完成這篇習(xí)作,寫出得意之作,向班報編輯部投稿。

  作業(yè):課后繼續(xù)修改并完成整篇習(xí)作,明天交。

語文教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo)

  1.理解文章敘事有詳有略的寫法。

  2.理解本文景物描寫對表達(dá)中心思想的作用。

  3.學(xué)習(xí)小說通過語言行動刻畫人物性格的方法。

  4、體會作者熱愛農(nóng)村,熱愛勞動人民的思想感情。

  教學(xué)重點

 。1)分析景物描寫對表達(dá)中心思想的作用。

 。2)分析雙喜,六一公公的人物形象。

  教學(xué)時間

  二課時

  預(yù)習(xí)內(nèi)容

  1、解決生字生詞

  2、自讀課文,熟悉故事情節(jié)。

  3、搜集與社戲內(nèi)容有關(guān)的資料。

  教學(xué)過程

  第一課時

  一、導(dǎo)入新課

  童年的生活是天真爛漫、多姿多彩的。提起童年,我們總會有無盡的回憶和向往。文學(xué)巨匠魯迅先生不僅對百草園和三味書屋充滿懷戀,對他在農(nóng)村的一段生活也記憶猶新。今天,我們就來學(xué)習(xí)《社戲》這篇小說,相信你對文中的樂趣也會感同身受。

  二、檢查預(yù)習(xí)

  1.給下列加點的字注音。

  歸省

  行家

  憚

  絮叨

  怠慢

  鳧水

  家眷

  皎潔

  攛攝

  鳧水

  潺

  歌吹

  蘊藻

  楫

  漂渺

  糾葛

  三、整體感悟

  (學(xué)生四人小組討論,然后全班交流)

  1.快速默讀課文,理清小說脈絡(luò),把握小說內(nèi)容。

  2.找出自己最感興趣的情節(jié),畫出自己認(rèn)為寫得最好的語句,并大聲朗讀。

  提示:

  小說描寫我幼時的一段鄉(xiāng)間生活,主要刻畫了一群農(nóng)家少年的形象,表現(xiàn)了對童年美好生活的回憶和留戀的心情。

  小說由看戲前、看戲中、看戲后三部分組成。

  第一部分(第13節(jié))寫平橋村隨母親歸省的`生活,交代出看社戲的時間、地點、機緣和參與人物。

  第二部分(第4-30節(jié))寫到趙莊看社戲的全過程。

  第一層(第49節(jié))寫看社戲前的波折。

  第二層(第1013節(jié))寫去看社戲途中的見聞感受。

  第三層(第14-ZI節(jié))寫在趙莊看社戲。

  第四層(第22-30節(jié))寫看社戲后歸航偷豆。

  第三部分(第五節(jié)到完)寫看社戲后的余波。

  四、分析研討:課文寫了幾件事,哪些事詳寫?哪些事略寫?為什么?

  討論并歸納:

  A寫了我隨母親歸省小住平橋村;B.釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活;C.

  看社戲前的波折;D.夜航去看社戲途中;E.去趙莊看社戲;F.看社戲

  后歸航偷豆;G.六一公公送豆。

 。2)詳寫的是:C

  D

  E

  F

 。3)略寫的是:A

  B

  G

  教師小結(jié):

  本文作者圍繞看社戲,濃墨重彩地鋪寫看社戲前的波折,去看戲途

語文教案 篇6

  十五古代詩歌五首

  指導(dǎo)思想及教學(xué)目標(biāo)

  1、初步把握欣賞詩歌的方法,培養(yǎng)整體感悟作品的能力。

  2、認(rèn)真揣摩詩人的情感,學(xué)習(xí)詩人通過寫景來抒情的方法。

  3、能品位重要詩句的深刻含義。

  4、了解與這首詩歌有關(guān)的文學(xué)常識。

  5、能通過聲音的高低快慢輕重的變化,傳遞出詩文中作者所要抒發(fā)的情感。

  6、能充滿想象地讀,讀時再現(xiàn)畫面內(nèi)容。

  課時安排:2課時

  教學(xué)步驟

  以《觀滄!窞槔,其他幾首詩詞可在本課教學(xué)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)進(jìn)行自讀。

  1、看67頁注解1,簡介作者曹操,學(xué)生可根據(jù)自己查找的資料進(jìn)行適當(dāng)補充。

  2、正字正音。

  3、朗讀課文。(全班、小組、個人均可)

  4、學(xué)生自己看課下注解,了解整首詩的內(nèi)容,可查資料、工具書,可討論、質(zhì)疑。

  5、研讀課文,自主合作探究以下問題:

  ——詩中描繪了哪些美麗壯觀的景象?請一一列出并想象詩歌所描繪的畫面。

  ——詩歌表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?結(jié)合詩人的經(jīng)歷來談。

  ——哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸襟?為什么?

  ——除本文之外,還有哪些表現(xiàn)作者志向抱負(fù)的名作名句,全班合作做一個積累,越多越好,積累要完整,包括名句、作者、出處、朝代等。

  七年級上冊語文第三單元教案由收集及整理,轉(zhuǎn)載請說明出處

  6、反復(fù)朗讀,,朗讀時注意節(jié)奏準(zhǔn)確,講究抑揚頓挫,想象詩中的畫面,體會詩人的思想感情,把平面無聲的文字想象成立體的、有聲的、有情的.,有你的豐富畫面。

  7、歸納詩歌賞析的一般步驟和方法,學(xué)生先發(fā)表看法,教師補充強調(diào)。

  8、開展背誦比賽,鼓勵一節(jié)課背得多,背得熟,背得好的同學(xué)

  9、布置古詩詞背誦的任務(wù),首先定期檢查完成語文書后《課外古詩詞背誦》的學(xué)習(xí)要求,再分作家廣泛地背誦他們的經(jīng)典之作。每個學(xué)期至少組織一次名家名句默寫比賽。

  10、作業(yè):

  ——熟練背誦課文并會默寫。

  ——完成《課課練》。

語文教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo)

  知識與技能:

  1、會寫本課8個生字,會讀文中11個生字。

  2、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、理解課文內(nèi)容,深刻體會父母的關(guān)愛之情。

  過程與方法:

  1、學(xué)生反復(fù)誦讀,借助插圖,展開想象來理解課文的情感。

  2、展開小組討論,對課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。

  3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,擴大學(xué)生閱讀量。

  情感、態(tài)度與價值觀:

  感受母愛,同時懂得關(guān)愛父母。

  教學(xué)重、難點:懂得關(guān)愛父母,并了解文中部分詞語。

  課前準(zhǔn)備:

  課件、獎勵評價志、磁帶、二類字小黑板、詞語卡片。

  教學(xué)設(shè)計總思路:

  教師要引導(dǎo)學(xué)生在誦讀文本的同時,體現(xiàn)多樣的識字形式,要將識字教學(xué)與閱讀文本有機融合,在反復(fù)的讀書體會中,賦予漢字情感,滲透漢字文化,總結(jié)識字規(guī)律,教會識字方法。

  教學(xué)過程

  一、情境導(dǎo)入。

  在舒緩、輕重、抒情的音樂聲中,教師在走動中有感情地涌讀課文。

  【設(shè)計意圖】創(chuàng)設(shè)情境,體現(xiàn)及文本本身的文化價值,為學(xué)生營造一種恬靜,親切的氛圍,在這里,教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。

  師:聽老師讀完課文,你想說什么,問什么呢?

  【設(shè)計意圖】這既是一個學(xué)生對課文整體把握的過程,又是一個鼓勵學(xué)生質(zhì)疑的過程。在這里教師對學(xué)生提出的問題暫不作回答,鼓勵學(xué)生讀課文時只要用心,就會自己找出問題的答案。

  二、板書課題,初步滲透漢字的內(nèi)涵。

  師:(板書課題《媽媽睡了》)注重看老師寫“睡”字,左邊是“目”右邊是“垂”。

  三、分層讀課文,在閱讀中識字。

 1、初讀課文,自我識字。

  師:在你讀課文的時候,我們可以用鉛筆把生字朋友輕輕地圈起來,再用課前提到那些方法認(rèn)一認(rèn),有拼音的拼一拼音,沒拼音的查一查,問一問,爭取把課文中的每個字音都讀對,每個句子都讀通。

  (教師巡視在學(xué)生中,及時了解把握學(xué)生的閱讀情況)

  2、練讀長句,認(rèn)讀生詞。

  (點擊課件,出示難讀的句子和詞)

  【設(shè)計意圖】學(xué)生在讀文時,會有結(jié)合上下文的意思猜讀生字的現(xiàn)象,教師在這里有意識將生字從一個大的語境過渡到小的語境,逐步增加難度。

  師:課文里還有不認(rèn)識的字嗎?

  3、在語境中滲透識字方法。

  師:你知道媽媽是怎樣哄自己的寶寶睡覺的嗎?

  (學(xué)生結(jié)合自己生活實際而談,體會媽媽哄寶寶的溫柔,點擊課件,出示第二自然段,引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀)

  師:(學(xué)生再讀第二自然段后)睡得好熟好熟,還可以怎么說。

  (由第二自然段引出問題:“媽媽為什么在哄我午睡時自己先睡著了?”)

  師:(根據(jù)學(xué)生的回答板書“累了、乏了”)、“乏”字怎么寫,老師不記得了。誰能幫幫我?

  師:原來給熟悉的字“之”加上一筆,就是“乏”了,我們今后可以用這種給熟字加一加的方法來記字。

  師:我們能給“乏”字加上一個偏旁,使它變成一個新字嗎?

  (在學(xué)生加偏旁的同時,請他們做出與這個漢字相應(yīng)的動作,從而使他們更深切地體會到漢字的偏旁不同,代表的意思就不同。)

  【設(shè)計意圖】運用課件演示“加一加”的方法,把認(rèn)識字形與理解字義,生發(fā)情感有機融合。

  4、在品讀生情中,理解運用詞語。

  師:老師這里有五個“詞語蘋果”,分別是、慈祥、紅潤、均勻、深沉、美麗。

  如果請你選一個送給媽媽的話,你會選哪一個?認(rèn)真讀讀課文,從課文中找到你是這個“詞語蘋果”的原因。

  (學(xué)生先自讀課文,再與同桌小伙伴交流,最后進(jìn)入集體討論)

  師:老師在寫這個“慈”字的`時候,想起了首詩,“慈母手中線,游子身上衣。臨行密的縫,意恐還遲歸,誰言寸草心,報得三春暉”,F(xiàn)在你知道“慈”為什么是心字底了嗎?

  師:課文是怎么寫媽媽的慈祥的?哪里看出媽媽慈祥了!

  師:那你現(xiàn)在是什么心情呢?請讀出你的這種感受來。

  【設(shè)計意圖】運用課件出示古詩《游子吟》,讓學(xué)生感受

  “慈祥”一詞的內(nèi)涵,又通過對“慈”字心字底的理解,賦行了漢字的深厚的人文情感,并通過“讀”傳達(dá)出來。

  四、游戲:漢字魔術(shù)。

  教師依次出示一組漢字

  第一組:閉、聞、問、閃、間

  (教師指讀生字時:“門”字框不變,不更換里面的部件)

  教師相機提問:為什么“問”字里面是“口”?“閃”字里面是“人”?“間”字里面是“日”?你從中發(fā)現(xiàn)了什么?

  (相繼出現(xiàn)下面五組漢字)

  第二組:潤一評、第三組:熱、熟;第四組:哄、吸,第五組:各、頁、額,第六組:乏、說、眨

  (以上每組形聲字出孔時,形旁不變,只換聲旁)

  【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)輔以形象直觀的動畫課件,對學(xué)生形成強烈的感官刺激,使學(xué)生潛移默化地感受到漢字的形體之美,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)取得興趣。

  四、細(xì)讀課文,感情交融

  讀完了課文,你覺得媽媽對孩子怎樣?(媽媽很愛孩子)孩子對媽媽怎么樣?(孩子也很愛媽媽),你從哪些地方看出媽媽愛孩子,孩子愛媽媽,下面請同學(xué)們細(xì)讀課文,把課文里反映媽媽愛孩子,孩子愛媽媽的句子找出來,畫上記號(可以小組討論)

  1、媽媽愛孩子

  (1)像我睡著時媽媽看著我一樣

  (說明媽媽對我的照顧無微不至,就連睡覺都陪在我身邊)

  (2)媽媽的嘴巴,眼角都在掛著笑意好像在給我唱催眠的歌謠

  媽媽的嘴巴,眼角都掛著笑意,為什么小作者會想像成是在給我唱催眠的歌謠?(肯定是媽媽經(jīng)常給‘我’唱催眠曲哄我入睡)

  你的媽媽給你唱過催眠的歌謠嗎?(生:小黃狗)

  指導(dǎo)朗讀:誰愿意在讀一下這句話,注意要讀出媽媽那種親切,溫柔的愛(要顯得很親切,很溫暖)

  (3)媽媽的嘴巴,眼角都掛著笑容好像又想好了一個故事。

  為什么從嘴巴,眼角掛著笑意,想到想好了一個故事。(肯定是媽媽經(jīng)常給我講故教育和啟迪)

  指導(dǎo)朗讀

  (4)她干了好多活兒?干什么了(日夜為我操勞)

  小結(jié):你的媽媽也一定很愛你,你能說說嗎?

  自由發(fā)言,老師我讀了一首兒歌,我覺得我的媽媽很像兒歌中的媽媽,我想讀給大家聽。

  2、孩子愛媽媽

  (1)像我睡著時媽媽看著我一樣,我也看著媽媽

  說明了孩子已經(jīng)開始懂事,懂得了回報,學(xué)會了像媽媽愛護(hù)自己一樣關(guān)愛媽媽。

  (2)她真該好好的睡一覺了

  這是一個真心愛媽媽的孩子發(fā)自內(nèi)心的感慨,反映了孩子對媽媽深深的愛

  指導(dǎo)朗讀:邊讀邊回憶自己的媽媽是多么愛自己,多么辛苦。

  五、圖文結(jié)合,感情升華

  1、下面我們看課文的插圖,你能描述圖上的情景嗎?(媽媽摟著孩子睡著了,可孩子卻睜著眼睛(充滿愛意)地看著媽媽,一本大開的書反扣在被子上,似乎媽媽剛剛給孩子講完一個好聽的故事)。

  2、老師也試著給這幅畫的內(nèi)容,編了一首兒歌,同學(xué)們想聽嗎?

  母為子千辛萬苦操碎了心

  子對母知恩圖報感激不盡

  母盼子健康、快樂有出息

  子祝母幸福、平安永美麗

  3你能給插圖起個名字嗎?(母子情深,媽媽的懷抱真溫暖,我愛媽媽,媽媽,您辛苦了)

  六、課外延伸,表述真情

  1課前老師讓同學(xué)們準(zhǔn)備幾張媽媽照片或者畫幾幅關(guān)于媽媽的畫,下面誰愿意拿出照片或圖畫,說說自己的媽媽。

  2出示小詩:《媽媽,您睡吧》

  【設(shè)計意圖】出示課件:一首詩《媽媽,您睡吧》配以舒緩音樂,教師有意將本課所學(xué)生字放在一首小詩中,檢驗學(xué)生對生字掌握情況的同時,也是在回歸本課的主題,那就是親情與愛。

  3、小結(jié)

  是媽媽給了我們生命,一把屎一把尿,含辛茹苦地把我們養(yǎng)大,我們在媽媽的愛里快樂成長,媽媽的愛像綿綿的春雨,滋潤著我們的心田,夏天,媽媽的愛是清涼的風(fēng),雨天,媽媽的愛是遮雨的傘,當(dāng)我們生病的時候,媽媽的愛是滴落的淚水,當(dāng)我們進(jìn)步的時候,媽媽的愛是甜甜的吻,閻維文的一首《母親》唱得好,“你躺在病床上每人為你掉眼淚,你高興時有人為你樂開花!毕旅,還是讓我們一起欣賞母親的歌。

  七、課下作業(yè)

  1、講到這里,你一定有許多心里話要對媽媽說,讓我們發(fā)自肺腑地對媽媽說一句你最想說給媽媽的話。

  2、把這些話寫在紙條上,回家后悄悄放在媽媽能看到的地方。

  板書設(shè)計:

  真美麗

  媽媽睡了好慈祥

  好累

語文教案 篇8

  教學(xué)目標(biāo):

  1、了解早春的景色,感受大自然早春的美。

  2、學(xué)會本課的10個生字,理解“晴朗、明凈、鮮艷、遠(yuǎn)方”等詞語的意思。

  3、能用幾句話說說在校園或校外所看到的景色。

  4、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  教學(xué)重難點:

  1、重點:學(xué)會10個生字,知道小河給我們帶來了哪些春天的消息。

  2、難點:背誦課文。能用幾句話說說校園或校外所看到春天的景色。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、生字卡片,投影片

  教學(xué)課時:3課時

  第一課時:

  課時目標(biāo):

  1、初步了解課文內(nèi)容,知道這是一條明亮、快樂的小河。

  2、學(xué)會“朗、凈、燦、換、鮮、艷、瓣”等10個生字。

  3、理解“鮮艷、金燦燦、明凈、山坡”等詞語的意思。

  教學(xué)過程:

  一、板畫后揭題。

  1、在黑板上畫一條小河。

  2、這是一條什么(小河)小河作了,所以課文的題目是:我是一條小河。

  3、齊讀課題

  二、初讀課文,了解課文內(nèi)容。

  1、聽課文錄音,思考:這是一條怎樣的小河。

  2、聽完后指名回答:(這是一條明亮的小河。這是一條快樂的小河。)

  3、把這兩句話合成一句話,該怎么說:(這是一條明亮的、快樂的小河。)

  4、這條明亮的、快樂的小河一路往前流去,給我們帶來了哪些春天的消息呢?(不要求回答)

  三、自學(xué)生字。

  1、邊讀課文,邊劃出帶生字的.詞語。

  2、自己讀生字新詞,注意讀準(zhǔn)字音,分清字形,想想意思。

  四、檢查自學(xué)情況。

  1、指名讀生字,新詞。

  2、抽生讀生字卡片。注意哪幾個生字是后鼻音(晴、朗、凈、杏)

  重點指導(dǎo):瓣的結(jié)構(gòu)和書寫。

  3、學(xué)生提出不理解的詞語,教師板書:

  晴朗明凈衣服換上鮮艷金燦燦散發(fā)

  灑水山坡

 。1)指名讀詞語

 。2)理解

  (3)選擇任2-3個詞語進(jìn)行口頭造句。

  4、指名分節(jié)讀課文,噸正確,讀通順。

  五、作業(yè)

  抄寫生字、詞語。

  第二課時

  課時目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)課文1、2自然段。并有感情地朗讀、背誦這兩段。

  2、能按要求寫詞語。(怎么樣的什么)

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)

  1、抽讀生字卡片。

  2、口頭擴詞:鮮、晴、服、散、凈

  3、我是一條怎樣的小河?

  二、學(xué)習(xí)第1、2自然段。

  1、自由讀第1自然段。思考:為什么說我是一條明亮的小河?

 。1)讀后完成填空題。

  我是一條()的小河。我不停地()。()的()映照在明凈的小河里,像給我穿上了一件()。我跑過田野,()的()、()的()映照在明凈的小河里,像給我穿上一件()的()。

 。2)指名匯報填空結(jié)果。

  (3)藍(lán)衣服、花衣服各指什么?(藍(lán)衣服:藍(lán)天的倒映!盎ㄒ路保夯ú輼淠久利惖牡褂。)

 。4)看天空;卮穑1)的思考題。

  2、用歡快的語氣自由讀--指名讀--評論--齊讀

  3、練習(xí)背誦。

  三、學(xué)習(xí)第2自然段。

  按學(xué)習(xí)第一段的方法學(xué)習(xí)第2段。

  1、填空:

  我是一條()的小河。我跑過果園,看見果園里()

  開了,()開了,()也開了。春風(fēng)把()灑了我一身。我?guī)еò陜合蚯芭,一路散發(fā)著()。

  2、匯報填空結(jié)果。

  3、為什么我是一條快樂的小河?

  4、用高興、開心的語氣自由讀。

  5、練習(xí)背誦。

  四、齊讀課文1-2自然段,想一想:小河一路向前奔跑,給我們帶來了哪些春天的消息呢?(春天麥苗綠油油,迎春花金燦燦,桃花開了,杏花開了,梨花也開了。)

  五、齊背課文1-2自然段。

  六、作業(yè)。課后練習(xí)4、按課文內(nèi)容天空。

  第三課時

  課時目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)課文的第3短,并能有感情地朗讀、背誦這一段。

  2、說說校園里或校園外看到的春天的景色。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)

  1、口頭填空()的()

  2、完成課后練習(xí)3、選合適的詞填到()里。

  3、齊背1-2兩個自然段。

  二、學(xué)習(xí)課文第3自然段。

  1、自由讀第3自然段。思考:我跑過哪些地方,一直跑到哪里呢?

  (1)完成填空

  我跑過(),跑過(),跑過(),跑過(),到處都聽到()。我又帶著歌聲奔向()。()拉起手來,向前跑啊,跑啊,一直奔向()。

 。2)指名匯報填空結(jié)果。

 。3)這里歌聲指什么聲音?(青蛙、小鳥的叫聲、流水聲等)

 。4)我?guī)е杪暠枷蚰睦?(遠(yuǎn)方)什么叫遠(yuǎn)方?(很遠(yuǎn)的地方)最后奔向哪里?(一直奔向大海)我們手拉著手向前跑,這里“我們”這誰?(許多小河)從哪里看出由許多條小河呢?(齊讀第3句)

 。5)為什么說“遠(yuǎn)方的小河也穿著鮮艷的花衣服,散發(fā)著花香,帶著歌聲跑來了”?(其他許多小河和我一樣,流過田野、果園、樹林、山坡、到處都是百花齊放、鳥語花香春天的景色。)

  三、自由讀,齊背這一段。(自由背、齊背)

  四、作業(yè)

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