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小學(xué)語文試講教案

時(shí)間:2024-09-05 06:55:43 小學(xué)語文教案 我要投稿
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小學(xué)語文試講教案范文

  作為一位不辭辛勞的人民教師,通常需要用到教案來輔助教學(xué),編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那要怎么寫好教案呢?下面是小編為大家整理的小學(xué)語文試講教案范文,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

小學(xué)語文試講教案范文

小學(xué)語文試講教案范文1

  一、教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與能力:認(rèn)識(shí)“擾、診”等5個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“彈”,掌握“震撼、欲望、糟蹋、騷擾、茁壯、有限”等詞語;正確、流利、有感情地朗讀課文,讀懂文中三個(gè)引發(fā)對生命思考的事例。

  過程與方法:抓住關(guān)鍵詞語,聯(lián)系上下文或生活實(shí)際,體會(huì)句子含義。

  情感態(tài)度價(jià)值觀:感悟作者對生命的思考,懂得珍愛生命,尊重生命,善待生命,讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  重點(diǎn):抓住重點(diǎn)詞語,聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,體會(huì)句子含義。

  難點(diǎn):感悟作者對生命的思考,懂得珍愛生命,尊重生命,善待生命。

  三、教學(xué)過程

 。ㄒ唬┬抡n導(dǎo)入

  1、展示交流珍惜生命的名言。同學(xué)們討論了珍惜生命的名言,相信你們對生命有了一定的認(rèn)識(shí)。這節(jié)課讓我們一起學(xué)習(xí)第19課,去尋求生命的真諦。

  2、板書課題,齊讀。

 。ǘ┱w感知

  過渡:生命是什么呢?讓我們一起到課文中去細(xì)細(xì)感悟。

  1、整體感知

  請同學(xué)們自讀課文。要求:(1)借助拼音,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到難讀的句子多讀幾遍。(2)邊讀邊想:課文關(guān)于“生命”講了哪幾個(gè)事例?

  2、檢查反饋

 。1)剛才同學(xué)們讀課文真認(rèn)真,這些詞語你會(huì)讀嗎?

  a、出示生字詞(指名讀、齊讀)

  騷擾,欲望,震撼,糟蹋,有限,動(dòng)彈,聽診器,不屈向上,茁壯生長,鼓動(dòng),躍動(dòng),沖破,堅(jiān)硬,沉穩(wěn)短暫,珍惜

  b、多音字“彈”。(dàn、tán)

 。2)課文講了幾個(gè)事例呢?用簡練的語言說一說。請學(xué)生將三個(gè)事例以小標(biāo)題的形式寫在黑板上。

  板書:飛蛾求生、香瓜子生長、靜聽心跳

 。ㄈ┥钊胙凶x

  自讀“飛蛾求生”事例

  1、請同學(xué)們自由讀“,飛蛾求生,”部分,畫出你感受最深的詞句,思考:你感悟到了什么?可在旁邊寫寫你的感受。

  2、學(xué)生反饋,體會(huì)情感。

  出示:“但它掙扎著,極力鼓動(dòng)雙翅,我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng),那樣強(qiáng)烈!那樣鮮明!飛蛾那種求生的欲望令我震驚,我忍不住放了它!”

 。1)學(xué)生匯報(bào),讀句子,說原因。

 。2)你從哪些詞語感受到飛蛾求生的欲望?(掙扎、極力、鼓動(dòng)、躍動(dòng))

 。3)換詞比較:

  a、“躍動(dòng)”改為“跳動(dòng)”行不行?為什么?(明確:不行。跳動(dòng)是一起一伏地動(dòng);躍動(dòng)的幅度更大,更能表現(xiàn)出飛蛾奮力掙扎的情景,表達(dá)強(qiáng)烈的求生欲望和強(qiáng)大的生命力。)

  b、你能把這種體會(huì)讀出來嗎?(生讀)

 。4)想象說話:此時(shí)此刻,你就是這只握在作者手里的飛蛾,你會(huì)怎么想?

 。5)指導(dǎo)朗讀。

  a、(承接上面)師引讀,學(xué)生齊讀。

  b、剛才我們從關(guān)鍵詞中讀懂了內(nèi)容,體會(huì)到了飛蛾求生的欲望。標(biāo)點(diǎn)也是無聲的語言,從這三個(gè)感嘆號(hào)中你又體會(huì)到了什么?誰帶著這種感受,再來讀讀?(指名讀評(píng)議,齊讀)

  3、回扣課題。

  小結(jié):是啊,作者被這個(gè)小生靈頑強(qiáng)的求生欲所震撼,這就是──(生讀課題)生命、生命。

  合作學(xué)習(xí)“瓜子生長”事例

  過渡:平均壽命只有短短九天的飛蛾,竟表現(xiàn)出如此強(qiáng)烈的求生欲望,那普通的香瓜子又帶給我們怎樣的感受呢?

  1、自主學(xué)習(xí),小組交流。

  要求:(1)運(yùn)用剛才的方法,自讀第3自然段,找出讓自己感動(dòng)的語句,寫寫自己的體會(huì)。(2)在小組內(nèi)交流自己的感受。

  2、小組匯報(bào),全班交流。

  句1:“墻角的磚縫中掉進(jìn)一粒香瓜子,過了幾天,竟然冒出一截小瓜苗。

  (1)學(xué)生讀句子,說原因。

 。2)從哪些詞語感受香瓜子生命力的強(qiáng)?

 。3)竟然是什么意思?(沒有想到的、出乎意料、不可思議的奇跡、這是不可能發(fā)生的事情。)你體會(huì)到了什么?

  (4)為什么作者不用“生”或“長”,要用“冒”?

 。5)指導(dǎo)朗讀。多么頑強(qiáng)的香瓜子呀!誰來讀?

  過渡:你還從哪里體會(huì)到它的頑強(qiáng)的生命力?

  句2:“那小小的種子里,包含著一種多么強(qiáng)的生命力!竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼,在沒有陽光,沒有泥土的磚縫中,不屈向上,茁壯生長,即使它僅僅只活了幾天。”

 。1)學(xué)生讀句子,說說原因。

  (2)你從哪些詞語體會(huì)到的?

  (3)理解“即使它僅僅只活了幾天!

  a、從“它只活了幾天”,你體會(huì)到了什么?

  b、“即使它僅僅只活了幾天”,你又體會(huì)到了什么?讓我們再來讀讀這段話,體會(huì)體會(huì)。(引讀)即使它的生命只有7天,它會(huì)沖破—(生接讀)即使它的生命只有5天,它要沖破—(生接讀)即使它的生命只有2天,它也一定能沖破—(生接讀)

  c、此刻,“即使”表達(dá)了作者怎樣的情感?(贊美、敬佩、崇敬)

  3、指導(dǎo)朗讀。請帶著你的感受,讀一讀第三自然段。(自由讀,男女比賽讀,齊讀)

  4、回扣課題。

  小結(jié):環(huán)境惡劣,困難重重,但瓜苗仍然不屈向上,茁壯生長,這就是——(生齊讀課題)生命生命。

  學(xué)習(xí)“心臟跳動(dòng)”事例

  過渡:小小的生靈為了自己的生命做出了多么艱辛的.努力呀!更何況我們?nèi)祟惸兀空埻瑢W(xué)們默讀第三個(gè)事例,想想哪些地方最讓你感到震驚?

  1、出示:“那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng),給我極大的震撼,這就是我的生命,單單屬于我的。”

 。1)令“我”震撼的是什么?

  (2)創(chuàng)設(shè)情境,感受心臟跳動(dòng):

  同學(xué)們,請你們閉上眼睛,用手摸著你的心,靜靜地感受一下自己的心跳。你感受到什么呢?(心跳)你想說些什么?用文中的話說說。(出示:“這就是我的生命,單單屬于我的。”)

 。3)你想帶著怎樣的心情把這句話告訴大家?(高興、自豪、激動(dòng)……)

  (4)請帶著你的感受讀讀(指名讀);想讀的同學(xué)站起來讀。

  2、出示:“我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定,我必須對自己負(fù)責(zé)!

  (1)“糟!笔鞘裁匆馑迹浚ɡ速M(fèi)、不珍惜)在我們的生活中有哪些行為是在“白白地糟蹋”自己的生命?(生說現(xiàn)象)

 。2)怎樣叫“好好使用生命”呢?聯(lián)系課文內(nèi)容來說說。

 。3)比較句子:

  一切全由自己決定,我要對自己負(fù)責(zé)。

  一切全由自己決定,我必須對自己負(fù)責(zé)。

 。ǖ诙鋵懙煤,因?yàn)椤氨仨殹蓖怀鲎髡邔ι?fù)責(zé)的堅(jiān)定的態(tài)度。)

 。4)我們看看杏林子是怎樣對自己的生命負(fù)責(zé)。

  出示杏林子的資料:

  杏林子十二歲的時(shí)候,患上了一種非常嚴(yán)重類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎。全身百分之九十以上的關(guān)節(jié)壞死,從十二歲患病到六十一歲去世,整整五十年的時(shí)間里,她都是在輪椅中度過。但是堅(jiān)強(qiáng)的杏林子并沒有向命運(yùn)低頭,只有小學(xué)學(xué)歷的她憑著對生命的無限熱愛,用這樣的雙手(出示圖片)寫下了80多部文學(xué)作品,被譽(yù)為“臺(tái)灣最具影響力的作家”。她組織成立了“伊甸殘障福利基金會(huì)”,為臺(tái)灣100多萬殘疾人作出了貢獻(xiàn)。她離世之后,家人根據(jù)其生前遺愿把軀體捐給醫(yī)院供醫(yī)學(xué)研究。

 。5)此時(shí)此刻,你想說什么?

 。6)小結(jié):是呀,生命是屬于我們自己的,我們要向杏林子學(xué)習(xí),必須對自己負(fù)責(zé)。這就是——生命生命

 。ㄋ模┩卣寡由

  過渡:正是出于這樣的思考,杏林子寫下了了這樣一段話。

  出示:雖然生命短暫,但是,我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。于是我下定決心,一定要珍惜生命,決不讓它白白流失,使自己活得更加光彩有力。

  1、齊讀,談體會(huì)。

  2、理解:“有限的生命”、“無限的價(jià)值”。

  a、“有限的生命”:為什么說生命是有限的?(沒有人可以長生不老,人的壽命再長,不過七八十年光景,在漫漫的歷史長河中,我們的生命是多么短暫。所以,生命是有限的。)

  b、“無限的價(jià)值”:你知道哪些人也用自己有限的生命創(chuàng)造了無限的價(jià)值?來舉例說一說。(炸碉堡的董存瑞,被火燒的邱少云,為人民服務(wù)的雷鋒……)

  3、朗讀。這就是在有限的生命里體現(xiàn)了無限的價(jià)值。讓我們帶著自己對生命的理解,再讀這句話。

  4、作為小學(xué)生的我們,應(yīng)該怎樣讓有限生命體現(xiàn)出無限價(jià)值呢?生結(jié)合實(shí)際談體會(huì)。

  (五)課堂小結(jié)

  1、讀到這里,同學(xué)們一定對生命有了許多的感悟,現(xiàn)在請拿起你的筆,寫下生命的感言吧!

  出示:生命是______________。

  2、抒寫生命感言,交流匯報(bào)。(板書:珍愛生命)

  3、作者用兩個(gè)“生命”作題目,她在告訴我們什么?(生命寶貴,要熱愛生命,善待生命;生命短暫,要珍惜生命,使自己的一生活得光彩有力。)

  4、小結(jié):是的,生命是有限的,珍貴的,我們要努力讓自己的生命更有意義。最后,讓我們懷著對生命的珍視、對生命的熱愛,再次呼喚——(生接)《生命生命》。

 。┎贾米鳂I(yè)

  1、摘抄課文中含義深刻的語句,再體會(huì)體會(huì)。

  2、課外閱讀:杏林子《和命運(yùn)較量》

  四、板書設(shè)計(jì)

  生命,生命

  飛蛾求生,生命有限

  瓜苗生長,珍愛生命

  靜聽心跳,價(jià)值無限

小學(xué)語文試講教案范文2

  《生命生命》

  一、教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與能力:認(rèn)識(shí)“擾、診”等5個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“彈”,掌握“震撼、欲望、糟蹋、騷擾、茁壯、有限”等詞語;正確、流利、有感情地朗讀課文,讀懂文中三個(gè)引發(fā)對生命思考的事例。

  過程與方法:抓住關(guān)鍵詞語,聯(lián)系上下文或生活實(shí)際,體會(huì)句子含義。

  情感態(tài)度價(jià)值觀:感悟作者對生命的思考,懂得珍愛生命,尊重生命,善待生命,讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  重點(diǎn):抓住重點(diǎn)詞語,聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,體會(huì)句子含義。

  難點(diǎn):感悟作者對生命的思考,懂得珍愛生命,尊重生命,善待生命。

  三、教學(xué)過程

  (一)新課導(dǎo)入

  1.,展示交流珍惜生命的名言。同學(xué)們討論了珍惜生命的名言,相信你們對生命有了一定的認(rèn)識(shí)。這節(jié)課讓我們一起學(xué)習(xí)第19課,去尋求生命的真諦。

  2.板書課題,齊讀。

  (二)整體感知

  過渡:生命是什么呢?讓我們一起到課文中去細(xì)細(xì)感悟。

  1.整體感知

  請同學(xué)們自讀課文。要求:(1)借助拼音,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到難讀的句子多讀幾遍。(2)邊讀邊想:課文關(guān)于“生命”講了哪幾個(gè)事例?

  2.檢查反饋

  (1)剛才同學(xué)們讀課文真認(rèn)真,這些詞語你會(huì)讀嗎?

  a.出示生字詞(指名讀、齊讀)

  騷擾,欲望,震撼,糟蹋,有限,動(dòng)彈,聽診器,不屈向上,茁壯生長,鼓動(dòng),躍動(dòng),沖破,堅(jiān)硬,沉穩(wěn)短暫,珍惜

  b.多音字“彈”。(dàn、tán)

  (2)課文講了幾個(gè)事例呢?用簡練的語言說一說。請學(xué)生將三個(gè)事例以小標(biāo)題的形式寫在黑板上。

  板書:飛蛾求生、香瓜子生長、靜聽心跳

  (三)深入研讀

  自讀“飛蛾求生”事例

  1.請同學(xué)們自由讀“,飛蛾求生,”部分,畫出你感受最深的詞句,思考:你感悟到了什么?可在旁邊寫寫你的感受。

  2.學(xué)生反饋,體會(huì)情感。

  出示:“但它掙扎著,極力鼓動(dòng)雙翅,我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng),那樣強(qiáng)烈!那樣鮮明!飛蛾那種求生的`欲望令我震驚,我忍不住放了它!”

  (1)學(xué)生匯報(bào),讀句子,說原因。

  (2)你從哪些詞語感受到飛蛾求生的欲望?(掙扎、極力、鼓動(dòng)、躍動(dòng))

  (3)換詞比較:

  a.“躍動(dòng)”改為“跳動(dòng)”行不行?為什么?(明確:不行。跳動(dòng)是一起一伏地動(dòng);躍動(dòng)的幅度更大,更能表現(xiàn)出飛蛾奮力掙扎的情景,表達(dá)強(qiáng)烈的求生欲望和強(qiáng)大的生命力。)

  b.你能把這種體會(huì)讀出來嗎?(生讀)

  (4)想象說話:此時(shí)此刻,你就是這只握在作者手里的飛蛾,你會(huì)怎么想?

  (5)指導(dǎo)朗讀。

  a.(承接上面)師引讀,學(xué)生齊讀。

  b.剛才我們從關(guān)鍵詞中讀懂了內(nèi)容,體會(huì)到了飛蛾求生的欲望。標(biāo)點(diǎn)也是無聲的語言,從這三個(gè)感嘆號(hào)中你又體會(huì)到了什么?誰帶著這種感受,再來讀讀?(指名讀評(píng)議,齊讀)

  3.回扣課題。

  小結(jié):是啊,作者被這個(gè)小生靈頑強(qiáng)的求生欲所震撼,這就是──(生讀課題)生命、生命。

  合作學(xué)習(xí)“瓜子生長”事例

  過渡:平均壽命只有短短九天的飛蛾,竟表現(xiàn)出如此強(qiáng)烈的求生欲望,那普通的香瓜子又帶給我們怎樣的感受呢?

  1.自主學(xué)習(xí),小組交流。

  要求:(1)運(yùn)用剛才的方法,自讀第3自然段,找出讓自己感動(dòng)的語句,寫寫自己的體會(huì)。(2)在小組內(nèi)交流自己的感受。

  2.小組匯報(bào),全班交流。

  句1:“墻角的磚縫中掉進(jìn)一粒香瓜子,過了幾天,竟然冒出一截小瓜苗。

  (1)學(xué)生讀句子,說原因。

  (2)從哪些詞語感受香瓜子生命力的強(qiáng)?

  (3)竟然是什么意思?(沒有想到的、出乎意料、不可思議的奇跡、這是不可能發(fā)生的事情。)你體會(huì)到了什么?

  (4)為什么作者不用“生”或“長”,要用“冒”?

  (5)指導(dǎo)朗讀。多么頑強(qiáng)的香瓜子呀!誰來讀?

  過渡:你還從哪里體會(huì)到它的頑強(qiáng)的生命力?

  句2:“那小小的種子里,包含著一種多么強(qiáng)的生命力啊!竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼,在沒有陽光,沒有泥土的磚縫中,不屈向上,茁壯生長,即使它僅僅只活了幾天!

  (1)學(xué)生讀句子,說說原因。

  (2)你從哪些詞語體會(huì)到的?

  (3)理解“即使它僅僅只活了幾天!

  a.從“它只活了幾天”,你體會(huì)到了什么?

  b.“即使它僅僅只活了幾天”,你又體會(huì)到了什么?讓我們再來讀讀這段話,體會(huì)體會(huì)。(引讀)即使它的生命只有7天,它會(huì)沖破―(生接讀)即使它的生命只有5天,它要沖破―(生接讀)即使它的生命只有2天,它也一定能沖破―(生接讀)

  c.此刻,“即使”表達(dá)了作者怎樣的情感?(贊美、敬佩、崇敬)

  3.指導(dǎo)朗讀。請帶著你的感受,讀一讀第三自然段。(自由讀,男女比賽讀,齊讀)

  4.回扣課題。

  小結(jié):環(huán)境惡劣,困難重重,但瓜苗仍然不屈向上,茁壯生長,這就是――(生齊讀課題)生命生命。

  學(xué)習(xí)“心臟跳動(dòng)”事例

  過渡:小小的生靈為了自己的生命做出了多么艱辛的努力呀!更何況我們?nèi)祟惸?請同學(xué)們默讀第三個(gè)事例,想想哪些地方最讓你感到震驚?

小學(xué)語文試講教案范文3

  《烏鴉喝水》

  一.教學(xué)目標(biāo)

  1鞏固“烏、鴉”等9個(gè)生字。會(huì)寫“可、石”等6個(gè)字。

  2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。通過朗讀感悟“烏鴉急著找水──喝不著水──想辦法喝水──喝著水了”這一系列變化過程。能用“漸漸”說句子。

  3、明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理

  二.教學(xué)難點(diǎn)

  在充分閱讀的基礎(chǔ)上,認(rèn)識(shí)到烏鴉的聰明能干,并從中受到啟發(fā)。

  三.教學(xué)過程

  (一),復(fù)習(xí)生字

  師:小朋友們都喜歡《烏鴉喝水》的故事。昨天,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了這篇課文的生字詞,誒,誰的記性好?(指名復(fù)習(xí)生字)

  (二)自學(xué)第一自然段

  請把書翻到83頁

 、,師:第一自然段的的內(nèi)容很簡單,現(xiàn)在老師不教,讓小朋友自己學(xué),看哪個(gè)小朋友本領(lǐng)強(qiáng),能借助拼音把這段文字讀懂,①,師:誰的本領(lǐng)強(qiáng)?通過自學(xué)第一自然段,你讀懂了什么?

  生:一只烏鴉口渴了,找水喝。

  師:課文上說烏鴉到處找水喝,加上“到處”,怎么樣?(烏鴉找了很多地方),生:說明這只可憐的烏鴉找了很多地方,可就是找不到水,他心里很著急。

  ②,師:如果,你是這只烏鴉,此時(shí)你心里在想什么?這時(shí)候?yàn)貘f看到了什么,誰能說說。

  生1:我會(huì)很著急,很難受“我要喝水,我要喝水”。

  生2:喝不到水真難受。哎

  生3:誰能告訴我,哪里有水啊

  指導(dǎo):烏鴉看見瓶子里有水,真高興!可是卻喝不著,多著急呀。讀第一節(jié)的第2句。

 、,師:請哪個(gè)小組愿意派個(gè)代表來說說烏鴉為什么喝不到水?(指名2人),如果瓶子怎么了,烏鴉就能喝到水了?請小朋友在小組里說說看。

  生1:如果瓶子不高,烏鴉就能喝到水了。

  生2:如果瓶口很大,烏鴉就能喝到水了。

  生3:如果里邊的水多,烏鴉就能喝到水了。

 、,我們再一起讀課文的第一小節(jié),注意突出“到處、可是、怎么辦呢”。(齊讀)

  師(小結(jié)):小朋友真有本領(lǐng)。老師不教,你們通過自己學(xué),把第一小節(jié)讀懂了。

  (三),自學(xué)第二和三自然段

 、,師:烏鴉喝不著水,怎么辦呢?讓我們來幫幫烏鴉,請大家把書合起來,想想有什么辦法能喝到水呢?

  生1:把瓶子打破。

  生2:放入沙子、用吸管吸

  生3:把瓶子倒過來,抱著瓶子喝水

  ……

  ⑵,師:小朋友想得辦法真不少,現(xiàn)在讓我們看看烏鴉想了個(gè)什么辦法?課文第二三小節(jié),老師還是不講,讓小朋友自己學(xué),看你們有沒有讀懂。

  師:烏鴉叼起一顆小石子放進(jìn)瓶里,書上說瓶里的水怎么樣了?

  生:瓶里的水漸漸升高了。

  師:如果把“漸漸”換成“很快”,行嗎?

  出示句式:瓶里的水(漸漸)升高了。讀一讀。

  (“漸漸”是一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒升高,“很快”是一下子升高。因?yàn)榉乓活w石子就升高一點(diǎn),一顆一顆地放,所以只能用漸漸。)“漸漸”就是慢慢的意思。

  例如:“春天來了,天氣漸漸暖和了!保澳棠痰牟u漸好了!

  ⑶,師:(評(píng)價(jià))烏鴉從喝不著水,到喝著水。它想的這個(gè)辦法真好!好在哪兒呢?

  師:為什么烏鴉叼石子放進(jìn)水中,不叼小木頭塊呢?(木頭浮在水面上,沉不下去。)

  師:為什么烏鴉叼小石子,不叼大石子呢?

  生:石頭太大,裝不進(jìn)瓶口。

  師:為什么烏鴉叼小石子,不叼沙子放進(jìn)水里?

  生:沙子太小,水很難上升,太慢了。

  師:這只是一直聰明的'烏鴉啊

  (四)總結(jié)全文

  1、師:小朋友們,這篇課文真有趣,讓我們重溫一下烏鴉聰明的辦法,我們一起再讀課文。

  2、烏鴉開始喝不到水,后來自己動(dòng)腦筋,想辦法終于喝著了水。它喝著喝著,心里美滋滋的。想想這時(shí)烏鴉會(huì)說什么呢?

  生1:我太聰明了,想了個(gè)這么好的辦法。

  生2:這水真好喝啊

  生3:喝了水后,好舒服啊

  師:學(xué)了這篇課文,你懂得了什么道理?

  生1:遇到困難要想辦法

  生2:我們要像聰明的烏鴉學(xué)習(xí)。

  生3:遇到困難時(shí),我們不要灰心喪氣,要靜下心好好想想該怎么辦,就像課文里的烏鴉一樣

  師:請把掌聲送給陳可欣。

  (五)板書設(shè)計(jì):

  19,烏鴉喝水

  口渴

  喝不著

  喝著水了

小學(xué)語文試講教案范文4

  一、設(shè)計(jì)理念:

  這篇課文是一個(gè)寓言故事,共有四個(gè)自然段,講的是從前有一個(gè)人種葫蘆,不知道葉子和果實(shí)的關(guān)系,只盯著葫蘆,不管葉子上的蚜蟲,結(jié)果沒有收到葫蘆的故事。課題正是他的錯(cuò)誤所在,也是沒有收到葫蘆的原因。通過教學(xué),使學(xué)生知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系,并懂得做任何事都得注意事物之間的聯(lián)系。在教學(xué)時(shí),我抓住重點(diǎn)的字詞進(jìn)行品悟,并適時(shí)創(chuàng)設(shè)語言意境,讓學(xué)生做文本的主人公,融入文本,體會(huì)種葫蘆人喜愛葫蘆的心情,親身感受可愛的小葫蘆為什么會(huì)落的原因。把課堂還給學(xué)生,教師做好指導(dǎo),讓語文學(xué)習(xí)真正成為師生積極互動(dòng),共同發(fā)展的過程。

  二、教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”等六個(gè)生字詞。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)反問句與陳述句的不同語氣。

  3、了解植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系,懂得與課文有關(guān)的事理。

  三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

  1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

  2、讀課文知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的,不能孤立地看問題。

  3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  四、教學(xué)課時(shí):一課時(shí)

  五、課前準(zhǔn)備:多媒體課件、生字卡

  六、教學(xué)過程

  一、激趣引入,揭示課題

  導(dǎo)入:同學(xué)們,今天我給大家準(zhǔn)備了一份特殊的禮物。(出示紅紅的'蘋果圖)這是什么?在蘋果樹上,你看到了什么?

  (出示沒葉的蘋果圖)請比較一下,這棵蘋果樹跟剛才的蘋果樹有什么不一樣?生活中有沒有見過,不長葉子就能結(jié)出果實(shí)的現(xiàn)象?

  師:我們都知道葉子長得好,才能結(jié)出好的果實(shí),這是植物生長規(guī)律?墒枪艜r(shí)候有個(gè)人卻不懂生長規(guī)律,因此還犯了錯(cuò)誤呢?想知道他犯了什么錯(cuò)誤嗎?那今天我們就來學(xué)習(xí)14課《我要的是葫蘆》(板書課題)

  (設(shè)計(jì)意圖:導(dǎo)入時(shí)運(yùn)用兩棵不同的蘋果樹作對比,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前先初步了解葉子與果實(shí)之間的關(guān)系,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和理解課文做好了鋪墊。)

  二、初讀課文,認(rèn)讀生字。

  1. 學(xué)生自由讀課文

  2. 檢查識(shí)字情況。(開火車)

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