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語(yǔ)文教案

時(shí)間:2024-09-12 13:18:28 語(yǔ)文教案 我要投稿

語(yǔ)文教案

  在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前,常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢?下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案7篇,希望對(duì)大家有所幫助。

語(yǔ)文教案

語(yǔ)文教案 篇1

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、理解課文內(nèi)容,能感受到雪孩子給小白兔帶來(lái)歡樂(lè),為小白兔解除災(zāi)禍,最后自己變成了云朵的品質(zhì)。

  2、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“瓜、衣、來(lái)”3個(gè)字,認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁“孑”,能正確、流利、有感情地朗讀課文。

 。、通過(guò)不同方式的學(xué)習(xí),了解雪與云之間的變化過(guò)程。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,知道雪會(huì)變成云。

  【教具準(zhǔn)備】

  雪與云相互變化的課件。

  【學(xué)前準(zhǔn)備】

  布置學(xué)生課前讀通課文。

  【教學(xué)時(shí)間】

 。舱n時(shí)。

  第一課時(shí)

  教學(xué)要求

 。、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁“子”。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、理解課文內(nèi)容,了解雪與云之間的變化過(guò)程。

  教學(xué)重點(diǎn)

  認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,知道雪會(huì)變成云。

  教學(xué)過(guò)程

  一、談話(huà)導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  用甜美的聲音、盈盈的笑意、形象的圖片說(shuō):“同學(xué)們,今天老師給大家?guī)?lái)了一件小禮物,你們看,這是什么呀?”(雪孩子、雪人、雪娃娃……)將此圖片貼在黑板上,隨即板書(shū)課題:雪孩子。再問(wèn)學(xué)生:“誰(shuí)認(rèn)識(shí)這個(gè)字(孩)?”“你是怎么認(rèn)識(shí)的?”同學(xué)們暢所欲言,最后歸納出低年級(jí)孩子識(shí)字的方法:可以問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)、問(wèn)爸爸、問(wèn)媽媽、查語(yǔ)文書(shū)后面的生字表,還可以進(jìn)行猜讀,如果以后學(xué)會(huì)了查字典,還可以用查字典的方法等。

  二、創(chuàng)設(shè)情境,整體感知

  1、“這篇課文寫(xiě)了雪孩子的什么事呢?”然后播放動(dòng)畫(huà)片:大雪無(wú)邊,快樂(lè)無(wú)限!聽(tīng),雪孩子和小白兔在唱歌,看,他們玩得多快樂(lè)!

  2、翻開(kāi)書(shū),讀讀課文,邊讀邊思考課文寫(xiě)了雪孩子什么事情?

  三、看圖自讀課文

 。薄⒆屑(xì)看圖,想想每幅圖上畫(huà)了什么?出示文中八張圖片說(shuō)一說(shuō),你最喜歡哪幅圖?為什么?

 。、讀讀圖旁的句子,畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字,請(qǐng)教同位。

 。、標(biāo)畫(huà)課文的自然段。

  四、檢查自讀情況,讀后正音

 。薄⒅该幼x課文,互相評(píng)價(jià)。

 。、正音后同位互相接讀課文。

  五、閱讀新課,理解課文

 。、閱讀理解第一自然段:

 、艑W(xué)生自由讀第一自然段,老師再范讀、再指名讀。引導(dǎo)學(xué)生盡情地領(lǐng)略大自然的美麗、領(lǐng)略雪的風(fēng)采!提問(wèn)讀了這個(gè)自然段里,你知道什么?

  (讀懂了雪下得非常大。

 、啤皬哪膬耗芸闯鲅┫碌么竽?”引導(dǎo)學(xué)生從文中找錄問(wèn)題的答案,然后采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,找出“一天一夜、房子上、樹(shù)上、地上、一片白”等詞語(yǔ)都是說(shuō)雪下得非常大。

 、侵笇(dǎo)學(xué)生讀出雪大的感覺(jué)。

  2、閱讀理解第二三自然段:

  請(qǐng)同學(xué)們講這幅圖的主要意思,再結(jié)合相應(yīng)的課文內(nèi)容,體會(huì)小白兔玩得開(kāi)心的心情,抓高興一詞體會(huì)。

 。场㈤喿x理解四到八自然段,激發(fā)學(xué)生的思維和想象的空間:

 、胚@幾段的主要內(nèi)容是什么?”“雪孩子哪里去了?”“雪孩子還會(huì)回來(lái)了嗎?”學(xué)生采取“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式帶著“你對(duì)哪個(gè)問(wèn)題最感興趣就研究哪個(gè)問(wèn)題”來(lái)自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、探究問(wèn)題和解決問(wèn)題。

 、谱h論:

  雪孩子救出了小白兔,自己變成了什么?先小組討論,然后指名回答。

 。ㄑ┖⒆泳攘诵“淄煤笞约夯俗兂伤。)

  雪孩子是怎樣飛到天上的?還會(huì)回來(lái)嗎?

  (讓學(xué)生看課件,水蒸發(fā)到空中形成云的過(guò)程,云變成雨和云變成雪的過(guò)程。)

 、抢首x訓(xùn)練,伴著優(yōu)美的音樂(lè)(雪絨花)、看著動(dòng)畫(huà)片,體會(huì)“一朵很美很美的.白云”,體會(huì)雪孩子崇高的品質(zhì),體會(huì)小白兔的快樂(lè)與憂(yōu)傷。雪孩子為了救小白兔,自己卻化了,成了一朵很美很美的白云。請(qǐng)小朋友自由讀第八段,想一想,你要讀出什么樣的語(yǔ)氣呢?

  六、總結(jié)全文,提示主題

  再放動(dòng)畫(huà)片,讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)感悟。雪孩子聽(tīng)到小兔子的呼喊,不顧一切地沖進(jìn)火海。由于煙熏火燎,雪孩子的身軀開(kāi)始融化,雪水慢慢地流下來(lái)。他站不穩(wěn)了,身子搖晃起來(lái)。當(dāng)他看到房梁已經(jīng)掉下來(lái),小兔子還在火海中,他又不顧一切地沖進(jìn)火海,抱起小兔子往外走。他身上、頭上的雪水嘩嘩地流下來(lái),落到小兔子的身上。他堅(jiān)持著奮力跳上窗臺(tái),破窗而出。一步,兩步,三步……他再也走不動(dòng)了,腳下已經(jīng)淌了一大片融化的雪水。他的眼睛掉下來(lái)了,他跪倒了,這時(shí)他才把小兔子慢慢地放到地上,他也慢慢地化成一汪純凈的雪水。我們的雪孩子不見(jiàn)了。

  他明明知道自己遇到火會(huì)融化,甚至連烤火都不敢,但他還是幾次沖進(jìn)火海中救小兔子,危急時(shí)刻,用自己的生命救出了小兔子,這是一種什么樣的精神呢?

  板書(shū):

  舍己救人

  小結(jié):一個(gè)多么可愛(ài)的雪孩子啊,他純潔善良,助人為樂(lè),舍己救人。危急時(shí)刻用自己的生命救出了小兔子,他永遠(yuǎn)是我們學(xué)習(xí)的榜樣。

  七、朗讀課文,加深感悟

  同學(xué)們可以采取任何一種自己喜歡的方式來(lái)朗讀課文。如看動(dòng)畫(huà)片讀、個(gè)人讀、小組讀、自由讀、默讀、和喜歡的小朋友們一起讀、演課本劇等等,以加深對(duì)課文的感悟。

  八、課堂作業(yè)

 。、抄寫(xiě)你最喜歡的句子。

 。、用可愛(ài)一詞寫(xiě)一句話(huà)。

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  雪孩子舍己救人可愛(ài)

語(yǔ)文教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1學(xué)會(huì)本課生字詞。

  2理清文章順序,了解暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)和去之后的景物特點(diǎn)。

  3能通過(guò)一些重點(diǎn)句子體會(huì)文章蘊(yùn)含的哲理。

  4有感情地朗讀課文,把自己喜歡的部分背誦下來(lái)。

  過(guò)程與方法

  1、結(jié)合生活體驗(yàn),體會(huì)語(yǔ)句的優(yōu)美。

  2、通過(guò)朗讀、交流、合作體會(huì)文章蘊(yùn)含的哲理。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀

  理清文章順序,了解暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)和去之后的景物特點(diǎn)。能通過(guò)一些重點(diǎn)句子體會(huì)文章蘊(yùn)含的哲理。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

  2、體會(huì)文章蘊(yùn)含的道理。

  教學(xué)準(zhǔn)備 生字卡片

  課時(shí)安排 1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、揭體質(zhì)疑,激發(fā)興趣。

  1、談話(huà)引入,你見(jiàn)過(guò)暴風(fēng)雨嗎?說(shuō)說(shuō)自己對(duì)暴風(fēng)雨的印象。

  2、揭題質(zhì)疑,讓學(xué)生根據(jù)課題自主提問(wèn)。

  教師歸納:暴風(fēng)雨到來(lái)時(shí)是怎樣的一種情境?暴風(fēng)雨給我們帶來(lái)了什么樣的啟示?

  二、初讀課文,了解大意。

  1、學(xué)生自由讀課文,讀通讀順。

  2、課文是按什么順序來(lái)寫(xiě)的?分別寫(xiě)了哪些內(nèi)容?

  引導(dǎo)學(xué)生知道課文按暴風(fēng)雨“來(lái)之前”“來(lái)之時(shí)”“去之后”以及“暴風(fēng)雨的'啟示”的敘述順序,理清課文脈絡(luò)。并初步了解各部分的內(nèi)容。

  3、按課文順序,歸納文章的主要內(nèi)容。

  4、提出自己學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。

  三、自主學(xué)習(xí),獨(dú)立感悟。

  1、了解這一場(chǎng)暴風(fēng)雨“來(lái)之前”“來(lái)之時(shí)”“去之后”的景物特點(diǎn)。讀后交流:你讀懂了什么?有什么收獲?

  讓學(xué)生各抒己見(jiàn),教師相繼引導(dǎo)、梳理、歸納并板書(shū)要點(diǎn)。

  2、說(shuō)說(shuō)課文中你最喜歡的部分。

  四、入境悟情,情景交融。

  1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)暴風(fēng)雨“去之后”的相關(guān)段落(7-10)自然段)。

  (1)指名讀這幾段。

  (2)說(shuō)說(shuō)自己在文中看到的景象,并概括特點(diǎn)。

  (3)抓住文章一些重點(diǎn)詞句體會(huì)作者的感情,進(jìn)一步體會(huì)暴風(fēng)雨之后的絢麗華美春色和作者的贊美之情。

  (4)小結(jié):抓住重點(diǎn)句子,了解景物的特點(diǎn),體會(huì)作者的感情。

  2、質(zhì)疑。

  (1)讀句子!白蛲恚癖┑拇笞匀凰坪跻颜麄(gè)人間滅亡,而它帶來(lái)的卻是更加絢麗的早晨!闭f(shuō)說(shuō)自己對(duì)句子的理解。

  (2)質(zhì)疑。作者是不是和我們一樣,喜歡的是暴風(fēng)雨“去之后”的絢麗華美,是不是對(duì)暴風(fēng)雨“來(lái)之前”“來(lái)之時(shí)”的“狂暴”覺(jué)得不美,不喜歡呢?

  3、讀課文1—6自然段,勾畫(huà)重點(diǎn)詞句。

  (1)通過(guò)文章描寫(xiě)把暴風(fēng)雨的詞句,尤其是動(dòng)詞,說(shuō)說(shuō)暴風(fēng)雨“來(lái)之前”

  “來(lái)之時(shí)”景物的特點(diǎn)。

  (2)通過(guò)文章“宛如天神”“激動(dòng)人心的樂(lè)章”“優(yōu)美甜蜜的催眠曲”“撫慰”等比喻、擬人手法,體會(huì)作者的思想感情。

  (3)指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。

  4、小結(jié)。在作者看來(lái),美是表現(xiàn)在不同方面的。暴風(fēng)雨去之后的黎明、碧空、朝陽(yáng),小鳥(niǎo)、花草、露珠,是一派絢麗多姿的美;而暴風(fēng)雨來(lái)之前,來(lái)之時(shí)的閃電、霹靂、狂風(fēng)、暴雨,是一種驚心動(dòng)魄的美。

  五體會(huì)哲理,深化認(rèn)識(shí)。

  1、讀最后一個(gè)自然段。

  2、合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)自己的理解。

  3、聯(lián)系生活實(shí)際,舉例說(shuō)說(shuō)自己的理解。

  六、總結(jié)。

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  17 暴風(fēng)雨的啟示

  來(lái)之前

  來(lái)之時(shí) 同樣具有美

  去之后

  以上就是小編分享的暴風(fēng)雨的啟示教案的全部?jī)?nèi)容,如果對(duì)你有幫助,請(qǐng)繼續(xù)支持語(yǔ)文網(wǎng),并提出您的寶貴建議,小編會(huì)盡最大的努力給大家收集最好最實(shí)用的教學(xué)文章!

語(yǔ)文教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)作者敏銳感悟事物的能力,引導(dǎo)學(xué)生努力發(fā)現(xiàn)生活中的美、欣賞生活中的美、培養(yǎng)感悟生活美的意識(shí)。

  2、引導(dǎo)學(xué)生用對(duì)美的親身體驗(yàn),來(lái)理解文章表達(dá)的有關(guān)審美的主旨,理解文中雋永含蓄的語(yǔ)句,與文本深層對(duì)話(huà),從而讀懂作品,提高散文的閱讀鑒賞能力。

  3、引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀,培養(yǎng)學(xué)生珍愛(ài)生命、享受生命之美的意識(shí)。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、多角度品味“哀傷”,體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句。

  2、培養(yǎng)審美能力、感受自然之美。

  教學(xué)手段:多媒體教學(xué)

  教學(xué)課時(shí):一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)語(yǔ)

  “身世浮沉雨打萍”,川端康成的幼年成長(zhǎng)充滿(mǎn)了凄風(fēng)苦雨,就像一首憂(yōu)傷寂寞的歌,穿行在西風(fēng)雕碧樹(shù)的季節(jié),飄悠在天之涯、海之角。人生的憂(yōu)郁像一張藍(lán)色的網(wǎng)籠住了他,使他的生命滲透著傷感的氣息。然而黑夜給了他黑色的眼睛,他卻用它來(lái)尋找光明,追逐美。在文學(xué)領(lǐng)域中,他既是美的追求者,更是美的獲得者和傳播者。那么生活在陽(yáng)光燦爛中的我們,又用明眸善睞的眼睛發(fā)現(xiàn)了什么呢?

 。ń虒W(xué)創(chuàng)意:準(zhǔn)備一朵綻放的玫瑰,喚醒、激發(fā)學(xué)生對(duì)自然美的愛(ài)戀,也用于品讀文中的“哀傷”含義。)

  引導(dǎo):泰戈?duì)栒f(shuō):藝術(shù)家是自然的情人。今天也讓我們做一回大自然的情人,并借這朵玫瑰把愛(ài)與美傳遞,讓我們看看花落誰(shuí)家。

  二、學(xué)生交流對(duì)自然美的欣賞與感悟。

  教師小結(jié):面對(duì)風(fēng)情萬(wàn)種的大自然,同學(xué)們都用發(fā)現(xiàn)的眼睛尋找到一方獨(dú)好的風(fēng)景。的確,美是無(wú)處不在的;生活中并不缺少美,缺少的是只是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。那么川端康成發(fā)現(xiàn)了什么美?(海棠花未眠)在為大自然之美欣賞陶醉之余,同學(xué)們應(yīng)該也強(qiáng)烈感受到作者那兩句對(duì)美的感嘆與思考,哪兩句呢?(1、自然的美是無(wú)限的,人感受到的美卻是有限的2、美是邂逅所得,是親近所得)。

  問(wèn):能否結(jié)合你尋找自然美的親身體驗(yàn)談?wù)剬?duì)這兩句話(huà)的理解?

  明確:王菲有句歌詞“待到風(fēng)景都看透”,剛才大家都找到了別致的風(fēng)景,可是我們就算窮盡一生,也不能把大自然的風(fēng)景都看透。大自然是千姿百媚、風(fēng)情萬(wàn)種的,我們的發(fā)現(xiàn)再精彩,再豐富,也不過(guò)是冰山一角。

  2、發(fā)現(xiàn)美需要機(jī)緣,美在于它的可遇而不可求。對(duì)自然美的'“邂逅”“親近”,主要在于留心觀察,仔細(xì)觀察;不能熟視無(wú)睹,無(wú)動(dòng)于衷。心中有愛(ài),眼中有情,“情人眼里出西施”,才會(huì)發(fā)現(xiàn)美,感受美。

  問(wèn):川端康成又是如何邂逅、親近海棠花的呢?后來(lái)他還邂逅、親近了什么自然美?

  明確:獨(dú)自在旅館,凌晨四時(shí)就醒來(lái),發(fā)現(xiàn)海棠花未眠,凝視海棠花,沒(méi)有別的事來(lái)紛擾,有一種獨(dú)特的審美的氛圍,再加上作者獨(dú)到的審美能力,所以能有獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)。后來(lái)他還邂逅、親近了嵐山之美。

  接下來(lái)我們一起來(lái)傾聽(tīng)作者的心跳,感動(dòng)著他的感動(dòng),憂(yōu)傷著他的憂(yōu)傷。

  三、研讀課文1到5段

  1、學(xué)生朗讀1到5段。(教師展示課件:未眠的海棠花)

  2、剛才同學(xué)們交流了對(duì)美的發(fā)現(xiàn)與欣賞,同樣凝視著美好的事物,作者的心情感覺(jué)和我們是一樣的嗎?

  明確:不一樣!八⒎牛幸环N哀傷的美!

  問(wèn):花兒盛放嬌艷絕美,作者為何有哀傷之感?

  引導(dǎo):有的同學(xué)會(huì)說(shuō)“剪不斷,理還亂,是哀傷,別是一番滋味在心頭。”只好用“可意會(huì)而不可言傳也”來(lái)自我解嘲。其實(shí)“橫看成嶺側(cè)成峰”我們只是選好角度,就能理清思緒。大家想想,作者在為誰(shuí)哀傷呢?(為人類(lèi),為自己,為海棠花)

  明確:

  (1)作者借哀傷著人類(lèi)的哀傷,有限與無(wú)限的距離。

 。2)海棠本與哀傷無(wú)關(guān),作者說(shuō)它含有一種哀傷的美,與他孤獨(dú)、憂(yōu)郁、頹喪的心理不無(wú)關(guān)系!耙晕矣^物,則萬(wàn)物皆著我之色彩”。海棠本是無(wú)情物,作者自己多情,又把哀傷移到花上,“淚眼問(wèn)花花不語(yǔ)”,采用了移情于物的手法。(引導(dǎo):這是從花里讀自己,花已非花,作者借花哀傷著自己的哀傷)

  啟發(fā):泰戈?duì)栒f(shuō):藝術(shù)家是自然的情人。自然在藝術(shù)家的眼里是有生命有靈性的。那么在川端康成的眼里,海棠花有著屬于自己的怎樣的哀傷呢?

 。3)它的哀傷來(lái)自無(wú)人發(fā)現(xiàn),無(wú)人欣賞,凌晨四點(diǎn)的海棠美麗芬芳,卻少人喝采,被人冷落。很像中國(guó)古代詩(shī)人筆下幽怨的嬪妃宮女,她們深居皇宮,備受冷落,在美麗中寂寞。作者發(fā)現(xiàn)未眠的海棠花非常美麗,頓生憐憫之情,進(jìn)而覺(jué)得海棠含有一種哀傷的美。正說(shuō)明了下文對(duì)美的一種感嘆與思考,即“美是邂逅所得”。(引導(dǎo):這是從花里讀花,作者哀傷著花

  的哀傷,讀出花“恨無(wú)知音賞”的落寞與悲情)

 。4)法國(guó)有句名言:最美麗的玫瑰凋謝得最快;▋菏㈤_(kāi)之時(shí)就預(yù)示著它已接近凋零衰敗,所以說(shuō)“含有一種哀傷的美”。它只能有這剎那間的芳華,這份驚艷的美永遠(yuǎn)無(wú)法重來(lái),就像生命里一個(gè)匆匆的過(guò)各,必得走,必得離開(kāi),無(wú)法完全屬于你。多情而傷感的海棠花仿佛在對(duì)作者、對(duì)我們說(shuō)“我達(dá)達(dá)的馬蹄是個(gè)美麗的錯(cuò)誤,我不是歸人,是個(gè)過(guò)客!保ㄒ龑(dǎo):這還是從花里讀花,作者哀傷著花的哀傷,讀出花對(duì)生命美的眷戀與不舍,對(duì)走向衰敗的無(wú)奈與哀傷。)這與下文兩個(gè)畫(huà)家所說(shuō)的“只要有一點(diǎn)進(jìn)步,那就是進(jìn)一步接近死亡”,“事情好不容易如愿表現(xiàn)出來(lái)的時(shí)候,也就是死亡”的意思是一致的。

  教師小結(jié):真是別是一番滋味在哀傷。接下來(lái)讓我們繼續(xù)感悟著作者的感悟。

  3、學(xué)生交流含義深刻、意味雋永的語(yǔ)句,談?wù)勛约旱睦斫;蛘哒页鲎约簾o(wú)法理解的語(yǔ)句,共同來(lái)探討。

  (1)第1段“我常常不可思議地思考一些微不足道的問(wèn)題!

  明確:“微不足道的問(wèn)題”指海棠花未眠這件事。在文中是作者情感的一個(gè)觸發(fā)點(diǎn),作者由此思考了關(guān)于生活,關(guān)于審美的許多哲理。這種手法就是以小見(jiàn)大的手法。

  (2)第3段“如果說(shuō)一朵花很美,那么有時(shí)就會(huì)不由自主地自語(yǔ)道:要活下去!”

  明確:a、一個(gè)微小的生命都要努力展現(xiàn)自己的美,作為人更要勇敢活下去。從一朵花想到人的生命,想到人生的璀璨,具有強(qiáng)烈的珍愛(ài)生命的意識(shí)。

  教師升華:即使平凡渺小如花,也要綻放生命全部的精彩,活著是美麗的,要享受生命之美。

  b、若不是機(jī)緣,作者很可能錯(cuò)過(guò)這份美麗。人生還有很多美麗的風(fēng)景,只有活下去,才能不斷發(fā)現(xiàn)美,感受美。

  c、作者身心浸潤(rùn)在孤獨(dú)、憂(yōu)郁的氛圍中不得自拔,“要活下去”的潛臺(tái)詞里隱藏著深深的死亡的陰影。盡管如此,他還是努力用花的美好來(lái)激勵(lì)自己活下去。

  d、作者要活下去,努力攀登藝術(shù)的高峰,用畢生的不懈追求使感受美的能力的有限接近自然美的無(wú)限。

 。3)3、5段“人感受美的能力,既不是與時(shí)代同步前進(jìn),也不是伴隨年齡而增長(zhǎng)!

  明確:人感受美的能力,不是生來(lái)就有的,它需要后天的培養(yǎng),熏陶,需要不斷陶冶!懊馈笔强陀^存在的,但也同樣要有發(fā)現(xiàn)美的眼睛,有審美的能力。只有熱愛(ài)事物,親近事物,才能感受事物的美!懊馈笔且环N不期而遇的心靈感應(yīng),是對(duì)美的事物的美的特征的一種頓悟。所以,只有熱愛(ài)自然,增強(qiáng)審美能力才能在邂逅之中捕捉“美”。時(shí)代的前進(jìn),年齡的增長(zhǎng),不會(huì)自動(dòng)增強(qiáng)人感受美的能力。

 。4)第4段“只要有點(diǎn)進(jìn)步,那就是進(jìn)一步接近死亡。”“事情好不容易如愿表現(xiàn)出來(lái)的時(shí)候,也就是死亡!

  難點(diǎn)引導(dǎo):(課件展示)托爾斯泰說(shuō):“藝術(shù)是永恒的,而生命卻短促!蹦瓷T凇镀僚笥选分姓f(shuō):“生活就像一個(gè)山坡。眼望著坡頂往上爬,心里會(huì)覺(jué)得高興,但一旦登上峰頂,馬上就會(huì)發(fā)現(xiàn),下坡路就在眼前,路走完了,死亡也就來(lái)了。上坡很慢,但下坡卻很快!弊非笏囆g(shù)、追求美又可嘗不是如此呢?爬上了藝術(shù)的高峰,就面臨了下坡的無(wú)奈。

  明確:第四段引述雷諾阿·米開(kāi)朗基羅的例子,其意圖是以這兩個(gè)優(yōu)秀的藝術(shù)家為代表,說(shuō)明人對(duì)美的感受能力是有限的。說(shuō)明人感受美非常艱難。發(fā)展感受自然美的能力是無(wú)止境的,也許到死都無(wú)法完全把自己感受自然美的能力提高到所謂最高。因?yàn),川端康成是一個(gè)唯美主義者,他這樣說(shuō)是把美提高到至高無(wú)上的地位。

 。5)第五段“所以說(shuō),一朵花也是好的”

  明確:

  即使是一朵花,也可以成為“美的啟迪”,成為“美的開(kāi)光”,能夠引發(fā)人發(fā)現(xiàn)自然美,能夠發(fā)展人感受自然美的能力,那么這朵花也是“好”的。(抓關(guān)聯(lián)詞語(yǔ),抓住“所以”,找原因)

  四、作者窮盡憂(yōu)郁孤僻的一生,對(duì)自然之美、文學(xué)之美進(jìn)行了無(wú)悔而不倦的追求,可他卻選擇了含煤氣管自殺,你對(duì)其生其死有何感想慨嘆?

  學(xué)生討論:

 。1)作者有自己精神的避風(fēng)港,有自己靈魂的寄居地,那是他躲避世俗羈絆的堡壘,在那里他能找到自己,和自己的心靈懇談。選擇自殺是因?yàn)樗聊缭谧约壕竦目罩袠情w無(wú)力自拔,無(wú)法入世地活著。

 。2)作者面對(duì)的是凄涼的現(xiàn)實(shí),心中卻充滿(mǎn)了詩(shī)情。

 。3)他面對(duì)人生的苦難,含淚地微笑。

 。4)死是人生必不可免的歸宿,是一個(gè)必然降臨的節(jié)日,就像德國(guó)詩(shī)人海涅說(shuō)的:太陽(yáng)縱然還是無(wú)限美麗,最后它總是西沉。沒(méi)必要急于求死。要珍愛(ài)生命,好好活著。

 。5)他認(rèn)為死是最高的藝術(shù),他選擇自殺,可以理解為殉職而死。

  教師小結(jié):為了美,為了心中的橄欖樹(shù),他風(fēng)雨無(wú)限,執(zhí)著不悔地奔波。雖然選擇了自殺的結(jié)局,但我們不能只看到黑夜的死亡,遺忘了他白晝的光華。(展示課件)泰戈?duì)栒f(shuō):使生如夏花之燦爛,死如秋葉之靜美。川端康成窮盡一生追尋美、播種美,他已無(wú)悔于生命。就像落葉經(jīng)歷過(guò)燦爛的春,火熱的夏,在秋日飄零枯萎之際,他已無(wú)怨無(wú)悔。法國(guó)作家蒙田說(shuō)過(guò):只有樂(lè)于生的人才能真正不感到死之苦惱。也就是說(shuō)只有樂(lè)于生的人才會(huì)安于死。川端康成是安然死去的,因?yàn)樗亲匀慌c藝術(shù)的忠實(shí)情人,在活著的時(shí)候,他用一顆情人的心呵護(hù)著一切美麗的東西。所以他生得憂(yōu)郁而偉大,死得坦然且安然。

  五、教師總結(jié)

  這節(jié)課,我們不僅感受到了自然之美,更強(qiáng)烈地感受到了生命之美。有人說(shuō),生命是一次華美的日落,盛大而憂(yōu)傷,平凡而又震撼人心,這的確是一個(gè)精妙的比喻,只是日落了還會(huì)有日出,花謝了還會(huì)有花開(kāi),我們的生命無(wú)法重來(lái)。冰心也說(shuō):我不敢說(shuō)來(lái)生,也不敢信來(lái)生。是啊,我們只有今生今世,就像秋天的楓紅,只燦爛一季。世上沒(méi)有完全相同的兩片樹(shù)葉,也沒(méi)有完全相同的兩個(gè)人,我們都是獨(dú)一無(wú)二、絕無(wú)僅有的存在,但我們都有一個(gè)相同的使命,那就是播灑生命全部的綠意,綻放并享受今生的美麗。

  六、布置作業(yè)

  對(duì)比閱讀朵拉的《花未眠》,思考與本文的不同之處。

  七、結(jié)束語(yǔ):

  為了心中的橄欖樹(shù),為了一切美好的事物,讓我們?cè)谏穆猛旧峡v情地放歌吧。úシ鸥枨堕蠙鞓(shù)》,學(xué)生齊唱,在歌聲中結(jié)束)

語(yǔ)文教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“燕子、趕集”等22個(gè)詞語(yǔ)。

  2、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  3、理解課文內(nèi)容,抓住描寫(xiě)燕子和春天的語(yǔ)句,感悟燕子的活潑可愛(ài)和春天生氣勃勃的景象,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然春天的思想感情。

  4、學(xué)習(xí)作者細(xì)致地觀察和一些表達(dá)方法,積累好詞佳句。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)燕子的可愛(ài)以及作者細(xì)致觀察和描寫(xiě)生動(dòng)的方法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課前讓學(xué)生注意觀察身邊春天的景物,想想你了解的春天是什么樣的;搜集有關(guān)春天的圖片(特別是有關(guān)燕子的資料),誦讀歌頌春天的詩(shī)歌和文章。

  教學(xué)安排:3課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  (資料交流導(dǎo)入課題;初讀課文,讀準(zhǔn)字音,了解文章脈絡(luò);學(xué)習(xí)課文第一自然段;學(xué)習(xí)7個(gè)生字)

  一、交流“我知道的`春天”,導(dǎo)入課題

  1、展示自己收集的有關(guān)春天的圖片并用優(yōu)美詞句描述給大家聽(tīng)。

  2、師小結(jié)導(dǎo)入:從同學(xué)們介紹的鳥(niǎo)語(yǔ)花香、潺潺流水中,我們感受到春天已經(jīng)來(lái)臨了,特別是小燕子,更是給早春的山光水色增添了生氣,把春光點(diǎn)綴得更加美麗。今天,就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第一篇課文《燕子》。(出示課題齊讀)

  二、初讀課文,讀準(zhǔn)字音,了解文章脈絡(luò)

  1、學(xué)生自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音

  2、小組合作學(xué)習(xí)生字詞

  (1)讀準(zhǔn)字音:開(kāi)火車(chē)讀個(gè)個(gè)過(guò)關(guān)。

 。2)討論識(shí)記難記的生字、不懂的詞語(yǔ)。

 。3)出示生字詞集體點(diǎn)撥:“俏”讀“qiào”,要和“悄”區(qū)別讀音和字形。“拂”的讀音是“fú”,不要錯(cuò)讀成“fó”!奥印笔谴榭谝。

  3、再讀課文,邊讀邊思考:課文是按什么順序?qū)懷嘧拥模?/p>

  4、集體交流。(按由近及遠(yuǎn)的觀察順序來(lái)描寫(xiě))

  三、學(xué)習(xí)課文第一自然段

  1、輕聲讀第一自然段,思考:這段話(huà)寫(xiě)什么?(燕子的外形特點(diǎn))

  2、你想怎么讀這段話(huà)?為什么?試著讀讀。

  "一身/烏黑光亮的/羽毛,——對(duì)/俊俏輕快的/翅膀,加上剪刀似的/尾巴,湊成了/活,

  機(jī)靈的小燕子!耙簧碛鹈薄耙粚(duì)翅膀”“湊成小燕子”是小燕子外形的勾勒,“烏黑光亮”“俊俏輕快”“剪刀似的”突出活潑機(jī)靈的燕子的特點(diǎn)。讓學(xué)生在讀中體會(huì)小燕子的活潑可愛(ài)。

  3、詞語(yǔ)訓(xùn)練:“湊成”換成“組成”好嗎?為什么?(反復(fù)讀體會(huì)文章表達(dá)的活潑的基調(diào))

  4、采用指名讀、小組讀等多種方式有感情朗讀第一自然段。

  四、鞏固字、詞,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)6個(gè)生字。

  1、出示本課生詞:燕子、趕集、聚攏、增添、掠過(guò)、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、

  音符、演奏、贊歌、生機(jī)勃勃、沾了一下水面、飛倦了

  2、出示生字“燕、聚、增、掠、稻、尖、偶”認(rèn)讀、組詞

  3、自己觀察識(shí)記,集體點(diǎn)撥:

  “燕”的上部分是“廿”,不要錯(cuò)寫(xiě)成“艸”;“聚”的下面是“”,不要寫(xiě)成“水”;“尖”,上小下大,"稻"右下部第一筆是撇,中間橫沒(méi)有連著。

  4、師根據(jù)需要范寫(xiě),學(xué)生書(shū)寫(xiě)練習(xí)。

  第二課時(shí)

 。◤(fù)習(xí)生字詞;學(xué)習(xí)2—4自然段,通過(guò)朗讀感悟作者的思想感情,學(xué)習(xí)作者的習(xí)作方法。)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、聽(tīng)寫(xiě)生詞:燕子、聚攏、增加、稻田、偶爾

  2、齊讀課文第一自然段。

  二、學(xué)習(xí)2—4自然段

  1、輕聲讀第2自然段,思考:這段話(huà)講什么?(講春天來(lái)了,小燕子從南方飛來(lái),為春天增添了許多生機(jī))

  2、這段話(huà)描寫(xiě)了春天的哪些景色,仔細(xì)地讀一讀相關(guān)的句子,邊讀邊想象。

  第二自然段描寫(xiě)的花、草、葉“都像趕集似的聚攏來(lái)”,這是一幅什么樣的景象呢?把你腦中的畫(huà)面描述一下。(花兒爭(zhēng)相開(kāi)放)

  3、指導(dǎo)朗讀第2自然段。

  定準(zhǔn)輕松歡快的基調(diào),語(yǔ)速根據(jù)內(nèi)容的變化時(shí)緩時(shí)急。“才下過(guò)幾陣/蒙蒙的/細(xì)雨。微風(fēng)吹拂著/千萬(wàn)條/才展開(kāi)帶黃色的嫩葉的/柳絲!闭Z(yǔ)調(diào)要舒緩、輕柔,體現(xiàn)柳絲的柔美多姿!扒嗟牟,綠的葉,各色鮮艷的花,都像趕集似的聚攏來(lái)”語(yǔ)速加快,要有趕集、聚攏之意。

  “形成了/光彩奪目的/春天”要讀出欣喜之情,讀“光彩奪目”時(shí),語(yǔ)速要放慢,語(yǔ)調(diào)加重,感情要飽滿(mǎn)。讓學(xué)生感受到春天的美麗和勃勃生機(jī)。

語(yǔ)文教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo)

  1、掌握生字詞

  2、把握文章,理解敬畏自然的內(nèi)涵,理解語(yǔ)言中包含的哲理。

  3、理解本文題材特點(diǎn),側(cè)重議論的表達(dá)方式,學(xué)習(xí)反問(wèn)修辭方法。

  教學(xué)步驟

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  我們常常說(shuō):人定勝天征服自然,課文的作者卻主張敬畏自然(板書(shū)課題),對(duì)大自然要又敬重,又畏懼,這是兩種對(duì)立的觀點(diǎn),你站在哪一邊?且看課文為什么主張敬畏自然而嘲笑征服自然呢?

  二、學(xué)習(xí)字詞

  蓬(péng)蒿(hāo) 咫(zhǐ)尺(chǐ) 狼(láng)藉(jí) 吶(nà)喊(hǎn) 相(xiāng)形(xíng)見(jiàn)(jiàn)絀(chù) 精(jīng)巧(qiǎo)絕(jué)倫(lún) 美(měi)味(wèi)佳(jiā)肴(yáo) 鯤(kūn)鵬(péng) 混(hùn)淆(xiáo)

  咫尺:比喻距離很近

  吶喊:亂七八糟

  自不量力:不能正確估計(jì)自己的力量,指做力不能及的事情。

  相形見(jiàn)絀:跟另一個(gè)人或事物比較起來(lái)顯得遠(yuǎn)不如。

  精巧絕倫:精細(xì)巧妙,獨(dú)一無(wú)二,沒(méi)有可以相比的。

  不可思議:無(wú)法想象,難于理解

  三、整體感知

  (一)自讀課文

  思考:1、找出表達(dá)作者觀點(diǎn)的語(yǔ)句

  2、作者是從哪些方面的論述得出這樣的結(jié)論的?

  (二)討論,回答上面的問(wèn)題

  規(guī)范:作者的觀點(diǎn) P89最后一段

  3、歸納本文行文的特色:

 。1)總的概括與具體的展開(kāi)相結(jié)合

  (2)巧妙運(yùn)用對(duì)比的手法

 。3)議論性的散文,主要使用議論的表達(dá)方式,內(nèi)容是議論性的,有論點(diǎn)、論據(jù)、論證,但顯著的特色是:富有文學(xué)色彩,講究形象的語(yǔ)言,文學(xué)的語(yǔ)言,有濃郁的抒情和感情色彩。

  四、問(wèn)題探究

 。ㄒ唬┚次纷匀坏.含義是什么?

  1、敬重意味著應(yīng)該怎樣對(duì)待自然?

  2、畏懼是不是意味無(wú)所不為?

  3、為什么應(yīng)該畏懼自然?

  4、你認(rèn)為應(yīng)該怎樣正確對(duì)待自然?

 。ǘ┳髡邽槭裁刺岢鲆次纷匀粸槭裁凑f(shuō)敬畏自然就是敬畏人類(lèi)自己

  討論

  (三)宇宙的智慧宇宙的生命究竟存不存在?這個(gè)智慧這個(gè)生命是從什么意義上說(shuō)的?

  都是擬人的手法

  作者說(shuō):人本身就是自然智慧的最高體現(xiàn),是她的杰出的作品之一

  這也是用擬人的手法,有生動(dòng)形象親切的關(guān)系,宇宙智慧與人類(lèi)智慧成為相對(duì)的兩個(gè)概念,二者具有可比性。

  五、作業(yè)

  搜集資料(練習(xí)四)

  第二課時(shí)

  一、回顧上節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容

  提問(wèn)練習(xí)一

  二、結(jié)合富有哲理的語(yǔ)句,深入理解課文

  1、人類(lèi)為自己取得的這些成就喜形于色,然而,誰(shuí)能斷言那些浪跡斑斑的礦空不會(huì)是人類(lèi)自掘的陷阱呢?

  2、宇宙之所以創(chuàng)造智慧生物是為了進(jìn)行自我認(rèn)識(shí),為了欣賞她自己壯麗無(wú)比的美。

  3、人類(lèi)并不孤獨(dú),在宇宙中處處是我們的弟兄。

  三、學(xué)習(xí)反問(wèn)的修辭方法

  1、什么是反問(wèn)?

  2、梵文的作用?

  3、比較反問(wèn)句和陳述句表達(dá)效果的不同

  (課后練習(xí)三)

  四、作業(yè)

語(yǔ)文教案 篇6

  教學(xué)要求

  1、仔細(xì)觀察圖畫(huà)內(nèi)容,展開(kāi)豐富的想象,寫(xiě)一段對(duì)話(huà)。

  2、寫(xiě)對(duì)話(huà)時(shí),注意提示語(yǔ)的不同位置,正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

  3、學(xué)會(huì)根據(jù)人物的對(duì)話(huà)來(lái)分清自然段,語(yǔ)句要通順,要有條理。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

  重點(diǎn):學(xué)會(huì)根據(jù)人物的對(duì)話(huà)來(lái)分清自然段,語(yǔ)句要通順,要有條理。

  難點(diǎn):寫(xiě)對(duì)話(huà)時(shí),注意提示語(yǔ)的'不同位置,正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

  課前準(zhǔn)備學(xué)生可準(zhǔn)備一些自己喜歡的圖。

  課時(shí)安排一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、看圖,激情導(dǎo)入

  同學(xué)們,我們?cè)谶@個(gè)世界上,每天都要和周?chē)娜苏f(shuō)話(huà)、交談。(出示圖)如果你就是圖上的小姑娘,你會(huì)對(duì)你的媽媽說(shuō)什么?

  二、聽(tīng)范文,學(xué)習(xí)寫(xiě)對(duì)話(huà)

  1、看一看:看圖說(shuō)話(huà)。小姑娘在對(duì)她的媽媽說(shuō)什么?烏鴉在干什么?

  2、聽(tīng)一聽(tīng):朗讀范文。

  3、議一議。看了圖,聽(tīng)了范文,討論:陸孝娟同學(xué)是怎樣寫(xiě)這件事的?寫(xiě)人物的話(huà)話(huà)要注意什么?組合小組,交流討論。

  4、看一看,說(shuō)一說(shuō)。自愿上臺(tái)交流。

  教師提示:用人物的對(duì)話(huà),把事情寫(xiě)清楚。寫(xiě)對(duì)話(huà)時(shí),要正確使用提示語(yǔ)。

  5、評(píng)一評(píng)。你覺(jué)得陸孝娟同學(xué)寫(xiě)的這段對(duì)話(huà)好在哪兒?

  三、練說(shuō),想象對(duì)話(huà)

  1、談一談。請(qǐng)各小組任選一幅插圖,展開(kāi)想象,說(shuō)一說(shuō)圖上的內(nèi)容。請(qǐng)各小組派一名同學(xué)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)交流。

  2、演一演。大家都說(shuō)得不錯(cuò),各小組可上臺(tái)表演圖上人物的對(duì)話(huà)。

 。ㄌ摂M情境:扮演角色,表演圖上內(nèi)容。)

  3、寫(xiě)一寫(xiě)。同學(xué)們用手中的筆,把剛才說(shuō)的都寫(xiě)下來(lái)吧。別忘了提示語(yǔ)的不同位置。

  四、動(dòng)筆,練寫(xiě)對(duì)話(huà)

  1、明確要求:寫(xiě)對(duì)話(huà)時(shí),注意提示語(yǔ)的不同位置,正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

  學(xué)會(huì)根據(jù)人物的對(duì)話(huà)來(lái)分清自然段,語(yǔ)句要通順,要有條理。

  2、練習(xí)寫(xiě)稿,教師巡視指導(dǎo)。

  3、修改評(píng)議。

語(yǔ)文教案 篇7

  設(shè)計(jì)說(shuō)明

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此,圍繞重點(diǎn),教學(xué)設(shè)計(jì)遵循了趣味性、活動(dòng)性和開(kāi)放性三個(gè)原則。意在以活動(dòng)和游戲?yàn)橹,使兒童在愉快的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)拼音,在多種多樣的兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)中提高拼讀能力,從而充分發(fā)揮漢語(yǔ)拼音幫助識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話(huà)的作用。

  課前準(zhǔn)備

  1.制作關(guān)于an、en、in、un、ün的多媒體。(教師)

  2.制作關(guān)于前鼻韻母an、en、in、un、ün,整體認(rèn)讀音節(jié)in、un、uan的音節(jié)卡片。(教師)

  課時(shí)安排

  2課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、觀察拼音,嘗試發(fā)音

  1.引入:今天,老師請(qǐng)來(lái)了五個(gè)拼音娃娃,它們是——an、en、in、un、ün,請(qǐng)你們仔細(xì)觀察它們,你們有什么發(fā)現(xiàn)?

  2.學(xué)生發(fā)現(xiàn)都有n,嘗試發(fā)音。

  設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)學(xué)生自己對(duì)拼音的觀察,從而發(fā)現(xiàn)前鼻韻母的.規(guī)律,這樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并把韻母記得更牢。

  二、觀察圖片,學(xué)習(xí)韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)

  (一)教學(xué)an和整體認(rèn)讀音節(jié)uan。

  1.出示圖片引導(dǎo)發(fā)音。

  師:請(qǐng)同學(xué)們跟隨拼音娃娃一起去它們家里看看吧!看,這一家人都在干什么呢?(生:看電視呢)電視上演的是哪兒?(生:天安門(mén))天安門(mén)的“安”就是旁邊這個(gè)韻母的發(fā)音。誰(shuí)來(lái)試試?發(fā)這個(gè)音的時(shí)候,先做好ɑ的口形,舌頭再慢慢往上抬起,感覺(jué)音是從鼻子里面發(fā)出來(lái)的,請(qǐng)看我的口形……誰(shuí)看清楚了?

  2.多種方式練讀。

  學(xué)生自由練讀、指讀、齊讀、開(kāi)火車(chē)讀。

  3.探究發(fā)音方法。

  學(xué)生編個(gè)順口溜來(lái)記這個(gè)韻母的發(fā)音,拍著小手一起說(shuō)說(shuō)。

  4.學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)uan,看圖,電視邊上放著什么?(生:球)它是什么形狀的?(生:圓的)把“圓”的聲調(diào)變成一聲,試一試。

  5.學(xué)習(xí)發(fā)音,uan是整體認(rèn)讀音節(jié)。教師范讀、領(lǐng)讀。

  6.uan的聲調(diào)標(biāo)在a上,進(jìn)行四聲練習(xí):

  uān(冤案) uán(緣故)

  uǎn(遠(yuǎn)方) uàn(醫(yī)院)

  7.學(xué)習(xí)介母是u、ü的三拼音節(jié)。

  (1)學(xué)生自由拼讀。

  ɡ-u-an→ɡuan -u-an→uan h-u-an→huan

  (2)回憶、q、x和ü相拼時(shí)的讀法,學(xué)生拼讀三拼音節(jié)。

 。梗璦n→uan q-ü-an→quan x-ü-an→xuan

  (二)教學(xué)en。

  1.出示圖片引發(fā)音。

  師:再來(lái)看,圖上媽媽的手在干什么?(生:摁遙控器)“摁”遙控器的“摁”發(fā)成一聲就是這個(gè)韻母的發(fā)音,誰(shuí)來(lái)試試?很棒!發(fā)這個(gè)音跟發(fā)an的方式是一樣的,先做好發(fā)e的口形,舌頭慢慢向上抬起,感覺(jué)音是從鼻子里發(fā)出,請(qǐng)看我的口形……誰(shuí)來(lái)試試?

  2.多種方式練讀。

  男生讀讀,女生試試,同桌互相讀一讀。

  3.探究記發(fā)音方法。

  編個(gè)順口溜記記。(摁個(gè)門(mén)鈴 en en en )師生一起加上手勢(shì)說(shuō)一說(shuō),記一記。

  (三)學(xué)習(xí)前鼻韻母in和整體認(rèn)讀音節(jié)in。

  1.看插圖說(shuō)話(huà),引出in和in:茶幾上放著什么?(生:飲料)“飲”的韻母就是我們今天要學(xué)習(xí)的又一個(gè)前鼻韻母,在in的前面加上聲母,就是整體認(rèn)讀音節(jié)in,它的讀音和前鼻韻母in相近。

  2.練習(xí)發(fā)音。

  師:誰(shuí)能學(xué)著發(fā)in的音?(學(xué)生試讀,師生共同正音。)

  3.告訴學(xué)生in的聲調(diào)標(biāo)在i上,去掉i的點(diǎn)。

  4.整體認(rèn)讀音節(jié)的四聲練習(xí)。

  樹(shù)陰下面多陰涼,īn īn īn。

  十五的月亮灑銀光,ín ín ín。

  夏天熱,喝飲料,ǐn ǐn ǐn。

  杯上有個(gè)小手印,ìn ìn ìn。

  5.拼讀音節(jié)練習(xí)。

  (四)教學(xué)un和ün,整體認(rèn)讀音節(jié)un。

  1.學(xué)習(xí)發(fā)un的音。

  (1)教師引言:現(xiàn)在飛來(lái)一只蚊子,它還給我們帶來(lái)了一個(gè)韻母,大家認(rèn)識(shí)這個(gè)韻母嗎?它怎么讀?

  (2)教師范讀。

  (3)學(xué)生指讀、小組讀,男女生互讀。

  2.學(xué)習(xí)發(fā)ün的音。

  (1)小朋友們?nèi)绻恍⌒,就?huì)被蚊子叮兩個(gè)包,那可就變成我們今天學(xué)的另一個(gè)前鼻韻母啦。

  (2)指出發(fā)這個(gè)音時(shí),口形跟發(fā)un差不多,只是發(fā)音不一樣。教師范讀。

  (3)學(xué)生跟讀、齊讀。

  (4)編兒歌幫助記憶:反正門(mén)就是un,加上兩點(diǎn)就是ün。

  3.探究發(fā)音方法。

  編個(gè)順口溜記憶:一只蚊子,ún ún ún;頭暈頭暈,ǖn ǖn ǖn;白云白云,ǘn ǘn ǘn。

  4.學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)。

  (1)大看到我們教室里這么熱鬧,也過(guò)來(lái)了,這時(shí)帶著ün頭飾的小孩找不到媽媽了,大哭起來(lái),阿姨走過(guò)來(lái)問(wèn)她:“小朋友,你為什么哭呀?”“我找不到媽媽了!卑⒁陶f(shuō):“擦去你的眼淚,我?guī)闳フ覌寢!彼齻兪掷秩フ覌寢專(zhuān)徒M成了整體認(rèn)讀音節(jié)un。(指名讀,齊讀。)

  (2)un也喜歡戴漂亮的帽子,小朋友看。(出示:ūn、ún、ǔn、ùn)指名讀,齊讀。

  (3)讀一讀,說(shuō)一說(shuō):

  a.(讀到ún時(shí),師述。)你能給“云”找朋友嗎?(生說(shuō),隨機(jī)出示音節(jié)詞認(rèn)讀。)

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